CAPÍTOL 1

1. Quan parlem de doble xarxa o doble circuit en sociologia de l’educació ens referim a batxillerat-
universitat i primària-formació professional

2. Pestalozzi, Claparéde, Ferriere, Piaget eren de Suïssa

3. En l’època de la constitució de la Universitat de Berlín, els filòsofs idealistes defensaren que el

saber es desplegava en la història

4. En el Renaixement europeu, quasi totes les ciències de la universitat van patir importants
transformacions, llevat del dret

5. Les set arts liberals eren els quadrivium i el trivium

6. La institució per “desnaturalitzar” i “renaturalitzar” els xiquets fou proposada per: Rousseau

7. Al nostre país, l’expectativa d’escolarització és de 17,9 anys

8. L’obra de Rousseau sobre l’educació s’anomena Emili

9. A partir dels segles 17 i 18, la societat comença a autoconceptualitzar-se com el resultat d’un
contracte.

10. A partir de la creació de la Universitat de Berlín, la dualitat entre, d’una banda, la universitat
com a escola superior i, d’altra banda, les acadèmies ja no tenia sentit

11. En el cas del dret a l’educació, segons està proclamat en la DUDH el dret comporta un deure per
a la mateixa persona

12. La organització universitaria medieval es va mantenir fins la creació de la Universitat de Berlín

13. Un exemple del llibre medieval, l’Antidotarium, fou redactat per Arnau de Vilanova

14. En l’Edat Mitjana europea, en concloure els estudis en la facultat inferior es rebia el títol de
Batxiller

15. De la “competència cognitiva”, la “competència cultural” i la “competència dels membres d’un

grup” tractaren respectivament J. Piaget, Lévi-Strauss i H. Garfinkel

16. En la universitat medieval hi havia tres facultats superiors i una facultat inferior

17. “Hi ha un tresor amagat dins” associem aquest lema amb un informe de: E. Fraure

18. De l’investigació universitària s’encarreguen ara els instituts

19. La qüestió de com es va aconseguir l’ordre social es coneix com: Problema hobbesià

20. En les universitats medievals es cursava els homes el quadrívium i el trívium i les dones res

21. En les universitats medievals es cursava el quadrívium i després el trívium

22. Les anomenades “universitats de província” impartien Batxillerat

23. En l’Edat Mitjana europea, en concloure els estudis en les facultats superiors es rebia el títol de
llicenciat

24. Els ordres religiosos femenins que proporcionaven formació s’expandien durant el segle 19

25. Les unis i les escoles foren creades al segle 11 les primeres i als segles 18-19 les segones
 CAPÍTOL 1 : 2a part
1. La primera conferència de ministres de l’Espai Europeu d’Educació Superior va ser en 1979

2. La DUDH fou proclamada l’any 1948

3. Quantes etapes determina la DUDH en l’educació? 3

4. Els drets de segona generació (com ara els culturals) foren proclamats en 1966

5. El Marc Europeu de les Qualificacions està en vigor des de 2008

6. El Marc Europeu de les Qualificacions estableix 8 nivells de qualificació

7. L’informe Coombs advertí de la possibilitat d’una crisi, si més no legitimació, en educació

8. L’informe Delors proposa transitar a la noció de “competència”

9. La convenció de drets de l’infant és de l’època de la Caiguda del Mur de Berlín

10. A l’Estat español, els Acord de Formació Contñinua començaren en 1979

11. Segons la DUDH, si l’educació és un dret per a totes les persones, això vol dir que les
persones també tenen dret a realitzar les seues etapes? Tenen la possibilitat, però no el dret

12. La representació del llenguatge com un “joc” (a la base de la noció de competència) fou
formulada per: L. Wittgenstein

13. La Llei de les Qualificacions i la Formació Professional reconeix l’adquisició de

competències també per l’experiència laboral

14. L’educació permanent, l’obertura de l’educació a altres dimensions (l’umanisme científic, la

creativitat, el compromís social o la completud de l’èsser humà) o parlar de les ciutats
educadores són temes que podem trobar a l’informe de la UNESCO de 1972

15. La Carta de Drets Fonamentals de la Unió Europea fou proclamada l’any 2000

16. En la Carta de Drets Fonamentals de la Unió Europea ja no som davant d’etapes en

l’educació

17. L’acrònim MEQ es pot traduir a l’anglés amb l’acrònim EQF

18. Quina afirmació és correcta? Als EUA, l’Enquesta sobre igualtat d’oportunitats educatives
de 1966 fou reclamada per la Llei de drets civils de 1964

19. L’Espai Europeu d’Educació Superior s’anomena en anglès EHEA

20. La UNESCO fou fundada en 1945 – 1946

21. La Carta de Drets Fonamentals de la Unió Europea és preceptiva per a la majoria de països
de la Unió Europea des del 2007

