Week 4 / MONDAY Aug. 20, 2018 2. Ipagawa ang nasa pahina 102 ng modyul.

Gumawa ng
salitaan na magpapakita kung paano pakikitunguhan
Edukasyon sa Pagpapakatao 7:30-8:00 ang mga sitwasyon na nasa modyul.
3. Ireport ito sa klase.
Layunin: Nailalagay ang sarili sa kalagayan ng kapwa
tulad ng antas ng kabuhayan, pinagmulan, pagkakaroon
ng kapansanan

Paksa: Pagmamahal sa kapwa / Pagdama at pag-unawa
sa damdamin ng iba (Empathy)
Nakalaang Oras: 30 minuto bawat araw sa loob ng
isang lingo
Mga Kagamitan: cd/dvd player, mga larawan, video clip,
manila paper.
Sanggunian: K to 12 Curriculum Guide
1. Patingnan ang larawan sa modyul pahina 102.
2. Gumuhit ng 1-2 paraan kung paano nila
pakikitunguhan ang nasa larawan.
3. Ipaliwanag ito sa klase.
Pagtataya:

Pamamaraan:
Pasagutan ang “Subukin Natin” sa pahina 103 ng
Modyul.

1. Iparinig ang awit na “Bulag, Pipi at Bingi”. Hingan ng Kasunduan:

interpretasyon at saloobin ang mga bata. Talakayin ito
sa klase.
2. Magpakita ng larawan o video clip ng mga taong
mahirap, cultural minority, mga may kapansanan. 1. Ano ang dapat nating gawin kung may nakasalamuha
Alamin kung ano ang masasabi ng mga bata sa kanilang tayong may mababang antas ng pamumuhay kaysa sa
nakita. atin? May kapansanan? Iba ang pinagmulan? Bakit?
3. Ipalagay sa mga bata ang sarili sa kalagayan ng mga 2. Ipabasa nang sabay-sabay ang “Gintong Aral”.
ipinakitang larawan/video clip. Itanong kung ano ang Tanungin ang mga bata kung ano ang ibig sabihin nito.
kanilang mararamdaman kung sila ang nasa kalagayan Maaaring sipiin ito sa isang kartolina at ipaskil sa lugar
ng mga nasa larawan o video clip. na nakikita ng mga bata. Hikayating maisaulo ito.
4. Ipaunawa sa mga bata na iba‟t ibang uri ng tao ang
nakakasalamuha natin araw-araw. Nagkakaiba tayo sa
antas ng ating kabuhayan, pinagmulan at pisikal na
kaanyuan.

1. Basahin ang kuwentong “Ang Batang Magiliw” sa Prepared by:

modyul pahina 97 - 99.
2. Pag-usapan ang ugaling ipinakita ni Carlo sa kuwento. ROSELLE D. MANANGGIT
Paano niya ipinakita ang pagkamagiliw sa iba. Teacher
3. Iugnay at pagkumparahin ang ugaling ipinakita ni
Carlo sa kuwento at sa ugali ng mga bata.
4. Ipaliwanag sa mga bata na upang maunawaan natin
ang damdamin at pangangailangan ng iba,
kinakailangang mailagay natin ang ating sarili sa
kalagayan ng kapwa.

1. Hatiin sa lima ang klase. Bawat pangkat ay bibigyan

ng mga sitwasyon na kailangan ng kanilang reaksiyon.
2. Pag-usapan ito ng bawat pangkat.
3. Ilahad ito sa klase.

1. Pakuhanin ng kapareha ang mga bata.

 3. Ireport ito sa klase.
Edukasyon sa Pagpapakatao 7:30-8:00

Layunin: Nailalagay ang sarili sa kalagayan ng kapwa

tulad ng antas ng kabuhayan, pinagmulan, pagkakaroon
ng kapansanan 1. Patingnan ang larawan sa modyul pahina 102.
2. Gumuhit ng 1-2 paraan kung paano nila
Paksa: Pagmamahal sa kapwa / Pagdama at pag-unawa pakikitunguhan ang nasa larawan.
sa damdamin ng iba (Empathy) 3. Ipaliwanag ito sa klase.
Nakalaang Oras: 30 minuto bawat araw sa loob ng
isang lingo Pagtataya:
Mga Kagamitan: cd/dvd player, mga larawan, video clip,
manila paper.
Sanggunian: K to 12 Curriculum Guide
Pasagutan ang “Subukin Natin” sa pahina 103 ng
Pamamaraan: Modyul.

Kasunduan:

1. Iparinig ang awit na “Bulag, Pipi at Bingi”. Hingan ng

interpretasyon at saloobin ang mga bata. Talakayin ito
sa klase. 1. Ano ang dapat nating gawin kung may nakasalamuha
2. Magpakita ng larawan o video clip ng mga taong tayong may mababang antas ng pamumuhay kaysa sa
mahirap, cultural minority, mga may kapansanan. atin? May kapansanan? Iba ang pinagmulan? Bakit?
Alamin kung ano ang masasabi ng mga bata sa kanilang 2. Ipabasa nang sabay-sabay ang “Gintong Aral”.
nakita. Tanungin ang mga bata kung ano ang ibig sabihin nito.
3. Ipalagay sa mga bata ang sarili sa kalagayan ng mga Maaaring sipiin ito sa isang kartolina at ipaskil sa lugar
ipinakitang larawan/video clip. Itanong kung ano ang na nakikita ng mga bata. Hikayating maisaulo ito.
kanilang mararamdaman kung sila ang nasa kalagayan
ng mga nasa larawan o video clip.
4. Ipaunawa sa mga bata na iba‟t ibang uri ng tao ang
nakakasalamuha natin araw-araw. Nagkakaiba tayo sa
antas ng ating kabuhayan, pinagmulan at pisikal na
kaanyuan.

1. Basahin ang kuwentong “Ang Batang Magiliw” sa

modyul pahina 97 - 99.
2. Pag-usapan ang ugaling ipinakita ni Carlo sa kuwento.
Paano niya ipinakita ang pagkamagiliw sa iba.
3. Iugnay at pagkumparahin ang ugaling ipinakita ni
Carlo sa kuwento at sa ugali ng mga bata.
4. Ipaliwanag sa mga bata na upang maunawaan natin
ang damdamin at pangangailangan ng iba,
kinakailangang mailagay natin ang ating sarili sa
kalagayan ng kapwa.

1. Hatiin sa lima ang klase. Bawat pangkat ay bibigyan

ng mga sitwasyon na kailangan ng kanilang reaksiyon.
2. Pag-usapan ito ng bawat pangkat.
3. Ilahad ito sa klase.

1. Pakuhanin ng kapareha ang mga bata.

2. Ipagawa ang nasa pahina 102 ng modyul. Gumawa ng
salitaan na magpapakita kung paano pakikitunguhan
ang mga sitwasyon na nasa modyul.
 2. Ipagawa ang nasa pahina 102 ng modyul. Gumawa ng
salitaan na magpapakita kung paano pakikitunguhan
Edukasyon sa Pagpapakatao 7:30-8:00 ang mga sitwasyon na nasa modyul.
3. Ireport ito sa klase.
Layunin: Nailalagay ang sarili sa kalagayan ng kapwa
tulad ng antas ng kabuhayan, pinagmulan, pagkakaroon
ng kapansanan

Paksa: Pagmamahal sa kapwa / Pagdama at pag-unawa
sa damdamin ng iba (Empathy)
Nakalaang Oras: 30 minuto bawat araw sa loob ng
isang lingo
Mga Kagamitan: cd/dvd player, mga larawan, video clip,
manila paper.
Sanggunian: K to 12 Curriculum Guide
1. Patingnan ang larawan sa modyul pahina 102.
2. Gumuhit ng 1-2 paraan kung paano nila
pakikitunguhan ang nasa larawan.
3. Ipaliwanag ito sa klase.
Pagtataya:

Pamamaraan:
Pasagutan ang “Subukin Natin” sa pahina 103 ng
Modyul.

1. Iparinig ang awit na “Bulag, Pipi at Bingi”. Hingan ng Kasunduan:

interpretasyon at saloobin ang mga bata. Talakayin ito
sa klase.
2. Magpakita ng larawan o video clip ng mga taong
mahirap, cultural minority, mga may kapansanan. 1. Ano ang dapat nating gawin kung may nakasalamuha
Alamin kung ano ang masasabi ng mga bata sa kanilang tayong may mababang antas ng pamumuhay kaysa sa
nakita. atin? May kapansanan? Iba ang pinagmulan? Bakit?
3. Ipalagay sa mga bata ang sarili sa kalagayan ng mga 2. Ipabasa nang sabay-sabay ang “Gintong Aral”.
ipinakitang larawan/video clip. Itanong kung ano ang Tanungin ang mga bata kung ano ang ibig sabihin nito.
kanilang mararamdaman kung sila ang nasa kalagayan Maaaring sipiin ito sa isang kartolina at ipaskil sa lugar
ng mga nasa larawan o video clip. na nakikita ng mga bata. Hikayating maisaulo ito.
4. Ipaunawa sa mga bata na iba‟t ibang uri ng tao ang
nakakasalamuha natin araw-araw. Nagkakaiba tayo sa
antas ng ating kabuhayan, pinagmulan at pisikal na
kaanyuan.

1. Basahin ang kuwentong “Ang Batang Magiliw” sa

modyul pahina 97 - 99.
2. Pag-usapan ang ugaling ipinakita ni Carlo sa kuwento.
Paano niya ipinakita ang pagkamagiliw sa iba.
3. Iugnay at pagkumparahin ang ugaling ipinakita ni
Carlo sa kuwento at sa ugali ng mga bata.
4. Ipaliwanag sa mga bata na upang maunawaan natin
ang damdamin at pangangailangan ng iba,
kinakailangang mailagay natin ang ating sarili sa
kalagayan ng kapwa.

1. Hatiin sa lima ang klase. Bawat pangkat ay bibigyan

ng mga sitwasyon na kailangan ng kanilang reaksiyon.
2. Pag-usapan ito ng bawat pangkat.
3. Ilahad ito sa klase.

