ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1

ВСТУП. СТАРОДАВНЯ ГРЕЦІЯ. ЕТАПИ Й ШЕДЕВРИ АНТИЧНОСТІ

(ОГЛЯД). ГОМЕР (ПРИБЛИЗНО VIII СТ. ДО Н. Е.). «ОДІССЕЯ»
МЕТА : поглибити знання студентів про етапи і шедеври античності, про
життя і творчість Гомера, дати загальну характеристику поеми «Одіссея»,
зясувати вплив літератури античності на українську літературу, розвивати
зв’язне мовлення студентів, виховувати любов до літератури.
ПЛАН
1. Значення художньої літератури для людини й людства XXI ст.
Формування читача в епоху цифрових технологій.
2. Оригінали й переклади художніх творів, їхня роль у розвитку особистості.
Перекладна література як важливий складник вітчизняної культури й чинник
формування української нації.
3. Етапи й шедеври античності (огляд).
4. Факти про життя і творчість Гомера (приблизно VIII ст. до н. е.).
5. «Одіссея» - велика давньогрецька поема. Історична основа поеми.
6. Міфологічні, пригодницькі й побутові елементи в «Одіссеї». Уславлення
людського розуму, вірності, винахідливості й допитливості. Засудження
беззаконня, насильства й несправедливості та самовпевненості й
марнославства.
7. Характеристика образу Одіссея.
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : Міф, епічна поема, вічний образ
ЛІТЕРАТУРА :
1. Александра М. Гуманістичний зміст поем Гомера «Іліада» та «Одіссея». Історія в
школі. 2004. № 10. С. 38-39
2. Антична література. Греція. Рим : хрестоматія. К. : Центр навчальної літератури,
2006. 864 с.
3. Антична література : навчальний посібник. К. : Либідь, 2005. 486, с.
4. Был ли Гомер поэтом или моралистом. //Исторический вестник. 1993. № 7. С.
340-348
5. Ганич Н. Гомер. «Іліада», «Одіссея», Вергілій «Енеїда». Всесвітня література в
середніх навчальних закладах України. 2000. № 6. С. 16-23
6. Гарачук П. Гомер – давньоукраїнський поет. Культура і життя. 2006. 22 лютого.
С. 7
7. Гомер. Одіссея : поема: (Фрагменти). Всесвіт. 2001. № 9-10 . С. 196-207
8. Гомерова «Одіссея» : збірка. К. : Веселка, 2005. 148 с.
9. Золотухин А. И. Гомер. Имманентная библиография. Николаев : Атолл, 2001. 83
с.
10. Куцевич К. Мандри і повернення хитромудрого елліна. Матеріали до проведення
уроків з вивчення «Одіссеї» Гомера. 9 клас. Зарубіжна література в школах України.
2007. № 9. С. 24-25
11. Куцевол О. «Золоті зерна мудрості, невгасимий вогонь духовності» : Система
уроків з вивчення поем Гомера «Іліада» й «Одіссея». Зарубіжна література в навчальних
закладах. 2000. № 8. С. 6-20
12. Лакарр'є Жак. Одіссеєві чарівні мандри: свіжий погляд сучасного поета на сенс
подорожі героїв Гомерової епічної поеми. Кур'єр ЮНЕСКО. 1998. № 2. С. 16-19
13. Лосев А. Ф. Гомер : біографія окремої особи. Соратник : ЖЗЛ, 1996. 398 с.
 14. Меньшиков В. М. У потомков Гомера: очерки о Греции. М. : Мысль, 1988. 266,
с.
15. Мороз В. Український перекладач Гомера. Слово і час. 1997. № 11-12. С. 39-41
16. Портнов А. Гомер был зорче. Наука и жизнь. 1999. № 6. С. 98-100
17. Тереховська О. В. Філософсько-естетичні уроки Гомера: ще раз перечитуючи
«Одіссею». Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. 2007. № 8.
С. 2-3
18. Шалагінов Б. Гомерів епос. Зарубіжна література в навчальних закладах. 2002.
№ 4. С.38-43
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Прочитати «Одіссею» Гомера.
2. Підготуватися до практичного заняття за планом.
3. Позначити на карті і записати в зошити розташування основних місць
подорожі Одіссея (Троя, о. Циклопів, о. Сирени, царство Аіда, Ітака).
4. Записати у зошити визначення термінів: міф, епічна поема, вічний
образ
ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАВДАННЯ :
1. Підготувати презентацію : «Утілення поем Гомера у творах
мистецтва»;
2. Підготувати повідомлення: «Українські переклади творів Гомера.
Уплив літератури античності на українську літературу. Гомерівські
мотиви у творчості українських поетів».

