ＹＩＸＩＡＮ ＤＩＡＯＣＨＡ一线调查

工匠眼中的“工匠精神”及其养成方式
——基于７５名上海工匠的调查
口程欣王欢关晶

摘 要：上海工匠作为各个行业的杰出代表．在一定程度上是工匠精神的综合体现。对７５名上海工匠

眼中的“工匠精神”及其养成方式的问卷调查显示，工匠精神的内涵主要集中于“求”，表现为“精益求精”
“耐心专注”“勇于创新”，不同工匠眼中的“工匠精神”基本一致。在工匠精神养成的影响因素上，工匠较为

认可个人和企业维度的影响因素，其中以个人特质、企业文化最为突出，而对学校课程和校园文化的认可
度较低。在工匠精神的养成方式上，工匠较为认可自我磨练／修养、技术难题攻关、日常工作实践、师傅或同

事言传身教等养成方式，而认可学校课程学习、工匠精神宣传的较少。在工匠精神养成的时间段上，工匠较
为认可入职以后工匠精神养成的时间段．而对学生时期的认可度较低。

关键词：工匠精神；上海工匠：养成方式

作者简介：程欣（１９９２一），女，江苏连云港人，上海师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为职业技术
教育原理；王欢（１９８２一），男，河北衡水人，上海开放大学培训管理部讲师，上海师范大学教育学院博士研究
生，研究方向为职业技术教育原理；关晶（１９７８一），女，福建福州人，上海师范大学教育学院副教授，职业技
术教育学博士，研究方向为比较职业技术教育。
基金项目：上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“现代职业教育体系供需匹配机制研究”（编号：
Ａ１７０２）。主持人：关晶。

中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—７５１８【２０１８）１０—０１３７—１０

我国正处于产业转型升级的关键时期。相关研 寻中国工匠精神的内涵及其养成方式，以期为工匠
究表明工匠精神对于产品质量的提升有着显著作 精神的培养提供实证依据和参考。
用【１】．是我国由制造业大国向制造业强国转变的内 一、研究设计
在支撑【２１。当代中国制造呼吁工匠精神的回归【３１。 （一）调查对象与工具
２０１６年《政府工作报告》明确提出要“鼓励培育精 本研究选取第一批、第二批“上海工匠”作为调
益求精的工匠精神”【４】。工匠精神也成为了我国理论 查对象，在２０１８年６月２８日至７月５日，对第一
界的研究热点，在中国知网以“工匠精神”为篇名进 批“上海工匠”采用线上问卷发放的方式．回收有效
行检索共有６０００多条结果（截至２０１８年７月），其 问卷３７份；对第－－｛ｔＬ“上海工匠”采用线下问卷发
中有大量研究涉及工匠精神的内涵及其养成方式 放的方式，回收有效问卷３８份，共计回收有效问卷
的讨论。这些研究大多基于理论阐释，呈现的是研 ７５份。调查对象的基本情况见表１。
究者作为“他者”对这些问题的思辨性认识。然而， 本问卷根据文献分析和上海工匠的特点编制
作为“主体”的工匠们是否认可这些理论阐述？工匠 而成，问卷内容包含调查对象的基本信息、工匠精
们眼中的工匠精神到底是什么样的？是如何养成 神的内涵、工匠精神养成的影响因素、养成方式和
的？以往研究对此涉及较少。本研究基于对７５名 养成时间段，共计１１题。问卷的题项由多选题和赋
“上海工匠”①的问卷调查，从工匠“主体”的视角探 值题组成，希望通过整体和各个层面的频次、百分

