‫مهارات الرياضيات األساسية في العملية‬

‫التعليمية‬
‫أسماء شاكر مارس ‪1674 2021 ,10‬‬
‫اقرأ في هذا المقال‬
‫مهارات الرياضيات األساسية في العملية التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫ما هي مهارات الرياضيات التي سيحتاجها الطالب في المدرسة االبتدائية؟‬ ‫‪‬‬
‫تطوير مهارات الرياضيات األساسية في العملية التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫تحسس الرقم‬ ‫‪o‬‬
‫التمثيل‬ ‫‪o‬‬
‫الشعور المكاني‬ ‫‪o‬‬
‫القياس‬ ‫‪o‬‬
‫التقدير‬ ‫‪o‬‬
‫األنماط‬ ‫‪o‬‬
‫حل المشاكل‬ ‫‪o‬‬

‫الرياضيات جزء من الكل‬ ‫‪o‬‬

‫نصائح لمساعدة الطالب على تعلم مهارات الرياضيات المبكرة‬ ‫‪‬‬
‫التشكيل‬ ‫‪o‬‬
‫العد والفرز‬ ‫‪o‬‬

‫قراءة وغناء األرقام‬ ‫‪o‬‬

‫بدأ اليوم بالتقويم‬ ‫‪o‬‬
‫الطويل والقصير‬ ‫‪o‬‬
‫التعلم من خالل اللمس‬ ‫‪o‬‬

‫أسلوب اللعب‬ ‫‪o‬‬

‫‪Play‬‬
‫‪Unmute‬‬
‫‪Loaded: 7.07%‬‬

‫‪Remaining Time -8:54‬‬

‫)‪Auto(360pLQ‬‬
‫‪ShareFullscreen‬‬
‫اثبات ملكية حسابك البنكى الستالم ارباح جوجل ادسنس | متى يتم تحويل دفعات ادسنس الى البنك‬

‫مهارات الرياضيات األساسية في العملية التعليمية‬ ‫‪:‬‬

 ‫يستخدم الطالب الصغار مهارات الرياضيات المبكرة خالل‬

‫روتينهم وأنشطتهم اليومية‪ ،‬وهذه أخبار جيدة ألن هذه المهارات مهمة لالستعداد‬

‫للمدرسة‪ ،‬ولكن الرياضيات المبكرة ال تعني إخراج اآللة الحاسبة أثناء وقت‬

‫اللعب‪ ،‬وحتى قبل أن يبدؤوا المدرسة‪ ،‬يطور معظم الطالب الصغار فهم الجمع‬

‫‪.‬والطرح من خالل التفاعالت اليومية‬

‫يتم تقديم مهارات الرياضيات األخرى من خالل الروتين اليومي الذي تشاركه‬

‫االسرة مع الطالب على سبيل المثال عد الخطوات أثناء الصعود أو الهبوط‪،‬‬

‫واألنشطة غير الرسمية مثل هذه تمنح األطفال دفعة قوية في تعليم الرياضيات الرسمي‬

‫‪.‬الذي يبدأ في المدرسة‬

‫ما هي مهارات الرياضيات التي سيحتاجها الطالب في المدرسة االبتدائية؟‬

‫‪ :‬تتضمن المفاهيم والمهارات الرياضية المبكرة التي يبني عليها منهج الرياضيات للصف األول ما يلي‬

‫‪‬‬ ‫‪.‬فهم الحجم والشكل واألنماط‬

‫‪‬‬ ‫‪.‬القدرة على العد اللفظي أوًال لألمام‪ ،‬ثم للخلف‬

‫‪‬‬ ‫‪.‬التعرف على األرقام‬

‫‪‬‬ ‫‪.‬تحديد كمية أكثر وأقل‬

‫‪‬‬ ‫فهم المراسالت الفردية‪ ،‬على سبيل المثال مجموعات المطابقة‪ ،‬أو معرفة‬

‫‪.‬المجموعة التي تحتوي على أربعة والتي تحتوي على خمسة‬

‫تطوير مهارات الرياضيات األساسية في العملية التعليمية‬ ‫‪:‬‬

‫تعتمد المهارات الرياضية األكثر تقدًم ا على األساس المبكر للرياضيات‪ ،‬تماًم ا مثل‬

‫المنزل المبني على أساس قوي‪ ،‬وفي سنوات الطفولة يمكنك مساعدة الطالب الصغير‬

‫‪:‬على البدء في تطوير مهارات الرياضيات المبكرة من خالل تقديم أفكار مثل‬

‫تحسس الرقم‬ ‫‪:‬‬

 ‫هذه هي القدرة على العد بدقة أوًال إلى األمام‪ ،‬وبعد ذلك في وقت الحق في‬

‫المدرسة‪ ،‬سيتعلم الطالل العد التنازلي‪ ،‬ومن المهارات األكثر تعقيًدا المتعلقة بإحساس‬

