Professional Documents
Culture Documents
Педагогическа Психология - П. Николов и Др.
Педагогическа Психология - П. Николов и Др.
КРЪСТЕВ
ПЕДАГОГИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ
специалности
2007г.
ISBN 978-954-680-521-8
Благоевград 2007
СЪДЪРЖАНИЕ
ГЛАВА ПЪРВА
ПСИХОЛОГИЯ
10
1. Предмет, задачи и понятиен апарат на педагогическата
психология
10
10
15
18
29
34
35
36
изследване
45
48
ГЛАВА ВТОРА
52
52
52
личността
61
личността на учениците
70
83
на учениците
94
100
101
105
109
111
115
119
личностно саморазвитие.
121
126
131
131
134
възпитание
142
153
формиране
153
158
163
7.4. Личностни особености на учениците с изявени
166
ГЛАВА ТРЕТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НА
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ
170
възпитателния процес
171
обучението
175
177
179
181
9.1. Ориентиране в учебната дейност
186
решаване
190
задачи
193
качества на мисленето
198
202
възпитателния процес
203
205
214
паметта
219
223
224
226
за самообучение
231
похвати за самообучение
233
235
дейност на учениците
236
238
241
ГЛАВА ЧЕТВЪРТА
УЧЕБНО-ВЪЗПИТАТЕЛНА ДЕЙНОСТ
245
възпитателна дейност
245
учебната дейност
246
250
253
257
261
възпитателния процес
265
проблем
265
развитие и саморазвитие
целеобразуване
17. Психични състояния на учениците в учебно-
възпитателния процес
280
280
289
301
ГЛАВА ПЕТА
309
развитието на учащите се
309
315
18.3.
Психолого-педагогически
условия
за
учениците
320
320
323
семейството
326
волята
329
процес
331
334
336
характера
340
ГЛАВА ШЕСТА
ПСИХОЛОГИЯ НА ОБЩУВАНЕТО
344
образователната сфера
344
344
347
21.3.Стилове за общуване
348
354
359
361
364
класа
369
образованието
372
372
375
380
ПРЕДГОВОР
научен процес.
10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 22; проф. д.пс.н. Н.
ГЛАВА ПЪРВА
ПСИХОЛОГИЯ
педагогическата психология
Педагогическата
психология
изучава
Учебно-възпитателният
процес
има
10
учениците;
педагогическата психология.
11
наука.
12
условие, и обратно.
педагогическа.
13
няколко етапа.
и на общата психология.
14
наука.
психология
15
личността на учениците.
възпитателната
дейност:
психологическите
възпитанието.
Задача на педагогическата психология е да изучава
16
училищните колективи.
образованието.
от своето развитие.
Педагогическата психология има голямо
17
прогрес на обществото.
психология1
Близостта на педагогическата психология с
18
да ги разгледаме последователно.
психология
Психична дейност /активност/. С този термин се
свойства на човека.
социално
педагогическата психология
19
способностите и т.н.
явления.
педагогическата психология.
на личността.
Самовъзпитание - формиране на собствената
20
способности на личността.
такива средства.
резултати.
психология.
21
22
стратегия на ученето.
23
въздържане от действия.
на човека.
24
Понятието
формиране на личността
25
на поведението.
26
средното образование.2
вида
рефлексивни
способности:
личностни,
2005 г.
27
28
Психодиагностика -
процес на изучаване
предстояща дейност.
психология
29
психология.
на педагогически кадри.
него.
30
личности за обществото.
на личността.
31
психология.
32
обучение и самообучение.
дисциплина.
33
2.
Коригирайте
следното
твърдение:
процес.”
процес?
педагогическата психология?
2. Меотди за психолого-педагогически
изследвания
35
диагностика.
изследване
основни принципи:
възпитанието;
личността;
36
личност;
хипотезите на изследване;
изследвания4
37
на психолого-педагогическите изследвания?
38
нещо странично?
Самонаблюдението
е разновидност на
39
педагогическо самоусъвършенстване.
Психолого-педагогически
експеримент.
