ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 108 И 109
Предмет:
Наставна тема/област:
Наставна јединица:
Тип часа:
Циљ часа:
Очекивани исходи
на крају часа:
Наставне методе:
Облици рада:
Наставна средства:
Међупредметне компетенције:
Српски језик и књижевност Разред: 1.
Језик и језичка култура
Трећи писмени задатак – колективна и индивидуална исправка трећег писменог задатка
Утврђивање
Утврђивање и проширивање знања о писању састава
Ученик ће бити у стању да:
- се оспособи за критичко разматрање свога задатка и задатака других ученика;
- се угледа на узорне саставе;
- увиди индивидуалне стилске, језичке и правописне грешке на примерима из писмених
задатака, коригује их и образлаже предложене корекције;
- коментарише и процењује писмене задатке других ученика објективно и аргументовано,
на основу јасних критеријума;
- уочи могућности побољшања свога састава;
- развија језички и литерарни сензибилитет и умеће складног обликовања писаног
састава;
- поштује и примењује стандарднојезичку норму (граматичку и правописну);
- изрази способност за писање композиционо уједначеног и кохерентног текста и да
одговори на задату тему;
- разуме коментаре, објашњења и упутства наставника и томе прилагоди писање
исправке;
- самокритички вреднује свој задатак и налази начине да га побољша (садржајно,
композицијски, стилско-језички и правописно);
- напише побољшану верзију писменог задатка;
- стилски уобличи текст користећи прикладан избор речи и стилска средства примерена
теми и одабраном приступу теми;
- покаже способност аналитичког размишљања, повезивања садржаја и запажања
појединости;
Дијалошка, монолошка, аналитичко-синтетичка
Фронтални/индивидуални
Вежбанке за писмене задатке, школске свеске, табла, креда/фломастер
Естетичка компетенција, компетенција за целоживотно учење, комуникација, сарадња
Међупредметно повезивање:
Кључни појмови: Језичка култура, писмени задатак, стил, правопис, побољшана верзија писаног састава
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Планиране активности наставника:
 Упознаје ученике са циљем часа.
 Вреднује општи успех одељења у
изради трећег писменог задатка.
Уводни део часа
 Саопштава резултате другог писменог
(5 минута)
задатка и бележи оцене у дневник.
 Контролише израду индивидуалнe
исправке писмених задатака.
Главни део часа  Коментарише успешност и слабости
(80 минута) свих чинилаца писаног састава
(садржај, композиција, стил и језик,
правопис).
 Упућује ученике на процењивање
примерености и усклађености тема са
њиховим очекивањима, афинитетима и
интересовањима.
 Разјашњава нејасноће и недоумице у
вези са коментарима и корекцијама у
задацима.
 Издваја најчешће стилске, језичке и
правописне грешке и бележи их на
табли.
 Подстиче ученике да анализирају
грешке и предложе начине њиховог
отклањања.
 Подсећа ученике да током исправке
писменог састава морају обратити
пажњу на чиниоце састава (садржина,
композиција, стил и језик, правопис).
 По потреби, појединачно образлаже
Планиране активности ученика:
 Пажљиво прате коментаре, упутства и
објашњења наставника.
 Учествују у коментарисању резултата
постигнутих на писменом задатку
(општи успех одељења и лични
резултат).
 Учествују у отклањању издвојених
језичких, стилских и правописних
грешака.
 Пажљиво слушају читање писмених
задатака.
 Аргументовано вреднују прочитане
задатке.
 Анализирају своје грешке и смишљају
начине побољшања писменог задатка;
 Уважавају другачије ставове.
 Примењују наставникова упутства и
предлоге за корекције садржане у
писаним коментарима уз писмени
задатак.
 Анализирају своје грешке и смишљају
начине побољшања писменог задатка.
 Пишу побољшану верзију задатка.
 Планирају начине остваривања
 ученицима писане коментаре у задатку напретка у знању и вештини
и предлаже начине отклањања грешака. уобличавања писаних састава.
 Издваја узорне радове (и успеле  По потреби, траже додатна упутства и
одломке радова) који се читају на часу. објашњења.
 Мотивише ученике да вреднују
прочитане радове, по потреби
допуњује и усмерава њихове
коментаре.
 Усмерава ученике на самокритички
однос према свом писаном саставу и
налажење могућности да се задатак
побољша и да надаље развија вештину
уобличавања писаног састава.
 Прати и вреднује рад и понашање
ученика.
 Прикупља вежбанке, саопштава термин  Слушају упутства наставника за рад у
израде четвртог писменог задатка и наредном наставном периоду.
наглашава важност систематичног и  Предлажу како се даље може развијати
Завршни део часа континуираног рада на развоју културе
и побољшати њихова култура писаног
(5 минута) писаног изражавања.
 Даје упутства да се подсете говорних изражавања.
органа и артикулације гласова за
следећи час.
 праћење рада и активности ученика током колективне и индивидуалне исправке
Начини провере  примењеност знања о стилу, језику, правопису обновљених и/или усвојених током часа
остварености исхода: колективне исправке и при изради индивидуалне исправке задатка
 написана побољшана верзија првог писменог задатка
 ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан избор
начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-ла?

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ
 ИСПРАВКА ТРЕЋЕГ ПИСМЕНОГ ЗАДАТКА

ПРАВОПИС И ГЛАСОВНЕ ПРОМЕНЕ

Неправилно Правилно

УПОТРЕБА ВЕЛИКОГ СЛОВА

Неправилно Правилно

СПОЈЕНО И ОДВОЈЕНО ПИСАЊЕ РЕЧИ

Неправилно Правилно

СТИЛСКЕ ГРЕШКЕ: