‫أن علم اللغة االجتماعي يركز دراسته على كيفية عمل )محرر ‪ Rokhman (146 :1986‬في ‪ Bram &

Dickey ،‬يقول‬
‫ض ا أن علم اللغة االجتماعي يسعى إلى شرح قدرة اإلنسان على استخدام قواعد اللغة بشكل مناسب في‬ ‫اللغة في المجتمع‪ .‬ويذكرون أي ً‬
‫المواقف المختلفة‪ .‬يهتم علم اللغة االجتماعي أيضً ا باألفراد ألن العناصر التي يُنظر إليها غالبًا تشمل األفراد كنتيجة لوظيفة الفرد‬
‫ككائنات اجتماعية‪ .‬إنها فرصة لعلم اللغة االجتماعي لالنخراط في تأثير المجتمع على اللغة وتأثير اللغة على وظيفة المجتمع وتطوره‬
‫نتيجة للتأثيرات المتبادلة للعناصر االجتماعية في جوانب مختلفة ‪ ،‬وبالتحديد المتزامن ‪ ،‬وغير المتزامن ‪ ،‬والمستقبلي ‪ - -‬يمكن أن‬
‫يحدث ‪ -‬والمقارنات‪ .‬هذا يسمح لعلم اللغة االجتماعي بتشكيل أساس نظري لفروع علم اللغة مثل‪ :‬علم اللغة العام ‪ ،‬وعلم اللغة‬
‫‪ .‬االجتماعي المقارن ‪ ،‬وعلم اللغة بين اللغات وعلم اللغة االجتماعي بالمعنى الضيق (علم اللغة االجتماعي الملموس)‬

‫إن مساهمة علم االجتماع وعلم اللغة في علم اللغة االجتماعي ليست هي نفسها من حيث النوعية والكمية‪ .‬تشمل مساهمة العناصر‬
‫االجتماعية في األساس االجتماعي لعلم االجتماع واللغويات ‪ ،‬بما في ذلك التطور الكامل للمجتمع ‪ ،‬الوعي االجتماعي والفرد ‪ ،‬بدءًا‬
‫‪ .‬من الحقائق الموجودة في المجتمع إلى النتائج المختلفة لتطور المجتمع ككل‬

‫يمكن معرفة الهوية االجتماعية للمتحدث ‪ ،‬من بين أمور أخرى ‪ ،‬من خالل السؤال عن ماهية ومن هو المتحدث ‪ ،‬وكيف ترتبط‬
‫بالمحاور‪ .‬وبالتالي ‪ ،‬يمكن أن تكون هوية المتحدث في شكل أفراد األسرة (األب ‪ ،‬األم ‪ ،‬األخ ‪ ،‬األخت ‪ ،‬العم ‪ ،‬وما إلى ذلك) ‪،‬‬
‫ويمكن أن يكونوا أصدقاء مقربين أو رؤسائهم أو مرؤوسين (في العمل) ‪ ،‬أو مدرسين ‪ ،‬أو طالب ‪ ،‬أو جيران ‪ ،‬أو مسؤولين ‪،‬‬
‫وكبار السن ‪ ،‬وما إلى ذلك‪ .‬إلخ‪ .‬يمكن أن تؤثر هوية المتحدث على اختيار الكود في التحدث‬

‫‪***.‬‬
‫يجب رؤية الهوية االجتماعية للمستمع من جانب المتحدث‪ .‬وبالتالي ‪ ،‬يمكن أن تكون هوية المستمع في شكل أفراد األسرة (األب ‪،‬‬
‫األم ‪ ،‬األخت ‪ ،‬األخ ‪ ،‬العم ‪ ،‬إلخ) ‪ ،‬واألصدقاء المقربين ‪ ،‬والمعلمين ‪ ،‬والطالب ‪ ،‬والجيران ‪ ،‬والمسؤولين ‪ ،‬والشيوخ ‪ ،‬وما إلى‬
‫ضا على اختيار الكود في الكالم‬‫ذلك‪ .‬ستؤثر هوية المستمع أو المستمعين أي ً‬

‫***‬
‫يتخذ التحليل المتزامن والمتزامن لللهجات‪ U‬االجتماعية شكل وصف ألنماط اللهجات االجتماعية ‪ ،‬سواء تلك التي تنطبق في وقت‬
‫معين أو تلك التي تنطبق في فترة غير محددة‪ .‬يستخدم المتحدثون هذه اللهجة االجتماعية فيما يتعلق بموقفهم كأعضاء‪ U‬في طبقات‬
‫اجتماعية معينة في المجتمع‬

