02 Kultura Zivljenja

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Час број 14
Школа и разред
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања
Наставна област Култура живљења

Наставна
Насеља
јединица
Врста (тип) часа Oбрада
Облици рада Фронтални, индивидуални
Метода усменог излагања, метода разговора, метода демон-страције,

Наставне методе
хеуристичка метода, истраживачка метода
Уџбеник Свет око нас 2, PowerPoint презентација, мултиме-
Наставна
дијални ПДФ уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно,
средства
полупрограмирани материјал
• Стицање знања о врстама насеља и различитом начину живота у
њима.
• Оспособљавање ученика за разликовање предности и недостатака у
селу и граду.
• Усвајање правила понашања у насељу.
Циљ часа
• Оспособљавање ученика за примену стечених знања у
свакодневном животу.
• Оспособљавање ученика за самостално стицање знања.
• Развијање техника сазнајног процеса: посматрање, уочавање,
упоређивање, слободно исказивање запажања.
На крају часа ученик ће бити у стању да:
Исходи • одреди тип насеља на основу његових карактеристика;
• повеже резултате рада са уложеним трудом.
Међупредметне Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, дигитална
компетенције компетенција
Кључни појмови Насеља, село, град
Међупредметно
Српски језик
повезивање
Активности Осмишљава, започиње разговор, чита, слуша, мотивише, процењује,
учитељице/
учитеља прати активност ученика.
Записују, одговарају на питања, слушају одговоре других у-ченика,
Активности посматрају илустрације, закључују на основу посма-трања, сарађују
ученика са вршњацима у игри, самостално раде према индивидуалним
могућностима.
Производи
ученичког рада
159
ПРИКАЗ МУЛТИМЕДИЈАЛНИХ
САДРЖАЈА НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ
Насеља
Које је насеље Интерактиван

приказ
приказано на
слици: село или
град? На основу
чега се то може
закључити? Град
Интерактиван По чему се живот у
граду разликује од
приказ
живота у селу? Како се
друже људи у граду?
Чиме се
баве људи у
Село селу?
Села су мања насеља у којима људи живе у породичним

кућама. У сеоским насељима људи се претежно баве
Градови су већа насеља у којима људи живе у стамбеним
зградама или кућама. У градовима углавном има више
Галерија
Опиши
узгајањем биљака и животиња. У многим селима се налазе:
школа, пошта, продавница и друго.
становника него у селима. У великим градовима има и
много улица, раскрсница, превозних средстава (аутомобила,
Град
приказана села. Села се разликују по величини и изгледу. трамваја, аутобуса, тролејбуса). Ту се налазе поште, банке,
Упореди их по е
музеји, позоришта, библиотеке, болнице, цркве, тржни насељ
изгледу. Свако е.
центри итд. оје им
има св
Галерија
Село Едукативна
игрица
Планинско село Равничарско село
Сава и Петра
Ако си био/била у селу или ако у њему живиш, опиши га. Како
Београд (главни град Србије) Нови Сад
Уз помоћ старијих покушај да сазнаш како је твоје насеље

пишу књигу
изгледа? Какве послове обављају људи у селу? Како се друже? добило име.
26 27
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Могући ток часа

Уводни део часа (5 минута)
PowerPoint презентација
Емоционална припрема
Низом питања анимирати ученике за разговор о насељима, ослањајући се на искуства
ученика, али и предзнања из првог разреда.
Сетите се како једним именом називамо село и град. Где живите, у селу или у граду?
Како се зове ваше насеље? Шта има свако насеље од објеката? Које објекте најчешће
посећујете у вашем насељу? Због чега одлазите у друга насеља? Да ли бисте волели
да живите у неком другом насељу? Објасните због чега? Шта вам се допада у вашем
насељу? Шта бисте променили?
160
Најава наставне јединице

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо учити о врстама насеља и
начину живота у њима.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Насеља), а ученици га преписују у
свеске.
Главни део часа (30 минута)

Дигитални садржај
Упутити ученике на интерактивне приказе. Посматрати са ученицима, анализирати и
коментарисати.
Интерактиван приказ: Село

Интерактиван приказ: Град
Упутити ученике на илустрације на странама 26 и 27 у уџбенику, и

разговарати о детаљима и разликама на њима.
Галерија: Село
Галерија: Град
Упутити ученике на фотографије на странама 26 и 27 у уџбенику, и

разговарати о детаљима и разликама на њима.
Нагласити ученицима да су села и градови насеља у којима живе људи, али да између
њих постоје знатне разлике. Присетити се карактеристика насеља о којима су учили
прошле године.
Истаћи: Села су мања насеља у којима живи мањи број становника. Градови су
већа насеља и у њима углавном има више становника него у селима.
Учитељица/учитељ поставља питања ученицима, наводећи их на уочавање разлике
између слике села и слике града.
На основу чега закључујете да је на првој слици приказано село? Чиме се баве људи
у селу? Како се друже људи на селу? Које вам се село више допада, планинско или
равничарско? Због чега? По чему се живот у граду разликује од живота на селу? Које
градове уочавате на сликама на страни 27? Какво је ваше насеље?
Самосталан рад ученика помоћу полупрограмираног

материјала (предлог)
Ученицима поделити полупрограмирани материјал (Прилог 1), на чему индивидуално
и својим темпом раде. Објаснити начин рада на полупрограмираном материјалу који
им омогућава да на занимљив начин сазнају све што је потребно о насељима.
(На основу текста и слике који су дати, ученици одговарају на питања. Тачност
одговора проверавају на крају прилога. Уколико не успевају да одговоре тачно,
решења им у томе помажу).
161
Учитељица/ учитељ помаже и даје сугестије ученицима током рада. Фроналним радом
подстицати ученике на читање, упоређивање и анализирање датих одговора.
Запис у свеске
Учитељица/учитељ и ученици испод наслова записују најважније делове обрађеног
садржаја.
Завршни део часа (10 минута)

Oписивање насеља
Мотивисати ученике да искажу утиске након самосталног начина рада. Открити да ли
им се допао такав начин учења и која су им питања била нејасна.
Анимирати ученике да у својим свескама опишу своје насеље некоме ко никада није
био у њему. Дати сугестије и предлоге. Анализирати написане реченице.
Едукативна игрица
Упутити ученике на едукативну игрицу коју могу да играју код куће.
Едукативна игрица: Сава и Петра пишу књигу
Домаћи задатак
Истражити и сазнати како је насеље у којем живе ученици добило име и по чему је
познато.
Изглед табле
Насеља
– Села се разликују по величини и изгледу.

– Постоје равничарска и планинска села.
– На селу се узгајају биљке и животиње.
– Градови су већа насеља са кућама и зградама.
– У граду има много улица, музеја, биоскопа, продавница, болница, фабрика.
162
Начин праћења ученичких постигнућа
Евалуација часа
163
Додатни материјали
Прилог 1
На слици је село
Села су мања насеља у којима људи живе у
породичним кућама. У сеоским насељима
људи обрађују земљу. На њивама гаје
житарице, а у башти укусно поврће. Људи гаје
домаће животиње због меса и јаја. У многим
селима се налазе школа, пошта, црква,
продавница и дом здравља. Села се разликују
по величини и изгледу. У равничарском селу
улице су дугачке и широке, а куће једна до
друге. У планини, села су другачија, куће се
налазе по падинама брда и између нема
улица. Људи беру боровнице и купине, а у
оближњој шуми расту јестиве печурке и
лековите биљке.
1. Како су распоређене куће у равничарском селу?
2. Чиме се баве људи у равничарском селу?
3. Које биљке људи гаје:
а) на њивама
б) у баштама
4. Како су распоређене куће у планинском селу?
5. Шта све људи праве од лековитих биљака?
164
6. Које користи имају људи од следећих домаћих животиња?
а) краве
б) овце
в) кокошке
г) гуске
д) свиње
7. У центру села најчешће се налазе следећи објекти:
Решења – село:
1. Куће су распоређене једна поред друге у широким и дугачким улицама.
2. Људи обрађују земљу, гаје житарице и поврће и домаће животиње.
3. а) кукуруз, пшеницу, сунцокрет, овас, јечам, шећерну репу...
б) кромпир, шаргарепу, лук, цвеклу, купус, зелену салату, парадајз, паприку...
4. Куће се налазе по падинама брда и између нема улице.
5. Људи суше биљке и праве чајеве, лекове, креме, парфеме...
6. а) краве: млеко, месо, кожа, рогови
б) овце: млеко, месо, вуна
в) кокошке: јаја, месо
г) гуске: јаја, месо, перје
д) свиње: месо, длака, кожа
7. Налази се: школа, црква, дом здравља, продавница, пошта.
165
На слици је град
Градови су већа насеља у којима
живе људи у стамбеним зградама
или кућама. У градовима углавном
има више становника него у
селима. У великим градовима има
и много улица, раскрсница,
превозних средстава (аутомобила,
трамваја, аутобуса, тролејбуса).
У градовима се налазе поште,
банке, музеји, позоришта,
библиотеке, биоскопи, факултети, болнице, стадиони, галерије... У градовима ради
много лекара, возача, учитеља и радника у фабрикама.
У фабрикама се производе: одећа, обућа, машине, аутомобили, књиге и још много
тога. Градови су са другим насељима повезани путевима и пругама.
1. Где људи живе у граду?
2. Којим се пословима баве становници града?
3. Који објекти постоје у граду, а нема их у селу?
4. Где би у граду могао/могла да:
а) погледаш филм који се приказује

б) погледаш изложбу слика
в) пошаљеш писмо баки и деди
г) купиш омиљену књигу
5. Где људи у граду купују воће и поврће?
6. Који превоз бисте могли да користите у граду?
166
Решења – град:
1. Живе у стамбеним зградама или кућама.
2. У граду има много лекара, учитеља, продаваца, возача, радника у фабрикама.
3. Постоје болнице, музеји, позоришта, биоскопи, апотеке, фабрике, банке...
4. а) у биоскопу
б) у галерији и музеју
в) у пошти
г) у књижари
5. Купују на пијаци или у специјалним продавницама које се зову пиљарнице, а има и у
свакој продавници, као и у супермаркетима.
6. Превоз аутобусом, трамвајем, тролејбусом, аутомобилом.
167
Час број 15
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Како су повезани село и град
јединица
Облици рада Фронтални, индивидуални, групни рад
Метода усменог излагања, метода разговора, метода демон-

Наставне методе страције и илустрације, игровне активности, кооперативна метода,
хеуристичка метода
Уџбеник Свет око нас 2, PowerPoint презентација, мултимедијални
Наставна
ПДФ уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно, филм, картони за
средства
игру
• Уочавање повезаности села и града.
• Уочавање предности и недостатака живота на селу и у граду.
• Развијање говорне културе.
Циљ часа
• Развијање сарадничких односа током рада на часу, слушање и
поштовање мишљења осталих ученика.
• Уважавање других.
Исходи
• одреди тип насеља на основу његових карактеристика.
Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, дигитална
Међупредметне
компетенција, естетичка компетенција, за одговорно учешће у
компетенције
демократском друштву
Српски језик, Физичко васпитање, Ликовна култура
учитељице/
учитеља прати активност ученика, подстиче ученике.
Слушају, записују, одговарају на питања, слушају одговоре других
Активности ученика, посматрају илустрације, закључују на основу посматрања,
ученика цртају, анализирају, сарађују са вршњацима у игри, повезују дате
чињенице.
Производи
Цртежи
168
Испричај причу
на основу слика.
мужа
Интерактиван крава
превоз
приказ продаја млека помуженог
млека
Како су повезани
село и град
прерада и
превоз млека паковање
до продавница млека
Опиши на примеру пијаце повезаност села и града.
Галерија
Како су повезани
село и град
Опиши у свесци неки пример повезаности села и града.

Повезаност можеш да прикажеш и цртежом.
28

Игровна активност
Учитељица/учитељ дели ученицима листић на коме је написан почетак реченице коју
ученици треба да доврше (предлог: припремити листиће за све ученике у одељењу)
или пројектовати реченице помоћу PowerPoint презентације.
Доврши реченицу
Моје насеље се зове... Високе зграде налазе се у...
Поред мог насеља протиче река... Град је веће насеље од...
У граду има више... У селу има више...
Људи у граду раде у... Људи на селу гаје...
Људи на селу чувају... Од краве се добија...
169

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати о повезаности
села и града.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Како су повезани село и град), а ученици
га преписују у свеске.

Гледање филма
Одгледати краћи видео-запис са сегментима који приказују живот на селу.
https://www.youtube.com/watch?v=GOO6hVtihKs 6
Краћим питањима мотивисати ученике на закључке о карактеристикама, изгледу и
занимањима на селу.
Које сте животиње уочили у филму? Зашто их човек гаји и брине о њима? Како једним
именом зовемо животиње које човек гаји? Шта добија од њих? Шта се дешава са
млеком које човек добија од краве? Где се прерађује? Како се зове биљка која свој цвет
окреће ка сунцу? Шта се од ње добија? Где се она одвози да би је човек прерадио? Шта
човек још гаји на плодним њивама? Због чега? Који призор вам се највише допао у филму?
Да ли бисте волели да шетате равницом? Због чега?
Упутити ученике на дигитални садржај. Посматрати са ученицима, анализирати и
Интерактиван приказ: Како су повезани село и град
Упутити ученике на шему на страни 28 у уџбенику.
Прича у сликама
Усмерити ученике на шематски приказ у уџбенику на страни 28, с циљем да се уоче
повезаност села и града. Ученике водити низом питања кроз слике и сваку објаснити
узрочно-последичним следом догађаја.
Које животиње су приказане на првој слици? Где се оне налазе? Ко брине о њима? Шта
се сипа у канте које видите на слици? Да ли сте некада видели како се музе крава?
Којим превозним средством се преноси млеко са фарме крава? Где се одвози млеко?
Шта се све добија од млека? Који млечни производ највише волите? Где купујете
млеко?
6
Молимо поштоване колеге да пре приказивања видео и аудио записа провере доступност и садржај материјала.
ИК Нови Логос не гарантује да ће садржај увек бити доступан на адреси интернет странице коју препоручује.
170
Истаћи: Људи у селу гаје биљке и животиње. Од домаћих животиња добијамо

разне производе који су нам важни у исхрани: месо, млеко, јаја. Од вуне
плетемо одевне предмете, а од коже неких животиња израђујемо простирке.
У планинским селима производе се чајеви и природни лекови од лековитих
биљака са ливада. Људи из града воле производе са села јер су здрави и
природни.
Одгледати краћи видео-запис са сегментима панорамског приказа Београда.
https://www.youtube.com/watch?v=uDM2ZTj5BZ4 7
Мотивисати ученике на исказивање доживљеног након одгледаног филма о Београду,
главном и највећем граду у нашој држави.
Како се зове главни град наше државе? Шта вам се посебно допало у филму? Коју сте
зграду препознали? По чему се овај филм разликује од претходног, који приказује сеоски
живот? Чега има у граду, а нема у селу? Због чега људи са села одлазе до најближег града?
Шта ви најчешће посећујете када шетате градом?
Истаћи: Људи често посећују најближе градове због различитих потреба. Иду
у куповину обуће, одеће, намештаја, књига, аутомобила, машина и слично.
Такође, у градовима се налазе банке, болнице, велика пошта и много апотека. Да
би се забавили, људи одлазе у град како би посетили галерије, музеје, одгледали
филм у биоскопу или позоришну представу.
Упутити ученике на дигитални садржај.
Галерија: Како су повезани село и град
Посматрање фотографија на страни 28 у уџбенику.
Самостални стваралачки рад

Усмерити пажњу ученика на слику у уџбенику, на страни 28, на којој је приказана
велика пијаца у граду. Мотивисати ученике да опишу начин повезаности села и
граду на примеру пијаце. Након разговора ученици цртежом приказују пример
повезаности. Објаснити неколико описаних примера.
садржаја.
7
171

Ради провере и примене усвојеног знања, организовати игру црвени и зелени
картони (припремити за сваког ученика по један црвени и један зелени картон).
Читати ученицима тврдње. На знак наставника, ученици подижу један од картона, у
зависности од одговора (ако се слажу са тврдњом, подижу зелени картон, а уколико
мисле да је тврдња нетачна, подижу црвени). Анализирати и образложити сваку
тврдњу.
Игра
ЦРВЕНИ И ЗЕЛЕНИ КАРТОНИ
1. Град је веће насеље са зградама или кућама. Т
2. У селу се налази много фабрика. Н
3. У граду се налазе њиве и повртњаци. Н
4. Свако насеље има становнике. Т
5. Сва насеља су иста по величини и изгледу. Н
6. Село и град су повезани. Т
7. Села могу бити равничарска и планинска. Т
8. Насеља су места у којима нема саобраћаја. Н
9. У граду има много биоскопа, музеја и библиотека. Т
10. Високе зграде често заклањају поглед на селу. Н
Истражити и записати којим занимањима се баве људи у насељу у којем ученици
живе.
172
– Од домаћих животиња на селу добијају се месо, млеко, јаја, сир, вуна.

