‫مخ ّطط ال ّثالثي ال ّثاني‬

‫لمادّ ة ال ّتربية المدن ّية‬

‫سنة الخامسة‬
‫ال ّ‬ ‫الفترة ال ّزمنيّة‪:‬‬ ‫الدّرجة الثّالثة‬
‫من ‪ ....................‬إلى ‪.....................‬‬

‫كفاية المجــــال‪ :‬تب ّني ا ّتجاهات وا ّتخاذ مواقف م ّتصلة بالقيم المرجعيّة الّتي تنبني عليها ال ّشخصيّة‬
‫الوطنيّة واالنتماء الحضاري‪.‬‬

‫كفاية‪ :1‬ينخرط المتعلّم في الحياة العامّة اعتمادا على قيم المواطنة والمدنيّة‬ ‫كفاية المـــــادّة‪:‬‬
‫وحقوق اإلنسان‪.‬‬
‫كفاية‪ :2‬يتب ّنى موقفا نقديّا تجاه موضوع مجتمعي‪.‬‬
‫كفاية‪ :3‬يبدي اعتزازه بذاته تجسيدا النتماءاته ّ‬
‫الثقافيّة والحضاريّة‪.‬‬
 ‫المهارة‬
‫الحيات ّية‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف المم ّيز‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫المحور‬ ‫اليوم‬

‫ا ّتخاذ القرار‬
‫حقوق ّ‬
‫الطفل في العائلة‬ ‫ّ‬
‫المنظمة للحياة‬ ‫‪-‬معرفة القوانين والقواعد‬ ‫ال ّطفل‬ ‫‪1‬‬
‫ادراك أهميّة ال ّتنظيم‬ ‫في‬ ‫‪-‬‬
‫العامّة‪.‬‬
‫التدبير ّ‬
‫الذاتي‬ ‫القانوني للحياة االجتماعية ‪ -‬احترام الحرّ يات والحقوق والواجبات‬ ‫‪2‬‬
‫اثبات ّ‬
‫الذات‬
‫العائلة‬ ‫‪-‬‬
‫المضمونة بالقانون‪.‬‬
‫تنمية االستقالليّة‬ ‫‪3‬‬
‫حقوق ال ّتلميذ وواجباته في‬ ‫ال ّطفل‬
‫المدرسة‬ ‫في‬
‫المدرسة‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬مقارنة مختلف المواقف ذات الصّلة‬
‫الوقاية من حوادث ال ّطرقات‬ ‫بالموضوع‪.‬‬ ‫تقييم أبعاد الموضوع‬
‫ال ّتح ّكم في‬
‫الضغوطات‬
‫‪ -‬تحديد انعكاسات ك ّل موقف‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الطفل‬
‫‪ -‬نقد المواقف المختلفة‪.‬‬
‫في‬
‫‪5-6‬‬
‫الخاص‬
‫ّ‬ ‫في احترام الملك‬ ‫الوطن‬
‫والملك العمومي‬ ‫ّ‬
‫المنظمة للحياة‬ ‫‪-‬معرفة القوانين والقواعد‬
‫العامّة‪.‬‬ ‫ادراك أهميّة ال ّتنظيم‬
‫ّ‬
‫القانوني للحياة االجتماعية ‪ -‬تثمبن التالزم بين الحريّة والمسؤوليّة‪.‬‬

‫المساهمة في‬ ‫ّ‬

‫المنظمة للحياة‬ ‫‪-‬معرفة القوانين والقواعد‬
‫األنشطة‬ ‫دفع الضرائب واألداءات‪.‬‬ ‫العامّة‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫االجتماعيّة‬ ‫‪ -‬احترام الحرّ يات والحقوق والواجبات‬
‫المضمونة بالقانون‪.‬‬
‫‪ -‬إدراك أهميّة المؤسّسات العموميّة‬
 ‫الكفاية المستهدفة‪ :‬يتدرّ ب المتعلّم على توظيف مكتسباته في إنجاز وضعيّات م ّتصلة ب‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫الفكر ال ّنقدي‬ ‫‪ -‬المشاركة في الحياة ال ّنشيطة داخل العائلة والمدرسة محترما حقوقه وواجباته‪.‬‬ ‫اإلدماج‬
‫‪ -‬الوقاية من حوادث‪ّ D‬‬
‫الطرقات‪.‬‬
‫‪ -‬احترام الملك الخاصّ والملك العمومي‪.‬‬
‫‪ -‬دفع الضرائب واألداءات‪.‬‬
‫الثالثي ّ‬
‫الثاني على توظيف مكتسباته في ح ّل وضعيّات ذات‬ ‫األداء المنتظر‪ :‬يكون المتعلّم قادرا في نهاية ّ‬ ‫‪9‬‬
‫ح ّل المشكالت‬ ‫داللة بال ّنسبة إليه تستوجب‪:‬‬ ‫ال ّتقييم‬
‫ا ّتخاذ القرار‬ ‫‪ -‬تفعيل المشاركة في الحياة ال ّنشيطة داخل العائلة والمدرسة محترما حقوقه وواجباته‪.‬‬
‫تمثل قواعد‪ D‬الوقاية من حوادث ّ‬
‫الطرقات‪D.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫تمثل أهميّة احترام الملك الخاصّ والملك العمومي‪D.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬اداك أهميّة دفع الضرائب واألداءات‪.‬‬
‫وضعيّات دعم وعالج تبنى على ضوء نتائج ال ّتقييم‬
‫ال ّتواصل‬
‫المؤ ّ‬
‫شرات‬ ‫‪:‬المعايير‪:‬‬ ‫الدّ عم‬ ‫‪10‬‬
‫العمل ال ّتشاركي‬ ‫مع ‪ :1‬فهم الوضعيّـــة ‪-‬‬ ‫والعالج‬
‫مع ‪ :2‬تحليل الوضعيّة ‪-‬‬
‫مع ‪ :3‬انجاز الوضعيّة ‪-‬‬
‫‪ -‬مع ‪ :4‬اإلضافة ّ‬
‫الذاتيّة‬

‫األداء المنتظر‪:‬‬
‫إثر نهاية الثّالثي الثّاني يكون المتعلّم قادرا على توظيف مكتسباته في إنجاز وضعيّات ذات داللة بالنّسبة إليه تستوجب‪:‬‬
‫‪ -‬تفعيل المشاركة في الحياة ال ّنشيطة داخل العائلة والمدرسة محترما حقوقه وواجباته‪.‬‬
‫تمثل قواعد الوقاية من حوادث ّ‬
‫الطرقات‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫تمثل أهميّة احترام الملك الخاصّ والملك العمومي‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬اداك أهميّة دفع الضرائب‪ D‬واألداءات‪.‬‬