Հետազոտական աշխատանք

Ներկայումս մարդկային հասարակությունը մշտապես

զարգանում է և շատ առումներով ավելի բարդ է
դառնում: Դրանում կարևոր դեր են խաղում տարբեր
անձնական որակներ, բայց հատկապես առանձնանում
են կամքի հատկությունները՝ համառություն,
ինքնավստահություն, համբերություն, տոկունություն և
այլն։ Առանց մասնակցության մարդու ոչ մի քիչ թե շատ
բարդ կյանքի խնդիր չի կարող լուծվել։ կամքի։ Երկրի
վրա ոչ ոք երբեք չի հասել ակնառու հաջողության՝
չունենալով ակնառու կամքի ուժ: Մարդը բոլոր կենդանի
էակներից առաջին հերթին տարբերվում է նրանով, որ
բացի գիտակցությունից ու ինտելեկտից, ունի նաև
կամք, առանց որի ընդունակությունները կմնային
դատարկ ձայն։
Շատ կարևոր է երեխայի մոտ դպրոց ընդունվելիս
ձևավորել ակտիվ կամային հատկանիշների հակումներ
և տարբեր մեթոդներով զարգացնել դրանք երեխայի
տարրական դպրոցում սովորելու ընթացքում, որպեսզի
հետագայում, երբ նրան դասավանդում է բարձրագույն
դասարաններում. խնդիրներ չունենա իր ուսման և
հասակակիցների և մեծահասակների հետ
հարաբերություններում, որոնք կապված են կամային
հատկանիշների հետ:
Ակտիվ կամային որակների զարգացման մակարդակը
ազդում է փոքր մարդու կյանքի մնացած մասի վրա: Եթե
մանկավարժներն ու ծնողները հոգ տանեն երեխայի
կամքի զարգացման մասին ժամանակին, նա կանցնի
կյանքով՝ ինքնավստահ, ուժեղ, չվախենա
դժվարություններից։ Բայց եթե մեծահասակները
ժամանակին պատշաճ ուշադրություն չդարձնեն այս
ոլորտում երեխայի զարգացմանը, երեխան անընդհատ
հետ կնայի, կասկածի տակ կդնի նրա ուժերն ու
կարողությունները։ Այդպիսի երեխան, նույնիսկ
ունենալով որոշակի հակումներ, կյանքում ոչ մի հստակ
ու աչքի ընկնող ոչ մի բանի չի հասնի։

Ուսումնասիրության առարկան՝ ավագ դպրոցական

տարիք։
Աշխատանքի թեման՝
ավագ դպրոցականների կամային հատկանիշներն են։

Աշխատանքի նպատակը՝
1 Բացահայտել դեռահասների կամային
հատկանիշների առանձնահատկությունները։
2 Նախանշել ակտիվ կամային հատկությունների
զարգացման ուղին։
3 Ուսումնասիրել այս խնդրի տեսական կողմը:
4 Որոշել ավագ դպրոցական տարիքի երեխաների
կամային որակների զարգացման
առանձնահատկությունները:
5 Բացահայտել ավագ դպրոցական տարիքի
երեխաների կամային որակների զարգացման
մակարդակը:
Վարկած. Ավագ դպրոցական տարիքում կամային
ոլորտը զարգանում է բարդ ձևով, այսինքն. մեկ
կամային որակի զարգացումը հանգեցնում է մեկ այլ
կամային որակի զարգացմանը:
Խնդիրը՝
• բացահայտել «կամք» հասկացությունը.
• նկարագրել դեռահասների՝ավագ դպրոցական
տարիքի աշակետների կամքի
առանձնահատկությունները և դրա զարգացումը.
• ուսումնասիրել և վերլուծել կամային հատկանիշների
դրսևորումները դեռահասների մոտ.
• առաջարկել աշխատանքի մեթոդներ և ձևեր ավագ
դպրոցական տարիքի երեխաների ակտիվ կամային
որակների զարգացման ուղղությամբ.
Ուսումնասիրության առարկան՝ ավագ դպրոցական
տարիք։
Մեր աշխատանքի թեման ավագ դպրոցականների
կամային հատկանիշներն են։

