‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫ملخص البحث باللغة العربية‬

‫خطة مقترحة لتفعيل نشاط العاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫بمحافظة القليوبـــية‬
‫أ‪.‬د ‪ /‬نبيل خليل ندا‬
‫أ‪.‬د ‪ /‬عزيزة محمد عفيفى‬
‫أ‪.‬د ‪ /‬حمدى محمد على‬
‫الباحث‪ /‬على ابو حديد على اسماعيل‬

‫البحث إلي وضع خطة مقترحة لتفعيل نشاط ألعاب القوي لذوي‬ ‫يهدف البحث إلى يهدف‬
‫االحتياجات الخاصة بمحافظة القليوبية ‪ .‬قام الباحثين بإستخدام المنهج الوصفى باستخدام‬
‫الدراسات المسحية وذلك لمالئمته لطبيعة هذه الدراسة إشتملت عينة البحث علي عدد (‪ )06‬من‬
‫األخصائيين الرياضيين بأندية و مراكز الشباب بمحافظة القليوبية و قد تم تقسيمها إلي (‪ )06‬من‬
‫مراكز الشباب و (‪ )06‬من األندية الرياضية بمحافظة القليوبية ‪ ,‬و تم إختياراهم بالطريقة العمدية‬
‫و يتراوح السن من ( ‪ 52‬سنة ‪ 22 :‬سنة ) وال تقل خبرتهم في مجال ألعاب القوي و اإلدارة عن‬
‫و عدد من أخصائيين الذي لم يشتركوا في الدراسة األساسية لقيام الدراسة‬ ‫(‪ 52‬سنة )‬
‫االستطالعية وعددهم ‪ 56‬أخصائي و يوضح جدول (‪ )0‬توصيف عينة البحث ‪..‬‬
‫وكانت التوصيات ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ا نشاء مباني جديده في القري و المدن التي ال يوجد فيها أماكن لممارسة الرياضة‬
‫وتكون مخصصة لذوي االحتيا جات الخاصة‪.‬‬
‫نشر أهمية ممارسة ألعاب القوي لذوي االحتيا جات الخاصة في المدن و القري‬ ‫‪‬‬
‫بمحافظة القليوبية عن طريق عمل ندوات و محاضرات وورش عمل لتوضيح أهمية‬
‫ممارسة الرياضة عامة وألعاب القوي خاصة‪.‬‬
‫عمل إعالنات ألهمية ممارسة ألعاب القـوي و مدي العائد لها علي ذوي االحتيا جات‬ ‫‪‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫‪ ‬دعـم وسائل اإلعالم ألنشطة العاب القـوي لذوي االحتيا جات الخاصة ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 1‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫خطة مقترحة لتفعيل نشاط العاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة‬

‫بمحافظة القليوبـــية‬
‫أ‪.‬د ‪ /‬نبيل خليل ندا‬
‫أ‪.‬د ‪ /‬عزيزة محمد عفيفى‬
‫أ‪.‬د ‪ /‬حمدى محمد على‬
‫الباحث‪ /‬على ابو حديد على اسماعيل‬

