See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/328065361

‫اﻧﺘﻘﺎء ﻟﻼﻋﺒﻲ اﻟﻜﺮة اﻟﻄﺎﺋﺮة ﻋﻠﻰ وﻓﻖ ﻗﺪرات ﺑﺪﻧﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﺎت اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫( ﺳﻨﺔ‬14-13)‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ دﻳﺎﻟﻰ ﺑﺄﻋﻤﺎر‬

Article · June 2015

CITATIONS READS

0 4,061

1 author:

Mohamed Waleed
University of Diyala
21 PUBLICATIONS 0 CITATIONS

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Mohamed Waleed on 04 October 2018.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 ‫انتقاء لالعبي الكرة الطائرة على وفق قدرات بدنية خاصة لتمثيل املنتخبات‬

‫املدرسية للمرحلة املتوسطة يف حمافظة دياىل بأعمار(‪ )14-13‬سنة‬

‫كلية الرتبية الرياضية – جامعة دياىل‬ ‫املدرس الدكتور‪ :‬حممد وليد شهاب‬

‫ملخص البحث‬
‫قد يمتلك الرياضي مواصفات بدنية خاصة مالئمةة لناةار رياضةي م‪،‬ةيقد وقةد يمتلةك خةر قةدرات‬
‫ت ةةا‬ ‫ل ةةا د‬ ‫ةةض الخصةةائ‬ ‫ةةضا الناةةار الرياضةةيد وال ة‬ ‫واسةةت‪،‬دادات واتاا ةةات نفسةةيا تالئ ة‬
‫وفوائةةد ا فةةي ةمليةةة ا نت ةةا د لةةضا تبةةرح ال ااةةة اياةةاد ا ختبةةارات الموضةةوةية التةةي تاةةال فةةر‬
‫متساوية للاميع مق خال تو يد الظروفد ونظ اًر لالةوق البا ةا ا ةد المختصةيق فةي ةضا الماةا‬
‫ةةض الوس ةةيلة الت ةةي يمال ةةق اق يس ةةتفاد من ةةا النا ةةار‬ ‫تم ةةا بليا ةةاد مية ة‬ ‫ل ةةضلك اخ ةةض ةل ةةال ةات ةةا ا‬
‫الرياضي في م افظة ديالال نت ا ا نسب وفق م‪،‬ايير ةلمية رصينةد واق الوصو إلةال افضة‬
‫وبالتةةالي‬ ‫دراةةات ا ختيةةار يمالةةق اق يةةت ةةةق رريةةق اسةةتخدا افض ة انةواي ا ختبةةارات والم ةةايي‬
‫ولت يةق ةضا ال ةدف ياةب اق‬ ‫وامالانيات‬ ‫فاننا سوف نتمالق مق اختيار الرالب وت ديد قابليات‬
‫نلاأ إلال استخدا اختبارات تمتلك مق المواصفات ال‪،‬لمية ما يا‪،‬ل ا ف‪،‬الة بما يتضمنا مق صدق‬
‫ويبةةات وموضةةوةية ومالئمةةةد وقةةد بلةةب ةةةدد الرلبةةة فةةي ةةض المةةدار ‪ )3737‬رالةةب ب‪،‬مةةر ‪-13‬‬
‫‪ )500‬رالةب مةةق اميةع المةدار ةاةوائياد‬ ‫‪ )14‬سةنةد وتة ت ديةةد ةينةة الب ةا ةاةوائيا وةةدد‬
‫‪ )20‬رالبةةا مةةق عيةةر ةينةةة التاربةةة‬ ‫فضةةال ةةةق اختيةةار ةينةةة التاربةةة ا سةةترالةية البةةالب ةةةدد‬
‫الرئيسةد اض الانت نسبة ال‪،‬ينة مق الماتمع ‪)%13.379‬د ت م‪،‬الاة البيانةات إ صةائياً بواسةرة‬
‫البرنامج الاا ح )‪ ( SPSS 20‬استخراج ما يلي الوسر ال سابيد ا ن راف الم‪،‬ياريد الوسةير‬
‫د م‪،‬ام ا لتوا د م‪،‬ام ا رتبار البسير لبيرسوقد الت لي ال‪،‬ةاملي البسةير)د وةمةد البا ةا الةال‬
‫ةملية ةةة التة ةةدوير المت‪،‬امة ةةد الة ةةضي يفتة ةةرت اسة ةةت اللية ال‪،‬وام ة ة وقة ةةد اسة ةةتخدمت رري ة ةةة الفة ةةارمال‬
‫فةةي ال‪،‬وامة ا رب‪،‬ةةة ‪ .)%52.021‬ل بةةو‬ ‫‪ varimax‬وقةةد بلةةب اة التبةةايق ال‪،‬ةةاملي المسةةتخل‬
‫ال‪،‬وامة وابةراح ا ميت ةةاد وبنةةا ةلةةال ضلةةك واستراةةادا بم‪،‬ةةايير البنةةا البسةةير تة قبةةو ياليةةة ةوامة‬
‫ف ةةر مةةق ال‪،‬وام ة الخمسةةة المستخلصةةةد وفيمةةا يةةأتي تفسةةير ل ةةض ال‪،‬وام ؛الةةضي ااةةري ةلةةال ‪)12‬‬
‫اختبا ار بدنياً يميلوق ال‪،‬وام ا فتراضية اليالا اظ ر خمسة ةوام ت قبو يالا من ا في ضو‬
‫الارور الموضوةة ل بو ال‪،‬ام ‪.‬‬
‫الرااقة) ال‪،‬ام الياني ال وة ا نفاارية) ال‪،‬ام اليالا السرةة والرااقة)‬ ‫ال‪،‬ام ا و‬
 Selection of volleyball players according to a private school teams to
represent the middle of the stage in Diyala province physical
) capabilities ages (13-14 years