ՆԵՐԱԾՈԻԹՅՈՒՆ
Թեմայի արդիականությունը
Հետազոտության թեման կամային դրսևորումներն են
դեռահասների մոտ: Տվյալ թեմայի ընտրության
պատճառներից մեկը հենց արդիականությունն է։ 21-րդ
դարին բնորոշ է սեփական կամքի ազատ դրսևորումը ։
Ներկայումս ավելացել են այն գործոնները, որոնք կարող
են ազդել դեռահասների որոշումների կայացման,
նպատակների իրականացման գործում, որտեղ
անհրաժեշտ է դրսևորել կամք: Դեռահասության
տարիքը բնութագրվում է անձի ոչ լիարժեք
հասունությամբ: Սա այն տարիքն է, երբ շրջապատի լավ
կամ վատ կարծիքը կարող է խիստ քննադատական
ազդեցություն ունենալ դեռահասի կամքի ուժ
գործադրելու վրա: Այս դարաշրջանում դեռահասները
ձգտում են անկախ լինել և կայանալ ինքնուրույն, ինչը
կարող է ունենալ լավ կամ վատ ազդեցություն
դեռահասի կայացման և կամքի ուժի ձևավորման վրա:

կամքն այն հոգեկան երևույթներից է (երևակայության

հետ մեկտեղ), որի կենսական դերն ապացուցելու
առանձնահատուկ կարիք չկա։ Այդ իսկ պատճառով, XX
դարի սկզբին. իսկ հաջորդող տասնամյակներում
շարունակվել են կամքի ուսումնասիրությունները՝
օգտագործելով ինքնադիտարկումը՝ որպես հարակից
երեւույթների բացահայտման հիմնական մեթոդ:
Մարդը, որպես ակտիվ էակ, ոչ միայն ընկալում է իրեն
շրջապատող աշխարհը, ոչ միայն ինչ-որ կերպ առնչվում
է դրան, այլև արձագանքում է դրա ազդեցություններին,
նա ազդում է իրեն շրջապատող աշխարհի վրա՝
վերափոխելով այն իր նպատակների համար: Մարդը
միաժամանակ որոշակի նպատակներ է հետապնդում,
որոնց մասին քիչ թե շատ հստակ գիտակցում է։
Երբեմն նպատակին հասնելը դժվար չէ և ջանք չի
պահանջում (օրինակ՝ նպատակը գիրք կարդալն է, երբ
այն գտնվում է դարակում, և մարդն ազատ ժամանակ
ունի և այլն)։ Բայց ամենից հաճախ նպատակին
հասնելը կապված է դժվարությունների ու
խոչընդոտների հաղթահարման հետ։
Դժվարություններն ու խոչընդոտները լինում են երկու
տեսակի՝ արտաքին և ներքին։ Արտաքին
խոչընդոտները օբյեկտիվ խոչընդոտներ են, որոնք
կախված չեն անձից, արտաքին միջամտությունը,
հակառակությունը այլ մարդկանցից, բնական
խոչընդոտները: Ներքին խոչընդոտները կախված են
հենց մարդուց, սա անելու չցանկանալն է, հակասական
դրդապատճառների առկայությունը, մարդու
պասիվությունը, վատ տրամադրությունը, չմտածված
գործելու սովորությունը, ծուլությունը, վախի զգացումը,
կեղծ հպարտության զգացումը: և այլն։
Մարդու կամքն արտահայտվում է նրանով, թե որքանով
է նա կարողանում հաղթահարել նպատակին հասնելու
ճանապարհին առկա խոչընդոտներն ու
դժվարությունները։ Կամքը մարդու մտավոր
գործունեությունն է, որը որոշում է նրա
նպատակաուղղված գործողություններն ու
գործողությունները՝ կապված դժվարությունների ու
խոչընդոտների հաղթահարման հետ։