‫‪Entrance of the Research‬‬ ‫‪ 5/5‬مق ــدمة البح ـ ــث‬

‫تعتبر الهيئات الرياضية من المؤسسات التي تهتم بممارسة الرياضة و خاصاً األندية الرياضية‬
‫الكبرى التي تساهم في بناء و ازدهار الرياضة المصرية لتنوع أنشطتها المختلفة و المتميز ‪ ,‬و‬
‫تعتبر إحدى الهيئات التي ينبغي االهتمام بها و إيجاد الكوادر‪ ,‬األكفاء القادرين علي اتخاذ‬
‫الق اررات السليمة و رسم السياسات و التخطيط لها و ينوط لديهم ‪ ,‬اإلشراف ‪ -‬التنفيذ – تحديد‬
‫األهداف – وضع البرامج بصورة موضوعية المطلوب تحقيقها حسب اإلمكانات المتاحة ‪ ,‬وبذلك‬
‫تتمتع األندية الرياضية بقدرات إدارية عالية حسب اإلمكانات المتاحة و ثقافة أنديتها و صفات‬
‫معرفية ووجدانية ممتازة تساعدها علي اتخاذ الق ـ اررات السليمة بطريقة علمية سليمة و بأسلوب‬
‫يحقق لها أكبر قــدر من النــجاح ‪)5:52( .‬‬
‫وتعتبر اإلدارة في المجال الرياضي ال تختلف عن اإلدارة في المجاالت األخرى في كونها وسيلة‬
‫لتحقيق األهداف كما أن من أهـم عناصرها ( التخطيــط – التنظيم – التوجيه – الرقابة ) و انها‬
‫المسئولة عن تحقيق النتائج الجيدة في األنشطة الرياضية المختلفة و ذلك باختيار أفضل العناصر‬
‫اإلدارية و االستخـدام األمثل لها و التعـرف علي المعوقات التي تواجهها ‪ ) 50:52(.‬ويشير‬
‫جــمال محـمـد علي (‪9002‬م) إلي أن اإلدارة الرياضية الحديثة عبارة عن مجموعة من األنشطة‬
‫المتميزة الموجهة نحو االستخدام الفعال و الكفء و استثمار الوقت و الموارد البشرية بأحسن‬
‫صورة و بغرض تحقيق أهداف محددة مسبقاً ‪ ,‬وذلك في ضوء التغيير المستمر الذي يعتبر تحدياً‬
‫إلتجاهات و إثباتاً لقدرتها و إختبا اًر جيداً ألدائها لدورها في المجال الرياضي)‪) 24:4‬‬
‫ونجد التخطيط االستراتيجي هو محاولة التبصر بمستقبل المنظمة و تصميم رسالة و رؤيــة و‬
‫وضع األهداف و تحديد مسارات المنظمة مستقبالً باإلضافة إلي تحديدات العمليات و االنشطة‬
‫الالزمة لتحقيق ذلك في ضوء المعطيات من الوضع الراهن للظاهرة و لكي تبدأ عملية التخطيط‬
‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 5‬‬
 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫االستراتيجي البد أن تكون المنظمة مستعدة لذلك سواء من حيث توجه المديرين و توفير‬
‫اإلمكانات ووجود التنظيم المالئم و المناخ المشجع والبد أن تشارك كل المستويات اإلدارية في‬
‫المنظمة في تصميم و تنفيذ الخطة االستراتيجية كل بحسب اختصاصه و مسؤوليته حتي يؤدي‬
‫التخطيط االستراتيجي إلي النتائج المرجوة علي المدي الطويل ‪)55:2(.‬‬
‫ويري كالً من كمال درويــش ‪ ,‬صبحي حسانيـن (‪9002‬م)أن التخطيط االستراتيجي عبارة عن‬
‫صياغة ألغراض المؤسسة أو المنظمة و اهدافها طويلة المدي ‪ ,‬غير أنه من المهم إدراك أن‬
‫اختياراالستراتيجيات لتحقيق أهداف المؤسسة و أغراضها يجب أن يراعي البيئة الخارجية التي‬
‫تعمل المؤسسة في إطارها فإن لم تراعي البيئة الخارجية بجانب عوامل أخري جانبية جيدة يؤدي‬
‫ذلك إلي قصور كبير في تحقيق االهداف و االغراض )‪) 22:55‬‬
‫و تعتبر التربية الرياضية إحدى مجـاالت النشـاط اإلنسـاني التـي يمكـن أن تسـتفيد مـن هـذا المفهـوم‬
‫حيــث تت ـوافر مــن خاللهــا جميــع مكونــات االســتراتيجية مــن اهــداف و غايــات يســعي الرياضــي أو‬
‫الفريــق أن يحققهــا متفوق ـاً علــى منافســة و مســتفيداً مــن جميــع عوامــل القــوة و متغلب ـاً علــى جميــع‬
‫عوامـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل الضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعف بعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد د ارسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة البيئـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الداخليـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‪.‬‬
‫(‪) 52:2‬‬
‫تعتبــر مس ـابقات الميــدان والمضــمار مــن أقــدم األنشــطة الرياضــية التــى مارســها اإلنســان‪ ,‬فمنــذ أن‬
‫يشتد عوده يتعلم المشى و الجرى و الوثب و الرمى وكلها أنشطة حركية فطرية ووسائل يستخدمها‬
‫لتحقيــق أغ ارضــه فــى كــل مرحلــة مــن م ارحــل نمــوه وتطــوره‪ ,‬وقــد مثلــت تلــك المســابقات فــى األلعــاب‬
‫األولمبيــة س ـواء القديمــة أو الحديثــة حتــى ظهــرت بشــكلها الحــالى للرجــال والنســاء‪ ,‬وقــد لقبــت بــأم‬
‫األلعــاب تــارة و عــرور الــدورات األولمبيــة تــارة أخــرى ألهميتهــا لبنــاء الفــرد بــدنياً وصــحياً ونفســياً‪,‬‬
‫وتعم ــل عل ــى تنمي ــة الق ــدرات البدني ــة م ــن ق ــوة وس ــرعة وتحم ــل ورش ــاقة ومرون ــة وتط ــوير المه ــارات‬
‫الرياضية المختلفة عند الالعبين‪ ,‬كما لها تأثي اًر إيجابياً على نمو الشخصية المتزنة وخصوصـاً فـى‬
‫م ارحــل التطــور المختلفــة لالعــب(‪ , ) 4:2‬وتبــرز أهميــة ممارســة ألعــاب القــوى فــى احتوائهــا علــى‬
‫جانبين أساسيين يشمل الجانب األول كونها أنشطة رياضـية شـعبية تهـتم بالصـحة العامـة للفـرد فـى‬
‫مختلــف األعم ــار والمس ــتويات‪ ,‬والجان ــب الثــانى كونه ــا أنش ــطة تنافس ــية تــتم وفقـ ـاً للقواع ــد التربوي ــة‬
‫وتتعامــل مــع الجــنر البشــري للوصــول إلــى أعلــى مســتوى رياضــي‪ ,‬وعلــى اعتبــار أن ألعــاب القــوى‬
‫نشاطاً تنافسياً منظماً وتظهـر القـدرات الخاصـة لالعـب المتمثلـة فـى تحـدى اإلنسـان لذاتـه للوصـول‬
‫للمســتويات العاليــة مــن اإلنجــاز ممــا يســاعد علــى النمــو المتــزن والمتكامــل للفــرد وهــو مــادعى إلــى‬
‫اعتب ــار رياض ــة ألع ــاب الق ــوى م ــن األنش ــطة التربوي ــة األساس ــية الت ــى ته ــتم بالطف ــل ف ــى الم ــدارر‬
‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 3‬‬
 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫واألنديـ ــة‪ ,‬فألعـ ــاب القـ ــوى تمثـ ــل القاعـ ــدة واألسـ ــار ليلعـ ــاب الرياضـ ــية المختلفـ ــة ولـ ــذلك ينصـ ــح‬
‫بممارســتها ليطفــال فــى ســن مبكــر مــع اســتخدام األجهـزة واألدوات البديلــة والمناســبة‪, ) 2:55( .‬‬
‫(‪ )4,2 :2‬ويعتبر اإلتحاد الـدولى أللعـاب القـوى مـن اإلتحـادات الدوليـة ال ارئـدة نحـو التصـدى لتلـك‬
‫المشكالت فقام خبراء اإلتحاد الدولى أللعاب القوى بصياغة مشروعاً عمالقاً يتضمن أهدافاً تربوية‬
‫ارتبطت إلى حد كبير برؤيه واضحة ركـزت علـى اإلهتمـام بقطـاع األطفـال والناشـئين والعمـل علـى‬
‫تحقيق الصحة واالستمتاع والتنمية الشاملة والمتكاملة لهم ومن ثم تم تأسـير المشـروع علـى هيكـل‬
‫تنظيمــى لمنافســات غي ــر رســمية متنوع ــة ومتدرجــة يــتم تق ــديمها ليطفــال م ــن ســن (‪ )52-2‬س ــنة‬
‫تتضــمن تــدريبات ومنافســات مصــغرة فــى صــورة فــرق حيــث تعتمــد أساسـاً علــى المشــاركة التنافســية‬
‫والتدريبية البسيطة وهى محور تربية األطفال‪ ,‬ويتسم المشروع بتوفير تنافر جمـاعى مثيـر وبشـكل‬
‫متــدرل ليطفــال ممــا يتــيح فرصــة الــتعلم التــدريجى ومواجهــة الضــغوط التنافســية التــى تنــافر هــذه‬
‫المرحلة وتشجيع األطفال على القيـام بـدور المنظمـين والمسـئولين ممـا يتـيح الفرصـة لتنميـة قـدراتهم‬
‫االنفعالية واإلدراكية وتتميز مسابقات مشروع اإلتحاد الدولى أللعاب القوى ليطفال باإلثارة كما أنه‬
‫يقــدم تمــارين جديــدة للمســابقات ومهــام حركيــة مختلفــة والتــى تــدار ضــمن ســباق الفــرق ف ـى مواقــع‬
‫للمسـابقة‪ ,‬عـالوة علـى ذلـك يمكـن لكثيـر مـن األطفـال المشـاركة فـى‬ ‫مختلفة من المكان المخصـ‬
‫المســابقات‪ ,‬كمــا يمكــن ليطفــال تجريــب وممارســة الحركــات األساســية وهــى (العــدو والوثــب والرمــى‬
‫والدفع) فى جو من المرح واللعب فالمتطلبـات البدنيـة بسـيطة ويمكـن ألى طفـل المشـاركة فيهـا كمـا‬
‫أن متطلبات المهارة تتنوع وفقاً للمراحل السـنية وقـدرات التوافـق الضـرورية‪ ,‬ومـن المبـادس األساسـية‬
‫للمشروع أن تؤدى جميع المسابقات كسباقات فرق ينمى من خاللها مبادس الفريق حيث أن تسجيل‬
‫النتيجة شاملة مجهود الفريق ككل ولهذا يجب على جميع المشاركين أن يتنافسوا كجـزء مـن الفريـق‬
‫حتــى األطفــال األقــل موهبــة يأخــذون فرصــتهم فــى المشــاركة‪ ,‬لــذا فــإن المســاهمة الفرديــة لكــل طفــل‬
‫وتأثيرهــا علــى النتيجــة اإلجماليــة يعــزز مــن مفهــوم أن لمشــاركة كــل طفــل قيمــة‪ ,‬ولــذلك يجــب علــى‬
‫جميــع أف ـراد الفريــق المنافســة فــى مختلــف الســباقات مــن كــل مجموعــة ســباقات (العــدو – الوثــب –‬
‫المبك ــر ويس ــاعد عل ــى تع ــدد واخ ــتالف‬ ‫الرم ــى ‪ -‬التحم ــل) وه ــذا األس ــلوب يح ــول دون التخصـ ـ‬
‫األنشطة وتطوير ألعاب القوى‪)50:52,20(, )526-525:2( .‬‬
‫والطفل المعاق ذهنياً يمارر المهارات واألنشطة الرياضية التى يتمتـع بهـا أق ارنـه العـاديين‬
‫مــن نفــر العمــر الزمنــى ولكــن يجـب أن يأخــذ المــدرب فــى اإلعتبــار القــدرة الوظيفيــة والعمــر العقلــى‬
‫أثناء تدريب وتعليم المعاق ذهنيـاً‪ ,‬وممارسـة األطفـال المعـاقين ذهنيـاً لينشـطة والمهـارات الرياضـية‬
‫ال تقــدر بــثمن‪ ,‬حيــث أن األلعــاب واألنشــطة الرياضــية الترفيهيــة التــى تشــجع علــى العمــل الجمــاعى‬
‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 4‬‬
 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫تنمى الطفل المعاق ذهنياً من الجانب البدنى والنفسـى فتكسـبه القبـول الشخصـى وتطـوير العالقـات‬
‫اإلجتماعية كما تكسبه اإلستقالل الذاتى(‪.)5:02‬‬
‫فالطفل المعاق ذهنياً بسيط اإلعاقة يتميز بقصور فى الكفاءة الذهنية أى أن إنتباهه لير‬
‫مثل إنتباه الطفل العادى ولكن يكون محدود فى المدة الزمنية والمدى‪ ,‬فال ينتبه إال لشئ واحد‬
‫ولمدة قصيرة وسرعان ما يشتت انتباهه ويحتال إلى من ينبهه إلى الموضوع األساسى الذى يدور‬
‫حوله‪ ,‬وضرورة تقديم خبرات محسوسة له إلى جانب تقديم عنصر التشويق فيها‪ ,‬ويمكن القول‬
‫بصورة أكثر تركي اًز أن قصور اإلنتباه وضعف اإلدراك والذاكرة وقصور التفكير وسوء التوافق من‬
‫العالمات المميزة لذوى اإلعاقة الذهنية‪)505:52( .‬‬
‫‪Problem of the Research‬‬ ‫‪ 5/5‬مشكـلة البحـث‬
‫النهـوض بالريـاضة أصبـح ضرورة قومية إنسانية بإعتبارها من اهم وسائل إعداد و تنمية أهم‬
‫موارد المجتمع وهـي التنمية البشرية لمواجهة التحديات الحضارية و إشباع إحتياجات المجتمع ‪,‬‬
‫األمـر الذي يتطلب زيادة القدرات البدنية و الحركية في المجال الرياضي ‪)0:04(.‬‬
‫كما بدأت معظم دول العالم و خاصة الدول المتقدمة تضع ضمن اولوياتها اإلهتمام بالرياضة‬
‫بصفة عامة و رياضة الموهوبين بصفة خاصة من اجل المحافظة على الصحة و الوصول‬
‫بمستوي اإلنتال الوطني ألعلي معدالته ‪)560:22(.‬‬
‫وتعد مسابقات العاب القوي من الرياضات األساسية في مجال األنشطة الرياضية التي تعبر عن‬
‫المقدرة البشرية لإلنسان في أسمي صورها ‪ ,‬كما تعد من األنشطة الطبيعية التي يمارسها اإلنسان‬
‫منذ بدء الخليقة ‪ ,‬فهي عصب األلعاب األولمبية القديمة ‪ ,‬و عرور الدورات األولمبية الحديثة ‪,‬‬
‫و أم الرياضات األخري ‪ ,‬و مقيار لحضارة الشعوب و تقدمها ‪ ,‬و يعتبر قطاع البطولة إحدى‬
‫قطاعات المجلر القومي للرياضة ‪ ,‬حيث يقار تقدم األمم بمدي اهتماماتها بالتربية الرياضية ‪,‬‬
‫و أنشطتها المختلفة ‪ ,‬كما تعتبر البطوالت العالمية و األولمبية و ما يحرزه األبطال فيها من‬
‫ميداليات دليالً واضحاً على تقدم الدول التي يمثلها أبطالها ‪)0:52( .‬‬
‫ومن خالل متابعة الباحث لبطولة الجمهورية في ألعاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة الحظ‬
‫عدموجود مشاركين في مسابقات العاب القوي لذوي االحتياجات الخاصةمن محافظة القليوبية‪,‬‬
‫مما دفع الباحث الي وضع خطة مقترحة لتفعيل نشاط العاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫بمحافظة القليوبية ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 2‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪Objectives of the Research‬‬ ‫أهداف البحـث‬ ‫‪2/5‬‬