40
изглежда така:
където:
равенство на ЕГ и КГ
41
обучение;
различие между ЕГ и КГ
Социометрични методи. Те играят допълнителна
формирането на личността.
показатели.
42
обучение с компютър.
43
психологическата характеристика,
съставена по
по определени показатели.
44
45
анализ и изводи.
събития, документи/.
педагогическото изследване
внедряване на резултатите.
47
непроменливи величини.
48
практиката.
заведения.
Прилагането на психолого-педагогическите
годишна възраст.
2.4.
Психодиагностиката
психологопедагогическото изследване и в
образователната практика
50
т.н.
51
нарастващото поколение.
педагогически експеримент
52
53
ГЛАВА ВТОРА
ПСИХОЛОГИЯ НА ЛИЧНОСТТА НА
УЧЕНИЦИТЕ
54
самонадеяност.
Още по-сложна става тази проблематика, когато
отношения
55
56
непрекъснатото
приближаване
на
изследователите до построяването на модел на
57
Все още не е
решен проблемът за
личността.
58
59
анализ е важно, че всяка потребност е продукт на
поведенчески акт.
60
ориентация.
61
62
външно, а по-късно по пътя на интериоризацията става
структура на личността
63
64
личността.
65
вродени и наследствени.
по-обоснована.
66
личност.
67
неговите ценности.
детето.
68
интимното
структурата
на
целите на личността.
69
достатъчен, за да се предложат
съвременни
биологичното.
социално обусловена.
Третата
предразположения на човека.
образователната практика?
70
особености”/.
71
култура на биопсихичния капацитет на индивида /четвърта
подструктура/.10
екологичните,
светогледните,
естетическите,
процес.
72
73
74
Платонов.
75
просто инструмент, а
76
личността.
77
Политическа
Нравствена култура
култура
култура
Човекознание
Добротворчество
Миролюбие
Социознание
Истина
Демокрация
Себепознание
Чест
Отечество
Аз-концепция
Трудолюбие
Родова чест
Методология
Съвест
Самостоятелност
Концепция за Вярност
Правово общество
света
Личност
Скромност
Политически партии
78
Естетическа
Когнитивна култура
Екологическа
култура
култура
Мултиарт
Любознателност
Грижовност
Красиво - грозно
Образованост
Отговорност
Естетически вкус
Интелект
Критичност
Модно
Разум
Екотуризъм
Бестселър
Антиципация
Самоконтрол
Худож. анализ
Самоанализ
Замърсители
Худож. критика
Рефлексия
Екосъзнание
Социална
Здравна култура
Религиозна култура
култура
Любов
Хомеостазис
Толерантност
Щастие
Жизнерадост
Религиознание
Приятелство
Сигурност
Вяра
Справедливост
Емпатия
Атеизъм
Признание
Профилактика
Мистика
Общителност
Фитнес
Общочов. ценности
Битова
Професионална
Техническа
култура
култура
култура
Качество
на Реализация
Техн. умения
живота
Пари
Способности
Дом.техника
Комфорт
Компетентност
Техн. безопасност
Пестеливост
Проф. избор
Автотехника
Кулинария
Проф. кариера
Екотехника
родова чест
Самоусъвършенстван Сръчност
79
Волева култура
Информационна
Икономическа
култура
култура
Целеустременост
Инф. технологии
Реклама
Мотивация
Потребност
от Бизнес
информация
Организираност
Телекомуникация
Бюджет
Упоритост
Интернет
Стратегия
информация
Решителност
Емпирична
Микроикономика
информация
Равнище
на Чуждоезикова
Пазар
претенции
информация
80
Просоциални
Разши
Упраж Усъвър
Утвър
Интегр
нравствени
ряван
няван
шенства
ждава
иране
ценности и
е на
е на
не на
не на
на
нагласи
вените вени
ни
вени
вените
знани
умени
навици
првич
качеств
я
я
ки
ав
нагласи
1. Взаимопомощ
2. Отзивчивост
3. Съчувствие
4. Трудолюбие
5. Привързаност
6. Доброта
7. Критичност
8. Скромност
9. Откровеност
10. Любознателнос
11. Умиление
12. Състрадание
13. Уважение
14. Милосърдие
взискателност,
предприемчивост,
оптимизъм,
81
си.