Teacher: Dr. Mohammed Walid Shehab Faculty of Physical Education - University of

Diyala

Research Summary

`Sports may own private appropriate for a particular activity athletic physical
specifications, and has other capabilities and preparations and trends psychological
fit this sporting activity, and all these characteristics have implications and benefits in
the selection process, so there is a need to find objective tests which are equal
opportunities for all through the unification of circumstances, and given the fact that
the researcher a specialist in this area, so he took it upon himself to interest in finding
such a way that can be taken advantage of sporting activity in Diyala province to
select the most appropriate according to the solid scientific standards, and access to
the best grades of choice can be done through the use of the best types of tests and
measurements and thus we will be able to choose the students and identify their
abilities and their potential and to achieve this goal we must turn to the use of tests
has scientific specifications making it effective as contained in the validity and
reliability, objective and appropriate, the number of students reached in these schools
(3737) student age (13-14) years, was the research sample to determine randomly
and the number (500) students from all schools at random, as well as a selection of
sample exploratory's experience (20) students from non-sample the main experiment,
as she was a sample portion of the community (13.379%), the data processing
statistically by Ready program (SPSS 20) for the extraction of the following (mean,
standard deviation, median, torsion coefficient, simple Pearson correlation
coefficient, factor analysis simple), and deliberately researcher to orthogonal
rotation, which is supposed independence of the factors the process has been used
way Alvarmax has reached the size of global variation extracted in four factors
(52.021%). To accept the factors and highlight their importance, and therefore guided
by the simple construction standards were accepted only three factors of the five
extracted factors, and in the interpretation comes to these factors; which was done in
(12) test physically representing the three default factors showed five factors were
accepted three of them in the light of the conditions set to accept factor.