职教论坛，２０１８．１０】３７

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比和均值等分析手段来探寻工匠眼中的“工匠精
神”及其养成方式。行业是劳动者在从事社会劳动
过程中形成的一种社会分工的集团概念。是许多性
质比较接近的职业的集合圄。本研究根据《中华人民
共和国职业分类大典（２０１５年版）》中职业小类的
划分标准将工匠基本信息中“您所从事的行业”进
行划分，将工匠划分到１９个行业中。由于部分行业
工匠人数较少，所以本研究选取工匠人数＞１４的８个
行业进行分析，分别为机械、建筑、工艺美术、电力、
轨道交通、航空设备制造、文物修复和冶金行业。
（二）调查框架
为了探寻工匠眼中的“工匠精神”及其养成方
式，本研究从工匠精神的内涵、工匠精神养成的影
响因素、养成方式和养成时间段等维度来构建调查
框架。
表１调查对象的基本情况
类别 项目（人数）
３１－４０（１６）
对于工匠精神内涵的理论研究，大多学者都认
可工作态度、技艺追求、创新、道德追求维度的划
分，如叶美兰（２０１６）认为中国古代工匠精神表现为
德艺双修、心传身教、体知躬行、精益求精、强力而
行，即向善的价值追求，尚巧的创新精神、求精的工
作态度及道技合一的人生理想【ｑ。庄西真（２０１７）也
有类似观点．认为工匠精神指的是尚巧达善的工作
追求，知行合一的实践理念，德艺兼修的职业信仰，
追求至善尽美、精益求精的工作境界，严谨、专注、
坚持、一丝不苟、敬业奉献的道德品质阴。此外，匡瑛
（２０１８）除了将工匠精神内涵的维度划分为“守”、
“求”、“创”外，还加入了“合”的维度。“合”指的是协
同管理，合作共赢。“守”一是强调专心注意、精神贯
注、心神专一，二是面对任何事情恒心以待、长久坚
持。“求”是指精益求精，追求卓越。“创”是指勇于创
新、全面突破、不断的自我否定和渐进性创新闻。李
所占百分比 进（２０１６）贝ｆｌ从工匠精神的起源、基础和表现三个维
２１．３％ 度出发，认为工匠精神的起源是尊师重道．基础是

４１—５０（２７） ３６％ 爱岗敬业，表现是精益求精１９１。还有研究主要从两个

年龄段
５１－６０（２９） ３８．７％ 维度阐释工匠精神的内涵，比如薛栋（２０１３）从尚技

６ｌ＿６５（３） ４％ 与崇德两个维度诠释工匠精神的内涵。尚技指按乃

１—１０（２） ２．７％
度程的工作标准、切磋琢磨的工作态度和道技合一

１ｌ一２０（１８） ２４％ 的工作境界，崇德指修身正己的做人准则、经世致

工龄段 ３２％
用的利民情怀㈣。王丽媛（２０１４）贝Ｕ从“守”和“求”维
２１－３０（２４）
度出发。认为工匠精神的核心是精益求精、一丝不
３１－４０（２６） ３４．７％

苟、耐心专注、专业敬业…ｌ。根据上述工匠精神内涵
４ｌ一５０（５） ６．７％
的研究。本研究将工匠精神的内涵划分为“守”“求”
中专（６） ８％
“创”“合”“德”五个维度，各个维度工匠精神的代表
高中（８） １０．７％
性表述如表２所示。
学历 大专（２９） ３８．７％
表２工匠精神内涵的代表性表述
本科（３０） ４０％
维度 代表性表述
博士（２） ２．７％
守 耐心专注、恒心以待、尊师重道、专业敬业
机械（２５） ３３．３％
求 精益求精、追求极致、一丝不苟、恪守规范

建筑（６） ８％
创 勇于创新、产品创新、工艺创新、渐进改起

工艺美术（６） ８％ 合 协同管理、协调生产、切磋琢磨、团队合作

电力（５） ６．７％ 德 德艺兼修、修身正已、宁静致远、止于至善

行业
轨道交通（５） ６．７％
对于工匠精神养成影响因素的研究．学者们较
航空设备制造（４） ５＿３％
为认可个人、学校、企业、社会等维度的影响因素。
文物修复（４） ５．３％
如张宏（２０１８）从学校维度出发，发现校园文化、校
５．３％
冶金（４） 企合作、课程教学、实践操作对工匠精神的养成有

１３８职教论：匮／２０１８．１０

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正向影响【１２１。贺正楚（２０１８）从个人、企业和社会三 选择５个他们认为代表了工匠精神的词汇得出的。
个维度出发，发现新生代技术工人的个人价值、企 所有词汇被选次数总计３６６次。对“工匠精神”内涵
业管理制度、内在需求、社会风尚和政府制度是影 的五大维度及各词汇被选次数进行频次和百分比
响其工匠精神的主要因素｛１３１。许应楠（２０１８）则从外 统计后结果如下。
部社会环境、学校培育环境、内生力量、实践行为等
方面构建了职业院校学生工匠精神培育影响因素
模型【１４１。基于上述工匠精神影响因素的研究和调查
对象的特点，本研究从个人、学校和企业三个维度
出发，将工匠精神养成的影响因素划分为个人特
质、家庭因素、学校课程、学校教师、校园文化、企业
培训、企业师傅、企业文化。
对于工匠精神养成方式的研究，学者多从个体、
学校和企业三个维度进行研究。比如朱佳丽（２００９）
从学校维度出发，认为培育工匠精神的途径主要是 图１ 工匠眼中“工匠精神”内涵的维度分析