– У граду се производе: машине, аутомобили, књиге, лекови.
– Село и град су повезани због различитих потреба њихових становника.
173
Час број 16
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
У насељу поштујемо суграђане
јединица
Облици рада Фронтални, индивидуални, рад у пару
Метода усменог излагања, метода разговора, метода демон-страције, игровне

активности, кооперативна метода
Наставна Уџбеник Свет око нас 2, PowerPoint презентација, мултиме-дијални ПДФ
средства уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, филм, одељенски пано, радни листић
• Проширивање знања о повезаности међу становницима истог или различитог
насеља.
• Разумевање правила којима се регулишу односи у социјалној групи.
• Васпитавање ученика за поштовање суграђана, за бригу о насељу.
• Развијање свести о сопственој улози и одговорности према социјалном
окружењу.
Циљ часа • Примена знања о лепом понашању суграђана.
• Оспособљавање ученика за примену стечених знања у свакодневном животу.
• Развијање сарадничких односа током рада на часу, слушање и поштовање
мишљења осталих ученика.
• Развијање техника сазнајног процеса: посматрање, уочавање, упоређивање,
слободно исказивање запажања.
• сарађује са другима у групи на заједничким активностима;
Исходи • оствари права и изврши обавезе у односу на правила понашања у групама
којима припада;
• понаша се тако да уважава различитости других људи.
Међупредметне Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, компетенција за сарадњу,
компетенције за решавање проблема, за одговорно учешће у демократском друштву
Кључни појмови Насеља, село, град, суграђани, права, обавезе
Српски језик, Физичко васпитање, Грађанско васпитање
Активности Осмишљава, започиње разговор, чита, слуша, мотивише, процењује, прати
учитељице/
учитеља активност ученика, упућује на рад у пару.
Слушају, певају, записују, одговарају на питања, слушају одговоре других
Активности
ученика, посматрају илустрације, закључују на основу посматрања, сарађују са
ученика
вршњацима у игри.
Производи
174
Живимо у насељу окружени људима. Да би нам било

пријатно, потребно је да бринемо једни о другима и о
Галерија
средини у којој живимо. Као и у породици и школи, и у
насељу људи имају своја права и одговорности.
У насељу са
суграђанима
ИМАМ ПРАВО... ИМАМ ОБАВЕЗУ...
...да се играм и одмарам. ...да игром не узнемиравам друге.

...да живим у чистом ...да чувам насеље и бацам Задатак
Размисли,
и лепом насељу. отпатке у канте.
...да будем безбедан/безбедна, ...да се лепо односим према
да ме нико не угрожава када сам другима и поштујем
напољу и у свом дому. различитости. разговарај, размени
Посматрај слике. Опиши како
се понашају деца у насељу.
Који су примери добри, а који
лоши?
Задаци
Насеља
Приче из дневника
Потруди се да својим понашањем допринесеш да твоје насеље
буде пријатније место за живот. Разговарај с другарима о томе
како то можеш да урадиш. Наведи и ти неки пример лепог • насеља
понашања којим се показује брига према људима и околини. • село
• град
Ра�на свеска, стране 20, 21 и 22.
29

Предлог: видео-запис – едукативни филм „Није тешко бити фин”:
https://www.youtube.com/watch?v=6GWrMWrXq2E 8
Одгледати са ученицима кратак филм који су снимила деца из Новог Сада, а односи се
на позитиван и негативан пример понашања ученика у школи. Подстаћи ученике на
дискусију и изношење свог мишљења.
Помоћу одељенског плаката који су креирали на претходним часовима анализирати
са ученицима правила понашања у учионици.
8
175
Истаћи: Важно је да се поштују правила у свакој прилици, како би сви били

задовољни и како би свачија права била испоштована. Објаснити да и у насељу
поштујемо правила понашања, а поштујемо и суграђане.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати како у насељу
поштујемо суграђане.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (У насељу поштујемо суграђане), а
ученици га преписују у свеске.

Разговор о правима и обавезама у насељу
Којим занимањима се баве људи у твом насељу? (Aнализа домаћег задатка од
претходног часа.) Које потребе имају становници неког насеља? Ко им може помоћи да
остваре те потребе? Шта би се догодило када људи не би долазили на посао? Зашто
један човек не може сам да обавља све послове? На који начин ви поштујете права
других људи или својих другова?
Упутити ученике на реченице којима се описују права и обавезе ученика у насељу.
Сваки појединачни пример објаснити кроз дискусију и пример из живота. Нпр.,
ако имате право на игру, обавеза вам је да том игром не узнемиравате друге.
Једно од права је да живимо у чистом насељу. Да бисмо то испунили, обавеза свих је
да чувамо насеље и бацамо отпатке у канте.
Учитељица/учитељ поставља питања ученицима, наводећи их на закључивање.
Зашто људи живе заједно у насељима? Како се, једним именом, зову сви становници
насеља? Зашто је потребно да бринемо једни о другима? Због чега треба сви да
испуњавамо своје обавезе?
Истаћи: У насељу живи много људи. Сви они су становници насеља или
суграђани. Да би нам било пријатно, треба да бринемо једни о другима и о
средини у којој живимо. Сви становници насеља имају иста права, али и обавезе
према осталим становницима и према насељу у коме живе.
Играње улога
Поделити ученицима различите улоге којима ће представити неке од потреба које
имају становници једног насеља.
Нпр., лекар – пацијент; учитељ – ученици; возач аутобуса – путници; продавац –
купци; тренер – спортиста; апотекар – пацијент...
Усмерити ученике на могуће начине сценске импровизације. Када један пар
ученика драматизује своју ситуацију, продискутовати о потребама и правима
актера, о њиховој одговорности и обавезама. Изводити закључке о могућим
проблемима који могу да настану током комуникације.
176
Галерија: У насељу са суграђанима
Уочавање правила понашања на фотографијама у уџбенику, на страни 29.
Понашање деце у насељу

Усмерити пажњу ученика на фотографије које су приказане у уџбенику, на страни 29.
Посматрајући их, ученици треба да опишу како се деца понашају у насељу. Треба да
анализирају и објасне који примери понашања су добри, а који су лоши.
Упутити ученике на задатке из дигиталног садржаја.
Задатак: Размисли, разговарај, размени
Истаћи: Деца треба да се труде да својим понашањем доприносе лепшем изгледу

насеља. Не треба да шарају зидове и бацају отпатке ван канте. Треба да помажу
старијим особама и да им се обраћају са поштовањем.
Анализа ситуација – Радни листић (Прилог 1)

Ученицима делимо радни листић са описаним ситуацијама из насеља. Њихов задатак
је да објасне и напишу шта би урадили у датој ситуацији. Анализирати ученичке
одговоре и похвалити описане примере.
Задатак: Насеља
садржаја.

Предлози за очување насеља
Разговарати са ученицима како се понашају људи у њиховом насељу и на који начин
брину о чистоћи насеља. Подстаћи ученике да кажу како они брину о чистоћи парка у
коме се играју или свог школског дворишта.
177
(У PowerPoint презентацији приказани су примери како ученици брину о чистоћи свог

насеља.)
Предлог: Написати у свескама три предлога за очување насеља. Анализирати
предлоге и похвалити ученике за идеје.
Покренути едукативну игру или упутити ученике да је играју код куће.
Едукативна игрица: Приче из дневника
Напишите неколико примера лепог понашања у биоскопу или јавном превозу.
– Суграђани: становници истог насеља.

– Имамо права, али имамо и обавезе у насељу.
– Треба да бринемо једни о другима и о свом насељу.
178
Прилог 1
Срећеш комшију на улици. Ниси га

видео/видела неколико дана.
Отвараш врата и улазиш у продавницу.

Иза тебе је деда који у обе руке носи
пуне кесе.
Жена држи бебу у наручју. На под испада

бебина флашица.
179
Час број 17
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Насеља
јединица
Врста (тип) часа Утврђивање
Облици рада Фронтални, индивидуални рад
Метода усменог излагања, метода разговора, метода писаних радова,

метода демонстрације и илустрације
Наставна Уџбеник Свет око нас 2, Радна свеска Свет око нас 2, PowerPoint
средства презентација, рачунар, пројектор, звучници
• Утврђивање појмова o карактеристикама села и града.
Циљ часа • Развијање сарадничких односа током рада на часу, слушање и
• одреди тип насеља на основу његових карактеристика;
• оствари права и обавезе у односу на правила понашања у групама
Исходи којима припада;
• идентификује групе људи којима припада и своју улогу у њима;
• понаша се тако да уважава различитости својих вршњака и других
људи.
компетенција, компетенција за сарадњу, за решавање проблема, за
одговорно учешће у демократском друштву
Српски језик, Ликовна култура, Грађанско васпитање
учитељице/
Слушају, записују, одговарају на питања, слушају одговоре других
ученика, посматрају илустрације, закључују на основу посматрања,
ученика
илуструју, закључују.
Производи
Цртежи
180

Анализа домаћег задатка

Час започети анализом и провером домаћег задатка који је задат у оквиру обраде 14.
лекције „Насеља”. Ученици који су истражили како је насеље добило име и по чему је
познато извештавају и читају своје радове. Похвалити труд ученика.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо поновити које су
карактеристике села и града, у чему се огледа њихова повезаност и која правила
понашања поштујемо у насељу.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Насеља), а ученици га преписују у
свеске.

Да ли знаш...?
Упутити ученике на енциклопедијске информације у уџбенику на странама 44
и 45. Прочитати податке: „Како су неки градови добили име”. Након прочитаног
продискутовати и исказати своје мишљење, богатећи своја знања новим
информацијама.
Решавање задатака у Радној свесци

Усмерити ученике на задатке и налоге у Радној свесци на странама 20, 21 и 22.
Учитељица/учитељ ће се, у зависности од могућности ученика свог одељења,
определити да ли ће се задаци у Радној свесци решавати самосталним или
фронталним обликом рада. Током рада, учитељица/учитељ помаже ученицима,
усмерава и пружа подршку у изради задатака.
Анализа урађеног (повратна информација путем Power Point презентације),
упоређивање и коментарисање добијених резултата.
Обогатити знања ученика информацијама о најлепшим селима и

највећим градовима у Србији. (PowerPoint презентација)
Сазнај +: https://novaekonomija.rs/vesti/pri%C4%8De-i-analize/
top-10-najlep%C5%A1a-sela-u-srbiji
https://www.turizmopedija.com/top-10-najveci-gradovi-u-srbiji/ 9
9
181

Илустрација
У циљу повезивања садржаја са обележјима државе, подстицати ученике да осмисле
грб свог насеља и у њему илуструју шта им се највише допада у насељу. Похвалити
труд, маштовитост и оригиналност ученика.
Истражити која занимања постоје у насељу у коме ученици живе.
Насеља
– Подела насеља: село и град

– Сличности и разлике у насељима
– Правила понашања у насељу
– Повезаност села и града
182
Час број 18
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Занимања људи у селу и граду
јединица
Облици рада Фронтални, индивидуални, рад у групи
Метода усменог излагања, метода разговора, метода демонстрације,

игровне активности
Уџбеник Свет око нас 2, Радна свеска Свет око нас 2, PowerPoint
Наставна
презентација, мултимедијални ПДФ уџбеник, рачунар, пројектор,
средства
звучници, платно, домине, папирићи
• Усвајање знања о занимањима људи у селу и граду.
Исходи • именује занимања људи у свом насељу са околином;
• сарађује са другима у групи на заједничким активностима.
компетенција, компетенција за сарадњу, за одговорно учешће у
Кључни појмови Занимања
Српски језик, Ликовна култура
учитељице/ подстиче ученике на активно учешће у играма, објашњава начин игре,
Слушају, уче начин коришћења часовника, одговарају на питања,
слушају одговоре других ученика, посматрају илустрације, закључују
ученика
на основу посматрања, сарађују са вршњацима у играма.
Производи
183
Занимања људи У насељима људи раде у школама, фабрикама, болницама,

апотекама, поштама, банкама, полицији, градском превозу и Задатак
Интерактиван Због чега се људи у селу и граду другим установама и предузећима.
У селима не постоје све установе којих има у граду. Људи из Којим Разговарај,
приказ баве различитим
занимањима? Један човек не може самосталним радом да задовољи све
села због неких потреба одлазе у град (на пример, лечење,
трговина, банкарски послови), а неке задовољавају у селу
занимањима
људи могу да се
размисли, размени
Занимања
потребе. Због тога се људи баве различитим занимањима. (храна, школа и друго). баве и у селу и у
Многи људи живе у селу, а раде у граду. У селу се људи често удружују у обављању послова да би граду?
лакше и боље живели.
Анимација Задатак
Занимања људи Шешир занимања
продавац
у селу и граду радник у фабрици

куварица
косач
Задаци
Галерија Занимања људи у
Занимања лекар
домаћица селу и граду
људи у граду
учитељ
Разврстај сличице
занимања на
Наброј неколико
занимања људи из
сточар
Галерија сеоска, градска и
она којима се људи
твог окружења.
поштар Кад порастем, бићу

могу бавити и у
Занимања селу и у граду.
ветеринар
Сваки човек, без обзира на то да ли живи и ради у селу или
људи у селу
граду, својим радом доприноси бољем животу осталих људи.
Којим се од приказаних занимања баве људи у граду, а којим • занимања
у селу? Ра�на свеска, стране 23 и 24.
30 31

ДОМИНЕ
Ова игра се игра да би се ученици подсетили неких занимања и да би повезали

занимања са алатом који је потребан за обављање тог посла. Игра се игра у групи.
Правила игре домина: Картице домина (Прилог 1) поређају се на сто лицем према
доле, затим се измешају. Ученици добијају по три домине, једна домина се стави на
средину стола, а остале домине се сложе на гомилу. Сваки тим, пре него што стави
домину на сто, мора да „купи” једну домину. Игра се завршава онда када се игра више
не може наставити, или када ученици потроше све домино картице.
184
Учитељица/учитељ пита децу која се све занимања појављују на доминама и да ли има

занимања којима се баве њихови родитељи.
Проверити домаћи задатак и питати ученике да ли су истражили која превозна
средства користе људи у насељу у коме живе.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати о занимањима
људи у селу и граду.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Занимања људи у селу и граду), а

Учитељица/учитељ ће започети разговор са ученицима о занимању људи у њиховој
околини:
Зашо људи раде? Због чега се баве различитим занимањима? Наброј неколико
занимања људи из твог окружења.
Истаћи: Људи имају потребу да се хране, образују, лече, забаве, да се баве
спортом, да купују, уче... Један човек не може самосталним радом задовољити
све потребе. Због тога се људи баве различитим занимањима.
Упутити ученике на дигитални садржај. Анализирати и коментарисати.
Интерактиван приказ: Занимања
Разговор усмерити на уџбеник на стране 30 и 31.
Упутити ученике да наброје занимања која су приказана на илустрацијама.