The first factor (Fitness) The second factor (explosive power) The third factor (speed
and agility)
 ‫‪ -1‬املقدمة‬
‫المتتبع للخروات التي تتب‪ ،‬ةا دو ال‪،‬ةال المت دمةة فةي إيصةا رياضةي ا للمسةتويات ال‪،‬ليةا‬
‫اتبر ةةا يي ا نت ة ةةا إض تا ةةير المص ةةادر إلة ةةال يق‬ ‫تب ةةد م ةةق ا ختي ةةار الص ة ة يل وال ةةدقيق ل ةةي‬
‫الوصو للمستوى الرياضةي ال‪،‬ةالمي يترلةب منةض البدايةة ةمليةة ااةةداد الايةد لفتةرات رويلةةد ويق‬
‫ةملية ااةداد ض مرتبرة ب‪،‬وام الييرة من ا ال‪،‬ملية الص ي ة في ا نت ا د اض ياةب اق تخضةع‬
‫ةةض ال‪،‬مليةةة لم‪،‬ةةايير ةلميةةة رياضةةية مةةق خةةال الت‪،‬ةةرف ةلةةال قةةدرات المبتةةدئيق وم‪،‬رفةةة قةةابليت‬
‫البدنيةد تن ا في الن اية تس ّ الرريق ةلال المدر او المدرب في قرع اور البير في ال‪،‬ملية‬
‫الت‪،‬ليمية التدريبية وت سيق مستوا واالساب امالانيات اديةدة د و"مةق ا مةور الم مةة فةي ةمليةة‬
‫فةةي الماةةا الرياضةةي ظةةا رة الفةةروق الفرديةةة بةةيق المبتةةدئيق يض تاةةال ظةةا رة ةامةةة فةةي‬ ‫ا نت ةةا‬
‫ت تصر ةلال الرياضي ف رد ولال ماا خصائصةا المميةحة التةي ياةترك‬ ‫اميع الماا ت و ي‬
‫ناةد فةرديق متاةاب يق تمامةةاد‬ ‫في ةا اميةع المبتةدئيق ةضا الماةةا د لالةق فةي داخة الماةا الوا ةةد‬
‫فلال مبتدئ في الف‪،‬الية الوا ةدة قد ارتةا المتميةحة ويسةاليبا الخاصةة فةي التاليةف مةع البيئةة الم يرةة‬
‫با وظروف ا المتميحةد اض قد يمتلك الرياضي مواصفات بدنية خاصة مالئمة لناار رياضي م‪،‬يقد‬
‫ةةض‬ ‫ةةضا النا ةةار الرياض ةةيد والة ة‬ ‫وق ةةد يمتل ةةك خ ةةر ق ةةدرات واس ةةت‪،‬دادات واتاا ةةات نفس ةةيا تالئة ة‬
‫ت ةةا وفوائ ةةد ا ف ةةي ةملي ةةة ا نت ةةا " أبوعالمحمدددب عادددب وأحدددمر أ مدددبعم‬ ‫ل ةةا د‬ ‫الخص ةةائ‬
‫و بي‪ )13:1986:‬دول‪،‬بة الالرة الرةائرة وا ةدة مةق اتل‪،‬ةاب التةي ظيةت ب سةر وفيةر مةق الت ةد‬
‫ال‪،‬لمي في اآلونة اتخيرةد ويق ضا الت د المستمر يستلح التراليح ةلال ال اةةدة ا ولةال مةق خةال‬
‫ةملي ة ة ةةة اانت ة ة ةةا ب‪،‬ة ة ة ةد ا ال اة ة ة ةةدة اتساس ة ة ةةية وال‪،‬ريض ة ة ةةةد وتتمي ة ة ةةح مر ل ة ة ةةة ا بتدائي ة ة ةةة بس ة ة ةةرةة‬
