‫الصورة‬

‫صورة ‪ :1‬من الكتاب المدرسي فضاء االجتماعيات لألولى إعدادي‪ ،‬مادة التاريخ‬

‫صورة ‪ :2‬من الكتاب المدرسي الجديد في التاريخ للسنة الثانية من سلك البكالوريا‪ ،‬مادة التاريخ‬

‫من خالل المقارنة بين الصورتين نالحظ أن توظيف الصورة في األولى إعدادي يتميز بضرورة‬
‫استعمال صور ذات دقة عالية وخصائص فنية كاأللوان وتتميز معطياتها باالرتباط بالموضوع بشكل‬
‫يجعلها معبرة وسهلة المالحظة‪ .‬وفيما يخص أسئلة استثمار الصورة نجدها باألولى اعدادي أسئلة موجهة‬
‫للصورة المعنية لوحدها وتقتصر على المالحظة (أعدد العلماء في هذه المكتبة؟) وأسئلة الوصف مع‬
‫إشارة الستنتاج بسيط (أصف لباسهم وطريقة جلوسهم ثم المكتبة من حيث التنظيم ثم أستنتج)‪.‬‬
‫وبالنسبة للثانية بكالوريا فيتم توظيف أكثر من صورة واحدة أو يتم إدراج الصورة مع دعامات‬
‫أخرى كنصوص أو خرائط‪ .‬ويتم فيها مراعات نفس الشروط من حيث الدقة واالرتباط بالموضوع‬
‫وقدرتها على إعطاء فكرة واضحة‪ ،‬وال يكون هناك تركيز على األلوان‪ .‬أما األسئلة فتكون موجهة‬
‫للوثائق المدرجة ككل وليس فقط للصورة‪ ،‬وبذلك تساعد على تقريب المتعلم من الموضوع ليتمكن من‬
‫إبراز مظاهر الحدث أو آثاره وقد تحيله على االستنتاج وتركيب األفكار‪.‬‬
 ‫صورة ‪ :3‬من الكتاب المدرسي فضاء االجتماعيات لألولى إعدادي‪ ،‬مادة الجغرافيا‬

‫صورة ‪ :4‬من الكتاب المدرسي المسار في الجغرافيا لجدع مشترك اآلداب والعلوم اإلنسانية‪.‬‬

‫بالنسبة للصور في الجغرافيا لألولى إعدادي فكما تمت اإلشارة هناك اهتمام الخصائص الفنية‬
‫كاستعمال األلوان واالقتصار في األسئلة على المقارنة واالستنتاج‪ ،‬لتسمية العناصر والمقارنة بينها‬
‫الستنتاج األكثر فاعلية‪.‬‬
‫أما األسئلة في الجدع المشترك فتتعدى أسئلة الوصف إلى استنتاج العوامل المفسرة لما يصفه من‬
‫خالل الصورة‪ ،‬وأيضا توضيح تأثير ما يصفه على الظاهرة المدروسة مثال‪.‬‬