Pedagogika jako nauka

Teoria
Metodologia
Rozdział empiryczny – analiza wyników badań

Rozdział 1.- Wagary w ujęciu teoretycznym/ Zjawisko wagarów w ujęciu teoretycznym

1.1.Próba zdefiniowania słowa wagary

1.2.Rodzaje wagarów
1.3.Przyczyny i skutki wagarów
1.4.Sposoby zapobiegania wagarów u uczniów
1.5.Przegląd badań na temat wagarów

Rozdział 2. Metodologia badań własnych

2.1 Przedmiot i cele badań

2.2 Problemy i hipotezy badawcze
2.3 Zmienne i ich wskaźniki
2.4 Metody, techniki i narzędzia badawcze
2.5 Próba badawcza i teren badań

Cele :
1) Poznawczy – poznanie przyczyn i skutków wagarów
2) Praktyczny – sformułowanie zaleceń kierowanych do nauczycieli pod kątem działań
jakie powinni podjąć aby zapobiegać wagarom.

Przedmiot badań – wagary dzieci z klas IV – VIII szkoły podstawowej

Przedmiot badań = zmienna zależna

Zmienna zależna Wskaźnik

wagary Absencja w szkole nieusprawiedliwiona

Częstotliwość opuszczania zajęć (do 3dn/4-5dni)

Rodzaj opuszczanych zajęć (…)

Rodzaj wagarów ( cykliczne, sporadyczne)

Zmienne niezależne -Nauczyciel (wymagający, nieserdeczny,

1. Czynniki związane ze szkołą apodyktyczny, budzący postrach, sposób
przekazywania wiedzy)
Problemy badawcze :

2.Jakie są przyczyny i skutki wagarów wśród uczniów klas IV – VIII ?

1.1 Jakie przyczyny związane z nauczycielem powodują wagary ?

1.2 Jakie są skutki absencji uczniów w szkole ?

3.Jakie działania powinien podjąć szkoła aby przeciwdziałać wagarom klas IV – VIII

2.1. Jakie działania powinien podjąć nauczyciel aby przeciwdziałać wagarom w

klasach IV – VIII ?

1.Czy i w jaki sposób uczniowie klas IV -VIII wagarują ?

1.3 Jaka jest częstotliwość opuszczania zajęć przez uczniów ?

1.4 Podczas jakich zajęć najczęściej uczniowie są nieobecni ?
1.5 Jaki rodzaj wagarów wybierają uczniowie ?

Hipotezy – przypuszczalne odpowiedzi

Przyjmuje się, że uczniowie klas IV – VIII wagarują od 3-5 dni cyklicznie

Przypuszcza się, że powodem wagarowania uczniów klas IV – VIII są nauczyciele, którzy są

apodyktyczni, jest niedostosowany do potrzeb uczniów.

Skutki – przypuszcza się, że do skutków wagarowania należy zaliczyć oceny niedostateczne,

zaległości w nauce, drugoroczność, odrzucenie przez grupe rówieśniczą.

Jakie są sposoby zapobiegania – nauczyciel może zapobiegać wagarowaniu uczniów klas IV-
VIII poprzez :
Sposób nauczania dostosowany do uczniów
Miły serdeczny stosunek
Interesowanie się problemami uczniów

Metoda badawcza = technika = narzędzie badawcze

Metoda sondażu diagnostycznego – metoda badawcza

Technika ankiety – technika
Kwestionariusz ankiety – narzędzie badawcze

Próba badawcza – uczniowie klas IV-VIII -technika ankiety

Szkoła podstawowa klasy IV -VIII – miejsce badań

Narzędzie badawcze – uczniowie klasy IV – VIII

Adaptacja trzy letniego dziecka do przedszkola

Rozdział 1 – Adaptacja w przedszkolu w ujęciu teoretycznym

1.1 Próba zdefiniowania pojęcia adaptacji w przedszkolu

1.2 Cele, funkcje i zadania adaptacji
1.3 Rodzaje adaptacji
1.4 Przyczyny i skutki adaptacji
1.5 Sposoby wdrażania dziecka trzy letniego do przedszkola
1.6 Przegląd badań na temat adaptacji dziecka trzy letniego do przedszkola

Rozdział 2 – Metodologia badań własnych

2.1 Przedmiot i cele badań

2.2 Problemy i hipotezy badawcze
2.3 Zmienne i ich wskaźniki
2.4 Metody, techniki i narzędzia badawcze
2.5 Próba badawcza i teren badań

Cele :
1) Poznawczy – poznanie przejawów prawidłowej i nieprawidłowej adaptacji dziecka
trzy letniego w przedszkolu.
2) Praktyczny – sformułowanie zaleceń kierowanych do rodziców i nauczycieli pod
kątem działań jakie powinni podjąć aby zapewnić dziecku prawidłową adaptację.

