Razvojna psihologija 1

▪ Čovjek je reaktivni mehanizam koji automatski reagira na vanjske podražaje

Pavlov: Teorija klasičnog uvjetovanja
BP BR
UP+BP BR
UP UR

1. UP mora biti dovoljno prepoznatljiv i jak

Uvjetovanje: formiranje veze između
neutralnog podražaja i UR
Watson: Baby Albert Experiments
2. Zadavati uvjetovanje u kratkom roku: 1-
7 sekundi prije zadavanja BP
3. Veći broj uparivanja BP i UP = veća
vjerojatnost uspostavljanja UR
4. Gašenje (višekratno zadavanje samo UP
bez BP uzrokuje postupno gašenje UR)
Skinner: Teorija operantnog uvjetovanja
▪ Organizam teži uspostavljanju ugode a izbjegavanju neugode
▪ Potkrepljivač povećava vjerojatnost pojave nekog ponašanja
▪ Pozitivno potkrepljenje
!!! Važna je individualna
▪ Negativno potkrepljenje; bijeg i izbjegavanje
procjena važnosti
potkrepljivača!!!
Potkrepljivači mogu biti
▪ Primarni (bezuvjetni) i sekundarni (uvjetovani)
▪ Raspored potkrepljivanja: kontinuirano i povremeno
▪ Kazna smanjuje vjerojatnost pojave nekog ponašanja
Pozitivna kazna
Negativna kazna

Iako vrlo utjecajna u području oblikovanja dječjeg ponašanja ova teorija nepravedno
zanemaruje ulogu naslijeđa i unutarnjih psihičkih procesa te različite razvojne faze u
kojima dijete različito organizira svoje iskustvo
▪ ekonomija žetona ▫
▪ oblikovanje ▫
▪ ulančavanje
▪ sustav potkrepljivanja baziran na upotrebi žetona,
▪ kao žetoni mogu poslužiti žetoni, kovanice, kartice…
▪ žetoni se zarađuju izvođenjem poželjnih ponašanja i zatim se mogu zamijeniti za niz
drugih potkrepljivača kao što su hrana, aktivnosti, privilegije i sl.
▪ postoji i mogućnost plaćanja globe – oduzimanja žetona za nepoželjno ponašanje
▪ točno specificirati ciljna ponašanja za koja se mogu dobiti žetoni
▪ definirati broj žetona koje je moguće dobiti za izvođenje pojedinog ciljnog
ponašanja
▪ odrediti nepoželjna ponašanja koja će se kažnjavati oduzimanjem određenog broja
žetona
▪ odrediti tko će biti odgovoran za razmjenu, koliko često će se razmjena odvijati, tko
“čuva” žetone

• Moguće je da se nakon povlačenja žetona pojave

teškoće s održavanjem ciljnog ponašanja i
transferom u prirodne situacije
• Ako se postupak ne provodi dovoljno pažljivo, žetoni
se mogu steći na nedozvoljene načine
▪ postizanje ciljnog ponašanja na način da se potkrepljuju aproksimacije ili mali
koraci prema ciljnom ponašanju, umjesto da se potkrepljuje samo ciljno ponašanje
▪ čim se javi složeniji oblik ponašanja, jednostavniji se oblik prestane potkrepljivati
▪ osobito korisno kada se poželjno ponašanje ne može razviti potkrepljivanjem jer
se spontano ne pojavljuje dovoljno često ili se spontano uopće ne pojavljuje
▪ ponašanje se podijeli u sekvence odgovora (lance) koje se uče prema određenom
redoslijedu (unaprijed, unatrag)
▪ češće se koristi ulančavanje unatrag
▪ svaka reakcija u lancu ne mora biti potkrijepljena, važno je samo da se potkrijepi
zadnja – svaki događaj koji neposredno prethodi potkrepljenju postaje signal za
potkrepljenje, tj. diskriminativni podražaj, a uparivanjem diskriminativnog
podražaja i potkrepljivača dolazi do toga da i diskriminativni podražaj poprima
potkrepljujuća svojstva
Bandura: Učenje opažanjem temelji se na dvije pretpostavke:
1) Ponašanje modela
2) Opažač doživljava posredno potkrepljenje/kaznu promatrajući model i
predviđajući posljedice

The Brain: A Secret History - Emotions; Bandura Bobo Doll Experiment

IMITACIJA kopiranje ponašanja
SELEKTIVNA IMITACIJA apstrahiranje ponašanja koje model pokazuje u općem obliku
MODELIRANJE kopiranje ponašanje modela koji zna da ga se opaža i kad je bio
potkrepljen (posredno potkrepljenje)
INHIBICIJA ODGOVORA (protuimitacija): imitacija opaženog ponašanja postaje manje
vjerojatna jer je model primio kaznu (posredna kazna) za to ponašanje
UČENJE OPAŽANJEM opažanje posljedica ponašanja modela koji ne zna da ga se
promatra (posredno potkrepljenje)
SIMBOLIČKO UČENJE model opisuje ponašanje koje se onda uči (VIKARIJSKO)
Procesi učenja opažanjem:
▪ PAŽNJA: pojedinac je usmjeren na model i njegovo ponašanje (osnovni uvjet)
▪ PAMĆENJE: pojedinac pamti opaženo
▪ IZVODJENJE: pojedinac mora imati odgovarajuće sposobnosti
▪ MOTIVACIJA

▪ Nema vlastitog pokušaja ponašanja

▪ Nema direktnog potkrepljenja/kazne
▪ Odvija se na simboličkom, unutarnjem planu
▪ Vrijedni eksperimenti koji su pokazali značaj modela
▪ Veliki doprinos objašnjenju uloge okoline u odgoju
▪ Zanemaruje intrinzičnu motivaciju i spontanost u razvoju
▪ Prevelika naglašenost uloge nagrade i kazne