‫اني (‪ )Trans Sector‬لترقية مهارة الكتابة في تعلیم اللغة‬

‫الم ْي َد ّ‬
‫تأثير طريقة التعبير َ‬

‫العربیة في قسم تدريس اللّغة العربية ‪ ۲٠١٦‬بجامعة اإلسالمية الحكومية سمارندا‬

‫رسالة البحث‬

‫إعداد‬

‫رضى بفضلك‬

‫رقم التسجيل‪14.1103.0008 :‬‬

‫قسم تدريس اللغة العربية‬

‫كلية التربية بجامعة اإلسالمية الحكومية‬

‫سمارندا‬

‫‪2018‬‬
 ‫صفحة الموافقة‬
‫اني (‪ )Trans Sector‬لترقية مهارة الكتابة في تعلیم اللغة‬
‫الم ْي َد ّ‬
‫تأثير طريقة التعبير َ‬
‫العربیة في قسم تدريس اللّغة العربية ‪ ۲٠١٦‬بجامعة اإلسالمية الحكومية سمارندا‬
‫رسالة‬
‫مقدمة لكلية التربية بجامعة اإلسالمية الحكومية سمارندا‬
‫لتكملة بعض الشروط لحصول على درجة سرجان من قسم تدريس اللّغة العربية‬

‫الباحثة‬
‫رضى بفضلك‬
‫رقم التسجيل‪14.1103.0008 :‬‬
‫مسارندا‪03 ،‬سفتمرب ‪ 2018‬م‬
‫ذو احلجة ‪ 1439‬ه ‪22‬‬
‫حتت االشراف‬
‫املشرفة الثانية‬ ‫املشرف األوىل‬

‫لولوك محريا فيمادا‪ ،‬املاجسترية‪A‬‬ ‫الدكتور احلاج فخر الغازي‪ ،‬املاجستري‬

‫‪ :‬رقم التوظيف ‪2027119001‬‬ ‫رقم التوظيف‪196202111998031002 : A‬‬

‫عميد كلية الرتبية‪ A‬جبامعة اإلسالمية احلكومية‪ A‬مسارندا‬

‫الدكتور خاجر‪ ،‬املاجستري‬

‫رقم التوظيف‪197102092005011004 : A‬‬

‫ج‬
 ‫تصديق لجنة المناقشة‬

‫اني (‪ )Trans Sector‬لترقية مهارة الكتابة في تعلیم اللغة‬

‫الم ْي َد ّ‬
‫تأثير طريقة التعبير َ‬
‫العربیة في قسم تدريس اللّغة العربية ‪ ۲٠١٦‬بجامعة اإلسالمية الحكومية‬
‫سمارندا‬
‫رضى بفضلك‬
‫رقم التسجيل‪14.1103.0008 :‬‬
‫وقد نوقشت هذه الرسالة أمام اللجنة الستيفاء بعض الشروط املطلوبة حلصول على‬
‫درجة سرجان من قسم تدريس اللغة العربية بكلية الرتبية‪ A‬اجلامعة اإلسالمية احلكومية‪A‬‬
‫مسارندا‬

‫جلنة املناقشة‬

‫اللجنة‬ ‫رئيس‬ ‫الدكتور حممد إيكا حممود‪ ،‬املاجستري‬ ‫‪.1‬‬

‫‪..................‬‬
‫املناقش العام ‪..................‬‬ ‫الدكتور حممد ناصر‪ ،‬املاجستري‬ ‫‪.2‬‬
‫األول‬
‫ّ‬ ‫املناقش‬ ‫الدكتور حممد إيكا حممود‪ ،‬املاجستري‬ ‫‪.3‬‬
‫‪..................‬‬
‫املناقش الثاىن ‪..................‬‬ ‫شريف فتح رمحة اهلل‪ ،‬املاجستري‬ ‫‪.4‬‬
‫‪..................‬‬ ‫السكرترية‬ ‫لولوك محريا فيمادا‪ ،‬املاجسترية‬ ‫‪.5‬‬