‫البحث إلي وضع خطة مقترحة لتفعيل نشاط ألعاب القوي لذوي‬ ‫يهدف‬
‫االحتياجات الخاصة بمحافظة القليوبية و ذلك من خالل ‪:‬‬
‫أهـ ـ ـ ـ ــداف ممارسة ألعاب الق ــوي لذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪5/2/5‬‬
‫نش ـ ــر لعبة ألعــاب الق ـ ـ ـ ــوي لذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪5/2/5‬‬
‫اإلجراءات التي تساهم في تفعيلنشاط ألعـ ــاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪2/2/5‬‬
‫‪Questions of the Research‬‬ ‫تساؤالت البحث ‪:‬‬ ‫‪2/5‬‬

‫في ضوء الخطة المقترحة لتفعيلنشاط ألعاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫بــ ‪:‬‬ ‫بمحافظة القليوبية يمكن طرح تساؤالت الخطة المقترحة فيما يخت‬
‫ما هي أهداف ممارسة ألعاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة ؟‬ ‫‪5/2/5‬‬
‫ما هي اإلمكانات المادية و البشرية الالزمة لتفعيل نشاط ألعاب القوي لذوي‬ ‫‪5/2/5‬‬
‫االحتياجات الخاصة ؟‬
‫ما هي البرامج الزمنية المناسبة لتفعيل نشاط العاب القوي لذوي االحتياجات‬ ‫‪0/2/5‬‬
‫الخاصة؟‬
‫ما هي الخطة المتبعة لتفعيل نشاط العاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪2/2/5‬‬
‫ما هي أساليب التقو ــيم و الرقابــة المناس ــبة التي تساهم في تفعيل نشاط‬ ‫‪2/2/5‬‬
‫العاب القوي لذوي االحتياجات الخاصة ؟‬
‫‪Terminology of the Research‬‬ ‫مصطلحات البحـث‬ ‫‪0/5‬‬
‫‪Strategy‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االستراتيجية‬ ‫‪5/0/5‬‬
‫‪ 1/1/6/1‬يعرفـها محمد محمود الحيلة (‪9009‬م) بأنها مجموعة من القواعد الشاملة‬ ‫‪-‬‬
‫علي وسائل تؤدي إلي تحقيق هدف معين ‪)44:52(.‬‬
‫‪Sport Strategy‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االستراتيجية الرياضية‬ ‫‪5/0/5‬‬
‫(‪9000‬م) نقالً عن عايدة ســيد خطاب‬ ‫مروة فوزي عبد اهلل‬ ‫‪ 1/9/6/1‬تعرفها‬ ‫‪-‬‬
‫بانها مجموعة من األهداف الرياضية موضوعة بصورة شاملة و متكاملة‬
‫‪)2:20()2:00(.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 6‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪StrategyManagement‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلدارة االستراتيجية‬ ‫‪0/0/5‬‬

‫‪ 1/3/6/1‬يعرفها عبد الحميد عبد الفتاح المغربي (‪1222‬م) نقالً عن جيلوك بانها‬ ‫‪-‬‬
‫إتخاذ الق اررات المتعلقة ببقاء المنظمة علي إستخدام الموارد التنظيمية المتاحة‬
‫بما يتوائم مع متغيرات البيئة الداخلية و الخارجية ‪)05:55( .‬‬

‫‪Strategy Planning‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التخطيط اإلستراتيجي‬ ‫‪2/0/5‬‬

‫‪ 1/2/6/1‬يعرفه عاصم محمد مرسي (‪9002‬م) نقالً عن أحم ـ ــد ماهـ ــر ‪1226‬م)‬ ‫‪-‬‬
‫بانه التصميم و التبصير برسالة المنظمة و بأهدافها و بمسارها الرئيسي و‬
‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫االعمال‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫تحديد‬
‫ذلك‪)93:32()52:55(.‬‬
‫اإلعاقة الذهنية ‪Intellectual disability :‬‬ ‫‪‬‬
‫تعرفها أمل معوض الهجرسى (‪ )5665‬بأنها حالة توقـف أو تـأخر أو عـدم اكتمـال النمـو‬
‫الـذكاء أو‬ ‫العقلى تحـدث فـى سـن مبكـرة بسـبب عوامـل وراثيـة أو مرضـية أو بيئيـة تـؤدى إلـى نقـ‬
‫قصور مستوى أداء الفرد فى مجاالت النضج والتعلم والتكيف ‪)505:5(.‬‬
‫الدراسات السابقة العربية ‪:‬‬
‫‪ 5/5‬الدراسات السابقة ‪:‬‬
‫‪ 5/5/5‬الدراسات السابقة العربية ‪:‬‬
‫‪5/5/5/5‬قام "يحي زكريا محمد" بـ بحث تحت عنوان "إستراتيجية لتطوير هيئة استاد القاهرة‬
‫الدولي "عام ‪9012‬‬
‫يهدف البحث إلى وضع تصور مقترح إستراتيجية لتطوير هيئة إستاد القاهرة الدولي وذلك من‬
‫خالل‪:‬‬
‫‪ ‬التعرف علي الوضع الحالي لهيئة االستاد ( السياسات واالجراءات – االمكانات المادية والبشرية‬
‫– الخطط والبرامج التطويرية) ‪.‬‬
‫والتهديدات التي تواجهه هيئة االستاد ‪.‬‬ ‫‪ ‬تحليل سوات‪Swot‬لمواطن الضعف والقوة والفر‬
‫‪ ‬وضع تصور مقترحة الستراتيجية تطوير هيئة االستاد القاهرة الدولي‬
‫‪ ‬واستخدم المنهج ‪ :‬الوصفي (الدراسات المسحية والتحليلية )‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 7‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪ ‬عينة البحث ‪ :‬أعضاء مجلس االدارة ـ ممثلين من أعضاء مجلس االدارة ـ ممثلين من وزارة‬
‫الشباب والرياضة ‪ .‬ادوات جمع البيانات (الدراسة التحليلية النظرية )‬
‫‪ ‬وكانت أهم النتائج المرتبطة بعنوان بحثه‬
‫‪ -‬الرؤية والرسالة‪:‬ال توجد رؤية ورسالة واضحة لهيئة استاد القاهرة الدولي‬
‫‪ -‬االهداف‪ :‬أهداف هيئة االستاد غير محددة بطريقة يمكن قياسها ـ غير مناسبة لإلمكانات المتاحة ـ‬
‫غير واضحة لجميع العاملين بهيئة االستاد ـ ال يوجد مؤشر واضح لقيار مدي تحقق االهداف‬
‫‪ -‬السياسات‪ :‬تباشر هيئة االستاد اختصاصاتها في حدود السياسة العامة التي تنتهجها الدولة ـ‬
‫جميع االجهزة التنفيذية وإلشرافيه بهيئة االستادعلي علم بكافة اللوائح والقوانين المنظمة للعمل‬
‫بهيئة االستادـ يوجد بالالئحة الخاصة بالمنشاة الرياضية بند يسمح بالتامين عليها من االخطار‬
‫المختلفة ـ تضع ادارة االستاد ماتراه من أحكام لتنظيم العمل الفني داخل الهيئة ـ تضع ادارة‬
‫االستاد ما ت اره من احكام لتنظيم العمل المالي داخل الهيئة ـ تشكل هيئة االستاد ماتراه مناسبا من‬
‫لجان فرعية لتنظيم أعماله‪)22(.‬‬
‫‪ 6/3/9/9‬اإلستفادة من الدراسات المرجعية ‪:‬‬
‫‪ -‬إستخدام أسلوب إستبيان أثناء إجراء الدراسة ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلهتمام بمراكز الشباب التابعة لو ازرة الشباب و الرياضة و األندية الرياضية أثناء اختيار عينة‬
‫البحث ألنها أكثر الفئات التي تواجه المشكلة ‪.‬‬
‫طرق واجراءات البحث ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬منهج البحث ‪:‬‬
‫‪Procedures of the Research‬‬ ‫‪5/0 -‬إجراءات البحــث ‪:‬‬
‫‪The Research Curriculum‬‬ ‫‪ 5/5/0‬منهــج البحــث‪:‬‬
‫قام الباحثين بإستخدام المنهج الوصفى باستخدام الدراسات المسحية وذلك لمالئمته لطبيعة هذه‬
‫الدراسة ‪.‬‬
‫‪The ResearchCommunity‬‬ ‫‪ 5/5/0‬مجتمع البحث‪:‬‬
‫يمثل مجتمع البحث األخصائيين الرياضيين بأندية ومراكز الشباب محافظة القليوبيةو البالغ‬
‫عددهم (‪ 60‬أخصائي ) ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 8‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪The Research Sample‬‬ ‫‪ 0/5/0‬عينة البحـث‪:‬‬