‫‪.‬األرقام القدرة على رؤية العالقات بين األرقام‪ ،‬مثل الجمع والطرح‬

‫‪:‬‬
‫التمثيل‬

‫جعل األفكار الرياضية حقيقية باستخدام الكلمات والصور والرموز واألشياء مثل‬

‫‪.‬الكتل‬

‫الشعور المكاني‬ ‫‪:‬‬

‫الحًقا في المدرسة سيطلق الطالب على هذه الهندسة‪ ،‬ولكن بالنسبة للطالب الصغار‪،‬‬

‫‪.‬فهي تقدم أفكاًرا عن الشكل والحجم والمساحة والموضع واالتجاه والحركة‬

‫القياس‬ ‫‪:‬‬
 ‫من الناحية الفنية هذا هو إيجاد الطول واالرتفاع والوزن لجسم باستخدام وحدات‬

‫مثل البوصة أو األقدام أو الجنيهات‪ ،‬ويندرج قياس الوقت بالدقائق‪ ،‬على سبيل‬

‫‪.‬المثال أيًضا ضمن مجال المهارة هذا‬

‫التقدير‬ ‫‪:‬‬

‫هذه هي القدرة على تخمين كمية أو حجم شيء ما بشكل جيد‪ ،‬وهذا من الصعب‬

‫جًدا على الطالب الصغار القيام به‪ ،‬ويمكن للمعلم مساعدتهم من خالل إظهار‬

‫‪.‬معنى الكلمات مثل أكثر‪ ،‬أصغر‪ ،‬أكبر‪ ،‬أو أقل من‬

‫األنماط‬ ‫‪:‬‬

‫األنماط هي أشياء أو أرقام أو أشكال أو صور تتكرر بطريقة منطقية‪ ،‬وتساعد‬

‫األنماط الطالب الصغار على تعلم عمل التنبؤات‪ ،‬وفهم ما سيأتي بعد ذلك‪،‬‬

‫التفكير‬ ‫‪.‬وإجراء اتصاالت منطقية‪ ،‬واستخدام مهارات‬

‫حل المشاكل‬ ‫‪:‬‬

‫القدرة على التفكير في مشكلة إلدراك أّن هناك أكثر من طريق لإلجابة يعني‬

‫‪.‬استخدام المعرفة السابقة ومهارات التفكير المنطقي للعثور على إجابة‬

‫الرياضيات جزء من الكل‬ ‫‪:‬‬

‫تعد مهارات الرياضيات مجرد جزء واحد من شبكة أكبر من المهارات التي تنميها‬

‫الطالب في السنوات األولى‪ ،‬بما في ذلك المهارات اللغوية والمهارات االجتماعية‪،‬‬

‫‪.‬وكل مجال من مجاالت المهارات هذه يعتمد على اآلخرين ويؤثر عليهم‬

‫وعلى سبيل المثال في حال كان الطالب يعمل بالمال ويكدسها‪ ،‬حيث قام على‬

‫وضع كتلتين مربعتين فوق بعضهما البعض‪ ،‬ثم كتلة مثلث فوق ذلك‪ ،‬واكتشفت‬

‫‪.‬أّنه لن يتوازن المزيد من الكتل فوق الكتلة ذات الشكل المثلث‬

 ‫حيث يمكن في هذه للمعلم مساعدتها من خالل أن يظهر للطالب أنه إذا أزال كتلة‬

‫‪.‬المثلث واستخدم مربًعا واحًدا بدًال من ذلك فيمكنه تكديس المزيد في األعلى‬

‫ويمكن أن يرى في هذا التفاعل العادي كيف تعمل جميع مجاالت تطوير الطالب‬

‫مًعا‪ ،‬حيث تسمح لهم قدرتهم الجسدية بالتالعب بالمكعبات واستخدام مهارات‬

‫‪.‬التفكير لديهم لتنفيذ خطتهم إلنشاء برج‬

‫واستخدام لغتهم ومهاراتهم االجتماعية عندما يطلب من المعلم المساعدة‪ ،‬ويسمح‬

‫تواصلهم الفعال بالمعلم باالستجابة وتقديم المساعدة التي يحتاجونها‪ ،‬وزيادة تعزيز‬

‫مهاراتهم االجتماعية ألنهم يروا انفسهم مهمين ومتصلين جيدين‪ ،‬حيث يؤدي هذا‬

‫بعد ذلك إلى بناء مهارات التفكير لديهم حيث يتعلمون كيفية حل مشكلة جعل البرج‬

‫‪.‬أطول على سبيل المثال‬

‫‪:‬‬
‫نصائح لمساعدة الطالب على تعلم مهارات الرياضيات المبكرة‬
 ‫توضح النصائح التالية الطرق التي يمكن من خاللها مساعدة الطالب على تعلم‬

