ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

УРОКІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 7 КЛАСІ

( За навчальною програмою зі змінами 2022 р. , наказ Міністерства освіти і науки України
від 03 серпня 2022 року № 698)

№ з/п Дата Зміст

І СЕМЕСТР

ВСТУП

1. Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього

перекладу.

2. Переклад і переспів.

ЖАНР БАЛАДИ У ЄВРОПЕЙСЬКИХ ЛІТЕРАТУРАХ

3. Балада як жанр фольклору та літератури. Характерні ознаки балади.

Фольклорні балади. «Король Лір і його дочки».

4. Моральний урок у творі. Король Лір як вічний образ.

5. «Як Робін Гуд став розбійником». Ідеї свободи і служіння народові.

6. «Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном». Ідеї свободи і служіння

народові.

7. Образ народного захисника Робіна Гуда.

8. Літературні балади. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер. «Рукавичка».

Випробування головного героя балади.

9. Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність.

10. Адам Міцкевич. «Світязь». Утвердження любові до батьківщини й

героїзму в баладі А. Міцкевича. Символічні образи, елементи
фольклору у творі.

11. Роберт Льюїс Стівенсон. «Балада про вересовий трунок». Основний

конфлікт балади (батько і син – король, свобода – рабство).
Утвердження духовної сили пиктів, їх героїзму в захисті
національних цінностей. Символіка твору.

12. Розвиток мовлення (усно). Відгук на прочитану фольклорну або

літературну баладу.

13. Контрольна робота (різнорівнева, тестового характеру) за розділами

«Вступ», «Жанр балади у європейських літературах».

ІСТОРиЧНЕ МИНУЛЕ В ЛІТЕРАТУРІ

14. В. Скотт. «Айвенго». В. Скотт – засновник історичного роману.

Історія і художній вимисел у романі «Айвенго».
15. Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення
образу.

16. Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і

підступністю. Образи Бріана де Буагильбера, принца Джона, Фрон де
Бефа, Моріса де Брасі, Ровени, Ребекки.

17. Розвиток мовлення (письмово). Порівняльна характеристика

персонажів (Бріан де Буагильбер і Айвенго, леді Ровена і Ребекка).

18. Історичний колорит твору і засоби його створення. Динаміка сюжету

і гумор.

19. Позакласне читання. Ф. Купер. «Звіробій».

20. Друга світова війна у європейській поезії.

К.І. Галчинський. «Лист з полону», «Пісня про солдатів
Вестерплятте».

21. А. Марґул-Шпербер. «Про назву концтабору Бухенвальд».

21* І. Вайсґлас . «Круки».

22. Зображення трагедії Другої світової війни з різних боків Європи.

Джон Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі». Зображення Другої
світової війни крізь долі дітей і дорослих. Теми нацизму та Голокосту
в повісті.

23. Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик

Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога.

24. Ідея рівності представників різних рас, націй, національностей і

народів у творі. Трагічний фінал як відображення злочинів фашизму.

22* Зображення трагедії Другої світової війни з різних боків Європи.

Е.Е. Шмітт. «Дитя Ноя». Доля дітей у період Другої світової війни.

23* Духовний подвиг священика Понса, його турбота про дітей.

24* Тема культури у творі. Біблійні мотиви.

25. Контрольна робота (різнорівневі завдання і вправи) за розділом

«Історичне минуле в літературі».

ДУХОВНЕ ВИПРОБУВАННЯ ЛЮДИНИ

26. Дж. Олдрідж. «Останній дюйм». Проблема взаємин між батьками й

дітьми.

27. Образи Бена і Деві, художні засоби їх створення. Віра у внутрішні

можливості людини, подолання нею життєвих випробувань,
здатність до порозуміння. Символічність назви оповідання.
Утвердження сімейних цінностей.

28. Р. Кіплінг. «Балада про Схід і Захід». Протистояння і примирення

 Сходу й Заходу в «Баладі про Схід і Захід» Р. Кіплінга. Антитези у
творі. Ідеї миру і дружби. Динаміка образів головних героїв (Камаль,
Полковничий син).

29. Проблема духовного випробування людини та її моральної стійкості у

вірші Р. Кіплінга «Якщо…». Сюжет і композиція вірша.

30. Художні особливості твору, його провідна ідея (людина повинна

залишатися собою у різних життєвих випробуваннях, зберігати
вірність моральним принципам).

31. Позакласне читання. Л.-М. Монтгомері. «Енн із «Зелених дахів».

32. Контрольна робота (твір) за розділом «Духовне випробування

людини».

ІІ СЕМЕСТР

ДРУЖБА І КОХАННЯ

33. Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання. П’єр Ронсар. «До
того, як любов у світ прийшла…». Поетизація високого почуття
кохання, розкриття у вірші його впливу на людину.

34. Р. Бернс. «Любов». Поетизація високого почуття кохання, розкриття у

вірші його впливу на людину.

34*. Й.В. Ґете. «До моїх пісень…». Поетизація високого почуття кохання,
розкриття у вірші його впливу на людину.

35. Г. Гейне. «Коли настав чудовий май…». Поетизація високого почуття

кохання, розкриття у вірші його впливу на людину.

35*. А. Міцкевич. «Непевність». Поетизація високого почуття кохання,

розкриття у вірші його впливу на людину.