Шта ради продавац? Кога лечи ветеринар, а кога лекар? Упоредите занимање
ветеринара и лекара, шта им је слично, а шта различито. Који је посао учитеља?
Како се зове особа која спрема јела? Шта је посао домаћице? Ко доноси пошту? Шта
ради косач? Чиме се баве сточари?
Напоменути ученицима да неки људи живе на селу, а неки у граду. Занимања људи у
селу разликују се од занимања људи у граду.
Којим занимањима се људи могу бавити само у селу? Објасните зашто.
Којим се занимањима баве људи који живе и раде у граду? Наведите занимања којима се
могу бавити становници и села и града.
Навести ученике да разврстају занимања на она којима се људи баве у селу и којима
се баве у граду.
185
Дигитални садржаји
Анимација: Занимања људи у селу и граду
Галерија: Занимања људи у селу и граду
Закључити да у насељима људи раде у школама, фабрикама, болницама,

апотекама, поштама, банкама, полицији, градском превозу и другим установама
и предузећима. Истаћи да у селима не постоје све установе којих има у граду.
Људи из села због неких потреба одлазе у град, а неке задовољавају у селу
(храна, школа...).
У селу се често људи удружују у обављању послова да би лакше и боље живели.
Задатак: Разговарај, размисли, размени

Задатак: Шешир занимања
Истаћи да сваки човек, без обзира на то да ли живи и ради у селу или граду,
својим радом доприноси бољем животу осталих људи.
Учитељица/учитељ и ученици испод наслова записују најважнија занимања људи у
селу и граду.

Упутити ученике на самосталан рад у Радној свесци на страни 23. Учитељица/учитељ
обилази ученике, прати њихов рад, усмерава их и на крају заједнички анализирају
одговоре.

Игра пантомиме
Учитељица/учитељ пре почетка часа на папирићима исписује занимања и убацује их у
кутију за извлачење (Прилог 2). Ова игра се игра тако што ученик извлачи папирић и
пантомимом показује осталима радњу која је написана на папирићу. Остали ученици
имају задатак да погоде о ком је занимању реч.
186
Задаци: Занимања људи у селу и граду
Едукативна игрица: Кад порастем, бићу
Ученици добијају домаћи задатак да доврше задатке из Радне свеске на страни 24.
Питати ученике чиме би они волели да се баве. Да ли су размишљали о томе? Добијају
налог да нацртају у свесци себе на будућем радном месту.
Занимања људи у селу и граду
У селу У граду и селу У граду

• земљорадник • возач • грађевински инжењер
• сточар • учитељ • радник у фабрици
• воћар • ветеринар • адвокат
• пастир • поштар • професор
• косач • лекар • певач
• домаћица • зидар • архитекта
• пчелар • апотекар • судија
187
Прилог 1
188
189
Прилог 2
певач лекар
зубар библиотекар
музичар возач
таксиста оџачар
косач глумац
чистач механичар
риболовац ловац
пекар столар
190
фризер кувар
кошаркаш учитељ
кројач полицајац
продавац поштар
диригент балерина
посластичар часовничар
молер конобар
болничар професор
191
Час број 19
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Саобраћај
јединица
Метода усменог излагања, метода разговора, метода демонстрације и

илустрације, метода рада на тексту, игровна метода
Наставна Уџбеник Свет око нас 2, PowerPoint презентација, мултимедијални ПДФ
средства уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно, укрштеница, радни листић
• Упознавање ученика с врстама саобраћаја и њиховим карактеристикама.
• Уочавање различите намене превозних средстава.
• Упознавање са значајем саобраћаја за живот људи.
Циљ часа
Исходи • примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају и превозним
средствима у насељу са околином;
Међупредметне Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, дигитална компетенција,
компетенције за одговорно учешће у демократском друштву, естетичка компетенција
Кључни појмови Саобраћај, превозна средства
учитељице/ активност ученика, упућује на закључивање и уочавање, прати индивидуални
учитеља рад ученика.
Слушају, записују, одговарају на питања, слушају одговоре других ученика,
посматрају илустрације, закључују на основу посматрања, сарађују са
ученика
вршњацима у игри, индивидуално раде, илуструју.
Производи
192
Саобраћај Којим превозним

средством највише волиш
да путујеш? Опиши због
Која све превозна чега.
средства видиш на слици?
Која се крећу копном, која авион
водом, а која ваздухом?
хеликоптер
Проучи
аутобуску карту
са слике.
Шта си сазнао/
сазнала?
Интерактиван воз
Аутобуска карта бр.
приказ
1213141516
Полазиште
Београд
Саобраћај аутобус бицикл

Одредиште
Горњи Милановац
Превозник
Интерактиван
приказ
Бустрансбус превоз
брод
аутомобил Датум 15.05.2019.
Путовање и
Време 10.15
Перон 2
Кола 1
Којим превозним Седиште 38
карта
средством би желео/
желела да се возиш, а Цена 500,00 дин
ниси? Објасни. камион Попуст 0%
Резервација 100,00 дин
Укупно 600,00 дин
Срећан пут!
Кад путујемо аутобусом, возом или авионом, купујемо карте.

Саобраћај служи људима за различите намене, на пример да
На њима је написано све што је у вези с нашим путовањем.
путују или превозе робу. Може да се одвија на копну, по води
или у ваздуху. За то се користе различита превозна средства Замисли да ти и твоји другари из одељења можете да
(аутомобил, камион, аутобус, воз, брод, авион, хеликоптер...). отпутујете на излет чудесним аутобусом. Опиши га и нацртај
у свесци.
32 33
У зависности од места на којем се саобраћај одвија (копно, вода

или ваздух), саобраћај се дели на копнени, водни и ваздушни.
ВРСТЕ САОБРАЋАЈА
Интерактиван КОПНЕНИ ВОДНИ ВАЗДУШНИ
приказ Са картице
Превозна
Врсте средс тва
исеци сличице
саобраћаја и разврстај их
на копнена,
водна и
ваздушна
превозна
средс тва.
Анимација
Пажљивко
(Врсте
саобраћаја) Задаци
Сазнај више
Некада су људи путовали пешке, на коњима или магарцима. Терет су

Саобраћај
Анимација
преносили магарци, а кола су вукли, углавном, коњи, краве и волови.
Данас је све много лакше захваљујући модерним саобраћајним
Саобраћај
средствима.
некад и сад Едукативна игрица

Сава на улици
Видео
Први авион • саобраћај
• превозна средства
• копнени саобраћај
• водни саобраћај
• ваздушни саобраћај Ра�на свеска, страна 25.
34
193

Анализирати ученичке илустрације (требало је да нацртају себе на будућем радном
месту), похвалити маштовитост и труд.
Мотивисати ученике да наведу занимања која су у вези са собраћајем (нпр., возачи,
пилоти, саобраћајци...) како би се повезали садржаји са претходног часа.
Укрштеница (Прилог 1)
Фронталним радом ученици решавају укрштеницу, чије је усправно решење
САОБРАЋАЈ.
Током откривања непознатих појмова, анализирати њихово значење.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо научити чему служи
саобраћај и које врсте саобраћаја постоје.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Саобраћај), а ученици га преписују у
свеске.

Саобраћај
Интерактиван приказ: Саобраћај
Разговор о слици из уџбеника на странама 32 и 33.
Усмерити пажњу ученика на централну илустрацију која се налази на странама 32 и

33 у уџбенику. Питањима подстицати ученике на уочавање разноликости и важности
саобраћаја.
Како до продавнице стижу свеже млеко, хлеб и новине? Ко их доноси? Како су књиге и
играчке стигле до продавница? Како можемо да путујемо на море? Како стижу писма
и пакети у неку далеку државу? Шта све саобраћај омогућава људима? Зашто је он
важан за људе? Како су некада људи путовали?
194
Истаћи: Саобраћај служи људима да путују, да превозе робу, али и да преносе

разне вести и обавештења.
Превозна средства
Која превозна средства видите на слици? Набројте их. Која од њих се крећу копном?
Која се крећу по води? Којим превозним средствима се саобраћај одвија у ваздуху?
Како долазите до школе? Којим превозним средством се најчешће возите? Којим
превозним средством бисте желели да се возите, а досад нисте? Објасните због чега.
За свако путовање аутобусом, возом, авионом потребно је да најпре купимо карту.
Зашто?
Истаћи: Саобраћај може да се одвија по копну, води и ваздуху. За то се
користе различита превозна средства. Копнени саобраћај се одвија по путу и
железничким шинама. Путевима се крећу бицикли, мотоцикли, аутомобили,
аутобуси, камиони, тролејбуси. По шинама се крећу возови и трамваји.
Превозна средства водног саобраћаја су чамци, бродови, глисери. За превоз
људи и робе на велике даљине користе се авиони.
Упутити ученике на интерактивни приказ и анимацију у дигиталном садржају.
Интерактиван приказ: Врсте саобраћаја
Разговор о слици из уџбеника на странама 32 и 33.
Анимација: Пажљивко (Врсте саобраћаја)
Анализа аутобуске карте

Интерактиван приказ: Путовање и карта
У уџбенику на страни 33 налази се илустрација аутобуске карте са свим

подацима.
Подстаћи питањима ученике да проуче карту (полазиште, одредиште, превозник,

датум и време путовања, са ког перона полази, колика је цена карте...) и испричају шта
су сазнали.
Напоменути да када желимо да путујемо авионом, возом или аутобусом, треба да
купимо карту.
195
Ученици цртају по једно превозно средство. Учитељица/учитељ обилази ученике
и помаже уколико је потребно. Испод сваког цртежа написати назив превозног
средства, којој групи припада и чему служи.
Деца млађа од 12 година не смеју да возе бицикл по коловозу, већ по

Сазнај +: бициклистичкој стази. Веома је важно да се, током вожње, користи
заштитна опрема (кацига).
садржаја.

Радни листићи
Поделити ученицима радне листиће (Прилог 2) ради добијања повратне информације
у вези са обрађеним садржајима о саобраћају. Ученици самостално решавају,
учитељица/учитељ пружа помоћ уколико је потребно.
Проверити тачност добијених одговора, указати на грешке и залепити листиће у
свеске.
Упутити ученике на задатак из уџбеника на страни 33: Замисли да ти и твоји другари
из одељења можете да отпутујете на излет чудесним аутобусом. Опиши га и нацртај у
свесци.
Саобраћај
– Копнени саобраћај: аутобус, аутомобил, камион, бицикл, воз

– Водни саобраћај: брод, чамац, једрењак
– Ваздушни саобраћај: авион, хеликоптер, балон
196
Прилог 1
Укрштеница
1. Разносе га поштари.
2. Има крила и реп, а није птица.
3. Креће се по шинама и превози путнике.
4. За њега је закачена корпа и може да лети.
5. Креће се по шинама у великим градовима.
6. За превоз њиме потребна су весла.
7. Двадесет треће слово азбуке.
8. Монитор и тастатура су његови делови.
9. Има једра и плови по води.
1. П И С М О
2. А В И О Н
3. В О З
4. Б А Л О Н
5. Т Р А М В А Ј
6. Ч А М А Ц
7. Ћ
8. Р А Ч У Н А Р
9. Ј Е Д Р Е Њ А К
197
Прилог 2
Радни листићи
1. Упиши у поља врсте саобраћаја у зависности од места на којем се одвија.
САОБРАЋАЈ
2. П
овежи стрелицом саобраћајна средства са називом средине у којој се
саобраћај одвија.
хеликоптер КОПНО
камион
тролејбус ВОДА
брод
чамац ВАЗДУХ
авион
бицикл
3. Р
азмисли и напиши која бисте превозна средства могли да користите у
следећим ситуацијама.
а) Кампујеш на обали реке и желиш да обиђеш другу обалу реке.
б) Треба да посетиш тетку која живи у Америци.
в) Идеш код другарице на рођендан која живи на другом крају града/села.
г) Идеш до најближе продавнице да купиш хлеб.
4. На линији напиши назив превозног

средства и којој врсти саобраћаја
припада.
198
Решење:
1. Копнени, водни, ваздушни.
2. КОПНО – камион, тролејбус, бицикл; ВОДА – брод, чамац; ВАЗДУХ – хеликоптер,
авион
3. На примере: а) чамац, брод; б) авион; в) бицикл, ауто, аутобус, тролејбус, трамвај;
г) бицикл.
199
Час број 20
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Занимања и саобраћај
јединица
Метода усменог излагања, метода разговора, метода демонстрације, метода

