VIZUÁLIS ÉSZLELÉS – ÓVODÁSOK

Alak-háttér megkülönböztetése

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. Képolvasás Anyanyelv
A gyermek mondja el magától, hogy mit lát a képen. Környezetismeret
Meséljen minél részletesebben. Mutasson rá a megnevezett részletekre

2. „Mi bújt el?” típusú feladatok

Több egymásra rajzolt forma közül kell megkeresni a megadott formákat. A különböző
formákat különböző színű színesekkel, az azonos formákat azonos színű színesekkel
színezhetjük.
A feladatlapok több foglalkozásra is felhasználhatók, ha az egyes órákon csak egy-egy
formát írnak át. Matematika
pl.:  geometriai alakzatok különböző nagyságban egymásra rajzolva. Környezetismeret
 Formák, tárgyak egymásra rajzolása (Megszámlálás  „Mennyi bújt el a képen?) Vizuális nevelés
 2-3… különböző forma egymásra rajzolása
 2-3… különböző forma egymásra rajzolása, de a formák nem csak körvonalaikban
jelennek meg, hanem mintát vagy árnyalatot kapnak Matematika
Környezetismeret
3. Firka között elrejtett szabályos formák megtalálása Vizuális nevelés
Fokozatai: 1. az adott forma körvonalát írja át az ujjával
2. a megtalált forma vonalát írja át színessel
3. kiszínezés
pl.:  geometriai formák
 gyümölcsök
 állatok stb.

4. Formák keresése torzított formák között (Keresd meg és színezd ki a rejtőzködő ...t!)

5. Mezőkre osztott képen az azonos jellel jelölt részek azonos színűre színezése
 Alakkonstancia

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

Minden azonosságot kereső feladat esetében fel kell hívni a figyelmet az adott formának a
többitől való különbözőségére, a különbség mibenlétére.
1. Agyagminták formázása Játékfoglalkozás
2. Papírhajtogatások, bábkészítés többféle technikával Matematika
3. Anyagok tulajdonságainak vizsgálata Környezetismeret
4. Építőkockák, játékok, logikai lapok válogatása különböző szempontok alapján Vizuális nevelés
5. 3., 4 majd 5-féle geometriai alakzat megjelenítése feladatlapon azonos, majd különböző Matematika
nagyságban, elrendezésben. (színezz az utasításnak megfelelően) Vizuális nevelés
6. 3., 4 majd több forma megjelenítése feladatlapon
 Az egyformákat színezd azonos színűre!
 Kösd össze az egyformákat!
Mindegyik formába tedd a saját jelét
7. Logikai lapokból összeállított kép lerajzolása feladatlapra: A gyermek feladata:
logikai lap készletéből válassza ki, majd helyezze a feladatlapra pontosan azokat, melyek a
képen láthatók.

Azonosság – különbség

1. Két majdnem egyforma dolog/tárgy között apró különbségek keresése pl. két szék között Környezetismeret
2. Két különböző tárgy/dolog között azonosságok keresése Anyanyelv
3. „Mire hasonlít?” – Tárgyról vagy képről rögtön mondja ki, mire hasonlít, mi jut eszébe
róla Vizuális nevelés
4. Két kép összehasonlítása  Mi változott az előző képhez képest? (A változás egyre
apróbb legyen) Játékfoglalkozás
5. „Keresd a hibát!” – típusú feladatok (pl. állatok testrészei összekeveredtek) Matematika
6. Dominó játék Környezetismeret
7. Különböző mintájú alakzatok között párkeresés, színezés azonos színnel Vizuális nevelés
8. Mintás geometriai alakzatok között  Keresd a párját! Kösd össze! Színezd azonos
színűre! Matematika
9. Kakukktojás típusú feladatok  gyümölcsökből, állatokból, geometriai alakzatokból Környezet
formákból álló sorokban, a sorozat egyik tagja más-más helyen különbözik a többitől. A Matematika
különbség, lehet térbeli is (ugyanaz az ábra, csak más irányba fordítva) Vizuális nevelés
 Térbeli összefüggések

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. Forma összerakása minta alapján (pl.: virág, ház, ember stb.) Matematika
Környezetismeret
Vizuális nevelés
2. Forma kirakása emlékezetből (puzzle) Játékfoglalkozás

3. Megkezdett rajz befejezése; Vizuális nevelés

Hiányos rajz kiegészítése. Anyanyelv
Az ember és az állatrajzoknál felhívjuk a figyelmet a szimmetriára! Anyanyelv
4. Adott részlet megkeresése egy képen
5. Kép kiválasztása egy részlet alapján
6. Rajzolás indigóval. A rajz befejezése után hasonlítsa össze az eredeti képpel, egészítse ki Vizuális nevelés
szabad kézzel az eredeti alapján

7. „Mi hiányzik a képről?” típusú feladatok Környezetismeret

8. „Felhőnézés” Vizuális nevelés

9. Firkarajz befejezése – mesélj róla
 VIZUÁLIS EMLÉKEZET – ÓVODÁSOK

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. Sokféle, formájú építőkockát, amiben fajtánként több darab is van, teszünk a Egyéni, kiscsoportos
gyermek elé. fejlesztés
Egyet felmutatunk, rövid ideig nézheti, majd megkérjük, hogy keressen ugyanolyan Környezetismeret
építőkockát.
2. Sokféle színes papír közül egyet rövid ideig felmutatunk, majd megkérjük a Egyéni, kiscsoportos
gyermeket, hogy keressen ugyanolyan színű papírokat. fejlesztés
Környezetismeret
3. Gyufaszálfigurák építése:
Egy egyszerű alakzatot rakunk ki gyufaszálból vagy még jobb, ha pálcikából. Egyéni, kiscsoportos
A gyereknek jól meg kell figyelnie, majd letakarjuk a mintát és emlékezetből kell kiraknia. fejlesztés
pl.: Matematika
Ábrázolás foglalkozás

Először 3 pálcikából rakunk mintát, majd növeljük a pálcikák számát 5-re.

Célszerű egyszínű pálcikával dolgozni, majd később nehezíthejük a feladatot úgy, hogy
több féle színt használunk.
4. A gyermeket megkérjük, hogy csukja be a szemét és soroljon fel minél több tárgyat Egyéni, kiscsoportos
abból a szobából ahol éppen vagyunk. fejlesztés
Anyanyelv foglalkozás
5. Képen a lakás berendezési tárgyainak nézegetése után emlékezetből próbáljon meg Egyéni, kiscsoportos
minél több tárgyat felsorolni. fejlesztés
Környezetismeret
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
6. Kirakunk az asztalra egymás mellé 3 kis játékot. Egyéni, kiscsoportos
A gyermek jól megnézi, majd elfordul és egyet elveszünk. Mi tűnt el? Később két játékot fejlesztés
veszünk el, majd nehezítjük a játékot 5, 6 játék kirakásával. Környezetismeret
Anyanyelv
7. Kirakunk hat játékot az asztalra egymás mellé. Egyéni, kiscsoportos
Jól meg kell jegyeznie a gyermeknek, hogy milyen sorrendben következnek egymás után. fejlesztés
Amíg a gyermek elfordul, addig két játék helyet cserél. Tegyen rendet közöttük! Környezetismeret
Később két, három, négy játék helye is megváltozik. Anyanyelv
8. Kirakunk pálcikából, korongokból egy kis figurát. Egyéni, kiscsoportos
Jól meg kell néznie a gyermeknek, majd elfordulnia. Valamit még rakunk hozzá, így fejlesztés
elrontjuk a figurát. Most a gyermeknek ki kell javítania az eredeti formára. Matematika
Ez a „Rontó játék”. Ábrázolás

9. Egymás után három tárgyképet mutatunk a gyermeknek. Egyéni, kiscsoportos

Megkérjük, hogy a nevét ne mondja ki, csak jegyezze meg. A képeket lefordítjuk, fejlesztés
emlékezetből kell felsorolnia a képek nevét. Anyanyelv

10. Memória játék kártyával: Párosával vagy

Először 8 pár egyszerű tárgyképet összekeverünk, majd négy sorba kirakjuk lefordítva. kiscsoportban
Két játékos felváltva játszik. Játékfoglalkozás
Egyszerre két kártyát lehet megfordítani, ha sikerült egyformát találni, elteheti és újra ő
jön. Az nyer aki több kártyát vihetett el.