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №2
Ренесанс в Англії. Здобутки й представники.
Вільям Шекспір (1564 – 1616). «Гамлет».
Здобутки драматургії В. Шекспіра. Філософські та моральні проблеми в
трагедії «Гамлет». Провідні мотиви твору. Художній простір (данське
королівство як символ). Гамлет – вічний образ світової літератури.
Багатогранність шекспірівських характерів. Відкритість твору в часі, його
рецепція та інтерпретації в наступні епохи
МЕТА : визначити здобутки епохи Відродження, повторити ідейно-художні
особливості В. Шекспіра трагедії «Гамлет», простежити еволюцію головного
героя; розкрити поняття мотиву, вибору, вчинку; розвивати навички аналізу
літературного образу, зіставлення образів, вміння висловлювати свою думку
щодо образів, навички самостійної роботи з текстом; виховувати моральні
якості студентів, гуманістичні почуття.
ПЛАН
1. Епоха Відродження — яскрава і неповторна доба ХVI століття в
Англії. Здобутки й представники.
2. Життєвий шлях Вільяма Шекспіра. Шекспірівське питання.
3. Здобутки драматургії В. Шекспіра.
4. Сюжет, тема, ідея трагедії «Гамлет».
5. Філософські та моральні проблеми в трагедії «Гамлет». Провідні
мотиви твору.
 6. Гамлет – вічний образ світової літератури.
7. Багатогранність шекспірівських характерів. Образна система трагедії
«Гамлет».
8. Безсмертя творів Шекспіра.
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ: вічний образ
ЛІТЕРАТУРА:
1. Беркун О. Система уроків за творчістю В.Шекспіра. Зарубіжна література. №38(294),
жовтень 2002.
2. Гаврилко Л. Образ Гамлета. Трагедія зіткнення героя зі злом реального світу. Проблема
морального вибору і вчинку у творі. Роль монологів. Зарубіжна література. №41, листопад
2004. 
3. Кадоб’янська Н.В. Шекспір «Гамлет, принц Датський». Зарубіжна література. №10
(218), березень 2001.
4. Коваленко К. Вільям Шекспір «Гамлет принц Датський» : система уроків. Всесвітня
література в середніх навчальних закладах України. 2002. №11.
5. Шуренюк Т. З’ясування проблеми морального вибору і вчинку шекспірівського героя
шляхом діалогу. Всесвітня література в середніх навчальних закладах України 2004.
№10.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ:
5. Прочитати трагедію «Гамлет» В. Шекспіра.
6. Підготуватися до практичного заняття за планом.
7. Вивчити напам’ять монолог Гамлета «Бути чи не бути».
8. Записати у зошити визначення термінів: трагедія, «вічний образ».
9. Записати афоризми Шекспіра.
ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ (ГРУПОВЕ АБО ІНДИВІДУАЛЬНЕ):
1. Підготуйте презентацію «Найвизначніші здобутки й представники
Ренесансу в Англії».
2. Створіть віртуальну галерею «Вічні образи світової літератури в
образотворчому мистецтві». Підготуйте план екскурсії, текст для
екскурсовода, презентацію проекта. Матеріали для роботи можна
знайти в підручниках із зарубіжної літератури, мережі Інтернет.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №3
Специфіка італійського Відродження, його основні етапи, представники.
Данте Аліґ’єрі (1265 – 1321). «Божественна комедія» (Пекло, І, V).
Роль Данте Аліґ’єрі в історії європейської культури. Поема «Божественна
комедія» як філософсько-художній синтез середньовічної культури й
утілення ідей раннього Відродження. Особливості композиції поеми.
Концепція світу й людини. Алегоричний зміст образів та епізодів. Жанрова
своєрідність твору.
Підсумковий тематичний контроль
МЕТА: з’ясувати мету автора щодо створення I частини «Божественної
комедії» «Пекло»; відтворити розташування грішників у колах пекла;
переказувати уривки з прочитаної частини поеми; розвивати уміння
відстоювати власну думку; виховувати прагнення бути праведною людиною;
провести зріз знань з вивчених тем.
ПЛАН
 1. Специфіка італійського Відродження, його основні етапи,
представники
2. Життєвий та творчий шлях Данте
3. Поема «Божественна комедія» – енциклопедія знань Середньовіччя,
міст до культури Відродження
4. Особливості жанру та композиції твору
5. Кола пекла поеми «Божественна комедія». Зміст частин (Пекло, І, V).
Образна система
6. Проблематика та алегоричний зміст поеми.
7. Новаторський внесок Данте в літературу
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ: терцина
ЛІТЕРАТУРА :
1. Берещук О.П. Історія Перекладу "Божественної Комедії" Данте Українською Мовою
(від І.Франка до Є. Дроб'язка). Київ: Збірник "Мовні і концептуальні картини світу.
№1 (41), 2012. стор. 73-81
2. Данте. Боккачо. Бомарше. Беранже. Золя. З-Пт.: ЛІО Редактор, 1994 - 336с.
3. Максим Стріха. Данте Аліґ’єрі. Божественна комедія. Декілька слів від перекладача.
Київ: Часопис "Сучасність". №5 (409), 1995. стор. 59-61
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ:
1. Прочитати I частини «Божественної комедії» «Пекло».
2. Підготуватися до практичного заняття за планом.
3. Створити схему-малюнок на тему : «Символи у поемі Данте
«Божественна комедія»
4. Створити схему світобудови у «Божественній комедії»
5. Записати у зошити визначення терміна: терцина
6. Підготуватися до контрольної роботи з вивчених тем (практичні роботи
№1-3)

