课程教学

部件义和汉语字词教学
宫肇南
（北京语言大学 北京 100083）
摘 要 汉字的词由字构成，字由部件构成，三者联系密切。表义部件、示音部件自身的意义多与字词意义相关，充分
研究并合理利用部件义进行教学，
有利于汉语教学总体效果的提升。
关键词 部首 示音部件 对外汉语教学
中图分类号：
G424 文献标识码：
A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.03.061

Utilization of Radicals in TCFL

GONG Zhaonan
(Beijing Language and Culture University, Beijing 100083)
Abstract Chinese words are composed of characters and radicals, which are closely related. The meaning of them is well-connected
as well. Full research and rational utilization is helpful to conducive to the improvement of the teaching effect of the word.
Keywords semantic radical; phonetic radical; TCFL

词汇教学往往和汉字教学密不可分，多数的词义都是 “果”，本意就是果实。引申为实现义，果然；又引申为现实义，
从组词的字义而来，而字由部件构成，因此，对汉字部件义 结果、成果。
的理解直接影响对字、词的理解，教学中一味地要求学生抄 止。人的足部象形，本义是脚。因为脚位于人体的根
写、识记，不仅没有降低学习难度，反而增加了枯燥程度，得 基处，所以有“下基”义，后造“址”字。脚能行走，因而有
不偿失。汉语字、词处于同一系统，通过厘清脉络，勾连系 “至、到”义，引申为停止，进一步引申出“制止、禁止”的意
统，不但利于学习记忆，而且能增加学生的理解能力和学习 思。涉，左右两“止”相叠是“步”，行走义，字形中间加横置
热情。 的“水”成为“涉”，表示“渡水”，引申为“经过、度过、涉及”
1 利用部首的意义进行对外汉语汉字和词汇教学 的意义。
汉字部首是表义的，如：亻、火、艹、山等，和这些部首组成 部首以部件的形本义为纲，
串联起语义场相近的字，组成
的汉字大都有意义上的联系，汉字部首的作用，已经被越来多 意义系统。在汉字教学中，我们经常利用部首来串联讲解汉
的老师发现并利用在汉字和词汇教学中，很多老师也纷纷撰 字，或利用部首的基本义类来讲解字义，进而推及汉语词汇教
文，对汉字形体的意义及其相互关系展开讨论，与此相关的教 学。但是，部首表现出来的意义信息虽然能涉及到很多字，但
学方法也日趋成熟和多样。 是往往只能提示汉字的基本意义类属，随着汉字意义的发展，
豕。字形是侧立的猪，古文字当中，
没有“猪”字，一切猪类 我们看到像“物”这样的字，在现代汉语中的意义本身已经和
可以通通以“豕”来表示。
“逐”，本义是追逐。甲骨文中异体众 “牛”失去了联系，这样就无法利用部首来串联。但是我们知
多，
或从豕（ ）或从鹿（ ）或从兔（ ），所追逐的并非专指豕，
泛 道，汉字系统中形声字占据绝对优势，很多在形声字当中作为
指一切可追之兽。“逐”本义为追逐， 由于追逐本身有前后相随 示音符号的字或者部件，也包含与这个形声字有关的意义，如
的意义，
因而引申为抽象意义（逐步、
逐一）。 果我们在教学中能够把部首和示音符号相结合，那么汉字和
牛。字形是正面而视的牛头。
“物”，这个字在汉字教学中 词汇的讲解会更加丰富、饱满，这就要求我们对汉字的示音符
非常不好解释。
《说文解字・牛部》：
“万物也。牛为大物；
天地 号内涵意义进行深入发掘。
之数，起于牵牛，
故从牛。”又《说文・勿部》：
“勿，
州里所建旗。 2 利用示音部件的意义进行对外汉语汉字和词汇教学
象其柄，有三游。杂帛，幅半异。”勿是一种杂色的旗帜，勿、物 形声字是汉字的系统成熟的标志，也是汉字当中所占比
相通，
《周礼・春官・宗伯》：
“杂帛为物。
”《周礼・春官・宗伯》： 重最大的一类，其构成方式是“部首+示音部件”，相同的部首
“辨六齍之名物与其用。
”贾公彦疏：
“六谷，云
‘名物’者，谓六谷 的语义场相同，因而能够相互联系。可是示音部件的意义关
各有名，其色异，
故云名物也。”物是可见各色相杂的总称，
有物 系往往被我们忽视，因而得不到充分的利用。事实上，很多形
件、
东西的意思，如“动物”
“事物”，
同时又可以表示抽象义的内 声字的示音部件在字义的形成和引申过程中起到了非常重要
容、
实质义，如“言之有物”；
又引申为动词性的观察、访求义，
如 的作用，善于挖掘和利用这些部件，可以使汉字和词汇的教学
“物色”。 变得更加高效。古代字书中对示音部件的意义关联有过一些
木。树木直立形，中为树干，
侧有枝丫。字形本义是树木， 阐述，
给了汉字教学和词汇教学很大的启发，我们列举其中的
引申为木材（圆木）；又引申为木制（木马、
木板）；
进而有质朴义 部分例子来说明。
（木讷）；后有迟钝义。以“木”为部首的字多有与树木相关。 夗。本义是转身侧卧。从“夗”得声的字常常有“屈、
曲”的