思政教育、就业创业教育、做中学、专业教育、实践 ６０
譬
５０

教育【１５１。郭会斌（２０１８）从企业维度出发，认为工匠 矗
珀４ｍ１
４０

精神主要是通过内化、共享和惯例化以及与之分别

训 川 弧三㈣；三
３０

对应的师徒制沿袭、群体迁移和惯例演化形成的【１６１。 ２０

∥铡赣缮搿爨跨渗辫粼矿
１０
张宏（２０１８）也从企业维度出发，认为工匠精神宣 ｎ

传、现代学徒制传帮带、引进企业技术能手、学生与
企业员工相互切磋、企业参观等是培育学生工匠精
口守目求日创Ⅱ舍口蕾

神的有效途径【１２１。还有研究则强调了个体实践的重
图２工匠眼中“工匠精神”内涵表述的数量分析
要性，比如郑渝川（２０１５）认为只有人们更多地参与
动手制作．才能真正贯穿工匠精神【１刀。综合上述研 由图１、图２可知，在工匠精神内涵的五个维度

究成果，本研究将工匠精神养成方式划分为个体内 中。工匠们较为认可“求”“守”“创”，分别占３０．３％、

化。即自我磨练／修养、技术难题攻关、日常工作实 ２６．８％、２０．２％，而认可“合”的较少，仅占１０．１％。从

践；师徒制沿袭，即师傅或同事言传身教、教师或专 工匠精神内涵的具体表述看，工匠们较为认可“精

家个别指导；组织惯例演化，即企业文化熏陶、企业 益求精”（５５）、“耐心专注”（４５）、“勇于创新”（４１），

管理规范、工匠精神培训、工匠榜样鼓舞、工匠精神 而认可“止于至善”（３）、“协调生产”（２）、“协同管理”

