‫ملخص الدراسة‬

‫الةبةر وساةا‬ ‫استقصاء أثر المحاكاة التفاعلية على تنمية الفهم المفاهيمي واإلجرائي والدافعيةة المنتةةة فةي تةدر‬
‫المثلثات لدى طلبة الر اضيات بكلية التربية‪ -‬جامعة صنعاء‪.‬‬
‫‪Investigating the Effect of Interactive Simulation on the Development of Conceptual‬‬
‫‪and Procedural Understanding and Productive Motivation in Teaching Algebra and‬‬
‫‪Trigonometry among Mathematics Students at the Faculty of Education – Sana'a‬‬
‫‪University‬‬
‫أطروحة دكتوراة مقدمة إلى كلية التربية‪ -‬جامعة صنعاء الستكمال متطلبات الحصول على درجة الدكتوراة في التربية‬
‫تخصص‪ :‬مناهج الرياضيات وطرائق تدريسها (‪1444‬ه‪2023 -‬م)‬

‫إعداد الباسث‪:‬‬
‫عبدالرحمن علي صالح المهاب‬
‫;‪Prepared by‬‬
‫‪Abdolrahman Ali Saleh Almohab‬‬
‫إشــــــراف‬
‫أ‪ .‬د‪ /‬ردمان محمد سعيد‬
‫‪Supervised by:‬‬
‫‪Prof. Radman Mohammed Saeed‬‬
‫أستاذ تربويات الرياضيات كلية التربية‪ -‬جامعة صنعاء‬
‫هدفت الدراسة إلىى استقصىاء أ ىر المحا ىاة التياعليىة علىى تنميىة اليهىه الميىاريمي والج ارئىي والدافةيىة المنت ىة فىي تىدري‬
‫ال بىىر وحسىىاب المتلتىىات لىىدل طلبىىة الرياضىىيات ة ليىىة التربيىىة‪ -‬جامعىىة صىىنعاء‪ .‬ولتحقيىىق أهىىداة الد ارسىىة اسىىتخدم المىىنهج‬
‫امسىىتخدم المىىنهج الكمي(ا ىىبي ت ريبىىي) فىىي التصىىميه الت ريب ىىي القىىائه علىىى الم موع ىىة‬ ‫المخ ىتلط (الكمىىيا والنىىوعي)ا حيى ى‬
‫الواحدة؛ لقياس أ ر البرنامج التيىاعليا وامسىتخدم المىنهج النىوعي للتعىرة علىى لراء الطلبىة عينىة الد ارسىةا وعىد تكونىت عينىة‬
‫الد ارس ىىة م ىىن (‪ )25‬طالبى ىاط وطالب ىىةا ول مى ى البيان ىىات الكمي ىىة امس ىىتخدمت أدات ىىين هم ىىا‪ :‬ااتب ىىار اليه ىىه المي ىىاريمي والج ارئ ىىيا‬
‫ومقي ىىاس الدافةي ىىة المنت ىىة نح ىىو تعل ىىه الرياض ىىياتا تمتل ىىت أةع ىىاد اليه ىىه المي ىىاريمي ف ىىي‪( :‬التوض ىىيحا والتيس ىىيرا والتطبي ىىقا‬
‫والمنظىىورا وفهىىه الىىوات)ا وتمتلىىت أةعىىاد اليهىىه الج ارئىىي فىىي‪( :‬المعرفىىةا والتطبيىىقا واالسىىتدالل)ا ومعسىىمت الدافةيىىة المنت ىىة‬
‫إلى‪( :‬الدااليةا والخارجية)اول م البيانات النوعية امستخدمت أداتين هما‪ :‬المقابلةا والمالحظةا وأظهرت الدراسة عىدد مىن‬
‫النتائج منها‪ :‬وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستول داللة )‪ (∝ ≤ 0.05‬بين متوسطات درجىات فىي ااتبىار اليهىه‬
‫المياريمي والجرائي ك لا وعلى أةعادهما كل على حىدة فىي التطبيقىين القبلىي والبعىدل لصىالح التطبيىق البعىدل مىعى ل إلىى‬
‫البرنىىامج التيىىاعلي المسىىتخدما كمىىا أظهىىرت نتىىائج الد ارسىىة عىىدم وجىىود فىىروق ذات داللىىة إحصىىائية عىىن (‪ (∝ ≤ 0.05‬بىىين‬

