华东师范大学学报 教育 科 学 版 , 年第 期

论 儿 童 语 言 学 习
朱 作 仁

语 言是 以 语 音 或 字 形 为 物 质 外 壳 在 与 成人 的交 际 过 程 中获得 了 自 己 的 独 立
、 , 。

以 词 汇 为建 筑材 料 以 语 法 为 结 构规 律而 构 性 继而 又 成 为 调 节 自己 行 为 的 有力 工 具
。

成 的体 系
,
是 杜会 约 定俗 成 的符 号 系 统 详 那 么 个 体 在 发 展 过 程 中是 怎 样获 得 语 言
、 、

细地 正 式 地 和 明确 地 描 述 特 定 的 语 言 结 的 围 绕 这 个 复 杂 的 间 题 出 现 种 种 理论 争
。

论 的主 要 间 题 涉及 语 言是 先 天 就 有 的 还
, ,

构 这 是 语 言 学 家 的 任务 至 于 确 定成 人语
是 后天 习 得 的 是被 动 地 学 习 还是
,
模仿
,
言 的 结 构 和 特 征 怎 样 为 儿童 所 学 会 以 及儿
主 动地 创 造 的 以 及 认 知 的 发展 与语 言 习 得
, 、

童 在 说话 阅读 理 解 和 记 忆 过 程 中如 何 使
。

用 它 们 这 是 教 育 家 心理 语 言学 家 的 任 务
, 、 。
的 关 系等 等 本 文就 以 上 这 些 间 题 作 些 探
。

以就 正 于 同 志 们
,
讨
,
儿童 的 言语 行 为 在 个 体发 展 的 早 期阶
。

段 就 出现 这 是 人 类 与 其它 动物 信 息 传 递 系
。 ,
统 的显 著 区 别 它从 古 时 候 起 就 受到 人 们 一
、

。
强调 后 天 学 习 因 素 的 理 论
很 大 的 关 注 和系 统 的 研 究 言语学 习 之 所 以
必要
,
不 仅 由 于 语 言 本 身 有 着 符 号 固 着 的职 这 种 理 论 在 苏 联 是 以 巴 甫 洛 夫 的 条件反
、 。 ,
射 学 说 和 两 种 信 号 系 统 学 说为 基 础 的 认为
,
能 概括 的职 能 还 由 于 语 言的 交 际职 能
,
作 为 心 理 活 动 的 言语
,
是 沟 通 不 同个 体 之 间 儿 童 的 言 语 能力 和 其 它 条件 反 射 的 获 得 一
样 是通 过 联 想 原 则 经 选 择 性 强 化 而 获 得的
,
,
的桥 梁 是 不 同 个体 的 心 理 活 动 发 生 相 互 影
。 。

响 的最 有 效 的 工 具 这 种 工 具 是 人类 种 系 发 归根 到 底 是 复 杂 的 条 件 联 系 系 统 的 形 成 这
个 过程 包 括语 词 作为 信号 的 信 号
,

展到 一 定 阶 段 才产 生 的 高 级 心 理 功 能 又成
— —
,

为 个 体 心 理 发 展 的 重 大 推动 力量 正 是语 言 和 它 所 代 表 的 具 体 事 物 之 间联系 的 建 立 以 及
。

的上 述 功 能
,
才 使 同代 人 的思 想 交流 和 世 代 语 言 本 身 诸成 份 之 间联系 的 建 立 后 者 的联
系系 统 更 为 复 杂 它 包 括 两 个方 面 一 方面
, ,
。

之 间 的 经 验 传 递 成为 可 能
是通 过 词 的外 部 形 式 形和 音 归入
,

在 儿 童 的 言语 学 习 过 程 中
,
如果 我 们 记 定的
、 、

录 和 研 究 孩 子 在不 同场 合 所 说 的话 词法 语 法系 统 如 按 偏 旁 部首 归类 基本
,
不仅 是
作为 言语发 展 的 指 标
,
而 且 还 作 为 其 它 心理 字 归 类 和 同 音归 类 等 等 ,
另 一 方面 是 以 词 的
内部 形 式 词 的 对 象意 义 的 多 样性 为 基 础
—
。

品质 的指标 孩 子 的 言语 能 更 多 地 比 行 为 的
。 , “ ”
其它 方 面 提 供 了 我 们对他 品 质 的 了解
。

通过 的 系统 例如 工厂 这个 词 的外 部形 式 是
,

他们 对我 们 提 间的 回答 以 及 他们 自 己 自发 的 始 终 如一 的 但 它 对 各 种年 龄 的 处在 不 同 情
说话 和 发 间
,
我 们 又 能 发 现 池的 思 想 过 程 的 境 下 的 不 同 的 人所 引 起的 联 系 系 统 是 不 同
。

据实 验 ①
,

一些 情况
,
他 喜 欢什 么
,
不 喜欢 什 么
,
以及 的 这 个 词 可 以 使 曾经 看见 过工
他 对 世 界 认 识 的一 些 概 念 等
。

儿 童的言语
,
厂 冒烟的 烟囱 或 父 亲 从 工 厂 下 班 回 家 的 小孩
 按 照 行 为 主 义 的 操 作条 件 制约 的 理 论
,

弓 起一 系 列 模 糊 的情境 形 象 成 为 他 第一 次
,

儿童 语言 习 得所 经 历 的 过 程 与其 它 任何 条
,

听 到 这 个 词 时所体 验 过 的 形 象 的 信 号 , 在 中
。

小 学 生 那 里 这 个词 则 具 有 更 为 复 杂 的明晰
,
件 反 应 习 得 中所 包 含 的 过 程 没 有 什 么 不 同
, 。

的 形 象 而 对 经 济 学 家来 说 这 个 词 背 后 存
,
开始 儿 童 自发 地 发 出各 式 各 样 的声 音 通

在 着 极 为 复 杂 的 抽 象 的经 济关 系 这 些 关
、 。
过 一 系 列 的认 识 及 父 母 或 其 他人 对 其正
。

系 和 学 生 的 直 观 表 象 已 毫无 共 同 之 处 不仅 确的 或接 近 正 确 的 声 音 或 声 音 的组 合 给
。

一 个词 就 逐 渐 地 学 会 了
,
飞
予鼓 励
, ,
词 的 外 部 形式产 生不 同 的 内部 联 系 相反
美 国 心 理 学 家 阿 尔波 特 在
,
词 的不 同 的 外 部形式 也 会产生 同一 的 内部
`
。

年 首先 提 出语 言 从模 仿 得来 的观 点 后
。
“ ”
例如 一 词 形成 条 件 反 射
,

联系 对 医生
” 、 “ ”
“
对 大夫 医 师 等词 也 会 引起相 同 的 另 一 位 心 理 学 家摩 尔
, ,
后 来
。

也 强 调 儿童 学 习 语 言 主 要 是 通 过 模 仿 这也
、

反应 说 明这 些形 音 不 同 的词 在相 同 的
, ,

意 义 上 建 立 了 内部 联 系
。
是 后 天 习 得 理 论 的一种 他 们 曾举 出 案 例 ③

美 国 哈佛 大 学 心 理 学 教 授斯 金 纳 几 个 生 于 聋 父 母 而 有 听 力 的 儿 童 在 与会说 话
的 人 接 触 以前 都 没 有 发展 出 任 何 种 类 的 口
,
《 》
年在 他 的 言 语 行 为 一 书 中 所
。

这样 他 们认 为 言语 的 习 得依 赖
, ,

提 出 的行 为 主 义 学 习 理 论 学 习 强化 学 语 模式
说
, —
也 认 为 个 体言语 的获 得 依 靠 后 天 的 学 于 对 一 种 特 殊 模 式 的接触
,
只 不 过是 联 想 式
。 。

习 是一 种操 作 性 的 条 件 反 射 的 形 成 行为 的 模 仿 学 习 的结果 在 日常生 活 中 成 人利
, ,

“ ” ,
主 义不 承 认人 的 内部 意 识 只 承 认 由 一 用 儿童 模 仿 成 人 言语 的倾 向 时 常诱 导 儿 童
,

公 式 所 产 生 的外 显 行 为 这 模 仿 成人 发 声 对 较 为 正 确的 模 仿给 予 奖 励
,
刺 激一 反应
。 。

人 的言语 也是一 种 行 为 例如 行为 主 强化
, , ,
样 错 误 的予 以 责备 抑制 以类 似 的
义 者布 龙 菲 尔 德
, , 、
, 。
方式 也 能 学 会 某 些 词 组 句子 及 其组 合 辨
。
《 》
在 他 的 语 言论 一 书 中 描 写 了 一 个 典 别 学 习 是 这 一 过 程 的 主 要 特点 通 过选 择 性
。

型 的 使 用 语 言 的 情境 ② 杰 克 和 吉 尔 正沿 着 强化 接 近 成 人 的 言语 就逐 步 地 形 成 了
,

小路 走 吉尔 看 见树 上 有一 只 苹 果 因为感
,

行为 主 义 的 强 化 学 习 理 论 受到 了 不 少
,

到 饿 了 就 要 杰克 给她摘 苹 果 杰 克爬 上树
, , 。

学者 的责 难 因为
。

把 苹 果 摘 下 交给 她 接 着她 就把 苹 果 吃 了
,
这 个 理 论 不能解 释 儿 童 言语获 得 过
。

这 是 我 们 通 常 描 写 事件 发 生 的 方 式 可 是按
。 ,
程 中的 许多 事 实 例如 儿 童在一 岁 半 时 开
“
照 行为 主 义 的 观 点 看来 这 也是按 照
,
刺激
,
始 呀 呀 学语 到三 岁 半左 右 就 大体 掌 握 了
,

