PAGHAHANDA AT EBALWASYON NG KOGNITIB – layunin ng lumilinang na linangin ang mga
KAGAMITANG PAMPAGTUTURO kakayahan at kasanayang pangkaisipan ng mga mag-
GOALS (mithiin) – malawak na pagpapahayag ng
direksyon para sa isang programang pang-edukasyon.
AIMS (tunguhin) – mas tiyak at may pokus kaysa
mithiin
- Nagbibigay direksyon para sa isang tiyak na
aralin
OBJECTIVES (layunin) – may tiyak na pananalita ng
mga pagkatuto
Sa paglalahad ng mga layunin, ang gawi o kilos ay
nakapokus sa kung ano ang maaring isagawa ng mga
mag-aaral pagkatapos ng isang episodo.
ABCD FORMAT SA PAGBUO NG MGA LAYUNING
PAMPAGTUTURO
ABCD FORMAT – isang praktikal na lagom ng mga
talakay hinggil sa mga katangian ng isang mahusay na
layunin pampagtuturo.
-tinatawag din itong layuning
pangkagawian o pupil performance objective.
A- udience – kung kanino nakatuon ang pagtuturo at
sino ang gagawa ng mga task/gawain.
B- ehavior – paglalarawan ng mga nakikita o
namamasid na gawi o kilos na inaasahang
maipapakita ng mga mag-aaral bunga ng kanilang
pagkakalantad sa isang pagtuturo.
C- ondition – paglalarawan ng uri ng pagtataya o
ebalwasyong gagamitin upang makatiyak kung
mayroong master isa itinakdang kilos o gawi sa
pagkatutuo.
D- egree – paglilinaw hinggil sa pinakamababang
sukat o antas ng pagganap sa Gawain bilang
ebidensya ng masteri.
DOMEYN NG LAYUNING PAMPAGTUTURO
aaral
AFEKTIB – layunin na linangin ang saloobin, emosyon,
kawilihan at pagpapahalaga ng mga mag-aaral
SAYKOMOTOR – layunin ang tinutukoy ay paglinang
ng mg kasanayang motor at manipulatibo.
ANG KOGNITIB DOMEYN
- Tumutukoy sap ag-iisip na rasyunal,
sistematiko at intelektwal
6 NA ANTAS/LEBEL NG PAG-IISIP
1. KAALAMAN – tumutukoy sa simpleng
paggunita o pagalala sa mga natutuhang
bagong impormasyon.
2. KOMPREHENSYON/PAGUNAWA –
binibigyang diin ang pag-unawa sa kahulugan
ng impormasyong natutuhan at paguugnay
nito sa mga dating alam na impormasyon.
3. APLIKASYON – paggamit ng natutuhan sa
iba’t ibang paraan o konteksto.
4. ANALISIS – nangangailangan ng pag-unawa sa
ugnayan ng mga bahagi at organisasyon ng
natutuhan upang makita ang kabuuan.
5. SINTESIS – kailangan mapag-ugnay ang iba’t
ibang impormasyon upang makalikha ng
bagong kaalaman.
6. EBALWASYON – pagbuo ng sariling
pagpapasya sa liwanag ng mga inilahad na
mga krayterya.
BANGHAY NG PAGTUTURO
-isang balangkas ng mga layunin , paksang aralin
kagamitan at mg ahakbang na sunod sunod na
isasagawa sa pagsasakatuparan ng layunin.
3 URI NG BANGHAY ARALIN
1. MASUSING BANGHAY NG PAGTUTURO –
ginagamit ng mga bagong guro at mga gurong
maga-aaral
- Nakatala ang tanong ng guro at mga
inaasahang sagot ng mag-aaral
2. MALAMASUSING BANGHAY – higit na maikli
kaysa sa masusing banghay ng pagtuturo
 – binabanggit na lamang ng sunod sunod ang
gagawin ng guro sa klase
3. MAIKLING BANGHAY – ito’y talagang maikli
lamang. Sapat ng banggitin kung anong
pamaraan ang gagamitin ng guro o di kaya’y
banggitin ang sunod sunod na hakbang sa
maikling pangungusap.

KAHALAGAHAN NG BANGHAY NG PAGTUTURO

1. Nakakatipid ng panahon
2. Nakakatipid ng lakas
3. Ang pagtuturo ay nagiging maayos at
sistematiko
4. Nagkakaroon ng hangganan ang
pagtuturo
5. Ang guro ay nakahanda sa kanyang
kagamitan at nababalak ng Mabuti ang
mga tanong at gawaing pasasagutan at
ipagagawa sa mag-aaral.
6. Naiiwasan ang pagtuturo ng padamput-
damput
7. Nakakapili ang guro ng angkop na
pamaraang dapat gamitin para sa isang
tiyak na aralin para sa kakayahan ng klase
na tinuturuan o angkop sa mga kagamitan
, pasilidad atbp.

Long Range Plan – banghay na pang mahabang

panahon at hindi naisasagawa sa loob lamang ng isang
araw.