36. Розвиток мовлення (усно). Усний поетичний журнал: вірші

зарубіжних поетів про дружбу і кохання.

37. Шолом-Алейхем. «Пісня над піснями». Віхи життєвого і творчого

шляху письменника. Відображення у його творах культури та долі
єврейського народу.

38. Тема кохання в повісті Шолом-Алейхема «Пісня над піснями».

39. Еволюція героїв (Шимек і Бузя) у часі. Біблійні мотиви в повісті.

Утвердження етичних цінностей.

40. У. Старк. «Маленька книжка про любов». Різдвяна історія в контексті

історичного минулого.

41. Зображення світу дитинства крізь призму складних життєвих

обставин (війна, туга за батьком, бідність, несправедливість). Родинні
та шкільні стосунки у творі.
42. Ідеї підтримки й любові, які допомагають людям вижити й морально
встояти в скрутних обставинах.

40* У. Старк. «Диваки і зануди». Доля дівчинки Симони, її проблеми в

родині та у школі.

41*. Стосунки Симони з однолітками. Складний шлях героїні до

усвідомлення власної сутності.

42*. Роль дідуся в сюжеті твору. Тема перших почуттів підлітків.

43. Розвиток мовлення (письмово). Творча робота за повістями Шолом-

Алейхема «Пісня над піснями», Ульфа Старка «Маленька книжка
про любов» або «Диваки і зануди».

44. Контрольна робота (різнорівнева, тестового характеру) за розділом

«Дружба і кохання».

45. Позакласне читання. Ульф Старк «Мій друг Персі, Бофало Біл і я».

ЛІТЕРАТУРНИЙ ДЕТЕКТИВ

46. Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру. Жанрове

розмаїття детективів.

47. Е. А. По. «Золотий жук». Е.А. По – засновник жанру детективу у

світовій літературі. Захопливий сюжет повісті «Золотий жук».

48. Особливості композиційної будови твору – «розповідь у розповіді», її

художнє значення (поєднання різних точок зору, створення емоційної
напруги, таємничої атмосфери та ін.).

49. Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача.

50. А. Конан Дойл. «Записки про Шерлока Холмса» («Пістрява стрічка»).

А. Конан Дойл – відомий автор класичних детективів, популярність
його героїв у різних країнах. Особливості сюжету і композиції
оповідань про Шерлока Холмса. Шерлок Холмс як безпосередній
учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява
стрічка».

51. Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в

його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як
оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення
атмосфери таємничості.

50*. А. Конан Дойл. «Записки про Шерлока Холмса» («Спілка рудих»). А.

Конан Дойл – відомий автор класичних детективів, популярність
його героїв у різних країнах. Особливості сюжету і композиції
оповідань про Шерлока Холмса. Іронічне зображення пристрасті
людини до легкого збагачення в оповіданні «Спілка рудих».

51*. Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в

його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як
 оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення
атмосфери таємничості.

52. Позакласне читання. А. Крісті «Десять негренят».

СВІТОВА НОВЕЛА

53. Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.

О. Генрі. «Дари волхвів». О. Генрі – майстер новели. Моральні
цінності в новелі «Дари волхвів».

54. Біблійні мотиви у творі, художні деталі.

53*. Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.

Новела «Останній листок» – гімн людині, котра здатна на
самопожертву заради ближнього. Специфіка розкриття образу
Бермана (непримітна зовнішність, невдаха, найкращий «шедевр»
митця).

54*. Образи дівчат, їхня динаміка (Сью, Джонсі). Особливості художньої

мови новели, розповідач.

55. Г. Дж. Уеллс. «Чарівна крамниця». Видатний англійський фантаст Г.

Дж. Уеллс. Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна
крамниця». «Дива» та їх сприйняття персонажами.

56. Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу в оповіданні.

Роль елементів фантастики.

57. Р. Акутагава. «Павутинка». Майстер японської новели Р. Акутагава.

Утілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка».
Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда,
Кандата).

58. Контрольна робота (різнорівнева, тестового характеру) за розділами

«Літературний детектив» та «Світова новела»

СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА
Я І СВІТ

59. А. Азімов. «Фах». Роздуми про майбутнє людини і людства. Образ

Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини.

60. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в

сучасному світі.

61. Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення,

творчої уяви, моральних цінностей.

62. Розвиток мовлення (усно). Складання психологічних портретів

персонажів оповідання А. Азімова «Фах» (Джорджа Плейтена,
Тревіліяна, Омейні та ін.).

63. Д. Вінн Джонс. «Мандрівний Замок Хаула».

 64. Поєднання елементів казки і детективу у творі.

65. Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів.

66. Значення художнього прийому чаклунства у творі.

63.* К. Функе. «Чорнильне серце».

64.* Тема «оживлення» книги у творі.

65.* Образ Меґі – дівчинки, котра любить читати. Її пригоди й духовне

випробування.

66.* Поєднання уявного і реального світів.

67. Контрольна робота (твір) за розділом «Сучасна література. Я і світ»

68. Позакласне читання. К. Гаґеруп. «Золота Вежа».

ПІДСУМКИ

69. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу.

70. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу. Планування

літературного читання («Ми – восьмикласники»: знайомство із
творами, що вивчатимуться у 8 класі).

* Примітки: вибір іншого твору для читання в межах теми чи розділу.