биологичните
предразположения,
произтича
неповторимостта на личността.
83
интелектуалното,
нравственото,
естетическото,
84
извънучебната дейност.
85
и ориентации на личността.
отклонение.
86
училищната институция,
която
осъществява
87
свят.
диференцияцията.
г.
88
доминират в науката.14
89
дейност.
подчинено
на
основните
закономерности:
90
потребностите и тяхното утвърждаване в мотивационната
система на личността .
Бл., 1991 г.
91
развитие на личността.
изключения.
програми.
92
развитие на личността
93
целостността на личността.
94
95
идентификацията.
които то преминава:
96
личността на учениците
97
98
поведението.
план.
н/.
99
личността /ка/.
формирането на личността.
СХЕМА № 1
Ситуаци
Мотива
Решени
Нагласа
Действи
ция
за
действи
100
СХЕМА №2
ЛИЧНОСТТА
Удовлет
Упражн
Съкр.
Привич
Интегра
ворение
ение
мотивац
ка
ция
ия
подсистемите на личността.
2006 г.
101
пожелава.
102
Учебно-научни задачи
личност.
личността на учениците
живот, т.е. как се труди, как учи, как играе и как общува с
дейността.
103
характеристики :
нужда от нещо;
отношения;
опосредственост,
защото
посредством
субекта;
познанието;
104
ХХ век.
105
106
обучението.
на личността на учениците.
107
но те се стопиха в сложните и противоречиви години на
прехода.
108
попълване на подсистемите с избраното
дейност
способности/.
109
функциите на мотив.
110
му потребности.
волеви
111
учебна дейност.
1984, с.40
112
аргументи:
процеса на обучението;
113
системата на висшето образование. Идва момент, когато
се предявяват от учителите;
живот.
114
особености;
дейността - обучението.
115
Игровата дейност
Игровата дейност има-доброволен характер,
много по-висок;
116
развиваща стойност;
117
активност.
118
Въпроси и задачи
извън училището.
5. Психология на самосъзнанието и
саморазвитието
него.
установка за самоусъвършенстване.
119
120
голяма ценност
реализира.
121
човешкото Аз.
122
особености на автодиалога.
123
отношение .
Определено може да се подчертае, че в своето
124
социален "Аз"-образ.
125
самооценката.
126
качества.
самочувствие на детето.
127
саморазвитие
резултативна.
128
конфликтност.
Така например,
П. Керули
изтъква личностно-
опосредствения характер на саморегулацията и отделя от
способности:
изисквания на поведението;
2)
осъзнаване
на несъответствието между
изисквания;
включва:
129
изисквания;
учене.
„Аз”-а
130
значение.
131
външното му поведение.
ученици.
132
неуспехи.
133
успеваемост и поведение.
Обобщение
134
свят.
самооценката,
"Аз"-образът,
самопознанието,
самовъзприятието,саморегулацията и др.
подрастващите.
Задачи и въпроси:
а/ на Аз-образа;
б/ на самооценката;
самооценка, Аз-образ.
135
6. Мотивацията в учебно-възпитателния
процес
идеали и т.н.
личността.
поведението на личността.
136
ученика.
понякога
противоречиви
отношения
между
и значение за личността.
137
личността.
138
изпълнение.
на обществото.
няколко подгрупи:
139
отговорност.
самоусъвършенстването на личността.
140
на обществото.
141
съдържателни и динамични.
отделната личност.
142
в учебния процес.
143
самовъзпитание.
учебни условия.
144
145
активност.
146
обучение и възпитание.
147
148
мотивация.
149
150
проблемни ситуации.
151
реализират от педагога.
152
анализирани подробно в редица социално-психологически
изследвания.
153
154
усъвършенстват
процесите
на
активното
останали ученици.
155
мотиви.
156
възможния неуспех.
157
мотивацията!
2. Характеризирайте
потребностно
смислообразуваща функция!
положителна мотивацията!
