SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

----------------- ------------------------------------
I
KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

TÊN ĐỀ TÀI: LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG YÊU
THƯƠNG, KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI
GIẢNG DẠY TÁC PHẨM “CHÍ PHÈO” CỦA NAM
CAO NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO HỌC
SINH VỀ GIÁ TRỊ SỐNG YÊU THƯƠNG, KỸ NĂNG
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (HỌC SINH LỚP 11
TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN)

NGƯỜI NGHIÊN CỨU: NGUYỄN NỮ KHÁNH HƯƠNG

ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN

Bước Hoạt động

1. Hiện - Hiện trạng:
trạng + Nhiều học sinh chưa thực sự quan tâm, chia sẻ và thấu
hiểu sự hy sinh nỗi vất vả của Cha mẹ cũng như chưa thực sự
biết trân trọng giá trị của tình bạn, tình yêu.
+ Nhiều học sinh có có phản ứng tiêu cực, cách giải quyết
vấn đề theo chiều hướng bạo lực, cực đoan.
- Nguyên nhân
+ Học sinh chưa có nhận thức đầy đủ, sâu sắc về giá trị sống
yêu thương, về kỹ năng giải quyết vấn đề.
 - Chọn nguyên nhân để tác động:
Học sinh chưa có nhận thức đầy đủ, sâu sắc về giá trị sống
yêu thương, về kỹ năng giải quyết vấn đề.
2. Giải pháp Lồng ghép giáo dục giá trị sống yêu thương, kỹ năng giải quyết
thay thế vấn đề khi giảng dạy tác phẩm “Chí Phèo” của Nam Cao.
3. Vấn đề - Vấn đề nghiên cứu: Lồng ghép giáo dục giá trị sống yêu
nghiên cứu, thương, kỹ năng giải quyết vấn đề khi giảng dạy tác phẩm “Chí
Giả thuyết Phèo” của Nam Cao có nâng cao được nhận thức của học sinh
nghiên cứu lớp 11 trường THPT Bình Xuyên về giá trị sống yêu thương, kỹ
năng giải quyết vấn đề không?
- Giả thuyết nghiên cứu: Lồng ghép giáo dục giá trị sống yêu
thương, kỹ năng giải quyết vấn đề khi giảng dạy tác phẩm “Chí
Phèo” của Nam Cao làm nâng cao được nhận thức của học sinh
lớp 11 trường THPT Bình Xuyên về giá trị sống yêu thương, kỹ
năng giải quyết vấn đề.
4. Thiết kế Lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm
tương đương

Nhóm Kiểm tra Tác động Kiểm tra

trước sau tác
tác động động
Thực Dạy học có lồng ghép giáo
nghiệm dục giá trị sống yêu
O1 O3
(N=42) thương, kỹ năng giải quyết
vấn đề.
Đối Dạy học không lồng ghép
chứng giáo dục giá trị sống yêu
O2 O4
(N=44) thương, kỹ năng giải quyết
vấn đề.
5. Đo lường 1. Thu thập dữ liệu: Đo nhận thức của học sinh
2. Sử dụng công cụ đo: bài kiểm tra được thiết kế riêng
6. Phân tích Phép kiểm chứng T_test độc lập và mức độ ảnh hưởng
dữ liệu
7. Kết quả - Kết quả đối với vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không?
- Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng là như thế nào ?

Người thực hiện

NGUYỄN NỮ KHÁNH HƯƠNG