1. Pakuhanin ng kapareha ang mga bata.


Edukasyon sa Pagpapakatao
1. Pakuhanin ng kapareha ang mga bata.
2. Ipagawa ang nasa pahina 102 ng modyul. Gumawa ng
salitaan na magpapakita kung paano pakikitunguhan
ang mga sitwasyon na nasa modyul.
3. Ireport ito sa klase.
7:30-8:00

Layunin: Nailalagay ang sarili sa kalagayan ng kapwa

tulad ng antas ng kabuhayan, pinagmulan, pagkakaroon
ng kapansanan 1. Patingnan ang larawan sa modyul pahina 102.
2. Gumuhit ng 1-2 paraan kung paano nila
Paksa: Pagmamahal sa kapwa / Pagdama at pag-unawa pakikitunguhan ang nasa larawan.
sa damdamin ng iba (Empathy) 3. Ipaliwanag ito sa klase.
Nakalaang Oras: 30 minuto bawat araw sa loob ng
isang lingo Pagtataya:
Mga Kagamitan: cd/dvd player, mga larawan, video clip,
manila paper.
Sanggunian: K to 12 Curriculum Guide
Pasagutan ang “Subukin Natin” sa pahina 103 ng
Pamamaraan: Modyul.

Kasunduan:

1. Iparinig ang awit na “Bulag, Pipi at Bingi”. Hingan ng

interpretasyon at saloobin ang mga bata. Talakayin ito
sa klase. 1. Ano ang dapat nating gawin kung may nakasalamuha
2. Magpakita ng larawan o video clip ng mga taong tayong may mababang antas ng pamumuhay kaysa sa
mahirap, cultural minority, mga may kapansanan. atin? May kapansanan? Iba ang pinagmulan? Bakit?
Alamin kung ano ang masasabi ng mga bata sa kanilang 2. Ipabasa nang sabay-sabay ang “Gintong Aral”.
nakita. Tanungin ang mga bata kung ano ang ibig sabihin nito.
3. Ipalagay sa mga bata ang sarili sa kalagayan ng mga Maaaring sipiin ito sa isang kartolina at ipaskil sa lugar
ipinakitang larawan/video clip. Itanong kung ano ang na nakikita ng mga bata. Hikayating maisaulo ito.
kanilang mararamdaman kung sila ang nasa kalagayan
ng mga nasa larawan o video clip.
4. Ipaunawa sa mga bata na iba‟t ibang uri ng tao ang
nakakasalamuha natin araw-araw. Nagkakaiba tayo sa
antas ng ating kabuhayan, pinagmulan at pisikal na
kaanyuan.

1. Basahin ang kuwentong “Ang Batang Magiliw” sa

modyul pahina 97 - 99.
2. Pag-usapan ang ugaling ipinakita ni Carlo sa kuwento.
Paano niya ipinakita ang pagkamagiliw sa iba.
3. Iugnay at pagkumparahin ang ugaling ipinakita ni
Carlo sa kuwento at sa ugali ng mga bata.
4. Ipaliwanag sa mga bata na upang maunawaan natin
ang damdamin at pangangailangan ng iba,
kinakailangang mailagay natin ang ating sarili sa
kalagayan ng kapwa.

1. Hatiin sa lima ang klase. Bawat pangkat ay bibigyan

ng mga sitwasyon na kailangan ng kanilang reaksiyon.
2. Pag-usapan ito ng bawat pangkat.
3. Ilahad ito sa klase.

Mother Tongue 1:30-2:20
Layunin:
 Nakikilala at nagagamit ang pandiwang
nagsasaad ng kilos o galaw na gagawin pa
lamang sa pangungusap at talata.
Paksang Aralin:
Paksa:
Mga pandiwang nagsasaad ng kilos o galaw na
gagawin pa lamang
Batayan/Sanggunian:
K-12 Curriculum
Mga Kagamitan
Kuwento: “Anihan” Akda ni Elisa C. Subido
“Ang Kambal” akda ni Bernadette I. Felismina
Larawan ng dalanghita, paragos
Pamamaraan:
Kasanayang Pagbigkas at Wika
A. Panimulang Gawain
Lakbay-diwa gamit ang larawang nasa LM, pahina
86.
Ipakita ang larawan sa mga bata. Ipatukoy kung
ano-ano ang nakikita nila dito. Ihanda ang kanilang
isipan. Gamit ang kanilang imahinasyon, ipaisip sa
kanila na ang kanilang pamilya ay pupunta sa lugar
na nasa larawan sa Sabado. Ano ang kanilang
gagawin sa lugar na iyon?
Tumawag ng ilang bata at ibahagi ang kanilang
gagawin.
Ano ang tawag sa mga salitang nagsasaad ng kilos
o galaw? Ano ang tawag sa mga pandiwa o salitang
kilos na hindi pa nagagawa?Ano-anong
nagpapahiwatig na salita ang ginagamit upang
matukoy na ito ay gagawin pa lamang?
Ipabasa ang Tandaan sa LM, pahina 86.
F. Paglalapat
“Pair-Share”
Humanap ng kapareha.Magbahaginan ng mga
gagawin pag-uwi sa bahay mamayang hapon.
G. Kasanayang Gawain
1. Pinatnubayang Pagsasanay
Ipagawa ang Gawain 1 sa LM, pahina 87.
2. Malayang Pagsasanay
Ipagawa ang Gawain 2 sa LM, pahina 87.
Pagtataya
“Plano ko, Plano Mo”
Kumuha ng kapareha at magbahaginan ng mga
gagawin pa lamang. Ibahagi ito sa klase.
Kasunduan
Sumulat ng limang (5) pangungusap na
ginamitan ng pandiwang nagsasaad ng kilos o
galaw na gagawin pa lamang.

B. Pagganyak
Itanong kung ano ang naramdaman ng mga bata sa
kanilang lakbay-diwa at kung naging matagumpay
ba ang kanilang paglalakbay gamit ang kanilang
isip o imahinasyon.

C. Paglalahad
Ipabasa ang mga pangungusap na inaasahang
isagot ng mga bata sa kanilang lakbay-diwa sa LM,
pahina 86.

D. Pagtalakay
Ano-anong salitang kilos ang ginamit sa mga
pangungusap? (pupunta, bubunutin, pipitasin,
magtutulungan)

Kailan isasagawa ang mga salitang kilos na ito? ( sa

Sabado)
Ano ang ipinahihiwatig kung ang salitang kilos ay sa
Sabado pa isasagawa? (gagawin pa lamang)

E. Paglalahat
 a. Pangkat 1: Taniman Ko, Iguhit Mo!
Iguhit ang taniman ng dalanghita nina Mang Leroy.
Gawin ito sa isang bondpaper.
b. Pangkat 2 : Produkto Mo, sa Paragos Ko!
Iguhit ang mga kaing ng dalanghita na nakalulan sa
paragos sa isang bondpaper.
Mother Tongue 1:30-2:20 c. Pangkat 3 : Pangyayari, Pagsusunod-sunurin Mo!
Isulat ang mga pangyayari sa strips ng kartolina.
Layunin: Pagsusunod-sunurin ang mga ito ayon sa pangyayari sa
 Nakikinig at nakikilahok sa talakayan ng grupo o kuwento. Lagyan ng bilang 1,2,3,4,5, ang mga strips ng
klase hinggil sa napakinggan at binasang teksto kartolina.
 Nakagagamit ng mga ekspresyong angkop sa
kanilang baitang sa paghihinuha ng posibleng Hihilahin ng kalabaw ang paragos papunta sa kanilang
katapusan ng kuwento, pangyayari, at iba pa kubo.
 Nababasa nang malakas ang mga tekstong
angkop sa ikalawang baitang na may 95-100% Mag-aatag muna ang pamilya ni Mang Leroy upang malinis
na kawastuhan. ang paligid ng taniman.
 Nakapagsusunod-sunod ng pangyayari sa
Ilalagay nila sa kaing ang mga mapipitas nilang dalanghita.
kuwento sa pamamagitan ng pagsasabi kung
alin ang una, ikalawa, ikatlo o huling pangyayari.
Pagkatapos mag-atag ay pipitasin naman nila ang mga
 Nakapagpapakita ng kawilihan sa pagbasa sa hinog na dalang hita.
kuwento sa pamamagitan ng pakikinig na
mabuti tuwing nagbabasa ng kuwento at Isasakay nila ang mga kaing ng dalanghita sa isang paragos.
nakapagbibigay ng komento o reaksiyon.
Istratehiya: Read by the teacher (Read Aloud), Read to 3. Paglinang sa Kasanayan
the teacher (Independent a. Anong panahon ang tinutukoy sa kuwento? Anong
Reading) taniman ang pupuntahan ng mag-anak ni Mang Leroy?
Pakinggan ang pag-uulat ng Pangkat I.
Paksang Aralin: b. Ano ang kanilang pipitasin? Saan nila ilalagay ang
Paksa: mga ito? Saan nila isasakay ang mga ito?
Pagsusunod-sunod ng pangyayari sa kuwento Pakinggan ang Pangkat II sa kanilang pag-uulat.
Komento o reaksiyon sa binasa/napakinggang kuwento c. Ano-ano ang gagawin nila? Paano nila sisimulan ang
Takdang Araw:2 Araw pamimitas? Ano ang pagkakasunod-sunod ng mga
Batayan/Sanggunian: pangyayari? Pakinggan ang Pangkat III.
K-12 Curriculum d. Anong katangian ang natutunan natin sa kuwento?
Mga Kagamitan Kung ikaw ay kabilang sa mag-anak ni Mang Leroy, ano
Kuwento: “Anihan” Akda ni Elisa C. Subido ang gagawin mo?
“Ang Kambal” akda ni Bernadette I. Felismina 4. Paglalahat
Larawan ng dalanghita, paragos Paano ninyo naunawaan ang kuwento?
Tandaan
Pamamaraan: Mauunawaan ang kuwento sa pamamagitan ng
A. Gawain Bago Bumasa pakikinig na mabuti tuwing nagbabasa ng kuwento,
1. Paghahawan ng balakid pakikilahok sa talakayan ng grupo o klase, at
Pag-aralan at unawain ang talasalitaan sa LM, pahina pagsusunod- sunod sa mga pangyayari sa kuwento.
88.
Ipabaybay ang mga salita sa talasalitaan.
2. Pagganyak
Ano-anong prutas ang inaani natin sa panahon ngayon?
Naranasan na ba ninyong mag-ani ng prutas? Kailan?
Anong prutas?
3. Pangganyak na Tanong
Inyong huhulaan kung ano ang magiging katapusan ng
kuwento.
B. Gawain Habang Nagbabasa
Basahin ang kuwento nang tuloy-tuloy.Ipabasa ang
kuwento sa mga bata sa LM, pahina 88.
C. Gawain Pagkatapos Bumasa
1. Pagsagot sa pangganyak na tanong
Kung kayo ang susulat ng katapusan ng kuwento, ano
ang mangyayari sa katapusan nito? Bakit?
Hayaang ibahagi ng mga bata ang kani-kaniyang hinuha
tungkol sa katapusan ng kuwento.
2. Ugnayang Gawain
Ipagawa ang pangkatang gawain sa Gawain.
 Ipaayos ang mga letra ayon sa
pagkakasunod-sunod ng mga ito.

