第 35 卷 第 12 期 兰州教育学院学报 2019 年 12 月

Vol． 35 No． 12 JOUＲNAL OF LANZHOU INSTITUTE OF EDUCATION Dec． 2019

霍兰德职业兴趣理论及其应用研究
郑文忠，
林培玲，
方舒婷，
练建斌，
陈春玉
（ 漳州卫生职业学院，福建 漳州 363000）

［摘 要］霍兰德职业兴趣理论是一种有效的职业指导方法，它有着科学的理论体系和测评方法，内容涵盖了职业兴趣、
人格、
职业意图和工作史等方面的知识。本文从霍兰德职业兴趣理论的发展、
主要假设、
职业兴趣类型和现实应用等内容
进行简要阐述，
旨在为职业生涯咨询与指导工作提供依据和参考。
［关键词］霍兰德职业兴趣理论； 职业指导； 职业兴趣类型
［中图分类号］G913． 2 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-5823（ 2019） 12-0165-03 ［收稿日期］2019 － 08 － 18

美国著名心理学教授约翰·霍兰德在 1959 年提出 也相应分为六种，即研究型、

社会型、
实际型、艺术型、
企
了霍兰德职业兴趣理论，理论的发展源自于他当时对 ，
业型和事务型 任何一种职业环境也可以归属于这六
职业测评使用过程中的疑惑，从疑惑中产生解决问题 种中的一种或几种类型的组合； （ 3） 人们都在追求某种
的思路，
进而不断探索发展成理论。霍兰德职业兴趣 职业环境，
这种职业环境能够发挥个人业务能力水平，
理论可以为个人职业选择提供参考，也可以为企业人 展示个人的职业态度与自我价值； （ 4） 一个人的行为是
［4 － 7］
才招聘、
培训、 考核和生涯规划等过程提供指导，
管理、 由其职业兴趣类型和职业环境的交互作用所决定 。
该理论在职业生涯发展和职业指导上具有重要的指导 三、
霍兰德职业兴趣类型与适合的职业类型
作用。 霍兰德认为： 兴趣是人们活动的动力，有职业兴趣
一、
霍兰德职业兴趣理论的发展 的人能够更积极快乐地工作，能够增强其职业适应性
有关职业兴趣理论的研究已有 90 多年历史，国内 和稳定性。研究发现，职业兴趣与工作绩效、工作坚持
［5］
外很多专家学者通过不同角度对职业兴趣理论进行了 性呈正相关，职业兴趣能提高工作坚持性 。霍兰德
大量的研究。1927 年，
斯特朗编制了“斯特朗职业兴趣 职业兴趣理论将个体分为六种类型： 实际型（ Ｒ） 、研究
调查表”，
这是最早比较系统的职业兴趣测验，首次将 型（ I） 、艺术型 （ A） 、社会型 （ S） 、企业型 （ E） 、事务型
个人兴趣测试与能力倾向测试结合在一起。1959 年， （ C） ，
每种职业兴趣类型有相应的类型特征和适合的职
［4］
美国职业指导家霍兰德在前人研究的基础上，编制了 业类型 （ 见表 1） 。
职业爱好问卷 （ VPI） ，该问卷由 160 种职业名称组成。 四 霍兰德职业兴趣类型的相互关系
、
之后，
霍兰德在原有问卷的基础上进行修订， 于 1971 年 霍兰德提出的六种职业兴趣类型有着清晰的边
首次出版《职业自我探索量表》（ 简称“SDS”） ，SDS 是 界，
为了确定职业兴趣类型之间的相互关系，以及它们
一种可供测试者自己管理、计分和解释结果的职业咨 与职业环境之间的心理相似性，他提出了六角形 模
［4 － 9］
询工具， 该测试由四部分内容构成，截止至 1998 年，全 型 （ 见图 1） 。
球已有 2100 万人使用该测量工具。1973 年，霍兰德提
出了六角形模型理论 （ Hexagonal model） ，该理论在生
涯发展中起着非常重要的作用。1999 年， 美国《职业行
为杂志》以专刊形式发表了 12 篇论文，分别从不同角
度阐释了霍兰德职业兴趣理论在职业生涯发展中的贡
［1 － 5］
献 。
二、
霍兰德职业兴趣理论的四个基本假设
霍兰德将职业分为六大类，对应的有六种不同类
型的人从事对应的职业。为此，他提出了四个基本假
图1 霍兰德六角形模型
设： （ 1） 大多数人的兴趣类型可分为研究型、社会型、实
际型、 企业型和事务型六种； （ 2） 职业环境类型
艺术型、 在六角形模型中，每一种职业兴趣类型都有两种