” “
一反 应 的公 式 行事 的 吉尔 感 到饿 了 就 母 语的基 本 语 法结 构 会 自由 地 说 出 形形 色
,

她 的一 些 肌 肉在收缩 一 些 液 体分 泌
, , 。

是说 色 的 句子 乔 姆斯 基 在
, ”
了 出来 特 别在 她 胃 内 以 及她 看 见 苹 果 《
其 评 斯金 纳 的 言 语 行 为
、 》
一 书 中认
“
就是 说 从苹 果 反 射 过 来 的光 波射 到 她 的
,

关 于 语 言 的最明显 的 事实 之 一是语 言
,
为 ④
” 。

眼睛 构成 了 刺 激 对 于 这 一 刺激 的较 为 直 的 “
创 造 性气 五
、

六 岁 的 儿 童 就能 说 出和 听
接 的 反应 应 该 是 吉尔 自 己 直 接 爬 上 树 去 摘 苹 懂 他 们 以 前未 曾遇 到过 的无 限 多 的话语
。
而
。

可是 她 用 她 的言 语 器 官 以 某 种 特 定 的
,
果 行 为主 义的学 习 理 论
,
尽管 它 在 阐述 动 物 和
“ 甘
声 响 系 列 的 形式 作 出 替 代反 应 而这 个 ” “ ”
人类
“
行 为模 式 的某 些 “
习 惯 ” 和 联想
“ ” “ ”
替 代 反 应 作 为对 杰 克 的一 种 替 代 刺激
,

网 的 建 立 方 式方 面 多 么 成 功 但完 全 不 能 解
,

,
驱 使 他动 作 就 好 象她 自己 感 到饿并 且 看 见
。 ”
“ , “
释 言 语 过程 的 创造 性
,
这种 创 造性 乔
。

车 果 时所 要 做的 动 作 一 样 姆 斯 基 指 的 是 说 本 族 语 的 人 所 具 有 的 那种 产
 、

生 和 理 解 无 限多 的 他 们 从 未 听 过而且 实 际 们 虽 然 也 注 意 周 围 人 的讲 话 但是 有 选 择 性
,

, 。

上 也 可 能 从 未 有 人 说 过 的 句 子 的能力 是按 他们 自 己 的方 式 去 注 意 的 似 乎是
,
亦即 的
。 。

把 离 散 的 语 言 单位 构成 新 的 组 合 体 的能 力 三二 而不 是 成 人 控 制 着 语 言 的 习 得过 程
,

童 刚开 始 学 话 时 就 会 创 造 出 新 的词 组 在母 亲 和 自 己 孩 子 的 早 期 言 语 交 往
,

、 ,
修 饰语 句型 及 在新 的 情 境 中创 造 性 地 使用 中 母亲 并 不 常 对 孩 子 言 语 的语 法 形式 作 出
。 , 。

恰 当的 语 句 这 种创 造 出 来 的话语 一 般是 反应 而 是 对 孩 子 的 言语 内容 作 出 反 应
,

符合 或基 本 符 合 他 所 生 活 的 社 会 中人 们 所 用 乔 姆 斯 基 对 儿 童 言语 习 得 的 强 化 学
,
年
。

他 认为 ⑦
, ,
的 语 言规 则 因 而 能 为 人 们 所理 解 而 行为 习 说提 出 异 议 时 儿童 言 语 中 的
,

主 义 者 矢 口 不 谈 儿 童言 语 获 得 中 的新 句 子 的 语 法知 识 并 不 完 全 是 父 母 对 儿 童 的 奖惩 获
,

。 。 ,
形成 令人 不 解 的事实 是 接 近 成 人 言语 的能 同时 父 母 对孩 子 的 奖 惩 并 不是 以 语
,
得的
。 。

言 结构 为 基 础 的 他 们所关 注 的是 孩 子 说 话
,
力 儿 童 可 能 在短 时 期 内获 得 如果 对 于 所
。 ,
有词 的组 合 都 要 用 传 统 的 条 件 反 应 的方 式 来 的 真实性 的 内容 例如 小 女 孩对 母亲 说
, “ ” “ ” “ ”
学 习 那 么 能 把 词 组 合成 为 有 意义 的 句 子 她 给我 梳 了头 发 用了
, , , ,
其中 她
。 · ”
其数 目就太 大 了 例如 乔 治 而 不 是 ,' 结果 父 母 不 去 纠正
, , ,
米勒 而是 说
“ ” 。 ,
对的 是 她 给你 梳 的 而另 外一 种 情况
,