‫مهارات الرياضيات المبكرة من خالل البناء على فضوله الطبيعي واالستمتاع‬

‫مًعا‪ ،‬ومالحظة تم تصميم معظم هذه النصائح للطالب الذين تتراوح أعمارهم بين ‪ 6‬و ‪7‬‬

‫سنوات‪ ،‬ويمكن أن يتعرض الطالب الصغار للقصص واألغاني باستخدام التكرار‬

‫‪.‬والقوافي واألرقام‬

‫التشكيل‬ ‫‪:‬‬

‫لعب مع فارزات األشكال‪ ،‬والتحدث مع الطالب عن كل شكل‪ ،‬والطلب منه القيام‬

‫على عد الجوانب‪ ،‬وصف األلوان‪ ،‬وصنع األشكال الخاصة بالمعلم عن طريق قص‬

‫األشكال الكبيرة من ورق البناء الملون‪ ،‬والطلب من الطالب القفز على الدائرة أو‬

‫‪.‬القفز على الشكل األحمر‬

‫العد والفرز‬ ‫‪:‬‬

‫ينبغي على المعلم التربوي القيام على جمع سلة من األلعاب الصغيرة أو األصداف أو‬

‫الحصى أو األزرار وغيرها‪ ،‬ومن ثم القيام على عدهم مع الطالب‪ ،‬والقيام على‬
 ‫فرزهم على أساس الحجم أو اللون أو ما يفعلونه‪ ،‬على سبيل المثال كل السيارات‬

‫‪.‬في كومة واحدة وجميع الحيوانات في كومة أخرى وهكذا‬

‫قراءة وغناء األرقام‬ ‫‪:‬‬

‫ينبغي على المعلم التربوي القيام على غناء األغاني التي تتناغم أو تكرر أو تحتوي‬

‫على أرقام‪ ،‬حيث تعزز األغاني األنماط وهي مهارة في الرياضيات أيًضا‪ ،‬وكما‬

‫التعاون‬ ‫‪.‬أّنها طرق ممتعة لممارسة اللغة وتعزيز المهارات االجتماعية مثل‬

‫بدأ اليوم بالتقويم‬ ‫‪:‬‬

‫استخدم التقويم للتحدث عن التاريخ واليوم من األسبوع والطقس‪ ،‬حيث تعزز التقاويم‬

‫عملية العد والتسلسل واألنماط‪ ،‬وينبغي على المعلم القيام ببناء مهارات التفكير‬

‫المنطقي من خالل التحدث عن الطقس البارد وسؤال الطالب ماذا نرتدي عندما‬

‫يكون الجو بارًدا؟ هذا يشجع الطالب على الربط بين الطقس البارد والمالبس‬

‫‪.‬الدافئة‬
‫الطويل والقصير‬ ‫‪:‬‬

‫القيام على قص بضع (‪ )5-3‬قطع من الشريط أو الخيوط أو الورق بأطوال‬

‫مختلفة‪ ،‬ومن ثم التحدث عن أفكار مثل طويلة وقصيرة مع الطالب وبعدها القيام‬

‫‪.‬على ترتيب القطع من األطول إلى األقصر‬

‫التعلم من خالل اللمس‬ ‫‪:‬‬

‫القيام على قص األشكال دائرة أو مربعة أو مثلثة من الورق المقوى القوي‪ ،‬ومن‬

‫ثم دع الطالب يلمس الشكل وعينيها مفتوحتان ثم تغلقان‪ ،‬حتردى يدرك الشكل من‬

‫‪.‬خالل اللمس‬

‫أسلوب اللعب‬ ‫‪:‬‬

‫االستمتاع باألنماط من خالل السماح للطالب بترتيب المعكرونة الجافة أو الخرز‬

‫المكتنزة وأنواع مختلفة من الحبوب الجافة أو قطع الورق وغيرها بأنماط أو‬
‫تصاميم مختلفة‪ ،‬ومراقبة الطالب بعناية أثناء هذا النشاط من أجل منع تعرض‬

‫الطالب إلى األذى كاالختناق‪ ،‬ومن ثم القيام على إبعاد كل األشياء عند االنتهاء من‬

‫‪.‬النشاط‬

‫‪:‬المصدر‬
‫استراتيجديات التدريس الحديثة‪ ،‬د إيمان محمد سحتوت‪ ،‬د زينب عباس‬

‫جعفر‪ .‬نظريات المناهج التربوية‪ ،‬د علي أحمد مدكور‪ .‬تحليل المحتوى في المناهج‬

‫والكتب الدراسية‪ ،‬د ناصر أحمد الخوالدة‪ .‬طرق التدريس العامة تخطيطها‬

‫‪.‬وتطبيقاتها التربوية‪ ،‬وليد أحمد جابر‪ ،‬ط ‪2005-1425‬‬