‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪01‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ‬

‫ﺗﻣﮭﯾد‪:‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﻧﻘول ﻓﻼن أطول ﻣن ﻓﻼن‪ ،‬وھذا اﻟطﻔل أﻛﺛر ﻋدواﻧﯾﺔ ﻣن ھذا اﻟطﻔل‪...‬اﻟﺦ‪ ،‬ﻓﮭذه اﻟﻣﻘﺎرﻧﺎت‬
‫ﻧﺳﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻏﺎﻟﺑﮭﺎ‪ ،‬ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻓﻘط‪ ،‬ﻓﺈذا وﺟدﻧﺎ طﻔﻠﯾن ﻟﮭﻣﺎ ﻧﻔس اﻟطول ﺗﻘرﯾﺑﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﺳﻧﻛون‬
‫أﻣﺎم ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗﺣدﯾد ﻣن ھو اﻷطول ﻣن اﻵﺧر‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺻﻌب ھﻧﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‪ ،‬وﻣن أﺟل اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار‬
‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻟطوﻟﯾن‪ ،‬ﻋﻠﯾﻧﺎ أن ﻧﺟري ﻗﯾﺎﺳﺎ ﻟﻠطول‪ ،‬ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل وﺣدة ﻗﯾﺎس اﻟطول‪ ،‬وذﻟك‬
‫ﺣﺗﻰ ﻧﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺔ دﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻧدﻣﺎ ﯾﻛون‪ :‬طول أﺣﻣد ‪ 160‬ﺳم وطول ﻋﻣر ‪ 158‬ﺳم‪ ،‬ورﻏم أن أﺣﻣد وﻋﻣر طوﯾﻠﯾن‪ ،‬إﻻ أن‬
‫أﺣﻣد أطول ﻣن ﻋﻣر‪ ،‬اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻗﯾﺎس اﻟطول‪ ،‬ﯾﻼﺣظ ھﻧﺎ أن اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟرﻗﻣﻲ أﻛﺛر دﻗﺔ‬
‫وﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻠﻔظﻲ‪.‬‬
‫اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن ﻣﺎ ﺳﺑق ذﻛره‪ ،‬ﻓﺎن اﻟﻘﯾﺎس ﯾﺗﺣﻘق ﺑوﺟود ﺷرطﯾن ھﻣﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟوﺻف أو اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻛﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻌﯾﺎر‪.‬‬
‫ﻓﻌﻧدﻣﺎ ﻧﻘول طول أﺣﻣد ‪ 160‬ﺳم ﻓﮭذا ﯾﺷﯾر إﻟﻰ أن ﻛﻣﯾﺔ )أو ﻣﻘدار( اﻟﺻﻔﺔ )اﻟﺗﻲ ھﻲ اﻟطول( ھو‬
‫‪ 160‬واﻟﻣﻌﯾﺎر ھو اﻟﺳﻧﺗﻣﺗر‪.‬‬
‫ھذا اﻷﻣر ﯾﻌد ﺳﮭﻼ ﻧﺳﺑﯾﺎ ﻷﻧﮫ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻘﯾﺎس اﻟظواھر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ أو اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬اﻻ أن اﻷﻣر ﯾﺧﺗﻠف‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻘﯾﺎس اﻟظواھر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻟﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻛﻣﻲ ﻋن اﻟﺳﻣﺎت وﻛذا ﻋدم وﺟود ﻣﻌﺎﯾﯾر‬
‫واﺿﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺗﻌرﯾف اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ‪:‬‬
