‫محاور العرض‬

‫مقدمة‬ ‫‪‬‬
‫اإلطار المرجعي الحقوقي الدولي والوطني‬ ‫‪‬‬
‫االتفاقيات الدولية‬ ‫‪‬‬
‫الدستور المغربي‬ ‫‪‬‬
‫خطة التنمية المستدامة ‪2030‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلطار المرجعي القانوني والتشريعي الوطني‬ ‫‪‬‬
‫على المستوى القانوني‬ ‫‪‬‬
‫على المستوى التشريع المدرسي‬ ‫‪‬‬
‫خاتمة‬ ‫‪‬‬
‫الئحة المصادر و المراجع‬ ‫‪‬‬

‫مقدمة‬
‫عرف المغرب مجموعة من األوراش‬
‫في مجاالت قطاعية مختلفة من أجل إعمال‬
‫حقوق اإلنسان‪  ‬وحمايتها وتعزيزها والنهوض‬
‫بثقافتها ‪،‬ولعل من ضمنها مشاريع بلورت‬
 ‫لفائدة حقوق األطفال في وضعية إعاقة‪ .‬‬
‫‪     ‬فما هي أهم هذه األوراش حقوقيا‬
‫وتشريعيا ؟‬

‫اإلطار المرجعي الحقوقي الدولي والوطني‬

‫االتفاقيات الدولية‬
‫‪ ‬‬
 ‫االتفاقيات المؤطرة للتربية الدامجة‬

‫الدستور المغربي ‪2011‬‬

‫صادق المغرب على جل االتفاقيات والعهود‬

‫الدولية والبروتوكوالت الملحقة بها‪.‬‬
‫تم التنصيص في بنود ومواد الدستور المغربي‬
‫(الفص‪55555555555‬ول ‪ 31‬و ‪ 32‬و ‪ 33‬و ‪ )34‬على‬
‫ض‪555‬مان اس‪555‬تفادة كاف‪555‬ة المواط‪555‬نين‪ ،‬بمن فيهم‬
‫األش‪5555‬خاص في وض‪5555‬عية إعاق‪5555‬ة‪ ،‬من ك‪5555‬ل‬
‫الضمانات والحقوق وواجبات المواطنة الكامل‪55‬ة‬
‫التي تم إقرارها‪.‬‬
‫‪ ‬تم الترك‪55555‬يز على المب‪55555‬ادئ التالي‪55555‬ة‪:‬‬
‫(انطالق‪5555‬ا من الم‪5555‬ادة ‪ 34‬من دس‪5555‬تور‬
‫‪)2011‬‬
‫محاربة كل أشكال التمييز بسبب اإلعاقة‬ ‫✔‬

‫خلق االنسجام بين االتفاقيات الدولية التي‬ ‫✔‬

‫صادقت عليه‪55‬ا الدول‪55‬ة والق‪55‬انون ال‪55‬داخلي‬

‫للبالد‬
 ‫خطة التنمية المستدامة ‪2030‬‬

‫اإلطار المرجعي القانوني‬

‫والتشريعي الوطني‬
‫القانون ‪ 5.81‬بشأن الرعاية االجتماعية‬
‫للمكفوفين وضعاف البصر بتاريخ ‪-07-07‬‬
‫‪1982‬‬
 ‫قانون الرعاية االجتماعية‬ ‫∙‬

‫لألشخاص المعاقين رقم ‪ 07.92‬بتاريخ‬

‫‪ 10‬أكتوبر ‪1993‬‬

‫قانون الولوجيات رقم ‪ 10.03‬بتاريخ ‪12‬‬

‫ماي ‪2003‬‬

‫القانون اإلطار رقم ‪ 97.13‬المتعلق بحماية حقوق األشخاص في وضعية إعاقة‬

‫‪ ‬إصدار القانون اإلطار المتعلق بحماية‬

‫حقوق األشخاص في وضعية إعاقة والنهوض‬
‫بها سنة ‪ ،2016‬وذلك في توافق تام مع‬
‫مقتضيات الدستور المغربي‪ ،‬وفي احترام‬
‫لمبادئ االتفاقية الدولية لحقوق األشخاص‬
‫ذوي اإلعاقة‪.‬‬
‫‪ ‬يتضمن هذا النص التشريعي مقتضيات تحفظ‬
‫تمتع االشخاص في وضعية إعاقة بمختلف‬
‫الحقوق األساسية‪ ،‬سواء في مجال الصحة أو‬
‫التعليم أو التشغيل أو المشاركة االجتماعية‪.‬‬
‫جاء في الباب الثالث المتعلق بالتربية والتعليم والتكوين‪:‬‬