практичних радова, партиципативна метода
Уџбеник Свет око нас 2, Радна свеска Свет око нас 2, PowerPoint презентација,
Наставна
мултимедијални ПДФ уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно, видео-
средства
записи, картице уз уџбеник (занимања, превозна средства)
• Утврђивање и проширивање стечених знања о занимањима и саобраћају.
• Развијање радозналости, интересовања и способности за активно
упознавање окружења.
Циљ часа • Развијање сарадничких односа током рада на часу, слушање и поштовање
• именује занимања људи у свом насељу са околином;
Исходи
• примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају и превозним
средствима у насељу са околином;
компетенције естетичка компетенција
Кључни појмови Саобраћај, превозна средства, занимања
Српски језик
учитељице/
учитеља активност ученика, упућује на самосталност у раду.
Слушају, одговарају на питања, слушају одговоре других ученика, посматрају
илустрације, закључују на основу посматрања, анализирају, дискутују, исказују
ученика
своје мишљење.
Производи
200
У зависности од места на којем се саобраћај одвија (копно, вода

или ваздух), саобраћај се дели на копнени, водни и ваздушни.
ВРСТЕ САОБРАЋАЈА
КОПНЕНИ ВОДНИ ВАЗДУШНИ

Интерактиван Са картице
приказ Превозна
средс тва
Врсте исеци сличице

и разврстај их
саобраћаја на копнена,
водна и
ваздушна
превозна
средс тва.
Анимација
Пажљивко
(Врсте
саобраћаја) Сазнај више
Задаци
Некада су људи путовали пешке, на коњима или магарцима. Терет су
преносили магарци, а кола су вукли, углавном, коњи, краве и волови.
Саобраћај
Данас је све много лакше захваљујући модерним саобраћајним
Анимација средствима.
Саобраћај
некад и сад Едукативна игрица
Сава на улици
Видео • саобраћај
Први авион • превозна средства

• копнени саобраћај
• водни саобраћај
• ваздушни саобраћај Ра�на свеска, страна 25.
34

Мотивисати ученике да прочитају своје саставе у којима је требало да опишу чудесан
аутобус којим би ишли на излет. Похвалити ученике за труд и маштовитост.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо поновити шта смо
научили о занимањима људи у селу и граду и о саобраћају.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Занимања људи и саобраћај), а ученици
201

Утврђивање појмова о занимањима
Картице уз уџбеник
Ученицима се показују картице уз уџбеник – Занимања, и објашњава да је потребно
да пажљиво исеку сличице по обележеним линијама. Задатак је да их залепе у своје
свеске и да именују и напишу занимање које препознају, као и насеље у коме се баве
тим занимањем (нпр., поштар је занимање којим се људи баве и у селу и у граду).
Истаћи и поновити да се неким занимањима људи баве само на селу, неким само у
граду, а неким у оба насеља. Учитељица/учитељ обилази ученика и помаже уколико је
то неопходно, те проверава тачност урађеног.
Предлог: Погледати краћи прилог о различитим занимањима и проширити знања.
https://www.youtube.com/watch?v=yMVn6mJ6pMc 10
Продискутовати о значају свих занимања.
Утврђивање појмова о превозним средствима

Картице уз уџбеник
Ученицима се показују картице уз уџбеник – Превозна средства, и објашњава да је
потребно да исеку сличице, а затим да их разврстају на копнена, водна и ваздушна
превозна средства, а затим их и именују. Картице се могу залепити у свеску.
Учитељица/учитељ обилази ученике, помаже уколико је то неопходно и проверава
тачност урађеног.

Упутити ученике на поље Сазнај више, у уџбенику на страни 34.

Прочитати и анализирати. Мотивисати ученике да изнесу своје
Сазнај +:
мишљење о томе како се саобраћај развијао и модернизовао кроз
време.
Анимација: Саобраћај некад и сад
Информације о првом авиону и највећем броду на свету налазе се у

Сазнај +:
оквиру Прилога 1.
10
202
Видео: Први авион
Интерактивни задаци и едукативна игрица

Упутити ученике да игрицу одиграју код куће.
Задаци: Саобраћај
Едукативна игрица: Сава на улици
Подстаћи ученике да на путу од школе до куће уочавају колико има семафора и
колико пута прелазе пешачки прелаз.
Занимања људи и саобраћај
203
Додатни материјал
Прилог 1
Ко је изумео авион?
Помисао да полети као птица
привлачила је човека још у давној
прошлости. Многи проналазачи
су, пре више стотина година,
размишљали о томе да направе
справу којом ће се винути у ваздух.
Међутим, нико није успео да
Сазнај +: пронађе машину тежу од ваздуха
која би летела на сопствени погон.
Дана 17. децембра 1903. године
браћа Рајт, Американци, успели
су да први пут успешно полете
у машини тежој од ваздуха и
прелетели 260 метара.
(из Енциклопедије „1000 зашто, 1000 зато”)
Највећи путнички брод на свету дугачак је 362 метра, широк 66 м

и висок 70 м. Зове се „Симфонија мора“ и може да угости око 7.000
Сазнај +: путника и 2.000 чланова посаде.
Видео-запис: Највећи бродови на свету
https://www.youtube.com/watch?v=4hiGy_Bm-SM 11
11
204
Час број 21
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Понашамо се безбедно и културно у саобраћају
јединица
Метода усменог излагања, метода разговора, метода демонстрације

и илустрације
Наставна Уџбеник Свет око нас 2, мултимедијални ПДФ уџбеник, рачунар,
средства пројектор, звучници, платно, радни листић, видео-записи
• Усвајање знања о пешацима као учесницима у саобраћају.
• Упознавање са начином безбедног прелажења преко зебре.
• Уочавање разлике између светлосних сигнала на семафорима.
• Усвајање знања о безбедном кретању коловозом.
Циљ часа свакодневном животу.
Исходи
• примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају.
компетенција, компетенција за одговорно учешће у демократском
друштву
Кључни појмови Безбедно и културно понашање у саобраћају
Српски језик, Музичка култура, Ликовна култура, Математика
учитељице/
учитеља објашњава начин игре, прати активност ученика.
Активности Слушају, одговарају на питања, певају, слушају одговоре других
ученика ученика, посматрају илустрације, закључују на основу посматрања.
Производи
Цртежи
205
Понови
и
сазнај не
што но
Понашамо се
во. Уколико постоје, надземни и подземни пролаз морају се
користити за прелазак на другу страну улице.
безбедно и културно Галерија

у саобраћају
Подземни
Погледај слике,
подсети се и
испричај како се Саобраћајни
Док се крећемо у насељу, и ми смо учесници у саобраћају.

прелази улица. знак за
подземни и надземни
пролаз
Да бисмо били безбедни, важно је да познајемо и поштујемо и надземни Подземни пролаз Надземни пролаз
Аудио правила понашања. Тако ћемо заштитити себе и остале
учеснике у саобраћају.
пролаз
Пешаци увек треба да се крећу тротоаром тамо где га има.
Саобраћајац Прелазак улице с пешачким прелазом и семафором

Када ходамо тротоаром, треба да идемо десном страном и
да се не сударамо са осталим пешацима.
СТАНИ СТАНИ
САЧЕКАЈ
КРЕНИ КРЕНИ
Важно је да
увек �удеш
опрезан/опрезна
у сао�раћају.
семафор за пешаке семафор за возила Тиме ћеш
Задатак заштитити се�е и Ако нема тротоара, пешаци се крећу левом страном коловоза.
остале учеснике у
сао�раћају. Анимација
Семафор Прелазак улице с пешачким прелазом без семафора
Пажљивко
(Правилно
понашање у
Задатак Прелазак улице без пешачког прелаза и семафора Изузетак од овог правила представљају особе у инвалидским саобраћају)
Прелазак улице колицима или пешаци који се крећу у организованим
колонама. Они се крећу десном страном коловоза.
Испричај колико си пажљив/пажљива док се играш у

близини коловоза. Сети се неке ситуације кад си био/била
непажљив/непажљива. Шта си научио/научила из ње?
35 36

Слушамо песмицу
Ученици се мотивишу слушањем и певањем песме „Саобраћајац”.
Визуелно-звучни запис „Саобраћајац”
„Један, два, један, два ако добро пазиш сад,

у граду ме свако зна! улицу ћеш прећи!
На црвено светло стој, Један, два, један, два,
на зелено крећи, саобраћајац, то сам ја!”
206
Анализирати садржај песме подстичући ученике на закључивање. Ко су саобраћајци?

Где их можемо видети? Ко их слуша када су на раскрсници? Како се зову уређаји који
имају светлосне сигнале? Чему нам они служе? Да ли сте пребројали семафоре од куће
до школе? Колико их је било? Колико пута сте прешли улицу док сте долазили у школу?
Да ли познајете неког саобраћајца? Објасните зашто је његово занимање одговорно и
важно?

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати о безбедном и
културном понашању у саобраћају.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Понашамо се безбедно и културно у
саобраћају), а ученици га преписују у свеске.

Семафори – Радни листић (Прилог 1)
Подсетити ученике да су у првом разреду учили да постоје семафори за возила и
семафори за пешаке. Поделити ученицима раднe листићe за понављање градива.
Задатак ученика је да препознају светлосне сигнале и напишу шта која боја поручује
пешацима и возачима у саобраћају.
Анализирати решења и истаћи да треба поштовати светлосне сигнале због
безбедности. Подстаћи ученике да објасне разлику између семафора за возила и
семафора за пешаке.
Прелаз улице с пешачким прелазом и без пешачког прелаза

Усмерити пажњу ученика на низ илустрација у уџбенику, на страни 35, где је приказан
прелазак улице с пешачким прелазом (зебром) без семафора. Разговарати и
подсетити ученике како се безбедно прелази пешачки прелаз. Упутити их на црвене
стрелице на сликама и анализирати редослед ситуација.
Шта је потребно да девојчица на слици уради да би безбедно прешла преко зебре?
Којом страном пешачког прелаза треба да идемо? Због чега? Има ли у вашем насељу
необележених пешачких прелаза?
Такође објаснити ученицима како се прелази улица када није обележена зебра.
Истаћи да треба бити веома пажљив. Анализирати низ илустрација које показују
редослед радњи неопходних да би се безбедно прешла улица.
Порука: Увек прелази улицу на обележеном пешачком прелазу ако постоји!
Замолити једног ученика да демонстрира правилно прелажење улице.
Упутити ученике на дигиталне задатке.
Задатак: Семафор
Задатак: Правилан прелазак улице
207
Истаћи: На пешачком прелазу без семафора улицу треба опрезно прелазити.

Стане се на тротоар, прво се погледа лево, па десно. Када сте сигурни да нема
возила, поново се погледа на леву страну и прелази се улица до средине
коловоза. Тада се погледа на десну страну и безбедно се настави до краја
прелаза.
Када нема зебре, на исти начин се прелази коловоз. Погледа се лево, па десно
и ако нема возила, најкраћим путем и брзим корацима веома опрезно треба
прећи улицу.
Безбедно прелажење улице подземним пролазом

Учитељица/учитељ усмерава пажњу ученика на илустрације у уџбенику на страни 36,
где је приказан подземни и надземни пролаз. На који начин пешаци прелазе улицу на
овим сликама? Како се зову такви пролази? Због чега су они корисни? У којим деловима
насеља су најпотребнији? Да ли на путу до школе користите неки од ових пролаза?
Галерија: Подземни и надземни пролаз
Илустрације у уџбенику на страни 36.
Истаћи: Подземни и надземни пешачки пролази су најсигурнија места за

прелазак на другу страну улице. Кад год је то могуће, потребно је користити ове
пролазе, јер су безбедни.
Правилно кретање улицом

Пажљивим анализирањем илустрација на страни 36, ученици уочавају како се пешаци
крећу тротоаром, а на који начин ако нема тротоара. Подсетити ученике да су се
прошле године упознали са тим правилима.
Којом страном тротоара се крећу пешаци? Због чега треба да се поштује то правило?
Зашто се пешаци крећу левом страном коловоза ако нема тротоара? Којом страном
коловоза се креће колона деце?
Истаћи: Пешаци се крећу десном страном тротоара, како се не би сударали са
осталим пешацима. Када нема тротоара, крећу се левом страном коловоза да би
видели возила која им долазе у сусрет. Особе у инвалидским колицима и колоне
пешака крећу се десном страном коловоза.
Анимација: Пажљивко: Правилно понашање у саобраћају
Предлог: У овом делу часа може се приказати видео-запис „Пажљивко”, у коме су

приказане ситуације безбедног прелажења преко улице и кретање коловозом.
208
садржаја.

Помоћу садржаја из PowerPoint презентације поновити и проширити стечена знања
ученика о саобраћајним знаковима који су важни за пешаке, учеснике у саобраћају.
Описати у својим свескама ситуацију када су били пажљиви/непажљиви док су се
играли у близини коловоза. Потребно је да објасне шта су научили из те ситуације.
Ученици могу да смисле знак „Не играј се поред коловоза” и предложе његово
сликовно решење.
Понашамо се безбедно у саобраћају
– Пешаци су учесници у саобраћају.

– Семафор за пешаке има два светла.
– Семафор за возила има три светла.
– Тротоаром се крећемо десном страном.
– Коловозом се крећемо левом страном, а колона се креће десном страном.
209
Прилог 1
Радни листић
Испод слика напиши коме је семафор намењен. На линијама напиши шта поручују
обојени светлосни сигнали.
Решење: стани, припреми се, крени; стани, крени.
210
Час број 22
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Понашање у превозним средствима
јединица
Облици рада Фронтални, индивидуални, рад у пару, групни рад

игровне активности, кооперативна активност
Наставна Уџбеник Свет око нас 2, PowerPoint презентација, мултимедијални
средства ПДФ уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно, радни листић
• Усвајање знања о правилном понашању у превозним средствима.
• Упознавање са правилима безбедног понашања у јавном превозу.
Циљ часа
Исходи • примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају;
• сарађује са другима на заједничким активностима.
компетенција, компетенција за сарадњу, за одговорно учешће у
Српски језик, Грађанско васпитање
учитељице/ подстиче ученике на активно учешће у играма, објашњава начин игре,
Слушају, одговарају на питања, слушају одговоре других ученика,
ученика
вршњацима у играма, кооперативно раде.
Производи
Списак правила понашања у превозним средствима
211
Понашање у превозним средствима
Важно је поштовати правила понашања у превозним

средствима. Тако ћемо бити безбедни, а и показаћемо културу.
Опиши како
У аутомобилу мораш да седиш на задњем седишту и да се
вежеш сигурносним појасом. Немој узнемиравати оног ко
се ти понашаш
док се возиш у Анимација
вози зато што му је потребна пажња на путу. аутомобилу.
Пажљивко:
Безбедно
понашање у
саобраћају
Када смо у превозном Задаци

средству треба да
Када улазимо у
водимо рачуна о Понашамо
се културно
Млађе особе треба да хигијени – да отпатке
превозно средство уступе место старијој бацамо у канту, да не
(аутобус, трамвај,
и безбедно у
особи, мајци с малим пљујемо и не жврљамо.
тролејбус...), треба да дететом, инвалиду, Важно је и да не
сачекамо ред, а не да
гурамо друге путнике.
трудници. правимо буку.
– Хоћемо на
излет
Одглумите неке ситуације у којима ћете показати како се • безбедно
– Школица за
безбедно и културно понашате у саобраћају. и културно
понашање у
пешаке
Ра�на свеска, страна 26.
37

Подстаћи ученике да прочитају описане ситуације када су били пажљиви/непажљиви
док су се играли у близини коловоза. Похвалити идејна решења ученика за креирани
саобраћајни знак „Не играј се поред коловоза“.
Учитељица/учитељ чита ученицима песму Драгана Лукића „Мали гроф у трамвају“.
212
Једна жена А синчић је млео

у трамвају као жрвањ бео:
дигла - Мама, ја бих сео,
грају. - Мама, ја бих сео.
Чупкала је муф Устао је дед

и викала: - Уф! да не квари ред.
Какав је то ред Синчић рекô: Оф!
кад ту седи дед и сео кô гроф.
и још не знам кој,
а не синчић мој! Драган Лукић
Анализирати песму и питањима мотивисати ученике на уочавање понашања људи у

трамвају.
Које се превозно средство помиње у песми? У ком насељу можемо видети трамвај?
Ко је направио галаму? Због чега? Да ли је жена била у праву што је галамила? Ко коме
треба да уступи место? Да ли водите рачуна о томе када се возите трамвајем или
аутобусом?

