Mr.sc.

Fehim Terzić b) Cilj časa: Razvoj svijesti o građi

Pedagoški zavod ljudskog tijela i specifičnostima koje nas
Zeničko-dobojskog kantona
razlikuju od ostalih živih bića. Uočiti
KONCEPT JEDINSTVO U RAZLIČITOSTI prednosti jedinstva u različitosti kroz
U NASTAVI MOJE OKOLINE primjere iz bližeg okruženja učenika.

c) Zadaci časa:

1. Obrazovni: Formiranje i razvoj predstava,

''Jedinstvo je temelj u kojem ovise svi
životni procesi i na kojem su izgrađeni
fundamentalni principi Obrazovanja za
mir. Jedinstvo je proces u kojem se putem
sila kohezije i ljubavi spajaju dvije
različite tvorevine. Jedinstvo uvijek
podrazumijeva različitost.''
( Danesh, Clarke-Habibi, 2006, str.11)
PISMENA PRIPREMA
ZA REALIZACIJU NASTAVNOG ČASA
Razred i odjeljenje: II 3
Nastavni predmet: Moja okolina
Nastavna cjelina: Ljudsko tijelo
a) Didaktičke odrednice nastavne jedinice
pojmova i zakonitosti vezanih za građu
ljudskog tijela. Formirati pojmove: glavni
dijelovi tijela, unutrašnji organi čovjeka, čula.
Razvoj predstava o ulozi i značaju čula za
čovjeka, te predstava o funkcionisanju mozga i
srca. Produbiti pojam živa bića i zakonitosti
koje se odnose na sličnosti i razlike u građi
živih bića. Razumjeti pojam jedinstva u
različitosti.
2. Funkcionalni: Formiranje i razvoj
intelektualnih, senzornih, izražajnih, vizuelno-
perceptivnih sposobnosti. Razvoj sposobnosti
aktivnog slušanja, kritičkog mišljenja,
zaključivanja po analogiji. Razvoj misaonih
operacija: analiza, sinteza, apstrakcija i
generalizacija.
3. Odgojni: Formiranje i razvoj radnih,
voljnih, kulturnih, estetskih, higijenskih navika
i pogleda. Razvoj navika očuvanja zdravlja.
Razvoj suradničkih odnosa u grupi, interesa za
istraživački rad. Razvoj osjećaja za rad, red i
disciplinu. Razvoj odbrambeno-zaštitnih
stavova i pogleda na svijet- okruženje. Razvoj
osobina pozitivnog karaktera ličnosti (tačnost,
urednost, preciznost, dosljednost i sl.).

Nastavna jedinica: Dijelovi ljudskog tijela d) Prostorni razmještaj:

Tip časa: obrada novog nastavnog sadržaja
Nastavne metode: usmeno izlaganje,
razgovor, demonstracija, pismeni radovi,
muzička dramatizacija, diskusija,
kreativno-spoznajne igre
Tehnike rada: nastavni listići,
''KWL-tabela''
Oblici rada: frontalni, grupni, individualni
Nastavna sredstva i pomagala: Notebook
PC, multimedijalni projektor, prezentacija
u PowerPointu, multimedijalni CD '' Atlas
tijela'', triangl, abakus, prirodni materijal
(voće), slagalica (ljudsko tijelo), konture
ljudskog tijela, marker, enciklopedije,
radni nalozi za grupni rad, naljepnice, slika
patka/zec
Pristup nastavi: interaktivno učenje,
primjena multimedijalnog paketa u učenju,
radionica
Lokacija: učionica
Korelacija: međupredmetna
e) Sintetička struktura sata
1. Uvodni dio sata / 10 min /:
- Motivaciona priprema- aktivnost
Igra: '' Slagalica''- Znamo o ljudskom
tijelu...
- Popunjavanje konture ljudskog tijela-
Želimo znati o ljudskom tijelu....
- Najava cilja nastavnog sata putem
prezentacije u PowerPointu
( isticanje naslova)
2. Glavni dio sata / 30 min/:
- Čovjek i druga živa bića-
sličnosti i razlike
- Glavni dijelovi ljudskog tijela
- Muzička igra: ''Head and shoulders''
- Mozak – gledanje multimedijalnog
CD-a (3 D animacija)
- Čula- uloga i značaj
- Aktivnost: ''Koliko su nam razvijena
čula?''
- Unutrašnji organi
- Srce- gledanje multimedijalnog
CD-a (3 D animacija)
- Aktivnost: ''Ukrštenice''
- Popunjavanje konture ljudskog
tijela- Naučili smo o ljudskom tijelu...
3. Završni dio sata /5 min/:
- Igra: ''Modeli''
- Upoznavanje sa sadržajem domaćeg
zadatka (podjela nastavnih listića)
f) Analitička struktura sata
1. UVODNI DIO SATA:
U uvodnom dijelu sata, kroz igru
''Slagalica'' i primjenu tehnike KWL-tabela
(modifikovani oblik), učenike uvodim u
sadržaj koji ćemo izučavati na današnjem
času moje okoline. Učenici su raspoređeni
u 5 grupa. Tri grupe broje po 5 članova, a
dvije po 4 člana. Učenici unutar malih
grupa imaju zadatke da ''Olujom mozga''
napišu sve što znaju o dijelovima tijela i to:
1. grupa: Glava
2. grupa: Trup
3. grupa: Lijeva ruka
4. grupa: Desna ruka
5. grupa: Noge
Učenici ispisuju sve asocijacije na
unaprijed izrezane komade hamer- papira
koji imaju oblik glavnih dijelova ljudskog
tijela (glava, trup i udovi). Tokom rada
mogu koristiti i enciklopedije koje su
pripremili. Nakon rada u malim grupama
slijedi prezentacija i slaganje dijelova
slagalice na tabli. Kada složimo ljudsko
tijelo, iznad lika upisujem slovo
Z ( Z- ZNAMO O LJUDSKOM TIJELU)
U toku prezentacije razgovarati o
prednostima jedinstva za saradnju u
grupnim aktivnostima. Niko ne zna sve, ali
svako zna po nešto.
Nakon toga na tablu lijepim konturu
ljudskog tijela i popunjavam je sa
pitanjima učenika, tj. upisujem šta žele
znati o ljudskom tijelu
(Ž-ŽELIMO ZNATI...).
Svi imamo različite ideje i različite želje, a
bogatstvo vaših ideja će doprinijeti da nam
bude zanimljivije na današnjem satu.
Zatim slijedi najava nastavne jedinice
pokretanjem slajda u PowerPoint
prezentaciji. Zapisujem naslov na tabli:
Dijelovi ljudskog tijela
2. GLAVNI DIO SATA:
U glavnom dijelu sata prelazim na
realizaciju sadržaja nastavne jedinice kroz
koju ću učenike upoznati sa novim
sadržajima vezanim za tematsku oblast
''Ljudsko tijelo''. U ovom dijelu časa ću
primjenom različitih oblika rada i različitih
vrsta spoznajnih aktivnosti, učenike
upoznati sa glavnim dijelovima ljudskog
tijela, sličnostima i razlikama između
čovjeka i drugih živih bića, unutrašnjim
organima, čulima i sl.
'' U svim zdravim živim organizmima i
sistemima-bilo biljnim, životinjskim ili
ljudskim- prisutna su tri stanja: jedinstvo,
rast i kreativnost. Ukoliko ijedan od ova tri
uslova nedostaje , taj život je ugrožen i