‫إشتملت عينة البحث علي عدد (‪ )06‬من األخصائيين الرياضيين بأندية و مراكز الشباب‬
‫بمحافظة القليوبية و قد تم تقسيمها إلي (‪ )06‬من مراكز الشباب و (‪ )06‬من األندية الرياضية‬
‫بمحافظة القليوبية ‪ ,‬و تم إختياراهم بالطريقة العمدية و يتراوح السن من ( ‪ 52‬سنة ‪ 22 :‬سنة )‬
‫وال تقل خبرتهم في مجال ألعاب القوي و اإلدارة عن (‪ 52‬سنة ) و عدد من أخصائيين الذي لم‬
‫يشتركوا في الدراسة األساسية لقيام الدراسة االستطالعية وعددهم ‪ 56‬أخصائي و يوضح جدول‬
‫(‪ )0‬توصيف عينة البحث ‪.‬‬
‫جدول (‪)0‬‬
‫توصيـ ــف عيــنة البـحـ ــث‬
‫المجموع‬ ‫مراكز شباب‬ ‫انديةالمختلفة‬ ‫العينة‬ ‫م‬
‫‪06‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪06‬‬ ‫االســــاســــية‬ ‫‪1‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪56‬‬ ‫االستطالعية‬ ‫‪9‬‬
‫يوضــج جـــدول (‪ )3‬توصيــــــــــف العينــة و التــي تشــمل عــدد ‪ 30‬نــــــــادي مختلفــة و ‪30‬‬
‫مركــز شباب ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫‪ 2/5/‬أدوات ووسائل جمع البيانات ‪The Data-Gathering Method and Tools :‬‬
‫إسـتخدم البــاحثين فـي جمــع بيانــات البحـث إســتمارة إســتبيان مـن تصــميم الباحـث و قــد إتبــع‬
‫الخطوات التالية في إعدادها ‪:‬مرفق رقم (‪)0,5‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 9‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪ 5/2/5/0‬المس ــح المرج ـعـ ـ ـ ــي ‪:‬‬

‫قام الباحث بالمسح المرجعي للدراسات المرجعية لالستفادة منها وهم ( ‪ ) 22‬مرجع عربي‬
‫وهم(‪ ) 55‬مرجع أجنبي ‪.‬‬
‫‪ 5/2/5/0‬المقابـ ــلة الشخـ ــصية ‪:‬‬
‫بغ ــرض ع ــرض استمارةاالس ــتبيان عل ــي مجموع ــة م ــن الخبـ ـ ارء** ( مرف ــق ‪ )0‬به ــدف التع ــرف عل ــي‬
‫المحـاور و العبـارات المكونـة لالسـتبيان ( مرفـق ‪ ) 5‬و كانـت المقابلـة مفتوحـة لمناقشـات الخبـراء‬
‫في العبارات و المحاور و في موضوعات تتصل بمشكلة البحث ‪.‬‬
‫‪ -5‬تحديد محاور االستبيان ‪:‬‬
‫من خالل تحليل المقومات األساسية ليخصائيين مسابقات الميدان و المضمار ‪ ,‬قام الباحثين‬
‫بتصميم استمارةاستطالع رأي تضم المحاور األتية ( االهداف – اإلمكانيات المادية و البشرية –‬
‫البرامج الزمنية – الخطة المتبعة فى المسابقات و المهرجانات – أساليب التقويم و الرقابة –‬
‫وسائل الدعاية و اإلعالن – التطور التاريخي لمسابقات الميدان و المضمار – المسابقات‬
‫الخاصة بالعاب القوي – أشهر الالعبين في مجال ألعاب القوي – األدوات الخاصة بألعاب القوي‬
‫) للتعرف علي النواحي المعرفية ألخصائيين في مجال مسابقات الميدان والمضمار و بناء‬
‫اإلستبيان لوضع الخطة و تم عرضها علي (‪ 10‬خبراء )‬
‫تم تصميم استمارةاستطالع رأي تضم (‪ 56‬محاور) مقترحة و ذلك للتعرف علي مدي كفاية‬
‫المحاور و تحديد االهمية النسبية لكل محور و هذا أعطي للسادة الخبراء الحرية الكاملة لحذف‬
‫و إضافة أي محور مناسباً يتراء لسيادتهم و يوضح جدول (‪ )2‬ذلك ‪.‬‬
‫جـ ـ ــدول ( ‪) 2‬‬
‫يوضح النسبة المئوية لموافقة الخبراء علي المحاور المقترحة و أهميتها النسبية في صورتها‬
‫األولية‬
‫الوزن‬ ‫األهمية‬ ‫النسبة‬
‫الترتيب‬ ‫التكرار‬ ‫المح ـ ـ ـ ــاور‬ ‫م‬
‫النسبية النسبي‬ ‫المئوية‬
‫‪3‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪1003‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االهداف‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪9309 1106‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫االمكانات المادية والبشرية‬ ‫‪9‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9309 1106‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫البرامج الزمنية‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1206‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الخط المتبعة في المسابقات‬ ‫‪2‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 10‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫والمهرجانات‬
‫‪6‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪1003‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اساليب التقويم والرقابة‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪9309 1106‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫وسائل الدعاية واالعالن‬ ‫‪6‬‬
‫التطور التاريخي لمسابقات‬
‫‪10‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1106‬‬ ‫‪302‬‬ ‫الميدان والمضمار‬
‫المسابقات الخاصة بالعاب‬
‫‪2‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9309 1106‬‬ ‫القوي‬
‫أشهر الالعبين في مجال العاب‬
‫‪2‬‬ ‫‪%60‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫القوي‬
‫‪2‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪1003‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االدوات الخاصة بالعاب القوي‬ ‫‪10‬‬

‫يوضح جدول (‪ )2‬التكرار و النسبة المئوية و األهمية النسبية و الوزن النسبي و كذلك الترتيب‬
‫حول استطالع علي تحديد محاول االستبيان حيث تراوحت ما بين ‪ %566 : % 26‬و قد‬
‫أرتضي الباحث بنسبة ‪ % 42‬للمحاور التي يتم إختيارها و تم حذف محورين هما المحور رقم‬
‫(‪ )2-4‬لحصولهم علي أقل من ‪42‬‬
‫ـ الدراسة االستطالعية ‪:‬‬
‫تعرض بناء االستمارة لعدة دراسات استطالعية بهدف تحديد قوة تميز العبارات و كذلك صدق و‬
‫ثبات االختبار ‪.‬‬
‫‪ 5/2/5/0‬الدراسة االستطالعية األولي ‪:‬‬
‫كانت في الفترة من ‪5652 /2/2‬م إلي ‪5652/2/52‬م و ذلك إلجراء أراء الخبراء علي مستوي‬
‫بهدف معرفة مدي مناسبة وضوع العبارات‬ ‫جمهورية مصر العربية لكيات التربية الرياضية‬
‫لتحقيق األهداف الموضوعة و مدي مناسبتها لعينة البحث ‪ ,‬ولقد أعطي لهم الحرية الكاملة في‬
‫حذف أو تعديل او إضافة اي من العبارات و يتضح ذلك في جدول توصيف رأي الخبراء ‪.‬‬
‫‪ 5/2/5/0‬الدراسة االستطالعية الثانية ‪:‬‬
‫بعد إجراء تعديالت وفقاً آلراء الخبراء تم إجراء الدراسة اإلستطالعية الثانية وكانت في الفترة من‬
‫‪56 52/56/56‬م إلي ‪5652/56/06‬م و مثلت عينة الدراسة عدد (‪ )06‬من األخصائيين‬
‫الرياضيين في الدراسة األساسية و ذلك للتعرف ‪-:‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 11‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫الصعوبات التي يمكن أن تواجه الباحث أثناء‬ ‫‪-‬‬

‫تطبيق االختبار علي عينة البحث األساسية و قد الحظ الباحث من خالل التطبيق االتي ‪:‬‬
‫عدم إجابة األخصائيين علي عبارات االختيار‬ ‫أ‪-‬‬
‫المتعدد لالستبيان ‪.‬‬
‫تدارك الباحثين هذه المالحظات عن طريق التنبيه علي األخصائيين بغرض اإلجابة علي جميع‬
‫األسئلة الموضوع و عدم ترك أي سؤال دون إجابة عليه ‪.‬‬
‫و يوضح جدول (‪ )2‬توصيف رأي الخبراء للعبارات كل محور من محاور اإلستبيان للعبارات ‪.‬‬