［基金项目］2018 年福建省中青年教师教育科研项目“高职护理贫困生就业特点及个性化职业指导的探索———基于霍兰德职业
兴趣理论”（ 项目编号： JZ180834） 。
［作者简介］郑文忠（ 1988 － ） ，
男，漳州卫生职业学院助教，
硕士，
主要从事学生思想教育研究。
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与之相邻、相隔、相对关系的类型，相邻的两种类型说 可由得分最高和最低两种类型分差的绝对值表示。
明它们有很多相似之处，相隔的两种类型说明有部分 绝对值越大，分化程度越高，表示测试者兴趣较为集
相似之处，
相对关系说明两者相同点很少。霍兰德认 中； 绝对值越小，分化程度越低，表示其兴趣较分散。
为，
如果个人能够在与其职业兴趣类型相似的职业群 不论对个体或环境，分化程度越高，则其职业兴趣特
工作，
他们的工作热情将会大大提高，会更加积极地投 点越明确，据此所做出的预测也会越准确，稳定性越
入到工作当中。 好。
霍兰德六角形模型中有六种职业兴趣类型，测试 （ 三） 适配性
结果中会得到六个分数，分数分别代表了六种职业兴 适配性是指测试者职业兴趣类型与职业环境的
趣类型的强弱。为此，霍兰德提出了在理论操作上的 匹配程度。如 I 型的人在 I 型的工作环境中，其适配
几个概念，
用于解释说明职业兴趣类型或职业环境模 性最高，测试者能匹配工作要求，能够很好地适应工
［4 － 10］
式 。 作。如果 I 型的人从事了 E 型的工作环境，其适配性
表1 霍兰德职业兴趣类型与职业类型匹配表 最低，个人的工作适应性和稳定性差。 依据霍兰德的
假设，适配性高低可以用来预测测试者的职业满意
职业兴 适合的 不适合的
趣类型
类型特征
职业类型 职业类型
度、职业成就和职业稳定性，可以用来评价测试者的
工作匹配度。适配性的程度可用六角模式指数表示，
重视物质、
实际、 顺从、
温和、 电 子、机 械、建 社交 类 工
实际型
节俭、
有恒心 筑、
农事等工作 作
指数越高，适配性越高（ 见表 2） 。

研究型 智慧、
谨慎、独立分析、重视 生物医药、理化 销售 管 理 表2 职业兴趣类型适配性程度
方法，
内向 等研究工作 类工作 测试者职业兴趣类型 职业环境类型 指数 适配性程度

善于表达、
艺术型 富有想象力、 情绪 舞 蹈、美 术、戏 文秘 类 工 I I 4 最高
化、
有创意、
无条理、
不实际 剧、
音乐等工作 作 I Ｒ，A 3 次高

