‫سة المعرفَة الذّهبيَّة‬

‫مدر َ‬
‫ضوابِط وضع أسئلة اِمتحانَات نهاية الفصل ال ِدّراس ّ‬
‫ي‬
‫تعجيزيَّة يصعب‬
‫واضحة ومف ُهومة وال تتض ّمن أسئلة مبهمة أو عبارات ِ‬ ‫‪ -1‬أن تكونَ األسئلة ِ‬
‫فهم َها‪.‬‬
‫ضوع معيّن‬
‫أكبر جزء ُممكن من المادَّة ال ِدّراسيَّة‪ ،‬وعدم حصرها في مو ُ‬ ‫‪ -2‬أن ِ ّ‬
‫تغطي األسئلةَ َ‬
‫شاملة لمفردات المنهج حسب النّسب واألوزان‪.‬‬
‫صياغة األسئلة بشك ٍل جيّد وواضح ودقِيق‪.‬‬
‫‪ -3‬أن تت ّم ِ‬
‫تعلّم فهمه واإلجابَة علي ِه‪.‬‬ ‫سؤال ِبعبارا ٍ‬
‫ت ط ِويلة‪ :‬ليسهل على ال ُم ِ‬ ‫صياغة ال ّ‬
‫‪ -4‬أن ال تت ّم ِ‬
‫سؤال كلمات تُساعد ال ُمتع ِلّم على معرف ِة اإلجابَة ال ّ‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن ال يتض ّمن ال ّ‬
‫سؤال بطريق ِة‬
‫صياغة ال ّ‬‫فكرة واح َدة‪ ،‬ويستحسن ا ِالبتعاد عن ِ‬
‫سؤال أكثر من َ‬ ‫‪ -6‬أن ال يتض ّمن ال ّ‬
‫النّفي‪.‬‬
‫صحيحة وس ِليمة‪.‬‬
‫صياغة ِ‬‫سؤال من األخطاء اللّغويَّة واإلمالئيَّة‪ ،‬ويصاغ ِ‬‫‪ -7‬أن يخلو ال ّ‬
‫واض ًحا ومح ّددًا‪ ،‬وال يحتمل أكثر من إجا َبة واح َدة‪.‬‬
‫سؤال ِ‬
‫‪ -8‬أن يكون ال ّ‬
‫األول‪،‬‬
‫ي َّ‬ ‫صتان للفصل الدّراس ّ‬
‫الزمن المحدّد لالِمتحان‪ ،‬ح ّ‬‫‪ -9‬يُراعى عند وضعِ األسئلة ّ‬
‫ي الثّاني‪.‬‬‫وساعتان الِ ختبار ِنهاية الفصل الدّراس ّ‬
‫صعب‪ ،‬وتقاس جميع ال ُمستويَات بحيث تكون نسبة‬ ‫سه ِل إلى ال ّ‬
‫‪ -10‬أن تندر َج األسئلة من ال ّ‬
‫سط والجيّد‬‫للطلبة الّذين تتراوح مستوياتهم بين المتو ّ‬
‫للطلبة الضّعاف‪ ،‬و‪ّ %75‬‬ ‫‪ %15‬سهلة ّ‬
‫جدًّا‪ ،‬و‪ّ %10‬‬
‫للطلبة المميّزين‪.‬‬
‫صح‬ ‫ضوعيَّة ‪ %75‬تشمل ال ّ‬ ‫ضوعيّة والمقَال َية (األسئلة المو ُ‬ ‫‪ -11‬الت ّ ّ‬
‫نوع في األسئلة بين المو ُ‬
‫والخطأ‪ ،‬واالِ ختيار من متعدّد (ثالثة ِخيارات لك ّل سؤال)‪ ،‬المزاو َجة‪ ،‬و‪ %25‬لألسئلة المقَاليَّة‪،‬‬
‫ويت ّم توزيع الدّرجات على األسئلة بالتَّسا ِوي وفق المعايير والضّوابط‪.‬‬
‫‪ -12‬عدم وجود أقارب للمعلّم حتّى بالدّرجة الثّالثة من ّ‬
‫الطلبة المتقدّمين لالِمتحان‪.‬‬
‫ف الّذي يضع لهم األسئلة‪.‬‬
‫ص ّ‬ ‫‪ -13‬عدم إعطاء دورات تقوية ّ‬
‫لطالب ال ّ‬
‫‪ -14‬عدم اإلعالن عن تكليف المعلّم بوضع األسئلة ال بالتَّصريحِ وال بالتّلميح‪.‬‬