5. Дискусия: мотиви, мотивировка, мотивация!
158
7. Способностите в учебно -
възпитателния процес
тяхното формиране
„вродеността" на способностите;
159
дейност.
встъпва личността.
ефективността на дейността.
160
161
историческото му развитие, но също и в процеса на
природа".
(А.Н.Леонтиев).
Индивидуално-типологическият подход към
162
действие.
развитието на способностите.
Тъй като способността е структура на психични
163
способности (В.Мерлин).
компонента:
хора;
индивида и
164
структурата на способностите.
165
ученици.
възникват в средата.
166
интелигентност (gf
) и обща кристализирана
интелект;
на мозъка и
167
техническа осведоменост, пространствен субфактор и
равнище.
способност.
168
отношение на способностите.
169
в някаква дейност.
170
личността.
самокритичност.
171
популярност и т.н.
Друг изследовател — Галъчър доказва, че
172
173
способностите.
ученика);
показатели:
174
влияние на личността.
Въпроси и задачи
специалните способности .
175
ГЛАВА ТРЕТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НА
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ
познание.
път
176
177
178
179
сензорни и мисловни.
180
възприемане в обучението
181
182
183
понятие.
развитие на учениците.
185
интелектуални еталони.
3.
Активността и избирателността
на
познавателно-практическата
дейност.
Разглежда
186
т.н.
ситуации.
възпитателния процес.
Въпроси и задачи
анализатори”.
3. Какви похвати за съсредоточаване на вниманието
187
9. Психологически закономерности на
процес
188
учащите се.
Теоретическото мислене
е опосредствано
познание.
Процесът на обучение включва както емпирично,
опит
съкратено,
обобщено,
структурирано,
189
училището.
съществено
от научно-теоретичните понятия.
190
прогрес на обществото.
191
развитие;
192
дискусия.
193
познание.
194
инструмент за ориентация.
195
способност.
начин:
дейност;
тяхното решаване
196
мислене.
Нагледно-образното
/визуалното/
мислене
логически
разсъждения,
абстрактно-логически
197
процес.
нагледно-образното мислене;
мислене.
198
противоречи, а подкрепя характеристиката на учебната
199
учебни задачи
учебно-изследователските задачи.
200
начин за наблюдение.
201
202
Д .Пирьов/25.
типове задачи.
203
трябва да осъществят;
учебни задачи.
204
задачи.
205
системен анализ;
206
сравнение;
същественото от несъщественото/;
пределите на известното/.
207
мисленето. Мотивацията на
качества на личността.
208
10.
Въображението в учебно -
възпитателния процес
дейност на учениците?
процес.
209
учебно-възпитателния процес
210
на нова идея.
211
зрелост на учениците.
непреднамерено въображение.
човека.
212
качествата на въображението.
качествата на въображението?
действителното.
213
масова информация;
214
въображението;
въображението;
215
на обучението.
процес
психология.
217
тяхната психика.
218
практика.
219
читателите и водят до все по-големи успехи в
220
информация;
търсенето.
обучението
221
процес.
нагледно-образната памет!
222
на допуснатите грешки.
223
224
225
път.
само 9.
на външни дразнители
226
качества на паметта
227
учениците;
228
В образователната практика има известно
229
паметта;
230
учениците.
семинарно упражнение.
231
лавинообразно
нарастващата
информация
232
извън него.
способност за синтез.
233
от
несъщественото, ориентиране в множеството предмети и
признаци.
развитието й по-нататък.
самообучение
234
задача.
такава стратегия.
1987г.
235
неговото завършване;
урок.
Системният анализ на съдържанието на стратегията
236
осъществи
психологическото
/вътрешното/
учебен предмет.
237
на урока.
Индуктивни
Дедуктивни
Традуктивни
Рефлексивни
операции
операции
операции
операции
Интеграция
Конкретизация
Класификация
Концентрация
Синтез
Диференциаци
Транслация
Вербализация
Формализац
Анализ
Идентификация
Проблематизация
ия
Схематизаци Антиципация
Асоциация
Разбиране
Интуиция
Екстраполация
Сравнение
Самоактуализаци
Обобщение
Абстракция
Интерполация
Удовлетворение
нарастващата информация.