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати о понашању у
превозним средствима.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Безбедно и културно понашање у
превозним средствима), а ученици га преписују у свеске.

Анализирати прву фотографију у уџбенику, на страни 37, на којој су приказана деца у
аутомобилу. На ком седишту седе деца у аутомобилу? Због чега су везани појасевима?
Како се ви понашате када се возите аутомобилом?
Анимација: Пажљивко: Безбедно понашање у саобраћају
Уочавање правила понашања на илустрацији у уџбенику, на страни 37.
213
Усмерити пажњу ученика на остале илустрације у уџбенику на страни 37. Прочитати

текст испод сваке слике и продискутовати о правилима понашања у превозним
средствима. Питањима подстаћи ученике да исказују своје ставове о поступцима
људи и деце на приказаним илустрацијама.
Истаћи: Деца до 12 година седе на задњем седишту у аутомобилу и обавезно
су везана сигурносним појасом. Не треба узнемиравати возача и галамити. У
превозним средствима поштују се правила понашања, да би сви били безбедни,
а вожња удобна.
Групни рад (предлог)

Поделити ученике у три групе. Одредити називе група према врсти саобраћаја:
I група – КОПНЕНИ САОБРАЋАЈ
II група – ВОДНИ САОБРАЋАЈ
III фрупа – ВАЗДУШНИ САОБРАЋАЈ
Активирајући њихова знања и искуства, подстаћи их да саставе списак правила
понашања у превозним средствима. (Прва група: у аутобусу и возу. Друга група: на
броду и у чамцу. Трећа група: у авиону и у балону).
Учитељица/учитељ помаже, сугерише при креирању правила, уколико је потребно.
Прочитани предлози се анализирају и дискутује се о њима.
Очекивани предлози:
Не гурај се када улазиш у аутобус!
Не задржавај се на улазу у возило!
Обавезно купи карту и покажи је возачу!
Не ометај возача док вози!
Не галами и не ометај путнике!
Не гурај руке кроз прозор!
Уступи место старијој особи, мајци са малим дететом и трудницама!
Не бацај отпатке на под!
Не наслањај се на врата!
Културно понашање у саобраћају
Ова игра се игра да би ученици показали да ли су усвојили правила понашања.
Потребно је да одглуме неке ситуације у којима ће показати примере културног и
безбедног понашања у превозним средствима и саобраћају.
Игра може да се драматизује по групама, тако што ће ученици изабрати превозно
средство из своје врсте саобраћаја. (Нпр., у претходној активности, група која је
имала ваздушни саобраћај може по паровима да глуми понашање у авиону. Група
која је имала копнени саобраћај може да глуми понашање у возу. Група која је имала
водни саобраћај понашање на броду.)
Учитељица/учитељ игровну активност може да организује на другачији начин који
ће бити примерен бројности ученика одељења.
214
садржаја.

Решавање задатка са радног листића (Прилог 1).
Прочитати, анализирати и објаснити сваки одговор.

Задаци: Понашамо се културно и безбедно у саобраћају
Едукативна игрица: Хоћемо на излет и Школица за пешаке
Поновити све што се научило о саобраћају, о безбедном понашању у саобраћају и
Безбедно и културно понашање у саобраћају
– У аутомобилу деца седе на задњем седишту.

– Обавезно треба да се вежу сигурносним појасевима.
– У превозним средствима треба бити културан.
– Тако чувамо и себе и остале путнике.
215
216
Прилог 1
1. На који начин треба да улазимо у аутобус? Објасни.
2. Зашто је опасно стајати наслоњен на врата у аутобусу?
3. Зашто је потребно да вежемо сигурносне појасеве када се возимо

аутомобилом?
4. Погледај илустрације и на свакој уочи и објасни ко се не понаша културно и

безбедно.
Решења:
1. Треба да сачекамо ред, а не да гурамо друге путнике.
2. Врата могу да се отворе. Може и да се поломи стакло. Тако можемо да се
повредимо.
3. Сигурносни појас нас штити у случају наглог кочења аутомобила и других незгода у
саобраћају.
4. На првој илустрацији се деца која извирују кроз прозор не понашају безбедно. На
другој илустрацији људи стоје мирно у аутобусу и не гурају се. Они се понашају
безбедно.
217
НАПОМЕНА: Ова наставна јединица може се обрадити амбијенталним учењем, у

складу са карактеристикама одељења и могућностима за извођење часа у окружењу.
Као алтернативу предлажемо сценарио таквог часа. Учитељ прилагођава уводне и
завршне активности, а као предлог дајемо главни део часа.
Час број 23
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Саобраћај и понашање у саобраћају
јединица
Амбијентална метода, метода усменог излагања, метода разговора,

метода демонстрације, игровне активности
Наставна
Радна свеска Свет око нас 2, ресурси у непосредном oкружењу
средства
• Примена знања о правилном понашању у превозним средствима.
• Примена знања и способности о безбедном понашању на улици.
• Упознавање са саобраћајем у непосредном окружењу.
• Развијање социјалних вештина у непосредном окружењу.
Исходи
• примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају.
Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, компетенција
за сарадњу, за одговорно учешће у демократском друштву, одговоран
однос према околини
Српски језик, Физичко васпитање
Активности Осмишљава, започиње разговор, слуша, мотивише, процењује, под-
учитељице/ стиче ученике на активно учешће у активностима, прати активност
учитеља ученика.
Активности Слушају, одговарају на питања, слушају одговоре других ученика,
ученика посматрају окружење, закључују на основу посматрања.
Производи
218

Објаснити ученицима да ће овај час провести у непосредном окружењу у свом
насељу. Предочити да се од њих очекује да буду културни и опрезни у понашању у
саобраћају, како би се осигурала безбедност свих учесника.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо поновити шта смо
научили о саобраћају и понашању у саобраћају.

Предлог амбијенталног учења
Пожељно је да учитељица/учитељ разради сценарио овог часа у складу са
карактеристикама насеља у коме живе ученици. Припремити план шетње кроз
насеље или део насеља, испланирати шта ће се посетити. По могућству, укључити
родитеље уколико се баве занимањима у вези са темом која се обрађује. Уколико
постоје адекватни услови, провозати се градским превозом.
Ако ученици живе на селу, организовати вожњу бициклама по насељу и околини,
замолити неког од родитеља да објасни намену трактора или камиона као
саобраћајног средства и сл.
Током боравка у амбијенту захтевати од ученика да примењују правила са којима су се
упознали на претходним часовима света око нас.
Предлози:
– кретање пешака тротоаром;
– кретање пешака коловозом;
– кретање колоне пешака коловозом;
– прелазак улице с пешачким прелазом и семафором или без семафора;
– прелазак коловоза на местима где није обележена зебра;
– коришћење подземног или надземног пешачког пролаза;
– уочавање опасних места за дечје игре;
– препознавање саобраћајних знакова;
– уочавање и именовање превозних средстава;
– правилно улажење у градски превоз и понашање у превозном средству;
– безбедна вожња бициклом;
– безбедна вожња у приколици коју вуче трактор и сл.
219

Анализа реализоване шетње
Разговором, анализом реализоване шетње и анализом понашања током
амбијенталног учења, систематизовати стечена знања о саобраћају и безбедном
понашању у саобраћају, као и о грешкама које су уочили код осталих учесника,
пешака и возача.
Задаци из Радне свеске на странама 25 и 26.
220
НАПОМЕНА: Ова наставна јединица може се обрадити амбијенталним учењем, у
складу са карактеристикама одељења и могућностима за извођење часа у окружењу.
Као алтернативу предлажемо сценарио таквог часа (23/1). Учитељ прилагођава уводне
и завршне активности, а као предлог дајемо главни део часа.
Час број 24
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Како се сналазимо у насељу
јединица

илустрације, текст метода
Наставна
мултимедијални ПДФ уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно, радни
средства
листић
• Оспособљавање ученика за сналажење у насељу помоћу адресе и кућног
броја.
• Уочавање карактеристичних објеката у насељу као помоћ у сналажењу.
Циљ часа • Развијање сарадничких односа током рада на часу, слушање и поштовање
• пронађе тражени објекат у насељу помоћу адресе/карактеристичних
Исходи
објеката;
компетенције решавање проблема
Кључни појмови Сналажење у насељу
Српски језик, Математика, Ликовна култура
учитељице/
учитеља активност ученика.
Слушају, одговарају на питања, слушају одговоре других ученика, посматрају
илустрације, закључују на основу посматрања, уочавају, решавају постављене
ученика
проблемске ситуације.
Производи
Цртежи
221
Како се сналазимо Да бисмо се лакше снашли у насељу, може нам помоћи нека
зграда (пошта, црква, школа, продавница...), споменик, парк и
у насељу друго. То су објекти које лако уочавамо и памтимо.
Павле и Јана су кренули код другарице Ане. Њена адреса је

Дунавска улица, број 14. Погледај како су се снашли у свом
насељу. Док читаш причу, размишљај о томе како би се ти
снашао/снашла у сличној ситуацији.
приказ
Да, сада смо
Рекла нам је да
Назив улице и
кућни број
преко пута поште.
Павле, да ли си идемо до банке и ту Дом здравља Парк
Идемо до пешачког
добро запамтио шта скренемо десно.
прелаза.
нам је Ана рекла?
Наведи неки
већи или
препознатљив
објекат који се налази
Задаци
у близини зграде или
куће у којој
Школа живиш.
Продавница
Када кренеш улицом од њеног почетка,

Како се
Ана је рекла да се
кућни бројеви на левој страни увек
су непарни (1, 3, 5, 7...).
На десној
сналазимо у
насељу
Ево нас. број баш добро не види,
Овде почиње Мораћемо да страни кућни
али да је њена кућа
Галерија
Дунавска улица. Ана пређемо на десну бројеви су
страну улице. Тамо одмах поред пекаре.
живи у кући број 14. увек парни
су парни бројеви.
Назив улице (2, 4, 6, 8...).
Сналажење у написан је
на табли која
насељу се налази на
почетку улице.
Едукативна
Како се зове улица у којој живиш? Који је број твоје зграде/
игрица
куће? На којој страни улице се она налази? У којој се улици
налази твоја школа? Наведи неке објекте поред којих
• сналажење у
насељу
• адреса
Пронађи адресу
пролазиш на путу од куће до школе.
Како се ти сналазиш у свом насељу? Шта ти помаже у • улица
сналажењу? Испричај неки догађај у вези с тим. • кућни број
38 39

Анализирати домаћи задатак из Радне свеске на странама 25 и 26 (одговоре
пројектовати помоћу PowerPoint презентације).
Лавиринт
Поделити ученицима листић (Прилог 1) на коме је цртеж лавиринта. Задатак је
да помогну аутомобилу да пронаће пут до куће. Учитељица/учитељ пружа помоћ
уколико је потребно.
Разговарати о томе како се најлакше може наћи пут и шта нам у томе помаже.
222

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати о томе како се
сналазимо у насељу.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Како се сналазимо у насељу), а ученици

Галерија: Сналажење у насељу
Посматрање илустрација у уџбенику на страни 38.
Прича у сликама
Усмерити пажњу ученика на илустрације у уџбенику, на страни 38, које су дате у виду
стрипа. Затражити од ученика да прочитају дијалог по улогама. Са ученицима развити
дискусију и водити их питањима до сазнања.
Код кога су кренули Павле и Јана? Која зграда им је била прва оријентација на путу? Да
ли су морали да пређу пешачки прелаз? Код које зграде су скренули десно?
Саопштити ученицима да нам у лакшем сналажењу у насељу помажу неке важне и
веће зграде и објекти, као што су пошта, апотека, банка, школа, црква, мост.
Анализирати илустрације у уџбенику на страни 39 на којима су приказани објекти као
оријентири у насељу. Разговор усмертити на ситуације из свакодневног окружења
и тражити од ученика да наведу неки објекат, необично дрво или споменик који се
налази у близини њихове куће или зграде у којој живе.
У којој улици живи Ана? Где су деца угледала назив улице? Зашто су морали да пређу на
другу страну улице? Који је број Анине куће? Да ли је он паран или непаран? Који објекат
се налази поред Анине куће?
Саопштити им да се назив улице увек може прочитати са табле која се налази на
згради, на почетку те улице. Помоћу кућног броја можемо наћи одређену кућу
или зграду.
Упутити ученике на интерактивни приказ, анализирати и коментарисати.
Интерактиван приказ: Назив улице и кућни број
Илустрације у уџбенику, на страни 39.
223
Усмерити пажњу ученика на илустрацију у уџбенику на страни 39, на којој је

приказано како се распоређују бројеви на кућама/зградама. Како се зову улице у којој
живите? Да ли живите у згради или у кући? Који је број ваше куће/зграде? Да ли је он
паран или непаран? Да ли по кућном броју можемо знати на којој смо страни улице? На
који начин то одређујемо?
Објаснити ученицима да су се људи договорили да улице почињу од центра насеља,
трга или веће улице. На левој страни улице налазе се куће које су обележене
непарним бројевима, а на десној страни улице су обележене парним бројевима.
То олакшава сналажење у насељу.
Шта поред назива улице и кућног броја још треба да знате ако идете у посету некоме
ко станује у згради са више спратова? По чему знате на која врата да покуцате или
позвоните? Шта је окачено на улазним вратима сваког стана?
Радни листић – пишемо своју адресу

Учитељица/учитељ дели ученицима наставни листић (Прилог 2) са основним
подацима који чине адресу. Усмерити ученике на попуњавање листића и помоћи
уколико неко не зна назив своје улице и кућни број. Листиће залепити у свеске,
анализирати и читати написане адресе. Повести разговор о томе да ли знају на који
начин улице добијају имена.
Како улице добијају своја имена

Сазнај +: Називи улицама се најчешће додељују по именима неких славних
и заслужних личности из историје, науке, књижевности, али и по
називима биљака и животиња (Прилог 3).
садржаја.