‫‪1‬‬
‫متوسىىطات درج ىات الطلبىىة فىىي التطبيىىق البعىىدل ىع ى ل للمتعيرات(النىىوم االجتمىىاعيا معىىدل التانويىىةا م ىىان الحصىىول علىىى‬
‫التانويىة)ا ووجىىود فىروق ذات داللىىة إحصىائية عنىىد مسىتول داللىىة (‪ (∝ ≤ 0.05‬بىين متوسىىطات اسىت اةات عينىىة الد ارسىىة‬
‫علىىى مقيىىاس الدافةيىىة المنت ىىة نحىىو تعلىىه الرياضىىيات فىىي التطبيىىق(القبلي والبعىىدل) ولصىىالح التطبيىىق البعىىدل مىع ى ل إلىىى‬
‫البرنامج التياعلي المستخدما كما أظهرت النتائج ةعض الصعوبات التي تواجىي تطبيىق البرنىامج أهمهىا‪ :‬عىدم تىوافر اهجهى ة‬
‫الحاسىىوبية الياعلىىة"ا و" عصىىر اليت ىرة ال منيىىة للتطبيىىق"ا و" انقطىىام الكهربىىاء ة ى ل دائىىه"ا و" ضىىعا دافةيىىة المىىتعله"ا و"‬
‫ضعا مالءمة البيئة الدراسية"ا ومن المقترحات التىي عىدمها الطلبىة الم ىاركون التىي تسىاعد علىى تطبيىق البرنىامج‪ :‬صىيانة‬
‫اهجه ة الحاسوبية وتبديل التالا منها"ا و" تطوير المقررات ال امةية في ضوء البرم يات"ا و" توفير الكهرباء"ا و" العمل‬
‫علىىى ايىىادة دافةيىىة المتعلمىىين ورغبىىتهه فىىي تعلىىه الرياضىىيات"ا و" تطىىوير البيئىىة التعليميىىة"‪ .‬وفىىي ضىىوء النتىىائج عىىدم الباح ى‬
‫م موعة من التوصيات منها‪ :‬ضىرورة تىوفير أجهى ة حاسىوبية حديتىة فىي معمىل الرياضىيات وبالعىدد الكىافي لتعطيىة الطلبىةا‬
‫ىوجبر ضىىمن بىرامج الت هيىىل الرئيسىىية للمعلمىىين؛‬
‫ةمىىا يلبىىي تطبيىىق البىرامج الحاسىىوبية الرياضىىيةا وضىىرورة اعتمىىاد برنىىامج جيى ا‬
‫لتع يى الدافةيىىة المنت ىىة لىىدل الطالىىو المعلىىها وضىىرورة تاىىمين أن ىىطة ومواعىىا وابىرات فىىي المحتىىول الرياضىىي للمقىىررات‬
‫الد ارسىىية فىىي الم ارحىىل التعليميىىة ت ارعىىي أةعىىاد اليهىىه الميىىاريمي (التوضىىيحا والتيسىىيرا والتطبيىىقا والمنظىىورا وفهىىه الىىوات)ا‬
‫ومستويات اليهه الجرائي (المعرفةا والتطبيقا واالستدالل)ا وإتاحة اليرصة للمعلمين والطالب للم اركة في تطوير مناهج‬
‫الرياضيات واالستيادة من لرائهه في بنائها وإعدادها‪.‬‬

‫‪Abstract:‬‬
‫‪The current study aimed at investigating the effect of interactive simulation on the development of‬‬
‫‪conceptual and procedural understanding and productive motivation in teaching Algebra and Trigonometry‬‬
‫‪among Mathematics students at the Faculty of Education – Sana'a University. To achieve the study‬‬
‫‪objective, mixed research method (quantitative and qualitative) was used. The quantitative method (quasi-‬‬
‫‪experimental) was used in the one group - based experimental design to measure the effect of the interactive‬‬
‫‪program. The qualitative method was used to investigate the students' perceptions. The study sample‬‬
‫‪included (25) students (boys and girls). The quantitative data was collected by two tools: a test of the‬‬
‫‪conceptual and procedural understanding and a scale to measure the productive motivation of the study‬‬
‫‪sample towards learning Mathematics. the dimensions of the conceptual understanding included‬‬
‫‪(demonstration, justification, application, perspective, self-understanding), and the dimensions of the‬‬
‫‪procedural understanding included (knowledge, application, inference). The productive motivation was‬‬
‫‪divided into: (internal and external). The qualitative data was collected by two tools: an interview and an‬‬
‫‪observation checklist. The study results showed that there were statistically significant differences at the‬‬
‫‪level (∝ ≤ 0.05) between the means of the scores in the test of the conceptual and procedural understanding‬‬
‫‪as a whole and on their dimensions individually in the pre and posttests due to the used interactive program‬‬
‫‪in favor of the post test. There were no statistically significant‬‬

‫‪2‬‬