宣传、学校课程学习。 （１）的较少。

对于工匠精神养成时间段的研究，学界研究的 ２．不同年龄段工匠眼中“工匠精神”内涵的比

较少。为了清晰地探寻出工匠精神是如何养成的， 较分析。由图３可知，从工匠精神内涵的维度看，不

本研究加入工匠精神养成时间段这一维度，按照工 同年龄段的工匠认可度高的维度基本一致，大都认

匠发展时间段将其依次划分为学生时期、学徒时期、 可“求”。而认可度低的维度却有所不同。３１～４０岁

人职０～５年、人职５～１０年以及入职１０年以后。 年龄段的工匠认可“德”的较少，４１—６０岁年龄段的

二、研究结果 工匠认可“合”的较少，而６１～６５岁年龄段的工匠不

（一）工匠精神的内涵 太认可“创”。从工匠精神内涵维度的变化趋势看，

１．工匠眼中“工匠精神”内涵的分析。工匠眼中 “守”“求”“德”随着年龄段的增长呈上升趋势．而

“工匠精神”的内涵是通过问卷打乱工匠精神五个 “创”“合”呈下降趋势。

维度２０个备选词汇的顺序，让工匠们在其中最多 ３．不同工龄段工匠眼中“工匠精神”内涵的比

职教论：１云１２０１８．１０ １３９

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较分析。由图４可知，从工匠精神内涵的维度看，不 行业的工匠都较为认同“求”，而认可“合”的较少，
同工龄段的工匠认可度高的维度基本一致。大都认 只有个别行业例外。如电力、冶金行业的工匠较为
可“求”，而认可度低的维度却有所不同。１。１０年工 认可“守”，认可“德”的较少。
龄的工匠认可“守”和“德”的较少．１１—２０年工龄的 （二）工匠精神养成的影响因素
工匠认可“合”和“德”的较少．２ｌ。４０年工龄的工匠 １．工匠眼中“工匠精神”养成影响因素的比较
认可“合”的较少。４１～５０年工龄的工匠认可“创”的 分析。工匠眼中“工匠精神”养成的影响因素是通过
较少。从工匠精神内涵维度的变化趋势看，“守” 问卷按照个人、学校、企业维度依次列出工匠精神
“求”“德”随着工龄段的增长呈上升趋势．而“创”呈 养成的８个影响因素，让工匠们为各影响因素的影
下降趋势，“合”则在１～３０年工龄段呈下降趋势。在 响程度打分得出的。其中１分为影响最小，５分为
３１～５０年工龄段呈上升趋势。 影响最大。对各影响因素的分值进行均值统计后结
４．不同学历工匠眼中“工匠精神”内涵的比较 果见图７。
分析。由图５可知，从工匠精神内涵的维度看，大部 从图７中我们可以比较直观地看到，在工匠精
分学历的工匠都较为认可“求”，而认可“合”的较少， 神养成的具体影响因素上，工匠对个人特质、企业
除个别学历的工匠以外。如博士学历的工匠较为认 文化的认可度较高，对校园文化、学校课程的认可
可“求”和“创”（３０％），而认可“合”和“守”（１０％）的 度较低。按个人、学校、企业三个影响维度合并计
较少。从工匠精神内涵维度的变化趋势看，“守” 算，工匠对企业（４．１６）的认可度最高，对个人（４．１２）
随着学历层次的增长大致呈下降趋势，“求”和 的认可度次之，而对学校（３．３５）的认可度最低。
“创”则大致呈上升趋势。“德”在中专到本科呈下 ２．不同年龄段工匠眼中“工匠精神”养成影响
降趋势，之后呈上升趋势，而“合”的波动较大。 因素的比较分析。由表３和图８可知，从工匠精神
５．不同行业工匠眼中“工匠精神”内涵的比较 养成影响因素的维度看，３１～６０岁年龄段工匠看法
分析。由图６可知，从工匠精神内涵的维度看，大多 趋同，但６１～６５岁年龄段工匠看法差异较大。他们

图３不同年龄段工匠眼中“工匠精神”内涵维度的比较分析

图５不同学历工匠眼中“工匠精神”内涵维度的比较分析

Ｉ—ｌＯ
港事
１１—２０
薹鲻逞Ｐ警～
２１—３０ ３１－．－＇４０ ４１一．５０

＋奇 一●・求－◆・削 忡・台・—●卜■

图４不同工龄段工匠眼中“工匠精神”内涵维度的比较分析

１４０职教论坛／２０１８．１０

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最为认可个人，但对学校的认可度均最低。从工匠 表３不同年龄段工匠眼中“工匠精神”养成

精神养成的具体影响因素看，不同年龄段的工匠都 影响因素的比较分析

年龄段 ３１～４０ ４ｌ～５０ ５１－６０ ６１＿６５

较为认可个人特质、企业文化，而对学校课程、校园
个人特质 ４．４４ ４．７４ ４．４５ ５
文化的认可度较低。 个人
家庭因素 ３．８８ ３．３７ ３．７９ ４
３．不同工龄段工匠眼中“工匠精神”养成影响
学校课程 ３．４４ ３．１５ ３．４８ １．６７

因素的比较分析。由表４和图９可知。从工匠精神
学校 学校教师 ３．６３ ３．４４ ３．６９ ２

养成影响因素的维度看，１１～５０年工龄段工匠看法 校园文化 ３．５６ ３．１５ ３．２４ ２．６７

趋同，但１—１０年工龄段工匠看法差异较大，他们最 企业培训 ４．０６ ４．０４ ３．７２ ３．６７

为认可个人和学校，对企业的认可度较低。从工匠 企业 企业师傅 ４．４４ ４．４４ ４．０３ ３．６７

企业文化
精神养成的具体影响因素看。１１～５０年工龄段工匠 ４．５ ４．４８ ４．１７ ３．６７

看法趋同，但１。１０年工龄段工匠看法差异较大，他 表４不同工龄段的工匠眼中“工匠精神”养成

们较为认可学校课程、企业师傅，对企业培训认可 影响因素的比较分析

工龄段 １～１０ １１～２０ ２１－３０ ３ｌ～４０ ４１—５０

度较低。
个人特质 ４ ４．５６ ４．５４ ４．５８ ５
４．不同学历工匠眼中“工匠精神”养成影响因 个人
家庭因素 ３ ３．７２ ３．３３ ４．０４ ３．４
素的比较分析。由表５和图１０可知，从工匠精神养
学校课程 ４ ３．３９ ３．０４ ３．４６ ２．８
成影响因素的维度看，中专、高中、大专、本科学历
学校 学校教师 ３．５ ３．６１ ３．４２ ３．６５ ３