个 词 可 能 组 合成
,
对英 语 中
, ,
句 子 的 数 目作 了一 个保 守 的 估 计 ⑤ 其数 目 儿 童 说的话 是 符 合 语法 但 不 符合 事 实 父
“ ” 。 , “
母 亲 就 回答 说 不对 例如 儿童 说 那是
,
为 诉 此后 他 又 作 了进 一 步 的 估 计 单
, ” , ,
是 去 听 所有 这 些 句 子 就 要 化 费 比 地 球 估计 一个饲 养 动 物 的 农 场 一句 与事实 不 符
”
是……
`
。 “ ,
父 母会 说 但儿 童所 说 的
,

年 龄 大一千 倍 左 右的 时 间 对 于 这种 戏 剧 性 不 是的
'

, 。 ,
的争 论 可 能 还 有 许多 答 辩 但 没 有 一 个答 句 子 的语法 结构 是 对 的 因此 说 儿童 语 言
,

规 律 的获得 并 非受他 的环 境和 父 母 支 配 的
,

辩能 回答 下 列 一 个 基 本批 评 儿童 不 可 能 分
。 。
,

开 地 学 习 每 一 个他 自 己 创 造 或 懂 得 的句 子 儿童所 发 的话 语并 非 按 照 成 人 的 模 式 的 成
所 以 儿童 在 言 语获 得过 程 中 的
“
创 造性 ” 是 人 也 并 不 是 按 照 儿童的 话语是 否 接 近 成 人 的
。 。

难 以 单 用 强 化 学 说 来说 明的 说话而 经 常 奖 惩 儿 童 的
,
有 的研 究 认为 ⑧
,
儿 童 最早 的 语 法 上 述 乔 姆 斯 基 的观 点 以后 也 得 到 了 许
。
。 , 。
不 是 成 人 句 子 的简单 自然 的 接 近 当 多研 究者 的 证 实 ⑧ 例如 布朗
,
结构
、

凯兹 登 及 贝兰 支 等
,
他 们偏 离 成 人 的 语 法 时 常 显 示 他 们 有 自己
。 ,
人于 年 提出 当 父 母 与 幼儿 交 谈 时
,
的 语 言 规则 例如
,
英 语 中 有两 种过 去 时 态 注
,

动词 规则 动 词 过 去 时 态 构成 法 是在 词 末 加 意 主 要 集 中在 思 想 交 流 方 面 互 相 了 解 以及
。

完 成 目前 一 些 实 际 目标 甚 至 在教 儿 童 说 合
“ ” ,
一 而 不 规 则 的 动 词 则不 用 这 个 规 则
,

,
乎语法 的 话 中 有 意训 练并不 起 重 要 的 作
。

如 一
,
一 等 两 岁的 儿
, 。

童 已 学 会 许 多 不 规 则动 词 过 去 时 态 的形 式
,
用 但 儿 童 的 言语 照 样 发 展得 十分 顺 利
大 多 数 学者 都 承 认 儿 童 学习 言 语
,
,
可 是 到 了 三 岁时 就 放 弃 了 这种 形式 不 再说 '

、 。
“ , 、 “ ” ,
而 是说
,' 、 “ 。
有一 个 从 二 岁到 四 五 岁的关 键 期 ⑨ 在
岁以前 学 习 言 语 尚 比较 容 易
, ,

这 种 语 言学 上 的 泛 化 现 象是 很 持 久 的
,
开始 超 过 这个 年
。
“
为 什 么在
,
龄 情 形就 大 不 相 同 关 键期 ,
。

上 学 时 也难 以 改 变 就 不是 模 仿 而 来 的
,
麦
学 习 和 强 化 的效 果 就大 幅度 下 降呢 全
,

克纳尔
,
证明
,
童 全然 不 之后
。

注 意 与 他 自 己 语 言规 则 相 违 反 的语 言 形 式
,
这 也是 强 化 学 习 理论 所 不 能 解 释 的
、

儿 童 往往 用 自己 的 说 法 去 听 别 人 的 讲 话
。

他 上 面 我 们 对 行 为 主 义强 化 的 学 习 模仿
 `

。 “ ”

理论 作 了 较 多的 批 评 但 是并 不否认 学 习
、
动而 实现 的 正 因为儿 童 有这 种 存的
,

模 仿在 个 体 言 语 习 得 过 程 中 的 作 用
。
在 才 能 说 明为 什 么 儿 童 虽 只 听 到 少 量 的句
,
子 却 能 理 解 并能 创 造 出 大 量 未 曾听 到 过 的
。