Przedmiot badań – przedmiot adaptacja trzylatka w przedszkolu

Zmienna zależna Wskaźniki

Adaptacja 3 latka w przedszkolu Prawidłowa adaptacja : chęć pójścia do

przedszkola, krótkie rozstanie z rodzicem,
uczestniczenie w zajęciach, spożywanie
posiłku, zabawy z rówieśnikami
Nieprawidłowa adaptacja: niechęć pójścia
do przedszkola, niespożywanie posiłku,

Zmienna niezależna
Czynniki związane z dzieckiem
przypominanie o rodzicach w ciągu dnia,
niechęć zabawy z rówieśnikami, niechęć
rozstania z rodzicem
Wiek 2,5/3
Czy dziecko uczęszczało do żłobka

Czynniki związane z rodzicami
Czynniki związane z nauczycielem
Posiadanie rodzeństwa
Kontakt z rówieśnikami
Postawa rodzica (prawidłowa: krótkie
rozstania, miły serdeczny stosunek do
dziecka, punktualne przyprowadzanie
dziecka do przedszkola, rodzic pozytywnie
mówi o przedszkolu)
Postawa rodzica (nieprawidłowa : długie
pożegnania, niepunktualne przyjście,
stosunek do dziecka, rodzic negatywnie
mówi o przedszkolu)
Wiedza rodzica o zasadach adaptacji
Brak wiedzy rodzica na temat adaptacji
Staż pracy

Postawa nauczyciela (prawidłowa: miły

serdeczny stosunek do dziecka, wspierający,
Postawa nauczyciela (nieprawidłowa:
niemiły stosunek do dziecka,
niewspierający)
Stopień awansu

Zmienna – płeć
Wskaźnik – dziewczynka, chłopiec

Nie używamy słowa wpływ w problemach badawczych/ niezaliczone zdanie na

kolokwium – wpływ używa się przy eksperymencie, a w problemach jest multum
czynników

Wpływ zamienić na oddziałują

Problemy badawcze :

1. Jakie są przejawy adaptacji trzy latka do przedszkola ?

1.1 Jakie są przejawy prawidłowej i nieprawidłowej adaptacji?

2. Jakie czynniki związane z dzieckiem oddziałują na adaptację w przedszkolu?

2.1 Czy i w jaki sposób wiek dziecka ma znaczenie dla jego adaptacji w przedszkolu?
 2.2 Czy i w jaki sposób wcześniejsze uczęszczanie dziecka do żłobka ma znaczenie dla
jego adaptacji w przedszkolu?
2.3 Czy i w jaki sposób posiadanie rodzeństwa ma znaczenie przy adaptacji dziecka w
przedszkolu?
2.4 Czy i w jaki sposób kontakt dziecka z rówieśnikami ma znaczenie dla jego adaptacji
w przedszkolu?

3. Jakie czynniki związane z rodzicami oddziałują na adaptację dziecka w

przedszkolu?

3.1 Czy i w jaki sposób postawa rodzica oddziałuje na przebieg adaptacji dziecka w
przedszkolu?
3.2 Czy i w jaki sposób wiedza rodziców na temat zasad adaptacji ma znaczenie dla
przebiegu adaptacji dziecka w przedszkolu?

4. Jakie czynniki związane z nauczycielem oddziałują na adaptację dziecka w

przedszkolu?
4.1 Czy i w jakie sposób wiedza nauczyciela na temat zasad adaptacji ma znaczenie dla
przebiegu adaptacji dziecka w przedszkolu?
4.2 Czy i w jaki sposób staż pracy i stopień awansu nauczyciela ma znaczenie na
przebieg adaptacji dziecka w przedszkolu?

Hipotezy – przypuszczalne odpowiedzi

1.Przypuszcza się, że adaptacja dziecka może być nieprawidłowa i prawidłowa o

prawidłowych świadczą:
- chęć rozstania z rodzicem
- krótkie pożegnanie
- zabawa z rówieśnikami
- spożywanie posiłku
- udział w zajęciach
o nieprawidłowych świadczą:
- długie rozstanie
- brak zabawy z rówieśnikami
- niespożywanie posiłku
- brak udziału w zajęciach

2.Przypuszcza się, że czynnikami związanymi z dzieckiem oddziałującymi na przebieg

jego adaptacji w przedszkolu są:
- wiek
- czy dziecko uczęszczało wcześniej do żłobka
- posiadanie rodzeństwa
- kontakt z rówieśnikami

3.Przypuszcza się, że czynnikami związanymi z rodzicami oddziałującymi na przebieg

adaptacji dziecka w przedszkolu są:
-prawidłowa i nieprawidłowa postawa
-wiedza na temat adaptacji
4.Przypuszcza się, że czynnikami związanymi z nauczycielem oddziałującymi na
przebieg adaptacji dziecka w przedszkolu są:
- postawa nauczyciela
- staż pracy
- stopień awansu

Metoda badawcza :

Metoda sondażu diagnostycznego – metoda badawcza

Technika ankiety – technika
Kwestionariusz ankiety – narzędzie badawcze

Miejsce badań – przedszkole

Próba badawcza – nauczyciele i rodzice