‫المادة ‪ : 11‬ال يمكن أن تشكل اإلعاقة مانعا من الحق في التربية والتعليم‬

‫والتكوين‪.‬‬

‫المادة ‪ :  12‬المراكز المتخصصة جزء من المنظومة التعليمية‪.‬‬

‫المادة ‪ :  13‬تحدث بمقتضى نص تنظيمي لجن جهوية على مستوى‬

‫األكاديميات للدراسة ووضع الترتيبات التيسيرية‪.‬‬

‫القانون‪-‬اإلطار ‪51.17‬‬
‫الباب الثاني المادة ‪( 3‬تعميم التعليم ذي‬
‫الجودة وفرض الزاميته بالنسبة لجميع‬
‫األطفال في سن التمدرس)‬
 ‫الباب الرابع المادة ‪( 25‬تيسير اندماج‬
‫األشخاص في وضعية إعاقة أو وضعية‬
‫خاصة)‪.‬‬

‫على المستوى التشريع‬

‫المدرسي‬
‫عملت وزارة التربية الوطنية على‬
‫إصدار مجموعة من المذكرات وتوقيع‬
‫اتفاقيات شراكة ودوريات مشتركة مع‬
‫قطاعات حكومية أخرى‪ ،‬تسعى إلى‬
‫تحسين ظروف إدماج األشخاص في‬
‫وضعية إعاقة‪ ،‬وتفعيل حقهم في التربية‬
‫والتعليم‪.‬‬
 ‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين‬
‫الميثاق الوطني تناول ولوج هذه الفئة‬
‫للتعلم من زاوية االعاقة‬
‫الرافعة ‪ 14‬من الميثاق تتحدث عن‬
‫االطفال ذوي االحتياجات الخاصة من‬
‫لديهم اعاقة جسدية‪ ،‬نفسية أو إدراكية‪.‬‬
‫البرنامج االستعجالي ‪-2009‬‬
‫‪2012‬‬
‫خصص البرنامج االستعجالي‬
‫إلصالح المدرسة المغربية‬
‫‪ 2009-2012‬المشروع السابع من‬
‫المجال األول للحديث عن األطفال في‬
‫وضعية خاصة وضرورة ادماجهم‬
‫الرؤية االستراتيجية إلصالح التعليم‬
‫‪2030 - 2015‬‬
‫تهدف هذه الرؤية إلى تحقيق تكافؤ الفرص‬
‫واإلنصاف والجودة واالرتقاء الفردي والمجتمعي‬
‫والتدبير الجيد لعملية اإلصالح التعليمي والتربوي‬
‫في شموليتها‪.‬‬
‫نصت الرافعة الرابعة من هذه الرؤية على تامين الحق في ولوج التربية‬
‫والتكوين لألشخاص في وضعية إعاقة‪ ،‬أو في وضعيات خاصة من خالل مخطط‬
‫عمل ‪:‬‬
‫‪ ‬إدماج األطفال المعاقين في المدارس إلنهاء وضعية اإلقصاء والتمييز‬
‫‪  ‬تكوين مدرسين متمكنين من التربية الدامجة‬
‫‪   ‬تكييف االمتحانات وظروف اجتيازها مع حاالت األشخاص في وضعية‬
‫إعاقة‬
‫تعزيز الشراكة مع القطاع الحكومي المكلف بالصحة ومع المجتمع المدني‪ ،‬قصد إحداث وحدات صحية متعددة‬ ‫‪‬‬
‫االختصاصات‪ ،‬لتشخيص وتتبع حاالت اإلعاقة بين المتعلمين والمتعلمات‪ ،‬وتمكينهم مما يلزم من رعاية طبية‪.‬‬
‫وضع إطار تشريعي شامل ومندمج يهدف إلى تعزيز حقوق األشخاص ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعزيز دور المجتمع المدني في النهوض بحقوق األشخاص في وضعية إعاقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬

‫خطة التنمية المستدامة ‪-2015‬‬

‫‪2023‬‬
‫تبنى المغرب مختلف المبادئ الدولية التي‬
‫أقرت ضرورة تفعيل األهداف االستراتيجية‬
‫للتنمية المستدامة ومن بينها‪:‬‬

‫الهدف الرابع الخاص بضمان التعليم الجيد‪ ‬‬

‫المنصف والشامل للجميع‪ ،‬وتعزيز فرص‬
‫‪.‬التعلم مدى الحياة للجميع‬
‫المذكرة الوزارية عدد‪ 008  ‬بتاريخ‪07  ‬أبريل ‪2000‬حول تمدرس األطفال‬
‫المعاقين‬
‫تحث هذه المذكرة جميع مديري المصالح المركزية‬
‫على األخذ بعين االعتبار وجود التالميذ ذوي‬
‫اإلعاقة واالستجابة لحاجياتهم الخاصة‪ ،‬وذلك عند‬
‫إعداد برامجهم القطاعية مثل‪:‬‬
‫‪ ‬توفير الولوجيات الضرورية لتمكين التالميذ‬
‫المعاقين من ولوج المؤسسة وجميع مرافقها‬
‫بكيفية ميسورة ومالئمة؛‬
‫‪ ‬مراجعة وتكييف النصوص والمذكرات التي‬
‫تنظم الحياة المدرسية والتربوية داخل‬
‫المؤسسة التعليمية لمراعاة خصوصية‬
‫التالميذ‪.‬‬
 ‫‪ ‬خلق وتفعيل إطار عمل مشترك داخل‬
‫المؤسسة بمساهمة فرقاء من محيطها لضمان‬
‫اإلدماج المدرسي للمعاقين والدعم التربوي‬
‫والمادي؛‬
‫‪ ‬تنمية الشراكة مع الجمعيات والقطاعات‬
‫الحكومية واإلنتاجية في عملية دعم تمدرس‬
‫المعاقين؛‬
‫‪ ‬تكوين الفاعلين التربويين في مجال اإلدماج‬
‫المدرسي في إطار برنامج التكوين المستمر‬
‫للمدرسين‪ .‬‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪ 89‬بتاريخ ‪19‬غشت ‪ 2005‬حول إجراءات الدخول‬
‫المدرسي ‪2006/2005‬‬

‫نصت هذه المذكرة على تمتيع فئة‬

‫األطفال ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫باألسبقية في إطار مقاربة التمييز‬
‫اإليجابي‪ ،‬وذلك ‪:‬‬
‫‪ ‬بفتح المزيد من أقسام اإلدماج‪.‬‬
‫‪  ‬توفير الظروف البيداغوجية‬
‫والتجهيزات الالزمة لها‪.‬‬
 ‫‪  ‬اعتماد تنظيم تربوي لإلدماج‬
‫المدرسي لهذه الفئة من األطفال‪.‬‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪143‬بتاريخ‬
‫‪13‬أكتوبر ‪2009‬حول تمدرس‬
‫األشخاص ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫نصت هذه المذكرة على‪:‬‬
‫‪ ‬اتخاذ كافة اإلجراءات والترتيبات الالزمة لتسهيل عملية تسجيل‬
‫المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة؛‬
‫‪   ‬تهيئ وتجهيز فضاءات مالئمة ألقسام اإلدماج الخاصة بهده الفئة من‬
‫المتعلمين والمتعلمات‪....‬؛‬
‫‪  ‬توفير األطر التربوية المؤهلة‪....‬؛‬
‫‪  ‬االسترشاد بخبرات الفريق التربوي المتعدد االختصاصات‬
‫‪   ‬ضمان استفادة المتعلمات والمتعلمين من تأطير أساتذة مختصين؛‬
‫‪  ‬الحرص على أن تحتل أقسام اإلدماج مكانة محورية في كافة مشاريع‬
‫المؤسسة؛‬
‫‪   ‬تنمية ودعم الشراكة مع جمعيات المجتمع المدني العاملة في هذا المجال‪.‬‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪ 039‬بتاريخ ‪ 03‬أبريل ‪2014‬‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪ 14.039‬بتاريخ ‪ 03‬أبريل ‪ 2014‬حول تفعيل الشراكات‬
‫المبرمة بين األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين وجمعيات المجتمع المدني‬
‫في مجال تمدرس األطفال ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫أكدت هذه المذكرة على‪:‬‬
‫‪ ‬تخصيص وتأهيل الحجرات الدراسية وتوفير الولوجيات؛‬
‫‪   ‬توفير الوسائل الديداكتيكية والتجهيزات المكتبية؛‬
‫‪   ‬تنفيذ مختلف البرامج التربوية الخاصة بهذه الفئة من المتعلمين‬
‫والمتعلمات وتوفير الموارد البشرية والمادية الالزمة لها؛‬
‫‪   ‬اإلشراف من خالل اإلدارة التربوية على مراقبة البرامج‪....‬؛‬
 ‫‪   ‬دعم قدرات األطر اإلدارية والتربوية في إطار برامج تكوينية؛‬
‫‪   ‬نهج مقاربة تشاركية وتشاورية مع مختلف األطر الطبية وشبه الطبية‬
‫وجمعيات المجتمع المدني في إطار تطوير البرامج التربوية المعدة لهذه‬
‫الفئة‪.‬‬
‫الدورية المشتركة رقم‪ 14.721  ‬بتاريخ‪ 25  ‬يونيو ‪ 2014‬بين وزارة التربية‬
‫الوطنية ووزارة الصحة‬
‫تنص هذه المذكرة‪ :‬‬