Mindegyik játékot nehezíthetjük az elemszámok növelésével, a formák absztraktabbá

tételével.
 AUDITÍV SZERIÁLIS EMLÉKEZET
ÓVODÁSOK

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. Színek
Sok szép színes ceruzád van? Vedd elő mindet, nevezd meg melyik milyen színű! Óvoda
Most három szín nevét mondom.
Először hallgasd végig, jegyezd meg, majd utána keresd ki azokat a ceruzákat!
Ha nem megy három színnel, kezdjük kettővel.
Balról jobbra rakjuk magunk elé a hallott sorrendben.
2. Magas és mély hangok
Hallgass végig találomszerűen egymást követő magas és mély hangokat (hangszer
segítségével) szólaltatjuk meg. 3-at, 4-et, jól jegyezd meg, majd a hallott sorrendben
ismételd meg!
3. Szól a zenekar
Keressetek különböző hangot adó tárgyakat (pl. síp, furulya, zörgős papír, üvegpohár,
fakocka, kulcscsomó, dob stb.) Kösd be a szemedet vagy fordulj el, hogy ne lásd a
hangszereket! Majd az óvó néni egymás után három dolgot szólaltat meg. Hallgasd végig,
jegyezd meg! Utána sorold fel mi mindennek hallottad a hangját!
Ha tudod ugyanabban a sorrendben.
Nehezíthetjük a játékot, ha több hangot kell megjegyezned.
Hangsoroló:
Lóri papagáj elfelejtett beszélni. Segíts, hogy újra megtanulhassa a hangokat!
Az óvó néni mond három hangot pl. a – é – á. Jól jegyezd meg majd ismételd el, hogy Lóri
is megtanulhassa!
Ha sikerül egyszerre több hangot is megjegyezhetsz, és elismételhetsz.
Papagáj játék:
Most a hangok után szavakra tanítjuk Lórit.
Három szót fogsz hallani. Jegyezd meg és ismételd meg! Pl.: kutya – cica – egér ;
eper – barack – málna stb.
Nehezebb szavakat is megjegyezhetsz és ismételhetsz!
Pl: mosópor – csavarhúzó – villanyfűrész.
 NAGYMOZGÁSOK FEJLESZTÉSE

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

Járás Mozgásfoglalkozás
Kis és nagy lépésekkel
Különböző irányokba fordulással
Változó szélességű sávok, vonalak között
Különböző tárgyak megkerülésével, átlépésével, tartásával.

FUTÁS
Különböző tempóban, majd közbeni tempóváltással.kn
Különböző irányokban, majd közbeni irányváltoztatással.
Változó szélességű sávok között.
Különböző tárgyak megkerülésével, átugrásával, átlépésével.

UGRÁS
„Távolugrás” (páros lábbal szökdelés) ugrás előre, hátra.
„Magasugrás”
Ugróiskola (kicsiknél a legegyszerűbb formában)
Különböző alakzatú térbe beugrás – kiugrás (kör, négyszög stb.)
Szökdelés egy lábon, oldalirányba szökdelés.
Mélyugrás

CSÚSZÁS – KÚSZÁS, MÁSZÁS KÜLÖNBÖZŐ TEMPÓBAN

Különböző irányokba, majd irányváltással.
Különböző szélességű és formátumú helyeken és tárgyakon (pl. mászóka, fa stb.)
Különböző tárgyak megkerülésével, átmászásával.
 EGYENSÚLYGYAKORLATOK

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. ÁLLÁS
a., állás lábujjon – sarkon állás
b., állás fél lábon
c., ugrálás, átlépések, átugrások

2. EGYENSÚLYOZÓ JÁRÁS
a., Vonalon előre – hátra
nyitott – csukott szemmel
b., Tárgy hordása: egyedül
összekapaszkodva
guggolásban
lábujjhegyen
sarkon
külső talpélen
c., Padon, földre helyezett szivacson stb.

3. KÚSZÁS egyenes padon

4. SPORTOK – egyensúlyozás eszközzel

Hinta, deszka alatt henger, roller, bicikli, korcsolya stb.

5. FORGÁSOK állva, ülve

Fordulatok, testhelyzet változtatások.
 SZEM-KÉZ KOORDINÁCIÓ FEJLESZTÉSE

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. Babzsák
a., babzsák célbadobása változó nagyságú körbe, változó távolságról, különböző tárgyak
fölött (pl. szék)
b., babzsák csúsztatása két vonal közé/között
c., babzsák dobása vízszintes és függőleges célra

2. Karika – dobás változó irányokba, vízszintes, függőleges célra, változó távolságról

3. Kugli játék

4. Labdajátékok: dobás és elkapás nagyobb, majd kisebb labdákkal, változó távolságról, labda
célbaütése bottal.

SZEM – LÁB KOORDINÁCIÓ FEJELSZTÉSE

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. Ugráló kötéllel – kötél fölött átugrás, változó magassággal

2. Karikába különböző lábakkal belépés, kilépés, beugrás, kiugrás

3. Lábbal különböző formák rajzolása

4. Ugróiskola egyszerűbb és nehezített formában

5. Függeszkedés: átfogással tovahaladás

 FINOMMOTORIKA FEJLESZTÉSE

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

I. A KÉZ IZOMZATÁNAK ERŐSÍTÉSE
1. Vizes rongy, szivacs csavarása

2. Gyurmázás (gömbölyítés, sodrás, lapítás, mélyítés) – elsősorban az anyag tapintásos Manuális foglalkozás
megtapasztalása, tetszés szerinti formák, alakzatok kialakítása.
Mozgásfejlesztés
3. Célbadobás különböző labdákkal, babzsákkal vízszintes, függőleges célra.

4. Kuglizás, különböző méretű labdák gurítása egyre kisebb célpontra

5. Ceruzahegyzés

II. A KÉZMOZGÁS ÜGYESÍTÉSE Mozgásfoglalkozás

1. Ujjmozgatási gyakorlatok  ökölbezárás, feszítés, ujjak széttárása-feszítés-lazítás.

2. Ujjakkal hüvelykujj érintgetése. Mozgásfoglalkozás

3. Utánzó mozgások ujjakkal  eső, napsütés, zongora, ujjséta stb.

4. Malmozás Mozgásfoglalkozás

5. Ujjrejtés: kezek egymás mellett fekszenek az asztalon, tenyérrel lefelé.

”Eldugjuk” (behajlítjuk) mindkét mutatóujjat, majd nyújtjuk stb. Ugyanez
összetámasztott ujjakkal. Mozgásfoglalkozás

6. Csippentés az 1-2, 1-3 stb. ujjakkal

7. Lánc mindkét kéz két-két ujja csippentő helyzetben összekapcsolódik  széthúzás.

8. Pingpong labda pörgetése váltott kézzel, mindkét irányban. Játékfoglalkozás

9. Autóverseny: kisméretű autókra zsinórt erősítünk, melynek végét egy kb. 8-10 cm-es
hurkapálcikára kötjük. A zsinór hurkapálcára tekerésével versenyeznek az autók.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

10. Manipulálás csipesszel. Manuális foglalkozás

11. Szemezgetés, válogatás. Játékfoglalkozás

12. Építőjátékkal építés (összerakás, kirakás, eleinte minél nagyobb elemekkel, majd
fokozatosan kisebbekkel.

13. Tépett és vágott papír, illetve fonal ragasztása.

Vizuális nevelés
14. Festés, rajzolás, nyírás, papírhajtogatás, ragasztás, gyöngyfűzés.
Játékfoglalkozás
15. Puzzle játékok összerakása, fokozatosan növekvő elemszámokból.

16. Minta kirakása lyukastáblán, egyszerűbb formákból a bonyolultakig.

17. Szövés fűzőlappal.

18. Marokkó
 GRAFOMOTOROS KÉSZSÉG FEJELSZTÉSE

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

A nagy lendületű mozgásokból kiindulva a célirányosabb mozgások felé, a puhább anyagoktól a
szilárdabbak felé, a nagy felülettől a kisebbek felé haladva, célunk olyan finommozgások
kialakítása, melyek képessé teszik a gyereket az írás elsajátítására.

1. Rajzolás, festés nagy felületre (ujjal, zsírkrétával, színes ceruzával) Vizuális nevelés
2. Vonalkövetés kézzel, ujjakkal, eszközzel
3. Sorok közötti folytonos és szaggatott vonal nyomán haladó rajzolás, vízszintes és függőleges,
hullám-, kör-, és hurokvonal alakítása.
4. Minta nyomán haladó ráírás, rárajzolás majd folytatás.
5. Vonalrajzolás szűkülő úton és növekvő hosszúságban egyenesen, majd fokozatosan nehezedő
labirintusban.
6. Hiányzó vonalak pótlása
7. Ritmikus sorok írása
8. „Vonal” (firka) létrehozása azonos iránykövetéssel mondóka közben.Pl. Anyanyelv
 Antanténusz
 Madarak voltunk,
Földre szálltunk.