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意义。如：
碗，中部下曲、
凹陷之形；
婉，有“弯曲”义，
引申为“柔、 对于字义和词义，一些老师在教学中比较依赖用外语翻
顺”
（委婉）；怨，忿恨，引申为程度较轻的恨。 译，这样虽然能让学生快速明白含义，但却知其然不知其所以
艮。本义是不相让。从艮得声字常常有“深、透”义。如： 然，这样教学的负面作用，在初级水平学生的身上体现得不会
很，现代汉语中表程度意义上的深，现代汉语中用作副词；狠， 很明显，到了中高级阶段以后就会逐渐表现出来，学生很难从
即狗争斗时发出的声音，引申为凶恶；恨，和“怨”字意义相同， 旧有的知识体系中提取规律，在遇到新的字、
词时，不懂得运用
也是“怨恨”，但程度比前文中的“怨”更重；痕，本义是瘢痕，引 自身所学来解释，换言之就是知识不能融会贯通。因此，我们
申指一切痕迹；
根，树木的底部，
引申为一般事物的基础，
根基、 提倡以词为基本单位进行语言的学习，
以字为基本单位进行词
根本；跟，人体的最底部，脚跟；垦，用力翻土，开垦；恳，现代汉 的认知。我们知道是汉语有很长的发展历史，在发展的过程
语中表示非常诚心，恳切、诚恳。 中，
字义和词义往往会发生不同方向、不同程度的变化或延伸，
包。本义是怀孕，有包裹义，因而用作动词表示包裹，用作 这个过程非常复杂，一些引申义的产生常常有不好理解，而这
名词表示用来包裹或有所包裹的东西：
书包、钱包、
包子、
（蚊虫 正是汉语学习者们所需要的。比如有很多通过结构、
语义等现
叮咬的）包。泡，用水包裹称为“泡”
（泡茶），用为名词指外形膨 代语言学不好解释的汉语词，
我们通过部件意义和汉字意义就
起、质地松软的东西（肥皂泡、水泡）。抱，双手呈环状包裹的动 可以比较清楚地解释，另外，
有的词语还需要结合文献、
历史和
作叫做“抱”如：拥抱、怀抱、环抱。 文化等方面的因素。
还有一些作为示音部件的字在古籍、字书没有明确提及， 表扬。“表”从衣从毛，本义是“加在外面的衣服”，因而有
但是并不能说明他们之间的意义没有关联，我们在教学之余， “外、向外”义，把意思或者作品发于外即“发表”；
扬，飞起、
向上
可以通过研究示音部件本身的意义来联系由它们构成的形声 义，
向上飞起即“飞扬”。两义相合即“表扬”。
字的字义，
从中提取部件义，
构成词汇意义网络，
利用到对外汉 容易。容，即“允许”；易，即“轻慢”，
而非“简单”。
《后汉书
语字词的教学当中去。 ・东方朔传》：
“谈何容易。
”表示谈论不容许轻慢。容、易本不
汤。本义是“热水”，
因而有“热”和“水”两个内在含义。烫， 连读，
后凝结成一个词表示轻易、简单、不在乎。
“汤”和“火”两个字都有“热”的意义，
因而表示高温；
荡，本义是 可见，用这种方法来解释词义，让词的理据更加明显，对
通过摇动来去除水中的渣滓，因此引申有“摇摆”义，飘荡、荡 比借助翻译来解释词义的办法，学生接受的只是固态的知识，
漾，又引申为去除义，荡涤、扫荡。 不能左右逢源。当然这也对汉语教学者提出了更高的要求，
乔。本义有“高”义，乔木。骄，引申为高傲义的“骄傲”，
又 必须不断探索部首和示音部件的意义和它们在字形结构中
引申为傲慢义的“骄纵”。 的作用，并且要合理运用，这样才能在汉字和词汇教学中做