može postati slab i nefunkcionalan.''
(Danesh,Clarke-Habibi, 2006, str.14)
Etape glavnog dijela sata su sljedeće:
a) Čovjek i druga živa bića-
sličnosti i razlike
Na drugom slajdu prezentacije učenici
mogu vidjeti čovjeka kako jaše konja. Kroz
razgovor o slici ponavljamo gradivo iz
prvog razreda, a isto je vezano za
zajednicu živih bića, sličnosti između živih
bića , te razlike između čovjeka i drugih
živih bića.
Kroz neposrednu diskusiju dolazimo do
zaključka da se čovjek razlikuje od drugih
živih bića jer misli, govori i svjesno radi.
Sličnosti među živim bićima su da se:
rađaju, rastu, hrane, stare i umiru.
ČOVJEK I DRUGA ŽIVA BIĆ
BIĆA
2. slajd prezentacije
ČOVJEK SE RAZLIKUJE OD DRUGIH
BIĆ
BIĆA JER:
 MISLI
 GOVORI
 SVJESNO RADI
3. slajd prezentacije
b) Glavni dijelovi ljudskog tijela
Učenici posmatraju sliku na 4. slajdu
prezentacije. Uočavaju šta je na slici i šta
ljudi rade (trče, razgovaraju, treniraju).
Nakon toga formiram predstavu o glavnim
dijelovima ljudskog tijela i zajedničkom
nazivu za ruke i noge (udovi).
GLAVNI DIJELOVI LJUDSKOG TIJELA
SU:
 GLAVA
 TRUP
 UDOVI
(RUKE I NOGE)
4. slajd prezentacije
c) Muzička igra:''Head and shoulders..''
Muzička igra je tematski vezana za
današnju nastavnu jedinicu i obuhvata
pjevanje, ples i tjelesne vježbe uz
demonstraciju dijelova tijela. Osim
muzičke podloge učenici mogu pratiti i
video zapis na projekcionom platnu. Igru
izvodimo u maksimalnom trajanju od 2
minute. Igra je model međupredmetne
korelacije više predmeta i način je
kreativnog učenja stranog jezika.
''Kreativnost je proces izražavanja nečeg
novog što je jedinstveno i što njeguje
nastavak i poboljšanje životnih procesa.''
(Danesh, Clarke-Habibi, 2006, str.24)
MUZIČ
MUZIČKA IGRA: ‘’HEAD
‘’HEAD AND
SHOULDERS’’
SHOULDERS’’
5. slajd prezentacije
d) Mozak- gledanje multimedijalnog CD-a
''Anatomski atlas''
Učenike upoznajem sa ulogom i značajem
mozga za život čovjeka, smještajem,
vezom sa kičmenom moždinom,
dijelovima i sl. Koristim multimedijalni
CD ''Anatomski atlas'' . Ova verzija
omogućava da se mozak sagleda u 3 D
formatu. Učenici uočavaju da je mozak
smješten u glavi i da je to centralni dio
ljudskog organizma koji upravlja svim
dijelovima tijela.
MOZAK
MOZAK JE CENTRALNI DIO LJUDSKOG
TIJELA. ON UPRAVLJA NAŠ
NAŠIM TIJELOM.
SMJEŠ
SMJEŠTEN JE U GLAVI.
MOZAK
6. slajd prezentacije
Svako od nas ima srce, pluća i mozak.
Jedini način za ove izuzetno važne organe
da funkcionišu jeste da rade zajedno.
d) Čula- uloga i značaj
U ovoj etapi učenike upoznajem sa ulogom
čula, tj. da mozak prima informacije preko
čula. Učenici navode koja čula poznaju i
zašto nam ona služe.
Čula nam pomažu da osjetimo svijet oko
sebe. Postoji pet čula: čulo vida, čulo
sluha, čulo dodira, čulo mirisa i čulo
okusa.
ČULA
ČULA NAM SLUŽ
SLUŽE DA OSJETIMO SVIJET
OKO SEBE. POSTOJI 5 ČULA:
1. ČULO VIDA-
VIDA- OČI
2. ČULO SLUHA-
SLUHA- UŠI
3. ČULO MIRISA-
MIRISA- NOS
4. ČULO OKUSA-
OKUSA- JEZIK I NEPCE
5. ČULO DODIRA-
DODIRA- KOŽ
KOŽA
7. slajd prezentacije
e) Aktivnost:
''Koliko su nam razvijena čula?''
Učenici unutar grupa dobijaju
izdiferencirane zadatke koji su smješteni u
koverte. Zajedničkim dogovorom biraju
svog predstavnika za ovu aktivnost. Kada
odaberu predstavnika, isti ima zadatak da
pomoću čula pokuša opravdati povjerenje
koje mu je grupa ukazala.
Predstavnici grupa imaju zadatke da
prepoznaju sljedeće:
1. grupa: Predstavnik treba da zatvorenih
očiju pomoću čula mirisa da prepozna o
čemu se radi. ( miris limuna)
2. grupa: Predstavnik treba zatvorenih
očiju pomoću čula okusa da prepozna o
kojem je voću riječ. (mandarina)
3. grupa: Predstavnik treba zatvorenih
očiju pomoću čula sluha da prepozna
instrument. (triangl)