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №4
Специфіка переходу від романтизму до реалізму. Школа «чистого
мистецтва» в російській поезії. Лірика Ф. М. Тютчева (1803 – 1873) й
А. А. Фета (1820 – 1892) (огляд). Художня довершеність творів
МЕТА : ознайомити студентів із шляхами розвитку поезії середини XIX
століття; розглянути естетичні та етичні засади соціально-спрямованої
лірики; засвоїти поняття про парнаську школу поетів та принципи «чистого
мистецтва» у поезії, поняття «декаданс»; розвивати навички виразного
читання, зв’язного мовлення, роботи з додатковою літературою, аналізу
поетичного тексту; сприяти формуванню культури читача.
ПЛАН
1. Специфіка переходу від романтизму до реалізму
2. Школа «чистого мистецтва» в російській поезії
3. Загальна характеристика лірики Ф. М. Тютчева
4. Загальна характеристика лірики А.А. Фета
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ: романтизм, реалізм.
ЛІТЕРАТУРА:
1. Філософський словник / за ред. В. І. Шинкарука.  2-ге вид., перероб. і доп.  К. : Головна
ред. УРЕ, 1986.
2. В. Скуратівський. «Мистецтво для мистецтва» : філософський енциклопедичний
словник / В. І. Шинкарук (голова редколегії) та ін. ; Л. В. Озадовська, Н. П. Поліщук
(наукові редактори) ; І. О. Покаржевська (художнє оформлення).  Київ : Абрис, 2002. 
С. 381. — 742 с. 
3. Короткий енциклопедичний словник з культури.  К. : Україна, 2003. 
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
10.Підготуватися до практичного заняття за планом.
11.Зробити ідейно-художній аналіз 1 поезії Ф. Тютчева або А. Фета
(письмово).
12.Записати у зошити визначення термінів: романтизм, реалізм.
ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ (ІНДИВІДУАЛЬНЕ) :
3. Підготуйте презентацію «Життя і творчість Ф. Тютчева» і «Життя і
творчість А. Фета».
4. Підготуйте виразне читання поезій Ф. Тютчева та А. Фета.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №5
Романтизм у Німеччині.
Ернст Теодор Амадей Гофман (1776 – 1822). «Крихітка Цахес на
прізвисько Цинобер».
Е. Т. А. Гофман як представник гротескної течії романтизму. Віхи
мистецького шляху. Протиставлення філістерів та ентузіастів як провідний
конфлікт творчості Е. Т. А. Гофмана. Особливості сюжету й композиції
повісті «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер». Гротескні образи.
Викривальний зміст твору. Символіка.
МЕТА : поглибити знання з теорії літератури; познайотити студентів з
основними подіями життя та творчості німецького письменника Е.Т.А.
Гофмана; визначити риси романтизму в повісті «Крихітка Цахес на
прізвисько Цинобер», з’ясувати Філософський сенс твору, розвивати навички
самостійної роботи з текстом; накопичення матеріалу для аналізу
художнього твору; формувати життєві компетентності на основі розвитку
діалогічного мовлення.
ПЛАН
1. Е. Т. А. Гофман як представник гротескної течії романтизму. Життя і
творчість митця
2. Риси романтизму в повісті «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер».
3. Особливості сюжету й композиції повісті «Крихітка Цахес на
прізвисько Цинобер»
4. Протиставлення філістерів та ентузіастів як провідний конфлікт повісті
Е. Т. А. Гофмана
5. Загальна характеристика персонажів повісті «Крихітка Цахес на
прізвисько Цинобер». Гротескні образи
6. Філософський сенс повісті Гофмана «Крихітка Цахес на прізвисько
Цинобер»
 7. Фантастика і реальність у повісті-казці «Крихітка Цахес на прізвисько
Цинобер». Символіка
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : гротеск, фантастика, соціальна сатира
ЛІТЕРАТУРА :
1. Карельський А.В. Від героя до людини: Два століття
західноєвропейської літератури. М., 1990. 
2. Художній світ Е. Т. А. Гофмана . М., 1982.
3. www.testsoch.net/vitvir-sarkastichno=fantaz-povist.kazka-gofm
4. www.ukrlit.vn.ua/making/1qkgs2.html
5. www.parta.com.ua
6. www.ukrlit.vn.ua/zaruba/article/18htnl
 ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Прочитати повісті «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер».
2. Підготуватися до практичного заняття за планом.
3. Записати у зошити визначення термінів: гротеск, фантастика, соціальна
сатира.
4. Скласти план або схему кар’єрного злету Цахеса.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №6
Розвиток романтизму в США, видатні представники.
Волт Вітмен (1819 – 1892). «Листя трави» (1-2 уривки за вибором
викладача).
Місце В. Вітмена в літературному процесі США. Особливості світобачення
митця. Зв’язок збірки «Листя трави» з історією та життям Америки.
Тематика, проблематика, композиція збірки «Листя трави». Образ ліричного
героя. Символи. Традиції й художнє новаторство В. Вітмена.
Підсумковий тематичний контроль
МЕТА : ознайомити студентів із життєвим шляхом та самобутністю
творчості поета В.Вітмена, її специфікою, зі своєрідністю романтичної
традиції в американській літературі ХІХ ст.; формувати читацький світогляд
студентів; навчати виразного читання поезій; провести зріз знань.
ПЛАН
1. Своєрідністю романтичної традиції в американській літературі ХІХ ст.
2. Життєвий та творчий шлях В.Вітмена.
3. Збірка «Листя трави» : національний характер поезії. Нові засади бачення
та зображення людини.
4. «Пісні про себе» – програмовий твір поета.
2. Новаторство В.Вітмена.
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ: психологізм, верлібр, трансценденталізм, ліричний
герой.
ЛІТЕРАТУРА:
1. Василенко О. Система уроків із вивчення творчості Волта Вітмена. Зарубіжна
література в школі. 2012. №1. С.12-21
2. Ганіч Н. Загальна характеристика поезії середини ХІХ століття. Зарубіжна література.
2008. №43-44. С. 19-21
3. Дуброва О. В.Вітмен як «новітній Христос американської релігії». Зарубіжна
література. 2012. №11. С.17-12
4. Клімчук О. Вічний рух до розуміння. Зарубіжна література. 2012. №7-8. С.22-26
5. Назарець В. Життєве та поетичне кредо Волта Вітмена. Всесвітня література та
культура в навчальних закладах України. 2006. №7-8. С. 2-5
6. Петрук Г. Історія створення та особливості збірки «Листя трави». Зарубіжна література.
2011. №2. С.19-22
7. Русанова О. «Ядро усього Всесвіту – любов…». Зарубіжна література. 2011. №47-48.
С.26-35
8. Українська література про Вітмена: Лесь Герасимчук. Американський бард в Україні.
Київ, 2009.
9. Хайлова С. Особливості творчого розвитку В.Вітмена. Збірка «Листя трави» В.Вітмена.
Кращі уроки зарубіжної літератури. Вип. 1. Харків. 2010. С. 126-133
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1.Читати збірку В. Вітмена «Листя трави».
2. Вивчити напам’ять 1 уривок зі збірки «Листя трави» :
21.
Я — поет Тіла і я — поет Душі,
Зі мною всі насолоди раю та всі болі пекла зі мною,
Перше я прищеплюю і плекаю в собі, друге — на мову нову тлумачу.
Я поет жінки так само, як і чоловіка,
I кажу, що так само чудово жінкою бути, як і чоловіком,
I кажу, що нема більшої величі, ніж бути матір'ю людей.
Я пісню співаю розпросторення або гордості,
Доволі ухилянь і вимолювання,
Я покажу, що розмір — це тільки розвиток.
Ви залишили позаду інших? Ви — президент?
То пусте: вони не лише наздоженуть вас, а й підуть далі,
Я той, хто блукає, коли набирає сили лагідна ніч,
Я гукаю до землі й моря, напівзанурених в ніч.
Прилинь, гологруда ноче, прилинь, маґнетична, живлюща ноче!
Ноче південних вітрів, ноче кількох великих зірок!
Ноче дрімотна, шалена, оголена літняя ноче!
Усміхнися, млосна, із диханням свіжим, земле!
Земле дрімотних і вологих дерев!
Земле погаслого заходу, земле гір, на вершинах яких спочиває мла!
Земле склистих потоків місяця вповні, позначених злегка блакиттю!
Земле світла і тіні, що скалками грають на річці!
Земле перлистих хмар, що задля мене стали ясніші й чистіші!
Земле з вигинами стрімкими: земле, вся в яблуневому цвіті!
Усміхнись, бо йде твій коханець!
Щедротна, ти мені любов віддала — і тобі відповім я любов'ю!
О, невимовна, шалена любове!

або

О капітане!

О капітане! Батьку! Страшна скінчилась путь!

Всі бурі витримав наш корабель, сміливців лаври ждуть.
Вже близько причал, і радо кричать нам люди, і дзвони дзвонять,
І дивляться всі на могутній кіль, на бриг одважний і грізний.

Але... О серце! Серце! Серце!

О кров червона! Кров!
Де батько впав на палубі,
Упав і захолов!

О капітане! Батьку! Встань і кругом подивись!

Для тебе дзвони й горни звучать, для тебе стяги звились,
Для тебе квіти, й вінки в стрічках, і натовп на узбережжі,
Тебе, колишучись, кличе він, тебе побачить жадає!

О, зляж мені на руку!

Який це сон зборов
Тебе, о батьку мій, що враз
Ти впав і захолов?

Мій капітан безмовний, уста німі, похололі,

Не чує він моєї руки, лежить без пульсу, без волі.
В порту безпечно стоїть корабель після тяжкої дороги.
Скінчив наш бриг шалений біг, добився перемоги!

Дзвоніть, радійте, береги!

А я в жалобі знов
Піду туди, де батько мій
Упав і захолов.