Sa pagsulat ng layunin sa banghay, tiyakin na ito ay

nakahayag sa pangkagawiang kilos o behavioral terms.
Ang ganitong layunin ay may apat na panukatan:

PANUKATAN
1. TIYAK – hindi malawak/malabo. Tinutukoy
talaga kung ano ang nilalayong magawa/
matutuhan ng mga mag-aaral
2. NAMAMASDAN – ang pagsasagawa o paraan
ng pagkatuto ay nakikita
3. NAKAKAMTAN – dapat isaalang-alang ang
kakayahan ng klase sa pagbubuo ng layunin.
4. NASUSUKAT – madaling matataya o
maebalweyt ang kinalabasang bunga.
ANG SILABUS NG KURSO

 Isa sa mga kagamitang panturo na

nararapat ihanda bago isagawa ang
aktwal na pagtuturo o pagharap sa klase.
 Ito ay mahalagang kagamitang panturo,
isang balangkas ng mga tunguhin ng
kurso, mga layuning ninanais na matamo,
mga inaasahang bunga, nilalaman at mga
pagdulog at pamaraang isasagawa sa
pagtuturo, iba’t ibang gawaing pagkatuto
paraan ng pagtataya at aklat sanggunian
na gagamitin.

KAHALAGAHAN NG SILABUS SA ISANG GURO

1. Nagkakaroon ng mabuting pagbabalak ng
mga aralin
2. Nagiging sistematiko at may maayos na
pagkakasunod-sunod ng aralin at yunit ng
pagtuturo
3. Naiiwasan ang pagtuturong padamput-
dampot
4. Napipili at napagbabalakang mabuti ang
pamaraan, dulog at istratehiyang
gagamitin para sa particular nay unit o
bahagi ng Gawain o yunit na nilalaman ng
kurso.