______ _____ _____ _____ _____

Ano ang ginawa ninyo sa mga letra?
B D E A C
Mother Tongue 1:30-2:20

Layunin: C. Paglalahad
 Nakikinig at nakikilahok sa talakayan ng Ipabasa ang mga pangyayari sa LM, pahina
grupo o klase hinggil sa napakinggan at 89.
binasang teksto
 Nakagagamit ng mga ekspresyong angkop D. Pagtalakay
sa kanilang baitang sa paghihinuha ng Aling pangyayari ang dapat na mauna?
posibleng katapusan ng kuwento, Ikalawa?Ikatlo?Paano ninyo pinagsunod-
pangyayari, at iba pa sunod ang mga pangyayari?
 Nababasa nang malakas ang mga tekstong
E. Paglalahat
angkop sa ikalawang baitang na may 95-
Paano ang pagsusunod-sunod ng mga
100% na kawastuhan.
pangyayari?
 Nakapagsusunod-sunod ng pangyayari sa
Ipabasa ang Tandaan sa LM, pahina 90.
kuwento sa pamamagitan ng pagsasabi
kung alin ang una, ikalawa, ikatlo o huling
F. Paglalapat
pangyayari.
Maghugas Tayo!
 Nakapagpapakita ng kawilihan sa pagbasa
Bumuo ng apat (4) na pangkat. Isulat ang
sa kuwento sa pamamagitan ng pakikinig na
mga pangyayari sa strips ng kartolina. Pagsunod-
mabuti tuwing nagbabasa ng kuwento at
sunurin ang mga pangyayari. Iulat ito sa klase.
nakapagbibigay ng komento o reaksiyon.
Istratehiya: Read by the teacher (Read Aloud),
Banlawang mabuti ang mga plato.
Read to the teacher (Independent
Alisin ang mga muyang sa plato.
Reading)
Sabunin nang mabuti ang mga plato.
Paksang Aralin:
Pagtataya
Paksa:
Ipagawa ang Gawain 3 sa LM, pahina 90.
Pagsusunod-sunod ng pangyayari sa kuwento
Komento o reaksiyon sa binasa/napakinggang
Kasunduan
kuwento
Ipagawa ang Gawain 4 sa LM, pahina 90-91.
Takdang Araw:2 Araw
Batayan/Sanggunian:
K-12 Curriculum
Mga Kagamitan
Kuwento: “Anihan” Akda ni Elisa C. Subido
“Ang Kambal” akda ni Bernadette I. Felismina
Larawan ng dalanghita, paragos

Pamamaraan:
A. Balik-aral
Tandaan
Mauunawaan ang kuwento sa pamamagitan ng
pakikinig na mabuti tuwing nagbabasa ng kuwento,
pakikilahok sa talakayan ng grupo o klase, at
pagsusunod- sunod sa mga pangyayari sa kuwento.

Balikan ang kuwentong “ Anihan”.Ano-ano ang

pangyayari ayon sa pagkakasunod-sunod sa
kuwento?

B. Pagganyak
 Ano-ano ang dapat tandaan sa pagbasa at pagsulat
ng kuwento o talata? Ipabasa ang Tandaan sa LM,
pahina 91.

E. Paglalapat
Mother Tongue 1:30-2:20
Gamit ang mga pangyayari sa Gawain 3 sa LM,
pahina 90 , sipiin nang wasto ang paraan ng
Layunin:
pagsasaing sa ayos ng isang talata.
 Nababaybay nang wasto ang mga salitang
hango sa talakayan sa pagpapaunlad ng Pagtataya
talasalitaan. Gamit ang mga paraan ng wastong paliligo sa
 Nakasusunod sa pamantayan sa pagsipi o Gawain 4 sa LM pahina 90 , basahin at sipiin ang
pagsulat ng mga pangungusap, talata o mga ito sa ayos ng isang talata.
kuwento na may tamang gamit ng malaking
letra, espasyo ng mga salita, wastong Kasunduan
bantas, tamang pasok ng unang Sumulat ng isang talata tungkol sa wastong
pangungusap ng talata, at anyo pagsisipilyo. Tandaan ang mga pamantayan sa
 Nakabubuo ng kuwento, patalastas at iba pagsulat ng isang talata.
pa gamit ang tamang salita atteksto
Wastong Pagsisipilyo
Paksang Aralin:
Paksa: __________________________________________
Pamantayan sa pagsipi o pagsulat ng mga __________________________________________
pangungusap, talata o kuwento __________________________________________
Mga pandiwang nagsasaad ng kilos o galaw na
gagawin pa lamang
Batayan/Sanggunian:
K-12 Curriculum
Mga Kagamitan
Kuwento: “Anihan” Akda ni Elisa C. Subido
“Ang Kambal” akda ni Bernadette I. Felismina
Larawan ng dalanghita, paragos

Pamamaraan:
Kasanayan sa Pagsulat
A. Balik-aral
Idikta ang mga salitang ginamit sa talasalitaan.
Baybayin ito ng mga bata gamit ang kanilang show-
me-board.

B. Paglalahad
Ipabasa ang mga pangyayari sa kuwentong
“Anihan” sa LM, pahina 91.
Ipapansin sa mga bata ang wastong pagbigkas sa
mga salita, paghinto, at pagsunod sa mga bantas
na ginamit. Ipapansin din ang paggamit ng
pamantayan sa pagsulat, tamang gamit ng
malaking letra, espasyo ng mga salita, wastong
bantas, at tamang pasok ng unang pangungusap ng
talata .

C. Pagtalakay
Paano ang wastong pagbasa at pagsulat ng
kuwento o talata?

D. Paglalahat
English 8:00-8:50

Objectives:
 Identify the verb
 Use the verbs to show present action

Subject Matter:
Present tense of the verb.

Procedure:
Teach/Model :
Focus: The tense of the verb tells the time of the
action.
Verbs have different tenses.
The verb tense may show present tense only

Motivation:
Show your family picture.
Say: Meet My Family” Tell something about your
family.
Note: Use them for your introduction.
1. is 6. cleans
2. has 7. protects
3. works 8. loves
4. cooks 9. washes
5. plays 10. gives

Presentation:
Read the story “I Love My Parents.”
Answer the comprehension questions in the
LM,p.187, Let’s Aim.

Group Work:
Ask: the children to work with a seatmate. Answer
the LM ,p. 188, We Can Do It.

Generalization:
A verb is a word that tells an action. It tells
what someone or something does.

Independent Practice:
Ask the children to do silent reading of “
Runaway Butterflies.”, LM p.188

Evaluation:
(Refer to LM, p.189, I Can Do It)

Remedial Teaching 10:35-11:35

 Draw the things that you can do to wake up
early.
Answer LM p. 193.
English 8:00-8:50

Objectives: Generalization:
 Share experiences, feelings and emotions How does going to bed make one healthy,
using Mother Tongue and English wealthy and wise?
 Read the story with accuracy Early to bed, early to rise makes a child
healthy, wealthy and wise.
Value: Sleeping early and waking up early
Evaluation:
Subject Matter: Reading with Accuracy What lesson did you learn from the story?
Materials: Story: “Wake Up! Wake Up! What should you do so you won’t wake up late?
Pre-recorded transportation sounds tape / CD Complete this sentence:
player, transportation pictures / models, word
cards, charts. From now on I will _____________________ so, I
can ____________________.
Procedure:
Pre-Assessment: (Refer to LM, p. 191) Let the pupils read their work to class.
Key to Correction:
I. 1. swims II. 1. -ed Agreement:
2. played 2. -s Have the pupils make their own door
3. writes 3. -ed sign.Let them list down in the door sign their
4. planted 4. -ed sleeping and waking up schedule.
5. eats 5. –ed
Sleeping time ___________ a.m.
Motivation : Wake up Time __________ p.m.
Read the story entitled “Wake Up! Wake Up!
Ask: How often do you hear those words? Who Remind them to bring their work to school
usually says “Wake Up! Wake Up!” in your house? for Show and Tell.

Presentation:
Look at the pictures.
Ask :“What do you think is the story about?’
Listen as I read the story.
Let us read together.

Comprehension Question:
Who says “Wake Up! Wake Up! Who was still Remedial Teaching 10:35-11:35
asleep?
Did Ana wake up?
Why did she not get up?
Why do you think she wanted to sleep and sleep?
What did Mother tell Ana about sleeping?
What did Father say?
When Ana got up, what did she say?

Group Work:
Talk to your partner and share your own
experiences regarding waking up late.
What time do you sleep and what time do
you wake up?
Why do you find it difficult to get up early?

Application:
 2. Father sweeps the yard.
3. Lito helps father in the yard.
4. Gina scrubs the floor.
English 8:00-8:50
Evaluation:
Underline the verb that will make the sentence
Objectives:
complete.
 Identify action words in sentences
Father found a mango seed.
 Form and use past tense frequently
He said, “I shall (plant, cook) it in the yard.
occurring regular verbs
Lito said, “May I (go, help) you Father?’
“Yes, go and (change, wash) your clothes.”
Subject Matter: Identifying Action Words
Then, they went to the yard.
Materials: charts
They (watered, planted) the seed in the yard.
Procedure:
Review:
Recall the past lesson.
She wakes up late.
She jumps out of bed.
And opened her eyes. Remedial Teaching 10:35-11:35
Ana stretched her arms.

Motivation :
Show the picture to the class and let the children
tell what each one is doing.
1. cooks
2. buys
3. plants
4. eats
5. prays

Presentation:
Play Charades – Name the action of each
player and the whole class will guess.

Group Work:
Read the sentences aloud. Ask what Ana
did. Underline the action words in th sentences.
Explain that the words you underlined are verbs.
That a verb is an action word, the word tells what
something or someone does.

Practice Activities:
Directions: I will say a sentence. Tell me the
action word or verb.
1. Mother cooks food for the family.
2. Mother buys food from the market.
3. Liza plants vegetables in the garden.
4. The family eats together.
5. They also pray together.

Generalization:
What is a verb? What does a verb tell?
A verb is an action word. It tells what
someone or something is doing.

