‫المخططات السنوية‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التعليم االبتدائي‬ ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية‬

‫المخطّطات السنوية‬
‫المادة‪ :‬لغة فرنسية‬
‫المستوى‪ :‬السنة الثالثة من التعليم االبتدائي‬

‫سبتمبر ‪2222‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخططات السنوية‬

‫مدخل‪:‬‬
‫يف إطار إلتحضري للس نة إدلرإس ية ‪ ،2222/2222‬وسعيا إىل إلتحسني إملتوإصل ل ألدإء إلبيدإغويج بغرض إلرفع من مس توى إملتعلمني ونوعية إلرتبية إملمنوحة هلم‪ ،‬تضع وزإرة إلرتبية‬
‫إلوطنية بني أأيدي إملربني‪ ،‬أأساتةة ومتشيني ملرحة إلتعلمي الابتدإيئ‪ ،‬إخملططات إلس نوية لبناء إلتعلامت يف مرحة إلتعلمي الابتدإيئ‪ .‬وتعد هةه إخملططات أأدإة مهنجية ترتمج إملناجه ملقررة‬
‫ملرحة لتعلمي الابتدإيئ يف سريورة تساعد عىل ختطيط إلتعلامت‪ ،‬وتقرتح إملساعي إلبيدإغوجية وإملوإرد إلتعلمية إليت من شأأهنا بناء إلكتاءإت إملس هتدفة يف أأي مس توى من مس توايت‬
‫إلتعل إلبيدإغويج‪ .‬كام تعد أأدإة رئيسة للتحمك يف جناعة خمتلف إلتعلامت‪ ،‬إملعرفية وإملهنجية‪ ،‬وحسن إدماج إلقمي وإلكتاءإت إملس تعرضة إملرصودة يف إملهناج‪.‬‬
‫إن إخملطط إلس نوي لبناء إلتعلامت خمطط شامل لربانمج درإيس مضن مرشوع تربوي‪ ،‬يتيض إىل حتقيق إلكتاءة إليامة ملس توى من إملس توايت إلتعلمية‪ ،‬إنطالقا من إلكتاءإت‬
‫إخلتامية للميادين‪ ،‬ويبىن عىل مجموعة من إملقاطع إلتعلمية إملتاكمة‪ .‬فةة إلقاعدة إ أأساس ية لتوزيع إملوإرد إملعرفية عىل إملقاطع‪ .‬ومه‪ ،،‬فان إخملطط إلس نوي للتعلامت وييقة خاصة كمكن‬
‫إ أأس تاذ من قرإءة إملهناج بيرس‪ ،‬وتوحض هل ما ينبغي تعلمي‪ ،،‬وإلطار إذلي جيري في‪ ،‬إختيارإت‪ ،‬إلبيدإغوجية‪ .‬وقد روعي عند إعدإده‪:‬‬
‫‪ -‬هيلكة تساعد عىل حتقيق إلكتاءإت إملسطرة يف إملهناج بوإسطة وضعيات (تعلمية‪ ،‬إدماجية) بيلك منسجم ومهتظم؛‬
‫‪ -‬حتديد إملوإرد إليت ختدم إلكتاءة؛‬
‫‪ -‬إحرتإم وترية إلتعمل وقدرإت إملتعمل وإس تقالليت‪.،‬‬
‫وجتدر إلشارة إىل أأن هةه إخملططات تأأخة بعني الاعتبار إلتعلامت إ أأساس ية إليت م ي م تناولةا خالل إلس نشني إ أأخريتني‪ ،‬أأو ما يعرف ابلتاقد إلتعلميي‪ ،‬يف ظل إلتنظمي الاس تثهايئ‬
‫للمتدرس‪ ،‬وإليت تعد مكشس بات قبلية للتعلامت إجلديدة‪.‬‬
‫نؤكد يف إ أأخري أأن إلقرإءة إلوإعية لةةه إخملططات ودرإس هتا وإدرإك سريورهتا‪ ،‬سشساعد دون شك يف ترقية فعالية إلتعلامت وإرساهئا إلصحيح وتمنية إلكتاءإت إملس هتدفة‪.‬‬

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 ‫المخططات السنوية‬
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION NATIONALE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

PLANS ANNUELS
Français
3ème Année Primaire

Septembre 2222

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخططات السنوية‬
PREAMBULE
Dans le cadre de la rentrée scolaire 2022-2023, le Ministère de l’Education Nationale met à la disposition des inspecteurs et des enseignants l’actualisation des plans
pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà utilisés dans les cycles primaire et moyen. Conformément à l’esprit et à la
dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils visent à faciliter la lecture, la compréhension et l’exécution des programmes dans le but d’améliorer la qualité de
l’enseignement. Ces planifications ont pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des contenus lors de l’élaboration des séquences d’apprentissage dans l’esprit de
ce que recommandent les nouveaux programmes et les orientations des documents d’accompagnement. D’un point de vue méthodologique, ces outils de planification
pédagogique permettront d’asseoir une représentation commune du parcours d’apprentissage dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des enseignements-
apprentissages dans le cadre de situations de départ, d’installation, de mobilisation et d’intégration des ressources pour les besoins de transfert des compétences dans des
situations de la vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
 plans annuels de construction des apprentissages ;
 plans annuels de l’évaluation pédagogique.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des apprentissages et à l’évaluation pédagogique. Il est attendu
des inspecteurs qu’ils accompagnent les professeurs, notamment les débutants, dans la mise en œuvre effective de ces plans dans leurs classes.
Sur le plan méthodologique, ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au programme officiel ;
de cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification individuelle de l’enseignant en fonction des divers contextes.