 Túl, túl, messze túl.

 Tekeredik a kígyó
Tekeredik a rétes

 Ez a fagyi
Csuda jó
Csuda jó
Kisgyerekeknek
Ez való,
Ez való

 Pont, pont, vesszőcske

 1. Ugri-bugri 8. Doromboló hasikája
 2. Tarka 9. Rajta
3. Macska 10. A négy
4. Itt a 11. Lábacs-
5. Füle 12. kája
6. Ott a
7. Bajusza
Anyanyelv
Vizuális nevelés
9. Kiskerítés nagy kerítés,
Kezdődik a házépítés.
Cserép kerül a tetőre,
Kész a kapu egykettőre.
Anyanyelv
Fodros a víz a tavon, Vizuális nevelés
Peti horgászni oson.
Kémény füstje tekereg,
Cica kerget egeret. Matematika

10. Formák kirakása pálcikából stb, másolás emlékezetből

Vizuális nevelés

11. Ritmikus sorok írása mondókával

Letette a bögrécskéjét.
Elővette pálcikáját. Matematika
Kisétált a kapun át, Vizuális nevelés

Kergette a farkát.

12. Másolásos feladatok

 TESTSÉMA FEJELSZTÉS

1. TESTSÉMA – saját testen való tájékozódás

A tudatos testvázlat nem veleszületett, hanem szerzett funkció, élettani mechanizmusok útján alakul ki (testrészek  ezek térbeli
elhelyezkedése  éntudat).

2. TESTKÉP – látási, mozgásos tapasztalatok során alakul ki

- látás
jó idegrendszeri integráció és ingergazdag környezet esetén megtörténik a test hatékony,
- tapintás tudatos irányítása.
ellenkező esetben (ingerszegény környezet, hiányos idegrendszeri integráció esetén:
- mozgás
mozgásreakció késik
- egyensúly koordinálatlan mozgás
félénkség
nyugtalanság
bizonytalan személyiség

3. Téri tájékozódás

4. Síkbeli tájékozódás

5. Dominancia

6. Időbeli tájékozódás
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
I. TESTRÉSZEK ISMERETE Mozgásfoglalkozás
1. Önmaga felismerése és azonosítása
 Tükörgyakorlatokkal
 Játékos mondókákkal
 Jellegzetes külső tulajdonságainak megtanulásával

2. Tevékenységek a testrészek megismerését célozva

- !Először azonos oldalon (csak jobb vagy csak bal) ha jól tudja mindkét oldalt,
keresztbe)
- Célszerű a főbb testrészekkel kezdeni, begyakorolni és csak azután következzen a
testrészek részeinek hasonló módon való begyakorlása
a.) testrészek megérintése és megnevezése a felnőtt által
b.) a gyermek megismétli saját testén az érintést és megnevezést
c.) utasításra a gyermek megérinti és megnevezi a testrészt, mozgást végez vele (pl.
integess!, Emeld fel …!, Simogasd…!)
d.) a felnőtt megnevezi és a gyermek megérinti a másik gyermek testrészét
e.) az előző feladatok megismétlése csukott szemmel
f.) járások, ugrások, futások testrész érintéssel
g.) „Mágnes”-játék

Lásd. még: oldaliság kialakítása

3. Meghatározott testrészekre koncentrálás

a., Különböző testhelyzetekben (hason, hanyatt fekve, ülve, állva, térdepelve).
Megtalálni a megnevezett testrészt,
- megérinteni és megnevezni
- mozgásokat végezni
- mondókázás és verselés mozgással
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
b., Valamilyen tárgyat megérintve, ráülve, ráállva, átbújva rajta megtapasztalnia
különböző testhelyzeteket a testrészek és a tárgyak (környezet) viszonylatában.
c., Játékon (babán) azonosítani a megnevezett testrészt.
d., Rajzon színezni/jelölni a megnevezett testrészt Vizuális foglalkozás

II. A TEST SZEMÉLYI ZÓNÁJÁNAK ALAKÍTÁSA

LATERALITÁS. Az oldaliság belső megéléséhez, beépítéséhez szükséges az egyensúly
kialakulása, a függőleges középvonal egyensúlyának az elsajátítása és a jó testtartás.
A lateralitás fejlesztése közvetlenül hat a téri percepció fejlődésére.
1. Az „oldaliság” alakítása
a., Színes szalaggal megjelölni a jobb oldalt kézen, lábon; Mozgásfoglalkozás
a bal oldalt a mellkas bal oldalára helyezett (tűzött) szívvel
b., Különböző mozgásfeladat teljesítése jobb-balkézzel (pl. labdát gurítani, babzsákot dobni stb.)
c., hasonló gyakorlatok lábra (emelés, rúgás, ugrálás)

2. A test elülső és hátulsó részeinek megismertetése játékos, mozgásos feladatokkal

Mozgásfoglalkozás
a., Az eszközt helyezzék maguk elé, hátuk mögé
b., Feküdjenek a hátukra, forduljanak hasra
c., Átbújások: hengeren, eszközökön, építményeken, karikán
d., „Mágnes” játék

3. A test függőleges zónájának megtanítása

a., Játékeszközök (karika, labda, babzsák stb.) emelése a fej fölé, lehelyezése a lábra vagy a lábak elé Mozgásfoglalkozás

4. Az előző gyakorlatok elvégeztetése becsukott szemmel

 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
5. Adott tárgyakhoz viszonyított testhelyzetek gyakorlása (szék, pad, asztal stb.
alkalmazható)
a., állj elé, mögé, rá, mellé, közé, mássz át stb.
b., ülj elé, mögé, rá, mellé, közé, stb.
c., térdepelj --
d., feküdj --

III. TESTFOGALOM Mozgásfoglalkozás

A testrészek tudatos ismerete, a test és a testrészek funkcióinak tudatos ismeret.
A fejlesztés a testrészek ismerete szerint történik, nagyobb hangsúlyt adva a funkcióknak, a
nyelvi megfogalmazásoknak.

1. Játékos gyakorlatok: megnevezett testrészekhez megmondani a funkcióját (pl. az ujjak

nevének magyarázata)
2. Funkció megemlítése után felismerni a testrészt  lokalizálni, megmutatni önmagán és
másokon, megszámlálni
3. Test, kéz, láb körberajzolása, részek berajzolása. Vizuális foglalkozás
4. Képen, rajzon felismerni az egyes testrészeket, a hiányzókat megnevezni, megszámlálni, Matematika
berajzolni, ráhelyezni.
5. Részekből összeállítani az emberfigurát, testrészeivel együtt. Környezetismeret
6. Testrészek érintése (2-3…) föntről-le – az érintés alatt mondókázás
lentről-föl – az érintés alatt mondókázás
belülről-ki – az érintés alatt mondókázás
kintről-be – az érintés alatt mondókázás
 TÉRI TÁJÉKOZÓDÁS

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

A saját test harmónikus mozgása térben.
Térérzékelés fejlesztése (egyensúlyozás)
I. Kezdő tevékenységek
1. Játék az ujjakkal (versek, mozgások) Anyanyelv
2. Spontán testhelyzetek – állatok mozdulatainak utánzása. Környezetismeret
3. Mászás utasítás alapján Mozgás
4. Tevékenységek zenére Ének-zene
5. Labirintus séta: a gyerekek egyszerű, tantermi részekből épített labirintuson keresztül Játékfoglalkozás
sétálnak, ütközés nélkül.
6. Népi gyermekjátékok is segítik pl. Fogócska, bújócska, Erre csörög…, Vakvezetés stb. Játékfoglalkozás

II. KÖZÉPHALADÓ TEVÉKENYSÉGEK

1. Labdapörgető játékok Mozgásfoglalkozás
2. Mászási minták utánzással Játékfoglalkozás
3. „Kövesd a vezért” játék: mozgás utasításra pl. „A vezér azt mondja, hogy álljatok a jobb
lábatokra!” stb.
4. Futás labirintusban előre, hátra.

III. Haladó tevékenységek

1. Labirintus labda pattogtatásával Mozgásfoglalkozás
2. Akadálypálya: akadályok elrendezése, melyek különböző testtartásokat, mozgásokat
igényelnek
3. Tükörkép: mozgások utánzása Játékfoglalkozás
4. Tájékozódás a környezetben (lakás, iskola, szoba, osztály, szekrény, asztal stb.) Környezetismeret
5. Mindezek a tevékenységek csukott szemmel is.
 TÉRI OREINTÁCIÓ

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

Képesség a jobb és a bal, a fent és a lent, az előre és hátra megkülönböztetésére és az irányok
szerinti tájékozódásra.