新 句子 为 了 说 明问 题 起 见 下面举 出一组
,
、

二 强 调 先 天 生 物 因 素 的 理论
互 相 联 系 的句子 以 见 一 斑
。

乔 姆 斯基 在 和 年两 次
,
麦克 那人 开 了 那 门
。

纳 尔于 年
,
以及 其 他 一 些 心 理 语 言 学 家 那 人 没 有开 那 门
那 人 开了 那 门吗
。

阐 述 了 这 种 理论 ⑩ 他 们 的 基 本 论 点是 世
界 上 各 种各 样 的语 言
,
看来 都 是 从一 般性 的 那人 没 有 开 那 门 吗
。

那 门 被那 人 打 开
。 ,
语 言程 序 中推 导 出 来 的 例如 有这么两 个
。

句子
“
小 孩 子 把 小 车子 推到 街 上
” , “
小 车子 那 门 没 有 被 那 人打 开

被孩 子 推 到 街 上
” 。

其 中名 词
“
小孩
” “
和 小 那 门被 那 人打 开 了 吗
。

车子
” ,
位 置 颠 倒了 一下 象 这 种 语言 顺 序 的 那 门没 有被 那 人打 开 吗
乔 姆 斯 基 在 《 句 法 结构 》 一 书里
,
,
颠 倒 以及 言 语 过 程 中 的 省 略 可 以 说 在世 界
。

上 任 何 语 言中 都 是 共 同 的 现 象
。

根据 先 天 论 把 句 简单 主 动 陈述 句 称 为 核 心 句 句
者 的观 点
,
孩 子生 下 来就 具 有 从人 类 语 言 中 应用 了 否 定 转 换规 则 句 应用 了 疑 间
模 索规则 的 能 力 并 且 进 而 应 用 这 些 规 则 造
,
转换 句 应 用 了 否 定 和 疑 问 转换 句
。

出 他 们 以前从 未 听 到过 的 话 语 乔 姆 斯 基 认 应用 了 被 动 转 换 ,
句 应 用 了被 动 和 否 定
、

为
,
决定英 语 土 耳 其 语 或 者 汉 语 等 特定 转换 句 应 用 了被 动 和 疑 问 转 换 句
、 。

语言 的 语 法 规 则 形 式 的一 般 原则
,
在 相 当程 应 用 被动 否 定 和 疑 间 转换 上 述 不 同类 型
的 简 单 句 大 多 是 由共 同 的语言 符 号 组 成并 按
,
度 上 为 一 切语 言所 共 有 是 由 生 物 结 构所 决
。

定
,
成为
“
人 类 本质
”
的 组 成 部分
,
并且是 照 随意 转 换规 则 生 成 的 这是 生 成 语法 的一
。 。

由 父 母 遗传 给 子 女 的 所 以 人 类 的各 种 语 言 个 典型 模 式
。

可 以 看 作 为 一 个 共 同类 型 的 各种变 式 每 一 个 句子 都 具 有两
,
乔 姆 斯 基还 断 定
, 。

基 于上述 观 点 乔姆 斯 基 于 五 十年 代提 个 结构层 次 一是 表层 结 构
。

指 的 是能 看 见 或被 听 到 的 实 在的句子
,
出 了一 种 语 言 学 理 论 转换 生 成 学说
他主张
, —
不仅 要研 究 语 言 的表面 形 式
,
而且 结构 一 是 深 层 结构
,
指的
。

还 要 研 究人 是 怎 么 会 说 话 的 就 涉及
,
这样 是 不能 直 接 感 知而 只 能 根 据 间 接材 料 假 定 其
, 。

到 心 理 学 所 关 心 的领 域 受 到语 言 学 和 心 理 存 在 的某 种 结构 由 词 传 达 的意 义 是不可 见
。 ,
语言 学 的学 者 的 广 泛 注 意 转换 生 成学 的 所 以 句 子 的 意义 是 从 深 层 结 构得来 的
说认 为
, —
儿 童 有 一 种 与生 俱 来 的加 工语 言 符 而 从 表层 结 构
,
人 们 只 能得 到 句 子 的 语 音
、

, “ ”
号 的 现 成 装置 叫 做 言 语 获 得 装置
。 ·

字 形及 其表 面 的语 法 关 系 人 们 在 理 解 言语
。

乔姆
,
简称
`

可 以 从 同 一 表 层 结 构 的思 想 上 转 换 成不
,
时
斯 基 并 且 提 出一 个 言语 能 力 获得 的 公 式 芳
。

同 的深 层 结 构 在 其他 的 情 形 下 不同的 表
,

最 初 的言语资 料 一 二巫习 一 语 法 能 力 层结构

,
也 可 以在 思 想 上 转换 成 同 一 个 深 层
按 照 转换 生成 学说 语法规 则并 非
, 。

儿 童 在说话 时 他 根据 有 限 的 一 些 转
,

从 外 界 输入
, —不 是 借 助 于某 种 直 接 的 归
也
结构
换 规则
,
能 从 深 层 结 构 生 成 几 乎 无 限 量 的具
而 是 儿 童 从 其 他 人 那 里 接 受最 初 的 语 言
,
纳
,
有 表 层 结 构 的句子 听话时 他 又 根据 转换
“ ”
资 料后 通过 智 慧 性 质 的 中介 转换 活
,