‫في مج‪555‬ال تفعي‪555‬ل ودعم دور اللجن___ة‬

‫الطبي____ة اإلقليمي____ة التابع____ة ل____وزارة‬
‫الص___حة‪ ،‬وك___ذا دور اللجن___ة النيابي___ة‬
‫التابع____ة ل____وزارة التربي____ة الوطني____ة‬
‫والتكوين المه__ني والمكلف‪55‬ة باالس‪55‬تقبال‬
‫والتوجي‪555‬ه والتتب‪555‬ع في مج‪555‬ال تربي‪555‬ة‬
‫األطف‪555‬ال ذوي االحتياج‪555‬ات الخاص‪555‬ة‪،‬‬
‫وذل‪55‬ك لتس__هيل عملي__ة دراس__ة ملف__ات‬
‫تم___درس ه___ذه الفئ___ة من األطف___ال في‬
‫اآلج____ال المناس____بة‪ ،‬ووض‪5555‬ع آلي‪5555‬ات‬
‫التنس‪55‬يق بينهم‪55‬ا فيم‪55‬ا يخص التش‪55‬خيص‬
‫والتوجيه والتتبع‪.‬‬
‫دفتر مساطر االمتحانات اإلشهادية‬
 ‫صيغت المقررات الوزارية الصادرة بتاريخ‬
‫‪ 03‬مارس ‪ 2022‬ابتدائي عدد‪ ‬‬
‫‪، 006/22‬إعدادي ‪ ، 005/22‬ثانوي عدد‬
‫‪  004/22‬والمتضمنة لتكييف ظروف‬
‫اإلجراء والتصحيح لفائدة المترشحات‬
‫والمترشحين في وضعية إعاقة‪.‬‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪3-2274‬‬
‫بتاريخ ‪ 30‬أبريل ‪ 2013‬المتعلقة‬
‫باإلجراءات التنظيمية لتكييف المراقبة‬
‫المستمرة واالمتحانات اإلشهادية لفائدة‬
‫التالميذ ذوي اإلعاقة والذين يواجهون‬
‫صعوبات في الكتابة والنطق‪.‬‬
‫مذكرات أخرى مؤطرة للتربية‬
‫الدامجة‬
‫‪ ‬المذكرة الوزارية عدد ‪ 10‬بتاريخ ‪ 16‬فبراير ‪1998‬‬
‫حول إجراءات تنفيذ الباب الثالث من المرسوم‬
‫التطبيقي رقم ‪( 2.97.218‬الصادر في ‪ 19‬دجنبر‬
‫‪ )1997‬للقانون رقم ‪ 05.81‬المتعلق بالرعاية‬
‫االجتماعية للمكفوفين وضعاف البصر‪ ،‬والقانون رقم‬
‫‪ 07.92‬المتعلق بالرعاية االجتماعية لألشخاص ذوي‬
‫اإلعاقة‪.‬‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪ 104‬بتاريخ ‪ 28‬شتنبر ‪1998‬‬ ‫‪‬‬
‫حول إدماج األطفال المعاقين بالسلك األول من التعليم‬
‫األساسي‪ ،‬والتي تعطي الحق لجميع األطفال ذوي‬
‫اإلعاقات الخفيفة والمتوسطة بالتسجيل بالمدرسة‬
‫العمومية باألقسام العادية أو المدمجة‪.‬‬
‫الدورية المشتركة رقم ‪ 130‬بتاريخ ‪ 12‬أكتوبر ‪2004‬‬ ‫‪‬‬
‫(بين وزارة التربية الوطنية والشباب وكتابة الدولة‬
‫المكلفة باألسرة والطفولة وادماج المعاقين في شأن‬
‫إجراءات الدخول المدرسي الخاصة باألطفال ذوي‬
‫االحتياجات الخاصة)‪.‬‬
‫القرار الوزاري رقم ‪ 047.19‬بتاريخ ‪ 24‬يونيو ‪2019‬‬ ‫‪‬‬
‫بشأن التربية الدامجة للتلميذات والتالميذ في وضعية‬
‫إعاقة‪.‬‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 0656‬بتاريخ ‪ 12‬شتنبر ‪2019‬‬ ‫‪‬‬
‫في شأن استقبال وتسجيل التلميذات والتالميذ في‬
‫وضعية إعاقة بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫المراسلة الوزارية ‪ 0702‬بتاريخ ‪ 2‬أكتوبر ‪ 2019‬في‬ ‫‪‬‬
‫شأن إعطاء االنطالقة باستعمال المكون الخاص‬
‫بتسجيل التلميذات والتالميذ في وضعية إعاقة بمنظومة‬
‫مسار‪.‬‬