‫***‬
‫أحكام اجتماعية مختلفة من قبل المتحدثين ألشكال سلوك الكالم‪ .‬أي ‪ ،‬يجب أن يكون لكل متحدث طبقة اجتماعية معينة في المجتمع‪.‬‬
‫وهكذا ‪ ،‬بنا ًء على طبقته االجتماعية ‪ ،‬لديه تقييمه الخاص ‪ ،‬والذي هو بالطبع هو نفسه ‪ ،‬أو إذا كان مختل ًفا ‪ ،‬فلن يكون ً‬
‫بعيدا ً‬
‫جدا عن‬
‫‪.‬طبقته االجتماعية ‪ ،‬بشأن أشكال سلوك الكالم التي تحدث‬

‫***‬
‫البعد األخير ‪ ،‬وهو التطبيق العملي للبحث اللغوي االجتماعي ‪ ،‬هو موضوع يناقش فائدة البحث اللغوي االجتماعي لحل المشكالت‪U‬‬
‫العملية في المجتمع ‪ ،‬على سبيل المثال ‪ ،‬مشاكل تدريس اللغة ‪ ،‬وتوحيد اللغة ‪ ،‬والترجمة ‪ ،‬والتغلب على الصراعات االجتماعية‬
‫بسبب الصراعات اللغوية ‪ ،‬و قريبا ً‬

‫***‬
‫ما هو الفرق بين علم اللغة وعلم اللغة االجتماعي؟ وجهة النظر التي يتم اتباعها بشكل عام هي أن علم اللغة يتعامل فقط مع بنية اللغة‬
‫'' ‪ X‬وال يتحدث عن السياق االجتماعي الذي يتم فيه تعلم اللغة واستخدامها‪ .‬تتمثل مهمة علم اللغة في العثور على `` قاعدة اللغة‬
‫وبعد ذلك يدخل علماء اللغة االجتماعيون المشكلة ويفحصون أي مشاكل موجودة مع االتصال بين تلك القاعدة والمجتمع ‪ ،‬على سبيل‬
‫المثال إذا اختارت مجموعات اجتماعية مختلفة بدائل أخرى لتوضيح نفس الشيء ‪ .‬هذا الرأي هو نموذجي للمدرسة اللغوية‬
‫"البنيوية" التي هيمنت على علم اللغة في القرن العشرين بما في ذلك علم اللغة التحولي التوليدي (مجموعة متنوعة طورها‬
‫ضا في معظم تدريس اللغات‪ U‬األجنبية في إنجلترا)‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬ال يقبل‬‫تشومسكي منذ عام ‪ .)1957‬من قبيل الصدفة أنه شائع أي ً‬
‫جميع علماء اللغة هذا الرأي‪ .‬قال بعضهم إن الكالم هو سلوك اجتماعي واضح ‪ ،‬لذا فإن دراسة الكالم دون اإلشارة إلى المجتمع‬
‫‪ .‬ستكون مثل دراسة سلوك مواعدة األشخاص دون ربط سلوك المرء بسلوك الشريك‬

‫***‬
 ‫أهمية علم اللغة االجتماعي وعلم االجتماع واللغويات ‪2.3.2‬‬
‫في علم اليوم ‪ ،‬وخاصة في مجال علم اللغة ‪ ،‬هناك آراء مختلفة فيما يتعلق باألشياء اللغوية‪ .‬العديد من المؤلفين لديهم وجهات نظر‬
‫مختلفة حول أي تخصص يجب تضمينه في علم اللغة االجتماعي‪ .‬تطور علم اللغة في روسيا ‪ ،‬وجهة النظر المؤثرة هي أن علم‬
‫‪.‬اللغة االجتماعي هو فرع منفصل من العلوم متعددة التخصصات‪U‬‬

‫)‪ Rokhman (1969: 14‬في ‪ Zirmunskij‬ينص ‪ V.M‬يوجد في علم اللغة أحكام تتعلق بأشياء اجتماعية لغوية مختلفة‪ .‬رأي‬
‫‪ O.S.‬على أن البحث عن االختالفات‪ U‬اللغوية من الجانب االجتماعي يجب أن يعتمد على البحث المتزامن وغير المتزامن‪ .‬في رأي‬
‫علم اللغة االجتماعي هو جزء من اللغة الذي يبحث في العالقة السببية" )‪ Rokhman (1971: 2‬في ‪. Marcenko‬أشمانوفا وأ‬
‫بأن مهام وكائنات البحث اللغوي تقع في )‪ Njikol'skij (1974: 63‬بين اللغة والظواهر في الحياة االجتماعية‪ .‬رطل‪ .‬يجادل‬
‫نطاق واسع يتعلق بسياق اللغة‪ .‬يمكن إعطاء تعريفات مختلفة لألشياء اللغوية االجتماعية التي يمكن العثور عليها في كنوز مجال‬
‫‪.‬معين من المعرفة‬