«Մեծ կամքը, - գրել է Ա. Ս. Մակարենկոն, - ոչ միայն ինչ-որ
բան ցանկանալու և հասնելու ունակությունն է, այլև
անհրաժեշտության դեպքում իրեն ստիպելու ինչ-որ
բանից հրաժարվելը»:
Կամքը դրսևորվում է մարդկային գործունեության
բոլոր տեսակների մեջ: Այսպիսով, աշխատանքն
անհնար է պատկերացնել առանց կամքի ուժի, առանց
նպատակի գիտակցման, առանց օբյեկտիվ
խոչընդոտները հաղթահարելու ունակության,
հոգնածության։ Կամքն անընդհատ դրսևորվում է
ուսանողի կրթական գործունեության մեջ։
Յուրաքանչյուր դասին, տնային առաջադրանքը
պատրաստելիս, աշակերտը պետք է հաղթահարի մի
շարք խոչընդոտներ, հավաքի իրեն: Ուսուցումը
պահանջում է կամային կենտրոնացում, նպատակի
համառ ձգտում, իրեն զսպելու կարողություն։
Վ.Ի.Սելիվանովը կամքը սահմանում է որպես մարդու
վարքի գիտակցված կարգավորում, որն
արտահայտվում է նպատակային գործողությունների և
գործողությունների ճանապարհին ներքին և արտաքին
խոչընդոտները տեսնելու և հաղթահարելու
ունակությամբ:
Կամքը դրսևորվում է մարդու արարքներում և
արարքներում:
Կամային գործողությունն ունի հետևյալ քայլերը (կամ
կառուցվածքը).
Առաջին քայլը նպատակների սահմանումն է, այսինքն.
գործողության ակնկալվող և ակնկալվող արդյունքը.
Մարդը նպատակներ է դնում իր կարիքները
բավարարելու համար։ Դրանով նա կշռադատում է
բազմաթիվ դրդապատճառներ, որոնք կարող են կամ
չեն համապատասխանում նպատակին։ Գոյություն
ունի, այսպես կոչված, մոտիվների «պայքար». Եթե
շարժառիթն ու նպատակը համընկնում են, ապա կամքի
աննշան ջանք է պահանջվում։ Նպատակի սահմանումն
ավարտվում է այսպես և ոչ այլ կերպ գործելու
որոշմամբ, և գործողությունն իրականացվում է։
Կամային գործողության հաջորդ փուլը մտավոր
պլանավորումն է՝ ինչպես և ինչ միջոցներով հասնել
նպատակին:
Կամային գործողության վերջին քայլը կատարումն է,
գործողության կատարումը: Այս փուլում մարդը
բախվում է ոչ միայն ներքին դժվարությունների, ինչպես
դրդապատճառների բախման դեպքում, այլև տարբեր
արտաքին դժվարությունների, որոնք խոչընդոտում են
նպատակին հասնելուն։ Այս փուլում է, որ
բացահայտվում է մարդու կամքի ուժը կամ թուլությունը:
Մարդու կամքն արտահայտվում է նրանով, թե որքանով
է նա կարողանում հաղթահարել խոչընդոտներն ու
դժվարությունները նպատակին հասնելու
ճանապարհին, որքանով գիտի, թե ինչպես վերահսկել
իր վարքագիծը, իր գործունեությունը ստորադասել
որոշակի խնդիրների։ Վատ զարգացած մարդիկ չեն
ցուցաբերի հաստատակամություն, վճռականություն,
չգիտեն ինչպես զսպել իրենց, ճնշել պահային
ազդակները՝ հանուն վարքի և գործունեության ավելի
կարևոր, բարոյապես արդարացված
դրդապատճառների: Նրանք հաճախ նահանջում են
նույնիսկ աննշան դժվարությունների ու խնդիրների
դեպքում։
