ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 29

Предмет: Српски језик и књижевност Разред: 1.

Наставна тема/област: Језичка култура

Наставна јединица: Писмено изражавање. Обликовање пасуса у смисаоне целине у писменом саставу

Тип часа: Утврђивање

 Утврђивање знања о композицији писаног састава
Циљ часа:  Оспособљавање ученика да обликују пасусе као смисаоне целине и повезују их у кохерентан
текст
Ученик ће бити у стању да:
 уочи типичне грешке у повезивању реченица у пасус;
Очекивани исходи
 подели једноставније и сложеније текстове на пасусе;
на крају часа:
 у писању издвоји делове текста;
 самостално вреднује и развија своја знања и умења о обликовању пасуса и текста .
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, аналитичко-синтетичка

Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни

Наставна средства: Граматика, Читанка, школске свеске, табла, креда (фломастер), штампани материјали
Међупредметне
Компетенција за целоживотно учење, сарадња, комуникација
компетенције:
Међупредметно повезивање: *Унутарпредметна корелација (правопис, књижевност, језик)
Кључни појмови: Писано изражавање, писани састав, пасус, композиција, смисаона целина

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Планиране активности наставника:
Уводни део часа  Упознаје ученике са циљевима и
(5 минута) садржајима часа.
 Наводи ученике да наведу правила
која треба следити при
композицијском обликовању
писаног састава.
Планиране активности ученика:
 Уз наставников подстицај наводе правила која
треба следити при композицијском обликовању
писаног састава.
 Објашњавају како одређују пасус као смисаону
целину и како обележавају пасус у тексту.
 Разматрају однос пасуса и композицијских целина
  Подстиче ученике да објасне како
одређују пасус као смисаону целину
и како обележавају пасус у тексту.
Главни део часа  Упућује ученике на текстове у
(35 минута) Граматици (нпр. рубрика
Занимљивости, стр. 35 – М. Шипка,
речи којима се поздрављамо, и 49 –
П. Ивић, Да ли се дијалекти
„повлаче“ пред књижевним
језиком?) и Читанци (Андрићева
беседа, одломак приповетке Први
пут с оцем на јутрење) и наводи их
да образложе принципе поделе
текста на пасусе.
 Подстиче их да на одабраним
примерима уоче типичне грешке у
параграфирању (обликовању
пасуса).
 Ученцима, подељеним у 4 групе,
даје задатак да поделе на пасусе
краће текстове одштампане на
наставним листићима и образложе
свој поступак.
 Задаје свакој групи да сачини план
састава на једну тему.
 Води ученике ка закључку да ће
тезама у плану одговарати тематска
доминанта сваког пасуса.
 Омогућује ученицима да сами
изводе закључке о обликовању
пасуса као смисаоних целина.
 Мотивише ученике да активно
учествују на часу.
 Подстиче ученике на активност,
усмерава и води до решења.
у саставу.
 Пажљиво прате излагање наставника и његова
упутства, размишљају и самостално закључују,
питају шта им је нејасно, договарају се о начину
рада унутар групâ.
 Образлажу принципе поделе текста на пасусе на
примерима одабраних текстова из Граматике и
Читанке.
 Уочавају на датим примерима типичне грешке у
обликовању пасуса.
 Радећи у групи, одређују пасусе као смисаоне
целине у датим текстовима и повезују их са
планом текста.
 Подстичу једни друге да реше задатке.
 По један ученик из сваке групе излаже резултате
рада групе.
 Сачињавају план састава на дату тему.
 Коментаришу и вреднују предлоге за план
састава.
 Закључују да нам добро сачињен план текста
помаже да ваљано обликујемо пасусе,
распоредимо грађу састава и постигнемо јасну,
прегледну и кохерентну композицију текста.
  Прати и вреднује рад и понашање.
 Подстиче ученике да сажето изнесу
закључке о обликовању пасуса до
којих се дошло на часу, а затим да
наведу чиниоце који утичу на  Постављају питања, траже додатна објашњења.
писање ваљаног састава.  Сажето износе закључке о обликовању пасуса до
Завршни део часа  Најављује да на следећем двочасу којих се дошло на часу.
(5 минута) следи израда првог писменог  Наводе чиниоце битне за писање ваљаног састава.
задатака и даје потребна упутства  Постављају питања о изради првог писменог
(како се припремати за задатак, задатка.
донети вежбанке на час и сл.).
 Одговара на питања ученика о
изради првог писменог задатка.
 праћење рада и активности ученика на часу
Начини провере
 успешно решени задаци и урађене вежбе
остварености исхода:
 знање о обликовању пасуса као смисаоне целине примењено у изради првог писменог задатка
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
Шта бих променио/-ла?

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ
 ОБЛИКОВАЊЕ ПАСУСА У ПИСАНОМ САСТАВУ

* Пасус: скуп реченица повезаних главном мишљу (тема пасуса, тематска доминанта)
* Величина пасуса
* Композицијске целине: увод, закључак – најчешће један пасус, ређе више
разрада – један, чешће више пасуса (у сложенијем тексту)
* Типови грешака у обликовању пасуса:
1. више разнородних мисли у пасусу
2. једна мисао развијена у више пасуса
3. „ређање домина“ („коњички скокови“) / неповезано низање мисли
* Текстуални конектори: дакле, према томе, међутим, наиме, односно...