‫خاتمة‬
 ‫وهكذا يتبين‪ ،‬مما سبق‪ ،‬أن‬
‫المغرب قد قطع شوطا كبيرا في‬
‫مجال إرساء المقاربة الحقوقية‬
‫والتشريعية الضامنة إلعمال حق‬
‫األطفال في وضعية إعاقة في‬
‫التمدرس‪ ،‬سواء على المستوى‬
‫الدستوري والحقوقي العام‪ ،‬أو‬
‫على مستوى التشريع اإلداري‬
‫والتربوي‪.‬‬
‫الئحة المصادر و المراجع‬
‫االطار المرجعي للتربية الدامجة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪89‬بتاريخ ‪19‬غشت ‪2005‬حول‬ ‫‪‬‬
‫إجراءات الدخول المدرسي ‪2006/2005‬‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪143‬بتاريخ ‪13‬أكتوبر ‪2009‬حول‬ ‫‪‬‬
‫تمدرس األشخاص ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫المذكرة الوزارية عدد ‪14.039‬بتاريخ ‪03‬أبريل ‪2014‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الدورية المشتركة رقم‪14.721  ‬بتاريخ‪25  ‬يونيو ‪2014‬‬
‫بين وزارة التربية الوطنية ووزارة الصحة‪.‬‬