‫مسارندا‪ 31 ،‬أغسطوس ‪2018‬‬

‫عميد كلية الرتبية‪ A‬جبامعة اإلسالمية احلكومية‪ A‬مسارندا‬

‫د‬
 ‫الدكتور خاجر‪ ،‬املاجستري‬
‫رقم التوظيف‪197102092005011004 : A‬‬

‫اإلقرار على أصالة الرسالة العلمية‬

‫أنا املوقعة‪ A‬أدناه‪،‬‬

‫‪ :‬رضى بفضلك‬ ‫اإلسم‬

‫رقم التسجيل ‪14.1103.0008 :‬‬
‫‪ :‬تدريس اللغة العربية‬ ‫القسم‬
‫‪ :‬الرتبية‬ ‫الكلية‬

‫اني (‪ )Trans Sector‬لترقية‬

‫الم ْي َد ّ‬
‫أقر أن ه‪AA‬ذه هي رس‪AA‬اليت العن‪AA‬وان "تأثير طريقة التعبير َ‬
‫ّ‬
‫مهارة الكتابة في تعلیم اللغة العربیة في قسم تدريس اللّغة العربية ‪ ۲٠١٦‬بجامعة‬
‫اإلس المية الحكومي ة س مارندا" وهي من ت ‪AA‬أليف نفس ‪AA‬ي‪ .‬إذا حتققت أن ه ‪AA‬ذه الرس ‪AA‬الة‬
‫من تأليف غريي فأنا متعرضة للحكم والتخلي عن اللعقب اجلامعي‪A.‬‬
‫هذا‪ ،‬وحررت هذا اإلقرار بناء على رغبيت اخلاصة ومل جيربين أحد على ذلك‪.‬‬

‫مسارندا‪ 31 ،‬أغسطوس‬
‫‪2018‬‬
‫املقررة‬

‫ه‬
 ‫رضى بفضلك‬
‫رقم التسجيل‪14.1103.0008 :‬‬

‫السيرة الذاتية‬

‫‪ :‬رضى بفضلك‬ ‫اإلسم‬

‫‪ :‬األنثى‬ ‫اجلنس‬

‫‪ :‬مسارندا‪ − 05 ،‬أغسطوس – ‪1996‬‬ ‫احملل وتاريخ امليالد‬

‫‪ :‬اإلندونيسية‪A‬‬ ‫اجلنسية‬

‫‪ :‬مل تتزوج‬ ‫احلالة اإلجتماعية‬

‫التحصيل الدراسي‬

‫الروضة األطفال أرغامليا مسارندا‬ ‫‪.1‬‬

‫املدرسة اإلبتدائية‪ A‬احلكومية ‪ 012‬مسارندا‬ ‫‪.2‬‬

‫املدرسة الثانوية اإلسالمية "دار اإلحسان" مسارندا‬ ‫‪.3‬‬

‫املدرسة العالية اإلسالمية‪" A‬دار اإلحسان" مسارندا‬ ‫‪.4‬‬

‫اسم الوالدين‬

‫و‬
 ‫‪ :‬هرمان فوجييانتو‬ ‫األب‬

‫‪ :‬سومييارسيه‬ ‫األم‬

‫اإلهداء‬

‫والدي احملبوبني (هرمان فوجييانتو و سومييارسيه)‪A‬‬

‫ّ‬ ‫إىل‬

‫رب ارمحهما كما ربياين صغريا‬

‫ّ‬
‫إىل أخي (بوبوس عدل أنصار)‬

‫وإىل‬

‫فضيلة املشرف األوىل األستاذ الدكتور احلاج فخر الغازي املاجستري واملشرفة الثانية‬
‫األستاذة لولوك محريا فيمادا املاجسترية‪ ،‬القائمان باإلشراف التام إىل هناية كتابة هذا‬
‫البحث‬

‫ومجيع األصحاب من قسم تدريس اللغة العربية يف السنة ‪2014‬‬

‫﴿ أسأل اهلل هلم السعادة والسالمة يف الدارين ﴾‬

‫ز‬
 ‫الشعار‬

:‫َعن ابن مسعود رضي اهلل عنه قال‬

ُ‫اهلل َفلَهُ بِِه َح َسنَةٌ َواحْلَ َسنَة‬

ِ ‫اب‬ ِ َ‫قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم من َقرأ َحرفًا ِمن كِت‬
ْ َْ َ ْ َ
‫بِ َع ْش ِر اَْمثَاهِلَا‬