 ‫ي للمادَّة‪ ،‬ووفقًا لما قُطع من المنهج‪ ،‬مع مراعا ِة‬ ‫للمقرر ال ِدّراس ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -15‬وضع أسئلة ا ِالمتحان وفقًا‬
‫ً‬
‫كامال‪.‬‬ ‫ي‬
‫المحذوف من المنهج‪ ،‬وأن تشمل الفصل الدّراس ّ‬ ‫ِ‬
‫مآخذ الّتي قد يَختلف فيها التَّفسير أو‬
‫عن الجد ِل وخا ِلية من ال ِ‬‫‪ -16‬أن تكونَ األسئلة َبعي َدة ِ‬
‫ال َمف ُهوم‪.‬‬
‫‪ -17‬تكون األسئلة مطبُوعة ِبخطٍ ّ واضح‪ ،‬وكذلك نموذج اإلجا َبة ومراجعتها جيّدًا إمالئيًّا وفنيًّا‬
‫قب َل ِ ّ‬
‫الطباع ِة وبعدها‪.‬‬
‫سوب؛ حتّى ال يت ّم نسخ األسئلة من الجهاز‪،‬‬ ‫‪ -18‬يجب أخذ الحذر عند كتابة األسئلة على الحا ُ‬
‫سسة التّعليميَّة‪.‬‬
‫سريَّة الكاملة‪ ،‬ويحظر تصوير األسئلة خارج المؤ ّ‬‫ويجب أخذ ال ِ ّ‬
‫‪ -19‬يجب مراجعة األسئلة واإلجا َبة النّموذجيَّة‪ ،‬وتوزيع الدّرجات وفق التّوزيع المخ ّ‬
‫صص لك ِل‬
‫شروعِ في عمليَّة التَّصحيح‪.‬‬ ‫مادّة قبل ال ّ‬
‫صص لالِختبارات‪ ،‬ونوع ا ّ‬
‫لخط وسمكه‪ ،‬والمسافَة بينَ الفقرات‬ ‫‪ -20‬ا ِاللتزام باإلطار ال ُمخ ّ‬
‫ّ‬
‫الخط ‪ 16 ،Arial‬لألسئلة األساسيَّة و‪ 14‬للتّفريعات‪ ،‬أ ّما بالنّسبة للمسافة بين األسئلة‬ ‫(نوع‬
‫فتكون ِبمعدّل ‪ 1.15‬بين ك ّل سطر)‪.‬‬
‫سة لجنة لمتابعة سير االِ متحانات ال ِنّهايَّة‪ ،‬تقتصر مهامها على‪:‬‬ ‫‪ -21‬تُكلّف إدارة المدر َ‬
‫* توزيع العمل على أعضاء اللَّجنة من قب ِل رئيس اللَّجنة‪.‬‬
‫* ُمراجعة األوراق ووضعها في أغلفَة وتسليمها للجن ِة ال ِ ّ‬
‫س ِ ّريَّة‪.‬‬
‫س ِريّة‪.‬‬
‫* اِستالم أوراق ا ِالمتحان من ُمراقب الدّور‪ ،‬ومراجعتها وتسليمها للجنة ال ِ ّ‬
‫* تس ِليم األوراق بعد وضعِ األرقام ال ِسريَّة إلى معلّم المادَّة‪ ،‬واِستالم نموذج أسئلة‬
‫وإجابَة منه‪.‬‬
‫* اِستالم األوراق بعد االِ نتهاء من تصحيحها وفرزها‪ ،‬والتَّأ ّكد من الدّرجة وتسليمها‬
‫الرصد‪.‬‬ ‫للجن ِة َّ‬
‫* حصر ال ِغياب‪.‬‬
‫توزيعًا مناسبًا على األسئلة واالِ ختبارات‪.‬‬ ‫موزعة ِ‬ ‫أن الدّرجات ّ‬ ‫* التَّأ ّكد من ّ‬
‫* يجب على ال ُمراجع اِستخدام لون ُمختلف عند ال ُمراجعَة‪ ،‬ويُستبعد اللّون األزرق حتّى ال‬
‫طالب والمراجع‪.‬‬ ‫يحدث خلط بين إجاب ِة ال َ‬
‫ّ‬
‫بالط َّالب‪.‬‬ ‫صة‬
‫ضور وال ِغياب الخا ّ‬ ‫المالحظ وتوقِيعه في ورق ِة الح ُ‬
‫ِ‬ ‫* يُكتب اِسم‬
‫*ضرورة عمل ورقَة على ك ّل ظرف مدرج فيها رقم ال ّ‬
‫سؤال‪ ،‬واِسم ال ُمص ّحح وتوقيعه‪.‬‬ ‫ُ‬

‫سة‬
‫إدارة ال َمدر َ‬