规 则把 可 感 知 到 的 表 层 结 构 转 换 成 深 层 结
 , 。 。

构 从 而理 解 句 子 的意 义 否 不很 对 立 了 当 然 仍 是 可 以争 论 的
,
乔姆
“ ”
上 述乔姆 斯 基 的 转 换 生 成学 说 关 于 斯 基 也 不 能证 明 模 式不 能解 释 言
,
一
个 体言 语 获 得 的观 点 以 及 他的 言 语 获得装 置
— 语 的行 为 的 任 何 一 个 事 实
。

用 来 指称 儿 童 周
究 竟 是什 么 它是 如 何 工 作 的 均 缺 乏 明确 围物体 的 某 些 词 和 儿 童 幼年反 复 遇 到 的情境
, ,

的 论 证和 说 明 他 把 语 言 能力 归 结 为 先 天 预 中经 常 出 现 的 某 些 话 语 很 可 能是 儿 童 以 行
,

,
成 的 东西 把 幼 儿 都能 说 出各 种共 有的基 本 为 主 义 所 描写 的 那 种方 式 把 词 和 话 语 说成
” 。
“
反应 把物 体 和 情 境说 成 刺 激 学得 的
, ,
句 法 结 构的 现 象 解 释 为 儿 童 天 生 的普 遍 语
。
以 这 种 方 式 使 儿 童的 言语 习 得 跟 外 部 世 界 和
一
,

法 知 识 反映 了 唯 心 主 义 的 倾 向 事实 上 这
,

社 会 活 动联 系 起来 这 种说 法可 能 是 正 确
,

种 基 本 句 法 结 构 乃 是 动作 固有 的 基 本 特征
。

但是
,
话 要说 回来
,
乔姆斯 基强 调 儿 童 的 当 前对 动 物 和 人 类 行为 的 比较研 究 都 表
“ ” “ ”
的 行为
, ,

言 语 获得过 程 中个 体 神 经 系 统 的 内 在 特性 明 一 般称 为 本能 在 成熟
,

,
。

期间需 要 非 常 特 定 的 环 境 条 件 人 们说 这 种
“ ” “ ”
归 结 为 这 种 内 在特 性
,

把 , 则 是有
。 “ ” “
行为 是 先 天 的 通过 后 天 经 验 习
,
积极 因素 的 特别是他 的 关 于 言 语 的普遍 性 或 者是
” 。 “ ” “
只 是 侧 重 点不 同 而 已 本能 和 环
,

原则 人 们 自然 要 问 为 什 么 彼 此如 此 相似 得的
, ,

。
”
两 者 都 是 必 要的 缺一不 可 的 乔 姆斯
,

用 下 列 事实 回 答 这 个 间 题 即使 对 境
, ,
我 认为
“ ” “ ” ,
于经 验 主 义 哲 学家 来 说
,
也是 可 以接 受 的 基 强 调 的 语 言的 知识 和 察赋 即 使是
先 天的 也需要 成熟 期 间 有 相当 确 定的 环 境
,

人 类 一 切 语 言 都 是 用 来指称 物 质世 界 的
。

关 于这一 点
,

物 体 和属 性
,
而 所 有生 理 和 心 理 正 常 的 人
,
条件 乔姆斯 基 自己 在他 后来
、 ` , 沁
基 本 上 都会 以 相同的 方 式感 知 这 个 物 质 世 出 版 的 句 法 理论 要 略 址。
, ,

界
,
一 切 语言
,
不 管 在哪 一 文 化 背景 中 一 书中 对 他 原 先 的观
。
必
点 也作 了修 改他 承 认 先天 结 构 的 成 熟 必
,

都是 用 来 完成 范 围相 似的 功 能
,
起作 用 陈
” 。

须 有适 的 境 条件 ⑩ 这 也 说 明 人 脑 独
当 环
,
、 、

述 提 间 命 令筹 ,
一 切 语 言 都 利用相
,

同 的生 理 和 心 理 器 官
“ ” ,
而 可 能正 是 这种器 特的 言语 机 制的 形 成 不 可 能是 与 生 俱 来
的 而 是 个 体在 后 天 同生 活 环 境相 互 作 用 的
,