3. Записати у зошити визначення термінів: психологізм, верлібр,

трансценденталізм, ліричний герой.
4. Записати афоризми В. Вітмена.
5. Підготуватися до контрольної роботи (повторити практичні роботи 4-
6).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №7
СТЕНДАЛЬ (МАРІ АНРІ БЕЙЛЬ, 1783 – 1842). «ЧЕРВОНЕ І ЧОРНЕ».
Творчий шлях письменника, його внесок у скарбницю психологічної прози
XIX ст. Конфлікт молодої людини та суспільства в романі «Червоне і чорне».
Образ Жульєна Сореля. Зображення соціального середовища у творі.
Символіка.
МЕТА : ознайомити із життям і творчістю письменника, зацікавити ними;
розкрити значення творчості Стендаля у світовій літературі; розвивати
навички виокремлення головного, встановлення причинно-наслідкових
зв’язків (людина-суспільство, людина-історія); розвивати вміння працювати з
підручником та додатковими джерелами інформації; працювати над ідейно-
художнім змістом роману «Червоне і чорне», виховувати повагу до митців, їх
духовних надбань, естетичні смаки.
ПЛАН 
1. Ф.Стендаль (Анрі Марі Бейль) - класик французької літератури. Вплив
Відродження та Просвітництва на формування світогляду митця. Життєвий
шлях і особистість Стендаля. Становлення письменника. Цікаві факти з
біографії
2. Роман «Червоне і чорне» – безкомпромісна, правдива розповідь про
суспільно-політичне життя і людину періоду Реставрації. Історія створення
роману
3. Поєднання у творі соціально-політичного й психологічного аспектів.
Гостра критика режиму Реставрації 
4. Суперечливі характери героїв твору. Жульєн Сорель – “простолюдин, який
обурився проти свого низького походження” (Стендаль) 
5. Етапи кар’єрного зросту Жульєна: Вер'єр, Безансон, Париж 
6. Конфлікт головного героя з суспільством як сюжетний стрижень роману,
внутрішня драма героя – наслідок цього конфлікту
7. Ідеали головного героя та логіка його поведінки.
8. Причини трагедії Жульєна Сореля
9. Своєрідність змалювання теми кохання. Жіночі образи роману 
10. Глибокий психологізм зображення духовного розвитку особистості
11. Метафоричний зміст назви роману
12. Значення творчості Стендаля

ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : поняття про соціально-психологічний роман,

поглиблення понять про романтизм і реалізм, психологізм у літературі.
ЛІТЕРАТУРА :
1. Гаврилюк Л. Композиція роману Ф.Стендаля «Червоне і чорне», символіка назви,
роль епіграфів. Газ. ЗЛ. 2005. № 34.
2. Гавриленко Е. В.  Метафора зеркала в творчестве Стендаля // Від бароко до
постмодернізму. Д., 2005. Вип.8. С.189-194.
3. Градовський А. Стендаль (Анрі Марі Бейль). Життєвий і творчий шлях. Роман
Стендаля «Червоне і чорне» як панорамна картина часу і суспільного життя
Франції за часів Реставрації. ЗЛ. 2002. № 4.
4. Коваленко О.В. Постать Наполеона в історії людства та світовій літературі. Газ.
ЗЛ. 2004. № 3. С. 24-27.
5. Кудіна І.П. Наполеонівський міф і Стендаль. ЗЛ. 1997. № 1. С. 46-48; № 3. С.47-
48.
6. Книга О.Ю. Алгоритм роботи за проектною технологією при вивченні роману
Стендаля «Червоне і чорне». ЗЛ. 2009. № 4. С. 2-12.
7. Лехман Т.Р. Кольори, що допомагають розумінню суті твору. ВЛ. 1998. № 5. С.
10.
8. Моруа Андре. Стендаль «Червоне і чорне» (Пер. І.Овруцької). ЗЛ. 1999. № 3. С.
2.
9. Нагорна А.  Висвітлення впливу філософських джерел на формування світогляду
письменника на уроках зарубіжної літератури в старших класах (на матеріалі
вивчення роману Стендаля «Червоне та чорне»). Гуманітарний вісник. Тернопіль.
2006. Вип. 8 : Педагогіка. Психологія. Філологія. Філософія. С. 136–142.
10. Овруцька І.М. Стендаль. Життя і творчість. К., 1983.
11. Реизов Б.Г. Стендаль. М., 1978.
 12. Світлова Л. Система уроків з вивчення творчості Стендаля у 10 кл. ЗЛ 2005. №34.
13. Стамат Т. Вулканічна душа Жюльєна Сореля. ЗЛ. 2002. № 33. С.3 - 4.
14. Стефан Цвейг. Три мастера. М., 1992.
15. Халабаджах І.М. Стендаль. Роман «Червоне і чорне» : система уроків ВЛ. 2001.
№8. С.47–48.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Прочитати роман Стендаля «Червоне і чорне».
2. Підготуватися до практичного заняття за планом.
3. Підготувати цитати для характеристики Сореля.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №8
ФЕДІР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЄВСЬКИЙ (1821 – 1881). «ЗЛОЧИН І
КАРА»
Значення Ф. М. Достоєвського для розвитку соціально-філософського і
психологічного роману. Наслідування митцем традицій М. В. Гоголя. Сюжет
роману «Злочин і кара», зумовлений рухом свідомості головного героя.
«Теорія» Раскольнікова, її сутність і проблемність. Система персонажів.
Біблійні мотиви. Особливості індивідуального стилю письменника.
Поліфонізм твору.
МЕТА : зацікавити студентів особистістю Ф.М.Достоєвського; з’ясувати
ідейно-художні особливості роману «Злочин і кара»; формувати навички
аналітичного мислення; виховувати почуття справедливості, гуманізм,
прагнення розуміти світ навколо себе.
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : поняття про роман-трагедію та поліфонію,
поглиблення понять про психологізм, соціально-філософський роман.
ПЛАН
1. Життєвий і творчий шлях Ф.Достоєвського. Цікаві факти з біографії
письменника. Творчість Ф.Достоєвського - одна з вершин російської і
всесвітньої літератури
2. Роман «Злочин і кара» як вираження нового, поліфонічного типу
художнього мислення. Історія створення
3. Сюжетно-композиційні особливості та жанрова специфіка роману 
4. Система образів 
5. Суперечливість образу Раскольникова. Еволюція головного героя,
характер його бунту
6. Філософські та соціальні корені теорії Раскольнікова. Суть основних її
постулатів, їх антигуманний характер, розвінчання автором теорії
сильної особистості, «надлюдини». Протиставлення теорії
Раскольникова етиці християнської моралі
7. Роль прямих та підсвідомих діалогів героя роману з його антиподами
(Разуміхіним, Порфирієм Петровичем, Сонею) та «двійниками»
(Лужиним, Лєбєзятніковим, Свидригайловим) 
8. Відтворення в образі Соні Мармеладової християнської любові,
доброчесті, терпимості і покори, всепрощення та саможертовності. Її
роль у духовному очищенні Родіона 
 9. Образ “маленької людини” та Петербурга. Біблійні мотиви 
10. Символіка назви роману Ф.Достоєвського «Злочин і кара»
ЛІТЕРАТУРА :
1. Бистрота О.О. Дослідження Д.Чижевським твор-чості Ф.Достоєвського. ЗЛ. 2009.
№5. С.7-10.
2. Бондаренко Е. «Человек есть тайна…». Газ. ЗЛ. 2003. № 37. С.11 – 15.
3. Бузулан Г. Компаративний аналіз двох романів: «Хіба ревуть воли, як ясла повні ?»
Панаса Мирного та «Злочин і кара» Ф.Достоєвського. Дивослово. 2004. № 9. С.19
- 22.
4. Горболіс Л. М.  Модель поведінки Сави Федорчука й Родіона Раскольникова (за
творами О.Кобилянської «Земля» і Ф.Достоєвського «Злочин і кара»). Актуальні
проблеми слов’янської філології. К., 2008. Вип. 15. С. 263–270.
5. Давидова О. В.  Традиції Ф. Достоєвського при розкритті психології персонажа в
романах В.Винниченка. Вісник. Запоріжжя, 2001. N2 : Філологічні
науки. - С.31–35.
6. Дахній А.  Динаміка людської особи в передекзистенціалізмі XIX сторіччя: С.
К’єркеґор і Ф.Достоєвський. Вісник. Львів, 2007. Вип. 10. С. 53–66.
7. Карякин Ю. Достоевский и канун ХХІ века. М., 1989.
8. Корниенко О. Тема ростовщичества в произведениях О.Бальзака и Ф.М.
Достоевского («Гобсек» и «Преступление и наказание»). Вивчення світової
літератури в школі : зб. наук. м-лів. Вип. 5. Полтава, 1995.
9. Кудрявцев М. Достоєвський і Винниченко: до проблеми художньої інтерпретації
злочину і кари в історико-літературному контексті. ВЛК. 2009. № 1. С. 12 – 20.
10. Мазур Л.  Ф. Достоєвский і Ф. Ніцше: антропологічне значення сорому. Вісник.
Львів, 2007. № 578 : Філософські науки. С.43–50.
11. Чижевський Д. До проблеми двійника у Достоєвського. Філософська і соціальна
думка. 1994. № 5-6. С. 47-75.
12. Штейнбук Ф. Раскольников и Соня Мармеладова. Газ. ЗЛ. 2001. № 38. С. 3-4.
13. Штефан В.А. Тема обретения любви как источника духовного воскресения в
романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». РЯЛШУ. 2009. № 3. С.2-
10.
14. Щербань О. О.  Художні символи Ф. Достоєвського як моделі відродження
людської особистості. Науковий часопис. К. 2007. Вип. 13. С. 140–147.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Прочитати роман Ф. Достоєвського «Злочин і кара».
2. Підготувати відповіді на запитання плану.
3. Пояснити поділ людей на «звичайних і незвичайних (за теорією
Раскольникова). Назвати таких героїв у романі.
4. Скласти складний план для характеристики образу Раскольникова.
Підготувати усну розповідь за цим планом, використовуючи цитати.
5. Розкрийте символіку назви роману Ф. Достоєвського «Злочин і кара»,
зазначте співвідношення у творі «злочину» і «кари».
6. Випишіть цитати для характеристики Соні, Семена Мармеладових.
7. Напишіть твір-мініатюру «“Чи жива сьогодні ідея Раскольникова?”
8. Назвіть двійників, поясніть їх наявність у романі.
9. Прокоментуйте документи.