长。本义指时间空间距离大，引申为生长、
变大。张，本义 到游刃有余。在教学中，利用字义对单个词的解释说明的方
是拉紧弓弦，
即开弓，有张开、
打开义；
涨，水位上升、
变高义（涨 法，我们常常在解释新词的环节使用，在总结联系的时候，我
潮、
涨价）；
胀，体积变大之义，
引申指数量或其他抽象意义上的 们可以反过来，以汉字意义的发展为基本脉络，来解释有关
变大（胀痛、膨胀）；
帐，在床上铺开的东西。 的词，一方面复习词汇，另一方面可以对一些意义相近的词
我们看到，通过总结和归纳，很多意义相关的汉字和词就 进行辨析。
联系到了一起，构成了一个个或大或小的网络和历史发展脉 3 结语
络，不论是在新字、新词的教学当中，还是在总体的串联复习 随着相关研究的深入，越来越多的汉语教师都选择以部
环节之内，都有非常重要的意义，同时也有比较高的可操作 件解释汉字，以部件来解释字，以字来解释词，这是符合汉语
性，我们都知道，把相似的内容放到一起比较，非常有助于对 基本特点的。前文我们说过，词汇教学要以词为基本单位来
内容的理解、辨别和识记，加上适当的联系，教学效果必然得 呈现，但词汇意义的讲解要不厌其细、不厌其精，做到从字的
到提升。 意义入手讲解，对于那些在意义上具有比较广泛的联系的部
上古汉语以单音节词为主，换言之就是字就是词，
字有形、 首和示音部件，也要进行说解，这在当前的教学中仍然没有
音、义三要素，每一个要素都可以裨益教学。在汉字和词汇教 被充分挖掘和利用。汉字教学要讲理据，汉语词汇教学更需
学中，我们往往把部首的意义和字、词的意义相互关联起来，
利 要理据，词汇系统比文字系统更加复杂，以部件、汉字的意义
用它们之间语义场形同的特点，
来进行对比、
联系，
加强学生的 为脉络勾连词义系统，循序渐进，逐步构建和完善学生的知
理解，强化学生的记忆。同样，
以示音部件的意义为脉络，对字 识结构。
和词进行系联，也能建立起网络，虽然这在现代汉语简体字中 另外，在教学活动中有两点需要注意。首先是教学内容的
的体现远不如在《说文解字》中明显，
但仍然有一定价值意义。 安排要科学合理，教学的设计和选用的方法要认真考量。对于
进一步看，如果把示音部件和部首相结合利用，那么就可以立 水平较低的学生，应当优先选择从部首的意义上进行系连，但
体化地对汉字和词汇进行呈现。对汉语教师而言，
可以为汉语 是随着学生汉语水平的提高，
则应该向更加立体化的方式上发
字义和词义的讲解提供新的角度，对汉语学习者而言，可以为 展，同时要注意培养学生举一反三的能力，让学生能够通过自
认知、理解、记忆提供新的方法，不仅如此，随着语言水平的提 身所学的汉语字、
词知识来摄取新的知识。这不仅有利于学生
高，
学生可以根据有关的知识和规律自行认识和理解遇到的新 汉语水平的提高，
更有利于建立学生的汉语思维能力，改变他
字、
新词，不但提高了学生的学习能力，
同时也激发了学生的学 们学习汉语的思维，用汉语理解和学习汉语。在教学中，利
习积极性，这种独立思考、主动学习的热情和能力对于语言学 用示音部件时，还要注意对度的把握，对于有些情况并不需
习者来说是非常重要的。 要发掘过深，因为很多示音部件本身已经（下转第 140 页）
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课程教学