La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par « les actes de paroles » sur lesquels sont fondés
« Le profil de sortie » de chaque palier, « la compétence globale » de fin d’année et « les compétences terminales » dans chaque domaine langagier. La progression des
apprentissages est éclairée par les orientations contenues dans les documents d’accompagnement (Actes de parole, ressources, tâches …). Ces orientations peuvent être
également illustrées, quand cela est possible, par des exemples tirés du guide d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de
formation, d’informer les colonnes qui s’y rapportent.
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. La reprise de certains actes de paroles, des ressources et des tâches, dans des
situations nouvelles, de plus en plus complexes, participent de la volonté d’asseoir « une démarche spiralaire » dans les apprentissages et de « ritualiser » certaines tâches
d’apprentissage chez les apprenants.

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 ‫المخططات السنوية‬

Les domaines de compétence de l’oral et de l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction des apprentissages par
l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de situations de communication réelles ou simulées.

Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales...), une certaine autonomie est laissée à l’enseignant
dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.

Des exemples de déroulement de séquence sont proposés pour les différents niveaux, cependant, la latitude est laissée aux enseignants afin d’apporter les modifications
qu’imposent chaque situation de classe.

Il est clair que dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être important au même titre que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à l’apprentissage de la
communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes horaires réservés aux deux domaines est une exigence forte qu’il
appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective en classe.

Les plans annuels d’apprentissage sont par ailleurs accompagnés de plans annuels d’évaluations pédagogiques. Ils présentent, pour chaque niveau, les compétences ciblées
ainsi que les indicateurs relatifs à la maîtrise de chacune d’elles.

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PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES

3ème Année Primaire

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DISCIPLINE : Langue française
PROFIL DE SORTIE DU 2ème PALIER (3èAP et la 4èAP) :
Au terme du 2ème palier du cycle primaire, à partir de supports sonores et visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et a l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes
de parole étudiés.
LA COMPÉTENCE GLOBALE :
Au terme de la 3èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole étudiés.
VALEURS
 Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
 Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture,
des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
 Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette
pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir
les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
COMPETENCES TRANSVERSALES
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
 Développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
 Analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  Exploiter les ressources de la communication ;
 Synthétiser des informations ;  Utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
 Donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; D’ordre personnel et social
 Évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  Structurer sa personnalité ;
 Développer un esprit critique.  Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; -
D’ordre méthodologique s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ;
 Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le  Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
problème auquel il est confronté ;  Manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; -
 Utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; accepter l’évaluation du groupe ;
 Prendre des notes et de les organiser ;  Développer un esprit d’initiative ;
 Concevoir, planifier et présenter un projet individuel ;  Manifester sa créativité dans un projet personnel.
 Développer des méthodes de travail autonomes.

COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple.

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PERI

SEQUENCE
DOMAINE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
ODE
PAROLE D’EVALUATION

Découverte de la discipline : Présentation du volume horaire : ORAL : Bain sonore : écoute document sonore ou voix du maître (histoire, chanson, comptine),

1 semaine
Phase d’imprégnation 4 séances de 45 mn / Présentation des activités : oral / écrit activités autour des prénoms, les affaires scolaires, le mobilier en classe.
(4 séances : 1 semaine) Présentation du manuel scolaire : Latéralité gauche / droite / ECRIT : Présentation du cahier : marge à gauche / ligne et interligne / Préparation à l’écriture :
Organisation du manuel / Interprétation des pictogrammes. graphisme.
 Dire les mots de salutation : bonjour, au - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
question, affirmation…). -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

revoir
 Demander et dire le prénom - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
 Nommer le matériel scolaire -Ecoute de textes oraux pour retrouver des mots usuels, des Pertinence de l’écoute :
 Verbe (à l’oral) : aller mots outils, des noms propres. -Sélection de l’information essentielle
 Le présentatif : c’est - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
 Le pronom : je énoncé. communication.
Actes sociaux  La phrase déclarative - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la Pertinence de la production :
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe

 Progression phonologique (sons chaîne parlée. - Respect de la consigne.

Etablir un - Identification des interlocuteurs. - Utilisation des ressources
contact. simples / paires minimales) : [a] [i], [m]
[n] - Répétition de phonèmes en contexte. proposées,
Séquence 1 : Bonjour ! Au revoir !