Документ перший.
III відділення особистої його Імператорської величності канцелярії Г.Майору С.Петербурзького 22 квітня
1849 року жандармського дивізіону №675 Чудинову
"Згідно з повідомленням його Величності, наказую Вашому Високоблагородію завтра о четвертій годині
ранку арештувати відставного інженера - поручика і літератора Федора Михайловича Достоєвського... У
цьому разі ви повинні виявити якнайсуворішу пильність, щоб з паперів Достоєвського нічого не було
приховано...
Якщо під час вилучення паперів і книг Достоєвського він буде наполягати, що деякі з них належать будь-
якій іншій особі, то не звертати на те уваги і їх також вилучити.
За покладеного на вас доручення ви зобов'язані виявити якнайсуворішу пильність і обережність під
особисту вашу відповідальність..."
Генерал-ад 'ютант граф Орлов.
Документ другий
"Відставного поручика Достоєвського ...позбавити всіх прав стану і заслати на каторжну роботу в фортецях
на вісім років".
Висновок генерал-аудитора.
Резолюція Миколи І: "На чотири роки, а потім рядовим ".
Документ третій.
Вирок.
"Військовий суд вважає підсудного Достоєвського винним у тому, що він отримав в березні місяці цього
року із Москви від дворянина Плещєєва (підсудного) копію злочинного листа в зібраннях: спочатку у
підсудного Дурова, потім у підсудного Петрашевського...Достоєвський був у підсудного Спєшнєва під час
читання обурливого твору поручика Григорьєва під назвою "Солдатська бесіда''. Військовий суд присудив:
відставного інженера-поручика Достоєвського за недоносительство про розповсюдження злочинного листа
Бєлінського про релігію і владу та зловмисного твору поручика Григорьєва позбавити чину, всіх прав стану і
розстріляти".
Документ четвертий.
З листа Ф.М.Достоєвського брату.
"Брате, любий, друже мій! Все вирішено! Я засуджений до чотирилітніх робіт у фортецях (здається
Оренбурзькій) і потім рядові. Сьогодні, 22 грудня, нас відвезли на Семенівський плац. Там всім нам
прочитали смертний вирок, дали прикластися до хреста, переламали над головою шпаги і влаштували наш
передсмертний туалет (білі сорочки). Потім трьох поставили до стовпа для виконання страти. Викликали по
троє, отож я був у другій черзі, а жити мені залишилось не більше хвилини. Я згадав тебе, брате, всіх твоїх,
в останню хвилину ти, тільки один ти, був на думці в мене, я тут тільки дізнався, як люблю тебе, брате мій
милий! Я також встиг обняти Плещеєва, Дурова, які були поруч, і попрощатися з ними. Нарешті, вдарили
відбій. Прив'язаними до стовпа, привели назад і нам прочитали, що його імператорська величність дарує нам
життя. Потім відбулись справжні вироки".
Документ п'ятий.
Статевий список.
…Федір Достоєвський, 28 років.
Зовнішні прикмети і недоліки: обличчя - чисте, біле, очі - карі, ніс — звичайний, волосся - світло-русе, на
чолі, під лівою бровою невеликий шрам.
Якої статури: міцної.
З якої губернії родом і кому належить: колишній відставний поручик.
Коли поставлені на роботу: 1850, січня 23.
За що засуджені на роботу: за участь в злочинних задумах, розповсюдження листа літератора Бєлінського,
сповненого зухвалими висловами проти православної церкви і верховної влади та замах разом з іншими:
поширював твори проти уряду.
Яку отримали при засланні на роботу кару: позбавлений всіх прав стану.
На який термін заслані на роботу: на каторжну роботу у фортецях на чотири роки, з призначенням потім
на службу рядовим.
Якого віросповідання: православного.
Чи знають грамоту, ремесла: чорнороб; грамоту знають.
Омський комендант
Полковник Граве
Про державних і політичних злочинців,
які знаходяться в Омській фортеці
на каторжній роботі другого розряду
Червень 19-го дня, 1850