‫"اﻟﻘﯾﺎس" ﻟﻐﺔ ﻣﺷﺗق ﻣن اﻟﻔﻌل ﻗﺎس ﯾﻘﯾس أي ﻗدﱠر ﯾﻘدر‪ ،‬ﯾﻘﺎل ﻗﺎس اﻟﺷﻲء أي ﻗﺎرﻧﮫ ﺑﻣﺛﻠﮫ‪.‬‬
‫و"اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ" ﺑﮭذا اﻟﻣﻌﻧﻰ ﯾﺷﯾر اﺻطﻼﺣﺎ إﻟﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺣدﯾد ﻗﯾم رﻗﻣﯾﺔ ﻷﺷﯾﺎء أو ﻣوﺿوﻋﺎت ﺗﺑﻌﺎ‬
‫ﻟﻘواﻋد ﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﮭﺎ‪ .‬ﺗﺗﻔق أﻏﻠب ﺗﻌﺎرﯾف اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻣﻊ ھذا اﻟﺗوﺟﮫ اﻻﺻطﻼﺣﻲ ﻓﮭﻲ ﺗﻌﻧﻲ ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ‬
‫ﺗﻣﺛﯾل اﻟﺻﻔﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻛﻣﯾﺔ‪ ،‬أو وﺻف اﻟﺳﻠوك وﺻﻔﺎ ﻛﻣﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ‪:‬‬
‫ﺗﺗﺣدد طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ وﻓﻘﺎ ﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺳﻣﺔ أو اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﻣراد ﻗﯾﺎﺳﮭﺎ‪ ،‬ﻓﺑﻌض اﻟﺳﻣﺎت‬
‫واﻟﺧﺻﺎﺋص ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ ﻗﯾﺎﺳﮭﺎ ﻣﺑﺎﺷرة‪ ،‬ﻣﺛل اﻟطول‪ ،‬اﻟوزن‪ ،‬اﻟﺳرﻋﺔ‪...‬اﻟﺦ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن أن اﻟﺑﻌض اﻵﺧر ﻣن‬
‫اﻟﺳﻣﺎت)ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ( ﯾﺻﻌب اﻟﺗﺣﻛم ﻓﯾﮭﺎ ﺑﻧﻔس اﻟﻘدر‪ ،‬ﻣﺛل اﻟﻘﻠق‪ ،‬اﻟذﻛﺎء‪ ،‬ﺳﻣﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪...‬اﻟﺦ‪،‬‬
‫ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺗﺣﯾل ﻗﯾﺎﺳﮭﺎ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﺑﺎﺷرة‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪01‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ‬

‫إذن ﯾوﺟد ﻧوﻋﺎن ﻣن اﻟﻘﯾﺎس‪ :‬ﻗﯾﺎس ﻣﺑﺎﺷر‪ ،‬ﻛﻘﯾﺎس اﻷطوال واﻷوزان‪...‬اﻟﺦ‪ ،‬وﻗﯾﺎس ﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷر‪،‬‬
‫ﻛﻘﯾﺎس اﻟظواھر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺣدث ﻋﻧد ﻗﯾﺎس اﻟﺗﺣﺻﯾل‪ ،‬اﻟﻘﻠق واﻟذﻛﺎء‪...‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫ﻓﻧﺣن ﻧﻘﯾس طول أو وزن اﻟﺷﺧص ﻋن طرﯾق أداة ﺻﻣﻣت ﻟﮭذا اﻟﻐرض)اﻟﻣﺗر أو اﻟﻣﯾزان( ﻓﻧﻘرأ‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة ﻗﯾﻣﺔ اﻟﻘﯾﺎس ﻣن ﺧﻼل ﺗدرﯾﺞ اﻟﻣﺗر أو وﺣدات اﻟوزن‪ ،‬ﻟﻛﻧﻧﺎ إذا أردﻧﺎ ﻗﯾﺎس ﺗﺣﺻﯾل طﺎﻟب ﻣﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺎدة ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﻘوم ﺑذﻟك ﻣن ﺧﻼل طرح ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻔﺗرض أﻧﮭﺎ ﺗﺛﯾر ﻋﯾﻧﺔ ﻣن‬
‫اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺎت‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺑر ﻋن ﺗﺣﺻﯾل اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ھذه اﻟﻣﺎدة‪ ،‬وﻧﻘوم ﺑﺗﺣوﯾل اﻹﺟﺎﺑﺎت إﻟﻰ أرﻗﺎم وﻓق‬