工匠的看法趋同，但博士学历工匠看法差异较大，
校园文化 ３ ３．５６ ３ ３．４２ ２．６

他们最为认可个人（４），而对企业的认可度最低 企业培训 ２．５ ４．２８ ３。７９ ３．８５ ４

（２．８３）。从工匠精神养成的具体影响因素看，中专、 企业 企业师傅 ４ ４．４４ ４１３３ ４．１２ ４

高中、大专、本科学历工匠看法比较一致，但博士学 企业文化 ３ ４．６１ ４．４６ ４．１５ ４．２

历工匠看法差异较大，他们较为认可学校教师，而
对企业培训的认可度最低。
５．不同行业工匠眼中“工匠精神”养成影响因
素的比较分析。由表６和图ｌｌ可知。从工匠精神养
成影响因素的维度看。工匠们都较为认可个人
（３．９４），而对学校（３．１）的认可度最低。从工匠精神
养成具体的影响因素看，大多行业工匠看法趋同，
但机械、文物修复行业工匠看法差异较大，他们较
为认可企业师傅，但对学校课程的认可度均较低。
图８不同年龄段工匠眼中“工匠精神”养成

影响因素的比较分析

图７ 工匠眼中“工匠精神”养成影响因素的比较分析 影响因素的比较分析

职教论坛／２０１８．１０ １４１

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（三）工匠精神的养成方式 的养成方式得出的。所有养成方式被选次数总计
１．工匠眼中“工匠精神”养成方式的比较分析。 ２９１次。对工匠精神养成方式被选次数进行频次统
工匠眼中“工匠精神”的养成方式是通过问卷依次 计后结果见图１２。
列出工匠精神的养成方式。让工匠们在其中最多选 从图１２中我们可以比较直观地看到，工匠们
择４个他们认为对他们工匠精神养成有促进作用 较为认可自我磨练，修养（６３）、技术难题攻关（５４）、
表５ 不同学历工匠眼中“工匠精神”养成 日常工作实践（４５）、师傅或同事言传身教（４５）等工
影响因素的比较分析 匠精神养成方式，而认可学校课程学习（４）、工匠精
学历 中专 高中 大专 本科 博士 神宣传（７）的较少。