Independent Practice:
Box then action word.
1. The family cleans the house together.
 The word sleep is the short word or the rootword.
What are added to the rootword?
-ing is added to sleep
-ed is added to jump
English 8:00-8:50
-ed is added to kiss
-ed is added to startle
Objective:
 Recognize that by adding -s, -ing, -ed to a
Application:
rootword will change the time expression
Listen and tell me the root word of the words I
of a verb
will say.
dancing eats playing
Subject Matter:
shouted showed claps
Recognizing Inflections
sits standing drawing
Materials : chart, pictures
Evaluation:
Procedure:
Let the pupils identify the rootword and the suffix
Review
of the given words.
Read again the story “Wake Up! Wake Up! With
Root word Suffix
accuracy
What is the story about? 1. praying ______________ __________________
What did you learn from the story? 2. baked _______________ _________________
(That is i go to bed early, I will wake up early also) 3. lives _______________ __________________
Why can’t you not sleep early? 4. watching ____________ _________________
(Answers may vary like I watch TV till late at 5. worked ______________ __________________
night.)
Go over some activities on identifying action Agreement:
words or verb from the previous day’s lesson Let the pupils fill in the chart. See (LM p. 200)
Motivation:
Sing the song to the tune of “Insy Weensy Spider.”
Anna was Still Sleeping
Anna was still sleeping when an ugly spider Remedial Teaching 10:35-11:35
jumped.
Down came the spider, and kissed Anna’s
mouth.
Out came the sun and startled Anna up.
Now, the insy-weensy spider runs quickly
out the door.

Presentation:
Read the story. See (LM p. 199)
Comprehension Questions:
From the story, why did Mother say “Wake Up!
Wake Up!
Write the answer on the board
Ana was still sleeping
Why can’t she not wake up early?
Ana sleeps late.
What should she do next time?
She should sleep early.

Group Work:
Let the children do the five-minute buzz session
Ask:
What are the things that Ana did?
Let the pupils read the words.
sleep - sleeping kiss - kissed
jump - jumped startle - startled
 If you can jump 3 m, how many jumps can you
make?
The present it using a number line as shown
below.
Do you have an idea on how we can translate the
Mathematics 9:45-10:35
above situation in an equation? (Call pupils)
Possible answers: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
OBJECTIVE
5 x 3 = 15
 Write a related equation for multiplication
as equal jumps in the number line
3. Reinforcing Activity - Refer to LM 45
PREREQUISITE CONCEPT AND SKILL
4. Application – Refer to LM 45
1. Illustrating multiplication as equal jumps in a
number line
5. Generalization
2. Writes a related equation for multiplication as
In writing a related equation for
counting by multiples
multiplication as equal jumps in a number line, the
number of jumps serves as the multiplier while the
Subject Matter
distances between the jumps is the multiplicand.
TOPIC: Writing Related Equation for each Type of
Multiplication
EVALUATION
Reference: K to 12 Curriculum Guide
Write a related equation for the number line.
MATERIAL
1. Learning Module 5. tape measure
HOME ACTIVITY
2. Activity sheets 6. sticks of the same length
Refer to LM 45 – Gawaing Bahay
3. Flashcards 7. Chart of a number line
4. manila paper and marker

INSTRUCTIONAL PROCEDURE
A. Preparatory Activities
1. Drill – Do this as group activity.
Illustrate the following using number line.
1. 4 x 6 2. 3 x 7 3. 8 x 7
4. 2 x 8 5. 6 x 6
Let them post their outputs.

2. Review - Do this by pair.

Write a related equation for the multiples of a
certain number as show below.
1. 4 {4, 8, 12, 16, 20, 24} 4. 3 {3, 6, 9, 12}
2. 7 {7, 14, 21, 28, 35} 5. 8 {8, 16, 24, 32}
3. 6 {6, 12, 18, 24, 30, 36}

B. Developmental Activities
1. Motivation
Assist the pupils in measuring the length of their
arms. Let them identify who has the same length.
Ask, “Why do you think we have different length of
arms?”

2. Presentation
Note: The following materials were given as group
assignment yesterday.
5 sticks of 3 meters each
Let the group lay the sticks on the floor end to end
in a straight line.
Ask: How long is the combined sticks?
How did you know it?
Ask: How long is each stick?
How many sticks were used to reach 15?
 Example: Set A: one group of 2 counters.

Let the pupils draw a representation of the above

situation.
Mathematics 9:45-10:35
II III IIIII
red green blue
OBJECTIVE:
Set A Set B Set C
 Illustrate the property of multiplication that
Ask someone to write the numerical value of the
any number multiplied by one (1) is the
counters in each set.
same number
Ask: Can anyone write an equation for set A? set B?
set C?
PREREQUISITE CONCEPTS AND SKILLS
Some pupils may write the following:
1. Illustrating multiplication as repeated addition,
Set A: 1 + 1 = 2
counting by multiples
Set B: 1 + 1 + 1 = 3
3. Writing related equation for each kind of
Set C: 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5
multiplication
If they cannot arrive to the multiplication equation
4. Using the properties of addition in computing
such as 2 x 1, 3 x 1, 5 x 1, ask the following guide
for sums of up to 1000
questions:
(Zero/Identity property of addition)
Set A. How many groups of 2‟s were there?
How many were there in each group?
Subject Matter
How many counters were there in all?
TOPIC: Identity Property of Multiplication
Note: Ask the above questions for set B and set C.
Reference: K to 12 Curriculum Guide
MATERIAL
3. Reinforcing Activity - Refer to LM 46
1. Learning Module 3. marker and manila paper
4. Application – Refer to LM 46
2. Activity sheets
5. Generalization
Any number multiplied by one (1), the
INSTRUCTIONAL PROCEDURE
answer is the number.
A. Preparatory Activities
1. Drill – Do this as group activity.
EVALUATION
A. Illustrate the following using repeated addition.
Do the following instruction.
1. 2 x 8 2. 6 x 4 3. 5 x 7
A. Illustrate the following using repeated addition.
1. 8 x 1 2. 5 x 1 3. 9 x 1
B. Illustrate the following using counting by
B. Illustrate the multiplication sentence below
multiples.
using number line.
1. 8 x 5 5. 9 x 3
4. 6 x 1 5. 7 x 1
2. Review – Do this as group activity.
Answer the following. What property of addition
HOME ACTIVITY
has been shown by this illustration?
Refer to LM 46 – Gawaing Bahay
1. 2 + 0 = 2. 7 + 0 = 3. 5 + 0 =
4. 9 + 0 = 5. 6 + 0 =
B. Developmental Activities
1. Motivation
How do you participate in group activity? Elicit
answer from the pupils.
Direct them to the idea that each member of the
group should participate.
2. Presentation
Show 3 sets of colored counters as shown below:
II III IIIII
red green blue
Set A Set B Set C

Ask one pupil to count the counters aloud.

Ask: How many groups of 2‟s were there in set A?
How many groups of 3‟s were there in set B?
How many groups of 5‟s were there in set C?
Ask the pupils if they can still describe the set of
counters.

Mathematics 9:45-10:35
OBJECTIVE
 Illustrate the property of multiplication that
zero multiplied by any number is zero
PREREQUISITE CONCEPTS AND SKILLS
1. Illustrating multiplication as repeated addition
and counting by multiples
2. Illustrating property of multiplication that any
number multiplied by one (1) is the same number
3. Using zero/identity property of addition in
computing for sums of up to 1000
Subject Matter
TOPIC: Illustrating Zero Property of Multiplication
Reference: K to 12 Curriculum Guide
MATERIAL
1. Learning Module 4. bottle caps (5)
2. Activity sheet 5. Chart with story problem
3. marker and manila paper
INSTRUCTIONAL PROCEDURE
A. Preparatory Activities
1. Drill on using zero/identity property of addition
Give each pair of pupils this activity sheet. Let
them give the answer as fast as they could at your
signal.
Example:
3 + 0 = ___ 6 + 0 = ___ 8 + 0 = ___
7 + 0 = ___ 5 + 0 = ___ 4 + 0 = ___
What property of addition is shown in the above
illustration?
2. Review – Do this as group activity. Give each
group a manila paper and marker.
Use repeated addition to illustrate the
multiplication below.
1. 9 x 1 2. 6 x 1 3. 7 x 1
4. 8 x 1 5. 4 x 1
B. Developmental Activities
1. Motivation
Play “Mixing-mixing…saan ang may laman”
Prepare 5 bottle caps. Turn them upside down.
Put a small stone inside one of the bottle caps. Mix
them then ask one of your pupils to guess which
bottle cap has the small stone.
Mix again and call other pupils to guess.
How do you feel when you select the bottle cap
without stone?
(Note to the teacher: Do this as a trick. Just show
the small stone at the start. Deceive the pupils as if
you place the small stone inside the bottle caps.)
2. Presentation
Ask 3 pupils to come in front and extend their
arms on the side with palm on top.
Ask: How many palms do you see?
Put two candies on each palm.
Ask: How many candies were there in all? How did
you know it?
Can anyone here write the addition or
multiplication equation of this?
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12 or 6 x 2 = 12
Take away all the candies from the hands of the
pupils.
Ask: How many candies can you see now?
Show an illustration of 6 hands with 2 candies and
another illustration of hands without candy.
Ask the pupils to write an equation of the hands
with candies and of the hands without candy.
Post the equation on the board as shown:
With candy:
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12 and 6 x 2 = 12
Without candy:
0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0 and 6 x 0 = 0
The post, 4 x 0 = ______
Ask: What do you think is the answer?
3. Reinforcing Activity - Refer to LM 47
4. Application – Refer to LM 47
5. Generalization.
Zero multiplied by any number the answer
is zero.
EVALUATION
Illustrate the following multiplication using
repeated addition.
1. 5 x 0 2. 3 x 0 3. 9 x 0
4. 6 x 0 5. 7 x 0
HOME ACTIVITY
Refer to LM 47 – Gawaing Bahay

Mathematics 9:45-10:35
OBJECTIVE
 Illustrate commutative property of
multiplication
PREREQUISITE CONCEPTS AND SKILLS
1. Illustrating multiplication as repeated addition and
counting by multiples
2. Illustrating property of multiplication that any
number multiplied by one (1) is the same number
3. Using commutative property of addition in
computing for sums of up to 1000
Subject Matter
TOPIC: Commutative Property of Multiplication
Reference: K to 12 Curriculum Guide
MATERIAL
1. Learning Module 3. marker and manila paper
2. Activity sheet 4. Chart with story problem
2. Presentation
Group the pupils into 6 groups. Give each group 28
pieces of shells.
Tell the first 3 groups to group the shells into 4 groups
with the same number of shells then the remaining
group to 7 groups with the same number of shells.
This time pair the groups. (1 and 3, 2 and 4, 5 and 6)
Ask: What is the difference between the two groups
paired?
What is the common between the two groups paired?
Present an illustration of the above situation as shown
below:
7 groups of 4 4 groups of 7
Ask: How many shells were there in the first group?
How about on the second group?
Let the pupils write an equation for 7 groups of 4 and 4
groups of 7.
7 x 4 = 28 and 4 x 7 = 28
Ask the pupils on their observation with regards to
pattern?
Then introduce the term “commutative property of
multiplication” equations.
Ask also some pupils to give examples wherein
commutative property is shown. Let that pupil explain
his answer.