 Ito ay nakahanda na sa simula pa lamang

kaya wala nang ihahandang banghay ng
pagtuturo. Ngunit kailangan pa din ng
taunang rebisyon para sa pagdaragdag o
pagpapayaman pang lalo ng silabus.
 Ang bahagi ng silabus ay hindi
magkakatulad-tulad para sa iba-ibang
guro. Hindi tulad ng banghay ng pagtuturo
na halos iyon at iyon din nagbabago
lamang ang katawagan.
 Sa silabus, ang bahagi ay nag-iiba iba
batay sa gagamit at naghahanda nito, uri
ng kurso at lawak ng disiplina ng kurso at
iba pang variables.
MGA KAGAMITANG PANGTURO KATANGIAN NG ISANG MABUTING TANONG
ANG TANONG 1. Tiyak
2. Maikli at tuwiran (hindi maligoy)
 Hindi mapapasubalian ang kahalagahan
3. May sapat na kahirapan upang hamunin
ng pagtatanong-pagsagot na paraan ng
ang kakayahan ng mag-aaral.
pagkuha ng impormasyon, sa pagtuklas ng
4. Hindi nasasagot ng oo o hindi
karunungan, sa pagtiyak sa isang
5. Hindi nasasaad sa tiyak na pananalita ng
katotohanan sa pagsusuri, sa
pagkapahayag sa aklat
pagtatalakayan at maging sa pagtatalo,
6. Nakalilinang ng kakayahang
pormal man o di-pormal.
makapagtimbang
 Ito ay mabisang pantulong sa pagtuturo.
7. May sapat na kalinawan at mayroon
Ito ay may malaking tulong na naibibigay
lamang iisang pakahulugan. Iyong kung
sa guro sa kanyang pagtuturo.
hindi man alam ang sagot sa tanong ay
alam naman ng mag-aaral kung ano ang
LAYUNIN AT PAKAY NG TANONG itinatanong.
8. Nagsisimula sa bakit, paano o mga tanong
1. Subukin ang pag-unawa ng mag-aaral sa
na nakatutulong sa paglinang ng
paksang tinatalakay.
kakayahang magpaliwanag,magmatuwid o
2. Pukawin ang kawilihan ng mag-aaral sa
magbigay ng palagay o opinion.
paksang-aralin.
9. Nakakapukaw ng pag-iisip at nakagigising
3. Tiyakin ang kakayahan ng mag-aaral sa
ng kawilihan.
isang bagay o kaalaman.
4. Pagbalik-aralan ang araling natapos.
5. Magbuod at gumawa ng lagom ng mga
MGA MUNGKAHI SA MAAYOS NA
paksang tinatalakay.
PAGTATANONG AT PAGPAPAHALAGA NG
6. Subukin ang kaalaman ng mag-aaral.
TUGON SA TANONG
7. Ganyakin ang mag-aaral na magbigay ng
kanilang sariling opinion o palagay. 1. Ibigay ang tanong nang may katamtamang
8. Mabatid ang saloobin at pagpapahalaga lakas ng tinig.
ng mga mag-aaral. 2. Magtanong sa natural at kawili-wiling
9. Bigyang diin ang isang pangyayari o isang paraan ng pagsasalita na paraang
particular na insidente sa kwento o nakikipag-usap at hindi parang
artikulong pinag-aaralan. nagtatanong sa loob ng hukuman.
10. Ihanda ang klase sa pagsusulit 3. Ibigay ang tanong bago tumawag ng mag-
11. Ihanda ang klase sa paggtalakay sa isang aaral na sasagot. Sa gayon, ang tanong ay
yunit. naukol sa buong klase at hind isa sa
12. At marami pang iba. lamang.
4. Iwasan ang pagtawag ng mag-aaral na
sasagot sa tanong nang may tiytak na
ANG MAAYOS NA PAGTATANONG kaayusan o paabakada o ayon sa talaan o
sa pagkakasunod-sunod sa upuan.
 Ang tanong ay ginagamit ng guro sa silid-
5. Iwasan ang pag-uulit ulit ng tanong at pag-
aralan sa lahat halos ng mahahalagang
uulit ng bawat sagot sa tanong. Ito ay
aspekto ng pagtuturo.
nakagaganyak nang hindi pakikinig. Hindi
 Ang isang mabuting tanong ay walang
ito nakabubuti sa disiplina ng klase.
pasubaling isang mahalagang tulong sa
6. Ibigay ang tanong, huminto ng bahagya
mga gawaing pagtutuo-pagkatuto.
bago tumawag ng sasagot, sa gayon ay
 mabibigyan ang lahat ng pagkakataon na
makapag-isip ng isasagot.
7. Sikaping maikalat ang tanong sa mag-
aaral. Madadaling tanong sa medyo
mahihina at mahirap na tanong sa
matatalino.
8. Iwasan ang pagbibigay ng pahiwatig sa
wastong sagot sa pamamagitan ng tunog
ng tinig, ng kumpas ng kamay o killing ng
ulo.
9. Ibigay ang tanong at pahalagahan ang
sagot. Sabihin kung tama o di tama ang
sagot at huwag bayaang manghula ang
klase kung tama o di tama ang nagging
tugon.
10. Ang wastong tugon ay dapat pag-ukulan
ng guro ng pagtanggap at manaka-naka ay
papuri lubha pa kung talagang napakabuti
ng pagkakasagot o pagkakapaliwanag ng
mag-aaral.
MGA URI NG TANONG
1. MGA TANONG SA PAG-UNAWANG
LITERAL -ang sagot sa uri ng tanong na
ito ay nasa teksto
2. MGA TANONG NA
NANGANGAILANGAN NG MULING
PAGBUBUO O PAGBIBIGAY-
KAHULUGAN – higit na mahirap ang
uring ito ng tanong kaysa sa
pagpapakahulugan at kakayahang
magsama-sama ng nakuhang
impormasyon.
3. MGA TANONG NA PAHIWATIG – ang
sagot dito ay wala sa teksto,
nakapahiwatig lamang.
4. MGA TANONG NA NAGPAPAHALAGA
– hindi lamang basta sagot ang
hinihingi kundi ang pagsusuri sa
kanyang sagot. Maari ring alamin ang
layunin ng awtor at suriin kung
nagtagumpay ang awtor sa kanyang
layunin.
5. MGA TANONG NA
NANGANGAILANGAN NG PERSONAL
NA REAKSYON – ang sagot sa uri ng
tanong na ito ay personal na reaskyon
ng mambabasa at ayon sa kanyang
pag-kaunawa sa teksto.
ANG PAGBUBUO NG MATAAS NA ANTAS NG
PAGTATANONG
 Ang pagtatanong ay isang sining. Sa tulong
ng mga tanong na mapanghamon,
magagawa nating mapaunlad ang
kakayahan ng mga mag-aaral na mag-isip
nang malalim.
3 ANTAS NG PAGTATANONG
1. MGA TANONG NA
PANGANGATUWIRAN (Reasoning)
 Paghinuha
 Pagbuo ng pag-uugnayan
 Pagkilala ng mga Elemento
 Pagbibigay kahulugan
 Pagtukoy sa motibo at dahilan
 Pagbuo ng paglalahat
 Pag-uugnay ng mga bahagi sa kabuuan
2. MGA TANONG NA PAGLIKHA
(Creating)
 Pagbubuo ng Haypotesis
 Paghula ng maaring mangyari
 Pagpapanukala
 Pag-unawa sa malabong pag-uugnayan
 Paggamit ng orihinal na paraan ng
paglalahad
 Paglutas ng suliranin
 Pagbalangkas ng bagong Huwaran
3. MGA TANONG SA PAGPAPAHALAGA
(Valuing)
 Pagbibigay-Katuwiran
 Pagtatangi-tangi
 Pagpili ng saliungat sa pagpapahalaga
 Paninindigan sa napili
 Pagtataya sa solusyon
 Pagpapatibay ng ideya
 Pagsasabi ng Ideya
 Pagbubuo ng pagpapasiya batay sa
sariling pamantayan