Saluer (les Qualité de la lecture :

 Système prosodique : Les différentes
adultes, le Respect de l’intonation pour rendre le

8 séances x 45mn (6h)

intonations, les traits prosodiques, les
groupe). sens du message.
marques d’enchaînements.
Correction de la langue :
PERIODE 01

Prendre  Le code graphique/ phonique a/i, m/n

- Respect de la syntaxe
congé. (à un son correspond un graphème). - Identification des graphèmes de la langue.
-Exactitude de la prononciation des
 Image du texte / Illustrations : -Correspondance graphie /phonie.
Se présenter. - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.
sons et des mots.
 Espace et Spatialité : sens de la lecture
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

-Respect de l’intonation.
(lecture de gauche à droite) -Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation
-Respect de l’organisation de la
 La combinatoire. forte.
phrase.
 La phrase déclarative. - Transcription script/cursives
-Utilisation des variantes linguistiques
 La ponctuation : le point. -Reproduction de lettres selon les normes.
des actes de parole.
 Le nom propre. -Association phonèmes/ graphèmes
Cohérence sémantique :
 Latéralité : gauche/droite - Copie de mots, de phrases.
- Respect de la structure
 Le code graphique - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports :
chronologique.
 Correspondances phonie -graphie (un tableau, cahier, ardoise …
- Utilisation des temps verbaux
phonème =un graphème). - Réalisation partielle du projet (Tâche 1)
adéquats.
Les différentes graphies Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire les noms des couleurs. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Qualifier un objet par sa couleur. question, affirmation…). -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Le présentatif : voici - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Actes sociaux  Verbe (à l’oral) : s’appeler -Ecoute de textes oraux pour retrouver des mots usuels, des Pertinence de l’écoute :
Etablir un  Le présentatif : c’est mots outils, des noms propres. -Sélection de l’information essentielle
contact.  Les pronoms : je/tu/elle - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
Saluer.  La phrase interrogative. énoncé. communication.
Présenter.  Progression phonologique (sons - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la Pertinence de la production :
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe
simples / paires minimales) : [∂][e], [t] chaîne parlée. - Respect de la consigne.
Se présenter. [d] - Identification des interlocuteurs. - Utilisation des ressources
Actes de  Système prosodique : - Répétition de phonèmes en contexte. proposées,
Séquence 2 : Je m’appelle Nadir.

demande - Les différentes intonations, les traits Qualité de la lecture :

Demander une prosodiques, les marques d’enchaînements. Respect de l’intonation pour rendre le

8 séances x 45mn (6h)

information. sens du message.
PERIODE 01

 Le code graphique/ phonique e/é, t/d (à - Identification des graphèmes de la langue. Correction de la langue :
Actes de - Respect de la syntaxe
un son correspond un graphème). -Correspondance graphie /phonie.
réponse  Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots. -Exactitude de la prononciation des
Donner une  Espace et Spatialité : sens de la lecture -Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

information. (lecture de gauche à droite). forte. -Respect de l’intonation.

 La combinatoire.
 La phrase interrogative.
 La ponctuation : le point d’interrogation.
 Le nom commun.
 Les articles indéfinis : un/une.
 Latéralité : gauche/droite.
 Le code graphique.
 Correspondances phonie -graphie (un
phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.
-Transcription script/cursives -Respect de l’organisation de la
-Reproduction de lettres selon les normes. phrase.
-Association phonèmes/ graphèmes -Utilisation des variantes linguistiques
- Copie de mots, de phrases. des actes de parole.
- Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : Cohérence sémantique :
tableau, cahier, ardoise … - Respect de la structure
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2). chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

Actes sociaux  Exprimer ses préférences. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Etablir un  Verbe (à l’oral) : aimer/adorer question, affirmation…). -Ecoute complète de la consigne.

 Les pronoms : je/tu/il - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
contact.  Les articles définis : le/la -Ecoute de textes oraux pour retrouver des mots usuels, des Pertinence de l’écoute :
Actes  La phrase exclamative. mots outils, des noms propres. -Sélection de l’information essentielle
d’expression  Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
des simples / paires minimales) : [o][y], [l] énoncé. communication.
préférences [r]. - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la
 Système prosodique : chaîne parlée. Pertinence de la production :
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe

Exprimer ses - Les différentes intonations, les traits - Identification des interlocuteurs. - Respect de la consigne.
sentiments, prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition de phonèmes en contexte. - Utilisation des ressources
ses proposées,
préférences. Qualité de la lecture :
Séquence 3 : J’aime l’école.

8 séances x 45mn (6h)

Actes de Respect de l’intonation pour rendre le
 Le code graphique/ phonique o/u, l/r (à - Identification des graphèmes de la langue. sens du message.
réponse
PERIODE 01

un son correspond un graphème). - Correspondance graphie /phonie. Correction de la langue :

Donner une  Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots. - Respect de la syntaxe
information sur  Espace et Spatialité : sens de la lecture - Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation -Exactitude de la prononciation des
soi, son école. (lecture de gauche à droite). forte. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

 La combinatoire. - Transcription script/cursives -Respect de l’intonation.