‫جدول (‪)2‬‬
‫توصي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــف رأي الخبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراء للعبارات‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫رقم العبارة‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫رقم العبارة‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪56‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 15‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪54‬‬

‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪56‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪54‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪05‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪05‬‬
‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪%566‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪00‬‬
‫يوضح جدول (‪ )2‬عدد العبارات اإلستبيان بعد إستبعاد العبارات أقل من ‪ % 26‬حيث اكتشف‬
‫الباحث بنسبة ‪ %26‬لعبارات اإلستبيان و أشتملت العبارات عدد ‪ 22‬عبارة في صورتها النهائية ‪.‬‬
‫‪ 0/5/0‬المعامالت العلمية لإلستبيان ‪:‬‬
‫‪ 5/0/5/0‬معامل الص ـ ــدق ‪:‬‬
‫اس ــتخدم الب ــاحثين ص ــدق (المحتــــوي) لتحدي ــد طريق ــة ص ــياغة العب ــارات تحقيقـ ـاً لص ــدق عب ــارات‬
‫اإلســتبيان ‪ ,‬و إســتخدم د ارجــات التطبيــق لصــدق المحكمــين علــي عينــة البحــث ‪ 06‬أخصــائي ‪ ,‬و‬
‫ذلك بعـد حـذف(‪ )2‬عبـارة و ألنهـا لـم تحق ــق شـيء فـي التمييـز و العموميـة و قـام الباحـث بإيجـاد‬
‫معامــل اإلتســاق الــداخلي للعبــارات و ذلــك إليجــاد معامــل اإلرتبــاط بــين درجــة كــل عبــارة و الدرجــة‬
‫النهائيــة أو الكليــة لكــل محــور مــن محــاور اإلســتبيان للداللــة علــي هــدفها لإلســتبيان للداللــة علــي‬
‫صدق المحاور و جدول (‪ )0‬موضح ذلك‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 13‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جـــدول (‪) 6‬‬

‫توصيف االستمارة بعد العرض على السادة الخبراء‬
‫عدد العبارات عدد العبارات‬ ‫عدد العبارات‬
‫عدد العبارات‬
‫بعد العرض‬ ‫التى تم‬ ‫قبل العرض‬ ‫المحاور‬ ‫م‬
‫التى تم حذفها‬
‫على الخبراء‬ ‫اضافتها‬ ‫على الخبراء‬
‫‪52‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪55‬‬ ‫االهداف‬ ‫‪5‬‬
‫االمكانات المادية‬
‫‪50‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪5‬‬
‫والبشرية‬
‫‪52‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪55‬‬ ‫البرامج الزمنية‬ ‫‪0‬‬
‫الخطة المتبعة في‬
‫‪55‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المهرجانات‬ ‫‪2‬‬
‫والمسابقات‬
‫‪55‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 2‬اساليب التقويم والرقابة‬
‫وسائل الدعاية‬
‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫واالعالن‬
‫المسابقات الخاصة‬
‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫بالعاب القوي‬
‫االدوات الخاصة‬
‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫بالعاب القوي‬
‫‪22‬‬ ‫االجمـ ـال ــى‬
‫يوضح جدول (‪ )0‬توصيف االستمارة بعد العرض على السادة الخبراء عبارة للمحاور‬
‫الثمانية وتم حذف (‪ )2‬عباراتوأضافة(‪ )55‬عبارة ليصبح االستبيان فى شكلة النهائى (‪ )22‬عبارة‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 14‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫شك ـ ــل (‪)0‬‬

‫يوضح عدد العب ـ ــارات بعد العرض علي السادة الخبـ ـ ـ ـراء‬
‫‪ 5/5/0/5/0‬صدق المحت ــوي ‪:‬‬
‫‪ 5/5/5/5/5‬صـ ــدق إتساق داخلي ‪:‬‬
‫جدول (‪) 2‬‬
‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور االول (االهداف) ودرجة المحور‬
‫ن=‪30‬‬
‫البعد الثاني االهداف التعليمية‬ ‫البعد األول االهداف التربوية‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪*00302‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪*00330‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪*00323‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪*00320‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪*00262‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪*00601‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪*00223‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪*00322‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪*00223‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪*00333‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪*00222‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪*00330‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪*00212‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪*00601‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪*00663‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪*00322‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪*00333‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪*00320‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪*00320‬‬ ‫‪11‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 12‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 4‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور االول‬
‫(االهداف) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين ( ‪ ),.202:,.442‬وبمقارنة بقيمة ر المحسوبة بقيمة ر‬
‫الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق االتساق الداخلي‬
‫جدول (‪) 2‬‬
‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور الثاني (االمكانات المادية والبشرية) ودرجة المحور‬
‫ن=‪30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪*67452‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪*67244‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪*67222‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪*67002‬‬ ‫‪56‬‬
‫‪*67452‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪*67222‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪*67064‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪*67452‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪*67244‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪*67422‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪*67252‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪*67452‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪*67002‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪*67422‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪*67422‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪*67244‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪*67224‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪*67225‬‬ ‫‪54‬‬
‫‪*67222‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪*67064‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪*67002‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*67252‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪*67056‬‬ ‫‪06‬‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 2‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور الثاني‬
‫(االمكانات المادية والبشرية) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين ( ‪ ),.224:,.422‬وبمقارنة بقيمة ر‬
‫المحسوبة بقيمة ر الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق االتساق‬
‫الداخلي‬
‫جدول (‪) 2‬‬
‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور الثالث (البرامج الزمنية) ودرجة المحور‬
‫ن=‪30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 16‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪*67020‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪*67242‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪*67002‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪*67020‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪*67225‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*67462‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪*67452‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*67022‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪*67002‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪*67002‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪*67242‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪*67202‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪*67025‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪*67462‬‬ ‫‪22‬‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 2‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور الثالث‬
‫(البرامج الزمنية) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين ( ‪ ),.242 :,.452‬وبمقارنة بقيمة ر المحسوبة‬
‫بقيمة ر الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق االتساق الداخلي‬
‫جدول ( ‪)10‬‬
‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور الرابع (الخطة المتبعة في المسابقات و‬
‫المهرجانات)ودرجة المحور‬
‫ن=‪30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪*67462‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪*67424‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪*67022‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪*67022‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪*67042‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪*67462‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪*67045‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪*67042‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪*67425‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪*67055‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪*67022‬‬ ‫‪05‬‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 56‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور الرابع‬
‫(الخطة المتبعة في المهرجانات والمسابقات) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين ( ‪.,055 :.,424‬‬
‫)وبمقارنة بقيمة ر المحسوبة بقيمة ر الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على‬
‫صدق االتساق الداخلي‬
‫جدول (‪) 11‬‬
‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور الخامس (اساليب التقويم والرقابة) ودرجة المحور‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 17‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫ن=‪30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪*67422‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪*67202‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪*67242‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪*67400‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪*67062‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪*67052‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪*67202‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪*67062‬‬ ‫‪46‬‬
‫‪*67222‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪*67242‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪*67222‬‬ ‫‪45‬‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 55‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور الخامر‬
‫(اساليب التقويم والرقابة) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين ( ‪ ),.242:,.222‬وبمقارنة بقيمة ر‬
‫المحسوبة بقيمة ر الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق االتساق‬
‫الداخلى‬
‫جدول (‪) 55‬‬
‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور السادر (وسائل الدعاية واالعالن) ودرجة المحور‬
‫ن=‪06‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪*67450‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪*67222‬‬ ‫‪42‬‬
‫‪*67252‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪*67446‬‬ ‫‪42‬‬
‫‪*67225‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪*67222‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪*67202‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪*67245‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪*67262‬‬ ‫‪25‬‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 55‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور السادر‬
‫(وسائل الدعاية واالعالن) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين ( ‪ ),.222:,.225‬وبمقارنة بقيمة ر‬
‫المحسوبة بقيمة ر الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق االتساق‬
‫الداخلي‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 18‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول (‪) 50‬‬

‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور السابع (المسابقات الخاصة بالعاب القوي) ودرجة‬
‫المحور‬
‫ن=‪06‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪*67452‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪*67420‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪*67452‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*67020‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪*67222‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*67452‬‬ ‫‪22‬‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 50‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور السابع‬
‫(المسابقات الخاصة بالعاب القوي) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين ( ‪ ),.222:,.420‬وبمقارنة‬
‫بقيمة ر المحسوبة بقيمة ر الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق‬
‫االتساق الداخلى‬
‫جدول (‪) 52‬‬
‫معامل ارتباط كل عبارة من عبارات المحور الثامن (االدوات الخاصة بالعاب القوي) ودرجة‬
‫المحور‬
‫ن=‪06‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫رقم العبارة‬
‫‪*67252‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪*67254‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪*67202‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*67056‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪*67025‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪*67252‬‬ ‫‪22‬‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 52‬أن معامالت االرتباط بين كل عبارة من عبارات المحور الثامن‬
‫(االدوات الخاصة بالعاب القوي) والبعد ذاته قد تراوحت ما بين (‪ ),.252:,.202‬وبمقارنة بقيمة‬
‫ر المحسوبة بقيمة ر الجدولية يتضح وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق االتساق‬
‫الداخلى ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 19‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول (‪)52‬‬
‫معامل االرتباط بين المحاور والدرجة الكلية للمقيار‬
‫ن=‪56‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫المحور‬ ‫رقم المحور‬
‫‪*67202‬‬ ‫االهداف‬ ‫‪5‬‬
‫‪*67420‬‬ ‫االمكانات المادية والبشرية‬ ‫‪5‬‬
‫‪*67204‬‬ ‫البرامج الزمنية‬ ‫‪0‬‬
‫‪*67205‬‬ ‫الخطة المتبعة في المهرجانات والمسابقات‬ ‫‪2‬‬
‫‪*67265‬‬ ‫اساليب التقويم والرقابة‬ ‫‪2‬‬
‫‪*67426‬‬ ‫وسائل الدعاية واالعالن‬ ‫‪0‬‬
‫‪*67422‬‬ ‫المسابقات الخاصة بالعاب القوي‬ ‫‪4‬‬
‫‪*67422‬‬ ‫االدوات الخاصة بالعاب القوي‬ ‫‪2‬‬
‫قيمة ر الجدولية عند درجة حرية ‪ 52‬ومستوى معنوية =‪6762‬‬
‫يتضح من جدول رقم (‪ )52‬أن معامالت االرتباط بين كل محور من المقيار ودرجة المقيار‬
‫الكلية قد تراوحت ما بين (‪ )67422 :67204‬وبمقارنة قيمة ر المحسوبة بقيمة ر الجدولية يتضح‬
‫وجود ارتباط دال احصائياً مما يؤكد على صدق االتساق الداخلي‪.‬‬
‫‪ 5/0/5/0‬معامل الث ــبات ‪:‬‬
‫جدول (‪) 50‬‬
‫معامل الفا كورنباخ للمحاور المحاور والدرجة الكلية للمقيار‬
‫ن=‪56‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫المحور‬
‫‪*67402‬‬ ‫االه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــداف‬
‫‪*67422‬‬ ‫االمكانات المادية والبشرية‬
‫‪*67425‬‬ ‫الب ارمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــج الزمنية‬
‫‪*67400‬‬ ‫الخطة المتبعة في المهرجانات والمسابقات‬
‫‪*67422‬‬ ‫اساليب التقويـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم والرقابة‬
‫‪*67404‬‬ ‫وسائل الدعاية واالعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالن‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 50‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪*67455‬‬ ‫المسابقات الخاصة بالعاب القوي‬

‫‪*67456‬‬ ‫االدوات الخاصة بالعاب القوي‬
‫يتضح من جدول رقم ( ‪ ) 50‬أن معامالت الفا كرونباخ قد تراوح ما بين (‪)67456 :67422‬‬
‫وهى قيم دالة احصائياً مما يؤكد على ثبات المقيار‪.‬‬
‫‪ 4/5/0‬المعامالت اإلحصائية المستخدمة في البحث ‪:‬‬
‫ت ــم اس ــتخدام المعالج ــات اإلحص ــائية المناس ــبة لطبيع ــة البح ــث‪ ,‬وذل ــك باس ــتخدام برنـــامج‬
‫‪ Excel‬إلدخـال البيانـات وبرنـامج‪(Statical Package Social Science) SPSS ,‬‬
‫)‪ (12‬إلجراء العمليات اإلحصائية للبحث‪6‬‬
‫‪ 1/2/1/3‬المتوســـــــــــــــط‬
‫‪ 9/2/1/3‬اإلنحراف المعياري‬
‫‪ 3/2/1/3‬النســـــــب المئوية‬
‫‪ 2/2/1/3‬معامل اإلرتــــــباط‬
‫‪ 3/2/1/3‬الـــــــوزن النسبي‬
‫‪ 6/2/1/3‬التكـــــــــــــ اررات‬

‫‪Presenting The Results‬‬ ‫‪ 1/2‬عـــــــرض النتائج‪:‬‬

‫‪ 1/1/2‬عرض ومناقشة النتائج الخاصة بالمحور االول ‪(:‬االهــــــداف)‬
‫جــدول)‪)12‬‬
‫التكرار والنسبةالمئوية والوزن النسبى واألهمــية النسبية لعبارات المحور األول لعينة‬
‫االخصائيين الرياضيـــــين لعيــنة البحــــــث الكلية‬
‫ن= ‪06‬‬
‫ال‬ ‫الىحدما‬ ‫نــــعـــم‬
‫األهميةالنسبية‬ ‫الوزنالنسبى‬ ‫العبــــــــــــــــــارات‬ ‫م‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬

‫أوال ‪:‬األهـــدافالتربـــوية‪:‬‬
‫التعودعلي تحمل‬
‫‪%29099‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪11062‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪30000‬‬ ‫‪12000‬‬ ‫‪32033‬‬ ‫‪33000‬‬ ‫المسئولية‪.‬لذوي االحتياجات‬ ‫‪1‬‬
‫الخاصة‬
‫زيادة العالقات االجتماعية‬
‫‪%21011‬‬ ‫‪192‬‬ ‫‪31062‬‬ ‫‪12000‬‬ ‫‪93033‬‬ ‫‪12000‬‬ ‫‪23000‬‬ ‫‪92000‬‬ ‫‪9‬‬
‫بين الالعبين وبين أولياء‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 51‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫االمور‬
‫تنمية العالقات االنسانية‬
‫لدي ممارسي ألعاب القوي‬
‫‪%20036‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪16062‬‬ ‫‪10000‬‬ ‫‪93000‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪32033‬‬ ‫‪33000‬‬ ‫‪3‬‬
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬
‫الخاصة‬
‫ممارسة ألعاب القوي تنمي‬
‫روح التعاون بين الممارسين‬
‫‪%20000‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪6062‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪16062‬‬ ‫‪10000‬‬ ‫‪26062‬‬ ‫‪26000‬‬ ‫‪2‬‬
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬
‫الخاصة‬
‫تقلل من الخ ــوف والتوتر‬
‫‪%21.62‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪93000‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪60000‬‬ ‫‪36000‬‬ ‫والقلق لذوي االحتياجالت‬ ‫‪3‬‬
‫الخاصة‬
‫تنمي القــدرات العقلية لدي‬
‫‪%21062‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪90000‬‬ ‫‪19000‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪63000‬‬ ‫‪32000‬‬ ‫الفرد الممارر من ذوي‬ ‫‪6‬‬
‫االحتياجات الخاصة‬
‫تتيح ممارسة ألعــاب القوي‬
‫االبداع‬ ‫إشباع‬ ‫علي‬
‫‪%20.36‬‬ ‫‪192‬‬ ‫‪93000‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪32033‬‬ ‫‪93000‬‬ ‫‪36062‬‬ ‫‪99000‬‬ ‫‪2‬‬
‫اثناء الممارسة‬ ‫واالبتكار‬
‫لذوي االحتياجات الخاصة‬
‫تكسب ممارسة ألعـاب القوي‬
‫أثناء‬ ‫إيجابـ ــية‬ ‫إتجاهات‬
‫‪%23033‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪12033‬‬ ‫‪11000‬‬ ‫‪13033‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪62033‬‬ ‫‪21000‬‬ ‫‪2‬‬
‫الممارسة المنتظمة لذوي‬
‫االحتياجات الخاصة‬
‫رياضة ألعاب القـوي تنافسية‬
‫‪%23.00‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪16062‬‬ ‫‪10000‬‬ ‫‪11062‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪21062‬‬ ‫‪23000‬‬ ‫االلعاب‬ ‫جميـ ــع‬ ‫وتخدم‬ ‫‪2‬‬
‫الرياضية االخري‬
‫تنمي ممارسة ألعـاب القوي‬
‫لدي‬ ‫والتبعية‬ ‫القيادة‬
‫‪%22022‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪90000‬‬ ‫‪19000‬‬ ‫‪91062‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪32033‬‬ ‫‪33000‬‬ ‫‪10‬‬
‫ممارسيها من ذوي االحتيال‬
‫ات الخاصة‬
‫تعمل ممارسة ألـعاب القوي‬
‫‪%20036‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪90000‬‬ ‫‪19000‬‬ ‫‪12033‬‬ ‫‪11000‬‬ ‫‪61062‬‬ ‫‪32000‬‬ ‫علي تنمية الوالء واالنتماء‬ ‫‪11‬‬
‫لذوي االحتيا جات الخاصة‬