Կամքը սերտորեն կապված է հոգեկանի բոլոր
ասպեկտների հետ՝ կարիքների, հետաքրքրությունների,
կարողությունների, աշխարհայացքի, համոզմունքների,
մտածողության գործընթացների, զգացմունքների հետ։
Զգացմունքները կամքի վրա երկու անգամ են ազդում՝
կարող են ուժեղացնել այն, բայց կարող են նաև
թուլացնել։ Դրական զգացմունքները շատ դեպքերում
ուժեղացնում են կամքը, մինչդեռ բացասական
զգացմունքները թուլացնում են այն։ Ուժեղ կամքի տեր
մարդը կարողանում է կառավարել իր զգացմունքները և
տիրապետել դրանց։
Կամքը սերտորեն կապված է բնավորության հետ։
Կամքն անմիջականորեն կապված է առաջին հերթին
բնավորության ուժի, նրա հաստատակամության,
վճռականության, հաստատակամության,
նպատակասլացության հետ։ Բնավորությունը
ներառում է անձի այն հատկությունները և
արդյունավետ վերաբերմունքը, նրա կողմնորոշումը,
որոնք որոշում են, թե ինչպես է կամքը գործելու տարբեր
պայմաններում: Կամային գործողություններում
բնավորությունը մի կողմից ձևավորվում է, մյուս կողմից՝
դրսևորվում։ Մեր կամքից է կախված, թե ինչպես
կօգտագործենք մեր հոգեկանի մյուս
առաքինությունները կյանքում: Մարդը կարող է լինել
շատ շնորհալի, բայց եթե նա թույլ կամք ունի, նա չի
օգտագործում իր տաղանդը և կյանքում ոչնչի չի հասնի։
Մարդու կամային վարքագծի վերլուծությունը
հնարավորություն է տալիս առանձնացնել մի շարք
կամային որակներ, որոնցից յուրաքանչյուրը
բնութագրում է առանձին կամային դրսեւորումներ։
Կամային հատկանիշները ներառում են
նպատակասլացություն, անկախություն,
վճռականություն, հաստատակամություն,
տոկունություն, քաջություն, քաջություն,
կարգապահություն:
Նպատակասլացությունը մարդու կողմից իր վարքագծի
ստորադասումն է կյանքի կայուն նպատակին, դրան
հասնելու համար իր ողջ ուժն ու կարողությունները
տալու պատրաստակամությունն ու վճռականությունը,
դրա համակարգված, կայուն իրականացումը:
Անկախությունը վարքագծի ստորադասումն է
սեփական հայացքներին և համոզմունքներին: Անկախ
մարդը չի տրվում նրան իր համոզմունքներին
չհամապատասխանող գործողություններին հակելու
փորձերին: Սակայն դա չի նշանակում, որ նա մերժում է
ցանկացած այլ կարծիք։ Անկախ մարդը միշտ
պատրաստ է հաշվի առնել ուրիշների խորհուրդներն ու
հրահանգները, գնահատել դրանք և, եթե դրանք
ողջամիտ են, ընդունել դրանք։
Վճռականությունը ժամանակին և առանց անհարկի
ձգձգումների հիմնավորված և կայուն որոշումներ
կայացնելու կարողությունն է՝ դրանց իրականացմանն
անցնելու համար: Վճռականությունը հատկապես
արտահայտված է բարդ իրավիճակներում, որտեղ կա
մի քանի տարբերակի ընտրություն, և որտեղ
գործողությունը կապված է որոշակի ռիսկի հետ:
Ժամանակին որոշում կայացնելը նշանակում է որոշում