ٌ ‫ف َو ِمْي ٌم َح ْر‬ ِ
.‫ف‬ ٌ ‫ف َواَل ٌم َح ْر‬ ٌ ‫ َولَ ِك ْن اَل‬،‫ف‬
ٌ ‫ف َح ْر‬ ٌ ‫ َح ْر‬ ‫اَل َأُق ْو ُل‬
)‫(رواه الرتمذي‬
:Dari Ibnu Mas’ud RA. berkata: bahwa Rasulullah SAW bersabda

Barangsiapa membaca satu huruf dari Kitabullah (Al-Qur’an), maka baginya

satu pahala kebaikan dan satu pahala kebaikan akan dilipat gandakan menjadi

sepuluh kali, aku tak mengatakan Alif Lām Mīm satu huruf, akan tetapi Alif satu

huruf, Lām satu huruf dan Mīm satu huruf

)HR. Tirmidzi(

‫ح‬
 ‫مستخلص البحث‬
‫اني (‪ )Trans Sector‬لترقية مهارة‬
‫الم ْي َد ّ‬
‫رضى بفضلك‪ .2018 ،‬تأثير طريقة التعبير َ‬
‫الكتاب ة في تعلیم اللغ ة العربیة في قس م ت دريس اللّغ ة العربي ة ‪ ۲٠١٦‬بجامع ة اإلس المية‬
‫الحكومية سمارندا‪ .‬الرسالة العلمية من قسم تدريس اللّغة العربية بكلي‪A‬ة الرتبي‪A‬ة اجلامع‪AA‬ة اإلس‪AA‬المية‬
‫احلكومي‪AA‬ة مسارندا‪ .‬ه‪AA‬ذه الرس‪AA‬الة حتت االش‪AA‬راف ال‪AA‬دكتور احلاج فخ‪AA‬ر الغ‪AA‬ازي املاجس‪AA‬تري كاملش‪AA‬رف‬
‫األوىل‪ ،‬واألستاذة لولوك محريا فيمادا املاجسترية كاملشرفة الثانية‪.‬‬
‫خلفي‪AA‬ة ه‪AA‬ذا البحث هي معوق‪AA‬ات الطالب األق‪AA‬ل نش‪AA‬اطا ويش‪AA‬عرون باملل‪AA‬ل‪ ،‬ألن طریق‪AA‬ة ال‪AA‬ىت‬
‫‪A‬دي‪ .‬فل‪AA‬ذلك رغبت الباحث‪AA‬ة لتج‪AA‬ريب اس‪AA‬تحدام طريقة التعب‪AA‬ري‬
‫تس‪AA‬تخدم طریق‪AA‬ة إمالء أو طریق‪AA‬ة تقلي‪ّ A‬‬
‫ه ‪AA‬ذه الطريق ‪AA‬ة ميكن حتس ‪AA‬ني محاس ‪AA‬ة الطالب يف تعليمهم‪ ،‬ألن یتعلم ‪AA‬ون‬ ‫(‪)Trans Sector‬‬
‫يْداينّ‬
‫امل َ‬
‫َ‬
‫ْداين (‬
‫الطالب يف خ‪AA‬ارج الفص‪AA‬ل‪ .‬وأم‪AA‬ا أه‪AA‬داف البحث ه‪AA‬و ملعرف‪AA‬ة م‪AA‬ا م‪AA‬دى ت‪AA‬أثري طريقة التعب‪AA‬ري املَي َ ّ‬
‫‪ )Trans Sector‬لرتقي‪AA‬ة مه‪AA‬ارة الكتاب‪AA‬ة يف تعلیم اللغ‪AA‬ة العربي‪AA‬ة يف قس‪AA‬م ت‪AA‬دريس اللّغ‪AA‬ة العربي‪AA‬ة ‪۲٠١٦‬‬
‫جبامعة اإلسالمية احلكومية مسارندا‪.‬‬
‫نوع البحث هو الكمي‪ .‬جمموع البحث يف هذا البحث هو مجيع الطالب من قسم تدريس‬
‫اللّغ‪AA‬ة العربي‪AA‬ة جبامع‪AA‬ة اإلس‪AA‬المية احلكومي‪AA‬ة مسارندا بع‪AA‬دد ‪ 139‬الطالب‪ ،‬أم‪AA‬ا العين‪AA‬ة ه‪AA‬ذا البحث هي‬
‫الطالب يف املس‪AA A‬توى الراب‪AA A‬ع بع‪AA A‬دد ‪ 37‬الطالب‪ .‬أم‪AA A‬ا أس‪AA A‬لوب مجع البيان‪AA A‬ات تس ‪AA‬تخدم هبا الباحث ‪AA‬ة‬
‫املالحظ ‪AA‬ة‪ ،‬اإلختب ‪AA‬ار القبلي والبع ‪AA‬دي‪ ،‬اإلس ‪AA‬تبيانات‪ ،‬والتوثي ‪AA‬ق‪ .‬أس ‪AA‬لوب حتلي ‪AA‬ل البيان ‪AA‬ات باس ‪AA‬تخدام‬
‫صيغة نتيجة االرتباط(‪ )Product Moment‬كما التاىل‪:‬‬
‫¿ ¿ ¿‪r xy =N ∑ XY −‬‬

