‫جامعة الجزائر‪ 2‬أبو القاسم سعد هللا‬

‫كلية العلوم اإلنسانية – قسم علم المكتبات‬

‫دروس وحدة‬
‫منهجية البحث العلمي‬
‫األستاذ‪ :‬إبراهيم بوداود‬
‫أستاذ محاضر‬

‫المحور الثاني‪:‬‬
‫منهجية البحث العلمي ( الجانب الفكري)‬

‫اإلصدار األول ‪ -‬ديسمبر ‪2020‬‬ ‫بوداود إبراهيم‬

 ‫الدرس ‪2‬‬
‫منهجية البحث العلمي (الجانب الفكري)‬
‫يتضمن هذا المحور ‪ 5‬دروس أساسية‪ ،‬تتعلق بالجانب الفكري المنهجي في مقاربة‬
‫موضوع "منهجية البحث العلمي"‪ ،‬و يشمل الدرس العناصر التالية‪:‬‬
‫ُالمشكلة و ا إلشكالية‬ ‫‪(1‬‬
‫الفرضيات‬‫َ‬ ‫‪(2‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‬ ‫ّ‬
‫المتغيرات و البعاد و المؤشرات‬ ‫‪(3‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫المناهج و الساليب و الدوات‬ ‫‪(4‬‬
‫السابقة‬ ‫ّ‬
‫الدراسات ّ‬ ‫‪(5‬‬
 ‫أوال‪ -‬المشكلة واإلشكالية‬
‫تمهيد ‪:‬‬
‫بعد إطالعي على عدد ُمعتبر من المراجع التي تتناول منهجية البحث‬
‫العلمي (خاصة في الجانب المتعلق بالفكرة أي طرح مشكلة البحث)‬
‫الحظت وجود إشكالية أساسية‪ ،‬تمثلت في غياب التوحيد واالتفاق حول‬
‫استخدام مصطلح "مشكلة البحث" أو "إشكالية البحث"؛‬
‫فالبعض يستخدم مصطلح "مشكلة البحث" كمفهوم كلي دون ذكر لكلمة‬
‫"إشكالية البحث"‪ ،‬والبعض اآلخر يستخدم "مشكلة البحث" كعنوان‬
‫رئيسي‪ ،‬ويُشير فقط إلى "إشكالية البحث" تلميحا أو تصريحا عند تناوله‬
‫لمسألة ”تحديد أو تدقيق مشكلة البحث”؛‬
‫في حين‪ ،‬تستخدم فئة أخرى مصطلح ”إشكالية البحث“ كمفهوم‬
‫وعنوان رئيسي أثناء طرحها للموضوع من الناحية المنهجية‪ ،‬و يشيرون‬
‫ضمن هذا العنوان الرئيسي إلى "مشكلة البحث” تصريحا‪ ،‬أو مصطلح‬
‫"سؤال االنطالق” تلميحا لمشكلة البحث‪.‬‬
‫و يعمل آخرون على الفصل بين كل من "مشكلة البحث"‬
‫و"إشكالية البحث" في عناوين ُمستقلة أثناء عرضهم للموضوع‬
‫من الناحية المنهجية‪ .‬هذا و يؤكد (فريد جبور‪ )2010 ،‬في الجزء‬
‫األول من كتابه‪" :‬اإلشكالية في البحث في العلوم االنسانية" بأن‬
‫فقهاء المنهجية اختلفوا في تحديد االشكالية‪ ،‬فتتعددت بذلك آراؤهم‬
‫حولها بتعددهم‪.‬‬
‫و قد نتج عن ذلك كله أن كثيرا من طلبة الدراسات العليا أو ما‬
‫بعد التدرج (الماجستير والدكتوراه)‪ ،‬ناهيك عن طلبة مرحلة‬
‫التدرج (الليسانس والماستر)‪ ،‬ال يفرقون بين مشكلة البحث‬
‫وإشكالية البحث‪ ،‬بل حتى األساتذة الذين يرجعون إليهم ال‬
‫يعينونهم بشرح واف و واضح لهذه اإلشكالية‪.‬‬
‫و هذا األمر بح ّد ذاته يطرح إشكالية !!!‬
 ‫‪ )1‬المشكلة واإلشكالية في المنظور الفلسفي‬
‫‪ ‬المشكلة هي الشعور أو اإلحساس بوجود صعوبة البد من تخطيها‪ ،‬أو عقبة‬
‫البد من تجاوزها‪ ،‬أو االصطدام بواقع ال نريده‪ ،‬فهي عبارة عن تساؤل مؤقت؛‬
‫صعب والملتبس والذي يحتاج إلى حل بالطرق‬
‫كما تعرف أيضا بأنها األمر ال ّ‬
‫العلمية أو االستداللية‪.‬‬