‫ثانيا‪ :‬األهــدافالتعليــمية ‪:‬‬

‫تساعد علي إكتــساب أحدث‬
‫‪%26011‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪93033‬‬ ‫‪12000‬‬ ‫‪93000‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪31062‬‬ ‫‪3`1000‬‬ ‫الطرق الفنية والتكنيكية لذوي‬ ‫‪19‬‬
‫االحتياجات الخاصة‬
‫‪%22022‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪31.62‬‬ ‫‪12000‬‬ ‫‪33033‬‬ ‫‪39000‬‬ ‫رفع مستــوي الكفاءة البدنية‬ ‫‪13‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 55‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫والمهارية والرقمية لذوي االحتيا‬

‫جات الخاصة‬
‫تؤدي ممارسة ألعاب القوي إلي‬
‫‪%62099‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪21062‬‬ ‫‪93000‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪23033‬‬ ‫‪96000‬‬ ‫إشباع الهواية الرياضية لذوي‬ ‫‪12‬‬
‫االحتيا جات الخاصة‬
‫تؤدي الممارسة إلكساب الفرد‬
‫‪%32022‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪23000‬‬ ‫‪92.00‬‬ ‫‪31062‬‬ ‫‪12000‬‬ ‫‪93033‬‬ ‫‪12000‬‬ ‫من ذوي اال حتياجات الخاصة‬ ‫‪13‬‬
‫أكبر قــدر من التعلم‬
‫تنمية الحركات المنتـظمة لدي‬
‫‪%26011‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪13033‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪21062‬‬ ‫‪23000‬‬ ‫الفرد الممارر من ذوي االحتيا‬ ‫‪16‬‬
‫جات الخاصة‬
‫تعمل ممارسة ألعــاب القوي‬
‫‪%21062‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪12.33‬‬ ‫‪11000‬‬ ‫‪12033‬‬ ‫‪11000‬‬ ‫‪63033‬‬ ‫‪32000‬‬ ‫علي إكتسـ ــاب المهارات الحركية‬ ‫‪12‬‬
‫االساسية لاللعاب االخري‬
‫تساعد علي إستــخدام أحدث‬
‫‪%23033‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪11062‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪96062‬‬ ‫‪16000‬‬ ‫‪61062‬‬ ‫‪32000‬‬ ‫لذوي‬ ‫الطرق التعليمية لذوي‬ ‫‪12‬‬
‫االحتيا جات الخاصة‬

‫يوضح الجدول السابق التكرار و النسبة المئوية و الوزن النسبى واألهمــية النسبية لعبارات‬
‫المحور األول (األهــداف)سواء كانت أهداف (تربــوية – تعليـمية) لعينة االخصائيين الرياضيــين‬
‫لعيــنة البحث الكلية ‪ ,‬كما يتضح من الجدول السابق أن العبارة رقم (‪ )2‬بأعلي أهمية نسبية التي‬
‫علي ممارسة ألعاب القوي تنمي روح الت ــعاون بين الممارسيين من ذوي االحتيا جات‬ ‫تنـ‬
‫وذلك بأهمية نسبية (‪ ,)%26‬كما جاءت العبارة رقم (‪ )52‬بأقل أهمية نسبية و التي‬ ‫الخاصة‬
‫تؤدي ممارسة ألعاب القــوي إكسـ ـ ــاب الفـرد من ذوي االحتياجات الخاصة أكبر قدر‬ ‫علي‬ ‫تن‬
‫من التعــلم وذلك بأهمية نسبية (‪ )%22722‬وذلك لعدد ‪ 06‬أخصائي رياضي (العيـ ــنة الكلية)‬
‫مقسمي ــن كالتالي (‪ 06‬أخصائي من األندية الرياضية‪ 06 -‬أخصائي من مراكز الشباب )‬
‫بمحافظة القليوبية ‪.‬‬
‫جـدول )‪)92‬‬
‫التكراروالنسبةالمئويةوالوزنالنسبىواألهمــيةالنسبيةلعباراتالمحور الخامس (أساليب التقويم و الرقابة)‬
‫لعينة البحث الكلية بمحافظة القليوبية‬
‫ن=‪06‬‬
‫ال‬ ‫الىحدما‬ ‫نــــعـــم‬
‫األهميةالنسبية‬ ‫الوزنالنسبى‬ ‫العبــــــــــــــــــارات‬ ‫م‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬

‫‪524‬‬ ‫يسعي المدرب‬ ‫‪1‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 53‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪24755‬‬ ‫‪55704‬‬ ‫‪4766‬‬ ‫‪52766‬‬ ‫‪2766‬‬ ‫‪40700‬‬ ‫‪22766‬‬ ‫الي تشجيع كل‬
‫فرد يرتفع مستواه‬
‫اثناء التدريب‬
‫ذو‬ ‫الالعب‬
‫المرتفع‬ ‫المستوي‬
‫في ممارسة لعبة‬
‫العاب القوي من‬
‫‪9‬‬
‫ذوي االحتياجات‬
‫الخاصةيكون‬
‫موضع تقدير من‬
‫‪24742‬‬ ‫‪522‬‬ ‫‪50700‬‬ ‫‪2766‬‬ ‫‪56766‬‬ ‫‪0766‬‬ ‫‪40704‬‬ ‫‪20766‬‬ ‫المدرب‬
‫المركز‬ ‫ادارة‬
‫تقدر‬ ‫والنادي‬
‫‪3‬‬
‫مجهودات المدرب‬
‫‪42766‬‬ ‫‪502‬‬ ‫‪52700‬‬ ‫‪54766‬‬ ‫‪52700‬‬ ‫‪55766‬‬ ‫‪20700‬‬ ‫‪05766‬‬ ‫اذا احرز اي تقدم‬
‫تقدر ادارة المركز‬
‫المدرب‬ ‫والنادي‬
‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫اذا‬
‫اللعبة‬ ‫ممارسي‬ ‫‪2‬‬

‫ذوي‬ ‫من‬
‫االحتياجات‬
‫‪40722‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪52700‬‬ ‫‪54766‬‬ ‫‪55704‬‬ ‫‪50766‬‬ ‫‪26766‬‬ ‫‪06766‬‬ ‫الخاصة‬
‫االدارة‬ ‫تقوم‬
‫والنادي‬ ‫بالمركز‬
‫تكريم المدرب اذا‬
‫اي‬ ‫احراز‬ ‫تم‬ ‫‪3‬‬

‫انجاز في مجال‬
‫علي‬ ‫المسابقات‬
‫‪42722‬‬ ‫‪502‬‬ ‫‪06766‬‬ ‫‪52766‬‬ ‫‪50704‬‬ ‫‪56766‬‬ ‫‪20700‬‬ ‫‪05766‬‬ ‫مستوي المحافظة‬
‫يعمل االخصائي‬
‫علي‬ ‫الرياضي‬ ‫‪6‬‬

‫‪42766‬‬ ‫‪502‬‬ ‫‪06766‬‬ ‫‪52766‬‬ ‫‪52766‬‬ ‫‪2766‬‬ ‫‪22766‬‬ ‫‪00766‬‬ ‫دور‬ ‫متابعة‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 54‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫عن‬ ‫المدربين‬
‫االشراف‬ ‫طريق‬
‫علي‬ ‫الرياضي‬
‫لعبة العاب القوي‬
‫لذوي االحتياجات‬
‫الخاصة‬
‫اختبارات‬ ‫وضع‬
‫موضوعية لتحديد‬
‫‪2‬‬
‫الالعبين‬ ‫مستوي‬
‫‪21062‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪91062 13000 11062‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪66062 20000‬‬ ‫من جداول خاصة‬
‫امكانية تقييم ولي‬
‫االمر للالعب الن‬
‫القيار‬ ‫وسائل‬ ‫‪2‬‬

‫موضوعيةوواضحة‬
‫‪26011‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪13000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪11062‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪23033 22000‬‬ ‫وسهلة‬
‫الساعة‬ ‫استخدام‬
‫والمتر‬ ‫الرقمية‬
‫تسهل عملية تقييم‬
‫‪2‬‬
‫مما‬ ‫الالعبين‬
‫يؤدي الي تحسين‬
‫‪23022‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪16062 10000 13000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪62033 21000‬‬ ‫المستوي بسرعة‬
‫مستوي‬ ‫معرفة‬
‫وطريقة‬ ‫الالعب‬
‫باساليب‬ ‫‪ 10‬تقييمة‬
‫سهلة وموضوعية‬
‫‪23033‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪12033 11000 13033‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪62033 21000‬‬ ‫محددة للجميع‬
‫التقدير‬ ‫اليدخل‬
‫الذاتي في وسائل‬
‫‪ 11‬التقييم مما يحقق‬
‫والمساواة‬ ‫العدل‬
‫‪26011‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪93033 12000 93000 13000 31062 31000‬‬ ‫بين الممارسين‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 52‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫التكراروالنسبةالمئويةوالوزنالنسبىواألهم ـيةالنسبيةلعباراتالمحور الخامر‬ ‫يوضح الجدول السابق‬