‫ط‬
‫ة يف‬AA‫ارة الكتاب‬AA‫ة مه‬AA‫) لرتقي‬Trans Sector( ّ‫ْداين‬
َ ‫ري املي‬AA‫ة التعب‬AA‫ذا البحث هي طريق‬AA‫ائج ه‬AA‫أما نت‬
َ
‫ة مسارندا أي‬AA‫المية احلكومي‬AA ‫ة اإلس‬AA‫ جبامع‬۲٠١٦ ‫ة‬AA‫ة العربي‬AA‫دريس اللّغ‬AA‫م ت‬AA ‫ة العربیة يف قس‬AA‫تعلیم اللغ‬
‫ون‬AA ‫ك أن يك‬AA ‫ري ذل‬AA ‫ وإذا مت تفس‬0،72 = r xy ‫ادل‬AA ‫تمر التع‬AA ‫ذا ثبت أن اس‬AA ‫ وه‬،)‫ؤثر‬AA ‫عالية (عالية م‬
.)‫ وهو ما يعين عالية (عالية مؤثر‬،0,90 ‫ إىل‬0,70 ‫على نطاق‬

ABSTRAK

REDHA BIFADLIKA, 2018. “Pengaruh Metode Trans Sector (Pengamatan

Lokasi) Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Angkatan 2016 di Institut Agama Islam
Negeri Samarinda”. Penelitian ini dibimbing oleh Bapak Dr. H. Fachrul Ghazi, MA
sebagai pembimbing I dan Ibu Luluk Humairo Pimada, M.Pd.I sebagai pembimbing II.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya kendala mahasiswa yang kurang aktif
dan merasa bosan karena metode yang terlalu sering digunakan ialah metode imla’ atau
metode tradisional. Maka dari itu, peneliti ingin mencoba menggunakan metode Trans
Sector (Pengamatan Lokasi) yang dapat menambah semangat dan aktif dalam
pembelajaran mereka karena proses pembelajaran dilakukan di luar kelas. Adapun tujuan
dari penelitian ini ialah untuk mengetahui sejauh mana Pengaruh Metode Trans Sector
(Pengamatan Lokasi) Terhadap Keterampilan Menulis Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Angkatan 2016 di Institut Agama Islam
Negeri Samarinda.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab di Institut Agama
Islam Negeri Samarinda yang berjumlah 139 mahasiswa, adapun sampel yang digunakan
adalah Purposive Sampling yang ditujukan kepada mahasiswa semester empat, yang
berjumlah 37 mahasiswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
yaitu Observasi, Tes yang berupa pretest dan posttest, Angket dan Dokumentasi. Teknik
analisis data menggunakan rumus Product Momment sebagai berikut:
r xy=N ∑ XY −¿ ¿ ¿

‫ي‬
 ‫‪Adapun hasil penelitian ini adalah Pengaruh Metode Trans Sector (Pengamatan‬‬
‫‪Lokasi) Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Dalam Pembelajaran Bahasa Arab‬‬
‫‪Pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Angkatan 2016 di Institut Agama Islam‬‬
‫‪Negeri Samarinda tinggi pengaruhnya, ini terbukti dengan hasil rxy‬‬ ‫=‬ ‫‪0,72 dan jika di‬‬
‫‪interpretasikan berada pada skala 0,70 s/d 0,90 yang berarti “berpengaruh”.‬‬