‫‪ ‬المشكلة هي قضية جزئية محدودة بمجال معين يحصر الموضوع‪ ،‬أي أن‬
‫مجالها ضيق و مغلق‪ ،‬و تتعلق بأشياء الطبيعة و ما وراءها؛ و مبعثها الحيرة‬
‫والدهشة (الدهشة هي اضطراب خفيف يثيره السؤال الفلسفي)‪ ،‬و يمكن‬
‫الوصول بشأنها إلى ح ّل يلغيها‪.‬‬

‫مثال ‪ :‬مشكلة االحتباس الحراري ‪ /‬مشكلة التدخين ‪ /‬مشكلة تعاطي المخدرات‬

‫‪ ‬إذا كانت المشكلة تؤول إلى تساؤل مؤقت يستدعي جوابا ُمقنعا‪ ،‬فإن اإلشكالية هي عبارة‬
‫عن قضية كلية تطرح أمام اإلنسان معاناة فكرية و تحرك سكينته النفسية‪ ،‬فهي تتمحور‬
‫حول تساؤل يعاني فيه اإلنسان قضية صعبة في هذا الوجود‪ ،‬و هي عبارة عن مسألة تثير‬
‫نتائجها الشكوك وتحمل على االرتياب والمخاطرة‪ ،‬و ال يمكن اإلقرار فيها باإلثبات أوالنفي‬
‫(أي تحتمل االثبات و النفي معا)‪،‬‬

‫‪ ‬اإلشكالية هي قضية فلسفية جوهرية عامة ومعقدة يغلب عليها الطابع التجريدي النظري‪،‬‬
‫تنطوي على العديد من المشكالت‪ ،‬فهي أوسع من المشكلة‪ ،‬واإلشكالية مبعثها القلق‬
‫واإلحراج (اإلحراج هو اضطراب قوي يثيره السؤال الفلسفي)‪ ،‬و قد تتحول المشكلة (مع‬
‫الوقت) إلى إشكالية ‪.‬‬