I. TÁJÉKOZÓDÁS TESTEN
1. Kéz és láb azonosítása: szalaggal jelöljük meg a jobb kezet/lábat (mellkas bal oldalára Mozgásfoglalkozás
szívet tűzzünk)
utasítások: pl. Érintsd meg a jobb kezeddel a padlót!
2. Egyéb testrészek azonosítása
3. Zene és ritmus összekapcsolása mozgással pl. üssétek a ritmust a jobb lábatokkal Ének-zene
4. Testrészek körülrajzolása (kivágása, színezése) Vizuális foglalkozás
5. Teljes test mozgása utasítások alapján Mozgásfoglalkozás
pl. Menj el xy jobb oldala mellett!
Ülj le arra a székre, amely az asztalomtól balra van! Stb.
6. Ujjak helyének definíciója mindkét kézen.
pl. A bal kezed ujjait fesd zöldre!
Húzd fel a gyűrűt a jobb kezed első ujjára!
Tegyél x-et a bal hüvelykujjadra!
(Ujjak elrejtése)
7. Mozgások megnevezése, utánzása Mozgásfoglalkozás

Fokozatok:
1. Mindkét kéz azonos oldalon, azonos testrészen.
pl. Kezek a csípőn
2. A kezek azonos oldalon, de különböző testrészen. Egyik kéz sem hagyja el a test
középvonalát.
pl. jobb kéz a jobb fülön, bal kéz az orron/bal szemen
3. Az egyik kéz keresztez, a másik azonos oldalon marad
pl. Jobb kéz a bal fülön, bal kéz a bal szemen.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
4. Mindkét kéz keresztez
pl. Jobb kéz a bal fülön,
bal kéz a jobb térden
- A jobb kezet eleinte jelöljük szalaggal, majd ez elhagyható.
- Az utánzás során először a gyermek mellé kell ülni úgy, hogy nekünk jobbról legyen.
Ha már egymás mellett jól mennek a gyakorlatok, a jobb kezet jelölő szalagot levehetjük.

II. VISZONYOK TÁRGYAKON

1. Párkereső játékok: állítsuk párba a tanulókkal a bal és jobb kesztyűket, cipőket, papírból
készült kezeket és lábakat, fent és lent látható dolgokat (pl. madarak, tengeralattjáró stb.) Játékfoglalkozás
2. Öltözködés: vetessük fel a tanulókkal a jobb és a bal cipőket, kesztyűket;
cipőfűzőjüket kössék be és ki;
tegyenek tárgyakat a zsebükbe stb.
3. Mellett, fent – lent, fölött – alatt, előtt – mögött, között fogalmak gyakorlása tárgyakkal
4. Tárgyak után nyúlás csukott szemmel
5. Építés-rajzolás csukott szemmel, utasítás alapján.
6. Mindennapi tárgyak  tanítsuk megkülönböztetni a jobb és a bal oldalt az állatokon, Játékfoglalkozás
játékokon, autókon, épületeken stb. Környezetismeret
7. Ellentétes parancsok  utasítsuk a gyerekeket úgy, hogy ellentétes irányokkal
válaszoljanak. Játékfoglakozás
pl. „Emeld fel a jobb kezedet”  bal kezet emelni („Tanító néni azt mondta…” játék)
8. „Csoszogó” játék
9. Papír jelölés: tanítsuk a papíron jelölni és rajzolni az irányokat  balra, jobbra, középre,
a papír tetejére és aljára – irányítás szerint. Matematika
10. Színezés – jobbra, balra, fölfelé, lefelé forduló tárgyak színezése (balra haladót piros
színnel, jobbra haladót kék színnel) Matematika
11. Útvonal – rajz készítése
Vizuális foglakozás
 SÍKBELI TÁJÉKOZÓDÁS

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

A téri tájékozódás biztonságát célszerű minél előbb gyakoroltatni a síkban is, hiszen az iskolába
lépés pillanatából szüksége van a gyerekeknek a könyvben, füzetben való eligazodásra.
1. Testrészek körülrajzolása (kivágása, színezése) Vizuális foglakozás
2. Tárgyképek elhelyezése síkban Anyanyelv
A gyerekek különböző tárgyképeket helyezzenek el egy kartonból készült házikóra vagy
házikó körül a Hol? Hová? Kérdés segítségével.
pl. repülőgép – száll a ház fölött
3. Téri oreintációs feladatlapok Anyanyelv
12 vagy több kis kép közül tetszés szerint válasszanak ki a gyerekek egyet. Erre tegyék az
ujjukat vagy valami más jelet. Ezt követően határozzák meg a kiválasztott kép körüli
képecskék helyét. A tőle balra eső képre piros, a jobb oldalira kék, a fölötte lévőre sárga, az
alatta lévőre zöld korongot tegyenek. Amikor a négy irányba már biztonságosan
tájékozódnak, lehet nehezíteni a játékot: jobbra fölötte, jobbra alatta stb. helyek
megjelölésével, a színek kombinációjával (balra fölötte = piros és sárga).
4. Eseményképen képrészletek helyének meghatározása. Hol? Hová? Kérdések segítségével. Anyanyelv
Pl. Hol repül a madár?

Az irányok tanításának sorrendje: mellette, fel-le, fenn-lenn, felett-alatt, előtt-mögött, között.

5. Színezés feladatlapon, majd a rajzok „olvasása”. Anyanyelv

Különböző irányokba néző képek színezése  balra piros, jobbra kék, fölfelé sárga, lefelé
zöld. A gyakorlatokat először két (jobbra-balra), majd három (jobbra-balra-fölfelé) végül
négy irányba végezzük. Színezés után az irányok elolvasása balról jobbra haladva.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
1. Pontok összekötése minta vagy utasítás alapján Vizuális nevelés
2. Formák lemásolása, kicsinyítése négyzetrácsos lapon.
3. Irányok, viszonyok jelölése papíron: tanítsuk a papíron jelölni és rajzolni a balra, jobbra, Matematika
középre, papír tetejére és aljára fogalmakat, irányítás alapján. Vizuális foglalkozás

DOMINANCIA

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. Színes szalaggal jelöljük meg a jobb oldalt kézen, lábon, mellkas bal oldalára egy szívet Mozgásfoglalkozás
helyezzünk.
2. Különböző mozgásfeladatok teljesítése jobb- és balkézzel (pl. labdát gurítani, babzsákot
dobni, érintsd meg a jobb kezeddel a padlót! Stb.
3. Hasonló gyakorlatok lábra (rúgás, ugrálás, emelés).
4. a feladatok elvégzése csukott szemmel is.
5. teljes test mozgása utasítások alapján
pl. Menj el xy jobb oldala mellett!
Ülj le arra a székre, amely tőled jobbra van!
6. Lásd Téri orientáció I/7. pont
7. Lásd Téri orientáció II/1., 2., 6., 7., 9., 10., 11., 12., 13.
 AUDITÍV ÉSZLELÉS, FIGYELEM

Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

1. A közvetlen környezet hangjainak a megfigyelése, megismerése, majd felismerése
Például: papírtépés, kulcszörgetés, cipzár lehúzás, pénzcsörgetés, koppantás, üvegpohár, ha Környezetismeret.
megkocogtatom, fakocka, babcsörgő, csörgős óra, hangszerek, síp, furulya stb. Egyéni, kiscsoportos
 Először szólaltassuk meg mindegyiket, majd bekötött szemmel ismerje(ék) fel egy fejlesztés.
valaminek a hangját. Játékfoglalkozás.
 Olyan hangokat, melyeket magában hallva már biztonsággal felismertek, sok hang között
kell felismerni.
Egyszerre több (először 3 majd fokozatosan több) hangot adó dolgot szólaltatunk meg. A
gyermeknek bekötött szemmel kell megállapítani, hogy a hangok között hallotta-e azt,
amelyet előzőleg kiválasztottunk (pl.: síp, csengő stb.)
 Kisebb dobozokat töltsünk meg kettesével zajkelő kis tárgyakkal (kavicsok, gombok,
gombostűk, stb.)
Egyenként megrázzuk mindegyiket, meghallgatjuk. Próbáljuk kitalálni, hogy milyen
tárgyak hangját halljuk bennük, nézzünk is bele a dobozokba. Irányítsuk a gyermek
figyelmét arra is, hogy észre vegye, hogy némelyik doboz egyforma hangot ad! Miután jól
meghallgattuk a dobozokat, összekeverjük őket és megpróbáljuk megtalálni a párokat.
2. Jól ismert emberek hangjának a felismerése (társak, óvónők, tanítók stb.)
- Előre megbeszélt mondatot vagy szót mond ki mindenki egyenként. Játékfoglalkozás,
Egy gyermeknek bekötött szemmel kell kitalálnia ki szólalt meg. környezetismeret.
A kitaláló feltesz egy egyszerű kérdést, találomra rámutat valakire, aki röviden válaszol, Olvasás
majd kitalálja, hogy ki volt a válaszadó.
- Valaki énekel, ki kell találni, hogy ki volt. Ének
- Állathangot utánoz valaki, a bekötött szemű kitaláló mondja meg, hogy ki volt, aki
megszólalt, és milyen állat hangját utánozta.
- A társak elváltoztatott hangon szólalnak meg (egyenként), így kell megnevezni a hangadót.
 Egyszerre többen (ketten, hárman) szólalnak meg valaki elfordul vagy bekötjük a szemét,
neki kell kitalálni, hogy kik szólaltak meg.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
3 A tágabb környezet hangjainak a megfigyelése, megismerése, felismerése.
 Hangkazettára rögzített állathangok felismerése. Környezetismeret.
 Különböző nemű (nő-férfi; fiú-lány), korú emberek (felnőtt-gyerek; idős ember Játékfoglalkozás.
/nagypapa-nagymama/; csecsemő) hangjának felismerése Egyéni kiscsoportos
Közös megfigyelésnél, megismerésnél beszéljük meg az egyes hangok jellemzőit (magasabb, fejlesztés.
mélyebb, rekedtebb, remegős, síró hang)
 Emberi hangadások – tüsszentés, köhögés, orrfújás, lélegzés, lihegés, stb. – megfigyelése,
felisemrése.
 Gépek hangjának felismerése (pl. porszívó, fúró stb.) közlekedési eszközök hangjai.
(Hangkazettára rögzített hangok vagy megszólaltatott eszközök, pl. az utcán elmegy egy autó
stb.)
 A természet hangjainak a felismerése (vihar, dörgés, villámlás, szél, stb.)
 Összetett hangok, zajok azonosítsa.
Különös helyszínek felismerése hang alapján (hangkazetta):
- forgalmas városi utca zaja
Hangjaik alapján egymástól
- erdő, mező, tópart
jelentősen különböző
- játszótér,
helyszíneket hallgassunk meg
- építkezés,
egymás után.
- vasútállomás
- strand stb.
Kérdések: Hol készült a felvétel? Milyen hangokat, minek a hangját hallottad? – Többszöri meghallgatás szükséges, először hallgassunk
végig egy helyszínt, majd bontsuk kis részeire.

 A külső világ zajainak a megfigyelése.

Utcáról, udvarról, folyosóról, másik szobából, teremből beszűrődő hangok megfigyelése,
felismerése (különböző időpontokban pl.: udvarról, utcáról más-más időjárási viszonyok
között hallható hangok stb.)
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
 „Állathangverseny”
Egy esetleg két gyermeket kiküldünk. A bent maradók választanak egy-egy állatot, Környezetismeret.
amelyiknek a hangját majd utánozni fogják (egy állatot több gyermek is választhat – az Játékfoglalkozás
utánozásnál könnyebb lesz a kitalálás, ha ők egymás mellett maradnak, nehezíthető, ha
távol állnak egymástól).
Behívjuk a kitalálót (~ kat). Minden gyermek elkezdi egyszerre utánozni az általa
választott állat hangját.
A játékvezető a „karmester”, az ő intésére kezdik el, majd hagyják abba az utánzást. A
kitalálóknak minél több állathangot kell felismerniük. Amelyiket sikerült felismerni az a
következő „hangversenynél” nem szólal meg. Egyre kevesebb „állathang” szólal meg
egyszerre, míg a kitalálók mindegyiket fel nem ismerik.
(Először kevés (3-4) gyermekkel játszunk, majd fokozatosan növeljük a résztvevők
számát).
4. A hang irányának a megfigyelése, felismerése.
- Erősebb (majd fokozatosan halkabb) hangforrást (pl.: magnó, rádió, ketyegő óra stb.) Játékfoglalkozás.
először, úgy hogy a gyermek (~ek) ne lássa (~ák) elhelyezzük egy olyan helyre, ahol, ha Egyéni, kiscsoportos
tudja, hogy hol van, láthatja is. Megállva a terem egy pontján a szemével és a fülével is fejlesztés.
keresheti.
Majd úgy rejtjük el, hogy látni ne lehessen és csak a hangja alapján kell megtalálnia.
- A terem közepére állítjuk a gyermeket, bekötjük a szemét. A szoba különböző pontjairól
szólítjuk (változó hangerővel), neki a hang irányába kell fordulni.
- Hangkazettán rögzített különböző zörejek a közelből és a távolból (motor berregése,
távolodó hangja, vonatfütty távolból stb.)
Egymás hangja közelről és távolról (csendes udvaron, fontos, hogy kb. ugyanazon a
hangerővel beszéljen, mikor közel van, vagy mikor távol van.)
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
5. Különböző hangszerek megszólaltatása, bemutatásuk, megismerésük után hangjuk Ének
felismerése. (pl.: furulya, xilofon, dob stb.) – először többször vagy hosszabban szólaltatjuk Játékfoglalkozás
meg a hangszert, majd egyre kevesebbszer vagy egyre rövidebb ideig. Egyéni fejlesztés
Először egyféle hangszer használunk, majd kétfélét az egyiket hangosabban, a
másikat halkabban szólaltatjuk meg.
Bekötött szemmel is végezhető a feladat, így amennyiben a gyerekek jól ismerik a
megszólaltatott hangszert, annak a nevét is mondják meg.
6. Halk, hangos beszéd differenciálása Játékfoglalkozás
- Az óvónő/tanítónő egyre halkabban mondja, súgja a gyermekek neveit, aki a sajátját Egyéni, kiscsoportos
meghallja az pl.: feláll. fejlesztés
- Először artikulációval adjon segítséget, majd játszanak úgy is, hogy a száját eltakarja.
- Ha a játékvezető az utasítást hangosan mondja, nem kell végrehajtani, ha halkan, akkor
végre kell hajtani
7. Gyors és lassú hangzás megkülönböztetése
- Tapsolás, kopogás lassan-gyorsan Ének
- Hangszerek (pl.: síp, furulya, dob stb.) megszólaltatása lassan (tá-tá-tá..), majd gyorsan (hn- Olvasás
hn-hn)
- Lassú, gyors beszéd (bemutatás, utánzás)
- Ritmus: mondókák, rövid versek tapssal, mozgással
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
8. Játékok, melyben egy adott szóra kell figyelnünk a gyerekeknek.
- A gyermeknek szavakat sorolunk monoton hangon. Ha a szavak között meghallja saját nevét Egyéni, kiscsoportos
egyet léphet előre. Egy kijelölt helyre kell eljutnia a kiindulási pontról. Ha nem lép előre a fejlesztés
nevét hallva, egyet vissza kell lépnie. Olvasás
Csoportosan (4-5 fővel) is játszható, ilyenkor a szósorba valamennyi gyermek nevét (Anyanyelv)
beillesztjük.
- Az előbbi játék, csak más szóval, nem a gyermek nevével, pl.: a „ház” szóra kell lépni egyet.
(más mozgás is lehet pl.: taps stb.)
- Egyszerű mondatokat mondunk a gyermeknek, melyekben egy adott szóra kell figyelnie. Ha
meghallja a szót egy megbeszélt mozgást kell végrehajtania.
Pl.: „csokoládé” Zsuzsi, csokoládét eszik. (Feláll)
Zsuzsi almát eszik.
Zsuzsi csokoládét vásárol (ismét halva leül).
Csoportban játszhatjuk így, hogy minden gyereknek más szóra kell figyelnie.
- Rövid mesét, történetet olvasunk fel a gyerek(ek)nek. (5 percnél tovább ne tartson a
felolvasás) Ismét egy kiválasztott szóra kell figyelnie, ha azt hallja koppantson. (Olyan
történet legyen, melyben a kiválasztott szó gyakran előfordul.)
- Szósorban egy adott szóra kell figyelni, ha azt meghallja, koppintson, miközben a háttérben
más szól: utcazaj  zene  idegen nyelvű ének  idegen nyelvű szöveg  magyar nyelvű
ének  magyar nyelvű szöveg.
9. Hangfelismerés szavakban (elhangzott-e és hol hangzott el az adott szóban a keresett
hang) Egyéni, kiscsoportos
Fokozatok: - Kiejtetjük a hangot a gyermekkel fejlesztés
- Mondunk egy szót, amelyikben nincs ilyen hang. Megkérdezzük, hallotta-e az Olvasás
adott hangot vagy sem. (Anyanyelv)
- Mondunk egy szót, amelyekben hosszan hangzik el az adott hang.
Ismét megkérdezzük, hogy hallott-e vagy sem az adott hangot.
- Ha a hosszan hallott hangot már felismeri, mondhatunk olyan szavakat,
melyekben rövid az adott hang.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
Ha az előzőek (hangfelismerés, benne van-e a szóban az adott hang) már jól mennek:
Hol hangzott el az adott hang?
- Az elején vagy nem az elején hangzott-e el az adott hang (először az elején legyen,
majd a végén). Egy alkalommal csak egy hanggal játszunk, a „feladtot mindig újra és
újra el kell ismételni.
- A keresett hang az elhangzott szó végén volt-e vagy nem a végén.
- A közepén elhangzó hang felismerése
Hol van pl.: a „kígyó” hang? (sz)
Az elején vagy a közepén? (szoba, messze)
A végén vagy a közepén? (halász, messze)
10. Magas és mély hangok
Hangszerek megszólaltatása magas és mély hangon (Házilag készített „hangszer”: Ének,
üvegpoharakba vizet teszünk, egyikbe többet, a másikba kevesebbet. Megkocogtatva a játékfoglalkozás
poharakat különböző hangon szólalnak meg.) Egyéni, kiscsoportos
„Milyen hangot hallasz, ha magasat emeld fel a kezed!” fejlesztés
11. Hangok időtartamának az érzékeltetése
- Szólaltassunk meg egy hangszert (síp, furulya) nagyon hosszan. A gyermek húzzon egy Ének
vonalat a papírra, olyan hosszan ameddig a hangot hallja. Játékfoglalkozás
Majd szólaltassuk meg röviden, a gyerek húzzon egy kis vonalat a papírra. Egyéni, kiscsoportos
Majd felváltva szólaltassuk meg a hangszert hosszan és röviden, a gyereknek pedig a fejlesztés
nekik megfelelő vonalat kell a papírra húznia.
(Kirakhatjuk hosszú hang pálcika vagy bot, rövid hang korong vagy gesztenye,
mozoghatunk hosszú hangra nyújtózunk, rövidre leguggolunk.)
- Az előző feladatot végezzük el hosszan, illetve röviden ejtett magánhangzókkal (Először Olvasás
nagyon hosszan vagy röviden ejtsük, majd ha jól megy megpróbálhatjuk úgy ejteni, hogy (Anyanyelv)
az időtartama a megszokott legyen.)
Iskola: - Az előző feladat mássalhangzóval.
- Szavakban: Ejtsünk olyan szót, amelyikben hosszú magánhangzó van (kút, bőr) – a
gyermek állapítsa meg, hogy hosszú vagy rövid.
Rövid magánhangzót tartalmazó szót ejtsünk (fut, lök) a gyermek feladata ugyanaz,
mint az előbb.
Szópárok, a gyereknek el kell döntenie, hogy egyforma magánhangzót tartalmaznak-e a
szavak vagy nem (bor-bór; sí-ki; ló-por; stb.)
Az előzőek gyakorlása mássalhangzókkal.
12. Szótagolás Iskola - óvoda – nagycsoport is.
Szavak, majd mondatok szótagolása. (Tapssal segítjük a szótagolást.) Egyéni, kiscsoportos
Pl.: Kérdezzünk szótagolva a gyermektől, ő is szótagolva válaszoljon. fejlesztés
Ha a gyermek hibázva, ne javítsuk, de mutassuk meg a helyes szótagolási technikát. Olvasás
(Beszédritmus!) (Anyanyelv)
13. Hangdifferenciálások
- „Hasonló hangzású szavakat mondok. Ha jól figyelsz meg is tudod tenni azt amit
mondok.” „Koppants (ujjal az asztalon) – toppants (lábbal a földön) – gágogj, krákogj
stb.
- Mutass ara a képre, amelyiknek a nevét hallod!” toboz-doboz, tenyér-kenyér, lapát-kabát,
tető-fedő, málna-láma, vonal-fonal.
Iskola: A gyerekek körben állnak. A játékvezető rámutat valakire, és azt mondja: pl.: nem láb
hanem láp, akkor ez a gyermek mutat valakire és azt monda nem láp, hanem láb és így
megy a játék tovább (toboz-doboz, tél-dél stb.)
 TESTSÉMA ÉS A TÉRORIENTÁCIÓ FEJELSZTÉSE AZ ÓVODÁKBAN