‫كلمة الشكر والتقدير‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫احلمد هلل الذي هدانا هلذا وما كنا لنهت‪AA‬دي ل‪AA‬وال أن ه‪AA‬دانا اهلل‪ ،‬واحلم‪AA‬د هلل ال‪AA‬ذي‬
‫حنم‪AA‬ده ح‪AA‬ق محده‪ ،‬ونش‪AA‬كره ح‪AA‬ق ش‪AA‬كره وعلى مجي‪AA‬ع نعم‪AA‬ه ورمحت‪AA‬ه‪ .‬والص‪AA‬الة‪ A‬والس‪AA‬الم‬
‫على أشرف األنبياء واملرسلني وعلى آله وأصحابه أمجعني‪ ،‬أما بعد‪.‬‬

‫(‬
‫يْداينّ‬
‫اعتق ‪AA‬دت الباحث ‪AA‬ة أن ه ‪AA‬ذا البحث حتت العن ‪AA‬وان‪" A‬ت ‪AA‬أثري طريق ‪AA‬ة التعب ‪AA‬ري امل َ‬
‫َ‬
‫‪ )Trans Sector‬لرتقي‪A‬ة مه‪A‬ارة الكتاب‪A‬ة يف تعلیم اللغ‪A‬ة العربیة يف قس‪A‬م ت‪A‬دريس اللّغ‪A‬ة العربي‪A‬ة‬
‫‪ ۲٠١٦‬جبامع ‪AA‬ة اإلس ‪AA‬المية احلكومي ‪AA‬ة مسارندا" ال خيل ‪AA‬و من املس ‪AA‬اعدة ال ‪AA‬دعاء والتش ‪AA‬جيع‬
‫واإلقرتاحات من أفراد كثريين‪ .‬فقدمت الباحثة جبزيل الشكر وفائق االحرتام إىل‪:‬‬

‫‪.1‬فضيلة املكرم الدكتور احلاج حممد إلياسني املاجستري كالرئيس اجلامعة اإلس‪AA‬المية احلكومي‪AA‬ة‬
‫مسارندا ومجيع احملاضرين الكرام الذين قاموا بالرتبية والتعليم يف هذه اجلامعة‪.‬‬
‫‪.2‬فضيلة املك‪A‬رم ال‪AA‬دكتور خ‪A‬اجر املاجس‪A‬تري كالعمي‪A‬د لكلي‪A‬ة الرتبي‪A‬ة جبامع‪A‬ة اإلس‪A‬المية احلكومي‪A‬ة‬
‫مسارندا‪.‬‬