‫مثال‪ :‬إشكاية حرية االنسان (هل هو ّ‬

‫حر أم مقيد؟)‪ /‬إشكالية وجود العالم (هل هو قديم أم حديث؟)؛‬
‫إشكالية األمراض المزمنة وعالجها (الدواء له مضاعفات خطيرة على صحة االنسان !!) ‪/‬‬
‫إشكالية التقدم الصناعي والتلوث البيئي‪ /‬إشكالية حتمية التكنولوجيا وآثارها السلبية على االنسان‪.‬‬
 ‫الفرق بين المشكلة واإلشكالية في المنظور الفلسفي‬
‫اإلشكالية ‪Problématique‬‬ ‫المشكلة ‪Problème‬‬
‫‪ -‬تشمل عدة مشكالت‬ ‫‪ .1‬جزء من اإلشكالية‪.‬‬
‫‪ -‬مبعثها القلق واإلحراج‬ ‫‪ .2‬مبعثها الدهشة والحيرة‪.‬‬
‫‪ -‬مجالها واسع‪ ،‬وليست لها إجابات‬ ‫‪ .3‬مجالها ضيق‪ ،‬ولها إجابة‬
‫ملتبسة(غامضة) لكن يمكن تناولها‪ .‬محددة‪ ،‬و تكتسي نوعا من الصعوبة‬
‫‪ -‬الحل فيها مستعص‪ ،‬فهي بمثابة‬ ‫‪ .4‬الحل فيها ممكن و موجود‪.‬‬
‫المعضلة و حلها ُمعلق‪.‬‬
‫مثال‪ :‬إشكالة عالج مرضى السكري‬ ‫سكري مشكلة تحتاج إلى‬
‫مثال‪ :‬مرض ال ّ‬
‫باألدوية الطبية (عالج مرض السكري‬ ‫ح ّل (الدواء)‪.‬‬
‫باألدوية الطبية ح ّل مؤقت‪ ،‬ألنها تسبب‬
‫مضاعفات سلبية للمريض)‪.‬‬
 ‫‪ )1‬المشكلة واإلشكالية في المنظور العلمي المنهجي‬
‫أ) المقاربة الكلية للموضوع‪( :‬خاصة بطلبة الدراسات العليا و ما بعد التدرج)‬
‫و نعني بها تناول هذين المفهومين برؤية علمية كلية شاملة‪ ،‬من خالل تبني مقاربة فكرية نظرية‪،‬‬
‫كما هو ُمحدّد في كتب المنهجية؛ و هنا نجد مدرستين متمايزتين في مقاربة هذا الموضوع‪:‬‬

‫‪ )1‬المدرسة األنجلوسكسونية‪:‬‬
‫‪ ‬يميل الباحثون الذين ينتمون إلى هذه المدرسة إلى استخدام مصطلح ”مشكلة البحث”‪ ،‬وال نجد‬
‫أي ذكر لمصطلح ”إشكالية البحث”‪ ،‬حيث أن مصطلحي‪Problème de recherche :‬‬
‫و‪ Problématique de recherche‬في مجال المنهجية تترجم إلى كلمة واحدة باللغة‬
‫االنجليزية‪ ،‬وهي‪ Research Problem :‬بالرغم من وجود كلمة ‪ Problematic‬في قاموس‬
‫اللغة االنجليزية‪.‬‬
‫‪ ‬و يتم غالبا طرح مشكلة البحث على أنها عبارة عن موضوع يُحيط به‬
‫الغموض‪ ،‬وت ُ ّ‬
‫عرف أيضا بأنها ظاهرة تحتاج إلى تفسير‪ ،‬أو قضية موضع‬
‫خالف”‪،‬‬

‫‪ ‬كما ت ُ ّ‬
‫عرف المشكلة بأنها‪":‬عبارة عن موقف أو قضية أو فكرة أو مفهوم يحتاج‬
‫إلى البحث والدراسة العلمية للوقوف على مقدماتها وبناء العالقات بين‬
‫عناصرها "‪،‬‬

‫‪ ‬المشكلة عادة ما تكون فضفاضة و واسعة‪ ،‬يصعب التحكم فيها بصورة دقيقة‪،‬‬
‫واإللمام بكل جوانبها على المستوى التصوري والعلمي‪ ،‬فيلجأ الباحث إلى‬
‫التدقيق فتتحول المشكلة إلى تساؤل محوري أو تساؤالت تُحدّد المشكلة بشكل‬
‫أدق‪.‬‬
‫‪‬و يتم طرح مشكلة البحث‪ ،‬في أغلب المراجع‪ ،‬باتّباع المراحل التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬اختيار موضوع البحث ( اختيار مشكلة البحث)‪،‬‬

‫‪-2‬االستطالع (قراءة الكتب وإجراء المالحظات والمقابالت االستكشافية)‬

‫‪ -3‬صياغة مشكلة البحث ( تدقيق مشكلة البحث)‪،‬‬

‫‪ -4‬وضع الفروض العلمية‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬يتم التعبير عن مفهوم "تدقيق مشكلة البحث" في بعض كتب‬