‫‪.‬بحسب ر‬

‫يمكن لعلم اللغة االجتماعي أن يقدم الكثير لعلم االجتماع‪ .‬العديد من المعايير مثل ما يلي لها معنى مهم لعلم االجتماع ‪ )1( ،‬وف ًقا‬
‫لوجهة نظر ب‪ .‬راسل ‪ ،‬اللغة هي األداة الوحيدة لمعرفة العلم ‪ )2( ،‬ال يمكن إعطاء تقييم مرتفع ج ًدا لتفسير البيانات اللغوية للصياغة‬
‫‪.‬و تطوير النظرية اللغوية االجتماعية ‪ )3( ،‬تلعب البيانات اللغوية االجتماعية دورً ا مهمًا في فروع علم االجتماع‬

‫إن التأثيرات المتبادلة بين علم اللغة االجتماعي واللغويات عديدة وعميقة‪ .‬ويمكن تفسير ذلك بخاصيتين من خصائص علم اللغة‬
‫االجتماعي‪ :‬أوالً ‪ ،‬من خالل التأثيرات المميزة للعوامل االجتماعية على عمل اللغة ككل‪ .‬وثانيًا ‪ ،‬من خالل تأثير العوامل االجتماعية‬
‫المميزة على هيكل اللغة المستويات وعناصر في بنية اللغة مثل علم األصوات ‪ ،‬وعلم التشكل ‪ ،‬والمستوى النحوي ‪ ،‬والصوتيات ‪،‬‬
‫‪.‬وعالقات الكلمات‪ ، U‬والجمل‬

‫‪.‬العالقات‪ U‬المتبادلة بين المجتمع واللغويات وعلم اللغة االجتماعي معقدة‪ .‬هذا يدل على أن علم اللغة االجتماعي له دور داعم‬

‫***‬
‫الفوائد االجتماعية اللغوية ‪2.4‬‬
‫كل مجال معين من مجاالت العلوم له استخدامات في الحياة العملية ‪ ،‬وكذلك في علم اللغة االجتماعي‪ .‬إن استخدامات علم اللغة‬
‫‪ .‬االجتماعي في الحياة العملية عديدة ‪ ،‬ألن اللغة كأداة اتصال لفظية بشرية ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬لها قواعد معينة الستخدامها‪U‬‬

‫يوفر علم اللغة االجتماعي معرفة كيفية استخدام اللغة‪ .‬يشرح علم اللغة االجتماعي كيفية استخدام اللغة في جوانب أو جوانب‬
‫أن السؤال في علم اللغة االجتماعي هو "من يتحدث ‪ ،‬وما هي )‪ Chaer (1967: 15‬اجتماعية معينة ‪ ،‬كما صاغها فيشمان في‬
‫اللغة ‪ ،‬وإلى من ‪ ،‬ومتى ‪ ،‬وإلى أي غاية"‪ .‬من صياغة فيشمان ‪ ،‬يمكننا وصف فوائد أو استخدامات‪ U‬علم اللغة االجتماعي للحياة‬
‫‪.‬العملية‬

‫أوالً ‪ ،‬يمكن استخدام المعرفة اللغوية االجتماعية في التواصل أو التفاعل‪ .‬يوفر علم اللغة االجتماعي إرشادات لنا في التواصل من‬
‫خالل إظهار اللغة أو تنوع اللغة أو أسلوب اللغة الذي يجب أن نستخدمه إذا تحدثنا إلى أشخاص معينين‪ .‬إذا كنا أطفااًل في عائلة ‪،‬‬
‫أخا أو أخ ًتا‪ .‬سوف يُظهر علم اللغة‬‫فعلينا بالطبع استخدام مجموعة متنوعة ‪ /‬نمط مختلف من اللغة إذا كان المحاور لدينا أبًا أو أمًا أو ً‬
‫ضا في ملعب كرة‬ ‫االجتماعي أيضً ا كيف يجب أن نتحدث عندما نكون في المسجد أو في المكتبة أو في الحديقة أو في السوق أو أي ً‬
‫‪.‬القدم‬