‫ك‬
‫‪.3‬فض ‪AA‬يلة املك ‪AA‬رم حمم ‪AA‬د خملص املاجس ‪AA‬تري ك ‪AA‬الرئيس لقس ‪AA‬م ت ‪AA‬دريس اللغ ‪AA‬ة جبامع ‪AA‬ة اإلس ‪AA‬المية‬
‫احلكومية مسارندا‪.‬‬
‫‪ .4‬فضيلة املكرم ايدي مردان املاجستري كالرئيس لقسم تدريس اللغة العربية جبامعة اإلس‪AA‬المية‬
‫احلكومية مسارندا‪.‬‬
‫‪.5‬فض ‪AA‬يلة املك ‪AA‬رم األس ‪AA‬تاذ ال ‪AA‬دكتور احلاج فخ‪AA‬ر الغ ‪AA‬ازي املاجس ‪AA‬تري كاملش ‪AA‬رف األوىل ال ‪AA‬ذي ق‪AA‬د‬
‫أعطى أوقاته وبذل جه‪A‬وده على القي‪A‬ام بإش‪A‬راف الباحث‪A‬ة يف امتام ه‪A‬ذا البحث‪ ،‬أل‪A‬ف‬
‫الشكر على اإلشراف واإلقرتاحات والدعاء‪.‬‬
‫‪.6‬فض ‪AA‬يلة املكرم ‪AA‬ة األس ‪AA‬تاذة لول ‪AA‬وك محريا فيم ‪AA‬ادا املاجس ‪AA‬ترية كاملش ‪AA‬رفة الثاني ‪AA‬ة ال ‪AA‬يت ق ‪AA‬د أعطى‬
‫أوقاهتا وب‪AA A‬ذل جهوده‪AA A‬ا على القي‪AA A‬ام بإش ‪A A‬راف الباحث‪AA A‬ة يف امتام ه‪AA A‬ذا البحث‪ ،‬أل‪AA A‬ف‬
‫الشكر على اإلشراف واإلقرتاحات والدعاء‪.‬‬
‫‪ .7‬فضيلة املكرم األستاذ حممد نصر كالرئيس مبعهد اجلامعة اإلسالمية احلكومية مسارندا‪.‬‬
‫‪.8‬األساتيذ واألساتيذات مبعهد اجلامعة اإلسالمية احلكومية مسارندا‪.‬‬
‫الدي احملبوبني "هرمان فوجي‪A‬انتو وسوميارس‪A‬ة" الل‪A‬ذين ق‪A‬امق برتبي‪A‬يت وتزوي‪A‬دي بك‪A‬ل ص‪A‬ربمها‬
‫‪.9‬و ّ‬
‫ولطفهما ومودهتما‪ ،‬جزي‪A‬ل الش‪AA‬كر على م‪A‬ا وهبتم‪A‬ا من الفرص‪A‬ة والتس‪A‬هيالت‪ .‬وأخي‬
‫احملبوب "بوبوس عدل أنصار" الذي أعطاين التشجيع واملساعدة‪.‬‬
‫‪ .10‬وألص‪AA A‬دقائي جبامع‪AA A‬ة اإلس‪AA A‬المية احلكومي‪AA A‬ة مسارندا خاص‪AA A‬ة لقس‪AA A‬م ت‪AA A‬دريس اللغ‪AA A‬ة العربي‪AA A‬ة‬
‫‪ 2014‬أل ‪AA‬ف الش ‪AA‬كر على ال ‪AA‬دعاء وال ‪AA‬دوافع والتش ‪AA‬جيع واملس ‪AA‬اعدة يف احلزن أو يف‬
‫السعادة‪.‬‬
‫‪.11‬مجيع من كان له الفضل الكبري يف إمتام هذا البحث‪.‬‬
‫وأخ ‪A A‬ريا تس‪AA A‬أل الباحث‪AA A‬ة اهلل أن ي‪AA A‬ثيبهم على أعم‪AA A‬اهلم ويعف ‪A A‬رهلم ذن‪AA A‬وهبم ويكتب هلم‬
‫التوفيق وجيزيهم خري اجلزاء والسعادة ويعينهم يف الدارين آمني‪.‬‬

‫ل‬
‫مسارندا‪ 31 ،‬أغسطوس ‪2018‬م‬

‫‪،‬الباحثة‬
‫محتويات الرسالة‬
‫أ‬ ‫صفحة الغالف‬
‫ب‬ ‫صفحة املوضوع‪A‬‬
‫صفحة املوافقة ج‬
‫تصديق جلنة املناقشة‪ A‬د‬
‫ه‬ ‫اإلقرار على أصالة الرسالة العلمية‬
‫السرية الذاتية و‬
‫اإلهداء ز‬
‫الشعار ح‬
‫ط‬ ‫مستخلص البحث باللغة العربية‬
‫مستخلص البحث باللغة اإلندونسية ي‬
‫كلمة الشكر والتقدير ك‬
‫م‬ ‫حمتويات الرسالة‬
‫قائمة اجلدول ع‬
‫الباب األول‪ :‬المقدمة‬
‫خلفية البحث ‪1‬‬ ‫ا‪-‬‬
‫أسئلة البحث ‪5‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫أهداف البحث ‪6‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫فوائد البحث ‪6‬‬ ‫د‪-‬‬
‫حدود البحث ‪7‬‬ ‫ه‪-‬‬