官 的操 作 方式 造 成 语言 的 一 些 形式 上 的 共 同
。

这 种 个体 与 环 境 的交 互 作 用 尤其 是
,

属性
。

例如
,
人们 的交往
,
需要 有 关 记 忆结 产物
与 人 们 的 言语 交 际 是 语 言获得 的 重 要 条
,
。

构 的 信 息在他 们 之 间 往返 传 递 语 言只 是一
。 ,

件 正 是 在 这 种 交 往 中 才 产生 语 言的需 要
,
。

种传 递 的 手 段 交往 的 基 本 间 题 反映 出不
,

同 观 念 之 间 的 相 互 了解
、

解 释 人们 彼 此掌 握 并 提供 言 语 实践 的 可 能 唯 有 在 言语实践 中
。

的概 念
、

对 正 在 交流 的 概 念 找 出 某 种相 互 共 才 可 能掌 握语 言 美 国 有一 个 由聋 哑 父 母 所
生 的 听力 正 常 的 儿 童 虽 然 每 天 看 电视
, ,
。
从
伺 的 理 解 等问 题 所有的 人 都 具 有
,
此外
电视 中能 听 到 人 们的 言 语 但 由 于 他周 围 的
,
一
、 、

看 听 说 和 打 手 势 的机 制 所 有 的人 都 具
,

有相 同的知觉
、

模式 识别 和记 忆结构 的加 工 人 都 使 用手 势 语 结 果 他 也 只 会 用 手势 语 而
。
。

因此
,
尽 管每 种 语 言 和 每 种 文化 认 会 发声说 话 另 有 一 个 出 生后 就 被隔 离 的
机 制等 ⑩
美 国 女孩基 尼 在十 三 岁 被人 发 现 时 还不 会
,

已 发 展 出一 些 特 殊 的 方法
,
但他 们 都分 享着
。

说话⑥
,
。
可见 与 人 们的 言语 交 际 是 获得 语
共 同 的 目的 和 共 同 的 信息 加 工 能 力 。

言 的重要 条件 因此 心 理 学 家 正 在 尝试 着
,

上 述 关 于 个 体 言语 获得 的 两 种 理 论
,
有
“ ”
着深 厚 的 哲 学 上 和 心 理 学 上 的根 源
。

某些 古 解 答先 天 法则 和 后 天 环境 影 响 对 个体 言
。

语 习 得所 起 的 相 互 作 用
、

老 的对 立 观 点 如 理 性主 义 对 经 验主 义
,
本
、 、
几
能对 学 习 心对 身 遗 传对 环 境 等
,
现在 是
 儿 童 言 语 的 习 得 与 认 知发 展 间 有 何 关
, 。 注
系 还 是个 没 有被 搞 清 楚 的 间 题 皮亚 杰
① 〔苏 〕鲁 利 亚 《言语
,
的发 展 和 心 理 过 程 的 形 成 》
倾 向于 儿 童 使 用 语 言 是 由他 的 。
《苏 联 心理 科 学 》
, ,

`
科学 出 版 社 年
认知 发 展 水 平 决 定的 而布 鲁 纳 ②④ ⑩ 〔英 〕莱 昂 斯
,
著 陆 锦林
· 、
李谷
《 乔姆 斯 基 评 传 》 华 东 师 大 出 版 社
, ,

则 把 认 知 发 展 看作 是在 某 种 程 度 上 由 城译
。
。 年 月
语 言 决 定的 当 然、 皮 亚 杰 也 并 没 有 否 认 语 ③⑩
·
,
冯 申 禁译
,
《认 识 论 和 对 语 言
的
《 心 理 学参 考 资 料 》
, ,

言 在 认知发 展 中的作 用
,
不过 在 皮 亚 杰 看 研 究》 第 期 中 国 科 学院
, 。
心 理 研 究所 情 报 资 料 其 年
语 言 只 是 一 种 符 号 或 表 征性 功 能 的 表
,
来 ⑤⑥ ⑧阅 〔美 〕 克 雷 奇等 著
,
周先庚
、
林传鼎
、
张述
《心 理学 纲 要 》
, ,
。
祖等译 七 第 了 页 文化 教
现⑩ 布 鲁 纳 比 皮 亚 杰 更 多 地 着 重 专 门训 练 , 。
。 ,
育 出 版社 年
和 教 育 的 效应 ⑩ 到 目前 为止 基 本上 认 为 ⑦ ⑩⑩ 《 变 态 心 理 学 精神 分 析 学 和 神 经 病 学 国际 大
、

。
百 科 全书 》 英 文版
, , ,
《语 言 》 条 纽 约 年
认 知 的 发展 是 决 定 儿 童早 期 讲 话 内容 的一 个
》
,
⑨ ⑩ ⑩⑧ 曹 日 昌主 编 《 普 通 心理 学 下 人 民教 二
因素 同 时 也 是 儿童 掌 握各 种 不 同语 言 特 点 育 出版 社 。年
, 。