‫طرق ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﺑر ھذه اﻷرﻗﺎم ﻋن ﺗﺣﺻﯾل اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ھذه اﻟﻣﺎدة‪ ،‬وﺑﮭذا اﻟﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎس ﻏﯾر‬
‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‪ ،‬ﻻ ﻧﺳﺗﮭدف اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ﻧﻔﺳﮭﺎ‪ ،‬ﺑل اﻟﻣؤﺷرات اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ وﺟودھﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬أوﺟﮫ اﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟﻘﯾﺎس اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أن أﺳﻠوب اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻣﺳﺗوﺣﻰ ﻣن اﻟﻘﯾﺎس اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪ ،‬وﯾﺷﺗرﻛﺎن ﻓﻲ ﻧﻔس‬
‫اﻟﻌﻧﺎﺻر إﻻ أﻧﮭﻣﺎ ﯾﺧﺗﻠﻔﺎن ﻋن ﺑﻌﺿﮭﻣﺎ اﻟﺑﻌض ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻧﻘﺎط‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣوم ﯾﻣﻛن أن ﻧوﺟز ھذه‬
‫اﻻﺧﺗﻼﻓﺎت ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫"أوﺟﮫ اﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟﻘﯾﺎس اﻟطﺑﯾﻌﻲ"‬
‫اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬ ‫أوﺟﮫ اﻻﺧﺗﻼف‬
‫اﻓﺗراﺿﻲ ﻣﺟرد‬ ‫ﻣوﺿوع اﻟﻘﯾﺎس ﻣﺎدي‪ ،‬ﻣﻠﻣوس وﻣﻼﺣظ‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﻧﻔﺳﻲ‪ -‬اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن‪...‬‬ ‫اﻟﻣﯾزان‪ -‬اﻟﺗرﻣوﻣﺗر‪ -‬اﻟﺑﺎروﻣﺗر‬ ‫أداة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫ﻗﯾﺎس ﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﻗﯾﺎس ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻘﯾﺎس‬
‫دﻗﺔ وﺛﺑﺎت اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺗﻣﯾز اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟدﻗﺔ واﻟﺛﺑﺎت اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﺗذﺑذب واﻟﺛﺑﺎت اﻟﻧﺳﺑﻲ‬

‫‪ .4‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﯾﺗﺿﻣن اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﺿﻣﻧﯾﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺣﺻل أﺣﻣد ﻋﻠﻰ ‪ 120‬درﺟﺔ ﻓﻲ اﻟذﻛﺎء وإﺑراھﯾم ﻋﻠﻰ ‪ 100‬درﺟﺔ ﻓﻛﺄﻧﻧﺎ ﻧﻘول أن أﺣﻣد أذﻛﻰ‬
‫ﻣن إﺑراھﯾم‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﺗﺗﺣﻘق اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ إﻻ وﻓق ﻣﻘﺎﯾﯾس ﻣوﺣدة‪:‬‬
‫ھذا ﻣﺎ ﯾﺻطﻠﺢ ﻋﻠﯾﮫ ﺑوﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‪ ،‬ﻓﻧﺣن ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻧﺳﺗﺧدم وﺣدة اﻟﻣﺗر ﻟﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت‪ ،‬وﻻ‬
‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ ﻣﻘﺎرﻧﺔ طوﻟﯾن ﺑﺎﺳﺗﺧدام وﺣدﺗﯾن ﻣﺧﺗﻠﻔﺗﯾن ﻛﺎﻟﻣﺗر واﻟﻣﯾل ﻣﺛﻼ‪ ،‬رﻏم أﻧﮭﻣﺎ ﯾﻘﯾﺳﺎن ﻧﻔس‬
‫اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ‪ ،‬وﻛذﻟك اﻟﺷﺄن ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠذﻛﺎء‪ ،‬ﺣﯾث أﻧﻧﺎ ﻻ ﻧﺳﺗطﯾﻊ أن ﻧﻘﺎرن ﺑﯾن ذﻛﺎء طﻔﻠﯾن‪ ،‬أﺣدھﻣﺎ ﻟﮫ‬
‫درﺟﺔ ﻓﻲ اﺧﺗﺑﺎر اﻟذﻛﺎء ﻟﺑﯾﻧﯾﮫ ﻣﺛﻼ‪ ،‬واﻵﺧر ﻟﮫ درﺟﺔ ﻓﻲ اﺧﺗﺑﺎر آﺧر ﻟﻠذﻛﺎء )وﯾﻛﺳﻠر ﻣﺛﻼ(‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪01‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ‬

‫‪ .3‬اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﯾﺗم ﺑطرﯾﻘﺔ ﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷرة‪:‬‬

‫اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻣﻔﺎھﯾم اﻓﺗراﺿﯾﺔ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻓﺈن ﻣﻘدار ﻣﺎ ﯾﻣﺗﻠك اﻟﻔرد ﻣن ﺳﻣﺔ‪ ،‬ﯾﺳﺗدل ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﻣؤﺷرات‪ ،‬ذات ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺳﻣﺔ ﻧﻔﺳﮭﺎ‪ ،‬وﻟﯾس ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر‪ ،‬وﻓﻲ ﻏﺎﻟب اﻷﺣﯾﺎن ﻧﺳﺗدل ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻣﺔ‪ ،‬ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﻟﺳﻠوك اﻟظﺎھر ﻟﻠﻔرد‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻏﯾر ﺗﺎم‪:‬‬
‫ﻓﻧﺣن ﻻ ﻧﻘﯾس اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ أو اﻟﺳﻠوك ﻛﻛل‪ ،‬وإﻧﻣﺎ ﻋﯾﻧﺔ ﻣﻧﮫ‪ ،‬واﻟﻣؤﺷرات اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻲ إﻻ‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺟزﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻣن ﺿﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ أﻛﺑر‪ ،‬ﺗﺷﻛل ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﺛﯾرات اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺳﻣﺔ اﻟﻣﻘﺎﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻧﺳﺑﻲ وﻟﯾس ﻣطﻠق‪:‬‬
‫إن اﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﮫ اﻟﻣﻔﺣوص‪ ،‬ﻣن اﺧﺗﺑﺎر ﻧﻔﺳﻲ‪ ،‬ﻻ ﯾﻛون ﻟﮭﺎ ﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬إﻻ إذا ﻗورﻧت ﺑﺎﻟدرﺟﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻗﻲ أﻓراد اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﻣﻲ إﻟﯾﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬أھداف اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ‪:‬‬