‫‪ :‬وضعية مهنية‬
‫من أجل مدرسة متجددة‬
‫ومنصفة ومواطنة ودامجة‬
‫سياق الوضعية‬
‫انطل__ق الموس__م الدراس__ي ‪ 2021-2020‬تحت ش_عار ‪:‬‬
‫"من أج__ل مدرس__ة متج__ددة ومنص__فة ومواطن__ة ودامج__ة "‬
‫كإشارة واضحة لضرورة تفعيل التربي_ة الدامج_ة بالمدرس_ة‬
‫المغربية تحقيقا لإلنصاف وتكافؤ الفرص‪ ،‬خصوصا مع دق‬
‫ناقوس الخطر من ط__رف المجلس األعلى للتربي__ة والتك__وين‬
‫والبحث العلمي الذي أكد في دراس__ة ق__ام به__ا تحت عن__وان ‪:‬‬
‫" مدرسة العدالة االجتماعية "‪:‬‬
‫أن__ه رغم تن__امي ال__وعي ل__دى السياس__ات العمومي__ة في‬
‫الس__نوات األخ__يرة بض__رورة تع__ويض م__ا يع__اني من__ه بعض‬
‫األطف__ال من ص__عوبات اجتماعي__ة ‪ ،‬ووهن شخص__ي ‪ ،‬إال أن‬
‫تلك السياسات لم تشمل كل األطفال ال__ذين يوج__دون في ه__ذه‬
‫الوضعية ‪ ،‬كما لم تشمل كل أصناف الهشاشة ‪.‬‬
‫إن التربية غير الدامجة هي التربية التي ال تس__تطيع أن‬
‫تأخ__ذ الف__وارق الموج__ودة بين التالمي__ذ وخصوص__ياتهم بعين‬
‫االعتب__ار‪ .‬وعن__دما تعج__ز المدرس__ة عن التكف__ل بالص__عوبات‬
‫التي يعاني منها التالمي__ذ المعرض__ون للهشاش__ة االجتماعي__ة‬
‫والنفس__ية والمدرس__ية ‪ ،‬فإنه__ا تتخلى عنهم ‪ ،‬وتتح__ول هي‬
‫ذاتها إلى آلة لتضخيم الفوارق‪.‬‬

‫األسناد‬
‫التربي____ة الدامج____ة لفائ____دة األطف____ال في‬ ‫•‬

‫وضعية‪ ‬إعاقة‪ ،  ‬دليل مديري المؤسس__ات‬

‫التعليمية (مديرية المناهج ‪ )2019‬‬
‫المذكرة ‪ 19/0531‬الصادرة بت__اريخ ‪03‬‬ ‫•‬

‫يولي__وز ‪ 2019‬بش__أن تفعي__ل‪ ‬مقتض__يات‬

‫الق__رار ال__وزاري رقم ‪ 19.047‬الص__ادر‬
‫في ‪ 24‬يوني__و‪ . 2019 ‬بش__أن التربي__ة‬
‫الدامجة للتلميذات‪ ‬والتالميذ ‪ .‬‬
‫المقرر الوزاري المنظم للموسم الدراس__ي‬ ‫•‬

‫‪ . 2021-2020‬‬
‫التعليمات‬
‫اشرح‪( ‬ي) باختصار‪ ‬ما ورد‪ ‬في‪ ‬الشعار ‪( .‬منص‪55‬فة‬ ‫‪)1‬‬

‫–دامجة )‪ ‬‬
‫‪ )2‬ما المقصود بالتربية‪ ‬الدامجة ؟‪ ‬وما‪ ‬مبادئها‪ ‬؟‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ )3‬يعتبر األطف__ال في وض__عية إعاق__ة من بين‪ ‬األطف__ال‬
‫الذين يعانون من الهشاشة‪ . ‬‬
‫من خالل اطالعك على الوضعية الراهنة لتمدرس‬ ‫‪‬‬
‫ه___ذه‪ ‬الفئ___ة ‪ ،‬أب___رز‪ ‬واق___ع إح___داث وت___دبير أقس___ام‬
‫التمدرس الخاصة بهذه‪ ‬الفئة ؟‪ ‬‬
‫‪   ‬ومن خالل موقعك كمدبر لمؤسسة‪ ‬تعليمية ‪ ،‬أب__رز‬
‫أهم الت_____دابير اإلداري_____ة والتربوي_____ة‪ ‬ال_____تي يتعين‬
‫اتخاذه__ا‪ ‬لتفعي__ل التربي__ة الدامج__ة وتحقي__ق‪ ‬المب__ادئ‬
‫المعلنة في الشعار‪ ‬؟‪ ‬‬
‫‪ ‬بين إلى أي حد يمكن لمش__روع المؤسس__ة اإلس__هام‬
‫في إنصاف هذه‪ ‬الفئة ؟‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫قم بجرد وتصنيف المرجعيات القانونية المؤطرة للتربية الدامجة ؟‪ ‬‬ ‫‪)4‬‬