238
до ХІІ клас.
изследвания, значението
на
тази система от
239
бавно.
240
години.
до следното:
241
познавателна дейност.
242
на социално-педагогическата система.
посочените в учебника.
обучението и самообучението.
-възпитателния процес
егоцентризма на мисленето.
243
ученик”.
244
дейност;
образователна
245
процес.
246
дейност.
варианти.
247
248
упражнявани в дискутиране;
249
обучението.
учебната дейност:
250
251
обучение, е
- учебната и учебно-ролевата.
252
ГЛАВА ЧЕТВЪРТА
УЧЕБНО-ВЪЗПИТАТЕЛНА ДЕЙНОСТ
процеса на обучението.
личността - правило.
253
за учебната дейност
на ученика.
254
нито заплахи.
255
минути.
слети класова.
256
съсредоточеност върху особено важни за него мисъл или
разсеяни
257
258
задачи.
259
педагогическия процес:
ефективността на обучението;
260
внимателност.
концентриране на вниманието?
процес
261
субекта)" и т.н.
262
263
субекта.
емоционалност.
В.Д.
Небилицин
разглежда
психологията в образованието.
264
265
266
общуването с околните.
267
човека е преживяването.
268
активно формиране.
269
270
между тях.
възпитание?
учебно-възпитателния процес.
хора.
271
3. Емоционална отзивчивост – изразява се в
другите.
емоции.
чувства на индивида.
272
школа на егоизма.
между тях.
273
Въпроси и задачи
1. В какво се проявява спецификата на чувствата и
се?
примери:
коридора.
16.
Целеобразуването – условие за
педагогически проблем
274
личността.
развитието на личността.
275
им значение.
Педагогическата психология
например разкрива
276
277
подструктури на личността.
278
и поведение.35
1987г.
279
протича целеобразуването.
280
281
поставените цели.
282
учениците.
283
познавателните потребности.
саморегулация.
284
285
целеобразуването.
задачите в учебно-възпитателния
процес.
урока
или
извънурочното
занимание.
286
287
целеобразуване.
Социално-психологическа
атмосфера .
288
ученика като субект на педагогическия процес и по този
учебно-възпитателния процес
289
натоварване.
отделните показатели.
290
291
семантично кодиране.
мотивационните фактори.
292
Интерес
представлява
експерименталното
293
процеси.
процеси”.
294
равнище.
Възстановяването
на
преумора.
недопустимо състояние.
работоспособност.
295
различават от нея.
296
функционално състояние.
298
психическото пресищане.
3. Субективното усещане за умора, съпровождащо в
299
или напрежение.
300
при липсата на „съответствие" между личността и средата.
възниква стрес.
Несъмнено стресовите състояния оказват
301
302
регулация.
В сложни неопределени учебни ситуации ученикът
напрежение.
303
Преобладава отрицателният емоционален фон, липса на
поведение.
304
връстници.
области предизвикват
отрицателни афективни
305
афективното състояние.
стресори.
учебни ситуации.
307
308
Ситуативната
тревожност
понижава
309
класния колектив.
диспозиция.
310
устойчивост
структури на личността.
311
тяхната реализация.
на действията в ситуацията.
312
класния колектив.
313
314
област.
учениците.
315
отговора.
316
317
се.
318
ГЛАВА ПЕТА.
ПСИХОЛОГИЯ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ
РАЗЛИЧИЯ
18.
Психологически основи на
индивидуалния подход
18.1.
Индивидуални
различия
319
обществото.36
психология, Бл.2004 г.
320
321
322
поведение на личността.
323
определящо значение;
различия;
324
325
дейност
326
327
изостават от предвиденото в учебните програми равнище
на усвояване на материала.
решаване;
и т.н.;
328
учениците
на учебно-възпитателния процес.
учебно-възпитателния процес.
учениците.
329
специално значение:
330
учениците в учителя.
учениците.
възпитателния процес
331
решителност,
сдържаност,
самостоятелност,
дисциплинираност и т.н.