կայացնել ճիշտ պահին, երբ դա պահանջում են
հանգամանքները։ Վճռական մարդը չի շտապում
որոշում կայացնել, եթե հանգամանքները թույլ են տալիս
ժամանակ տրամադրել։ Սա նրան հնարավորություն է
տալիս ավելի լավ հասկանալ իրավիճակը, ավելի ճիշտ
գնահատել այն, հավաքել լրացուցիչ տվյալներ և
կայացնել տեղեկացված որոշում։ Բայց անհրաժեշտ
դեպքերում նա գիտի, թե ինչպես արագ կողմնորոշվել
իրավիճակը և անմիջապես ընդունել ամենախելամիտ
որոշումը: Անվճռական մարդիկ, ընդհակառակը, կամ
հապճեպ ու հապճեպ որոշում են կայացնում՝
չհասցնելով մտածելու, կամ ուշանում են ժամանակին
որոշում կայացնելիս։
Համառությունը ընդունված որոշումներն ավարտին
հասցնելու, նպատակին հասնելու, դրան տանող
ճանապարհին բոլոր տեսակի խոչընդոտներն ու
դժվարությունները հաղթահարելու կարողությունն է:
Անհաջողության դեպքում համառ մարդը չի կորցնում
սիրտը, այլ, ընդհակառակը, ներծծվում է
պլանավորվածին հասնելու էլ ավելի ուժեղ
վճռականությամբ և դրա համար նոր ուղիներ ու
միջոցներ է փնտրում։ Հաստատակամությունը
հատկապես դրսևորվում է դժվարին, ձանձրալի,
տքնաջան աշխատանքում:
Համառությունը ուսանողների հաջող ուսումնական
գործունեության համար անհրաժեշտ պայմաններից
մեկն է, իսկ հաստատակամության զարգացումը
ուսուցչի կարևորագույն պարտականություններից է:
Ուսուցչի հատուկ ուշադրության առարկան պետք է
լինեն այն աշակերտները, ովքեր զուրկ են այս
հատկությունից, հանձնվում են ամենափոքր
հետընթացի դեպքում, ովքեր փորձում են
դժվարությունների հանդիպել՝ առանց դրանք
հաղթահարելու լուրջ ջանքեր գործադրելու:
Համառությունը պետք է տարբերել կամքի
բացասական որակից՝ համառությունից։ Եթե համառ
մարդը ձգտում է մի նպատակի, որի դրական
բնավորությունը պարզ է, ապա համառը անհիմն
նպատակներ է հետապնդում։ Համառ մարդը հաճախ
գիտակցում է, որ ինքը սխալ է, հասկանում է, որ իր
գործողությունները տեղին չեն, բայց շարունակում է
պաշտպանել սխալ տեսակետը, առաջնորդվելով ամեն
գնով սեփական ճանապարհն անելու, սեփականը
պնդելու ցանկությամբ: Համառությունը միայն
քողարկում է կամքի թուլությունը, քանի որ համառ
մարդը չի կարողանում հաղթահարել ինքն իրեն, չի
կարողանում հրաժարվել արարքներից, որոնց
մոլորությունը ինքն է հաճախ հասկանում։
Համառությունը հաճախ հանդիպում է
դպրոցականների մոտ. Դրա պատճառները տարբեր են.
Երբեմն դա վիրավորված երեխայի մի տեսակ
արձագանք է իր նկատմամբ անզգայուն, անարդար
վերաբերմունքին։ Հաճախ կամակորությունը,
հատկապես դեռահասների մոտ, արդյունք է նրանց այս
հատկանիշի թյուրըմբռնման, համառությունը որպես
հաստատակամության, անճկունության և
անկախության դրսևորման գնահատման արդյունք:
Վերջապես, համառությունը կարող է լինել
գերաշխատանքի արդյունք։