определити да ли ће задатке у Радној свесци на страни 27 решавати фронталним или
индивидуалним радом. Проверити тачност решених задатака.

Задаци: Како се сналазимо у насељу
Едукативна игрица: Пронађи адресу
224
Предлог 1: Позвао/позвала си своје другаре на рођендан. Напиши како ћеш им
објаснити где се налази твоја кућа. Усмери их, помоћу препознатљивих објеката, да
лако нађу пут.
Предлог 2: Нацртај или опиши пут од куће до школе. Обавезно обележи истакнуте
објекте поред којих пролазиш на том путу.
Предлог 3: Саставите списак улица којима пролазите на путу од куће до школе.
– Називи улица помажу нам у сналажењу.

– Парним бројевима су обележене куће на десној, а непарним бројевима на левој
страни улице.
– На почетку улице налази се табла са њеним називом.
– Поште, банке, цркве, школе и други објекти помажу у лакшем сналажењу.
225
Прилог 1
Лавиринт
Решење:
226
Прилог 2
Моја адреса
На линијама напиши шта је потребно и тако ћеш добити своју адресу.
Име и презиме
Улица и број
Насеље
Поштански број насеља
Прилог 3
Називи улица
Називи улица и тргова су ствар договора становника насеља и могу
се мењати. Називи се најчешће додељују по именима неких славних
и заслужних личности из историје, науке, књижевности. Неке улице
добијају називе према свом карактеристичном изгледу, некој биљци
или животињи.
Примери назива улица у Београду који су настали по именима:
биљака животиња
Багремова улица Орловска улица
Улица липа Паунова улица
Виноградарска улица Соколска улица
Житна улица
Улица јасенова
Јабучка улица
Кестенова улица
Кукурузова улица
Сазнај +: Орахова улица
Пшеничка улица
Цвећарска улица
У Београду постоје и улице са необичним називима:
Улица кисела вода
Шехерезадина улица
Баба Вишњина улица
Мала Америка
Мачков камен
227
Час број 24/1
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
јединица
Облици рада Фронтални, индивидуални/амбијентално учење

амбијентална метода
Наставна
Ресурси из непосредног окружења
средства
• Оспособљавање ученика за сналажење у насељу помоћу адресе и
кућног броја.
• Уочавање карактеристичних објеката у насељу као помоћ у
сналажењу.
Исходи • пронађе тражени објекат у насељу помоћу адресе/
карактеристичних објеката.
компетенције компетенција, решавање проблема
Кључни појмови Сналажење у насељу
Српски језик, Математика
учитељице/
посматрају илустрације, закључују на основу посматрања, уочавају,
ученика
решавају постављене проблемске ситуације.
Производи
228

Учење у амбијенту:
– Изведите ученике из школе и одведите их до најближе улице која ће послужити као
пример.
– Откријте назив те улице.
– Пронађите зграду/кућу на којој се налази табла са називом улице.
– Крећите се једном страном улице, читајте бројеве поред којих пролазите.
– Пређите на другу страну улице и уочавајте бројеве на кућама/зградама.
– Одредите леву и десну страну улице.
– Утврдите где је почетак улице.
– Уочавајте карактеристичне објекте у повратку до школе.
– Записујте називе улица којима сте прошли током ваше шетње.
– Маштајте и смишљајте нове називе улица у складу са изгледом окружења.
229
Час број 25
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Изглед нашег насеља и околине
јединица

илустрације, игровне активности, хеуристичка метода
Наставна Уџбеник Свет око нас 2, PowerPoint презентација, мултимедијални
средства ПДФ уџбеник, рачунар, пројектор, звучници, платно, радни листић
• Упознавање основних облика рељефа.
• Уочавање сличности и разлика међу појединим облицима рељефа.
• Развијање способности ученика за активно посматрање и
упознавање изгледа рељефа у свом насељу.
Исходи • разликује облике рељефа у свом насељу и околини;
• сарађује са другима у групи на заједничким активностима.
компетенције компетенција, компетенција за сарадњу
Кључни појмови Рељеф, планина, брдо, котлина, долина, равница
учитељице/
учитеља подстиче ученике на закључивање, прати активност ученика.
ученика
вршњацима.
Производи
Цртежи
230
Изглед нашег насеља Галерија

и околине Наведи узвишења која
уочаваш на слици. Највише Изглед наших
Задатак насеља и
узвишење
Изглед насеља и околине чине сва узвишења, удубљења и је планина.
равнице. То једним именом називамо рељеф.
Изглед наше Посматрај слику Котлина је веће

околине
околине и опиши како
изгледа околина
приказаног
удубљење на
земљиној површини
(Подсети се) Анимација

које је сасвим или планина
насеља.
делимично окружено
узвишењима.
Рељеф
брдо
Интерактиван Брдо је узвишење
приказ котлина
које је ниже од
планине.
Задаци
Изглед наше Изглед нашег
околине долина равница насеља и
околине
Долина је мање
Равно земљиште
удубљење на
Галерија
без узвишења
земљиној
јесте равница.
површини настало
Путеви који радом река.

Од изгледа рељефа зависи и изглед насеља. Људи су од
давнина градили насеља у долинама река. Ту су имали воду,
Опиши какав је рељеф у твом насељу и околини. Едукативна
повезују насеља која им је била неопходна за живот. Реке су служиле људима
и за превоз од једног до другог места. Моје насеље и околина
• рељеф
• планина
игрица
И путеви који повезују насеља прилагођени су изгледу
земљине површине. Главни путеви и пруге пролазе
Пронађи фотографије свог насеља и околине. Направи од
њих колаж на листу папира.
• брдо
• котлина
• долина
Сава вози
долинама, а мањи путеви вијугају и до најудаљенијих
планинских насеља.
• равница
хеликоптер
40 41

Учитељица/учитељ мотивише и упућује ученике на решавање укрштенице (Прилог 1).
Реч у усправном пољу односи се на појам којим се описује изглед насеља.
Истаћи да је решење укрштенице нова реч са чијим значењем ће се упознати током
данашњег часа.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати о изгледу нашег
насеља и околине.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Изглед нашег насеља и околине), а
231

Интерактивни задатак
Циљ задатка је подсећање на усвојене појмове из првог разреда.
Задатак: Изглед наше околине (Подсети се)
Појам рељефа
Упутити ученике на дигитални садржај – интерактивни приказ.
Интерактиван приказ: Изглед наше околине
Усмерити пажњу ученика на илустрацију у уџбенику, на странама 40 и 41.
Мотивисати ученике да посматрају слику и опишу како изгледа околина приказаног

насеља. Питањима их усмеравати на уочавање облика рељефа који су приказани на
слици. Шта мислите да ли је насеље на слици село или град? По чему то закључујете?
Због чега је у близини насеља река? Зашто је то људима важно и чему реке служе?
Објаснити ученицима да је рељеф изглед насеља и да њега чине сва узвишења,
удубљења и равнице.
Истаћи да су људи од давнина градили насеља у долинама река. Ту су имали
воду, која је неопходна за живот. Реке су служиле људима и за превоз од једног
до другог места.
Питањима усмерити ученике на уочавање карактеристика равног земљишта и истаћи
да се тај облик рељефа зове равница. Оне су плодне и погодне за гајење житарица
и поврћа.
Где видите ниско и равно земљиште на слици? Како се зове тај облик рељефа? Зашто
је браон боје? Чему оно служи?Зашто је људима важно плодно земљиште?Да ли у вашој
околини постоји равница?
Наведите која узвишења уочавате на слици. Шта је више, брдо или планина? Да ли у
вашем крају постоји неко узвишење? Какви су врхови планина? Чиме су прекривени?
Истаћи да су брдо и планина узвишења и да је планина највише узвишење.
Анализирајући слику, тражити од ученика да уоче још два облика рељефа који су
истакнути и навести да они чине удубљења. Који облик рељефа уочавате поред реке?
Како бисте га описали? Како се назива велико и пространо удубљење које се налази
између брдâ? Закључити да су долина и котлина удубљење у земљишту између
планина и брдâ.
Упутити ученике на дигитални садржај – анимацију и галерију.
232
Анимација: Рељеф
Галерија: Путеви који повезују насеља
И путеви који повезују насеља прилагођени су изгледу Земљине површине.

Главни путеви и пруге пролазе долинама, а мањи путеви вијугају и до
најудаљенијих планинских насеља.
Галерија: Изглед нашег насеља и околине
Решавање задатака са радног листића (Прилог 2)

Ученици индивидуално решавају задатке, а у пару проверавају урађено. Учитељица/
учитељ обилази ученике и помаже уколико је то неопходно, те проверава тачност
урађеног.
Занимљивости
Упутити ученике на страну 45 у уџбенику, на којој се налази занимљивост Ђавоља
варош. Замолити ученике да прочитају. Продискутовати са ученицима и мотивисати
их да искажу своје мишљење о овом несвакидашњем облику рељефа.
Ђердапска клисура
Ђердапска клисура је највећа и најдужа клисура у Србији, али и у
Европи. Налази се на граници између Србије и Румуније. У близини
клисуре се налази Хидроелектрана „Ђердап“. Високе стене и прелепо
зеленило окружују клисуру и право су природно богатство Србије.
Најбољи начин да се клисура обиђе је пловидба реком Дунав, бродом
или чамцем. Током лета могу се видети све њене природне лепоте.
Сазнај +:
233
Осим на копну планине постоје и под морима и океанима. Најпознатија

таква планина је Мауна Кеа у Тихом океану. Она је виша и од највишег
Сазнај +: планинског врха на свету који се налази на Хималајима.
(„Моја прва енциклопедија – Планета Земља“,
Пчелица издаваштво, 2017)
садржаја.

Разговарати о рељефу у околини у којој живе ученици. Набројати природне лепоте у
свом насељу и околини.
Илустровати облике рељефа у свесци и именовати их на илустрацији.

Задаци: Изглед нашег насеља и околине
Едукативна игрица: Сава вози хеликоптер
Предлог: Пронађите илустрације свог насеља и околине и направите од њих колаж у
свесци или на листу папира.
Изглед нашег насеља и околине
– Рељеф чине сва узвишења, удубљења и равнице.

– Узвишења су брда и планине.
– Удубљења су котлине и долине.
– Равница је ниско, равно земљиште.
234
Прилог 1
1. Други назив за пешачки прелаз је...
2. Зелено светло на семафору значи...
3. У њима живе становници села и града.
4. Особа која прави хлеб и пецива је...
5. У њега пакујемо ствари када путујемо на одмор.
1. З Е Б Р А
2. К Р Е Н И
3. Н А С Е Љ А
4. П Е К А Р
5. К О Ф Е Р
235
Прилог 2
1. Препознај облике рељефа и напиши њихове називе.
2. Означи и напиши делове рељефа: БРДО, РАВНИЦА, ПЛАНИНА.
Решења:
1. равница, брда, планина, котлина, долина.
планина
брдо
равница
236
Час број 26
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Сналажење и изглед нашег насеља и околине
јединица

илустрације, метода рада на тексту, игровна активност
Наставна
рачунар, пројектор, звучници, платно, укрштеница, радни листић, картони за
средства
игру
• Утврђивање и проширивање знања о облицима рељефа.
• Уочавање сличности и разлика у облицима рељефа.
• Проширивање знања о карактеристикама насеља и околине.
• Указивање на значај сналажења у насељу.
Циљ часа
• сарађује са вршњацима у заједничким активностима;
Исходи • разликује облике рељефа у свом насељу и околини;
• повеже резултате рада са уложеним трудом;
• пронађе тражени објекат у насељу помоћу адресе/карактеристичних објеката.
компетенције за сардању, естетичка компетенција
Кључни појмови Сналажење у насељу, рељеф, планина, брдо, котлина, долина, равница
Српски језик, Ликовна култура, Физичка култура
учитељице/ активност ученика, упућује на закључивање и уочавање, прати сараднички рад
учитеља ученика.
Слушају, записују, одговарају на питања, слушају одговоре других ученика,
Активности посматрају илустрације, закључују на основу посматрања, сарађују са
ученика вршњацима у игри, индивидуално раде, раде у паровима, сарађују, упоређују,
истражују, илуструју.
Производи
Разгледнице
237

Провера домаћег задатка
Разговарати са ученицима о домаћем задатку од прошлог часа. Требало је да направе
колаж од илустрација свога насеља. Наводити ученике да покажу своје радове и
објасне шта су представили. Похвалити их за труд и креативност.
Учитељица/учитељ мотивише и упућује ученике на решавање укрштенице (Прилог 1).
Реч у усправној колони односи се на појам који помаже да се снађемо у насељу.
Укратко поновити шта је адреса, шта она садржи, тј. шта се њоме саопштава.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо поновити како се
сналазимо у насељу и како изгледа насеље.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Сналажење и изглед нашег насеља и
околине), а ученици га преписују у свеске.

Изглед нашег насеља – рад у пару
Упутити ученике на задатке у Радној свесци, на страни 28. У паровима урадити
све задатке којима се утврђује знање о облицима рељефа. Фронталним радом
анализирати одговоре, а ученици допуњавају уколико нису знали сва решења.
Облици рељефа
Уколико постоје технички услови, путем садржаја из PowerPoint презентације,

проширити и обогатити знања о облицима рељефа. Подсетити се која узвишења и
удубљења постоје у рељефу. На основу фотографија из презентације закључити чиме
се људи баве у равничарским крајевима и које производе добијамо захваљујући том
раду. Уочавати и објашњавати разлику између котлине и долине.
Сналажење у насељу – игровна активност

Ради утврђивања и примене усвојеног знања о сналажењу у насељу, организовати
игру црвени и зелени картони (припремити за сваког ученика по један црвени и један
зелени картон). Читати ученицима тврдње. На знак наставника, ученици подижу
238
један од картона, у зависности од одговора (ако се слажу са тврдњом, подижу зелени

картон, а уколико мисле да је тврдња нетачна, подижу црвени). Анализирати и
образложити сваку тврдњу.
Игра
ЦРВЕНИ И ЗЕЛЕНИ КАРТОНИ
1. На почетку улице поставља се табла са њеним називом. Т
2. Све улице у насељу имају исте називе. Н
3. У сналажењу у насељу може да нам помогне адреса. Т
4. Десну и леву страну улице можемо одредити према кућним бројевима. Т
5. На левој страни улице куће су обележене парним бројевима. Н
6. Неки објекти нам могу помоћи да се лакше снађемо у насељу. Т
Самостални стваралачки рад – писање разгледнице

Ученицима поделити радни листић са нацртаном разгледницом (Прилог 2).
Фронталним радом поновити шта све сачињава адресу и где се она пише на
разгледници. Замолити их да сазнају од друга/другарице из клупе на којој адреси
живе. На основу тих података нека попуне предвиђена места.
У другом делу разгледнице, у неколико реченица, нека опишу и упознају другарицу/
друга са занимљивим местом у свом насељу (излетиште, река, природна лепота, музеј,
галерија, парк и сл.).
садржаја.