 Les articles définis : le/la.
 La phrase exclamative.
 La ponctuation : le point d’exclamation.
 Latéralité : gauche/droite
 Le code graphique
 Correspondances phonie -graphie (un
phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.
- Reproduction de lettres selon les normes. -Respect de l’organisation de la
- Association phonèmes/ graphèmes phrase.
- Copie de mots, de phrases. -Utilisation des variantes linguistiques
- Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : des actes de parole.
tableau, cahier, ardoise Cohérence sémantique :
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Respect de la structure
chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
-Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

Remédiation

1 h 30
mn
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Présenter les membres de sa famille. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Dire les formules de politesse. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
 Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Nommer les objets de sa chambre. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
Actes sociaux (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
 Verbe (à l’oral) : être.
Etablir un  Le pronom : nous. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
contact.  La phrase négative. énoncé. communication.
Se présenter. - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la Pertinence de la production :
 Progression phonologique (sons
chaîne parlée. - Respect de la consigne.
Présenter sa simples / paires minimales) : [p] [b], [y]
- Identification des actes de parole
[u]. - Utilisation des ressources
famille. - Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

 Système prosodique : proposées,

Remercier. général, Qualité de la lecture :
- Les différentes intonations, les traits
Séquence 1 : Nous somme une famille

Actes de prosodiques, les marques d’enchaînements.

- Répétition de phonèmes en contexte Respect de l’intonation pour rendre le
demande - Répétition d’un message en articulant correctement. sens du message.
- Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant.

8 séances x 45mn (6h)

Demander un Correction de la langue :
- Formulation de questions pour obtenir des informations. - Respect de la syntaxe
objet - Formulation de réponses à une question.
PERIODE 02

-Exactitude de la prononciation des

Actes de  Le code graphique/ phonique ou/u, p/b - Identification des graphèmes de la langue. sons et des mots.
réponse (à un son correspond un graphème). - Correspondance graphie /phonie. -Respect de l’intonation.
Donner une  Espace et Spatialité : sens de la lecture - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots. -Respect de l’organisation de la
(lecture de gauche à droite) - Distinction les répliques dans un dialogue. phrase.
information sur -Reproduction de lettres selon les normes.
 La combinatoire. -Utilisation des variantes linguistiques
soi, sa famille.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

 La phrase déclarative. - Copie de mots, de phrases. des actes de parole.

 La ponctuation : le point.
 Le nom propre.
 Latéralité : gauche/droite
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies
- Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : Cohérence sémantique :
tableau, cahier, ardoise … - Respect de la structure
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris. chronologique.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1). - Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer quelques aliments. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Exprimer une préférence alimentaire. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
 Dire des phrases avec : il faut - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Verbe (à l’oral) : vouloir
 Le verbe de la phrase.
 La phrase négative.
 Progression phonologique (sons
Actes de simples / paires minimales) : [f] [v], [w],
 Système prosodique :
demande - Les différentes intonations, les traits
Demander un prosodiques, les marques d’enchaînements.
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
(mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
- Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
énoncé. communication.
- Identification des actes de parole Pertinence de la production :
- Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème - Respect de la consigne.
général, - Utilisation des ressources
- Répétition de phonèmes en contexte proposées,

objet, une - Répétition d’un message en articulant correctement. Qualité de la lecture :

Séquence 2 : Qu’est-ce que tu veux manger ?

information, - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Respect de l’intonation pour rendre le
une - Production d’un même énoncé avec des intonations sens du message.
différentes (colère, joie, surprise.) Correction de la langue :
explication.

8 séances x 45mn (6h)

- Formulation de questions pour obtenir des informations. - Respect de la syntaxe
Actes de - Formulation de réponses à une question. -Exactitude de la prononciation des
PERIODE 02

réponse  Le code graphique/ phonique oi/oin, - Identification des graphèmes de la langue. sons et des mots.
Répondre à f/v/ph (à un son correspond un - Identification d’un mot à partir de sa silhouette. -Respect de l’intonation.
graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’organisation de la
une question. phrase.
 Espace et Spatialité : sens de la lecture -Identification du titre, du nom de l’auteur.
(lecture de gauche à droite) - Différenciation sur le plan de la forme des types de -Utilisation des variantes linguistiques
 La combinatoire. supports (comptine, dialogue ...). des actes de parole.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

 Le verbe de la phrase.
 La phrase négative.
 Les deux points, les guillemets.
 Latéralité : gauche/droite.
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies
- Identification des paragraphes dans un court texte. Cohérence sémantique :
- Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, - Respect de la structure
personnages, temps, actions... chronologique.
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris. - Utilisation des temps verbaux
- Complétion d’une phrase par un mot. adéquats.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2). Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire son nom. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Compter de 0 à 10. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
 Nommer le lieu où on habite. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Verbe (à l’oral) : avoir
 L’adjectif qualificatif.
 Les articles le/ la/ les.
Actes de  Progression phonologique (sons
demande : simples / paires minimales) : [k][g],
[ã] [õ].
Demander
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
(mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
- Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
énoncé. communication.
- Identification des actes de parole
- Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème Pertinence de la production :

 Système prosodique : général, - Respect de la consigne.

l’âge d’une - Les différentes intonations, les traits - Répétition de phonèmes en contexte - Utilisation des ressources
personne. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition d’un message en articulant correctement. proposées,
Séquence 3 : Tu as quel âge ?