332
саморазвиваща се система.
333
334
волята:
335
качества.
помощта на семейството.
336
337
училището и семейството
338
целите;
339
цели на дейността.
340
формиране на волята
на всекиго в урока.
341
привична за ученика;
единодействие на учителите за постъпателна
ситуация?
342
възпитателния процес
отличителното,
същественото
съзнанието,
антисоциална.
343
капацитет на индивида. При една и съща насоченост -
несъстоятелни.
344
345
структурни единици.
части?
346
347
човек.
отделните ученици.
348
всекиго;
обкръжение.
противоречието
между
социализацията
над социализацията.
стимулиране на саморазвитието на
темперамента и характера.
351
групова психокорекция.
цена.
20.4. Възможности за изучаване на темперамента
и характера
компетентната диагностика.3839
Професионалното и
352
тревожността и невротичността.
353
Леонхард:
сълзливост.
си.
354
коректен партньор.
е колеблив и нерешителен.
впечатляващо.
355
356
ГЛАВА ШЕСТА
ПСИХОЛОГИЯ НА ОБЩУВАНЕТО
21.
Психологически аспекти на
изграждане.
комуникативния акт:
в процеса на общуване;
357
за целите на партньора;
358
процеси.
емоционалното
възрастов етап.
360
междуличностно взаимодействие.
понятието "диалог":
реализация.
практика.
361
"Ние".
общуване.
362
партньори. '
стила на общуване.
грешка!".
съм добре.".
о Четвъртият стил е на разсеяните. Те имат вид на
определена среща?"
363
ангажиране.
364
на партньорите в общуването.
365
си личности.
атрибутирано от:
366
проблеми;
неговото поведение;
сдържаност.
неговата личност.
367
информацията;
информация;
собственото удовлетворение.
368
взаимопомощ.
369
резултати.
С. Джурард
смята, че в сферата на
370
съгласувани;
не се опитва да го контролира;
проявата на
психологическа проницателност.
комуникативните умения и
тренинговите групи.
371
хуманистични
декларации.
При
оценяване
общуване.
372
Въпроси и задачи:
1. Разкрийте съдържанието на понятието общуване
а) с любимия (ата);
в) с приятел(ка);
д) с познат(та) и др.
373
процес”.
възпитанието.
Учебно-възпитателният и възпитателно-
от училището;
374
Учебно-възпитателният и възпитателно-
просто не съществува.
375
376
неформални взаимоотношения.
Днес няма никакво основание нито теоретическо,
съществуват.
377
приятели.
Неформалната група се създава стихийно или
шантажа и т.н.
378
корекционен фактор.
Психологическият комфорт
характеризира
379
380
обществено мнение.
381
382
учащите;
Необходим е комплексен подход към целите и
предложен от К. К. Платонов;
саморазвитие.
383
влияние на класа
свои съученици.
384
3. По-нататъшно разгръщане на демократичното
385
Семейството,
ученическата,
студентската,
потребности и интереси.
Въпроси и задачи:
1. Направете самооценка на вашето място и роля в
386
ефективност в образованието
формулирана от науката.
самоизграждане;
387
организация.
ученически клас.
динамичен.
388
взаимодействия.
23.2.
„Учителска професия”
389
Жекова).
приветлив и т.н.
390
неуравновесен".
възпитанието.
личност.
391
педагогическото общуване.
основни подсистеми:
Предложените
по-горе
психологически
392
процеса общуване.
професионална работа.
393
др.
394
оперативност, жизнеспособност.
определя
професионално-пе-дагогическото
процес.
общуване.
особености и др.
395
ситуация;
партньора;
396
инструментариуми за обучение".
397
Педагогическо творчество
Педагогическата наблюдателност
е такава
обяснява.
учителя.
педагогическа проницателност.
наблюдателност.
398
399
Въпроси и задачи:
400
ПЕДАГОГИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ
специалности
Благоевград 2007
401
Document Outline
Тезаурус на основните понятия, които са когнитивния фундамент на
културата
Матрица за операционализация на нравствената култура като
педагогически цели на уроци и занимания