‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫ملخص الرسالة‬
‫األسئلة الصفية إحدى الوسائل المهمة التي تساعد على التفاعل بين المدرس‬
‫والطلبة‪ ،‬والتي تحتل مكانة مميزة في عملية التعليم والتعلم ‪،‬إذ أكدت االتجاهات‬
‫التربوية المعاصرة على مساعدة الطلبة على ان يتعلموا كيف يتعلمون ويصبحوا‬
‫مستقلين في تعلمهم وفي تفكيرهم ‪ ،‬لذا يعد هذا التوجه من الوسائل التي قد تساهم في‬
‫بناء شخصياتهم فهي تحثهم وتحفزهم على اإلسهام في التعلم الصفي ونشاطاته ‪،‬وبما‬
‫ان القائمين بالعملية التعليمية يسعون جاهدين بكل الوسائل والسبل العلمية والتربوية‬
‫إلى تحسين أساليب التدريس وطرقه ودرء المعوقات التي قد تعترض سير العملية‬
‫التربوية ‪،‬فقد ظهرت عدة دراسات وبحوث من شأنها رفد العملية التعليمية بكل ما هو‬
‫حديث ومتطور من الطرائق واألساليب التدريسية ‪،‬ومنها األسئلة الصفية و‬
‫البحوث والدراسات التي من خاللها تبرز اهمية البحث الحالي ‪.‬وقد هدف البحث إلى‬
‫تعرف أثر استعمال األسئلة االستهاللية والسابرة في تحصيل طالبات الصف الثاني‬
‫المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية‬
‫ولتحقيق هدف البحث ‪ ،‬وضعت الباحثة الفرضيات اآلتية ‪-:‬‬
‫‪ -1‬ال يوجد فرق ذو داللة إحصائية عند مستوى داللة ( ‪ ) 0 ,05‬بين متوسط‬
‫تحصيل طالبات المجموعة التجريبية األولى الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية‬
‫باستعمال األسئلة االستهاللية ومتوسط تحصيل طالبات المجموعة الضابطة‬
‫الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية بالطريقة التقليدية‪.‬‬
‫‪ -2‬ال يوجد فرق ذو داللة إحصائية عند مستوى داللة ( ‪ ) 0 ,05‬بين متوسط‬
‫تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الثانية الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية‬
‫باستعمال األسئلة السابرة‬
‫ومتوسط تحصيل طالبات المجموعة الضابطة الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية‬
‫بالطريقة التقليدية‪.‬‬
‫‪ -3‬ال يوجد فرق ذو داللة إحصائي عند مستوى داللة ( ‪ ) 0 ,05‬ة بين متوسط‬
‫تحصيل طالبات المجموعة التجريبية األولى الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية‬
 ‫باستعمال األسئلة االستهاللية ومتوسط تحصيل طالبات المجموعة التجريبية‬
‫الثانية الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية باستعمال األسئلة السابرة‪.‬‬
‫اما حدود البحث فكانت‪:‬‬
‫‪ -1‬متوسطة األنوار للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد ‪ /‬الرصافة األولى ‪.‬‬
‫‪ -2‬عينة من طالبات الصف الثاني المتوسط ‪.‬‬
‫‪ -3‬الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ‪. 2009 / 2008‬‬
‫‪ -4‬موضوعات قواعد اللغة العربية المقرر تدريسها خالل الفصل الدراسي الثاني‬
‫وهي ( التمييز ‪ ،‬الحال ‪ ،‬النداء ‪ ،‬النعت ‪ ،‬العطف ‪ ،‬البدل ‪ ،‬التوكيد ) ‪.‬‬
‫وتكونت عينة البحث من (‪ )90‬طالبة ‪ ،‬وهن عينة من طالبات الصف الثاني‬
‫المتوسط لمتوسطة االنوار للبنات‪ /‬تربية بغداد‪ /‬الرصافة األولى ‪ ،‬إذ وزعت العينة‬
‫عشوائياً بين ثالث مجموعات‪:‬‬
‫‪ -1‬المجموعة التجريبية األولى بواقع (‪ )30‬طالبة درست بطريقة األسئلة‬
‫االستهاللية ‪.‬‬
‫‪ -2‬المجموعة التجريبية الثانية بواقع (‪ )30‬طالبة ‪ ،‬درست بطريقة األسئلة السابرة‬
‫‪.‬‬
‫‪ -3‬المجموعة الضابطة بواقع (‪ )30‬طالبة ‪ ،‬درست بالطريقة التقليدية ‪.‬‬
‫وتمت عملية التكافؤ بين المجموعات الثالث في المتغيرات اآلتية ‪-:‬‬
‫‪ -1‬العمر الزمني محسوباً باألشهر ‪.‬‬
‫‪ -2‬التحصيل السابق في مادة قواعد اللغة العربية ( درجات نصف السنة للعام‬
‫الدراسي نفسه)‬
‫‪ -3‬المستوى التعليمي لآلباء واألمهات ‪.‬‬
‫ولقياس تحصيل الطالبات في مادة قواعد اللغة العربية أعدت الباحثة اختباراً‬
‫تحصيلياً من نوع اختيار من متعدد تكون من (‪ )50‬فقرة ‪ ،‬تم التأكد من دالالت‬
‫صدقه من خالل عرضه على لجنة من المحكمين ‪ ،‬وتم التأكد من القوة التميزية‬
‫ومعامل الصعوبة لفقراته وتبين أنها تقع ضمن المدى المقبول وتم حساب ثباته أيضاً‬
‫باستعمال معامل ارتباط بيرسون والتصحيح بمعادلة سبيرمان براون اذ بلغ (‪) 0,86‬‬
‫ودرست الباحثة مجموعات البحث الثالث واستمرت مدة التجربة من‬
‫‪ 2009 / 2 / 8‬الى ‪ 2009 / 4 / 27‬طبق في نهايتها االختبار التحصيلي ‪.‬‬
‫وبعد اجراء المعالجة اإلحصائية الالزمة ‪ ،‬واستخدام تحليل التباين األحادي لفحص‬
‫أثر استعمال األسئلة االستهاللية والسابرة في التحصيل ظهرت‬
‫النتائج اآلتية ‪-:‬‬
‫‪-1‬يوجد فرق ذو داللة إحصائية بين متوسط تحصيل طالبات المجموعة‬
‫التجريبية األولى الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية باستعمال األسئلة االستهاللية‬
‫ومتوسط تحصيل طالبات المجموعة الضابطة الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية‬
‫بالطريقة التقليدية عند مستوى داللة ( ‪ ) 0 ,05‬لمصلحة المجموعة التجريبية‬
‫االولى‪.‬‬
‫‪ -2‬يوجد فرق ذو داللة إحصائية بين متوسط تحصيل طالبات المجموعة التجريبية‬
‫الثانية الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية باستعمال األسئلة السابرة ومتوسط‬
‫تحصيل طالبات المجموعة الضابطة الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية بالطريقة‬
‫التقليدية عند مستوى داللة ( ‪ ) 0 ,05‬لمصلحة المجموعة التجريبية الثانية‪.‬‬
‫‪ -3‬يوجد فرق ذو داللة إحصائية بين متوسط تحصيل طالبات المجموعة التجريبية‬
‫األولى الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية باستعمال األسئلة االستهاللية ومتوسط‬
‫تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الثانية الالتي يدرسن قواعد اللغة العربية‬
‫باستعمال األسئلة السابرة عند مستوى داللة ( ‪ ) 0 ,05‬لمصلحة المجموعة‬
‫التجريبية االولى‪.‬‬
‫وفي ضوء ذلك أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها ‪-:‬‬
‫اعتماد أي نوع من أنواع األسئلة الصفية الشفهية في تدريس مادة قواعد اللغة‬
‫العربية وخصوصاً ( االستهاللية والسابرة ) كونها تعطي نتائج جيدة ‪.‬‬
‫واقترحت الباحثة إجراء مزيد من البحوث المستقبلية تتناول متغيرات لم‬
‫يتناولها البحث الحالي ‪.‬‬