4. grupa: Predstavnik treba zatvorenih

očiju pomoću čula dodira da prepozna o
kojem se tajanstvenom predmetu radi. Učenike upoznajem o značaju održavanja
(abakus- računaljka) unutrašnjih organa zdravim, a to se postiže
pravilnom ishranom i zaštitom od povreda.

''Ukoliko bi se organi međusobno

5. grupa: Predstavnik dobija vježbu
percepcije, tj. treba da uoči koliko životinja
može vidjeti na slici. (zec/patka)
takmičili, rezultat ne bi bio zdrav sistem.''
(Danesh, Clarke-Habibi, 2006, str.16)
Sada slijedi aktivnost u kojoj se nećemo
takmičiti, već treba da uvažate mišljenja
svih članova grupe, tj. vaše različitosti, a
vaš rezultat će zavisiti od toga koliko
budete jedinstveni.

g) Aktivnost:''Ukrštenice'' i popunjavanje
3. konture ljudskog tijela (N- NAUČILI
SMO...)
Zadržati se na slici ''zec/patka'' i izvući Svaka grupa dobija ukrštenicu u obliku
zaključak: Neko je, dakle, vidio patku, a jednog unutarnjeg ljudskog organa.
neko zeca. Neko je vidio i patku i zeca. To Pravilnim rješavanjem ukrštenice otkrit će
se dešava zato što ljudi različito opažaju riječ, tj. ljudski organ. Nakon rješavanja
jednu te istu stvar. slijedi prezentacija i lijepljenje unutrašnjih
organa na konturu ljudskog tijela. Na taj
f) Unutrašnji organi način sintetiziramo stečena iskustva na
Pokretanjem slajda br. 8 , učenike današnjem času.
upoznajem sa organima koji su smješteni u
našem trupu. Nakon upoznavanja Zadaci po grupama:
učenicima demonstriram izgled srca u 3 D
formatu, animirajući ga pomoću 1. grupa:'' SRCE''
multimedijalnog CD-a.
Pitanja: 1. Pomoću njih izgovaramo
glasove P, B, M (usne), 2. Kroz vene
UNUTRAŠ
UNUTRAŠNJI ORGANI putuje ..... (krv), 3. Nepce unazad glasi....
(ecpen), 4. Bez njega ljudi ne mogu
U TRUPU SU SMJEŠ
SMJEŠTENI: govoriti..... (jezik)
1. SRCE
2. BUBREZI
3. PLUĆ
PLUĆA
A B C D E
4. JETRA
1. U S N E
5. ŽELUDAC... 2. K R V
3. E C P E N
4. J E Z I K
8.slajd prezentacije
Unutrašnji organi su: srce, jetra, bubrezi,
pluća, želudac i sl.
2. grupa: ''PLUĆA'' A B C D E
1. B R A D A
Pitanja: 1. Kada si pametan 2. U S T A
imaš....(pamet), 2. Šta neprestano radi srce, 3. B O L O V
kuca, kuca ili______ (lupa), 3. Čulo 4. R E B R A
sluha...(uši), 4. Kakav je čovjek bez kose? 5. E G O N
(ćelav), 5. Glava unazad... (avalg) 6. G L A V A

A B C D E
1. P A M E T
2. L U P A
3. U Š I
4. Ć E L A V
5. A V A L G

3. grupa:''JETRA''
Pitanja: 1.Ljudska koža može biti
različite...(boje), 2. Kad APETIT izgubi IT
postane... (apet), 3. Srce kuca kao... (sat),
4. Kroz vene putuje... (krv), 5. On drži 3. ZAVRŠNI DIO SATA:
našu glavu uspravnom... (vrat)
U završnom dijelu sata slijedi igra:
A B C D ''Modeli''. Unutar malih grupa učenici
1. B O J E biraju predstavnika koji će biti model. Na
određeni znak trebaju pokačiti naljepnice
2. A P E T
sa ispisanim dijelovima tijela na ''model''.
3. S A T Igra je svojevrsna rekapitulacija usvojenog
4. K R V gradiva i takmičarskog je karaktera. Grupa
5. V R A T koja prva pravilno polijepi sve naljepnice
na svog '' modela'' osvaja 1. mjesto.
4. grupa: ''MOZAK''