社会型 有责任心、
友善助人、
善解人 教 师、护 理、辅 机械 操 作 I C，S 2 适中
意、
敏锐、
能同理 导等工作 类工作 I E 1 最低

善于表达、
企业型 精力充沛、 乐观自 政 治、销 售、管 科学 研 究
信、
热情、
外向、
武断 理等工作 类工作
五、霍兰德职业兴趣理论的应用
（ 一） 霍兰德职业兴趣理论在个人职业生涯中的
事务型 保守谨慎，有条理、节俭、自 会计、秘书等工 艺术 类 工
顺从、
控能力强、 缺乏想象力 作 作
作用
在个人的职业生涯中，最困扰的问题是个人与职
（ 一） 一致性 业之间的适配问题。 适配问题通常出现在个人与职
一致性是指测试者得分最高的两个类型之间心 业兴趣、能力和性格的不匹配，适配问题出现后，个人
理上一致的程度。霍兰德认为，得分最高的两种职业 在工作中的职业倦怠感和不适应也会随之出现。 霍
兴趣类型，如果它们在六角形上的位置是相邻关系的 兰德职业兴趣理论巧妙地拉近个人职业兴趣和职业
（ 如 ＲI、IA、AS 等 ） ，距离最近，即表示其心理上相似 环境之间的距离，把个人特质和适合这种特质的工作
的程度最 高； 反 之，如 果 位 置 是 相 对 的 （ 如 ＲS、IE、 联结起来。借助霍兰德职业兴趣测试，个人可以快速
AC） ，则相似程度最低。 一致性程度越高，则表示其 地、系统地对自己职业兴趣和职业群进行探索，寻找
内在兴趣范围的同质性越高。从测试结果可以发现， 一个与自己兴趣相近且内容相关联的职业群 ，而非仅
得分最高的三种职业兴趣类型，被测试者较常使用这 仅选择一份职业或工作。 个人的职业兴趣与所从事
三种兴趣类型，但其他得分较低的三种类型，并不是 的职业相一致时，职业者能够充分发挥其才能和潜
不存在或不重要，而是较少被测试者使用。 因此，从 力，大大提高工作热情和效率。 通过测试，让他们能
一致性的角度上看，职业兴趣类型之间是没有冲突 够更加深入认识自我，了解自己职业兴趣类型和对应
［10 － 12］
的，只是测试者在使用这些职业兴趣强度上的差别而 的职业群，帮助他们更好地进行职业选择 。
已。 （ 二） 霍兰德职业兴趣理论在学生管理工作中的
（ 二） 分化性 应用
分化性是指六种职业兴趣类型强度差别的程度。 新生入学时，高校辅导员可以借助霍兰德职业兴
分化性越高，表示这六种职业兴趣类型中，有的兴趣 趣量表，对班级学生进行测试，按照测试结果对学生
类型特别突出，反之，表示这六种职业兴趣类型差别 进行分类。在班级班委任免过程中，辅导员可以将学
较小，兴趣较分散。 分化性经过量化后，其程度高低 生职业兴趣类型作为参考指标，如企业型和社会型分
第 12 期 郑文忠等： 霍兰德职业兴趣理论及其应用研究 167

数较高的学生，可以考虑作为班长人选。 同时，辅导 ［参 考 文 献］
员可根据霍兰德职业兴趣理论测试结果 ，将班级学生
分为六大类进行管理，充分发挥每种类型的特点来开 ［1］王垒，沈伟． 斯特朗 － 坎贝尔兴趣量表（ SCII） 的综合介绍
［J］． 心理学动态，
1997，（ 2） ： 28 － 33．
展日常工作。 如整理日常事务材料等工作可以让事
［2］王来顺． 霍兰德职业选择理论及其现实 运 用［J］． 求 索，
务型学生来帮忙，策划举办班级晚会等活动可以让艺
2009，（ 7） ： 60 － 161．
术型学生来牵头，特殊学生心理排查可以让社会型学
［3］龙立荣． 国外三个职业兴趣测验的发展趋势［J］． 心理科
生来辅助进行。
1991，（ 6） ： 22 － 60．
学，
（ 三） 霍兰德职业兴趣理论可以帮助企业更好地 ［4］金 树 人． 生 涯 咨 询 与 辅 导［M］． 北 京： 高 等 教 育 出 版 社，
筛选人才 2007： 47 － 50．
当前，企业在选人用人方面都有严格的要求，企 ［5］沈洁． 霍兰德职业兴趣理论及其应用述评［J］． 职业教育研
业的用人理念是将合适的人放在合适的岗位上 ，达到 2010，（ 7） ： 9 － 10．
究，
人职匹配。 人职匹配需满足以下两点： 一是人 的 知 ［6］刘嫦娥，胡姝敏，单诗柔． 职业兴趣、人与环境匹配对工作