Testsémák: Saját testen való tájékozódás

A tudatos testvázlat nem veleszületett, hanem szerzett, tanult funkció;
élettani mechanizmusok útján alakul ki. (testrészek, ezek térbeli elhelyezkedése  éntudat)
Testkép: (látás, mozgás, tapintás, egyensúly tapasztalatai alapján alakul ki)
Kialakulását gátolja az ingerszegény környezet.
Hiányossága esetén: koordinálatlan mozgás, félénkség, nyugtalanság, bizonytalan személyiség várható.

Fejlesztés menete:
I. A testséma kialakítása
II. Dominancia kialakítása, megerősítése
III. Téri tájékozódás
IV. Időbeli tájékozódás

Térérzékelés fejlesztésére bármikor alkalmazható játékok:

Pl.
- hintázás
- gurulások, forgások
- tájékozódás környezetben (osztály, szoba, udvar, iskolaépület stb.)
- lépcsőn járás (nyitott, csukott szemmel)
- ugrások (le, fel, át)
- futások (akadályok között minden irányban)
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
TESTSÉMA kialakítása:
A fejlesztés fontos eszköze a tükör. Nézegesse magát, hiszen a gyerek, így szerez önmagáról, Óvodai csoportszoba
testéről tapasztalatot. (Megismeri szeme, haja színét, a test körvonalát) „Milyen vagyok?”
játék.

Testrészek megismerése megnevezése: először a főbb testrészek nevét, helyét tanítjuk meg.
- Testrészek megérintése, megnevezése felnőtt által
- A gyerek megismétli saját testén az érintést, megnevezést.
- A felnőtt megkéri mutassa meg a kezét, lábát stb.
„Száll a lepke” játék: ahova a lepke repül azt a testrészt nevezi meg.
- A tanult testrészt a társán is megmutatja
- Csukott szemmel mutatja meg saját magán a testrészt
- Mozgatható babán is megnevezi
Játék: „Babafürdetés”
- Síkban elemeire bontott emberi test összerakása (összerakható bohóc, baba stb.)
- Megtanítjuk a testrészek funkcióját.
Mondókák mondogatásával segítjük a rögzítést.
Szabó borbála: Mozdulj rá! Mozgással kísért vers- és mondókagyűjtemény

Játékok: a testrészek tudatosításához

1-2 gyerek játszhatja
„Ki vagyok én?”
Tükörrel szemben állva saját személyének felismerése: szemszín, hajszín, hajhosszúság,
ruhadarabok felsorolása a testrészeken. A másik gyermekkel összehasonlítja magát,
hasonlóságot keres.

„Száll a lepke” Papírból ujjunkra húzható lepkét készítünk minden gyerek kap belőle,
eljátszuk melyik testrészünkre száll.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
„Mire gondoltam?” 2-15 gyerek játszhatja
Gondolunk egy testrésze körülírva elmondjuk és azt gyermeknek ki kell találnia.
Pl.: A fej és a váll között van.
Járunk velük
Ezek segítségével öltözködünk, eszünk.

„Keresd a kezeddel!” Csoportosan vagy

Érzékelő zsákba különböző tisztálkodási eszközöket készítünk. A gyermek tapintással egyénileg játszhatják
választja ki azt az eszközt, amit z óvónő találós kérdéséből kitalált.
Pl: Azt vedd ki, amivel az evés után a fogainkat tisztítjuk! Az keresd meg, amivel a kezünket
tisztára mossuk! Amivel a körmünket tisztítjuk.

„Játszd el!”
Az óvónő súg valamilyen cselekvést a gyermeknek, amit ő eljátszik. A többiek pedig
kitalálják.
Pl.: Fésülködjön, gombolja be a kabátját, szökdeljen.