‫(أساليب التقويم و الرقابة) لعينة البحث من (األندية الرياضية – مراكز الشباب)‪ ,‬كما يتضح من‬
‫علي الالعب ذو المستوي المرتفع في ممارسة‬ ‫الجدول السابق أن العبارة رقم (‪ )5‬و التي تنـ‬
‫لعبة العاب القوي من ذوي االحتيا جات الخاصة يكون موضع تقدير من المدرب و ذلك بأهمية‬
‫علي تقدر ادارة‬ ‫نسبية (‪ , )%24742‬كما جاءت العبارة رقم (‪ )2‬بأقل أهمية نسبية و التي تن‬
‫المركز والنادي المدرب اذا زاد عدد ممارسي اللعبةمن ذوي االحتيا جات الخاصة وذلك بأهمية‬
‫نسبية ( ‪ )% 40722‬و ذلك لعدد ‪ 06‬أخصائي رياضي من (األندية الرياضية – مراكز الشباب‬
‫) بمحافظة القليوبية ‪.‬‬
‫‪The Conclusions‬‬ ‫‪ 1/3‬االستنتاجات ‪:‬‬
‫في ضوء اهداف البحث و المنج العلمي المستخدم و في نطاق عينة البحث و التحليل اإلحصائي‬
‫و التفسير العلمي لنتائج البحث ‪ ,‬أمكن التوصل إلي االستنتاجات التالية ‪:‬‬
‫‪ 1/3‬المحور األول ‪ :‬االهـــــداف (التربوية ‪ -‬التعليمية)‪:‬‬
‫‪ 1/1/3‬بالنسبة لألندية الرياضية ‪:‬‬
‫رياضة ألعاب القـوي تنافسية وتخدم جميــــع االلعاب الرياضية األخرى لذوي‬ ‫‪-‬‬
‫االحتيا جات الخاصة‪.‬‬
‫‪ 9/1/3‬بالنسبة لمراكز الشباب الرياضية ‪:‬‬
‫‪ -‬ممارسة ألعاب القوي تنمي روح التـــعاون بين الممارسين من ذوي االحتيا جات‬
‫الخاصة‬
‫‪The Recommendations‬‬ ‫‪ 9/3‬التوصيات ‪:‬‬

‫في ضوء االستنتاجات التي اعتمدت علي طبيعة الدراسة و العينة و المنهج المستخدم و‬
‫نتائج البحث اإلحصائي و النتائج التي أظهرتها الدراسة يوصي الباحث بالتالي ‪:‬‬
‫ـ ا نشاء مباني جديده في القري و المدن التي ال يوجد فيها أماكن لممارسة الرياضة وتكون‬
‫مخصصة لذوي االحتيا جات الخاصة‪.‬‬
‫نشر أهمية ممارسة ألعاب القوي لذوي االحتيا جات الخاصة في المدن و القري بمحافظة‬ ‫ـ‬
‫القليوبية عن طريق عمل ندوات و محاضرات وورش عمل لتوضيح أهمية ممارسة الرياضة‬
‫عامة وألعاب القوي خاصة‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 56‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫ـ عمل إعالنات ألهمية ممارسة ألعاب القـوي و مدي العائد لها علي ذوي االحتيا جات‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫ـ دعـم وسائل اإلعالم ألنشطة العاب القـوي لذوي االحتيا جات الخاصة ‪.‬‬
‫ـ عمل مجالت علمية عن مسابقات ألعاب القوي بشكل مفيد ألفراد و بطريقة سهله و سلسة‬
‫يستطيع القارس فهما للتعرف علي أهمية ممارسة ألعاب القوي و مدي العائد من الممارسة ‪.‬‬
‫ـ عمل ميزانيات لمراكز الشباب لدعم أنشطة العاب القوي لذوي االحتيا جات الخاصة و كذلك‬
‫دعم المهرجانات و االحتفاالت الرياضية لزيادة نشر اللعبة وتفعيلها بين أفرد المجتمع ‪.‬‬
‫ـ توفير أدوات و اجهزة للتدريب علي مسابقات ألعاب القوي مما يدفع الالعبين للتقدم بالمستوي‬
‫واختيار افضل العناصر للمنافسة الدولية والعالمية ‪.‬‬
‫ـ دعم الالعبين ذات المستــويات العليا من ذوي االحتيا جات الخاصة حتي يستطيعوا ممارسة‬
‫مسابقات العاب القوي دون التوقف والوصول الي اعلي مستوي للمنافسة العالمية المشرفة ‪.‬‬
‫ـ عمل دورات خاصة بالمدربين لالرتقاء بالمستويات العليا من الالعبين وكيفية التعامل مع‬
‫الالعبين من ذوي االحتيا جات الخاصة ‪.‬‬
‫عمل دورات صقل لجميع المدربين في بداية كل موسم رياضي للتعرف علي ما هو جديد في‬
‫مجال ألعاب القوي لذوي االحتيا جات الخاصة ‪. .‬‬
‫ـ نشر ثقافة ألعاب القوي ليطفال م نذوي االحتيا جات الخاصة لكل العاملين في مجال‬
‫التربية و التعليم و ادراجها في المناهج التعليمية األساسية في مناهج مدرار محافظة القليوبية‬

‫قائمـة المراجــع‬
‫أوال ‪ :‬المراجع العربية‬
‫‪ .5‬بسطويسى أحمد (‪ : )5224‬مسابقات المضمار ومسابقات الميدان (تعليم ‪ ,‬تكنيك‪,‬‬
‫تدريب)‪ ,‬دار الفكر العربى ‪ ,‬القاهرة‬
‫‪ .5‬تامر عوير الجبالى (‪5662‬م) ‪ :‬القدرة فى األنشطة الرياضية ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬دت ‪.‬‬
‫الحديث في الحديث في اإلدارة الرياضية ‪ ,‬دار الفكر العربية‬ ‫‪ .3‬جمال محمد علي ‪:‬‬
‫‪ ,‬القاهرة ‪5662 ,‬م‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 57‬‬

 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية للبنين ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪ .2‬حســن احمــد الشــافعي‪ :‬ادارة الجــودة الشــاملة فــي التربيــة البدنيــة والرياضــية‪ ,‬دار الوفــاء‬
‫‪,‬االسكندرية‪5660,‬م‬
‫إستراتيجية مقترحة للنهوض بالرياضة المدرسية للموهوبين‬ ‫‪ .2‬حمد كرم الكعبي ‪:‬‬
‫رياضياً بدولة اإلمارات العربية المتحدة ‪ ,‬قسم المناهج و طرق تدرير التربية‬
‫الرياضية‬
‫رؤية مستقبلية أللعاب القوي لذوي اإلحتياجات‬ ‫‪ .6‬سماح محمد عفيفي محمد ‪:‬‬
‫الخاصة بجمهورية مصر العربية ‪ ,‬قسم تدريب مسابقات الميدان و المضمار ‪ ,‬كلية‬
‫التربية الرياضية بنات‪ ,‬جامعة حلوان ‪5652 ,‬م‬
‫‪ .4‬ش ــاهين رس ــالن (‪ : )5656‬العمليـــات المعرفيـــة للعـــاديين وييـــر العـــاديين ‪ ,‬مكتب ــة‬
‫األنجلو المصرية ‪ ,‬القاهرة ‪.‬‬
‫نظريات مسابقات الميدان و المضمار ‪ ,‬كلية التربية‬ ‫‪ .2‬عبد العظيم عبد الحميد ‪:‬‬
‫الرياضية بنين ‪ ,‬جامعة الزقازيق ‪ ,‬كلية التربية الرياضية الحديثة ‪ ,‬القاهرة ‪( ,‬د‪.‬ت)‪.‬‬
‫‪ .2‬عوير الجبالى (‪ : )5222‬ألعاب القوى النظرية والتطبيق‪ ,‬القاهرة‪.‬‬
‫‪56.‬‬ ‫عالقة التخطيط اإلداري بنتائج مسابقات‬ ‫محمد محمد السيد مصطفي ‪:‬‬
‫ألعاب القوي بأندية محافظات الشرقية و القاهرة الكبري (دراسة مقارنة) ‪ ,‬رسالة‬
‫ماجستير ‪ ,‬قسم نظريات و تطبيقات مسابقات الميدان و المضمار ‪ ,‬كلية التربية‬
‫الرياضية بنين ‪ ,‬جامعة الزقازيق ‪5664 ,‬م‬
‫مركز التنمية اإلقليمى – القاهرة – مجلة ألعاب القوى‪ ,‬أكتوبر‪.5660 ,‬‬ ‫‪.55‬‬
‫مص ــطفى ب ــاهى وس ــمير ج ــاد (‪ : )5660‬ســـيكولوجية األداء الرياضـــى ‪ ,‬مكتب ــة‬ ‫‪.55‬‬
‫األنجلو المصرية‪ ,‬القاهرة‪.‬‬
‫ثانيا‪:‬المراجع االجنبية‬
‫‪5- Rouse, Pattie (5662): Adabted games and activities from .a‬‬
‫‪tag to team building Copyright (c).‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪-Jurgen Schiffer (5662) :children and Youths in athletics IAAF‬‬
‫‪new studies.‬‬
‫‪0.‬‬ ‫‪-Peter Thompson and Melhabil(5662) : IAAF new studies in‬‬
‫‪Athletics.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 52‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 5051‬م) ( العدد الثامن) ) ‪) 58‬‬