‫المنهجية بـ "إشكالية البحث" كعنصر من عناصر مشكلة البحث‪.‬‬

 ‫‪ )2‬المدرسة الفرنسية‪:‬‬
‫‪ ‬يميل الباحثون المنتمون لهذه المدرسة إلى استخدام مصطلح ”إشكالية‬
‫البحث” كمفهوم كلي يشمل المشكلة‪،‬‬
‫‪ ‬في مقال نشر بمدونة »‪ «Hypothèse‬أعدها طلبة الدكتوراه بجامعة‬
‫باريس‪ ،3‬يؤكد أن اإلشكالية هي مفهوم ثقافي فرنسي‪ ،‬حيث يذكرون بأن طلبة‬
‫البلدان األخرى ال يعرفون ما يجب عليهم فعله عندما يُطلَ ُ‬
‫ب منهم في الجامعة‬
‫إعدا ُد إشكالية ما‪.‬‬

‫‪ ‬فالمشكلة هي "تجريد علمي‪ ،‬يُو َجد اختالف وتعارض في تحديد مضمونه‬

‫النظري" (التجريد العلمي عبارة عن مفهوم أو بُعد مفهوم أو عالقة بين‬
‫أبعاد المفاهيم) ( عبد هللا إبراهيم‪،)2011 ،‬‬
‫‪ ‬يؤكد (فريد جبور‪ )2010 ،‬في كتابه ”اإلشكالية في البحث العلمي“‪ ،‬أن المشكلة‬
‫"عبارة عن فجوة أو نقص (‪ )Lacune ou Faille‬في معلوماتنا العلمية‪ ،‬ينطوي‬
‫عرفَتُه من الناحية‬
‫عرفُه و ُمتَ َو ِجب َم ِ‬
‫عليها الموضوع في دائرة ُمحدّدة‪ ،‬و تُمثل ما ال نَ ِ‬
‫العلمية (المجهول علميا)” ومن شُروطها أن تكون َوجي َهة (حقيقية)‪ ،‬و ال يُو َجد ح ّل‬
‫ُمسبق كاف أو ُمرض لها‪ ،‬و أن يكون حلُّها ُممكنا بطريقة علمية‪.‬‬
‫‪ ‬بينما يرى أغلب الباحثين‪ ،‬و منهم (‪ Campenhoudt‬و‪ )1995،Raymond‬بأن‬
‫ُ‬
‫الباحث تبنيه‬ ‫قرر‬
‫اإلشكالية هي المنظور النظري (ال ُمقاربة أو ال َمدخل النظري) الذي ّ‬
‫سؤال االنطالق (في ُمقابل المضمون النظري‬
‫ل ُمعالجة المشكلة المطروحة بواسطة ُ‬
‫بالنّسبة للمشكلة)‪.‬‬
‫‪ ‬و يرى البعض اآلخر‪ ،‬أن اإلشكالية هي عرض لمشكلة البحث ب ُمختلف جوانبها (من‬
‫موضوع البحث والمشكلة والنظريات والمفاهيم والتساؤالت والفرضيات واألساليب‬
‫واألدوات المنهجية)‪،‬‬
‫‪ ‬و يرى البعض من الباحثين أن للمشكلة واإلشكالية مضمون واحد‪ ،‬وهي ُمشتقة من‬
‫شكَال)‪ ،‬وكونهما تُمثّالن في األصل النقص أو الفجوة في المعرفة‪،‬‬
‫شكَل وإ ْ‬
‫نفس األصل ( َ‬
‫أن االشكالية تنقُل ال ُمشكلة من‬
‫ق بينهما يَك ُمن في ّ‬
‫وتختلفان من حيث الصياغة؛ والفار ُ‬
‫ح التساؤل الذي‬
‫تحرك (ما يَ ِجب َمعرفته)‪ ،‬و طر ُ‬
‫نعرفه) إلى إطارها ال ُم ّ‬
‫إطارها ال ُمستقر (ما ِ‬
‫ِ‬
‫برر البحث بشأنها‪ .‬و تستند اإلشكالية على معيار بحثي نظري ( نظرية أو مقاربة‪)..‬‬
‫يُ ّ‬
‫تؤكد وجهة نظر الباحث و تُو ِ ّجهُ بحثه‪ .‬أي اختيار تو ّجه نظري معين‪.‬‬
‫‪ ‬اإلشكالية بهذا المعنى هي سيرورة (أو مسار) تدريجي لعرض وبناء ُمشكلة البحث‪ ،‬وال‬
‫ضح فيه الباحث المشكلةَ المراد‬
‫تتمثل في سؤال واحد‪ .‬فهي بناء و ليست سؤال‪ ،‬يُو ّ‬
‫سؤال محوري سيُو ّجه‬
‫ُمعالجتها تدريجيا بال ُمرور من العام إلى الخاص‪ ،‬منتهية عموما ب ُ‬
‫مسار البحث و حدوده‪ .‬فهي طريقة في مساءلة الظاهرة المدروسة (المشكلة)‬
‫‪ ‬إن بناء اإلشكالية يعني اإلجابة عن السؤال‪:‬‬
‫كيف أقارب الظاهرة ؟ من أي زاوية أتناولها ؟ ما هو المدخل أو المنظور العلمي الذي أتبناه؟‬
 ‫مشكلة البحث‬

