TEMA 1- CANVIS SOCIALS I EDUCATIUS:

1.1-L’EDUCACIÓ A LA SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ:

De la societat industrial a la societat de la informació:

 Segona meitat SXVII fins al 1973 és quan parlem de la societat industrial.

 Predomini del sector secundari i augment progressiu del sector terciari en detriment
del sector primari
 Formació en habilitats manuals necessàries per a la indústria.
 La clau de l’èxit educatiu: tindre recursos materials i la producció.
 Gairebé plena ocupació

La societat de la informació va canviar l’any 1973 fins l’actualitat

 Revolució tecnològica (internet) -> desenvolupament i creixement constant del sector

quaternari (sector informacional)
 Economia globalitzada basada en la informació (canvi paràmetres Espai/Temps)
 Economia local-global (descentralització)
 Noves professions + noves competències.
 Grans asimetries (entre Nord-Sud i en els mateixos països: quart món al primer món)
Polaritzacions socials.

QUADRE POWER (SOCIETAT INDUSTRIAL/SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ)

SOCIETAT INDUSTRIAL SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ

Recursos materials Recursos intel·lectuals
Producció d’objectes materials Tractament de la informació
Nous productes Nous processos
Elements del procés productiu: capital+ Elements del procés productiu: capital +
recursos +treball recursos +treball + informació
Es valora la quantitat i la homogeneïtat Valoració de la qualitat i la diversitat
Plena ocupació Reducció dràstica dels llocs de treball
Forta reducció del treball al sector agrícola Forta reducció dels sectors agrícola i
industrial i, en menor proporció al sector
serveis
Priorització del sector industrial Nou sector: quaternari o de la informació
Societat estructurada en tres grups socials: Societat dels dos terços: un terç de la
alt, mitjà i baix població queda exclosa socialment.
EX: Los rockefeller Bill Gastes o Steve Case

Noves desigualtats en la societat de la informació:

 Revolució tecnològica té repercussió sobre la vida

 Comporta noves possibilitats però també noves desigualtats al basar-se en la formació
 Anàlisi complementari a l’econòmic i Informacional (Gorz, Sen i CREA)
 La fractura digital: accés, coneixement i estratègies de treball amb les tecnologies de la
informació i comunicació.(TIC)
“Totes aquestes causes produeixen l’exclusió social, de persones que estan arriscant a la
seva vida per trobar oportunitats”  Fet que produeix una fractura digital i una dualització
social.

Dins de la societat de al informació si troben dues fases :

FASE1- DARWINISME SOCIAL (Habermas):

 Fragmentació de l’ocupació: societat 2/3(Gorz)

 Fragmentació dels treballadors: fixes, eventuals, aturats.
 Darwinisme social: La selecció dels “millors”
 Reformes educatives també afectades per la dualització social  Polítiques “d’atenció
a la diversitat”

Aquestes polítiques han creat desigualtats.

FASE 2: DE AL SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ:

Objectiu: Fer arribar tota la informació a tots hi ha totes:

- Els governs van proporcionar recuros a tots els col·lectius hi ha diferents països.
Ex( ordinadors, van obrir punts on podien anar els individus a utiitizar els ordinadors i
tindre internet)

Les oportunitats que tindran els nens i nenes depenen, en bona mesura de les titulacions
obtinguin i de la capacitat amb que puguin enfrontar-se a un mon ple d’informació en
diferents mitjans, llenguatges, idiomes amb múltiples referencies a conceptes i coneixements (
flecha, cómex &pugver,2001)

1-Com aconseguir que els grups més vulnerables accedeixin a la SI?

- Augment polítiques cap a una SI per a tothom:

 Extenció del capitalisme informacional (stave case i bill gates)
 Pressió països exclosos i moviments socials igualitaris
- Crisi econòmica- noves desigualtats i noves xarxes de solidaritat
- Noves possibilitats pels moviments socials(Fòrum social mundial; punt Omnia;
Pressupostos Participatius)
- Transformar les escoles per un alt nivell educatiu (comunitats d’aprenentatge)

2- L’acció Humana pot aconseguir l’assoliment d’una societat de la informació més igualitària:

- El paper central de l’educació cap a una societat de la informació per a totes les
persones.
 1995 Jacques Delors. UNESCO: La educación encierra un tesoro.
 Estratègia Europea 2020

El canvi que ha sofert la societat, és correspon amb un canvi portat a terme per l’escola?

L’APRENENTATGE TAMBÉ CAMBIA…

- La família té un paper cada vegada més important a l'aprenentatge dels nens i nenes.
- L’aprenentatge depèn cada vegada menys del que passa a l’aula i cada vegada més

la correlació entre els espais en els quals els nens i les nenes es desenvolupen

(domicili, menjador, escola, carrer…)

CAP A UN MODEL EDUCATIU DE LA SI

- Domini en l'ús de les TIC

- Habilitats de selecció i processament de la informació (Quan estàs malalt i busques el

que et passa pots trobar de tot)

- Aprenentatge de les llengües ( Amb més llengües millor)

- Pensament flexible i plural ( Aceptar altres religions dins de la pluralitat)

- Treball en equip

- Habilitats comunicatives

- Potenciació de les interaccions

- Adaptació als canvis

- Base de coneixements generals: aprendre a aprendre

CAP A UN MODEL EDUCATIU DE LA SI:

- Inclusió
- Igualtat d’oportunitats (adquisició de competències)
- Participació (trencar monopoli experts)
- Igualtat de diferències (no cv hegemònics)
- Utopia (confiança en la transformació)

1.2 : INCLUSIÓ I SEGREGACIÓ EDUCATIVA: ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT I DELS RECURSOS

HUMANS ÈXIT I FRACÀS ESCOLAR:

3 MODELS:

- Segregació
- Integració
- Inclusió

Plantejar l’educació amb :

 Segregació:
 Escola homogeneïtzada (no igualitària)
 Escola, classes, currículum, material, ritmes.. iguals per a tothom.
 Els “diferents” o exclosos separats
 Integració:
  Incorporar els alumnes “diferents” l’escola ordinària.
 Adaptació a l’escola
 Gran avenç respecte a la segregació..
 Inclusió:
 La diversitat com a riquesa
 Tot l’alumnat a les aules
 Transformació dels centres educatius

Avui dia el model predominant és la segregació.

ESCOLES GUETO,; normalment situades en xones socialment desfavorides que no

aconsegueixen trencar amb el cercle tancat de la desigualtat social.

VIES DE SORTIDA:

GRUPS INTERACTIUS;
- Organització dins l’aula , a totes les aules és treballa amb grups petitis, i també amb el
suport d’adults que no tinguin la titulació de majisteri si no que siguin individus de
diferents procedències.
- Els grups son heterogenis, per nivells, sexe, cultura..
- Hi ha una persona adulta que tutoritza, i dinamitza el diàleg i l’argumentació.
- No son grups cooperatius.
- Com ho fan?
 Activitats de 20 minuts, un cop passat aquesta temporalització és canvien els
infants i els adults.