INSTRUCTIONAL PROCEDURE 3. Reinforcing Activity - Refer to LM 48

A. Preparatory Activities 4. Application – Refer to LM 48
1. Drill – Do this as group activity. Give each group a 5. Generalization.
marker and manila paper. Commutative Property of Multiplication (CPM)
Illustrate the following multiplication using repeated states that changing the order of the factors does not
addition. affect the product.
1. 6 x 7 = _____________________ To illustrate CPM, get the reverse of the multiplication
2. 5 x 3 = _____________________ then use repeated addition, counting by multiples and
3. 9 x 2 = _____________________ equal jumps in number line.
4. 4 x 8 = _____________________
5. 3 x 6 = _____________________ EVALUATION
Illustrate commutative property of multiplication using
Let each group post their outputs after they are done. repeated addition.
1. 5 x 8 = 8 x 5 2. 4 x 5 = 5 x 4 3. 6 x 7 = 7 x 6
2. Review – Do this as group activity. Give each group 4. 8 x 4 = 4 x 8 5. 9 x 6 = 6 x 9
this activity sheet.
Fill in the missing number. HOME ACTIVITY
1. 3 + 5 = ___ + 3 4. 6 + 2 = 2 + 6 Refer to LM 48 – Gawaing Bahay
____ = ____ ____ = ____

2. 2 + 7 = _____ 5. _____ = 6 + 9
9 = 9 15 = 15

3. ___ + 8 = 8 + 4
______ = 12

B. Developmental Activities
1. Motivation
Play “Match Maker”
Give each pupil a multiplication sentence just like as
shown below.
2 x 3 3 x 2 5 x 6 6 x 5 (Prepare as many as the
number of your pupils.)
Let the pupils move around and look for they think is
their partner or match.
Let them explain why they chose their partner.
 maipagbibili mailalako.
5. Mapagkakalooban niya ng itlog ang mga
kapitbahay.
mabibigyan mabebentahan
maabutan mabibiyayaan

Filipino 2:20-3:10
Pagtalakay
Layunin
 Iparinig ang kuwentong “Si Mang Nardo” sa
 Nakapagbibigay ng sariling hinuha mula sa
LM, pahina _____.
napakinggang teksto
 Ipasagot ang Sagutin Natin na makikita sa LM,
 Natutukoy ang kahulugan ng di
pahina _____.
pamilyar/bagong salita batay sa paggamit ng
 Bigyang pansin ang tanong sa ika-apat,
kasingkahulugan
panlima, at ika-anim upang maitulay ito sa
pag-uusapang aralin.
Paksang-Aralin:
 Ipaliwanag na ang kanilang ginawa sa 4, 5, 6
 Pagbibigay ng sariling hinuha
ay pagbibigay hinuha.
 Pagtukoy ng kahulugan ng di pamilyar/bagong
 Ipaliwanag ang paghihinuha.
salita batay sa paggamit ng kasingkahulugan
Kagamitan:  Anong mga salita sa kuwento ang hindi
larawan ng manok pamilyar sa iyo?
Sanggunian: K to 12 Teaching Guide  Paano mo natutukoy ang kahulugan nito.
 Pagyamanin ang kaalaman ng bata sa
Pamamaraan pagkuha ng kahulugan ng salita o
Paunang Pagtataya kasingkahulugan ng mga salita.
Ipasagot sa mga mag-aaral ang Subukin Natin sa Pagpapahalaga
LM, pahina___. Nagbahagi ba nang nakuha niyang itlog si Mang
Susi sa Pagtataya (SsP) Nardo?
1. Oo 4. Hindi Anong mabuting pag-uugali ang ipinakita niya?
2. Hindi 5. Oo Tingnan ang Pahalagahan Natin sa LM,
3. Hindi pahina____.
Gawaing Pagpapayaman
Tukoy-alam Ipasagot ang Gawin Natin sa LM, pahina ____.
Itanong sa mga bata Ito’y magbibigay ng karagdagang kaalaman sa
Nakapunta na ba kayo sa poultry farm? pagbibigay ng kasingkahulugan.
Ano-ano ang makikita doon? Basahin ang panuto sa Sanayin Natin sa LM,
pahina____.
Paglalahad Ipagagawa ito bilang Malayang Pagsasanay.
Pagganyak Paglalahat
Pagbibigay ng tunog ng manok kung ang pahayag Ano ang paghihinuha?
ay may kinalaman sa manok. Ipabasa ang Tandaan Natin sa LM, pahina
1. nangingitlog
2. mahaba ang tuka Pagtataya
3. may pakpak Ipasagot at ipabasa ang Linangin Natin sa LM,
4. lumalangoy pahina___ upang ang kasanayan ay mapagtibay.
5. nagbibigay ng gatas Kasunduan
Bigyan ng kasingkahulugan ang mga salita.
Pagpapayaman ng Talasalitaan 1. marikit 4. pobre
Gumawa ng tsart ukol dito. 2. malinamnam 5. matulin
Basahin ang mga pangungusap. Ikahon ang
tatlong salitang may katulad na kahulugan ng mga salitang
may salungguhit.
1. Si Mang Nardo ay madalas bumisita sa
poultry farm.
pumasyal pumasok
pumunta dumalaw
2. Nagpuputakan ang mga manok sa
kanyang pagbisita.
nagkakagulo nagtitilaukan
nagbabangayan nagkakaingay
3. Namangha ngunit tuwang-tuwa pa rin si
Mang Nardo sa kanyang nakita.
natakot nabigla
nagulat nagtaka
4. Maraming maibebentang itlog si Mang
Nardo sa palengke?
maititinda maipamimigay
 malaman ang kaalaman ng mag-aaral sa
kambal-katinig na DR.

Paglalahat
Anong kambal-katinig ang ating pinag-
aralan?
Filipino 2:20-3:10 Ipabasa ang Tandaan Natin sa LM, pahina
_____.
Layunin
 Nababasa ang mga salitang may Pagtataya
kambal-katinig DR. Ipasagot ang Linangin Natin sa LM,
pahina____.
Paksang-Aralin:
Pagbasa ng mga salitang may kambal katinig Kasunduan
Pagsasabi ng pagkakatulad at pagkakaiba ng Pangkatin ang mga salita
mga pantig/salita mesa tasa pala
Kagamitan: tela pasa tila
Larawan ng dram, drakula,
Sanggunian: K to 12 Teaching Guide

Pamamaraan
Tukoy-alam
Magbigay ng mga salitang may kambal-
katinig

Paglalahad
Pagganyak
Maglaro ng “Pinoy Henyo.” (Pahulaan sa
loob lamang ng 2 minuto).
Idikit sa noo ng bata ang salitang
pahuhulaan.
Hal. dram, drawer

Pagtalakay
 Muling iparinig ang kuwentong “Si
Mang Nardo” at ipasagot ang Sagutin
Natin sa LM, pahina _____.
 Ipasabi ang mga salitang may kambal-
katinig sa kuwento na nakabilog
 Ipasulat ang mga sagot sa pisara.
(dram, drama)
 Pagbigayin pa ng iba pang halimbawa
ang mga bata.
Ipasagot ang Sagutin Natin sa LM,
pahina_____.

Pagpapahalaga
Paano tayo makakatipid ng tubig?
Ipabasa ang Pahalagahan Natin sa LM,
pahina___.

Gawaing Pagpapayaman
Ipagawa ang Gawin Natin at Sanayin
Natin sa LM, pahina _____, upang
 Ano ang panghalip pamatlig?
Paano ginagamit ang mga panghalip
pamatlig sa pangungusap?
Ipabasa ang Tandaan Natin sa LM,
pahina____.

Filipino 2:20-3:10 Pagtataya

Isulat ang panghalip na pamatlig na papalit
Layunin sa salitang may salungguhit.
 Nagagamit ang panghalip pamatlig Ipasagot ang Linangin Natin sa LM, pahina
____.
Paksang-Aralin
Paggamit ng panghalip pamatlig Kasunduan
Kagamitan; tunay na bagay o gamit ng mga bata Gamitin ang mga panghalip pamatlig sa
Sanggunian: K to 12 Teaching Guide pangungusap.
Ito
Pamamaraan Iyon
Tukoy-alam Iyan
Ituro ang isa sa mga bagay sa silid-aralan.
Ipasabi ang ngalan ng bagay na itinuro.
Maaaring malapit o malayo sa bagay na
itinuturo.

Paglalahad
Pagganyak
 Tumawag ng ilang bata. Ipaturo ang
kanilang gamit.
 Ipaturo kung ano ang gamit na hawak
niya, hawak ng kanyang
kamag-aral at gamit na nasa loob ng
silid-aralan.
 Ipasabi ang sagot sa buong
pangungusap.

Pagtalakay
 Iparinig ang kuwentong “Si Mang
Nardo” sa LM, pahina____.
 Talakayin ang mga panghalip na ginamit
sa kuwento. Ipasulat sa pisara ang
“bold face” o initiman sa kuwento.
 Sabihin kung kailan ginagamit ang ito,
iyan at iyon.

Pagpapahalaga
Paano ninyo inaayos ang inyong mga gamit?
Lagi ba ninyo itong ginagawa? Ipabasa ang
Pahalagahan Natin sa LM, pahina____.

Gawaing Pagpapayaman
 Tumawag ng ilang bata na magtuturo ng
ilang bagay sa silid-aralan.
 Ipagamit ang ito, iyan at iyon.
 Ipasagot ang Gawin Natin sa LM,
pahina ___.
 Ipagawa ang Sanayin Natin na nasa LM,
pahina ______.