Demander une - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Qualité de la lecture :

8 séances x 45mn (6h)

information. - Production d’un même énoncé avec des intonations Respect de l’intonation pour rendre le
différentes (colère, joie, surprise.) sens du message.
Actes de
PERIODE 02

- Formulation de questions pour obtenir des informations. Correction de la langue :

réponse : - Formulation de réponses à une question. - Respect de la syntaxe
Dire son âge.  Le code graphique/ phonique c-k-qu-g, - Identification des graphèmes de la langue. -Exactitude de la prononciation des
Donner une an-on-ion (à un son correspond un - Identification d’un mot à partir de sa silhouette. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

information sur graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’intonation.

 Image du texte/Illustrations.
soi.  Espace et Spatialité : sens de la lecture
Dire ce qu’on (lecture de gauche à droite)
est en train de  L’adjectif qualificatif.
faire.  Le singulier et le pluriel des noms.
 Les articles définis : le/la/les
 Le complément d’objet direct.
 Latéralité : gauche/droite.
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies
-Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
- Différenciation sur le plan de la forme des types de phrase.
supports (comptine, dialogue ...). -Utilisation des variantes linguistiques
- Identification des paragraphes dans un court texte. des actes de parole.
- Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, Cohérence sémantique :
personnages, temps, actions... - Respect de la structure
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris. chronologique.
- Complétion d’une phrase par un mot. - Utilisation des temps verbaux
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3). adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

Remédiation

1 h 30
mn
‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫المخططات السنوية‬

SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer les animaux de la ferme. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Nommer les mois de l’année. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
 Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Nommer les objets de sa chambre.
 Verbe (à l’oral) : devoir.
 Le pronom : ils.
 Le substitut grammatical : il/nom
Actes propre.
d’expression du
 Nom au pluriel : l’article des.
degré du savoir
Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
(mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
- Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
énoncé. communication.
- Identification des actes de parole Pertinence de la production :
- Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème - Respect de la consigne.
général, - Utilisation des ressources

 Progression phonologique (sons

Dire qu’on sait, - Répétition de phonèmes en contexte proposées,
simples / paires minimales) : [s] [z], [o]
dire ce qu’on ne - Répétition d’un message en articulant correctement. Qualité de la lecture :
[œ] [ø]
sait pas. - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Respect de l’intonation pour rendre le
Projet 3 : Tu connais les animaux ?

Nommer les  Système prosodique : - Production d’un même énoncé avec des intonations sens du message.
animaux de la - Les différentes intonations, les traits différentes (colère, joie, surprise.) Correction de la langue :

8 séances x 45mn (6h)

Séquence 1 : A la ferme

ferme. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Formulation de questions pour obtenir des informations. - Respect de la syntaxe
PERIODE 03

Dire les mois de
l’année.  Le code graphique/ phonique s/z,
eau/eu-œu /(à un son correspond un
graphème).
 Image du texte/ Illustrations.
 Sens de la lecture (lecture de gauche à
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
- Formulation de réponses à une question. -Exactitude de la prononciation des
- Identification des graphèmes de la langue. sons et des mots.
- Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’intonation.
-Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
- Différenciation sur le plan de la forme des types de phrase.
supports (comptine, dialogue ...). -Utilisation des variantes linguistiques

droite)
 La combinatoire.
 Le substitut grammatical : il/nom
propre.
 Nom au pluriel : l’article des.
 La marque du pluriel : s, x
 Le complément d’objet indirect
 Latéralité : gauche/droite
 Les différentes graphies.
- Identification des paragraphes dans un court texte. des actes de parole.
- Construction du sens d’un texte à partir d’éléments Cohérence sémantique :
linguistiques visibles. - Respect de la structure
- Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, chronologique.
personnages, temps, actions... - Utilisation des temps verbaux
- Ecriture, sous la dictée, des mots appris. adéquats.
- Complétion d’une phrase par un mot. Perfectionnement :
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1). Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

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DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer les saisons. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :

Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
 Nommer les animaux domestiques - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 L’antonyme. énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.

 Verbe (à l’oral) : pouvoir et venir.
 Le substitut grammatical : elle/nom
propre.
 Le féminin des noms : ien/ienne
Actes de Progression phonologique (sons simples / paires
demande minimales) : [ ] [З] [ã] [j]
Demander une  Système prosodique :
explication. - Les différentes intonations, les traits
Actes de
Séquence 2 : Ou est mon chien ?
- Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Pertinence de l’écoute :
- Restitution d’un message mémorisé. -Sélection de l’information essentielle
- Reconstitution avec ses propres mots d’un énoncé, d’un -Identification de la situation de
texte écouté. communication.
- Emploi d’adverbes de temps et de lieu en contexte. Pertinence de la production :
-Production d’actes de parole en situation (ex: donner son - Respect de la consigne.
avis sur une histoire écoutée). - Utilisation des ressources
- Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à proposées,
plusieurs personnes. Qualité de la lecture :

prosodiques, les marques d’enchaînements.