‫تحديد‪ /‬تدقيق‬
‫المشكلة‬ ‫المدرسة األنجلوسكسونية‬

‫إشكالية البحث‬

‫مشكلة البحث‬
‫المدرسة الفرنسية‬
 ‫ب) المقاربة الجزئية للموضوع‪( :‬خاصة بطلبة التدرج‪ ،‬الماستر ‪)2‬‬
‫و نعني بها مقاربة هذين المفهومين برؤية جزئية مبسطة تتجاوز التعقيد العلمي‬
‫المنهجي‪ ،‬وتحاول تكييف تلك المفاهيم المنهجية الكلية إلى ذهن الطالب بتبني مقاربة‬
‫عملياتية‪ ،‬ال نجدها بهذا الشكل و التبسيط في كتب المنهجية؛‬

‫‪ )1‬تحديد مفهوم مبسط لمشكلة البحث‪:‬‬

‫‪ ‬المشكلة هي كل ظاهرة ت ُ ُ‬
‫ثير تساؤال (أي تستدعي سؤاال)‪،‬‬

‫‪ ‬فالمشكلة هي موضوع يُحيط به الغُموض أو ظاهرة تَحتا ُ‬

‫ج إلى تفسير‪.‬‬

‫مثال‪ :1‬غياب الطلبة في الدروس‪ /‬انتشار فيروس كورونا ‪ /‬نجاح الطالب في البكالوريا ‪/‬‬
‫سوء معاملة األستاذ للطلبة ‪ /‬تحكّم طلبة علم المكتبات في تقنيات البحث عن‬
‫المعلومات‪.‬‬
 ‫‪ ‬البد من التمييز بين نوعين من المشكالت‪ :‬المشكلة اإلجتماعية و مشكلة البحث‪،‬‬

‫‪ ‬المشكلة االجتماعية‪ :‬هي انحراف السلوك االجتماعي عن القواعد التي حددها‬

‫المجتمع للسلوك الصحيح‪ ،‬أو حالة مرضية تستدعي التشخيص و العالج‪ ،‬أو هي‬
‫الجوانب المعتلة أو المرضية للظاهرة (ظاهرة غير سوية)‬

‫‪ ‬مشكلة البحث‪ :‬هي مفهوم عام‪ ،‬أع ّم من المشكلة االجتماعية‪ ،‬وهي كل ظاهرة‬
‫تستدعي سؤاال‪ ،‬سواء كانت ظاهرة إيجابية (سوية) أو ظاهرة سلبية (معتلة أي غير‬
‫سوية) ( محمد شفيق‪)2005 ،‬‬
‫إيجابية‬
‫مشكلة البحث = الظاهرة‬
‫سلبية (مشكلة اجتماعية)‬