Paglalahat
 Paano ninyo isinulat ang sagot sa pisara?
Paano ninyo nasagot ang mga tanong?
Talakayin ang tamang pagsagot sa mga
tanong.

Filipino 2:20-3:10
Pagpapahalaga
Layunin Anong katangian ni Mang Nardo ang
 Naibibigay ang kahulugan ng mga bar nakatulong upang makakuha siya ng maraming itlog
graph at table mula sa mga manok?
 Nasasagot ang mga tanong na nasa bar
graph at table Gawaing Pagpapayaman
Pag-aralan ang graph. Linawin ang mga
 Nakasusulat ng mga pangungusap sa
impormasyon na nasa graph at sagutin ang
paraang kabit-kabit na may tamang laki at
mga tanong. Ipasagot ang Gawin Natin sa LM, pahina
layo sa isa’t isa
___.
Ipagawa ang Sanayin Natin bilang
Paksang-Aralin:
Pinatnubayang Pagsasanay.
 Pagsagot ng mga tanong na nasa bar
graph at table
Paglalahat
 Pagsulat ng mga pangungusap sa paraang
Paano nabigyan kahulugan ang mga
kabit-kabit na may tamang laki at layo sa
impormasyon sa bar graph?
isa’t isa
Ipabasa ang Tandaan Natin sa LM, pahina___.
 Pagbibigay kahulugan sa bar graph o line
graph
Pagsulat
Kagamitan:
Ipagawa ang Sulatin Natin sa LM, pahina____
bar graph/line graph
na magpapakita ng pangungusap sa paraang kabit-
Sanggunian: K to 12 Teaching Guide
kabit na may tamang laki at layo sa isa’t-isa.
Ituro ang tamang laki at layo ng mga salita sa
Pamamaraan
isa’t isa.
Tukoy-alam
Ipaliwanag na ang pagsulat ng mga salita ay maaaring
Itanong sa mga bata.
simulan sa pula, asul na linya. Kung ang letra ay
Paano ninyo malalaman kung ang inyong iskor
mataas tulad ng letrang t, maaaring simulant ang
sa isang asignatura ay tumataas at
pagsulat sa asul, pula, asul na linya.
bumababa?
Ano ang maaari ninyong gawin?
Pagtataya
Ipasagot ang Linangin Natin sa LM, pahina
Paglalahad
____.
Pagganyak
 Ilan sa inyo ang nakakita na ng graph?
Kasunduan
Nakita ninyo ba ito noong kayo’y nasa
Magdala ng ruler, lapis at bond paper.
unang baiting?
Guguhit tayo ng iba’t ibang uri ng graph.
 Paano gumagalaw ang mga linya doon?
 Ipakita mo nga sa pamamagitan ng
pagguhit nito sa hangin.

Pagtalakay
Ipakita ang Basahin Natin sa LM, pahina_____
na may graph.
Itanong:
Ano ang nakikita ninyo sa graph?
Paano ipinakita ang bilang ng itlog na nakuha
ni Mang Nardo?
Ipasagot ang Sagutin Natin sa LM,
pahina____.
Ipasulat sa paraang kabit-kabit ang mga
impormasyong nakuha sa graph.
Ipaalala na ang pagsagot ay sa buong
pangungusap.
Itanong:

Araling Panlipunan 8:50-9:30
ARALIN 4.1 Ang Pinagmulan ng Aking
KomunidadTakdang Panahon: 5-6 araw
I. Layunin:
1. Nakapagsasaliksik ng pinagmulan ng pangalan ng
sariling komunidad.
2. Naisasalaysay ang kuwento ng pinagmulan ng
pangalan ng sariling komunidad.
3. Natutukoy ang mga makasaysayang sagisag,
estruktura, bantayog at bagay na matatagpuan sa
komunidad.
4. Nasasabi kung bakit kinikilala ang mga bagay na
ito.
5. Nabibigyang-halaga ang mga makasaysayang
sagisag, estruktura, bantayog at bagay na
matatagpuan sa
komunidad.
II. Paksang-Aralin:
Paksa: Pinagmulan ng Komunidad ng San Isidro
Kagamitan: manila paper, graphic organizer
template,
kasaysayan ng mga komunidad na kinabibilangan
ng mga mag-aaral; Modyul 4, Aralin 4.1
Integrasyon: research method, storytelling
III. Pamamaraan:
A. Panimula:
1. Magpakita ng larawan ng White Beach, Puerto
Galera.
2. Pag-usapan ito. Tanungin ang mga bata kung
nakarating na sila sa pamosong lugar na ito.
Magpakuwento sa kanilang karanasan.
3. Itanong: Gusto ba ninyong malaman ang
pinagmulan ng White Beach sa Puerto Galera?
4. Iugnay ang mga kasagutan ng mga bata sa
araling tatalakayin.
5. Ipakuha ang mga kinalap na impormasyon
tungkol sa kasaysayan o pinagmulan ng
kinabibilangang komunidad.
6. Ipaliwanag ang panuto ng pagsasagawa sa
Gawain A, B, C at D Gawin Mo.
7. Ihanda ang gagamiting template na katulad ng
nasa Gawin Mo.
8. Gabayan ang klase sa paggawa ng mga gawain.
9. Pag-usapan at talakayin ang bawat gawain.
10. Bigyang pansin ang mga kaisipang nakatala sa
Tandaan Mo.
IV. Pagtataya:
1. Ipagawa ang Natutuhan Ko.
2. Gamitin ang rubrics sa pagmamarka sa munting
aklat ng mga bata.
5 pts. – nakagawa ng munting aklat na may 6 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 3 pangungusap sa bawat
pahina
4 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 5 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad at
nakasulat ng 2 pangungusap sa bawat pahina
3 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 4 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 1 pangungusap sa bawat
pahina
2 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 3 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina
1 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 1-2 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina . Magpadala ng magasin na may mga larawan ng
ibaibang pagdiriwang Sa Pilipinas.

B. Paglinang:
1. Ilahad ang aralin sa pamamagitan ng mga susing
tanong sa Alamin Mo.
2. Gabayan ang klase sa pagbasa ng kuwento ng
pinagmulan ng komunidad ng San Isidro. Maaari
ring gawing kawili-wili ang pagbasa ng kuwento sa
pamamagitan ng puppet.
3.Ipasagot ang mga tanong. Pag-usapan ang sagot

Sa bawat tanong.
4. Ipaliwanag na gagawa rin ang mga bata ng
katulad na kuwento tungkol sa kanilang
komunidad.

Araling Panlipunan 8:50-9:30
ARALIN 4.1 Ang Pinagmulan ng Aking
KomunidadTakdang Panahon: 5-6 araw
I. Layunin:
1. Nakapagsasaliksik ng pinagmulan ng pangalan ng
sariling komunidad.
2. Naisasalaysay ang kuwento ng pinagmulan ng
pangalan ng sariling komunidad.
3. Natutukoy ang mga makasaysayang sagisag,
estruktura, bantayog at bagay na matatagpuan sa
komunidad.
4. Nasasabi kung bakit kinikilala ang mga bagay na
ito.
5. Nabibigyang-halaga ang mga makasaysayang
sagisag, estruktura, bantayog at bagay na
matatagpuan sa
komunidad.
II. Paksang-Aralin:
Paksa: Pinagmulan ng Komunidad ng San Isidro
Kagamitan: manila paper, graphic organizer
template,
kasaysayan ng mga komunidad na kinabibilangan
ng mga mag-aaral; Modyul 4, Aralin 4.1
Integrasyon: research method, storytelling
III. Pamamaraan:
A. Panimula:
1. Magpakita ng larawan ng White Beach, Puerto
Galera.
2. Pag-usapan ito. Tanungin ang mga bata kung
nakarating na sila sa pamosong lugar na ito.
Magpakuwento sa kanilang karanasan.
3. Itanong: Gusto ba ninyong malaman ang
pinagmulan ng White Beach sa Puerto Galera?
4. Iugnay ang mga kasagutan ng mga bata sa
araling tatalakayin.
5. Ipakuha ang mga kinalap na impormasyon
tungkol sa kasaysayan o pinagmulan ng
kinabibilangang komunidad.
6. Ipaliwanag ang panuto ng pagsasagawa sa
Gawain A, B, C at D Gawin Mo.
7. Ihanda ang gagamiting template na katulad ng
nasa Gawin Mo.
8. Gabayan ang klase sa paggawa ng mga gawain.
9. Pag-usapan at talakayin ang bawat gawain.
10. Bigyang pansin ang mga kaisipang nakatala sa
Tandaan Mo.
IV. Pagtataya:
1. Ipagawa ang Natutuhan Ko.
2. Gamitin ang rubrics sa pagmamarka sa munting
aklat ng mga bata.
5 pts. – nakagawa ng munting aklat na may 6 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 3 pangungusap sa bawat
pahina
4 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 5 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad at
nakasulat ng 2 pangungusap sa bawat pahina
3 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 4 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 1 pangungusap sa bawat
pahina
2 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 3 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina
1 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 1-2 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina . Magpadala ng magasin na may mga larawan ng
ibaibang pagdiriwang Sa Pilipinas.

B. Paglinang:
1. Ilahad ang aralin sa pamamagitan ng mga susing
tanong sa Alamin Mo.
2. Gabayan ang klase sa pagbasa ng kuwento ng
pinagmulan ng komunidad ng San Isidro. Maaari
ring gawing kawili-wili ang pagbasa ng kuwento sa
pamamagitan ng puppet.
3.Ipasagot ang mga tanong. Pag-usapan ang sagot

Sa bawat tanong.
4. Ipaliwanag na gagawa rin ang mga bata ng
katulad na kuwento tungkol sa kanilang
komunidad.