4-5 gyerek játszhatja

„Öltözködés érintésre”
A játékhoz különböző ruhadarabokat készítünk. Megérintjük valamelyik testrészét a
gyermeknek, ő megnevezi és kiválasztja a ruhák közül, amelyik arra illik.
1 gyermekkel vagy
kisebb csoportban
„Csináld, amit mutatok!” játszhatjuk
A felnőtt a kezével, arcjátékával, szemével ad ins5trukciót, amit annak végre kell hajtania.
Pl.: A kezével mutatja álljon fel, magához hívja, vagy int a kezével álljon fel és feküdjön
hasra, fordítsa fejét balra.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

„Meghatározott testrészekre koncentráljon”

 Különböző helyzetekben: fekve, ülve, állva, térdepelve találja meg az adott testrészt.
Megérinti, megnevezi, mozgásokat végez vele.
 Adott tárgyakhoz viszonyított testhelyzetek gyakorlása pl. Ülj rá a székre, bújj alá, állj elé,
állj rá stb.
DOMINANCIA kialakítása, megerősítése:
 Lateralitás: az embernek a két fele különbözik egymástól.
A domináns fél ügyesebb a másiknál. Ha még nem alakult ki a gyermek domoináns oldala és
váltakozva használja mindkettőt, segítenünk kell kialakítani valamelyik félteke dominanciáját.
A lateralitás megállapításához a következő gyakorlatokat végeztessük el. Egyénileg
- papírgurigán átnézni, az egyik szemet felszólításra lehunyni
- labdát rugni
- kislabdát dobni

Gyakorlatok az oldalirány fejlesztéséhez:

- Mutassa meg jobb arcfelét, fülét, kezét, lábát stb. Csoportos foglalkozás
- Ugráljon előbb jobb, majd bal féllábon keretében
- Kifeszített zsinóron menjen jobb, majd bal irányban
- Kuglibábuk feldöntése, labdagurítás váltott kézzel
- Karikadobálás váltott kézzel felborított széklábakra
- Terítés, evőeszközök elhelyezése stb.

 A test elülső, hátulsó részeinek megismerése játékos mozgásos feladatokkal

Pl.:
Csoportosan
Árnyképet készítünk a gyerekekről: Hátulról megvilágított vászon elé állítjuk, ültetjük,
térdepeltetjük a gyerekeket.
Így kell őket a társaiknak felismerni.
Ha már a testrészeket, azok funkcióját felismeri, megnevezi, megmutatja önmagán, társain
síkban gyakoroljuk.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
„Emberfestés”: csomagolópapírt terítünk a padlóra, ráfektetjük a gyermeket és Egyénileg
körberajzoljuk. Ezután a gyermek feláll és berajzolja az arcot, a testrészeket a ruházatot.
Hasonlót játszhatunk babával, macival is.

Hiányzó testrészek kiegészítése feladatlapon. Csoportosan

Kocsis Lászlóné, Rosta Katalin „Ez volnék én”…
Színezd ki és rajzolj Te is… könyvekben találunk ilyen feladatlapokat.

TÉRI TÁJÉKOZÓDÁS
- A térbeli irányok felismerése révén a test és a tárgyak térbeli viszonyát ismerik meg a
gyerekek.
- A tárgyakkal való soralkotások során egy-egy megnevezett tárgyhoz viszonyítva
gyakorolják az irányokat.

Térészlelés fejlesztése:
„Hol”? kérdésre felelő névutó, névutós szókapcsolatok tanításával kezdjük, önmagukhoz
viszonyítjuk a tárgy helyzetét.
(Mellett, fel-le, fenn-lenn, alatt-felett, előtt-mögött, között)

- Mellett fogalma: Mi van melletted? Ki van melletted? Egyénileg

A csoportban, szobában a gyerek álljon meg valahol és sorolja fel a mellette levő tárgyakat.
Sorakozókor nevezze meg a mellette álló gyerekeket.
Polcon levő játékok közül válasszunk ki egyet pl. maci.
Sorold fel milyen játékok vannak a maci mellett.
Tedd a macit melléd! Tedd a macit Pisti mellé! Tedd a macit az asztal mellé! stb.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
Feladatlapon:
Sorold fel mi van a ház mellett!

Rajzolj a ház mellé kerítést!

Fel-le, fenn-lenn irányok gyakorlása

- dobd fel a labdát, dobd le a labdát.
- Sétáltatjuk a kezünket a falon fölfelé-lefelé, az asztalon, a szőnyegen.
- Lépcsőn járunk föl-le, tornapadra lépünk fel-le
- Játékot fölfelé fordítjuk, lefelé fordítjuk (pl. kisautó)
Felemeljük a kezünket: hol van a kezünk? Fenn
Leengedjük a kezünket: hol van a kezünk? Lenn
Játékokkal hasonlóan
Feladatlapon:
Huncut manó hazatért az erdőből. Gombaházikója
körül sokadalmat látott. Milyen állatok vannak
fenn? Karikázd be!
Milyen állatok vannak lenn? Mutasd meg!
(színezd ki!)
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
Alatt-felett
- Nézz fel mi van a fejed felett?
- Nézz le mi van a lábad alatt?
- Mi van a szék alatt, felett? Stb.

Feladatalapon:

Tedd a korongot a napocskára, mi van felette, alatta?

Előtt-mögött
- Huncut Manó kiváncsi mi van a csoportszobában, udvarotokon stb.
Állj meg középen, mondd el mi van előtted, mögötted Egyénileg
- Tornához készülődve, egymás mögé állnak a gyerekek, megnevezik ki áll előtte,
mögötte. Csoportosan
- Egymás mögé rakják a játékokat (sorakoztatják őket) pl. autó, baba, maci. Melyik játék
van a baba előtt? Mögött. Hol áll az autó? A baba előtt áll. Hol áll a maci? A baba
mögött stb.

Között fogalma
- A gyerekeket hármasával leültetjük a szőnyegre. Ki ül Misi és Zsuzsi között? Hol ül
Kati?
- A játékokat is hármasával sorba rendezzük, hasonlóan gyakoroljuk. Mi van a labda és
a babaágy között? Stb.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
- Az öltözőben az egymás mellett levő jelekkel játszunk. Képeken, feladatlapokon
gyakorolhatjuk.
A soralkotásoknál megtanítjuk az első és az utolsó fogalmát.
- Vonatozunk a csoportban. Ki áll elöl? Ki az utolsó
- Tárgyakkal is gyakoroljuk.
Befutott a vonat Mesefalva állomásra. Rajzolj 1 karikát az első kocsira, színezd ki az utolsót!

Képeket rakunk egymás mellé és úgy gyakoroljuk.

A már megismert térbeli helyzeteket, irányokat egyszerre is gyakoroltathatjuk.

Minden gyereknek más feladatot kell végrehajtania pl. Kati állj az ajtó elé, Pisti az ajtó mögé
álljon.
Álljatok a széketek mellé, mögé, elé, bújjatok alá. Álljatok a székek közé stb.

Játékokat elhelyezünk a babaszobában. Pl. a macit tedd az asztal mellé! Stb. Hol van a maci?
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
Feladatlapon:
Emeletes házat rajzolunk. Apró képeket adunk hozzá, amelyek a ház ablakába beleférnek.
(virág, Jancsi, lámpa, cica)

Húzd végig az ujjadat a felső, a

középső és az alsóm ablaksoron.
Beköltöztetjük a kis képeket az
ablakokba!

- Jancsi ablaka a középső sor 1. ablak

- A virág ablaka a felső sor utolsó ablaka
- A cica a középső sor második ablakába költözik
- A lámpa az utolsó sor 1. ablakában lesz.
Képeket oszlopokba főfogalom szerint csoportosítunk. Itt is gyakorolhatjuk a tanult irányokat.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
Jobb-bal oldalt differenciáljuk:
Először csak a jobb oldalt gyakoroljuk
- Lerajzoljuk a gyermek jobb kezét. (Ha ügyesek egymás kezét is körberajzolhatják). Közben
mondogassák „Most a jobb kezemet rajzolják körbe.” Ha a rajz kész mindegyik ujjat
színezzék más-más színűre. Az ujjak elnevezését is gyakorolhatják közben.

Jobb oldalon, jobb kezem

Emlékszel melyik kezedet rajzolták körbe? Ezzel szoktunk kezetfogni. Ez a köszönős jobb
kezed. Ebbe a kezedbe fogj egy apró játékot! (labda)
 Képzeld el, hogy egy hegy vagy, a labda legurul a fejedről a jobb oldalon. Fejtetőről indítjuk
és mondjuk a testrészek nevét – jobb szem, jobb fül, jobb váll, jobb oldal, jobb láb, jobb
lábfej
 A másik kezébe átveszi az apró játékot. Érintsd meg vele a következő testrészeidet. – jobb
könyöködre pattan a labda, a jobb füledre, a jobb térdedre stb.
 Egymásnak is megérintik a jobb oldali testrészeiket (egymás mögé állva). Kihangsúlyozzák
jobb válla, jobb lába, jobb füle, jobb térde stb.