识、能力和技能与岗位要求相匹配； 二是人的性格兴 绩效及工作坚持性的影响研究［J］． 湖南商学院学报，2016，

（ 5） ： 85 － 91．
趣与职位相适应。企业在招聘员工时，可以对求职者
［7］Ｒounds James，Tracey Terence J． Prediger’s Dimensional Ｒep-
进行职业兴趣测评，了解求职者的职业兴趣类型，考
resentation of Holland’s Ｒiasec Circumplex［J］． Journal of Applied
察求职者兴趣类型与职业环境的匹配度 ，测试结果可
1993，（ 78） ： 875 － 876．
Psychology，
以作为企业人才招录的依据之一。 对于新进职员，可 ［8］Michael Smithson，Beryl Hesketh． Using Fuzzy Sets to Extend
以根据他们的职业兴趣类型，将他们分配到最适合他 Holland’s Theory of Occupational Interests［J］． Fuzzy Systems De-
们的工作岗位上，让他们能够更好更快适应新的工作 1998，（ 1） ： 132 － 134．
sign，
环境，最大限度激发他们的才能，发挥最大的工作效 ［9］Chi － Ping Deng，Patrick Ian Armstrong，James Ｒounds． The
［13 － 14］
率 。 Fit of Holland’s ＲIASEC Model to US Occupations［J］． Journal of
六、结语 2007，（ 71） ： 1 － 3．
Vocational Behavior，

霍兰德的职业兴趣理论帮助人们对职业兴趣和 ［10］白利刚． Holland 职业兴趣理论的简介及评述［J］． 心理学

1996，（ 2） ： 27 － 31．
动态，
职业类型进行探索，帮助人们选择工作，并得到工作
［11］闵波． 农村大学生基于霍兰德职业兴趣测试的就业能力
上的满足感。 霍兰德职业兴趣理论广泛应用于各行
2017，（ 18） ： 125 － 126．
提升路径探析［J］． 人才资源开发，
业中，在个人职业生涯中起到一定的指导作 用。 但
［12］陈彦宏． 霍兰德职业人格测试在大学生就业指导中的应
是，该理论也存在一些不足之处，如霍兰德六角形模 2016，（ 5） ： 85 － 87．
用［J］． 中国成人教育，
型是一种静态理论，未能考虑到人是一个动态发展的 ［13］王丹． 广西独立学院贫困生个性化职业指导的探索———
过程。因此，在进行个人职业咨询与指导中，借助霍 2017，（ 13） ： 104
基于霍兰德职业兴趣理论［J］． 中国成人教育，
兰德职业兴趣测试结果的同时，也要结合测试者 （ 学 － 106．
生或求职者） 的实际情况，结合其他标准进行综合评 ［14］程茜，张颖，李鋆． 基于霍兰德职业测试对新生代知识型
价，以便更好地进行职业指导与服务 。 2018，（ 4） ： 30
员工激励机制的研究［J］． 中小企业管理与科技，
－ 31． ［责任编辑： 李瑞］
檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿
（ 上接第 135 页）
综上所述，“外贸英语函电”课程改革以建构主义 ［参 考 文 献］
学习理论为支撑，通过积极创新教学方式和手段，依
托校级、省级以及国家级精品课程建设，不仅突破传 ［1］教育部学校规划建设发展中心组编． 产教融合与课程改革
统授课方式的局限，强调专业知识与职场环境并重， 实践［M］． 上海： 华东师范大学出版社，2019．
［2］魏雪莲． 以校企合作促进《进出口贸易实务》应用型课程改
帮助学生在教学中积累产品知识，而且提升了学生的
2018，（ 2） ．
革［J］． 北京城市学院学报，
客户意识和有效沟通能力，加深他们对于异国文化的
［3］胡赤弟，等． 产教融合： 制度·路径·模式［M］． 杭州： 浙江
理解，了解“一带一路”背景下西安市外贸经济的发展
工商大学出版社，
2018．
现状，把“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人 ”
［4］黄艳． 产教融合的研究与实践［M］． 北京： 北京理工大学出
的教育理念融入应用型能力培养，在现有资源和条件
版社，
2019．
下增加学生适应快速多变岗位需求的能力 ，在应用型 ［5］刘彦军． 地方本科高校转型发展模式研究［J］． 中国高教研
外贸人才培养方面做出有益的探索和实践 。 2015，（ 10） ． ［责任编辑： 县晓晴］
究，