Araling Panlipunan 8:50-9:30
ARALIN 4.1 Ang Pinagmulan ng Aking
KomunidadTakdang Panahon: 5-6 araw
I. Layunin:
1. Nakapagsasaliksik ng pinagmulan ng pangalan ng
sariling komunidad.
2. Naisasalaysay ang kuwento ng pinagmulan ng
pangalan ng sariling komunidad.
3. Natutukoy ang mga makasaysayang sagisag,
estruktura, bantayog at bagay na matatagpuan sa
komunidad.
4. Nasasabi kung bakit kinikilala ang mga bagay na
ito.
5. Nabibigyang-halaga ang mga makasaysayang
sagisag, estruktura, bantayog at bagay na
matatagpuan sa
komunidad.
II. Paksang-Aralin:
Paksa: Pinagmulan ng Komunidad ng San Isidro
Kagamitan: manila paper, graphic organizer
template,
kasaysayan ng mga komunidad na kinabibilangan
ng mga mag-aaral; Modyul 4, Aralin 4.1
Integrasyon: research method, storytelling
III. Pamamaraan:
A. Panimula:
1. Magpakita ng larawan ng White Beach, Puerto
Galera.
2. Pag-usapan ito. Tanungin ang mga bata kung
nakarating na sila sa pamosong lugar na ito.
Magpakuwento sa kanilang karanasan.
3. Itanong: Gusto ba ninyong malaman ang
pinagmulan ng White Beach sa Puerto Galera?
4. Iugnay ang mga kasagutan ng mga bata sa
araling tatalakayin.
5. Ipakuha ang mga kinalap na impormasyon
tungkol sa kasaysayan o pinagmulan ng
kinabibilangang komunidad.
6. Ipaliwanag ang panuto ng pagsasagawa sa
Gawain A, B, C at D Gawin Mo.
7. Ihanda ang gagamiting template na katulad ng
nasa Gawin Mo.
8. Gabayan ang klase sa paggawa ng mga gawain.
9. Pag-usapan at talakayin ang bawat gawain.
10. Bigyang pansin ang mga kaisipang nakatala sa
Tandaan Mo.
IV. Pagtataya:
1. Ipagawa ang Natutuhan Ko.
2. Gamitin ang rubrics sa pagmamarka sa munting
aklat ng mga bata.
5 pts. – nakagawa ng munting aklat na may 6 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 3 pangungusap sa bawat
pahina
4 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 5 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad at
nakasulat ng 2 pangungusap sa bawat pahina
3 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 4 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 1 pangungusap sa bawat
pahina
2 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 3 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina
1 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 1-2 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina . Magpadala ng magasin na may mga larawan ng
ibaibang pagdiriwang Sa Pilipinas.

B. Paglinang:
1. Ilahad ang aralin sa pamamagitan ng mga susing
tanong sa Alamin Mo.
2. Gabayan ang klase sa pagbasa ng kuwento ng
pinagmulan ng komunidad ng San Isidro. Maaari
ring gawing kawili-wili ang pagbasa ng kuwento sa
pamamagitan ng puppet.
3.Ipasagot ang mga tanong. Pag-usapan ang sagot

Sa bawat tanong.
4. Ipaliwanag na gagawa rin ang mga bata ng
katulad na kuwento tungkol sa kanilang
komunidad.

Araling Panlipunan 8:50-9:30
ARALIN 4.1 Ang Pinagmulan ng Aking
KomunidadTakdang Panahon: 5-6 araw
I. Layunin:
1. Nakapagsasaliksik ng pinagmulan ng pangalan ng
sariling komunidad.
2. Naisasalaysay ang kuwento ng pinagmulan ng
pangalan ng sariling komunidad.
3. Natutukoy ang mga makasaysayang sagisag,
estruktura, bantayog at bagay na matatagpuan sa
komunidad.
4. Nasasabi kung bakit kinikilala ang mga bagay na
ito.
5. Nabibigyang-halaga ang mga makasaysayang
sagisag, estruktura, bantayog at bagay na
matatagpuan sa
komunidad.
II. Paksang-Aralin:
Paksa: Pinagmulan ng Komunidad ng San Isidro
Kagamitan: manila paper, graphic organizer
template,
kasaysayan ng mga komunidad na kinabibilangan
ng mga mag-aaral; Modyul 4, Aralin 4.1
Integrasyon: research method, storytelling
III. Pamamaraan:
A. Panimula:
1. Magpakita ng larawan ng White Beach, Puerto
Galera.
2. Pag-usapan ito. Tanungin ang mga bata kung
nakarating na sila sa pamosong lugar na ito.
Magpakuwento sa kanilang karanasan.
3. Itanong: Gusto ba ninyong malaman ang
pinagmulan ng White Beach sa Puerto Galera?
4. Iugnay ang mga kasagutan ng mga bata sa
araling tatalakayin.
5. Ipakuha ang mga kinalap na impormasyon
tungkol sa kasaysayan o pinagmulan ng
kinabibilangang komunidad.
6. Ipaliwanag ang panuto ng pagsasagawa sa
Gawain A, B, C at D Gawin Mo.
7. Ihanda ang gagamiting template na katulad ng
nasa Gawin Mo.
8. Gabayan ang klase sa paggawa ng mga gawain.
9. Pag-usapan at talakayin ang bawat gawain.
10. Bigyang pansin ang mga kaisipang nakatala sa
Tandaan Mo.
IV. Pagtataya:
1. Ipagawa ang Natutuhan Ko.
2. Gamitin ang rubrics sa pagmamarka sa munting
aklat ng mga bata.
5 pts. – nakagawa ng munting aklat na may 6 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 3 pangungusap sa bawat
pahina
4 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 5 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad at
nakasulat ng 2 pangungusap sa bawat pahina
3 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 4 na
pahina na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling
komunidad at nakasulat ng 1 pangungusap sa bawat
pahina
2 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 3 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina
1 pts. - nakagawa ng munting aklat na may 1-2 pahina
na nagpapakita ng pinagmulan ng sariling komunidad
ngunit walang naisulat na pangungusap sa bawat
pahina . Magpadala ng magasin na may mga larawan ng
ibaibang pagdiriwang Sa Pilipinas.

B. Paglinang:
1. Ilahad ang aralin sa pamamagitan ng mga susing
tanong sa Alamin Mo.
2. Gabayan ang klase sa pagbasa ng kuwento ng
pinagmulan ng komunidad ng San Isidro. Maaari
ring gawing kawili-wili ang pagbasa ng kuwento sa
pamamagitan ng puppet.
3.Ipasagot ang mga tanong. Pag-usapan ang sagot

Sa bawat tanong.
4. Ipaliwanag na gagawa rin ang mga bata ng
katulad na kuwento tungkol sa kanilang
komunidad.
 Cross Buns”- song learned in Grade I)
 Explain that the melodic contour of the song can be
illustrated through line notation.

 Now ask them to draw the "shape" or "contour" of

melodies in three ways while singing the song “Tayo Na,
MAPEH 3:10-3:50 Tayo Na”.
“Tayo Na, Tayo Na”
I. Objective: Ta---yo na! ta--yo na! ta--yo na! ta---yo na!
1. Illustrates the melodic contour through body staff,
writing the melodic line on the air and line notation. U---ma-wit, u--mindak I--padyak ang pa-a

II. Subject Matter: Simple Melodic Contour Ha-ha-ha! Ha-ha-ha! La-hat ay magsa-ya,
References: a. Music 2 K to 12 Curriculum Guide as of
August 22, 2012 Ta---yo na! ta--yo na! ta--yo na! ta---yo na!
b. Music Time – Lower Primary, p 123  Ask the children to enumerate and explain the three
Materials: a. Songs: 1. “Tayo na, Tayo na”, 4 , C , do 4 ways of illustrating the melodic contour of a song –
2. “Akyat at Baba”, , C , do, body staff, melodic line and line notation.
3. (Other Suggested Song: Ref. Music Time  Ask the children to define melodic contour.
Lower Primary) Remember:
Up ang Down, , C, do, MELODIC CONTOUR – show the shape or contour of the
melody going up and going down through body staff,
III. Procedure: melodic line, or line notation.
 We can sing with the correct pitch through rote, echo
songs and simple melodies. IV. Assessment
 Join me singing the song “Akyat at Baba” through rote Sing the song “Stand Up” then draw the shapes or
singing. contour on the four parts of the song using the melodic
 Sing the song and ask the pupils to move their hands line.
up if the pitch goes high and higher and down if it goes “Stand Up”
low and lower. Stand, up, sit , down,
Activities Sing,clap and sway,happy ang gay
 Instruct them to move their hands up and down as the Clap and sing and and sway .
pitch goes high and low while singing the song “Tayo Sing merrily.
Na, Tayo Na”.
 Explain that through the movements of the music,
melodic contour is created. We can show it through
body staff and moving of hands up and down from the
body, based on the flow of the melody.
Other suggested song:
Up ang Down- , C, do,
Lower Primary p.123

V. Assignment:
Draw the melodic contour of the song “Singing Bird” in
three different ways – body staff, melodic line and line
notation.

Reinforcement/Enhancement Activity 3:50-4:50

 Listen to the melody of the song “Akyat at Baba‟ Ground Improvement 4:50-5:00
 Ask the children if the pitch is getting higher or lower.
Ask them to draw lines representing the movement or
flow of the melody. Tell them to use curved lines to
connect contours together as the melody changes.
 Explain that melodic contour shows the shape of the
melody of the song melodic line.
 Call on some pupils to go to the board and draw the
shape of the song using a short horizontal line moving
from left to right for each tone they will hear while
other children sing the so, mi. (Hello, children. Hello,
teacher) Pan de Sal (translation of “Hot
MAPEH 3:10-3:50 Reinforcement/Enhancement Activity 3:50-4:50
Ground Improvement 4:50-5:00
Objectives
 Compare animals and identify those with
similar textures and those with similar
shapes.
 Describes the lines, shapes and textures
seen in animals in the community using
visual art works.
 Appreciate the great variety of animals,
their covering, and their color in this world.

Subject Matter
Similar Texture and Shape
Materials: paper, crayons, paints, brushes, water in
container
Reference: K to 12 Art

Procedure
A. Review
Conduct a review about using different
shapes, colors, texture and design to an art
work that shows uniqueness.
B. Development of the Lesson
1. Let the learners describe animals they
know: hen, carabao, horse, dog and
other animals they see around them.
Ask: What shapes are shown in the picture?
What lines are seen in their bodies?
Where do you see the lines?
Is there texture in the covering of
the animals?
2. Instruct the learners to work on Alamin
Natin and on Magpakitang Gilas.
Tell them to write a title for their
artwork.
C. Synthesis
Ask the learners if they enjoyed the activity
and help them to understand that:
A picture of an animal is made up of
different shapes, colors and textures.
Do this by asking the following questions:
How do we draw an animal?
What composes a picture?
What elements are used?

Evaluation
Instruct the learners to display their
finished art works.

Agreement
Help the learners appreciate their art works
through the rubrics in module Ipagmalaki mo.