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №9
РЗМ
ПИСЬМОВА РОБОТА З ТЕМИ «РОМАН XIX СТ.»
МЕТА : допомогти студентам глибше усвідомити ідеї та проблеми, художні
особливості творів Стендаля та Ф. Достоєвського; розвивати навички
зв’язного писемного мовлення студентів; удосконалювати навички аналізу
художнього твору, художніх образів, художніх особливостей, уміння
висловлювати власні думки й аргументувати їх, проводити аналогії із
власними спостереженнями, сучасним життям; виховувати почуття
гуманізму, доброти, справедливості.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Підготуватися до написання письмової роботи за романами Стендаля
та Ф. Достоєвського.
2. Повторити практичне заняття №7 та №8.
3. Повторити вимоги до написання есе та твору-роздуму.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №10

ШАРЛЬ БОДЛЕР (1821 – 1867). «КВІТИ ЗЛА» («АЛЬБАТРОС»,
«ВІДПОВІДНОСТІ», «ВЕЧОРОВА ГАРМОНІЯ»)
Ш. Бодлер – пізній романтик і зачинатель модернізму. Збірка «Квіти зла»
(загальна характеристика). Образи, символи, особливості поетичної мови у
віршах Ш. Бодлера.
Теоретичні засади й художні відкриття поезії французького символізму.
Взаємодія символізму й імпресіонізму в ліриці.
ПОЛЬ ВЕРЛЕН (1844 – 1896). «ПОЕТИЧНЕ МИСТЕЦТВО», «ОСІННЯ
ПІСНЯ»
Естетичні погляди поета у вірші «Поетичне мистецтво». Зображення
пейзажів природи і душі в «Осінній пісні». Сугестивність, музичність,
живописність лірики.
АРТЮР РЕМБО (1854-1891). «ГОЛОСІВКИ», «МОЯ ЦИГАНЕРІЯ»
Художнє новаторство А. Рембо. Поєднання рис імпресіонізму й символізму в
сонеті «Голосівки». Образ ліричного героя у вірші «Моя циганерія».З
МЕТА : ввести у своєрідний життєвий і творчий світ поетів; допомогти
зрозуміти і сприйняти їх незвичайний стиль життя та поглибити знання про
модерністичні течії в мистецтві; розвивати навички дослідницько-пошукової
діяльності, зв’язне мовлення, творчі здібності; сприяти вихованню інтересу
до французької літератури, до творчості Ш. Бодлера, П.Верлена, А. Рембо як
світового надбання
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : Поняття про ліричні цикли. Поняття про вірші –
«пейзажі душі». Поглиблення понять про символ та символізм як художній
напрям, алітерацію та асонанс. Поглиблення понять про асоціацію і сугестію,
«закон відповідностей»
ПЛАН
1. Традиції і новаторські зрушення в літературі другої половини ХІХ ст.
Декадентські настрої в літературі та інших видах мистецтва. Поетична
революція
2. Ш.Бодлер — французький поет другої половини XIX ст., пізній романтик і
один із зачинателів символізму. Світогляд і естетичні погляди Бодлера
3. Збірка «Квіти зла»: особливості побудови, проблематика. Поетичне
новаторство митця
4. Традиційність і своєрідність вирішення проблеми «поет і натовп», гіркота
почуттів від недосконалості сучасного йому суспільства у поезії «Альбатрос»
5. Поль Верлен – майстер імпресіоністичної та символістської лірики,
поетичної форми
6. «Поетичне мистецтво» – віршований маніфест символізму
7. Світ природи і духовний стан ліричного героя у верленівських «пейзажах
душі» («Осіння пісня», «В серці і сльози, і біль...», «Так тихо серце плаче»)
8. Оригінальність образів, насиченість символами та музичність лірики поета
(«Забуті арієти»). Кольоропис
9. Особливості творчих пошуків Артюра Рембо
10. «Голосівки» – яскравий зразок символістського пошуку «відповідностей»
між протилежними явищами життя
11. Багатство асоціацій при створенні панорами Всесвіту («П'яний
корабель», «Відчуття»)
ЛІТЕРАТУРА
1. Бузулан Г.В. Шарль Бодлер – предтеча символізму. ВЛК. 2003. № 1. С.34-36.
2. Войтанович А.І. Чи можна, перебуваючи в пеклі, “марити про білосніжні
вершини…”? ВЛ. 2006. № 1. С. 53-57.
3. Карабутенко І. Лабіринти бодлерівської естетики (післямова). Бодлер Ш. Поезії.
К., 1989.
4. Ковбасенко Л. Система уроків за творчістю Ш.Бодлера. Тема. 2001. № 1. С. 92-
123.
5. Кононенко Т. В.  «Мятежные денди» : Шарль Бодлер. Філософія і соціологія в
контексті сучасної культури. Д. 2006. С. 147–154.
6. Максимова Т. М.  Образ времени в системе образов-символов «Стихотворений в
прозе» Ш.Бодлера. Художественное слово в пространстве культуры. Иваново,
2007. С. 292–301.
7. Наливайко Д. Жах і екстаз життя. Бодлер Ш. Поезії. 1989. С.3- 42; або ЗЛ. 2003. №
4. С.19-22.
8. Наливайко Д. Шарль Бодлер – поет скорботи і протесту. Шарль Бодлер. Поезії
(Прим. М.Москаленка). К., 1989. С.5-30.
9. Ковбасенко Ю.І. Штрихи до портрета письменника. Тема. 2002. № 2. С.72-74.
10. Мащенко Є.М. Поет без болю в серці не поет. ВЛ. 2006. № 12. С. 3 - 6.
11. Ніколенко О.М. Поезія французького символізму. Шарль Бодлер, Поль Верлен,
Артюр Рембо: посібник для вчителя. Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2003.
12. Ніколенко О.М. Поль Верлен і українська література. ВЛ. 2006. № 1. С. 32-36.
13. Ніколенко О.М., Шаповалова Л.В. Відчути пульс життя через «оголене серце»
поета. ВЛ. 2006. № 1. С.21-32.
14. Нольман М. Шарль Бодлер. Судьба. Эстетика. Стиль. М., 1979.
15. Павличко Д. Світло в глибинах темряви. Газ. ЗЛ. 2002. № 5. С. 5.
16. Птифис П. Артюр Рембо. М., 2000
17. Тригуб І. Вплив світогляду митця на його творчість. Урок-дослідження за поезіями
Ш.Бодлера. ВЛ. 2004. №1.
18. Шевчук Т. С.  Відбиття естетичних поглядів Ш. Бодлера в поезії П. Верлена.
Ізмаїльський держ. пед. ін-т. Науковий вісник. Ізмаїл, 1999. Вип.7. С.88–93
19. Шарль Бодлер о музыке Рихарда Вагнера. Культурология. М., 2001. №2 (17).
С.168–169.
ТЕМИ РЕФЕРАТІВ
1. Вплив Ш.Бодлера на творчість М. Вороного
2. Символістська концепція творчості А. Рембо
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Підготуватися до практичного заняття за планом.
2. Вивчити напам’ять поезію :
 П.Верлен «Так тихо серце плаче…» або інший (за вибором студента).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №11