22. L’informe Delors fou posterior a la Caiguda del Mur de Berlín

23. L’Oficina Internacional d’Educació es va fundar a Ginebra, 1925

24. L’informe Coleman obri el camí per a relacionar el rendiment educatiu amb altres variables
socials
25. Hem d’interpretar la declaració de drets de l’Estatut d’Autonomia segons la Constitució, i
aquesta segons la DUDH i els tractats internacionals, com ara la Carta de Drets Fonamentals de
la Unió Europea (CDFUE)

26. En l’Espai Europeu d’Educació Superior estan implicats els Estats membres de la UE i uns 20
països més
 CAPÍTOL 2
1. A més de PISA, TIMMS i PIRLS són acrònims de proves externes d’avaluació

2. En la fórmula D^2=ExAxk, on D^2 vol dir D al quadrat, D vol dir: desigualtat social

3. En la fórmula D^2=ExAxk, on D^2 vol dir D al quadrat, A vol dir: abandonament educatiu

4. Els objectius estratègics de la Unió Europea per al 2020 es concreten en punts de referència,
com ara el % d’alumnes de 15 anys amb baix rendiment en competències bàsiques en lectura,
matemàtiques i ciències hauria de ser inferior al 15%

5. En la llei NCLB, la C vol dir Child

6. Els objectius estratègics de la Unió Europea per al 2020 es concreten en punts de referència,
com ara almenys el 95% dels infants entre quatre anys d’edat i l’edat de començament de
l’educació primària haurien de participar en l’educació infantil

7. El coeficient de correlació de Pearson entre inversió educativ i baix rendiment és aprox -0,75

8. Els objectius estratègics de la Unió Europea per al 2020 es concreten en punts de referència,
com ara el percentatge dels que abandonen de forma prematura l’educació i la formació
hauria de ser inferior al 10%

9. Aproximadament el 17,5% de la població valenciana està matriculada en ensenyaments de

règim general

10. En la fórmula D^2=ExAxk, on D^2 vol dir D al quadrat, E vol dir: expectativa d’escolarització

11. En la fórmula F^2=IxRxk, on F^2 vol dir F al quadrat, F vol dir: formació professional i
contínua

12. Aproximadament el 20% de les dones i el 15% dels homes en edat laboral no han finalitzat
l’ensenyament obligatori

13. En els objectius estratègics de la UE per al 2020 es concreta que el % dels que abandonen
de forma prematura l’educació i la formació, entre 18 i 24 anys, hauria de ser – 10%

14. Segons els objectius estratègics de la UE per al 2020, de la població entre 30 i 34 anys,
almenys un: les altres afirmacions són errònies

15. En la fórmula D^2=ExAxk, on D^2 vol dir D al quadrat, k vol dir: cap de les altres respostes

16. El % de baix rendiment per a Espanya, segons PISA – 2015, en la mitjana de les tres
matèries és aproximadament 18%

17. En el cas de la Comunitat Valenciana, les dones respecte dels homes, presenten + %
d’abandonament escolar, però - % d’abandonament educatiu

18. Aproximadament el 17,5% de la població valenciana està matriculada en ensenyaments de

règim general

19. En la fórmula F^2=IxRxk, on F^2 vol dir F al quadrat, I vol dir: inversió educativa

20. A la Unió Europea, la proporció d’ingressos entre el quintil superior i l’inferior d’ingressos
està entre 4 i 6
21. Els objectius estratègics de la UE per al 2020 es concreten en punts de referència, com ara:
el % de persones d’edats compreses entre 30 i 34 anys que hagen completat amb èxit el nivell
d’educació terciària hauria de ser almenys del 40%

22. . En la fórmula F^2=IxRxk, on F^2 vol dir F al quadrat, R vol dir: mesura del rendiment
mitjançant proves tipus PISA

23. El baix rendiment del grup d’estudiants emb índex socieoeconòmic inferior és superior al
de l’índex socioeconòmic superior i superior a la mitjana

24. Els objectius de la UE per al 2020 es concreten en punts de referència, com ara: almenys un
15% dels adults amb edats compreses entre 25 i 64 anys hauria de participar en aprenentatge
permanent

25. El coeficient de correlació de Pearson entre inversió educativa i baix rendiment està
aproximadament: cap de les altres respostes és correcta

26. El risc de pobresa correlaciona positivament amb l’abandonament educatiu (respecte de

les regions europees)

27. En els objectius de la UE per al 2020 es concreta que el % d’alumnes de 15 anys amb baix
rendiment en competències bàsiques en lectura, matemàtiques i ciències hauria de ser -15%

28. En la llei NCLB, la N vol dir No

29. La participació de dones en la formació professional respecte de la participació dels homes

és inferior a la UE i inferior a la Comunitat Valenciana

30. En els objectius estratègics de la UE per al 2020 es concreta que almenys un 15% dels
adults amb edats compreses entre 25 i 64 anys hauria de participar en aprenentatge
permanent

31. L’expectativa d’escolarització de la UE, respecte d’Espanya és inferior, encara que ha

augmentat els darrers anys

32. Els dos principis de la llei NCLB són: testing ans choising

33. A la UE, la proporció d’ingressos entre el quintil superior i l’inferior d’ingressos correlaciona
positivament amb l’abandonament educatiu