个人特质 ５ ４．６２ ４．６２ ４．４３ ４．５ ２．不同类型工匠眼中“工匠精神”养成方式的

个人
家庭因素 ３．６７ ４．５０ ３．６９ ３．４３ ３．５ 比较分析。由图１３、图１４、图１５、图１６可知，从工

学校课程 ３．８３ ３．６３ ３．０３ ３．２７ ４

学校 学校教师 ３．８３ ４ ３．３４ ３．４３ ４．５

校园文化 ３ ３．３８ ３．１０ ３．４０ ３．５

企业培训 ４．３３ ４．１３ ３．８６ ３．９０ ２．５

企业 企业师傅 ４．６７ ４．５ ４．１７ ４．２７ ３

企业文化 ４．６７ ４．７５ ４．２８ ４＿３０ ３

图１ｌ 不同行业工匠眼中“工匠精神”养成

．目．丽．葺．营。萏。酉。昌。萄．首。占．二．
图１０不同学历工匠眼中“工匠精神”养成
图１２工匠眼中“工匠精神”养成方式的比较分析
影响因素的比较分析

表６不同行业工匠眼中“工匠精神”养成影响因素的比较分析

行业 机械 建筑 工艺美术 电力 轨道交通 航空设备制造 文物修复 冶金 Ｔｏｔａｌ

个人特质 ４．８ ４．５ ４．３３ ４．２ ４．４ ４．７５ ３．２５ ５

３．９４
家庭因素 ３．７２ ３．３３ ３．３３ ３．４ ４．２ ４．０ ２．５ ３．２５

学校课程 ３．６ ２．８３ ３．１７ ２．８ ３．４ ４．０ ２．Ｏ ２．２５

学校教师 ３．８ ３．１７ ３．５ ３．６ ４．２ ３．７５ ２．２５ ２＿２５ ３．１

校园文化 ３．７２ ２．３３ ２．８３ ３．４ ３．４ ３．５ ２．５ ２．２５

企业培训 ４．２８ ３．Ｏ ３．６７ ３．８ ４．２ ４．０ ２．２５ ３．７５

企业师傅 ４．６ ３．６７ ３．８３ ３．８ ４．４ ４．０ ３．５ ４．０ ３．９２

企业文化 ４．４８ ４＿３３ ３．８３ ３．８ ４．８ ４．２５ ３．５ ４．２５

１４２职教论坛／２０１８．１０

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匠精神养成方式看，不同年龄段、工龄段、学历、行
业的工匠眼中“工匠精神”的养成方式基本一致，都
较为认可自我磨练／修养、技术难题攻关、日常工作
实践、师傅或同事言传身教，而认可学校课程学习、
工匠精神宣传较少。
（四）工匠精神的养成时间段
１．工匠眼中“工匠精神”养成时间段的比较分
析。工匠眼中“工匠精神”养成时间段是通过问卷依
次列出５个工匠精神养成的时间段，让工匠们为各
养成时间段的重要程度打分得出的。其中１分为最
不重要，５分为最重要。对工匠精神养成时间段的
分值进行均值统计后结果见图１７。
从图１７中我们可以直观地看到。工匠对学生
时期到入职１０年以后工匠精神养成时间段的认可
度呈上升趋势，对入职１０年以后（４．３５）的认可度
最高，对学生时期（３．１２）的认可度最低。
２．不同年龄段的工匠对“工匠精神”养成时间
段认可度的比较分析。由表７和图１８可知，从工匠
精神养成时间段认可度的均值看．除４ｌ～５０岁年龄
段的工匠较为认可学徒时期（４．４１），其他年龄段的
工匠看法比较趋同，都较为认可入职１０年以后．而
对学生时期的认可度均最低。

图１３不同年龄段工匠眼中的“工匠精神”
养成方式的比较分析
．１ｋ曲函．陆啊。凼＆。。ｋ，匦叫．凰阻越。翻．
舻够多易轳∥张煎貉∥≮搬莎垂够

图１６不同行业工匠眼中的“工匠精神”养成方式的比较分析

图１４不同工龄段工匠眼中的“工匠精神”
养成方式的比较分析

表７不同年龄段的工匠对“工匠精神”养成时间段

认可度的比较分析

年龄段 ３ｌ～４０ ４１～５０ ５ｌ～６０ ６１～６５

学生时期 ２．９４ ２．９６ ３．４８ ２

学徒时期 ４ ４．４ｌ ３．９７ ４

入职０～５年 ４．１９ ４．１５ ４．０７ ３．３３

入职５～１０年 ４ ４．２２ ４．２８ ４．６７

入职１０年～ ４．３７ ４．０７ ４．５２ ５

图１５不同学历工匠眼中的“工匠精神”养成方式的比较分析

职教论坛／２０１８．１０ １４３

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神养成时间段认可度的均值看，除博士学历的工匠

较为认可学生时期（５）和学徒时期（４），对人职１０
年以后（１．５）认可度较低以外，其他学历的工匠都
较为认可入职以后，对学生时期的认可度最低。如
中专学历的工匠比较认可人职５～１０年．高中学历
的工匠比较认可人职０～５年／入职１０年以后，大专
学历的工匠比较认可学徒时期，本科学历的工匠比
较认可入职１０年以后。
表９不同学历的工匠对“工匠精神”养成时间段

认可度的比较分析
图１８ 不同年龄段的工匠对“工匠精神”养成时间段
学历 中专 高中 大专 本科 博士
认可度的比较分析
学生时期 ２．８３ ２．８８ ３．２１ ３．０３ ５
３．不同工龄段工匠对“工匠精神”养成时间段
学徒时期 ３＿３３ ４．１３ ４．３８ ４．０７ ４
认可度的比较分析。由表８和图１９可知，从工匠精
入职０～５年 ３．６７ ４ ６３ ４．２８ ３．９３ ３
神养成时间段认可度的均值看。不同年龄段的工匠
入职５～１０年
对学生时期的认可度均最低，而对人职以后各个时 ４．８３ ４ｔ３８ ４．１７ ４．２３ ２