‫مثال ‪ :2‬المشكلة (ظاهرة سلبية)‪ :‬غياب الطلبة ‪ /‬انتشار فيروس كورونا‪ /‬سوء معاملة األستاذ للطلبة‪،‬‬

‫المشكلة (ظاهرة إيجابية)‪ :‬تحكم الطلبة في تقنيات البحث عن المعلومات ‪ /‬نجاح الطالب في البكالوريا‪.‬‬
 ‫‪ )1‬تحديد مفهوم مبسط لإلشكالية‪:‬‬
‫بالرغم من أن اإلشكالية كما ذكرنا ليست سؤاال‪ ،‬بل هي قضية تتمحور حولها األسئلة‬
‫القاعدية‪ ،‬من خالل مساءلة القضية بوضوح ودقة (أين يكمن اللغز في وجود‬
‫الظاهرة؟ ما هي أسبابها؟) نكتفي في تعريفنا لإلشكالية على اختصارها في‬
‫التساؤالت‪ " ،‬فاإلشكالية هي مجموعة األسئلة المطروحة‪ ،‬و التي تدل على أنها سبب‬
‫وجود المشكل" (رشيد قزواتي‪،)2004 ،‬‬

‫مثال‪ - :‬ماهي أسباب غياب الطلبة ؟ ‪،‬‬

‫‪ -‬ما هو أثر انتشار فيروس كورونا على التعليم الجامعي ؟ ‪،‬‬

‫‪ -‬ما هي أسباب نجاح الطلبة في البكالوريا ؟ ‪،‬‬

‫‪ -‬ما هو تأثير سوء معاملة األستاذ للطلبة على حضورهم للحصص الدراسية ؟‬
 ‫مراجع الدرس ‪2‬‬
‫أ) المراجع الورقية‪ ( :‬ترتيب تنازلي حسب سنة النشر )‬
‫لمياء مرتاض نفوسي‪ -.‬ديناميكية البحث في العلوم ا إلنسانية‪ -.‬الجزائر‪ :‬دار هومة‪ ( .2015 ،‬الفصل‬ ‫‪(1‬‬
‫‪ :5‬مراحل البحث العلمي‪ ،‬المرحلة‪ 1‬تحديد مشكلة البحث‪ .‬ص‪.‬ص‪)114 -77 .‬‬
‫إبراهيم بويحياوي‪ -.‬كيفية انجاز مذكرات و رسائل الدراسات العليا في العلوم الجتماعية‪ -.‬الجزائر‪:‬‬ ‫‪(2‬‬
‫كنوز الحكمة‪ ( .2014 ،‬الفصل ‪ :4‬الخطوات النظرية للبحث‪ ،‬بناء الموضوع و اإلشكالية‪ ،‬ص‪.‬ص‪.‬‬
‫‪)21 -20‬‬
‫عبد هللا إبراهيم‪ -.‬البحث العلمي في العلوم الجتماعية‪ -.‬ط‪ .2.‬الدار البيضاء‪ :‬المركز الثقافي‬ ‫‪(3‬‬
‫العربي‪( .2011 ،‬الفصل‪3‬و‪ :4‬تحديد مسالة البحث في البحث االجتماعي‪ ،‬تحديد مسالية او إشكالية‬
‫البحث في البحث االجتماعي‪ .‬ص‪.‬ص‪.)164 -143 .‬‬
‫فريد جبور‪ .‬ا إلشكالية في البحث في العلوم ا إلنسانية‪ :‬ج‪ 1‬الشكالية و موضوع البحث‪ -.‬ط‪-.1.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫طرابلس (لبنان)‪ :‬المؤسسة الحديثة للك تاب‪.2010 ،‬‬
‫فريد جبور‪ .‬ا إلشكالية في البحث في العلوم ا إلنسانية‪ :‬ج‪ 2‬الشكالية وبناء البحث‪ -.‬ط‪-.1.‬‬ ‫‪(5‬‬
‫طرابلس (لبنان)‪ :‬المؤسسة الحديثة للك تاب‪.2010 ،‬‬
 ‫عامر قنديلجي‪ ،‬إيمان السامرائي‪ .‬البحث العلمي الكمي والنوعي‪ .‬عمان‪ :‬دار اليازوري‪ ( -.2009 ،‬الفصل‪3‬‬ ‫‪(6‬‬
‫خطة البحث العلمي و خطوات إنجاز البحث‪ ،‬ص‪.‬ص‪)132 -85 .‬‬
‫سالطنية بلقاسم‪ ،‬حسان الجياللي‪ .‬محاضرات في المنهج والبحث العلمي‪ :‬ج‪ -.2‬الجزائر‪ :‬ديوان‬ ‫‪(7‬‬
‫المطبوعات الجامعية‪( .2007 ،‬الفصل‪ ،2‬المبحث‪ :2‬ص‪.‬ص‪)140 -121 .‬‬