34. El rendiment del grup d’estudiants amb índex socieoeconòmic inferior és inferior al de
l’índex socioeconòmic superior i inferior a la mitjana

35. En la fórmula F^2=IxRxk, on F^2 vol dir F al quadrat, k vol dir: cap de les respostes és
correcta
 CAPÍTOL 2 : 2a part
1. Les famílies espanyoles invertixen en educació + que les famílies alemanyes, italianes i
franceses

2. El % d’estudiants d’ensenyaments de règim general en centres de titularitat privada a la

Comunitat Valenciana és aproximadament 33%

3. La fiscalitat dels centres d’ensenyament privat a Espanya l’any 2015 fou aprox del 0,4%

4. Segons el Ministeri de Treball, en la secció d’activitat d’educació les persones que

consideren que cap persona supervisa el seu treball (84,2%) és més elevat que la mitjana
global (73,6%)

5. La inversió pública en la UE l’any 2011 fou del 5,25% del PNB. A Espanya fou del 4,82%

6. La inversió privada en la UE l’any 2011 fou del 0,74% del PNB. A Espanya fou del 0,85%

7. Segons l’OCDE, els docents d’educació primària espanyols dediquen a gestió de l’aula i
captar l’atenció de l’alumnat el % de temps de docència: 14,7% i 7,4%, respectivament

8. A Espanya, la inversió educativa privada és cada any aprox de 12.000 milions d’euros

9. En l’any 2006, el salari mitjà de les persones ocupades en el sector de l’educació fou de
21.650 euros

10. En les proves PISA, generalment els resultats de l’estudiantat no migrant són millors que
els immigrants de primera generació, i aquests pitjors que els immigrants de segona generació

11. El % de docents d’Espanya que considera que la societat valora la seua professió és 8,5%

12. Segons l’OCDE, l’edat mitjana dels docents a Espanya és d’uns 45 anys

13. Per a la UE, en l’any 2020, la proporció de dones que cursen estudis terciaris en graus
cientificotècnics respecte del total d’estudiants d’aquests graus (cap de les respostes es vd)

14. L’any 2015, els centres d’ensenyament no universitari a la Comunitat Valenciana

obtingueren uns beneficis DIARIS d’aproximadament 100.000 euros

15. La part més important de la inversió educativa privada prové de les famílies amb nivells
d’ingressos superiors

16. Segons EUROSTAT, la ratio estudiants/professor en educació primària en Espanya és 13,4

17. Segons les dades de l’INE, les persones que treballen en educació reben una remurneració
mitjana inferior a la mitjana global de tots els sectors laborals, però superior a la mitjana global
de tots els sectors laborals en la Comunitat Valenciana

18. En l’any 2015, el percentatge de despesa mitjana segons l’Enquesta de Pressupostos

Familiars, en el cas del grup de despesa d’ensenyament és 1,38%

19. Segons l’OCDE, l’edat mitjana d’accés a la docència en el cas espanyol és 27,3 anys

20. El percentatge de despesa per cada grup de despesa segons l’Enquesta de Pressupostos
Familiars, en el cas del grup de despesa d’ensenyament augmenten
21. Segons les dades del Ministeri de Treball, quina d’aquestes afirmacions és correcta? En el
cas espanyol, el nivell d’estrés general de la població treballadora ha anat incrementant-se als
darrers anys, fins coincidir amb el de les persones ocupades en la secció d’educació, que era
superior

22. Les enquestes PISA i TALIS estan realitzades per l’OCDE

23. Per a la Unió Europea, en l’any 2020, la proporció de dones amb titulació en graus
cientificotècnics respecte per cada mil habitants (cap de les respostes és verdadera)

24. L’efecte “Pigmalió” es relaciona amb expectatives educatives i rendiments educatius.

25. Segons les dades del Ministeri de Treball per al conjunt espanyol el 24,8% del personal
ocupat en educació està afiliat a un sindicat, enfront del 16,4% global
 CAPÍTOL 3
1. Les teories de la reproducció de les desigualtats en educació es relacionen amb Bordieu i
Paseron

2. La “Didàctica magna” fou redactada per Ramon Llull

3. Dubet i Vester segueixen la línia de Bordieu

4. La “Doctrina pueril” fou redactada per Ramon Llull

5. L’expressió “aprendre a aprendre” es formulà a principis del segle 19

6. N. Luhmann i K. E. Schorr criticaren la concepció ”taylorista” de l’educació

7. Dels “beneficis ampliats” de l’eduació parlen Alheit i Marotzki

8. Les decisions educatives es poden relacionar amb la lògica difusa

9. Els éssers humans disposem d’un llenguatge immediat i un llenguatge no immediat

10. Quina d’aquestes afirmacions és correcta? Les paraules que signifiquen “aprendre”
provenen de les arrels indoeuropees “ghend-“ i “leis-“