MAPEH 3:10-3:50
I. Objective
 Follow instructions in performing locomotor
movements in a direction, levels, pathways and
planes.
II. Topic : Following Instructions in Directions, Levels,
Pathways and Planes
Reference : K to 12 Curriculum Guide
Materials : Timer/stop watch, activity sheets and
place/s where to perform the movement skills and
tape measure
Value Focus : Attentiveness, Cooperation and
Carefulness
III. Instructional Procedures
A. Preparatory Activities
1. Drill
Let the children do the forward-sideward leg swing.
Figure 1. Starting position: Stand straight and feet
together.
a. Swing right leg forward . . . . . . . . . . . . . . . . count 1
b. Swing the same leg backward. . . . . . . . . . . . count 2
c. Swing the same leg forward . . . . . . . . . . . . . count 3
d. Return to original position. . . . . . . . . . . . . . . count 4
e. Do these alternately with the left leg. . . . . . . 4 counts
Figure 2. Starting position: stand straight and feet
together.
a. Swing the right leg sideward right. . . . . . . . . count 1
b. Swing the same leg forward. . . . . . . . . . . . . . count 2
c. Swing the leg backward. . . . . . . . . . . . . . . . . count 3
d. Return to the original position. . . . . . . . . . . . count 4
e. Do these alternately with the left leg . . . . . . . 4 cts
B. Developmental Activities
1. Motivation
Let the pupils pick cut out materials inside the basket
which will be the basis of groupings. (The teacher
should prepare equal number of materials of each kind
depending on the number of pupils. Teacher should
prepare four (4) kinds of materials used in games.)
2. Presentation
Teacher explains to each group that they are to perform
activities at the designated stations. The group starts
from the station where the name of the group is located
until all the stations are done. Each group shall
be under time pressure to do the specific skills in each
station. Teacher gives the signal when to start and when
to finish each activity.
Ball Station
a) Form your group members in one line facing the
name of the station.
b) Jump four times sideward right and four times
sideward left.
To the right
To the left
c) Jump four times forward and four times backward.
Do this from low, medium and high levels.
d) Run with your group members in a clockwise
direction as your group counts from 1 to 8. Repeat the
procedure this time in a counterclockwise direction.
Hoop Station
a) Form your group members in one line horizontally
ten steps away facing the name of this station.
b) Hop four times in a place at high, medium and low
levels.
c) Gallop four times at the lowest level sideward right.
d) Repeat (b).
e) Repeat (c) sideward left.
Baton Station
a) Leap four times moving forward and skip four times
going back to proper places.
b) Repeat all “Pitsa” Station
a) Have your group form a line.
b) Slide three times to the right and close left to right.
c) Repeat to the left.
d) Repeat all.
Note:
Should there be available stairs (like grandstand) the
teacher should let the pupils try to experience at least
one activity. Remind each group members to take
precautionary measures for everybody’s safety while
performing this activity.
Processing:
 What movement skills were you able to perform in
Ball Station?
 In what directions were you able to jump and run?
 What movement skills were you able to perform in
Hoop Station?
 At what levels were you able to perform the actions?
 What movement skills were you able to perform in
Baton Station?
 What pathways guided you in doing the actions?
 What movement skills were you able to perform in
Pitsa Station?
 In what surface/s were you able to perform the
movement skills?
 Name the different directions and levels, you have
executed?
 How were you able to perform the different activities
in each station correctly?
 What happens when you listen and read the
instructions carefully before performing an activity?
C. Reinforcement Activity
Let the children do the activity on page 39 of the LM
with partner.
IV. Generalization
The movement skills can be performed in different
directions, levels, locations, pathways and planes
depending on the needs and situation.
V. Application
Let the children play the sack race in group by following
the rules of the game.
VI. Evaluation
A. Paper and Pencil
Directions: Read each situation carefully. Answer the
questions that follow by writing the letter of the correct
answer. Refer to page 40 of the LM.
1. Ruby represents the region in the national meet in
long jump event in athletics. Her coach instructed her to C.
jump at an appropriate level and to land at the longest
possible distance. Which of the following illustrations
show that she followed her coach?

D.

VII. Assignment
A. Make use of the skills as your daily exercise to develop
the muscular strength of your legs.

 Key to Corrections
 Reinforcement Activity
Answers may vary depending on pupils’ performance.
B.  Evaluation
A. Paper and Pencil
1. B
2. C
3. D
C.

D.

2. The teacher instructed her pupils to hop forward. If

you are one of the pupils, which of the following should
Reinforcement/Enhancement Activity 3:50-4:50
you perform?
Ground Improvement 4:50-5:00

A. The boy in picture A is moving backward.

B. The boy in picture B is moving to the left.
C. The boy in picture C is moving forward.
D. The boy in picture D is moving to the right.

3. Finalists of the 100-M dash ran at their best speed.

Which of the illustrations show that the trackers ran at
their designated lane?

A.

B.
 3.Gulay at prutas ang kinakain ni
Melinda. Hindi siya mahilig sa hamburger.
4.Computer game ang nais
laruin ni Nitoy kahit malalim na ang gabi.
5.Natutulog si Jade nang maaga
upang magkaroon siya nang sapat
MAPEH 3:10-3:50 na oras ngpagtulog.

I. OBJECTIVE: Answer Key:

 Analyze the importance of immunization in 1. Magiging payat at sakitin
protecting oneself from communicable 2. Magiging malakas at masigla ang katawan
diseases. 3. Magiging malusog at masigla
4. Magiging antukin at lupaypay
II. SUBJECT MATTER: Importance of Immunization 5. Magiging listo at maliksi sa lahat ng Gawain
Materials : pictures, chart, poster
Reference: Grade 2 K to 12 CG, Quarter 2 2. Activities
Integration: Music, Arts 2.1 Motivation
Value Focus: Health consciousness  Show a picture of a mother having her baby
immunized in the health center. Elicit ideas about the
III. PROCEDURE picture.
A. Preliminary Activity Ask:
 Let the pupils sing the following song.  Have you asked your mother if you were immunized
(To the tune of “Spaghetti Pataas, Spaghetti Pababa”) when you were still a baby?
Apir tayo, matatag ang body ko, sa sakit protektado  Why do mothers bring their babies to the health
Bakuna, bakuna, bakuna center to have immunization?
Apir tayo, malakas energy ko, ligtas pa sa trangkaso  Why is it important to immunize babies?
Bakuna, bakuna, bakuna  Unlock some words like poster, proteksiyon.
Pulmonya at dipterya hinding-hindi uubra 2.2 Show a poster about immunization campaign. Have
Pag tayo’y may proteksyon, nakasisiguro ka the pupils talk about it. Let the pupils do Linangin LM p.
German measles at tigdas, sa beke at bulutong 135.
Bakuna ay kailangan para habangbuhay ang kaligtasan. Possible Answers:
A. 1. Imyunisasyon
Importance of Immunization 2. Mabigyan ng impormasyon ang mga tao tungkol
B. Development of the Lesson sa kahalagahan ng imyunisasyon.
1. As a review on the previous lesson, let the pupils do 3. Makatutulong ito sa pamamagitan ng pagbibigay
the following activity. Have this activity written in a ng kaalaman sa kahalagahan ng imyunisasyon upang
manila paper. Isulat sa papel ang maaaring mangyari maging ligtas sa sakit.
batay sa sitwasyong nakasulat sa unang kolum. Piliin  Let the pupils answer the table LM p.136.
ang sagot sa puno sa ibaba.  Ask: As shown in the poster, what have you realized
about immunization?
 Discuss the following
Magiging listo at a. Meaning of Immunization and Immune System
maliksi sa lahat b. Importance of immunization in the child’s body.
ng gawain  Lead the class in making generalization.
“Ang immunization o pagkakaroon ng bakuna ay
Magiging malakas Magiging antukin mahalaga upang maiwasan ang pagkakasakit na dulot
at masigla ang at lupaypay ng impeksiyon.”
katawan 2.3. To fix their skills on analyzing the importance of
vaccination, let the pupils answer Gawin LM p. 137.
Magiging Answer Key: 1. D 2. D 3. B 4. A 5. C
Magiging Payat 2.4. Ask: Why is immunization important in protecting
at sakitin malusog at
oneself from childhood diseases?
masigla
 Help instill the value of health consciousness to the
pupils.
2.5. Let the pupils do Palalimin A &B, LM p. 139.
Answer Key: A. 1. karayom 2. Sanggol
3. Mikrobyo 4. Pag-ubo 5. malakas
B. 1. B 2. C 3. A
 Elicit some more questions from the pupils for
SITWASYON MAGIGING BUNGA clarification.
1.Kendi, sitsirya at iba pang
junk food ang hilig ni Dondon. IV. ASSIGNMENT
2. Mahilig mag-ehersisyo at  Have the pupils do the following as their homework.
mag jogging si Arbie tuwing umaga.
Gumawa ng panayam sa nanay ng iyong mga kalaro.
Itanong kung napabakunahan sila at isulat sa kolum sa
ibaba ang mga impormasyong iyong nakuha.
Pangalan Pangalan Napabakunahan Hindi
ng Kalaro ng Nanay Napabakunahan

Additional Information for Teachers

Immunization is the process by which an
individual's immune system becomes fortified against
an agent (known as the immunogen). The immune
system, which is made up of special cells, proteins,
tissues, and organs, defends people against germs and
microorganisms every day. In most cases, the immune
system does a great job of keeping people healthy and
preventing infections. But sometimes problems with the
immune system can lead to illness and infection.

Vaccination can prevent the child from getting serious

diseases that can kill or cause long-term health
problems. Vaccinated babies are much less
likely to suffer the devastating consequences of these
diseases.
Vaccines contain a tiny part of the virus or
bacteria that causes a disease. The vaccine cannot
cause the disease itself. When the vaccine is given, the
body's immune system reacts towards it and produces
antibodiesnagainst it. These antibodies remain in the
body and will be ready to recognize that virus or
bacteria and protect your child should he or she ever
come into contact with that infection.
Immunisation also helps prevent outbreaks and
epidemics of these infectious diseases.
Newborn babies are immune to many diseases because
they have
antibodies they got from their mothers. However, this
immunity goes away during the first year of life. Also,
young children do not have this "maternal immunity"
against some diseases, such as whooping cough.
Immunizing individual children also helps protect the
health of our community, especially those people who
cannot be immunized. These include children who are
too young to be vaccinated (for example, children less
than a year old cannot receive the measles vaccine but
can be infected by the measles virus), those who cannot
be vaccinated for medical reasons (for example,
children with leukemia), and those who cannot make an
adequate response to vaccination.

Reinforcement/Enhancement Activity 3:50-4:50

Ground Improvement 4:50-5:00