Смешне улице
Опис игре
Сви ученици стану у две врсте једни наспрам других, на размаку од једног метра.
Простор између врста назваће се улица. Бројалицом се одреди ученик који пролази
кроз улицу. Остали ученици, стојећи у врстама, својом гестикулацијом, мимиком и
смешним изразима лица, покушавају да насмеју шетача. Ако се насмеје док пролази
кроз улицу, испада из игре. Уколико остане озбиљан до изласка из улице, добија
поен. Бира се нови шетач и тако док не прођу сви ученици кроз улицу.
Предлог: У Прилогу 3 описана је још једна елементарна игра хваталице кроз улице,
која се може повезати са овом наставном јединицом и играти на часу физичког
васпитања.
239
Сналажење и изглед нашег насеља и околине
– Адреса нам помаже да се лакше снађемо у насељу.

– Адреса садржи: име и презиме примаоца, улицу и број, назив и поштански број
насељеног места.
240
Прилог 1
Решавање укрштенице
1. Ниско, равно земљиште без узвишења.
2. Удубљење поред реке окружено брдима.
3. Узвишење које је ниже од планине.
4. Изглед насеља и околине.
5. Мање насеље.
6. Највише узвишење.
1. Р А В Н И Ц А
2. Д О Л И Н А
3. Б Р Д О
4. Р Е Љ Е Ф
5. С Е Л О
6. П Л А Н И Н А
Прилог 2
(Разгледница)
241
Прилог 3
(Игровна активност)
Игра
Хваталица кроз улице
Опис игре:
Сви ученици, осим двоје одређених бројалицом, стану у четири врсте, на размаку
од једног метра и ухвате се за руке. Простор од једног метра између врста назваће
се улицама. Два, бројалицом одређена, ученика зађу сваки у по једну улицу и на
знак наставника један хвата другог, али тако да могу да трче само кроз улице. У току
игре, на знак наставника: „Сви удесно”, ученици пусте руке, окрену се за 90° удесно
и поново ухвате за руке, формирајући сада улице у другом смеру, што збуњује оне
који се јуре. Када ученик који се лови буде ухваћен, учитељ бројалицом одабере
друга два ђака.
242
Час број 27
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Воде у насељу и околини
јединица

игровне активности, кооперативна активност
Наставна
средства
звучници, платно, радни листић
• Стицање знања о водама у насељу.
• Оспособљавање за посматрање и уочавање делова реке.
• Усвајање појмова о површинским водама.
• Развијање еколошке свести према природи.
• Подстицање самосталности у раду.
Исходи • разликује облике и делове површинских вода у свом насељу и
околини.
компетенције компетенција, одговоран однос према природи
Кључни појмови Текуће воде, стајаће воде, извор, ушће, речно корито, ток, обала
учитељице/ подстиче ученике на уочавање и дефинисање, прати активност учени-
учитеља ка, осмишљава активности.
Активности Слушају, одговарају на питања, слушају одговоре других ученика,
ученика посматрају илустрације, закључују на основу посматрања, илуструју.
Производи
243
Воде у насељу и
Реке и потоци теку кроз удубљења у земљишту (корита). Зато
околини
се називају текуће воде. Оне теку од извора до ушћа.
Уочи на слици
Баре и језера су удубљења у земљишту испуњена водом.
Они спадају у стајаће воде. Мора, такође спадају у стајаће
воде, али њих нема у нашој околини.
приказ
где има воде у
природи.
ВОДЕ
Да ли у твом насељу
и околини постоји поток,
река, бара или језеро?
Воде у нашој
У НАШОЈ ОКОЛИНИ Ако постоје, наведи
њихове називе.
околини
Задатак извор
Извор је место
ТЕКУЋЕ ПОТОЦИ РЕКЕ
Воде
где вода из земље
Анимација
извире на површину.
језеро поток
(Подсети се) Воде
река бара
Интерактиван обала реке

СТАЈАЋЕ БАРЕ ЈЕЗЕРА
Задаци
приказ обала реке
Пратећи
Воде у нашој
Воде у насељу стрелице,
посматрај пут околини
и околини
обала језера воде од извора
до ушћа.
ушће
језеро
Речно корито
је удубљење у
Обала је узак део
копна који је у
Ушће је место на коме се
река улива у другу реку,
Рељеф Едукативна
земљишту којим
тече река.
додиру са водом. језеро или море.
Направите од пластелина узвишења, удубљења и равнице.
Додајте различите облике у којима се вода појављује.
Користећи чачкалице и папириће, назначите називе свих
• текуће воде
игрица
Воде су, као и узвишења, удубљења и равнице, део изгледа
наше околине.
облика рељефа које сте направили.
• стајаће воде
• извор
• ушће
Сава се збунио
• речно корито
Воде се у нашој околини појављују на површини земље у • обала
облику извора, потока, река, бара и језера.
42 43

Читање песме
Учитељица/учитељ ученицима чита песму Драгана Лукића „Сава” и разговара о њеном
садржају.
Предлог: Наставни листић се може одштампати и поделити ученицима да залепе у
свеске и илуструју за домаћи задатак. (Прилог 1)
244
Драган Лукић
САВА
Таква је река Сава,

не уме да спава.
И ујутру и увече
зна само да тече.
Почетак јој жица воде,

ал’ та вода далеко оде.
Појили је слева, здесна,
постала јој кућа тесна.
Занео је момак плав,

удала се за Дунав. Ушће реке Саве у Дунав
Анализирати песму и питањима мотивисати ученике: О којим рекама се пева у песми?

Шта каже песник за реку, шта уме само да ради? Зашто јој почетак пореди са жицом?
Како се зове место где вода извире? Како настаје река? За кога се удала река Сава? Како
то разумете? Шта је ушће? У коју реку се улива Сава? Сетите се да ли сте видели воде
у нашем насељу и околини и наведи их ако постоје.

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо причати о водама у насељу
и околини.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Воде у насељу и околини), а ученици га
преписују у свеске.

Интерактивни задатак
Циљ задатка је подсећање на усвојене појмове из првог разреда.
Задатак: Воде (Подсети се)

Разговор о наученим појмовима у 1. разреду
Облици појављивања воде
Интерактиван приказ: Воде у насељу и околини
Анализирати слику у уџбенику, на страни 42.
245
Подстаћи ученике да, након пажљивог анализирања, уоче и наведу све облике у
којима се вода појављује. Наведите облике у којима се појављује вода на слици. Шта
мислите, шта је заједничко језерима и барама? А рекама и потоцима?
Пратите ток реке. Колико видите извора на слици? Где се најчешће налази извор?
Како се назива удубљење у земљишту којим тече река?
Истаћи : Извор је место где вода из земље извире на површину. Речно корито је
удубљење у земљишту којим теку реке и потоци, од извора до ушћа.
Усмерити ученике да прате пут воде на слици, почевши од извора до ушћа. Уочавање
делова текућих вода: извор, ток, корито, обала. Обратити пажњу на девојчицу која
стоји на мостићу и показује леву и десну страну обале.
Анимација: Воде
Истаћи: Да бисмо одредили која је десна, а која лева обала реке

или потока, потребно је да се лицем окренемо у смеру у којем река
Сазнај +:
тече. Десна обала ће бити са наше десне стране, а лева са наше
леве стране.
Предлог: На табли учитељица/учитељ, кредама у боји, црта реку и бележи на њој
извор, леву и десну обалу, ток и ушће у језеро. Стрелицом означити смер речног тока
и објаснити како одређујемо леву и десну страну обале. Пожељно је да се на цртежу
нацртају и облици рељефа, планине, брда, равнице. Исти цртеж ученици цртају у
својим свескама.
Површинске воде
Интерактиван приказ: Воде у насељу и околини
Усмерити пажњу ученика на остале фотографије у уџбенику, на страни 43.
Уочавати поделу површинских вода. Закључити које воде припадају стајаћим, а које
текућим водама. Уочавати које су сличности, а које разлике међу њима.
Истаћи: Реке и потоци припадају текућим водама, а баре, језера и мора
припадају стајаћим водама. У нашој околини нема мора.
Разговор наставити о облицима вода које се појављују у насељу у коме ученици живе.
Да ли кроз твоје насеље протиче река? Како се зове? Ако у околини твог насеља
постоје стајаће воде, кажи како се оне називају. Због чега су људи градили насеља у
близини вода? Да ли стајаће воде имају леву и десну обалу? На који начин чуваш воде у
својој околини?
246
– Најдужа река на свету jе Нил (6.670 км). Највећа река по количини

воде је Амазон. У њу се улива више од 15.000 мањих река. Највећи
водопад је Анђеоски водопад у Венецуели.
– Боја морске воде није увек иста. Зависи од боје неба, од тога какво је
Сазнај +:
морско дно и од чистоће воде. Морска вода је слана, јер реке које се
уливају у море доносе са собом минерале.
(„Моја прва енциклопедија – Планета Земља”,
Пчелица издаваштво, 2017)
Поделити ученицима листић са шематском поделом вода (Прилог 2). Задатак је да
у правоугаоницима упишу тражене појмове и залепе листић у свеске. Учитељица/
учитељ пружа подршку, уколико је потребно.
садржаја.

Упутити ученике на решавање задатака у Радној свесци, на страни 29. Учитељица/
учитељ процењује да ли ће задатке решавати фронталним или индивидуалним
обликом рада. Анализирати одговоре, дискутовати и допуњавати, како би сви
ученици урадили задатке. Пружити помоћ код решавања ребуса, уколико је потребно.
Упутити ученике на дигитални садржај – задаци, и покренути едукативну игру.
Задаци: Воде у нашој околини
Едукативна игрица: Сава се збунио
Предлог из уџбеника, на страни 43 у оквиру налога – Рељеф. Напоменути ученицима
да за следећи час донесу пластелин, чачкалице, папириће, стикере, картон, бојице...
247
– Делови реке: извор, ток, обале, речно корито, ушће

– Воде делимо на: стајаће и текуће
– Стајаће воде су: баре, језера, мора
– Текуће воде су: реке и потоци
248
Прилог 1
Драган Лукић
САВА
Таква је река Сава,

не уме да спава.
И ујутру и увече
зна само да тече.
Почетак јој жица воде,

ал’ та вода далеко оде.
Појили је слева, здесна,
постала јој кућа тесна.
Занео је момак плав,

удала се за Дунав. Ушће реке Саве у Дунав
Прилог 2
Воде у нашој околини
Решење: Текуће: потоци, реке; Стајаће: баре, језера
249
Час број 28
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
јединица
Облици рада Фронтални, индивидуални, групни рад

стваралачке и практичне методе, кооперативна активност
Наставна Уџбеник Свет око нас 2, PowerPoint презентација, рачунар, пројектор,
средства звучници, платно, радни листић, материјал за израду рељефа
• Утврђивање знања о водама у насељу.
• Утврђивање и уочавање делова реке.
• Богаћење знања о површинским водама.
• Развијање еколошке свести према природи и њеном очувању.
• Подстицање кооперативности у раду.
Циљ часа
• Развијање стваралачких вештина.
• разликује облике и делове површинских вода у свом насељу и
Исходи околини;
• разликује облике рељефа у свом насељу и околини;
Међупредметне Kомуникативна компетенција, одговоран однос према околини, за
компетенције сарадњу, естетичка компетенција
Кључни појмови Текуће воде, стајаће воде, извор, ушће, речно корито
Српски језик, Ликовна култура, Музичка култура
Активности Осмишљава, започиње разговор, слуша, мотивише, процењује, под-
учитељице/ стиче ученике на креативност, прати активност ученика, осмишљава
учитеља активности.
посматрају илустрације, закључују на основу посматрања, тимски
ученика
креирају, сарађују, договарају се, осмишљавају.
Производи
Разредни рељеф
250

Усмерити пажњу ученика на текстове и илустрације у уџбенику на страни 45.
Прочитати описе равничарских и планинских река и разговарати. Уочавати разлике и
закључивати на који начин рељеф утиче на карактеристике река.
Предлог: Пустити ученицима композицију „Влтава”, композитора Беджиха Сметане.
https://www.youtube.com/watch?v=uI8iTETiSqU 12
Разговарати о доживљеном, уочавати којим ритмом и динамиком је дочаран
планински, а којим равничарски део ове реке. Шта мислите зашто је то тако
приказано? Шта утиче на брзину река?

Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо понављати оно што смо
научили о водама и рељефу у насељу и околини.
Учитељица/учитељ записује наслов на табли (Воде у насељу и околини), а ученици га
преписују у свеске.

Предлажемо два могућа сценарија за реализацију главног дела часа.
Предлог бр. 1
Самостални стваралачки рад
На основу предлога из уџбеника, на страни 43, у оквиру налога – Рељеф, ученици
су имали за домаћи задатак да донесу пластелин, глинамол, чачкалице, папириће,
кутије, колаж папир, стикере, картон, бојице... како би креирали рељеф насеља.
12
251
Напомена: Учитељица/учитељ је унапред припремила/припремио подлогу за рељеф

(дрвени рам, рам од стиропора, рам од тврђег картона и сл.) са ободом. Потребно је
припремити песак и боје у праху како би се обележили облици рељефа.
Ученике поделити по групама. (У зависности од броја ученика у одељењу, учитељица/
учитељ процењује да ли ће радити у паровима, у мањим или већим групама или
фронталним обликом . Може се одредити и више задатака, што зависи од одељења и
одлуке учитеља.)
Подела задужења:
ПРВА ГРУПА – има задатак да, од пластелина или глинамола, направи облике рељефа
у својој околини (песак нека буде основа, обележити удубљења за долине, котлине и
речна корита).
ДРУГА ГРУПА – има задатак да, од разних кутијица, направи куће, важније објекте у
свом насељу (школу, дом здравља, цркву, пошту...) тако што ће их украшавати колаж
папиром.
ТРЕЋА ГРУПА – има задатак да креира животиње, дрвеће, биљке, да обележи
раскрснице, тргове, да напише на папирићима називе улица и означи их и сл.
Настали продукт тимског рада може украшавати учионицу и служити за обнављање
стечених знања, може се дорађивати и богатити новим продуктима и порукама.
Предлог бр. 2
Радни листић за утврђивање (Прилог 1)
определити да ли ће се задаци радити фронталним или индивидуалним обликом
рада.
Анализирати и проверити одговоре, задржати се код сваког задатка, продискутовати,
објаснити нејасно и утврдити стечена знања. Повратна информација путем PowerPoint
презентације.