Зміни в драматургії на межі XIX–XX ст.
МОРІС МЕТЕРЛІНК (1862 – 1949). «СИНІЙ ПТАХ».
М. Метерлінк як теоретик і практик «нової драми». Концепція
символістського театру. Ідея одухотворення життя й відновлення втрачених
зв’язків у драмі-феєрії «Синій птах». Особливості розвитку сюжету. Роль
фантастики. Символіка образів. Трактування фіналу.
МЕТА : ознайомити з історією створення драми-феєрії Моріса Метерлінка
«Синій птах», поглибити поняття про сюжет, композицію твору; розвивати
навички робити висновки, складати конспекти, культуру усного мовлення,
вміння працювати в групах, в парах; виховувати моральні якості, любов до
художнього слова; формування уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну
діяльність; формувати навички спілкування в колективі; вміння знаходити
потрібну інформацію та представляти її; прищеплювати прагнення до
літературної освіти, естетичний смак; розширювати світогляд студентів.
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : «Нова драма», дія (зовнішня і внутрішня), символ,
підтекст, драма-феєрія.
ПЛАН
1. Зміни в драматургії на межі XIX–XX ст. Характеристика «нової
драми».
2. М. Метерлінк як теоретик і практик «нової драми». Огляд життя і
творчості митця.
3. Історія створення драми-феєрії М. Метерлінка «Синій птах», її жанрові
особливості.
4. Сюжетно-композиційні особливості драми-феєрії М. Метерлінка
«Синій птах».
5. Реальне і фантастичне у творі
6. Образи-символи та персонажі драми-феєрії М. Метерлінка «Синій
птах».
ЛІТЕРАТУРА :
1. Давиденко Г. Й. Історія зарубіжної літератури ХІХ початку ХХ століття : навч.
посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Давиденко Г. Й., Чайка О. М.  К. : Центр учбової
літератури, 2007.  400 с.  С.199-206
2. Пронкевич, О. В. «Нова драма» кінця XIX — початку XX ст. : навчальний
посібник для студентів філологічних факультетів / Пронкевич О. В.  Миколаїв :
ЧДУ ім. Петра Могили, 2013. 140 с.  C.57-65 
 3. Чистяк Дмитро. Блакитний птах світової літератури . Всесвіт. 2008.  № 1-2.  С. 172-
174
ТЕМИ РЕФЕРАТІВ
1. Видатні представники «нової драми» в Україні.
2. Ознаки казки в драмі «Синій птах» М. Метерлінка. Порівняння драм
«Синій птах» М. Метерлінка і «Лісова пісня» Лесі Українки.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Підготуватися до практичного заняття за планом.
2. Виписати фразеологізми з драми-феєрії «Синій птах».
3.Записати у зошити визначення : «нова драма», дія (зовнішня і внутрішня),
символ, підтекст, драма-феєрія.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №12

ПІДСУМКОВИЙ ТЕМАТИЧНИЙ КОНТРОЛЬ
МЕТА : провести зріз знань.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ:
1. Підготуватися до контрольної роботи (повторити практичні роботи 7-
11).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №13

СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА В ЮНАЦЬКОМУ ЧИТАННІ
(1-2 твори за вибором викладача та студентів)
МЕТА: познайомити студентів з сучасною літературою в юнацькому читанні,
розвивати зв’язне мовлення, виховувати любов до літератури.
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : класична і масова література, художність.
ПЛАН
1. Ромен Гарі (1914 – 1980). «Повітряні змії».
Французький письменник єврейського походження (Роман Кацев), двічі
лауреат Гонкурівської премії. Зображення Другої світової війни у творчості
митця. Ідеї миру, людяності, порятунку духовних цінностей.

2. Паоло Коельйо (нар. 1947). «Алхімік».

Значення творчості П. Коельйо для сучасності. Пошуки сенсу буття в романі
«Алхімік». Поняття «своя доля», «призначення», «мрія душі», «смисл
існування». Система образів (пастух Сантьяго, Фатіма, Мельхиседек,
Алхімік). Мотиви й образи світової культури у творі. Ознаки роману-притчі.