‫ﯾﺳﻌﻰ اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ھدﻓﯾن أﺳﺎﺳﯾن‪ ،‬ﯾﺗﻣﺛل اﻷول ﻓﻲ اﻟﻛﺷف ﻋن اﻟﻔروق اﻟﻔردﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫اﻷﻓراد ﻓﻲ اﻟﺻﻔﺎت واﻟﺳﻣﺎت واﻟﻘدرات‪ ،‬وﯾﺗﻌﻠق اﻟﮭدف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﻧﺗﺎﺋﺞ ھذا اﻟﻘﯾﺎس ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت أﻛﺛر ﻋن اﻟظﺎھرة اﻟﻣدروﺳﺔ‪ .‬وﻋﻣوﻣﺎ ﯾﺳﻌﻰ اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ وراء ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻷھداف ﯾﻣﻛن‬
‫إﺟﻣﺎﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻛﻣﯾم اﻟﻣﻔﺎھﯾم‪:‬‬
‫ﯾﮭدف اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ إﻟﻰ ﺗﺣوﯾل اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﺟردة إﻟﻰ أرﻗﺎم ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻣن أﺟل اﻟﺑﺣث ﻋن‬
‫درﺟﺔ اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﯾن اﺛﻧﯾن أو أﻛﺛر ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺢ‪:‬‬
‫ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻣن أﺟل ﺣﺻر اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻋن طرﯾق ﺗﺣدﯾد ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬
‫ﻗدرات اﻷﻓراد)اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺟﺳدﯾﺔ‪ ،‬اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‪ ،(...‬ﯾﮭدف ھذا اﻟﻣﺳﺢ إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد وإﺑراز أھم اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬
‫واﻟﻘدرات اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪ ،‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﻟﻸﻓراد‪ ،‬وﻛذا ﺗﺣدﯾد اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭم وﻣﯾوﻟﮭم‪ ،‬وذﻟك ﻣن أﺟل‬
‫ﺗوﺟﯾﮭﮭم إﻟﻰ اﻟوظﺎﺋف واﻟﺑﯾﺋﺎت واﻷﻣﺎﻛن اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﮭم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻧﺑؤ‪:‬‬
‫ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻣن اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺎﻟﺳﻠوك اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ ﻟﻸﻓراد‪ ،‬ﻓﻲ ﺧﺎﺻﯾﺔ ﻣﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ أو ﺧﺎﺻﯾﺔ أﺧرى ﻣرﺗﺑطﺔ ﻣﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟوظﯾﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل ﻋﻠﻰ ذﻟك‪:‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪01‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ‬

‫ﻣن اﻟﻣﻌﻠوم أن درﺟﺔ اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﻣرﺗﺑطﺔ ﺑدرﺟﺔ اﻟذﻛﺎء ﻋﻧد اﻟﻔرد‪ ،‬ﻟذﻟك ﯾﻣﻛن ﺗوﻗﻊ‬