Лавиринт (Прилог 2)
Након откривања пута у лавиринту, може се разговарати са ученицима о водама
као стаништима многих биљака и животиња. Истаћи и важност заштите вода од
загађивања.
Мотивисати ученике да искуствено износе своје мишљење о овој теми.
Истражити, у енциклопедијама или на интернету, занимљивости о рекама, барама или
језерима у Србији и записати их у своје свеске.
252
На табли могу бити изложени задаци по групама.
253
Прилог 1
1. Заокружи текуће воде:
река, бара, поток, језеро, море, речица
2. Прочитај пажљиво реченице и заокружи тачне тврдње.

Свака река има две обале. ДА НЕ
Ток је место где вода извире на површину. ДА НЕ
Површинске воде делимо на текуће и на стајаће. ДА НЕ
Планинске реке су споре. ДА НЕ
Потоци спадају у стајаће воде. ДА НЕ
3. На сликама су приказане равничарска и планинска река. На линијама поред

сваке реке опиши њене карактеристике.
4. Шта је обележено стрелицом? Заокружи тачан одговор.
а) извор реке
б) ток реке
в) ушће реке
Ако желиш, обој слику.
254
5. Линијама повежи појам са његовим значењем.

Место где вода из земље извире на површину. УШЋЕ
Удубљење у земљишту којим тече река. ИЗВОР
Место где се једна вода улива у другу. ОБАЛА
Пут воде од извора до ушћа. КОРИТО
Земљиште поред воде. ТОК
6. П
ронађи појмове у водоравном и усправном смеру. Покушај да их све
откријеш: ПОТОК, ОБАЛА, ТОК, КОРИТО, УШЋЕ, ИЗВОР, ЈЕЗЕРО, БАРЕ.
И П О Т О К
З Х Б У У О
В А А Р Ш Р
О Н Л Ж Ћ И
Р Б А Р Е Т
П Т О К Ћ О
Ј Е З Е Р О
7. а) Објасни како људи загађују воде.
б) Напиши предлог за заштиту воде.
Решења:
1. река, поток, речица. 2. ДА, НЕ, ДА, НЕ, НЕ; 3. Равничарске реке су широке, споре и
имају више воде. Топлије су, дубље и мутније. Планинске реке су уске, кривудаве и
брзе. Бучне су и плитке. 4. б)
5. Место где вода из земље извире на површину. УШЋЕ
Удубљење у земљишту којим тече река. ИЗВОР
Место где се једна вода улива у другу. ОБАЛА
Пут воде од извора до ушћа. КОРИТО
Земљиште поред воде. ТОК
6. 7.
И П О Т О К Индивидуални одговори ученика.
З Х Б У У О
В А А Р Ш Р
О Н Л Ж Ћ И
Р Б А Р Е Т
П Т О К Ћ О
Ј Е З Е Р О
255
Прилог 2
Помози изгубљеном пачету да нађе пут до своје породице.
256
Час број 29
Учитељица/
учитељ
Датум
одржавања

Наставна
Култура живљења
јединица
Врста (тип) часа Систематизација
Метода усменог излагања, метода разговора, метода рада на тексту,

Наставне методе метода писмених радова, хеуристичка метода демонстрације,
илустративна метода
Наставна
средства
звучници, платно, радни листић
• Утврђивање појмова o карактеристикама села и града.
• Утврђивање правила понашања у насељу.
• Проширивање знања о повезаности међу становницима истог или
различитог насеља.
• Утврђивање знања о врстама саобраћаја и њиховим
карактеристикама.
• Утврђивање знања о занимањима људи у селу и граду.
• Утврђивање знања о правилном и безбедном понашању у
• Утврђивање и проширивање знања о облицима рељефа.
• Проширивање знања о карактеристикама насеља и околине.
• Проширивање знања о водама у насељу.
Циљ часа
• Развијање радозналости, интересовања и способности за активно
упознавање окружења.
• Утврђивање и уочавање делова реке.
• Богаћење знања о површинским водама.
• Развијање свести о сопственој улози и одговорности према
социјалном окружењу.
• Развијање одговорног односа према себи.
257

• одреди тип насеља на основу његових карактеристика;
• оствари права и обавезе у односу на правила понашања у групама
којима припада;
• идентификује групе људи којима припада и своју улогу у њима;
• понаша се тако да уважава различитости других људи;
Исходи • примени правила културног и безбедног понашања у саобраћају и
превозним средствима у насељу са околином;
• именује занимања људи у свом насељу са околином;
• пронађе тражени објекат у насељу помоћу адресе/карактеристичних
објеката;
• разликује облике рељефа у свом насељу и околини;
• разликује облике и делове површинских вода у свом насељу и
околини.
Комуникативна компетенција, компетенција за учење, дигитална
компетенција, за сарадњу, естетичка компетенција, за одговорно
учешће у демократском друштву, за одговоран однос према околини
Насеља, село, град, занимања, саобраћај, превозна средства,
безбедно и културно понашање у саобраћају, сналажење у насељу,
Кључни појмови
рељеф, планина, брдо, котлина, долина, равница, текуће воде, стајаће
воде, извор, ушће, речно корито
учитељице/ подстиче ученике на активно учешће на часу, објашњава, прати актив-
учитеља ност ученика.
Слушају, повезују и на основу искуства примењују своја знања,
Активности раде задатке, примењују научено, проверавају и проширују знање,
ученика повезују дате чињенице, самостално решавају задатке, закључују и
одговарају на питања.
Производи
Мапе ума, прикази, шеме
258

Учитељица/учитељ најављује да ће овог часа проверавати знање о карактеристикама
насеља, занимањима људи, врстама саобраћаја и превозним средствима, сналажењу у
насељу, облицима рељефа, текућим и стајаћим водама.
Ученицима даје усмено упутство за решавање провере знања.
Овога часа ћете самостално решавати задатке. Провера знања се ради цео час,
што значи да имате довољно времена да полако прочитате и решите све задатке.
Прво све прочитајте и питајте уколико вам нешто није јасно. Пажљиво прочитајте
упутство испред сваког задатка, а тек онда решавајте. Задатак који не знате
прескочите и немојте губити превише времена. Пређите на следећи, а ако вам остане
времена на крају часа, вратите се на задатак који нисте решили и покушајте да га
решите. За време решавања контролне вежбе не сме бити разговора ни договарања.
Када завршите, још једном прочитајте све задатке и проверите решења, па тек онда
предајте радни листић.
Подела радних листића по групама

Учитељица/учитељ дели ученицима радне листиће (Прилог 1).
Напомена: Одељења се разликују, као и приступи у бодовању. Стога дајемо предлог
начина оцењивања – бодовне скале, а Ви је можете прилагодити према сопственој
процени.
Број поена 20-25 18-20 14-17 10-13 0-9

Оцена 5 4 3 2 1

Самостални рад ученика
Док ученици индивидуално решавају задатке, учитељица/учитељ прати њихов рад,
усмерава их и отклања нејасноће уколико их има.
Прављење паноа
Уколико неко од ученика заврши раније, предаће рад, а учитељица/учитељ даје том
ученику задатак да на белом папиру А4 формата представи пређену област и све
што је научио у њој цртањем шеме, мапе, слике, приказа. Нека ученици дају машти
на вољу и што оригиналније и колоритније представе своје знање. Пожељно је
користити различите боје, облике и симболе. Учитељица/учитељ објашњава да ће од
тих радова направити одељенску изложбу и да ученици треба да се потруде да рад
буде прегледан, уредан, садржајан и сликовит.
259

Предаја радних листића
Након што истекне време предвиђено за рад, ученици предају радне листиће. Следи
дискусија о урађеном и анализа самосталног рада.
Прављење одељенске изложбе

Анализа и коментарисање завршених мапа, бирање најкреативније мапе и прављење
изложбе.
260
ТЕСТ 3 Култура живљења 1.
група
Име и презиме ученика: Разред и

одељење:
Датум:
1. Шта је карактеристично за село, а шта за град?

У кружић упиши одговарајући број.
1 – ГРАД 2 – СЕЛО
Болница Трамвај Сточарство
Густ саобраћај Воћарство 5
2. Повежи описе занимања са одговарајућим називима занимања.

обрађује земљу • • воћар
прави намештај од дрвета • • саобраћајац
гаји воће • • ратар
лечи животиње • • столар
регулише саобраћај • • ветеринар 5
3. Прочитај текст, па одговори на питање.
Твој друг и ти се враћате из школе. На семафору на пешачком прелазу је зелено

светло за пешаке. У тренутку када сте хтели да пређете улицу, укључило се црвено
светло. Твој друг је претрчао улицу.
Шта ћеш ти да урадиш?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________ 2
261
4. Распореди слова која се налазе поред слика на одговарајуће место у табели.
А – авион Б – брод В – трактор Г – камион Д – чамац
Ђ – хеликоптер Е – мотор Ж – аутобус З – једрилица И – аутомобил
Копнени саобраћај Водни саобраћај Ваздушни саобраћај
5. Допуни реченице.
На почетку и на крају улице се налази табла на којој је _________________________.
Парни бројеви су на _________________ страни улице.
Објекти који могу да нам помогну у лакшем сналажењу у насељу су, на пример:
__________________________________________________________________. 3
(наведи три објекта)
6. Препознај облике рељефа на слици и у кружиће упиши одговарајуће бројеве.
1 – језеро,
2 – планина,
3 – река,
4 – бара,
5 – брдо
Остварени
резултат: Број поена
/ 25 Oцена 5 4 3 2 1
262
ТЕСТ 3 Култура живљења 2.
група

одељење:
Датум:

Трактор Земљорадња Тролејбус
Солитер Тржни центар 5

лечи људе • • поштар
гаји стоку • • глумац
учи децу • • лекар
разноси пошту • • сточар
глуми • • учитељ 5

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________ 2
263
А – трактор Б – авион В – брод Г – аутомобил Д – камион
Ђ – мотор Е – чамац Ж – аутобус З – једрилица И – хеликоптер
Непарни бројеви су на _________________ страни улице.
__________________________________________________________________. 3
1 – брдо,
2 – река,
3 – језеро,
5 – бара
Остварени
/ 25 Oцена 5 4 3 2 1
264
ТЕСТ 3 Култура живљења (Решења) 1.
група

одељење:
Датум:

Болница 1 Трамвај 1 Сточарство 2
Густ саобраћај 1 Воћарство 2 5

обрађује земљу • • воћар
прави намештај од дрвета • • саобраћајац
гаји воће • • ратар
лечи животиње • • столар
регулише саобраћај • • ветеринар 5


Нећу трчати за другом. Сачекаћу
____________________________________
да се упали зелено светло за
____________________________________
пешаке, па ћу прећи улицу.
____________________________________
____________________________________
____________________________________ 2
265
А – авион Б – брод В – трактор Г – камион Д – чамац
Ђ – хеликоптер Е – мотор Ж – аутобус З – једрилица И – аутомобил
В, Г, Е, Ж, И Б, Д, З А, Ђ
5
назив улице
десној
Парни бројеви су на _________________ страни улице.
__________________________________________________________________. 3
1 – језеро,
2
5
3 – река,
1
4 – бара,
5 – брдо 3
4
Остварени
/ 25 Oцена 5 4 3 2 1
266
ТЕСТ 3 Култура живљења (Решења) 2.
група

одељење:
Датум:

Трактор 2 Земљорадња 2 Тролејбус 1
Солитер 1 Тржни центар 1 5

лечи људе • • поштар
гаји стоку • • глумац
учи децу • • лекар
разноси пошту • • сточар
глуми • • учитељ 5


Нећу трчати за другом. Сачекаћу
____________________________________
да се упали зелено светло за
____________________________________
пешаке, па ћу прећи улицу.
____________________________________
____________________________________
____________________________________ 2
267
А – трактор Б – авион В – брод Г – аутомобил Д – камион
Ђ – мотор Е – чамац Ж – аутобус З – једрилица И – хеликоптер
А, Г, Д, Ђ, Ж В, Е, З Б, И
5
назив улице
левој
Непарни бројеви су на _________________ страни улице.
__________________________________________________________________. 3
1 – брдо,
4
2 – река,
1
3 – језеро,
3
5 – бара 5 2
Остварени
/ 25 Oцена 5 4 3 2 1
268

02 Kultura Zivljenja

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

02 Kultura Zivljenja

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Наставна област Култура живљења

Облици рада Фронтални, индивидуални

Метода усменог излагања, метода разговора, метода демон-страције,

Кључни појмови Насеља, село, град

Које је насеље Интерактиван

Села су мања насеља у којима људи живе у породичним

Уз помоћ старијих покушај да сазнаш како је твоје насеље

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Могући ток часа

Најава наставне јединице

Главни део часа (30 минута)

Интерактиван приказ: Село

Упутити ученике на илустрације на странама 26 и 27 у уџбенику, и

Упутити ученике на фотографије на странама 26 и 27 у уџбенику, и

Самосталан рад ученика помоћу полупрограмираног

Завршни део часа (10 минута)

Едукативна игрица: Сава и Петра пишу књигу

– Села се разликују по величини и изгледу.

Начин праћења ученичких постигнућа

1. Како су распоређене куће у равничарском селу?

2. Чиме се баве људи у равничарском селу?

3. Које биљке људи гаје:

4. Како су распоређене куће у планинском селу?

5. Шта све људи праве од лековитих биљака?

6. Које користи имају људи од следећих домаћих животиња?

7. У центру села најчешће се налазе следећи објекти:

2. Којим се пословима баве становници града?

3. Који објекти постоје у граду, а нема их у селу?

4. Где би у граду могао/могла да:

а) погледаш филм који се приказује

5. Где људи у граду купују воће и поврће?

6. Који превоз бисте могли да користите у граду?

Наставна област Култура живљења

Облици рада Фронтални, индивидуални, групни рад

Метода усменог излагања, метода разговора, метода демон-

Кључни појмови Насеља, село, град

Како су повезани село и град

Опиши на примеру пијаце повезаност села и града.

Опиши у свесци неки пример повезаности села и града.

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Могући ток часа

Најава наставне јединице

Главни део часа (25 минута)

Интерактиван приказ: Како су повезани село и град

Упутити ученике на шему на страни 28 у уџбенику.

Истаћи: Људи у селу гаје биљке и животиње. Од домаћих животиња добијамо

Галерија: Како су повезани село и град

Посматрање фотографија на страни 28 у уџбенику.

Самостални стваралачки рад

Завршни део часа (10 минута)

Како су повезани село и град

– Од домаћих животиња на селу добијају се месо, млеко, јаја, сир, вуна.

Начин праћења ученичких постигнућа

Наставна област Култура живљења

Облици рада Фронтални, индивидуални, рад у пару

Метода усменог излагања, метода разговора, метода демон-страције, игровне

Кључни појмови Насеља, село, град, суграђани, права, обавезе

У насељу поштујемо суграђане

Живимо у насељу окружени људима. Да би нам било

...да се играм и одмарам. ...да игром не узнемиравам друге.

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Могући ток часа

Истаћи: Важно је да се поштују правила у свакој прилици, како би сви били