réponse - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Respect de l’intonation pour rendre le

8 séances x 45mn (6h)

Donner une - Comparaison de deux personnages, deux objets. sens du message.
information sur - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. Correction de la langue :
PERIODE 03

soi.  Le code graphique/ phonique ch- h-j – - Identification des graphèmes de la langue. - Respect de la syntaxe
Actes ge (à un son correspond un graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Exactitude de la prononciation des
d’expression du  Image du texte /Illustrations. -Identification du titre, du nom de l’auteur. sons et des mots.
degré du savoir  Espace et Spatialité : sens de la lecture - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

Dire qu’on sait, (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
dire ce qu’on ne  La combinatoire. linguistiques visibles. phrase.
sait pas.  Le substitut grammatical (Elle/Nom - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, -Utilisation des variantes linguistiques
Dire les saisons. propre) personnages, temps, actions... des actes de parole.
Nommer les  Le féminin des noms : en ienne - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. Cohérence sémantique :
animaux  Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot. - Respect de la structure
domestiques. Les différentes graphies - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). chronologique.
Actes - Utilisation des temps verbaux
d’expression de adéquats.
l’affectivité Perfectionnement :
Dire sa joie, sa Apport d’une idée nouvelle.
contrariété -Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire ce qu’il fait. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes de  Dire la date du jour. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Ecoute complète de la consigne.
demande  Verbe (à l’oral) : faire. énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
Demander une  Le substitut grammatical : Il/GN - Restitution d’un message mémorisé. Pertinence de l’écoute :
information. - Reconstitution avec ses propres mots d’un énoncé, d’un -Sélection de l’information essentielle
 L’adverbe de temps.
Actes de texte écouté. -Identification de la situation de
réponse  Le féminin du nom : eur/euse/trice - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en contexte. communication.
Donner une  Progression phonologique (sons -Production d’actes de parole en situation (ex: donner son Pertinence de la production :
information sur simples / paires minimales) : [ų][٤] avis sur une histoire écoutée). - Respect de la consigne.
soi.  Système prosodique : - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à - Utilisation des ressources
Donner une - Les différentes intonations, les traits plusieurs personnes. proposées,
Projet 3 : Tu connais les animaux ?

Séquence 3 : Qu’est-ce tu fais ?

explication, dire prosodiques, les marques d’enchaînements. - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Qualité de la lecture :
ce qu’on est en - Comparaison de deux personnages, deux objets. Respect de l’intonation pour rendre le

8 séances x 45mn (6h)

train de faire. - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. sens du message.
Actes de  Le code graphique/ phonique ui- - Identification des graphèmes de la langue. Correction de la langue :
PERIODE 03

présentation des oui/in-ein-ain (à un son correspond -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Respect de la syntaxe
faits un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Exactitude de la prononciation des
Présenter un fait. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments sons et des mots.
 Espace et Spatialité : sens de la
Actes sociaux linguistiques visibles. -Respect de l’intonation.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

Donner un ordre.
lecture (lecture de gauche à droite) -Respect de l’organisation de la
- Production d’une phrase en réponse à une question.
Refuser.  Le substitut grammatical : Il/GN - Production de légendes pour un support imagé. phrase.
Actes  L’adverbe de temps. - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole -Utilisation des variantes linguistiques
d’expression du  Le féminin du nom : eur/euse/trice dans un énoncé. des actes de parole.
degré du savoir  Latéralité : gauche/droite. - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. Cohérence sémantique :
Dire les jours de  Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Respect de la structure
la semaine. Les différentes graphies chronologique.
Dire la date - Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

Remédiation

1 h 30
mn
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire l’heure. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
Actes  - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Nommer quelques moyens de

d’expression des transport. expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
préférences  Futur du verbe (à l’oral) : aimer. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
Exprimer ses  Le pronom : ils. énoncé. -Sélection de l’information essentielle
préférences.  Le substitut grammatical : elle/GN - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à -Identification de la situation de
Actes  Complément circonstanciel (temps). plusieurs personnes. communication.
d’expression de - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Pertinence de la production :
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits

 Le féminin du nom en : ier, er

l’affectivité - Comparaison de deux personnages, deux objets. - Respect de la consigne.
 Progression phonologique (sons
Dire sa joie. - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) :[ɲ][v], [e]
Actes -Production de la fin d’une histoire écoutée. proposées,
Séquence 1 : Je vais à la campagne.