‫اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﻟطﻔل ﯾﺑﻠﻎ ﻣن اﻟﻌﻣر ‪ 04‬ﺳﻧوات )أي ﻗﺑل دﺧوﻟﮫ إﻟﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ(‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﻣﻌرﻓﺔ‬
‫درﺟﺔ ذﻛﺎءه‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻘوﯾم وإﻋﺎدة اﻟﺗﻘوﯾم‪:‬‬
‫ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻣن أﺟل اﻟﻛﺷف ﻋن ﺟواﻧب اﻟﻘوة واﻟﺿﻌف‪ ،‬ﻓﻲ ﺳﻣﺎت وﺧﺻﺎﺋص اﻟﻔرد‪،‬‬
‫وﺗﺣدﯾد اﻟﺳﻠوك اﻟﻼﺳوي ﻓﻲ ﺷﺧﺻﯾﺗﮫ ﻣن أﺟل ﺗﻘوﯾﻣﮫ‪ ،‬وإﺻﻼﺣﮫ وﺗﻌدﯾﻠﮫ‪ ،‬ﻋن طرﯾق اﻗﺗراح ﺑراﻣﺞ‬
‫ﻋﻼﺟﯾﺔ وﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬ﺛم ﯾﻌﺎد ﺗﻘوﯾم اﻟﻔرد‪ ،‬ﺧﻼل ﻣراﺣل اﻟﻌﻼج واﻟﺗدرﯾب‪ ،‬ﺑﮭدف ﻣﻌرﻓﺔ ﻣدى‬
‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ھذه اﻟﺑراﻣﺞ‪ ،‬واﻗﺗراح طرق أﺧرى إذا ﻟزم اﻷﻣر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻧﺗﻘﺎء واﻟﺗﺻﻧﯾف‪:‬‬
‫ﯾﮭدف اﻟﻘﯾﺎس أﯾﺿﺎ إﻟﻰ ﺗزوﯾد اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋن ﻣﺳﺗوى اﻷﻓراد ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻧﺎد إﻟﯾﮭﺎ ﻻﻧﺗﻘﺎﺋﮭم‬
‫ﻟﺷﻐل وظﺎﺋف أو ﻣﮭن ﻣﻌﯾﻧﺔ أو ﺗﺻﻧﯾﻔﮭم ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻣﻌﯾﻧﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﺧﺻﺎﺋص‪ ،‬أو ﻣﻣﯾزات ﻣﺷﺗرﻛﺔ‬
‫ﺣﺳب ﻣؤھﻼﺗﮭم اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﺟﺳﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺧطﯾط اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‪:‬‬
‫ﯾطﺑق اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺣﯾﺎن ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺧطﯾط وإﻋداد اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻸﻓراد‬
‫واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻣﺑﺎدئ وﻣﻔﺎھﯾم أﺳﺎﺳﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺳﻣﺔ أو اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺳﻣﺔ ﻣﻔﮭوم اﻓﺗراﺿﻲ وﻣﺟرد‪ ،‬ﯾﺳﺗﺧدم ﻟوﺻف ﺳﻠوك اﻟﻔرد‪ .‬وھﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺳﻠوﻛﺎت اﻟﻣﺗراﺑطﺔ‬
‫واﻟﻣﺗداﺧﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺗﻣل ﺣدوﺛﮭﺎ ﻣﻌﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺳﻣﺔ ﻻ ﺗﻼﺣظ ﻣﺑﺎﺷرة‪ ،‬ﺑل ﻧﺳﺗدل ﻋﻠﻰ وﺟودھﺎ ﺑﺎﻟﺳﻠوك اﻟﻘﺎﺑل ﻟﻠﻣﻼﺣظﺔ‪ ،‬ﻣﺛل اﻟذﻛﺎء ﻧﺳﺗدل‬
‫ﻋﻠﯾﮫ ﺑﻘدرة اﻟﻔرد ﻋﻠﻰ ﺣل ﻣﺳﺎﺋل ﻣﻌﻘدة‪ .‬ﺗﺗﻣﯾز ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺳﻣﺔ ﻋن ﺧﺻﺎﺋص اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻣﺎدﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﺛﺑﺎت اﻟﻧﺳﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻏﯾر ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻣﻼﺣظﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻘﯾﺎس‪ ،‬اﻟﺗﻘﯾﯾم واﻟﺗﻘوﯾم‪:‬‬