‫موريس انجرس؛ ترجمة بوزيد صحراوي [و اخرون]‪ -.‬منهجية البحث العلمي في العلوم النسانية‪ :‬تدريبات‬ ‫‪(8‬‬
‫عملية‪ -.‬ط‪ .2.‬الجزائر‪ :‬دار القصبة للنشر‪( .2006 ،‬الفصل ‪ :3‬المرحلة‪ 1‬من البحث‪ :‬تحديد المشكلة‪.‬‬
‫ص‪.‬ص‪.)179 -119 .‬‬
‫أ‬
‫محمد شفيق‪ -.‬اساليب البحث العلمي بين النظرية و التطبيق‪ -.‬اإلسكندري ة‪ ،‬دار المعرفة الجامعية‪،‬‬ ‫‪(9‬‬
‫‪( .2005‬خطوات إعداد البحث العلمي‪ -‬اختيار مشكلة البحث‪ .‬ص‪.‬ص‪)27 -16 .‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫جمال محمد ابوشنب‪ -.‬اصول الفكر والبحث العلمي‪ :‬المناهج والطرق والدوات‪ -.‬اإلسكندري ة‪ ،‬دار‬ ‫‪(10‬‬
‫المعرفة الجامعية‪( .2004 ،‬الفصل ‪ :3‬إستراتيجية البحث العلمي في مجال العلوم اإلنسانية‪ .‬ص‪.‬ص‪-95 .‬‬
‫‪)129‬‬
‫أ‬
‫رشيد قزواتي‪ -.‬منهجية البحث في العلوم الجتماعية‪ :‬اسس علمية و تدريبات‪ -.‬الجزائر‪ :‬دار الك تاب‬ ‫‪(11‬‬
‫الحديث‪( .2004 ،‬الفصل ‪ :1‬موضوع الدراسة‪ .‬ص‪.‬ص‪)99 -57 .‬‬
‫صالح مصطفى الفوال‪ -.‬مناهج البحث في العلوم الجتماعية‪ -.‬القاهرة‪ :‬مك تبة غريب‪( .1982 ،‬الفصل ‪:3‬‬ ‫‪(12‬‬
‫المشكالت والحقائق و النظريات‪ .‬ص‪.‬ص‪)28 -11 .‬‬
 ‫قائمة المراجع ‪ -‬تابع‬
‫ب) الوابوغرافيا‪:‬‬
‫‪ (1‬بوحوش عمار (مشرف)‪ .‬كتاب جماعي‪ -‬منهجية البحث العلمي وتقنياته في العلوم االجتماعية‪.‬‬
‫برلين‪ :‬المركز الديمقراطي العربي للدراسات اإلستراتيجية والسياسية واالقتصادية‪.2019 ،‬‬
‫(الفصل‪ :2‬خطوات البحث العلمي‪ ،‬ص‪.‬ص‪[ .)65-37 .‬على الخط]‪ ،‬متاح على‪<:‬‬
‫‪https://democraticac.de/wp-content/uploads/2019/11/%D9%85%D9%86%D9%87%D8%AC%D9%8A%D8%A9-‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D8%AB-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A-‬‬
‫‪%D9%88%D8%AA%D9%82%D9%86%D9%8A%D8%A7%D8%AA%D9%87-%D9%81%D9%8A-‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85-‬‬
‫‪>%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9.pdf‬‬
‫‪ (2‬بلقاسم الحاج‪ .‬مطبوعة خاصة بمقياس ملتقى التدريب على البحث في علم االجتماع‪.2016 - .‬‬
‫[على الخط]‪ ،‬متاح على‪http://dspace.univ- :‬‬
‫‪setif2.dz/xmlui/bitstream/handle/123456789/937/%D8%A8%D9%84%D9%82%D8%A7%D8%B3%D9%85%20%D‬‬
‫‪8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AC.pdf?sequence=1&isAllowed=y‬‬
‫‪ (3‬التعريف بالمشكلة العلمية وتحديدها وصياغتها (محاضرة)‪[.‬على الخط]‪ ،‬متاح على‪< :‬‬
‫‪http://virtuelcampus.univmsila.dz/facshs/wpcontent/uploads/2020/03/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AD%D‬‬