 Système prosodique :
d’expression du - Récit de faits, d’événements. Qualité de la lecture :
- Les différentes intonations, les traits
degré du savoir - Explication d’un choix. Respect de l’intonation pour rendre le

8 séances x 45mn (6h)

prosodiques, les marques d’enchaînements.
Demander l’heure - Récit d’un événement vécu. sens du message.
PERIODE 04

et dire l’heure. Correction de la langue :

Le code graphique/ phonique gn-w- è-ai-ei-et-ê- - Identification des graphèmes de la langue. - Respect de la syntaxe
é-er-ez-ier (à un son correspond un graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Exactitude de la prononciation des
 Espace et Spatialité : sens de la lecture - Identification des paragraphes dans un court texte. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

(lecture de gauche à droite)
 La combinatoire.
 Le substitut grammatical : elle/GN
 Complément circonstanciel (temps).
 Le féminin du nom en : ier, er
 Latéralité : gauche/droite.
 Correspondances phonie -graphie
Les différentes graphies.
- Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’intonation.
linguistiques visibles. -Respect de l’organisation de la
- Production d’une phrase en réponse à une question. phrase.
- Production de légendes pour un support imagé. -Utilisation des variantes linguistiques
- Production des variantes linguistiques d’un acte de parole des actes de parole.
dans un énoncé. Cohérence sémantique :
- Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. - Respect de la structure
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1). chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

‫وزارة التربية الوطنية‬


SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
ACTES DE
RESSOURCES
PAROLE
 Dire la date et le lieu de la célébration
de la journée de l’arbre.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
 Nommer les animaux domestiques
 La chronologie.
 Verbe au futur (à l’oral) : planter.
 Le substitut grammatical : ils/nom
Actes propre/GNS
d’expression  Complément circonstanciel (lieu)
Progression phonologique (sons simples / paires
pour évoquer
minimales) : [ ks] [gz] [ã] [õ] [٤]
Situer un
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits
évènement  Système prosodique :
dans le temps
Séquence 2 : Nous planterons un arbre.
- Les différentes intonations, les traits
et le lieu. prosodiques, les marques d’enchaînements.
 Le code graphique/ phonique x-an-am-
on-om-in-im-en-em (à un son
PERIODE 04
correspond un graphème).
 Image du texte.
 La combinatoire.
 Le substitut grammatical : ils/nom
propre/GNS
 Complément circonstanciel (lieu)
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
 Latéralité : gauche/droite.
 Le code graphique.
 Correspondances phonie -graphie (un
phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.
 Ecrire les chiffres en lettre 0-10
 Ecrire m devant : m, p, b
‫المخططات السنوية‬
CRITERES ET INDICATEURS
TEMPS
TYPES DE TACHES
D’EVALUATION
-Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
- Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
énoncé. -Sélection de l’information essentielle
- Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à -Identification de la situation de
plusieurs personnes. communication.
- Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Pertinence de la production :
- Comparaison de deux personnages, deux objets. - Respect de la consigne.
- Reconstitution d’une histoire à partir d’images. - Utilisation des ressources
-Production de la fin d’une histoire écoutée. proposées,
- Récit de faits, d’événements. Qualité de la lecture :
- Explication d’un choix. Respect de l’intonation pour rendre le
- Récit d’un événement vécu. sens du message.
Correction de la langue :
8 séances x 45mn (6h)
- Identification des graphèmes de la langue. - Respect de la syntaxe
-Identification du titre, du nom de l’auteur. -Exactitude de la prononciation des
- Identification des paragraphes dans un court texte. sons et des mots.
- Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’intonation.
linguistiques visibles. -Respect de l’organisation de la
- Production d’une phrase en réponse à une question. phrase.
- Production de légendes pour un support imagé. -Utilisation des variantes linguistiques
- Production des variantes linguistiques d’un acte de parole des actes de parole.
dans un énoncé. Cohérence sémantique :
- Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. - Respect de la structure
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2). chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).
‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫المخططات السنوية‬

SEQUENCE
DOMAINE

PROJET
ERIODE
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS

TEMPS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer quelques fruits et arbres -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
fruitiers. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Dire la date du jour.
 Futur des auxiliaires être et avoir (à
l’oral).
 Le substitut grammatical : Elles/nom
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits propre/GN
 Le complément circonstanciel
expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
- Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
énoncé. -Sélection de l’information essentielle
- Reproduction de la prosodie des comptines et des -Identification de la situation de
poèmes en les récitant. communication.
- Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à Pertinence de la production :

Séquence 3 : Quelle belle journée à la campagne !

(manière) plusieurs personnes. - Respect de la consigne.
Actes
 Progression phonologique (sons - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. - Utilisation des ressources
d’expression simples / paires minimales) : [s][j] - Comparaison de deux personnages, deux objets. proposées,
pour évoquer  Système prosodique : - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. Qualité de la lecture :Respect de
Evoquer des - Les différentes intonations, les traits -Production de la fin d’une histoire écoutée. l’intonation pour rendre le sens du

8 séances x 45mn (6h)

actions vécues. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Récit de faits, d’événements. message.
Raconter un - Explication d’un choix. Correction de la langue :
PERIODE 04

événement - Récit d’un événement vécu. - Respect de la syntaxe

vécu.  Le code graphique/ phoniques-ss-ç-c – - Identification des graphèmes de la langue. -Exactitude de la prononciation des
ill-eil-euil-euille-ouil-ouille-ia-io-ail-aille-y -Identification du titre, du nom de l’auteur. sons et des mots.
(à un son correspond un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

 Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
 Espace et Spatialité : sens de la lecture linguistiques visibles. phrase.
(lecture de gauche à droite) - Production d’une phrase en réponse à une question. -Utilisation des variantes linguistiques
 Le substitut grammatical : Elles/nom - Production de légendes pour un support imagé. des actes de parole.
propre/GN - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole Cohérence sémantique :
 Le complément circonstanciel dans un énoncé. - Respect de la structure
(manière) - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. chronologique.
 Latéralité : gauche/droite. - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Utilisation des temps verbaux
 Le code graphique. adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

Remédiation

1 h 30
mn
‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫المخططات السنوية‬

Temps des apprentissages et des évaluations en 3ème AP

Nombre de semaines Observation

Phase d’imprégnation 1 semaine Initiation à la langue en début de l’année scolaire

Temps des apprentissages 26 semaines 26 semaines pour réaliser les 4 projets

6 semaines + 1 h 30 mn de remédiation à la fin de

Temps du projet 6 semaines + 1 h 30 mn
chaque projet
/
Temps d’une séquence 2 semaines
/
Évaluations trimestrielles 3 semaines

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخططات السنوية‬

Exemple de déroulement d’une séquence d’apprentissage en 3ème AP

Horaire hebdomadaire : 3 H (45 mn x 4)

1ère vacation (45 mn) 2ème vacation (45 mn) 3ème vacation (45 mn) 4ème vacation (45 mn)

 Présentation du projet  Étude de deux  Écriture (majuscule

(Je découvre le projet, la tâche finale phonèmes /minuscule)
 Étude de deux phonèmes
et la tâche 1) (25 mn) (25 mn)
1ère semaine (25 mn)
(15 mn)

 Oral compréhension  Oral production

 Lecture combinatoire
(écoute et compréhension d’un  Lecture (répétition, restitution,
(20 mn)
dialogue, un document sonore…) combinatoire dramatisation …)
(30 mn) (20 mn) (20 mn)

5ème vacation (45 mn) 6ème vacation (45 mn) 7ème vacation (45 mn) 8ème vacation (45 mn)

 Écriture (majuscule  Activités de lecture  Comptine

 Réalisation partielle du
/minuscule) (25 mn) (20 mn)
projet
(25 mn)
2ème semaine (20 mn)
 Oral production
(réemploi de l’acte de parole dans  Lecture synthèse
d’autres situations des quatre
 Évaluation/Remédiation
(20 mn) phonèmes  Copie/Dictée
(25 mn)
(20 mn) (25 mn)
Ce déroulement est proposé à titre indicatif, il va sans dire qu’il est possible d’apporter les ajustements nécessaires afin de répondre aux besoins et
aux rythmes d’apprentissage des élèves.

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخططات السنوية‬

PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE

3ème Année Primaire

1 ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخططات السنوية‬
PLAN DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE DE FRANÇAIS – 3èAP :

Phase d’imprégnation

DOMAINES COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE

CT1 : Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en  Adopte une attitude d’écoute.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation  Connaît le système phonologique et prosodique.
d’échange simple.  Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en  Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un.
TRIMESTRE 01

s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation  Restitue un message écouté.
d’échange simple.
ORAL
&
ECRIT CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots  Reconnait le système graphique et phonologique du français.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans  Identifie les graphèmes de la langue.
une situation de communication simple.  Etablit la correspondance graphie /phonie.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots  Transcrit en script et en cursive.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans  Reproduit les lettres selon les normes.
une situation de communication simple.

2 ‫وزارة التربية الوطنية‬


DOMAINES COMPETENCES TERMINALES
CT1 : Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation
d’échange simple.
CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en
TRIMESTRE 02
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation
d’échange simple.
ORAL
& sur un fait, un événement, demande son chemin).
ECRIT
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots dans
lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.
CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.
3 ‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المخططات السنوية‬
INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE
 Connaît le système phonologique et prosodique.
 Distingue les intonations des interlocuteurs dans un
énoncé.
 Connait les actes de parole et leurs variantes
linguistiques dans des dialogues ou des textes oraux.
 Prend sa place dans un échange pour communiquer.
 Restitue l’information.
 Demande (quelque chose + formule de politesse, la
permission de faire quelque chose, des renseignements
 Maîtrise le système phonologique et prosodique.
 Maîtrise le système graphique et phonologique du
français.
 Développe des stratégies de lecture.
 Découpe une phrase en mots, en groupes de mots.
 Copie de mots, de phrases.
 ‫المخططات السنوية‬

DOMAINES COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE

CT1 : Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en  Connaît le système phonologique et prosodique.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation  Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
d’échange simple.  Identifie les actes de parole et leurs variantes linguistiques
dans des dialogues ou des textes oraux.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en  Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,
TRIMESTRE 03

s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation conseille.

d’échange simple.
ORAL
&
ECRIT CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots  Identifie dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans  Distingue des répliques dans un dialogue.
une situation de communication simple.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots  Copie des mots, des phrases.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans
une situation de communication simple.

4 ‫وزارة التربية الوطنية‬