Տոկունությունը (ինքնակառավարումը) սեփական
վարքագիծը մշտապես վերահսկելու ունակությունն է։
Այս հատկությունը ենթադրում է տվյալ պայմաններում
անհարկի կամ վնասակար արարքներից զերծ մնալու,
նույնիսկ դժվարին ու դժվարին հանգամանքներում
հանգստություն պահպանելու կարողություն։
Հակառակ բացասական որակը իմպուլսիվությունն է
(լատիներեն «իմպուլս» բառից՝ հրում, մղում )՝ առաջին
ազդակով գործելու միտումը, հապճեպ, առանց
մտածելու իրենց գործողությունների մասին։ Այս
հատկությունը հաճախ դրսևորվում է կրտսեր
դպրոցականների պահվածքում։ Իմպուլսիվ
երեխաներն անգամ իրենց համար անսպասելիորեն
հուշում են դասերին։ Իմպուլսի ազդեցության տակ
կարող են առաջանալ ցան: Շարժական են, հապճեպ
խոսում են։ Ուսուցիչը պետք է հատուկ ուշադրություն
դարձնի նման երեխաներին, նրանց մեջ տոկունություն
զարգացնելու համակարգված աշխատանքը պետք է
լինի ուսուցչի հատուկ նպատակը:
Կարգապահությունը սեփական վարքի գիտակցված
ենթարկումն է սոցիալական կանոններին: Գիտակից
կարգապահությունը դրսևորվում է նրանով, որ մարդն
առանց հարկադրանքի ճանաչում է կյանքի
սոցիալիստական համայնքի կանոնների պարտադիր
պահպանումը և ոչ միայն կատարում է կանոններն ու
կարգադրությունները, պահպանում է կարգը, այլև
պայքարում է ուրիշների կողմից դրանց պահպանման
համար։
Կարգապահությունը կամքի կապանքները չէ:
Ընդհակառակը, կանոնների պահպանումը,
պատվերների կատարումը զարգացնում է մարդու
կամքը, սովորեցնում հաղթահարել արտաքին և ներքին
խոչընդոտները նպատակին հասնելու ճանապարհին,
հաղթահարել իր «չուզելը» հանուն «կարիքի»:
Ինչպես E.P. Իլյին, կամքի խնդիրն ուսումնասիրելու
դժվարությունը կայանում է նրանում, որ թե սովորական,
թե գիտական գիտակցության մեջ կամքը տարբեր կերպ
է ընկալվում։ Առօրյա գիտակցության մեջ այն
հայտնվում է կա՛մ որպես ազատություն, կա՛մ որպես
մարդու ցանկության արտահայտություն, կա՛մ որպես
բնավորության ուժի դրսևորում: Կամքի սովորական
ըմբռնման այս անհամապատասխանությունը
արտացոլվում է նաև նրա գիտական ըմբռնման մեջ՝
երկու հակադիր ուղղություններով։ Դրանցից մեկը
կապված է ազատ կամքի, ընտրության ազատության
հետ՝ անկախ արտաքին հանգամանքներից, մյուսը՝
դետերմինիզմի, մարդու վարքագծի արտաքին
պայմանավորվածության հետ:
Բարդ կամային գործողության մեջ առանձնանում են
հետևյալ փուլերը՝
1) նպատակի գիտակցում և դրան հասնելու
ցանկություն.
2) նպատակին հասնելու մի շարք
հնարավորությունների իրազեկում.
3) դրդապատճառների առաջացումը, որոնք
հաստատում կամ հերքում են այդ
հնարավորությունները.
4) շարժառիթների և ընտրության պայքար.
5) որպես լուծում ընդունելու հնարավորություններից
մեկը.
6) ընդունված որոշման կատարումը.