‫ﻗد ﯾﺧﺗﻠط ﻣﻔﮭوم ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻘﯾﺎس‪ ،‬ﻣﻊ ﺑﻌض اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻷﺧرى اﻟﻣﺷﺗﻘﺔ ﻣﻧﮭﺎ‪ ،‬وﻣن اﻟﻣﮭم ﺑﻣﻛﺎن إزاﻟﺔ‬
‫اﻟﻠﺑس اﻟذي ﻗد ﯾﻘﻊ ﻓﯾﮫ اﻟطﺎﻟب‪.‬‬
‫اﻟﻘﯾﺎس‪ ،‬اﻟﺗﻘﯾﯾم واﻟﺗﻘوﯾم ﻋﻣﻠﯾﺎت طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻧﻣﺎرﺳﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﯾوﻣﻲ‪ ،‬ﻟﻛن ھل ھﻧﺎك ﻓروق ﺑﯾن ھذه‬
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم أم أﻧﮭﺎ ﻋﻣﻠﯾﺎت ﻣﻛﻣﻠﺔ ﻟﺑﻌﺿﮭﺎ اﻟﺑﻌض؟‬
‫‪4‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪01‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ‬

‫ﯾﺛﯾر ﻣﺻطﻠﺣﺎ )اﻟﺗﻘﯾﯾم واﻟﺗﻘوﯾم( اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺟدل‪ ،‬ﻟﯾس ﻋﻧد أﺧﺻﺎﺋﯾﻲ اﻟﻘﯾﺎس ﻓﻘط‪ ،‬ﺑل ﺣﺗﻰ ﻋﻧد‬
‫اﻟﻠﻐوﯾﯾن‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻣراﺟﻌﺔ ﻟﻠﻣﻌﺎﺟم اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻘدﯾﻣﺔ‪ ،‬وﺣﺗﻰ ﻓﻲ اﻟﻘرآن اﻟﻛرﯾم‪ ،‬ﻻ ﻧﺟد أﺛرا ﻟﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻘﯾﯾم‪،‬‬
‫وإﻧﻣﺎ ﻧﺟد ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻘوﯾم ﻓﻘط‪ ،‬اﻟذي ھو ﻣﺷﺗق ﻣن اﻟﺟذر أو اﻟﻔﻌل)ﻗوﱠ م(‪ ،‬ﻓﯾﻘﺎل ﻗوﱠ م اﻟﺷﻲء ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻋدّﻟﮫ‬
‫وأﺻﻠﺣﮫ وأزال اﻋوﺟﺎﺟﮫ‪ .‬ﯾﺗﺿﺢ ﻣن ذﻟك أن ﻣﻌﻧﻰ اﻟﺗﻘوﯾم‪ ،‬ﯾﺗﺿﻣن اﻟﺗﺣﺳﯾن واﻟﺗﻌدﯾل‪ ،‬وھو ﺑذﻟك ﻻ‬
‫ﯾﻘﺗﺻر ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺷﻲء‪ ،‬ﺑل ﯾﺗﻌدى ذﻟك إﻟﻰ إﺻدار أﺣﻛﺎم ﻋﻠﻰ ھذا اﻟﺷﻲء‪ ،‬واﺗﺧﺎذ ﻗرارات‬
‫ﺑﺷﺄﻧﮫ ﺑﮭدف اﻟﺗﻌدﯾل واﻟﻌﻼج وإﺻﻼح اﻟﻧﻘص اﻟﻣوﺟود ﻓﯾﮫ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻘﯾﯾم‪ ،‬ﻓﻘد أﺟﯾز‪ ،‬ﻣن ﺑﺎب اﺷﺗﻘﺎق اﻟﻔﻌل ﻣن اﻻﺳم اﻟﺟﺎﻣد)ﻗﯾﻣﺔ(‪ ،‬وﻣﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﯾﮫ أﻧﮫ‬
‫ﯾﺟوز أن ﺗﻘول ﻗﯾٌم ﺗﻘﯾﯾﻣﺎ‪ ،‬ﻣن اﻟﻔﻌل "ﻗﯾٌم" ﻓﯾُﻘﺎل " ﻗﯾّﻣت " اﻟﺷﻲء أي أﻋطﯾﺗﮫ ﻗﯾﻣﺔ وﻗدرﺗﮫ ﺗﻘدﯾرا‪ .‬وﻗد‬
‫ﺟرى اﻻﺗﻔﺎق ﺑﯾن اﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎس ﻋﻠﻰ اﻋﺗﻣﺎد ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻘﯾﯾم ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺗﺣدﯾد اﻟﻘﯾﻣﺔ‪ .‬وﻣﺻطﻠﺢ‬
‫ﺗﻘوﯾم‪ ،‬ﻟﻺﺷﺎرة إﻟﻰ اﻟﺗﻌدﯾل واﻹﺻﻼح‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻣن ﺣﯾث اﻟﻔروق ﺑﯾن ھذه اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺛﻼﺛﺔ‪ ،‬ﻓﻘد ﺗﻌرض إﻟﯾﮭﺎ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﺑﺎﻟدراﺳﺔ واﻟﻧﻘد‬