继续改进和加强的方面。 [3] 牛瑞平, 申苗苗, 宁宪敏等.“以学生为主体”的护理技能实训模式研究进展

[J].卫生职业教育,2013.31(15):83-85.
课题：
2017 年度广西高等教育本科教学改革工程项目，
[4] 崔晓阳,李益,廖虎等.PBL 教学法在我国医学教育中的应用及存在问题[J].
题目是 PBL 结合情景模拟教学模式在护理综合实训中的应用 医学教育探索,2010(9)4:439-442.
（编号：
2017JGB513） [5] 柳青, 战明侨, 吕怀刚. 以团体为基础的情景模拟教学在护理教学中的应用
[J].卫生职业教育,2013.31(16):106-107.
[6] 朱修文, 王薇. 护理实训教学改革对护生评判性思维能力的影响 [J]. 护理进
参考文献
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[1] 王汕珊,庞晓丽,孟繁洁等.基于 PBL 教学法的护理学理论实践一体化教学 [7] 张磊,臧丽娥,隋汝波.PBL 结合角色扮演法在教学中的应用研究 [J].中国继
模式的介绍[J].天津护理,2014.22(5):449-450.
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[2] 马秀梅,孙勤暖,师永红.病理学教学中如何很好的引入 PBL 教学模式[J].科
[8] 袁玉华,沈献芳,赵燕萍.情境模拟联合参与式教学法在临床带教护生护理人
技创新导报,2011(21):183.
文与修养教学中的应用[J].全科护理,2019.17(20):2545-2547.

（上接第 82 页）群体可以尝试信息技术、
学科知识、
教学方法的 金项目“应用型外语综合实训平台”
不同整合方式与途径。由此，教师们在发达网络的支持下构建
起虚拟的网络学习共同体，并实践中再次更新知识观念，真正 参考文献
实现终身学习。[7] [1] 王家芝.中学英语教师专业发展现状及其需求分析[J].山东师范大学外国语
学院学报(基础英语教育),2010.12(05):90-97.
4 结论
[2] 陈蓓蕾,张屹,杨兵,熊婕,林利.智慧教室中的教学交互促进大学生深度学习
总之，在素质教育背景下，初中英语教师应当是“素质”的 研究[J].电化教育研究,2019.40(03):90-97.
传播者，英语教育不仅是“教会什么”，而是“教师会教”。这种 [3] 南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:6.

转变不是一蹴而就的，
是需要付出长期的坚持与抗争才可以真 [4] 汤昌盛.素质教育之我见[A].学习贯彻教育部教育标准科研成果汇编[C].国
家教师科研基金管理办公室,2018:7.
正实现的过程，
因为大多数中国家长会比中学教师群体更加根 [5] 齐天宇. 教育信息化背景下教师培训模式的 TPACK 优化 [J/OL]. 中小学教
深蒂固地受应试教育的影响，
要大部分的中国家长抛开旧观念 师培训:1-5[2019-04-25].
来接受见效缓慢的“素质教育”，这本身就是一个挑战。也正因 [6] 杨国英,林明华,兰芳,方颖.基于“校研训科”四位一体管理机制的教师培训
模型构建与实践[J].中小学教师培训,2019(04):16-20.
为如此，中学英语教师只有不断提高自身专业素养，才能掌握
[7] 陈卫东,叶新东,张际平.未来课堂的互动形式与特性研究[J].电化教育研究,
真本领，
谱写出素质教育背景下理想的中学英语教学新篇章。 2011(08):91-97.
基金项目：2018 年中央财政支持地方高校改革发展资

（上接第 130 页）不再现代汉语中使用了，

过多的讲授反而会增 参考文献
加学习负担。另一点要注意的就是部首意义和示音部件意义 [1] 许慎.说文解字.中华书局,2015.
[2] 段玉裁.说文解字注.上海古籍出版社,1988.
讲授的正确性，这直接关系到汉字和词汇意义讲授的正确性，
[3] 何九盈等.词源(第三版).商务印书馆,2015.
因此一定要在谨慎研究的基础上加以利用，汉语字词的演变情 [4] 李学勤.字源.天津古籍出版社;辽宁人民出版社,2012.
况复杂，
稍有不慎就会走上主观、
附会的歧途，
不可掉以轻心。

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