‫‪> D8%A9-16.pdf 8%A7%D8%B6%D8%B1%D8%A9%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A7%D9%84%D8%AB%‬‬

‫‪ (4‬المشكلة واإلشكالية‪ :‬متى يثير فينا السؤال الدهشة واإلحراج ؟‪[ .‬على الخط]‪ ،‬متاح على‪< :‬‬
‫‪> https://helpcoz.ucoz.com/_ld/0/52_3as-SE-Math-GE-.pdf‬‬
 ‫ تابع‬- ‫قائمة المراجع‬
6) CAMPENHOUDT, Luc Van [et al].- Manuel de recherche en sciences
sociales.- Paris: Dunod, 2017.- [En ligne], Disponible sur:
<https://www.dunod.com/sites/default/files/atoms/files/9782100765416/F
euilletage.pdf > (Les étapes de la démarche p.p. 27- 30).
7) BEAUD, Michel.- L’art de la thèse: Comment préparer et rédiger un
mémoire de master, une thèse de doctorat ou tout autre travail
universitaire à l'ère du Net .- Paris: La découverte, 2006.- [En ligne],
Disponible sur: <https://www.pdfdrive.com/lart-de-la-th%C3%A8se-
comment-pr%C3%A9parer-et-r%C3%A9diger-un-m%C3%A9moire-de-
master-une-th%C3%A8se-de-doctorat-ou-tout-autre-travail-
universitaire-%C3%A0-l%C3%A8re-du-net-d164865828.html > (CH 7 –
Démarche générale de la recherche p.p. 38-41).
8) LONG, Donald.- Définir une problématique de recherche.- Mars 2004.-
[En ligne], Disponible sur: < http://web.umoncton.ca/umcm-
longd02/TheorixDownload/probleme.pdf >
9) PUREN, Christian.- Méthodologie de la recherche en didactique des
langues-cultures: Élaborer sa problématique de recherche .- [En ligne],
Disponible sur: <https://www.pdfdrive.com/lart-de-la-th%C3%A8se-
comment-pr%C3%A9parer-et-r%C3%A9diger-un-m%C3%A9moire-de-master-
une-th%C3%A8se-de-doctorat-ou-tout-autre-travail-universitaire-%C3%A0-
l%C3%A8re-du-net-d164865828.html > consulté le 15/12/2021.
10) Faire la différence entre problème et question ; construire des
problématiques et problématiser.- [En ligne], Disponible sur: <
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Arts_plastiques/62/4/16_RA1
6_C4_APLA_difference-_probleme-question_DM_625624.pdf > consulté
le 16/12/2021.
11) Le problème de recherche et la problématique.- [En ligne],
Disponible sur: < http://www.bonmemo.sitew.com/fs/Root/ciu1b-
le_probleme_et_la_problematique.pdf > consulté le 15/12/2021.
 ‫نهاية الدرس ‪2‬‬
‫شكرا على ُحسن ال ُمتابعة‬
‫ُ‬

‫الدرس‪ 3‬المقبل ‪ :‬الفرضيات‬