Pitanja: 1. Kad STOMAK izgubi K... IGRA: ‘’MODELI

‘’MODELI’’’’
(stoma), 2. Omogućava ti da savijaš šaku...
(zglob), 3. ZUBI unazad... (ibuz), 4. Ona
prekriva naše tijelo... (koža), 5. Šta se
mjeri tlakomjerom... (tlak)

A B C D E
1. S T O M A
2. Z G L O B
3. I B U Z
4. K O Ž A
5. T L A K 7. slajd prezentacije
Za domaću zadaću učenici će primjenom
5. grupa: '' BUBREG'' tehnike ''Oluja mozga'' napisati sve što ih
asocira na pojam ''zdravlje'', naučiti
Pitanja: 1. Ima je Djed Mraz ali i svi mi... današnju lekciju i zalijepiti nastavni listić
(brada), 2. U njima su smješteni jezik i koji se odnosi na strukturu današnjeg časa,
zubi.... (usta), 3. Kad BOLOVI ostanu bez tj. sadržaje slajdova.
I... (bolov), 4. Spadaju u kosti , a ime im
počinje sa R.... (rebra), 5. NOGE unazad
pišemo... (egon), 6. U njoj je smješten
mozak... (glava)
Sadržaj nastavnog listića:
Dijelovi ljudskog tijela
Glavni dijelovi ljudskog tijela su: glava,
trup i udovi.
Mozak je smješten u glavi. On upravlja
našim tijelom.
Čula nam pomažu da osjetimo svijet oko
sebe. To su: čulo vida (oči), čulo sluha
(uši), čulo mirisa (nos), čulo okusa
( nepce i jezik), čulo dodira (koža).
Unutrašnji organi su: srce, pluća,
bubrezi, jetra, želudac...
Zadaća: Olujom mozga napiši sve što
znaš o zdravlju.
g) Plan korištenja table
Dijelovi ljudskog tijela
h) Korištena literatura
1. Danesh, H.B, Clarke-Habibi,S: Obrazovanje za
mir, NASTAVNI PLAN I PROGRAM, EFP
Publications, Sarajevo, 2006.
2. De Zan, I: Metodika nastave prirode i društva,
Školska knjiga, Zagreb, 2001.
3. Jensen, E.: SUPER-NASTAVA, Nastavne
strategije za kvalitenu školu i uspješno učenje,
Educa, Zagreb, 2003.
4. Steele, L. J: Priručnik za nastavnike –Program
obuke ‘’Čitanjem i pisanjem do kritičkog
mišljenja’’ –Vodiči III i IV, COI ‘’Step by step’’
Sarajevo, 2006.
FOKUS:
Priroda je jedinstvo, čovjek je jedinstvo,
čovjek je dio žive prirode.
KONTEKST:
Razumijevanje pojma “jedinstvo u
različitosti” kroz uočavanje vrijednosti
jedinstva u grupnim aktivnostima kao i
značaj zajedničkog funkcionisanja
različitih organa u ljudskom organizmu
što je neophodno za normalan rast i
razvoj svakog pojedinca.
TAČKE ZA RAZUMIJEVANJE:
 Različitost ne umanjuje vrijednost
jedinstva.
 Biti jedinstven sa nekim ili nečim je
prednost.
 Niko ne zna sve, ali svako zna po
nešto.
KLJUČNA PITANJA:
 Zašto je bitno jedinstvo organa u
ljudskom organizmu?
 Koje su vrijednosti jedinstva u
grupnim zadacima?
 Šta čovjeka čini drugačijim, tj.
različitim od ostalih živih bića?
 Po čemu se ljudi razlikuju međusobno?
PROCES UČENJA:
 ''Oluja mozga''- zapisati sve riječi koje
učenike asociraju na pojam “jedinstvo”.
 Tražiti od učenika da pojasne
navedene riječi kako bismo provjerili da
li su učenici usvojili pojam jedinstva.
 Razgovarati o prednostima jedinstva u
različitosti kroz primjer jedinstva
prilikom savladavanja zadataka u malim
grupama.
 Razgovarati o prednostima jedinstva
kroz zajedničko-jedinstveno
funkcionisanje svih organa u organizmu.