‫وأﺛﯾرت ﺣوﻟﮭﺎ اﻟﻧﻘﺎﺷﺎت اﻟﻌدﯾدة‪ ،‬واﺗﻔق أﻏﻠﺑﮭم ﻋﻠﻰ أن‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻧﻔﺳﻲ إﺟراء ﺳﯾﻛوﻣﺗري ﻓﯾزﯾﺎﺋﻲ آﻟﻲ‪ ،‬وھو ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻘواﻋد واﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫واﻟﻣﺗﺗﺎﺑﻌﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﯾﮭﺎ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋداد ﻟﺗدل ﻋﻠﻰ ﺧﺻﺎﺋص اﻷﺷﯾﺎء‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﺗﻘﯾﯾم ﯾﻌﻧﻲ إﺻدار‬
‫اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻰ ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺷﻲء‪ ،‬أي ﺗﻘدﯾر ﻣدى اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗوى واﻟدرﺟﺔ‪ ،‬اﺳﺗﻧﺎدا ً إﻟﻰ ﻣﻌﯾﺎر ﻣﻌﯾن‪ ،‬وھو‬
‫ﺑذﻟك أﻛﺛر ﺷﻣوﻻ ً ﻣن اﻟﻘﯾﺎس‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺗﻘوﯾم ﻓﮭو ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﻧظﻣﺔ ﻟﺟﻣﻊ وﺗﺣﻠﯾل ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﺗﺣدﯾد ﻣدى ﺗﺣﻘﯾق‬
‫اﻷھداف اﻟﻣرﺳوﻣﺔ‪ ،‬وﻻ ﯾﺗوﻗف ﻋﻧد ھذا اﻟﺣد ﺑل ﯾﺗﺟﺎوزه ﻟﯾﺻل إﻟﻰ اﺗﺧﺎذ ﻗرارات ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬ﻹﺻﻼح ﻣﺎ‬
‫ﻗد ﯾﺗم اﻟﻛﺷف ﻋﻧﮫ ﻣن ﻧﻘﺎط اﻟﺿﻌف واﻟﻘﺻور‪.‬‬
‫وﻟﻧﺄﺧذ ﻣﺛﺎﻻ ﻋﻠﻰ ذﻟك‪:‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﻧﻌطﻲ طﺎﻟﺑﺎ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 06‬ﻣن ‪ 20‬ﻓﻲ اﺧﺗﺑﺎر ﻣﺎ ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﻘوم ﺑﻘﯾﺎس ﺗﺣﺻﯾﻠﮫ ﻓﻲ ﺗﻠك اﻟﻣﺎدة‪.‬‬
‫ﺗﺗﺣول ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ إﻟﻰ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻘﯾﯾم ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺿﺎف إﻟﯾﮭﺎ ﺣﻛم ﻛﯾﻔﻲ ﻟﻔظﻲ ﻣﺛل‪ :‬ﺣﺳن‪ ،‬ﺟﯾد‪ ،‬ﻣﺗوﺳط‪،‬‬
‫ﺿﻌﯾف‪ ...‬أﻣﺎ اﻟﺗﻘوﯾم ﻓﮭو ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺣﻛم اﻟﻣﺎدي واﻟﺣﻛم اﻟﻛﯾﻔﻲ‪ ،‬ﯾﺗﺿﻣن اﻹﺻﻼح واﻟﺗﻌدﯾل وﺗﻘدﯾم‬
‫اﻟﺣﻠول اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ وﺟود ﻧﻘص أو ﻋﺟز‪.‬‬
‫إن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻘﯾﺎس ﺗﺳﺑق ﻋﻣﻠﯾﺗﻲ اﻟﺗﻘﯾﯾم واﻟﺗﻘوﯾم ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻣدﻧﺎ ﺑﺎﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻟﮭذا اﻟﺳﺑب ﯾﻣﻛن اﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﻣن‬
‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗﻘوﯾم‪ ،‬أو ﻣرﺣﻠﺔ ھﺎﻣﺔ ﻣن ﻣراﺣل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻘوﯾم‪ .‬اﻟﺷﻛل اﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾوﺿﺢ ﻟﻧﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫اﻟﺛﻼﺛﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬

‫‪5‬‬