间段的认可度不太相同。如１一ｌＯ年工龄的工匠比 入职１０年～ ４．３３ ４．６３ ４．３１ ４．５０ １．５

较认可入职Ｏ～５年．１１～２０、３１—４０年工龄的工匠都
比较认可入职１０年以后，２１。３０年工龄的工匠比
较认可学徒时期和入职５—１０年．４１～５０年工龄的
工匠比较认可入职５～１０年。
表８不同工龄段工匠对“工匠精神”养成时间段

认可度的比较分析

年龄段 ｌ～１０ ｌｌ～２０ ２１～３０ ３ｌ～４０ ４１～５０

学生时期 ３ ２．９４ ３．０４ ３．４６ ２．４

学徒时期 ３ ４．１７ ４＿３３ ４ ４．２

入职ｏ～５年 ５ ３．９４ ４．２５ ４．１９ ３ 图２０不同学历的工匠对“工匠精神”养成时间段

入职５～１０年 ３．５ ４ ４．３３ ４．１９ ４．８ 认可度的比较分析

入职１０年～ ３ ４＿３３ ４．２５ ４．５８ ４．２

５．不同行业的工匠对“工匠精神”养成时间段
认可度的比较分析。由表１０和图２１可知，从工匠
精神养成时间段认可度的均值看．大多行业的看法
趋同，只有个别行业的看法差异较大。如机械行业
的工匠比较认可学徒时期，而对学生时期的认可度
最低；电力行业的工匠比较认可人职０～５年，而对
人职１０年以后的认可度最低；航空设备制造行业
的工匠比较认可入职１０年以后和学生时期．而对
人职Ｏ～５年的认可度较低。
三、结论与思考
图１９不同工龄段工匠对“工匠精神”养成时间段认可度分析 通过前面的分析．我们对工匠眼中的“工匠精
４．不同学历的工匠对“工匠精神”养成时间段 神”及其养成方式有了一定的了解．主要有以下四
认可度的比较分析。由表９和图２０可知，从工匠精 个特点。