Հետազոտության ընտրանք և մեթոդներ `

10,11,12-րդ դասարանի 60 դեռահաս (30 տղա 30 աղջիկ)
1 Ակունքի միջն․ դպրոց – 20(10տղա, 10աղջիկ)
2. Մալիշկայի միջն․ դպրոց- 20(10տղա, 10աղջիկ)
3. Մոնթե Մելքոնյանի անվան N11 հիմ դպրոց-20(10տղա,
10աղջիկ)

ԿԱՄԱՎՈՐ ՈՐԱԿՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ

ՄԵԹՈԴՆԵՐ

Թեստ «Կամքի ուժի ինքնագնահատում».

Թեստը մշակվել և նկարագրվել է Ն.Ն. Օբոզովը (1997) և

նպատակ ունի ուսումնասիրել կամքի ուժի դրսևորման
ընդհանրացված բնութագրերը:
Հետազոտության համար մենք ընտրել ենք
թեստավորման մեթոդը՝
Թեստավորումը միօրինականացված կամ չափագրված
մեթոդ է, որը կիրառվում է անձի տարբեր
բնութագրումների չափման համա:

Հրահանգ
Հետևյալ 15 հարցերին կարելի է պատասխանել «այո»՝ 2
միավոր, «չգիտեմ» կամ «պատահում է»՝ 1 միավոր, «ոչ»՝ 0
միավոր։

Պատասխանելիս պետք է անհապաղ միավորներ դնել։

Հարցաթերթիկի տեքստ
1 Կարողանու՞մ եք ավարտին հասցնել սկսած գործը,
որը ձեզ չի հետաքրքրում, անկախ այն հանգամանքից,
որ ժամանակն ու հանգամանքները թույլ են տալիս
կտրվել դրանից և նորից վերադառնալ դրան։

2 Դուք հաղթահարե՞լ եք ներքին դիմադրությունը

առանց մեծ ջանքերի, երբ ստիպված եք եղել ինչ-որ
տհաճ բան անել ձեզ համար (օրինակ՝ հերթապահել
հանգստյան օրը

3 Երբ աշխատավայրում կամ տանը հայտնվում եք

կոնֆլիկտային իրավիճակում, կարո՞ղ եք ձեզ հավաքել
այնքան, որ առավելագույն օբյեկտիվորեն նայեք դրան:
4 Եթե դիետա եք պահում, կարո՞ղ եք հաղթահարել բոլոր
խոհարարական գայթակղությունները։

5 Դուք ուժ կգտնե՞ք առավոտյան սովորականից շուտ

արթնանալու, ինչպես նախատեսված է երեկոյան

6 Կմնա՞ք դեպքի վայրում ցուցմունք տալու

7 Դուք արագ արձագանքո՞ւմ եք նամակներին:

8 Եթե վախենում եք ինքնաթիռով գալիք թռիչքից կամ

ատամնաբուժական գրասենյակ այցելելուց,
կկարողանա՞ք առանց մեծ դժվարության հաղթահարել
այս զգացողությունը և վերջին պահին չփոխել ձեր
մտադրությունը։

9 Կընդունե՞ք շատ տհաճ դեղամիջոց, որը բժիշկը ձեզ

խորհուրդ է տվել

10 Կպահե՞ս թեժ պահին տված խոստումը, եթե անգամ

դրա կատարումը շատ դժվարություններ կբերի, դու քո
խոսքի մարդն ես.
11 Անհրաժեշտության դեպքում վարանո՞ւմ եք գնալ
անծանոթ քաղաք

12 Դուք խստորեն հետևու՞մ եք առօրյային՝

արթնանալու, ուտելու, սովորելու, մաքրելու և այլ
բաների:

13 Դուք հավանու՞մ եք գրադարանի պարտապաններին:

14 Ամենահետաքրքիր հեռուստահաղորդումը չի ստիպի

ձեզ հետաձգել հրատապ աշխատանքը։ Այդպե՞ս է։

15 Կկարողանա՞ք ընդհատել վեճն ու լռել, որքան էլ

հակառակ կողմի խոսքերը ձեզ վիրավորական թվան։

Վաստակած միավորների հանրագումարը

հաշվարկվում է՝ 0-12 միավոր՝ «կամքի ուժը» թույլ է. 13-ll -
«կամքի ուժը» միջին է. 22-30 միավոր - «կամքի ուժը»
հիանալի է:

Հետազոտության արդյունքներ՝
15 տ-
16 տ-
17տ-միջին 12, թույլ-5, ուժեղ-3