‫م‬
 ‫‪8‬‬ ‫حتديد املصطلحات‬ ‫و‪-‬‬
‫‪10‬‬ ‫الدراسات السابقة‬ ‫ز‪-‬‬
‫فرضية البحث ‪17‬‬ ‫ح‪-‬‬
‫تنظيم الكتابة‪17 A‬‬ ‫ط‪-‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬نظرية البحث‬
‫املبحث األول ‪ :‬تعليم اللغة العربية ‪20‬‬
‫‪22‬‬ ‫املبحث الثاين ‪ :‬طريقة التعبري امليداينّ‬
‫ا‪ -‬مفهوم الطريقة ‪22‬‬
‫ب‪ -‬أمهية الطريقة ‪23‬‬
‫‪25‬‬ ‫ج‪ -‬مفهوم الطريقة التعبري امليداينّ‬
‫‪26‬‬ ‫د‪ -‬أهداف طريقة التعبري امليداينّ‬
‫‪26‬‬ ‫ه‪ -‬خطوات طريقة التعبري امليداينّ‬
‫‪27‬‬ ‫و‪ -‬مميزات طريقة التعبري امليداينّ‬
‫‪28‬‬ ‫ز‪ -‬العيوب طريقة التعبري امليداينّ‬
‫املبحث الثالث ‪ :‬مهارة الكتابة‪29 A‬‬
‫ا‪ -‬مفهوم مهارة الكتابة‪29 A‬‬
‫‪31‬‬ ‫ب‪ -‬أمهية تعليم الكتابة‬
‫ج‪ -‬أهداف تعليم الكتابة‪33 A‬‬
‫د‪ -‬أنواع مهارة الكتابة‪34 A‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬منهج البحث‬
‫‪42‬‬ ‫ا‪ -‬نوع البحث‬
‫‪43‬‬ ‫ب‪ -‬جمموعة وعينة البحث‬
‫‪44‬‬ ‫ج‪ -‬أسلوب مجع البيانات‪A‬‬

‫ن‬
 ‫د‪ -‬أدوات البحث ‪47‬‬
‫ه‪ -‬أسلوب حتليل البيانات ‪49‬‬

‫الباب الرابع ‪ :‬نتيجة البحث وتحليل البيانات‬

‫‪53‬‬ ‫املبحث األول‪ :‬الصورة العامة عن اجلامعة اإلسالمية‪ A‬احلكومية مسارندا‬
‫ا‪ -‬تاريخ اجلامعة اإلسالمية احلكومية‪ A‬مسارندا ‪53‬‬
‫‪55‬‬ ‫ب‪ -‬الرؤية والبعثة‪A‬‬
‫‪57‬‬ ‫املبحث الثاين‪ :‬نتائج البحث‬
‫أ‪ -‬نتائج اإلستبيانات ‪58‬‬
‫ب‪ -‬نتائج اإلختبار القبلي والبعدي ‪68‬‬
‫‪70‬‬ ‫ج‪ -‬نتيجة اإلرتباط‬
‫الباب الخامس‪ :‬اإلختتام‬
‫أ‪ -‬اخلالصة ‪76‬‬
‫‪77‬‬ ‫ب‪ -‬اإلقرتاحات‬
‫‪78‬‬ ‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫س‬
 ‫قائمة الجدول‬

‫صفحة‬ ‫جدول‬

‫‪43‬‬ ‫عدد الطالب من قسم تدريس اللغة العربية‬ ‫‪.1‬‬

‫املبادئ التوجيهية لتفسري معامل االرتباط ‪51‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أكثر النشاط يف عملية التعليمية الكتابة ‪58‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪59‬‬ ‫سهولة سفح األفكار يف الكتابة يف وقت عملية التعليمية الكتابة‬ ‫‪.4‬‬
‫طريقة التعبري امليداينّ هي أكثر إثارة لالهتمام من طريقة احملاضرة ‪59‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪60‬‬ ‫ميكن القضاء على امللل يف عملية التعليمية الكتابة‬ ‫‪.6‬‬
‫‪61‬‬ ‫طريقة التعبري امليداينّ مناسبة جدا تطبيقها يف عملية التعليمية الكتابة‬ ‫‪.7‬‬
‫‪61‬‬ ‫طريقة التعبري امليداينّ جيعل الكتابة سلسة يف عملية التعليمية الكتابة‬ ‫‪.8‬‬
‫طريقة التعبري امليداينّ توفر جتربة جديدة يف عملية التعليمية الكتابة ‪62‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪63‬‬ ‫ميكن أن تولد أفكار جديدة إلنتاج كتابة يف عملية التعليمية الكتابة‬ ‫‪.10‬‬
‫أسرع يف إجناز املوجب الكتابة ‪63‬‬ ‫‪.11‬‬
‫مجع املوجب الكتابة بالوقت املناسب ‪64‬‬ ‫‪.12‬‬
‫‪65‬‬ ‫خالصة نتائج اإلستبيانة‬ ‫‪.13‬‬
‫نتائج اإلختبار القبلي والبعدي ‪68‬‬ ‫‪.14‬‬
‫نتيجة اإلرتباط ‪70‬‬ ‫‪.15‬‬

‫ع‬