‫كلية اآلداب‬ ‫كلية معتمدة‬ ‫‪Faculty of Arts‬‬

‫وحدة القياس والتقويم‬

‫استمارة تحليل وتقويم الورقة االمتحانية‬

‫القسم ‪...................................................................:‬‬

‫المستوى ‪ /‬الفرقة ‪.......................................................:‬‬

‫الشعبة الدراسية ‪ /‬التخصص ‪............................................:‬‬

‫المادة الدراسية ‪.........................................................:‬‬

‫تاريخ االمتحان ‪..........................................................:‬‬

‫أستاذ المادة ‪........................................................... :‬‬

‫القائم بالتحليل ‪..........................................................:‬‬

‫‪1‬‬
‫مدير مركز القياس والتقويم بالكلية‬

‫د‪ .‬أسماء عبد الشافي‬

 ‫كلية اآلداب‬ ‫كلية معتمدة‬ ‫‪Faculty of Arts‬‬
‫وحدة القياس والتقويم‬
‫استمارة تقييم شكل ومضمون الورقة االمتحانية ألقسام كلية اآلداب – جامعة عين شمس‬
‫الفصل الدراسي ‪ .......‬للعام الجامعي (‪)2021 / 2020‬‬
‫أوالً ‪ :‬من حيث الشكل‬
‫يتوافق اليتوافق مالحظات‬ ‫المعيار‬ ‫م‬
‫الورقة االمتحانية مكتوبة باالستعانة بالكمبيوتر ( الحاسب االلي)‬ ‫‪1‬‬
‫يوجد هامش فارغ مناسب في جميع اتجاهات الورقة االمتحانية‬ ‫‪2‬‬
‫توجد أخطاء طباعة تؤثر على شكل الورقة االمتحانية ووضوح قراءاتها‬ ‫‪3‬‬
‫تم االلتزام بالترويسة التي تم تعميمها على األقسام في الجزء العلوي‬ ‫‪4‬‬
‫يتم تحديد اجمالي عدد الصفحات اعلى الورقة االمتحانية‬ ‫‪5‬‬
‫شكل الخط وحجمه المستخدم في الورقة االمتحانية واضح للقراءة‬ ‫‪6‬‬
‫توجد مساحة كافية بين السطور في الورقة االمتحانية‬ ‫‪7‬‬
‫توجد أخطاء لغوية في كتابة الورقة االمتحانية تؤثر على وضوح األسئلة‬ ‫‪9‬‬
‫في حالة االستعانة بصور في االمتحان تكون تفاصيل الصور ومعالمها واضحة‬ ‫‪10‬‬
‫يتم ترقيم األسئلة بشكل واضح وصحيح‬ ‫‪11‬‬
‫في حالة تعدد صفحات الورقة االمتحانية يتم ترقيم الصفحات بشكل واضح‬ ‫‪12‬‬
‫في حالة تعدد صفحات الورقة االمتحانية يتم اإلشارة لذلك مثل انظر في الخلف‬ ‫‪13‬‬
‫الشكل اإلجمالي للورقة االمتحانية منسق ومنظم‬ ‫‪14‬‬
‫يتم كتابة اسم أستاذ المادة في نهاية الورقة االمتحانية مع تواجد التوقيع الشخصي له‬ ‫‪15‬‬
‫توجد جملة تشجيعية للطالب في نهاية الورقة االمتحانية‬ ‫‪16‬‬

‫ثانيا ‪ :‬من حيث المضمون‬

‫مالحظات‬ ‫اليتوافق‬ ‫يتوافق‬ ‫المعيار‬ ‫م‬
‫تستخدم في صياغة أسئلة االمتحان أفعال واضحة تحدد للطالب المطلوب منه‬ ‫‪17‬‬
‫تتسم صياغة األسئلة بالوضوح والتحديد وعدم الغموض‬ ‫‪18‬‬
‫يقيس االمتحان مهارات متنوعة ( معرفية – ذهنية‪-‬مهنية – عامة )‬ ‫‪19‬‬
‫يحتوي كل سؤال على التعليمات المطلوبة من الطالب في اإلجابة‬ ‫‪20‬‬
‫تتفق األسئلة مع محتوى المقرر والمهارات المستهدف قياسها‬ ‫‪21‬‬
‫تتنوع األسئلة لتغطي غالبية محتوى المقرر دون التركيز على جزء واحد فقط‬ ‫‪22‬‬
‫ال توجد أسئلة متكررة‬ ‫‪23‬‬
‫تتناسب عدد األسئلة مع زمن اإلجابة اإلجمالي مع اتاحة الوقت للمراجعة‬ ‫‪24‬‬
‫في حالة االستعانة بمصطلحات صعبة يتم توضيحها للطالب‬ ‫‪34‬‬

‫‪2‬‬
‫مدير مركز القياس والتقويم بالكلية‬

‫د‪ .‬أسماء عبد الشافي‬

 ‫كلية اآلداب‬ ‫كلية معتمدة‬ ‫‪Faculty of Arts‬‬
‫وحدة القياس والتقويم‬
‫في حالة وجود استاذين للمادة توجد أسئلة لكل أستاذ‬ ‫‪25‬‬
‫عدم استخدام أسلوب النفي في صياغة األسئلة‬ ‫‪26‬‬
‫عدد البدائل ‪ 4‬بدائل‬ ‫‪27‬‬
‫عدم احتواء أصل السؤال على إشارة لإلجابة الصحيحة‬ ‫‪28‬‬
‫‪ 29‬تتفق البدائل لغوياً ( مثل الضمائر ) مع أصل السؤال‬
‫مراعاة تجانس بدائل السؤال ويكون طول البدائل متساوي إلى حد ما‬ ‫‪30‬‬
‫التواريخ المستخدمة او األرقام كبدائل مرتبة تصاعديا او تنازلياً‬ ‫‪31‬‬
‫توزيع موضع اإلجابة بشكل عشوائي‬ ‫‪32‬‬
‫عدم استخدام كلمات مثل ( أحياناً – دائماً – ابداً )‬ ‫‪33‬‬
‫عدم استخدام عبارات بالنص من الكتاب أو المحاضرة حتى تقيس مستويات التطبيق‬ ‫‪34‬‬
‫والتحليل والتركيب‬
‫يوجد بديل واحد فقط صحيح تماماً‬ ‫‪35‬‬
‫تم استخدام نمط األسئلة المتفق عليها في الساعات المعتمدة او النظام القديم‬ ‫‪36‬‬

‫معايير التقييم للسؤال المقالي‬

‫مالحظات‬ ‫يتوافق اليتوافق‬ ‫المعيار‬ ‫م‬
‫ان تتناسب إجابة األسئلة مع زمن االختبار‬ ‫‪37‬‬
‫‪ 38‬تكون إجابة السؤال قصيرة‬
‫أن تكون إجابة السؤال محددة بنقاط معينة‬ ‫‪39‬‬
‫بعض األفعال التي تستخدم في صياغة السؤال المقالي مثل ( ناقش‪ ،‬اذكر ‪ ،‬اشرح ‪)....‬‬ ‫‪40‬‬
‫هناك مقاييس تقدير متدرجة ‪ Rubrics‬محددة للمطلوب من السؤال ‪.‬‬ ‫‪41‬‬

‫‪3‬‬
‫مدير مركز القياس والتقويم بالكلية‬

‫د‪ .‬أسماء عبد الشافي‬