‫ضا دورً ا كبيرً ا‪ .‬ستنتج دراسات اللغة الداخلية أوصا ًفا وصفية‬
‫في تدريس اللغة في المدارس ‪ ،‬يلعب علم اللغة االجتماعي أي ً‬
‫موضوعية للغة ‪ ،‬في شكل كتاب قواعد‪ .‬إذا تم إجراء الدراسة الداخلية بشكل وصفي ‪ ،‬فسوف ينتج عنها قواعد وصفية‪ .‬إذا تم إجراء‬
‫الدراسة بشكل معياري ‪ ،‬فسوف ينتج عنها كتاب قواعد معيارية‪ .‬هذان الكتابان النحويان لهما أوصاف مختلفة ‪ ،‬وإذا تم استخدامهما‪U‬‬
‫ض ا مشاكل مختلفة‪ .‬إذا تم استخدام كتب القواعد الوصفية في التدريس ‪ ،‬فإن الصعوبة تكمن في أن‬ ‫في استخدام اللغة ‪ ،‬فستواجهان أي ً‬
‫ضا تسجيل نتائج االختالفات غير القياسية في الكتاب‬ ‫‪ .‬تنوع اللغات التي يجب تدريسها هو التنوع اللغوي القياسي ‪ ،‬بينما يتم أي ً‬

‫***‬
 ‫تبديل الكود وخلط الكود ‪2.5‬‬
‫‪.‬تغيير اللغة المستخدمة في المحادثة يسمى تبديل الرمز‬

‫تبديل الكود بأنه أحد أعراض تبديل استخدام اللغة بسبب المواقف المتغيرة‪ .‬من بين أسباب تبديل الكود ‪ ،‬ذكر ‪ ،‬من ‪ُ Apple‬تعرِّ ف‬
‫بين أسباب أخرى ‪ ،‬أن المتحدث أو المتحدث أو المستمع أو المحاور ‪ ،‬يتغير في الموقف مع وجود شخص ثالث ‪ ،‬والتغييرات من‬
‫‪ .‬الرسمي إلى غير الرسمي أو العكس ‪ ،‬والتغييرات في الموضوع من المحادثة‬

‫يقدم معايير نحوية ‪ Fasold (1984) ،‬يتم العثور على خلط التعليمات‪ U‬البرمجية في اللغة فقط عندما تكون هناك أجزاء‪ .‬وف ًقا لـ‬
‫لتمييز خلط الشفرة عن تبديل الكود‪ .‬إذا استخدم شخص ما كلمة أو عبارة من لغة واحدة ‪ ،‬فيعني أنه مختلط بالشفرات‪ .‬ولكن إذا كان‬
‫من الواضح أن إحدى العبارات تحتوي على بنية نحوية للغة ‪ ،‬وتم ترتيب الجملة التالية وف ًقا للبنية النحوية للغة أخرى ‪ ،‬فإن الحدث‬
‫الذي يحدث هو تبديل الشفرة‬

‫الفصل الثالث‬
‫إغالق‬

‫الخالصة ‪3.1‬‬
‫علم اللغة االجتماعي هو مجال علم متعدد التخصصات يدرس اللغة فيما يتعلق باستخدام تلك اللغة في المجتمع‪ .‬حدد المؤتمر اللغوي‬
‫االجتماعي األول الذي عقد في جامعة كاليفورنيا ‪ ،‬لوس أنجلوس ‪ ،‬في عام ‪ ، 1964‬وجود سبعة أبعاد في البحث اللغوي‬
‫االجتماعي‪ .‬األبعاد السبعة هي قضايا في علم اللغة االجتماعي‪ )1( :‬الهوية االجتماعية للمتحدث ‪ )2( ،‬الهوية االجتماعية للمستمع‬
‫المشارك في عملية االتصال ‪ )3( ،‬البيئة االجتماعية التي تحدث فيها أحداث الكالم ‪ )4( ،‬متزامن و تحليل متزامن لللهجات ‪،‬‬
‫واللهجات االجتماعية ‪ ،‬و (‪ ) 5‬األحكام االجتماعية المختلفة للمتحدثين لسلوك أشكال الكالم ‪ ،‬و (‪ )6‬درجات التنوع اللغوي والتنوع ‪،‬‬
‫ً‬
‫ارتباطا وثي ًقا باللغويات األخرى ألنه المكان الذي ُتستخدم فيه اللغة‪ .‬من‬ ‫و (‪ ) 7‬التطبيق العملي للبحث‪ .‬يرتبط علم اللغة االجتماعي‬
‫خالل دراسة علم اللغة االجتماعي ‪ ،‬سنكتسب معرفة كيفية استخدام اللغة‪ .‬يشرح علم اللغة االجتماعي كيفية استخدام اللغة في جوانب‬
‫أو جوانب اجتماعية معينة‪ .‬يمكن استخدام المعرفة اللغوية االجتماعية في التواصل أو التفاعل‪ .‬يوفر علم اللغة االجتماعي إرشادات‬
‫لنا في التواصل من خالل إظهار اللغة أو تنوع اللغة أو أسلوب اللغة الذي يجب أن نستخدمه إذا تحدثنا إلى أشخاص معينين وأيضًا‬
‫‪.‬في ظروف أو مواقف معينة‬