Jobb kezet, lábat szalaggal megjelöljük

 „Mágneses testrészek”: Huncut manó megérinti varázspálcájával testrészeidet, mágnesezi.
Az óvónő csak jobb oldali testrészeket mond, amit a gyerek megérint és megnevezi.
 Mi van tőled jobbra?
- Kiáll valaki és elsorolja a tőle jobbra levő tárgyakat
- Körbeállnak, megnevezik a jobboldali szomszédjukat
- A polcon levő játékok közül megnevezünk egyet megmondják mi van tőle jobbra.
- Képeket rakunk elé, egyet kiválasztunk, sorolja fel mi van tőle jobbra.
- Tedd a babát a jobb oldaladra
- Tegyél a baba jobb oldalára egy kisautót.
Feladatlapon:
- Rajzolj a ház jobb oldalára egy fát.
- Színezd ki a dominó jobb oldali pöttyeit, a kesztyűk közül a jobb kezeseket.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
 Tanult irányok együttes gyakorlása (fel, le, jobb)
- Közlekedési rendőrt játszunk! Csak jobb karral jelezhetsz!
Nyilakkal mutatjuk az irányokat: Mutatja is, mondja is!

     
- Nyilakat rakosgatjuk a szőnyegen, az asztalon utasításnak megfelelően, fel, le ,jobb, fel
stb.

Feladatlapon:
„Pontháló” Segítsd előcsalogatni a rajzot, rajzold meg a hiányzó részeket az utasításoknak
megfelelően.

Lépcső Kalap Teherautó Ház

Lépcső: jobbra 1 lépés, fel 1, jobbra 1, fel 1, jobbra 1;

Kalap: fel 1 lépés, jobbra 1, fel 1, jobbra 1, le 1;
Teherautó: fel 1, jobbra 1, fel 1, jobbra 1, le 1, jobbra 3, le 1;
Ház: fel 2, jobbra 3, le 2
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás

Bal oldalon, bal kezem

 Bal kéz körberajzolása, a jobb kezesek maguknak körberajzolhatják közben mondogatják –
bal kezemet rajzolom, most a bal hüvelyk ujjamat rajzolom stb.
Az ujjakat kiszíneztetjük különböző színűre, gyakoroljuk a neveiket. Meghallgatjuk,. Hol
dobog a szívünk! Piros szívvel jelöljük. Baloldalon van a szívünk.
 Mi van tőled balra?
Ugyanazokat a gyakorlatokat elvégeztetjük a gyerekekkel, mint a jobb oldalin, de most a bal
oldalt erősítjük.

„Tornázzunk”
Tornázó gyerekek közül kiválogatjuk azt, amit bal kézzel végeznek a gyeekek, utánozzák is
a mozdulatokat.
A képeket Kocsisné, Rosta Katalin: „Ez volnék én”… könyvéből vesszük ki: 57-76. oldal
Mozgásfoglalkozáson is bal kézzel, lábbal végezhető feladatokat válasszunk ki!
 Feladatlapokat készítünk. Színezd ki a bal oldalit.
„Szaloncukrok”

„Ajéndékok” balra.
Közeledik a születésnap, névnap, Télapó, stb.
rajzolj az ajándéktól balra labdát, babát.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
 „Bal kézbe tedd”:
Csukott szemű társaik bal kezébe apró tárgyakat tegyenek (társ mögött állnak). Ki kell
találni mit kaptak. Ha nagyon ügyesek egymással szembe is fordulhatunk.
 „Mágnesezzünk újra ”Most a bal oldali testrészeket.
Kisautókat teszünk jobb-bal irányba. Jobbra, balra, megy az autó. Azok alá tegyen karikát
(korongot), amelyek balra haladnak.
Feladatlapon is végeztetünk hasonló gyakorlatokat.

Jobb-bal gyakoroltatása egyidőben

Segítjük azzal, hogy a ruhára (bal oldalra) szívecskék tűzzünk fel. A jobb kézre szalagot
teszünk.
- Kezdetben olyan gyakorlatokat végzünk, amikor a kéz, láb egyoldalon marad, nem hagyja el
a test középvonalát.
- Ha ez már jól megy az egyik kéz közelít a középvonalhoz pl. bal kezedet tedd a bal
szemedre, jobb kezeddel érintsd meg az arcodat stb.
- Az egyik kéz, láb lehagyja a test középvonalát, a másik nem.
Pl. A bal kezeddel fogd meg a bal szemedet, a jobb kezeddel a bal válladat stb.
- Mind két kéz elhagyhatja a test középvonalát keresztez.
Pl. A jobb kezeddel fogd meg a bal füledet, a bal kezeddel a jobb könyöködet stb.

Ha egyénileg foglalkozunk a gyerekekkel:

1./a., Először mellé ülünk, egyirányba nézünk, a mi mozdulatainkat utánozza. Mindkettőnk
jobb kezét szalaggal megjelöljük.
1./b., szembe ülünk vele.
2., A kéz jelölése nélkül gyakoroltatjuk mellette, majd szembe ülve vele.
 Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
„Robotjátékot játszunk”. Irányítjuk milyen irányba lépjen előre, jobbra, balra, hátra. Oldalra
zárt alapállásból léphet.
- Gimnasztikai gyakorlatokat végeztetünk.
- Mászásokat végeztetünk irányítva pl. bújj az asztal alá, mássz a szék mellett, fordulj
jobbra, mássz előre, fordulj balra stb.
- Keresztezett mozgásokat játékosan pl. így gyakorolhatjuk.
Egy csintalan legyecske röpköd körülötted, kapd el, ha tudod!
 Füledre szállt – jobb kezeddel fogd meg a bal füledet!
 Könyöködre szállt – bal kezeddel fogd meg a jobb könyöködet!
 A földre szállt – a jobb lábadat tedd a bal talpad külső széle mellé!

Ha feladatlapon gyakoroltatjuk az irányokat, jelöljük meg a bal felső sarkot ez kis piros -vel,
a jobb sarkot a jobb kéz rajzával.
Tárgyak, képek rendezése balról jobbra történjen.
A Mátrix játék jó gyakorlási lehetőséget nyújt a 4 alapirány gyakorlására.
MÁTRIX: játéktáblát készítünk a gyermek fejlettségének megfelelően 3x3, 4x4 vagy 5x5
mezőkkel. A bal felső sarokban piros szív. A felső vízszintes sorban színes pöttyöket, az első
függőleges oszlopba különböző irányba mutató nyilakat rajzolunk.
Ezeknek megfelelően készítjük a rajzokat pl. piros ceruza, aminek a hegye felfelé mutat. A kis
kártyák bal felső sarkát piros -vel jelöljük. Ki kell rakni kártyákat a megfelelő helyre
közben meg kell nevezni az irányt.
- Húznak 1 kártyát és azt elhelyezzük.
- Színt választhatnak a gyerekek, így csak akkor teheti a táblára, ha a saját színét húzza.
A ceruzákat, piros, kék, sárga, zöld
színben készítjük el.
Fejlesztő feladatsor A fejlesztés színterei Visszacsatolás
IDŐBELI TÁJÉKOZÓDÁS

Alapfogalmak:
- Hosszú és rövid időtartam felfogása
- Időritmusok: gyorsulás – lassulás észrevétetése
- Időperiódusok megismerése: hónap, évszak, napok, napszakok
- Idő múlásának felfogása: elmúltam … éves

Fokozatai:
- Előtte utána tudatos használata egy történet mesélésénél – mi volt előbb, később
- Intervallumok időtartalma: mennyi ideig tartott
- Ciklikus időpontsorok felismerése, napszakok váltakozása (délelőtt, dél, délután stb.)
- Időritmus, napirend

Időbeli tájékozódás fejlesztésére gyakorlatok:

1. Mozgással összefüggő: pl.: járások lassan, gyorsan
tapsolj lassan, gyorsításnál (zivatarjátékok)
Dobj fel egy lufit és ülj előbb a földre, mielőtt a lufi leér.
2. Beszéddel összefüggő gyakorlatok: egy nap eseményei sorrendben
- időjárási megfigyelés reggel, délben, este
- étkezések és napszakok sorrendje napirend. Éjszaka és nappal.
- képek a négy évszakról, csoportosítások
- napok sorrendje, elnevezései, (hétsoroló mondókák)
- hónapok nevei (hónapsoroló mondókák)
- hónapok és évszakok összekapcsolása
3. Manipulálás: különböző életkorokból származó fényképek rendezése, sorba rakása.
- tárgyak sorba rendezése: első, második, utolsó stb.
- történetről képek időbeli sorrendbe elhelyezése