。 · ·

的 顺 序 的 一 个决 定 的 因 素 画 斯 洛屏 那 种 把 〔美 〕
· , 、 ·

⑧ 林赛 诺 尔 曼 著 依 永 明译
心 理 学 参考 资 料 》
`
《 人 的 信 且 处 理过 程
,
语言 协 《
,

`
儿 童 后 天 形 成 的 认 知 发 展 看作 是 与生 俱 来 , 第 。期
,
中 国 科 学 院心 理 研 究所 情 报 资 料 室
,

。
。 ,
仑匀 年
显 然 是 唯心 的 为搞 清这 个 问 题
,
的观 点 《墓 尼 的 开 化 》 陈 琦 译 自 《色
,

外
,

。
月 号 《 心 理 科 学通 讯 》
, ,
年 第
,
。
年 期
我 国 学 者 也需 要 作 进一 步 的深 入 研 究
尸

, 护 曰 内 月 月 月`

上接 第 页
, 、 。

望 通 过 科学 教育 来拯 救 黑 暗落 后 的 祖 国 尽 管 这 条道 路 在当 时 是 行不 通 的
, 。
第四 蔡 元培是 一 位 教育 方 面 的 专 家 他 从 十 八 岁 起 就 充当 教 师 一 生 没 有离 开 教育 工
,

, 、 、
他 了 解 中 国 旧 式 的 私 塾和 新 式 的 学 堂 也 了 解 国 外 的 大 学和研 究所 他做 过学 生 教 员
,
作
, 、 、 。

教 育会 长 也 做 过小 学 中学 大 学校 长直 至教 育 总长 他 不 仅对 中 国的教育 有亲 身 经历 的
, 。

丰 富经 验 同 时对 欧 美 教 育 也 非 常熟 悉 颇 有研 究 因 此 在 他 的 教 育 思 想里 才会 包 含 那 么 多
,

、 、 。
融 会 中外 适应 国 情 符 合教 育规 律 的 创 见
, , ,
蔡 元 培 生 逢 其时 在 旧 中 国 向新 中 国 转变 的 过 程 中 由于 他 同时具 备 了 上 述几 种 条件
、 。

所 以 才 能 承 担 在教 育事 业 上 破 旧 立 新 继往 开 来 的重 任 蔡元 培 不 愧 是 中 国 近 代 第一 位 伟 大
。
的 教育 家
,
北 京 大 学 自蔡 元 培 先 生 领导 之 后 迅 速 改 变 了 过 去 的 腐 败作 风而 成 为 全 国 首 屈 一 指 的 高
。

等 学府 可 以 说是 他 的 大 学教 育思 想 的 胜 利 然而 由他 所 树 立 的北 大 学 风 和 一 套 办 学 的 方
,

,
法 其 作 用 所 及 又 远不 止 于 他 长 北 大 的 几 年 也不 止 于 北 大 一 所学 校 它 对 我 国 现 代 高等 教
, ,

。 ,
育 曾产 生 了 积 极 而 深远 的 影 响
,
诚然 蔡 元 培 是 一 位资 产阶 级 教育 家 他 的教 育 思想 是 建 立
。 ,
在资 产 阶 级 的 自由 平 等 博 爱 的理论 基础 之 上 的 他 主 张 教 育绝 对独 立 夸 大 教育 救 国 的 作
, , ,
用 显 然是 不 对 的 但是 他 的教 育 思 想 的 许 多 内 容 诸 如 大 学 应 该提 倡 一 种 浓厚 地 研 究 学 间
, ,
的空 气 应 该 树 立 一种 学 术 自由兼 容 并 包 的学 风 应 该建 立 一 套 民 主 管理 的 制度
,
应该 培养
,

德 智体 美 全 面 发 展 的 人 才 等 等 难 道 对 我 们 今 天 的大学 教 育 没 有 一 点启发 和 参 考 价值 吗
“
日 胡 耀 邦 同志 在庆 祝 中 国 共 产 党 成 立 六十 周 年大 会 上 讲 话 称 蔡 元 培 为
,
年 月 现
” 。 ,
代 中国 知识 界 的 卓 越 前躯 北京 大 学 师生在 校 园 内建 立 了 蔡 元 培 的铜 象 这 无
,
年 月
。 、 、

疑是很 有 意 义 的事 是的 我 们不 应 忘 记 这 位 卓越 的 资产 阶 级 民 主 革 命 家 教育家 思 想
,

。 , 。

因 此 我 写 下 这 点文 字 也 算是 一 种 纪 念 更 希 望 对我 们 的教 育 事 业 有 一 点好 处
,
家