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表１０不同行业的工匠对“工匠精神”养成时间段 持久的、基本的人性冲动，是为了把事情做好而把
认可度的比较分析
事情做好的欲望【１８】。因而，工匠精神的培养要有针
学生 学徒 入职 入职 入职
行业 对性，即培养对待工作耐心专注、恒心以待，对待
时期 时期 ０～５生 ５～１０年 １０芷～
“产品”精益求精、追求极致，并在生产过程中勇于
机械 ３．４ ４．４８ ４．４４ ４．１２ ４．１６
创新的工匠精神，从而实现产品质量的提升，支撑
建筑 ２．８３ ４ ４ ４．５ ４．３３
我国由制造业大国向制造业强国的转变。
工艺美术 ２．８３ ４ ２．６７ ４．３３ ４．１７
（二）侧重个人特质、企业文化的工匠精神养成
电力 ３．８ ４．４ ４．６ ４ ３．６
的影响因素
轨道交通 ２．８ ３．６ ３．８ ４．６ ４，８
从工匠精神养成影响因素的维度看，大多工匠
航空设备制造 ４．２５ ３．７５ ３．５ ３．７５ ５
都较为认可个人、企业，而对学校的认可度较低，只
文物修复 ２．７５ ３．５ ３．７５ ３．５ ４．５
有个别工匠例外。如１～１０年工龄段的工匠较为认
冶金 ２．２５ ３ ５ ３．７５ ４．５ ５
可学校，博士学历的工匠较为认可个人，而对企业
的认可度较低。从工匠精神养成的具体影响因素
看。大多数工匠都较为认可个人特质、企业文化，对
学校课程、校园文化的认可度较低，除个别工匠例
外。如１。ｌＯ年工龄段的工匠较为认可学校课程，博
士学历的工匠较为认可学校教师，而对企业培训的
认可度较低。
上述分析显示．工匠眼中各工匠精神养成影响
因素的影响程度虽略有差异，但大致相同，主要集
图２１ 不同行业的工匠对“工匠精神”养成时间段 中于个人和企业，以个人特质、企业文化最为突出，
认可度的比较分析 而学校课程、校园文化的影响较为薄弱。这表明个
（一）认可精益求精、耐心专注、勇于创新的工 人特质和企业文化在工匠精神的培养中发挥了很
匠精神 大的作用．而学校在工匠精神的培养中却处于缺
从工匠精神内涵的维度看，大多工匠都较为认 位状态。这可能与学校理论课程多、实践锻炼少有
可“求”．而认可“合”的较少，只有个别工匠例外。如 关。因而，要想发挥学校在工匠精神培养中的作
博士学历、文物修复行业的工匠较为认可“创”，认 用．就要改变学校“重理论、轻实践”的取向，通过
可“守”的较少．而电力、冶金行业的工匠较为认可 校企合作在学校中融人企业文化，使学生在学校
“守”。从工匠精神内涵的具体表述看，工匠们都较 也能生成对工作的责任感、使命感。同时，更要加
为认可“精益求精”“耐心专注”“勇于创新”，而认可 强企业文化建设，营造耐心专注、精益求精、鼓励
“协同管理”“协调生产”“止于至善”的较少。从工匠 创新的企业文化，从而在组织层面上促进工匠精
精神内涵维度的变化趋势看，“守”“求”“德”基本上 神的养成。
随着年龄段、工龄段的增长呈上升趋势，“创”和 （三）肯定自我磨练／修养、技术难题攻关的工
“合”则呈下降趋势。此外，随着工匠学历层次的提 匠精神养成方式
升，“求”和“创”呈上升趋势，“守”呈下降趋势，其他 从工匠精神的养成方式看，工匠们都较为认可
维度的波动较大。 自我磨练／修养、技术难题攻关、日常工作实践、师
上述分析显示，工匠眼中“工匠精神”的内涵主 傅或同事言传身教，而认可学校课程学习、工匠精
要集中于“求”维度，具体表现为“精益求精”“耐心 神宣传的较少。这表明在工匠眼中，工匠精神主要
专注”“勇于创新”，而“守”“求”“德”随着工匠年龄 是在日常工作实践是通过个体的自我磨练修养、技
段、工龄段的增长而增长。这表明工匠精神是一种 术难题攻关以及企业师傅或同事的言传身教［１６】等

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方式养成的，而学校课程的学习、工匠精神的宣传
对工匠精神养成的作用较小。
正如所有的技能都是从身体的实践开始的，而
在工作中遇到的阻力和模糊是每个工匠从中学习
新知识的经验一样，工匠精神是通过个体自我磨
练／修养、技术难题攻关、日常工作实践等方式养成
的。因而，工匠精神的养成是很费力的，但其过程绝
不神秘［１８】。我们应解蔽工匠精神的养成方式，明确
培养工匠精神的关键是要回到生产过程中【１９】。在生
产实践中通过个体的自我磨练／修养、创设并攻克
技术难题以及师傅和同事的言传身教来促进工匠
精神的养成。
（四）重视入职以后的工匠精神养成时间段
从工匠精神养成的时间段看，工匠们都较为认
可入职以后，而对学生时期的认可度较低，只有个
别学历和行业的工匠例外。如博士学历的工匠较为
认可学生和学徒时期，对人职１０年以后的认可度
较低；机械行业的工匠比较认可学徒时期，对学生
时期的认可度较低；电力行业的工匠比较认可入职
０～５年，对人职１０年以后的认可度较低；航空设备
制造行业的工匠比较认可学生时期和入职１０年以
后，对入职０。５年的认可度较低。
上述分析显示，工匠眼中各工匠精神养成时间
段的重要程度虽有所差异，但变中有序。工匠们都
较为认同入职以后工匠精神养成的时间段，而对学
生时期的认可度较低。因而，工匠精神的培养应重
视人职以后，但我们不能因此而忽视学生时期的重
要性．应分析学生时期和人职以后差异显著的原
因．从而在从学校到工作的整个过程中根据各时间
段的特点有针对性的培养工匠精神，促进工匠精神
的早日养成。
注释：
（Ｄ“上海工匠”由上海市总工会自２０１６年起开始评
选，现已选出第一批“上海工匠”８８名，第二批
“上海工匠”９４名，共计１８２名。
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责任编辑韩云鹏