3. Тумас Йоста Транстремер (1931 – 2015). Лірика (1-2 твори за

вибором)
Тумас Йоста Транстремер – лауреат Нобелівської премії, поет, перекладач,
прозаїк. Розмаїття тем і жанрів його лірики. Актуальні проблеми сьогодення
та образ сучасної людини в поезії Т. Й. Транстремера.
4. Мо Янь (Гуань Моє, нар. 1955). «Геній».
Мо Янь – сучасний китайський письменник, лауреат Нобелівської премії з
літератури. «Геній» – історія талановитого юнака, який наполегливо шукає
спосіб убезпечення людей від руйнівних землетрусів. Гуманістична сутність
образу та духовна стійкість героя на шляху до мети. Зміни у сприйманні Цзян
Дачжі однокласниками, вплив героя на пробудження їхньої свідомості.
Міфологічні алюзії у творі.
5. Сью Таунсенд (1946 – 2014). Цикл творів про Адріана Моула (1 за
вибором)
Образ молодої людини, її становлення, стосунків зі світом та психологічні
проблеми в циклі творів про Андріана Моула. Еволюція головного героя,
формування характеру та цінностей. Авторська іронія. Жанр щоденника.
6. Ніл Річард МакКіннон Ґейман (нар. 1960). «Чому наше майбутнє
залежить від читання» або «Кораліна».
Н. Ґейман – англійський письменник-фантаст, автор романів, графічних
новел і коміксів. «Чому наше майбутнє залежить від читання» – лекція
Н. Ґеймана про важливість читання в житті людини. Проблематика повісті
«Кораліна» (моральний вибір людини, стосунки батьків і дітей та ін.).
Особливості стилю автора (чарівні елементи, дзеркальність образів, динамізм
оповіді, іронія та ін.). Допитливість, сміливість, сила духу Кораліни.
Символіка твору.
7. Йоанна Яґелло (нар. 1974). «Кава з кардамоном».
Й. Яґелло – польська письменниця, авторка творів для дітей та молоді. «Кава
з кардамоном»: Синтез підліткової повісті (стосунки в родині, перше
кохання) та детективу (розгадування сімейної таємниці). Проблема батьків і
дітей. Образ головної героїні. Мова твору.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Підготуватися до практичного заняття за планом, об’єднавшись у
групи по 3-4 студенти (староста формує групи і закріплює за кожною з
них одну із 7 тем).
2. Кожна група готує презентацію роботи над темою (відомості про
автора, історія створення, ідейно-художні особливості твору (циклу),
образна система, тощо) на 10-12 хвилин.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №14

РЗМ
Письмова робота на тему: «СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА В ЮНАЦЬКОМУ
ЧИТАННІ»
МЕТА : допомогти студентам глибше усвідомити ідеї та проблеми, художні
особливості творів сучасної літератури в юнацькому читанні; розвивати
навички зв’язного писемного мовлення студентів; удосконалювати навички
аналізу художнього твору, художніх образів, художніх особливостей, уміння
висловлювати власні думки й аргументувати їх, проводити аналогії із
власними спостереженнями, сучасним життям; виховувати почуття
гуманізму, доброти, справедливості.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Підготуватися до написання письмової роботи за темою: «Сучасна
література в юнацькому читанні».
2. Повторити практичне заняття №13.
3. Повторити вимоги до написання есе та твору-роздуму.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №15

ПОЗАКЛАСНЕ ЧИТАННЯ.
РОМАН ЛЮ ТОЛСТОГО «АННА КАРЕНІНА» - ХУДОЖНЄ
ДОСЛІДЖЕННЯ СІМЕЙНИХ СТОСУНКІВ.
СУПЕРЕЧЛИВИЙ ОБРАЗ АННИ

МЕТА : ознайомити студентів з історією створення роману « Анна

Кареніна», ого місцем серед інших творів Толстого; розглянути як в романі
розвивається «сімейна думка» письменника, як досліджуються сімейні
стосунки; продовжуючи роботу над текстом роману, допомогти студентам
схарактеризувати образ Анни; формувати навички вдумливого читання
художнього твору; розвивати мислення, вміння аналізувати твір; виховувати
родинні почуття та терпимість у ставленні до людей.
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ : поняття про психологічний аналіз («діалектика
душі»), поглиблення поняття про різновиди роману.
ПЛАН
1. Творчість Л. Толстого як найповніший вияв можливостей реалістичної
літератури. Нарис життя і творчості письменника-мислителя, його
громадська та педагогічна діяльність. Філософсько-етичні, духовні й
творчі шукання та здобутки Л.Толстого
2. Лев Толстой і українська культура. Роман «Анна Кареніна» – роздуми
письменника про природу суспільних відносин, духовну єдність, щастя
і нещастя людей. Сюжет та жанр твору.
3. Проблематика твору: роль сім'ї у житті людини, пошуки основ міцних
сімейних стосунків, право людини на життя за порухами власної душі,
обов'язок перед членами родини, передовсім дітьми. Авторське
вирішення думки сімейної у творі. Паралелізм у композиції твору
4. Образна система роману «Анна Кареніна» (Анна-Каренін, Кіті-Левін,
Доллі-Облонський, О. Вронський).
5. Суперечливий образ Анни
6. Образ Левіна, його автобіографічна складова
7. «Діалектика душі» толстовських героїв
8. Значення творчості Л.Толстого
ЛІТЕРАТУРА :
1. Ковбасенко Л.В. Лев Толстой як майстер «психологічної рентгеноскопії» : два уроки
за романом «Анна Кареніна». ВЛ. 1998. № 10.
2. Кудрявая Н. В.  Проблема смысла жизни в религиозно-нравственном учении Л. Н.
Толстого. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни. М.,
2001. С.283–298.
3. Маймин Е.А. Лев Толстой: Путь писателя. М., 1984.
4. Мережковский Д. Л.Толстой и Достоевский. М., 2000.
5. Луцик А. В.  Сны как психическая форма коллективного бессознательного (роман
Льва Толстого «Анна Каренина»). Мова і культура. К., 2002. Т.6, вип.5. С.230–234.
6. Проскурина Т.Д. Семейные отношения в романах А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и
Л.Н.Толстого «Анна Каренина» в контексте времени. Филологигеские науки. 2000. №
2. С. 93-98.
7. Титянин К. А.  Категория «Хаос» в романе Л.Толстого «Анна Каренина».
Наукові праці. Кам’янець-Подільський, 2007. Вип. 14, Т.2. С.224–231.
8. Цапко Т. П.  Мотив смерті у сюжетно-композиційній структурі роману Л. М. Толстого
«Анна Кареніна». Харківський держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сквороди. Наукові записки.
Сер. Літера-турознавство. Х., 2000. Вип.2 (26). С.104-108.
ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ :
1. Прочитати роман «Анна Кареніна» Л. Толстого
2. Скласти план до характеристики образу Анни та підготувати усну
розповідь за планом.
3. Підготувати міні – твір «На яких засадах я хочу збудувати майбутню
сім’ю?»
4. Життя яких сімей змальовано на сторінках роману? Підготуйте опорну
схему-характеристику.
5. Прокоментуйте вислів: «Усі щасливі сім’ї схожі одна на одну, кожна
нещаслива сім’я нещаслива по-своєму»;
6. Теорія літератури. Запишіть визначення: літературно-художній образ ,
характер, герой, символ, внутрішній монолог.
ТЕМИ РЕФЕРАТІВ
1. Тема жіночої недолі у драмі І.Франка «Украдене щастя»
2. Творчі зв'язки Л.Толстого з майстрами світової культури

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №16

ПІДСУМКОВИЙ ТЕМАТИЧНИЙ КОНТРОЛЬ
Мета: провести зріз знань.

ВИКОНАТИ ЗАВДАННЯ:
1. Підготуватися до контрольної роботи (повторити практичні роботи 1-
15).