‫المتغيرات البايولواي ةةة) ف ةةي تر ةةور الاسة ة د إض يق قس ةةماً م ةةق اترف ةةا يب ةةدي تر ةةور با ةةال البي ةةر‬
‫فةةي ةمةةر ‪ )15 – 14‬سةةنة والتغيةةر‬ ‫فةةي ‪ )12 – 11‬سةةنةد و خ ةريق فةةي ‪ 13‬سةةنة والييةةر مةةن‬
‫الةةضي ي صة ل ة سةةببا النضةةوج الانسةةي الف‪،‬ةةا وتتفةةق ار الخبة ار والمةةدربيق ةلةةال يق الوصةةو‬
‫إلال المستويات ال‪،‬الية يترلب اةداداً للنوا ي البدنية والم اريةد فضالً ةق ال ياسات الاسةمية مةع‬
‫م ارةةةاة ب يةةة المترلبةةات اتخةةرى ةنةةد اختيةةار الالةةةب د ولةةضلك تبةةرح ال ااةةة اياةةاد ا ختبةةارات‬
‫متسةاوية للاميةةع مةق خةةال تو يةد الظةةروفد ونظة اًر لالةةوق البا ةةا‬ ‫الموضةوةية التةةي تاةال فةةر‬
‫ةةض الوسةةيلة التةةي‬ ‫تمةةا بلياةةاد مي ة‬ ‫ا ةةد المختصةةيق فةةي ةةضا الماةةا لةةضلك اخ ةض ةلةةال ةات ةةا ا‬
‫يمالة ة ة ةةق اق يسة ة ة ةةتفاد من ة ة ة ةةا الناة ة ة ةةار الرياضة ة ة ةةي فة ة ة ةةي م افظة ة ة ةةة دية ة ة ةةالال نت ة ة ة ةةا ا نسة ة ة ةةب وفة ة ة ةةق‬
‫م‪ ،‬ةةايير ةلمي ةةة رص ةةينةد واق الوص ةةو إل ةةال افضة ة درا ةةات ا ختي ةةار يمال ةةق اق ي ةةت ة ةةق رري ةةق‬
‫وبالت ةةالي فانن ةةا س ةةوف ن ةةتمالق م ةةق اختي ةةار الر ةةالب‬ ‫اس ةةتخدا افضة ة انة ةواي ا ختب ةةارات والم ةةايي‬
‫ولت يق ضا ال دف ياب اق نلاأ إلةال اسةتخدا اختبةارات تمتلةك مةق‬ ‫وامالانيات‬ ‫وت ديد قابليات‬
‫المواصفات ال‪،‬لمية ما يا‪،‬ل ا ف‪،‬الة بما يتضمنا مةق صةدق ويبةات وموضةوةية ومالئمةةد وةنةدما‬
‫تالوق ض ا ختبةارات قةد خضة‪،‬ت إلةال املةة ةض الاةرور فةاق استخالصة ا وتربي ةا ةلةال ةينةة‬
‫ا فةراد فةةي ضةةوئا نسةةتريع اق ن ةةرر قبةةو الةةب‪،‬ت واسةةتب‪،‬اد الةةب‪،‬ت ا خةةر يي اننةةا سةةوف تةةنمالق‬
‫مق ال صو ةلال افةراد يتميةحوق ب ةدرات واسةت‪،‬دادات م‪،‬ينةة عيةر متةوفرة فةي ا خةريق ممةا يسة‬
‫فةي الماةا‬ ‫رالةة ال يةا‬ ‫ةلينا م‪،‬رفة ا فراد الضيق يمتلالوق ممارسة الناةار الرياضةي مةق خةال‬
‫ةي التةي تالةوق مبنيةة‬ ‫الموضةوةيد وبمةا اق افضة وسةائ ال يةا‬ ‫الرياضي والتواا ن و ال يةا‬
‫وفةةق ربي‪،‬ةةة الماتمةةع الةةضي تربةةق ةليةةاد لةةضلك تت ةةدد ماةةاللة الب ةةا ةلةةال انت ةةا لالةبةةي الال ةرة‬
‫لرف ةةد الالةب ةةيق ال ةةال ا ندي ةةة المت دمةةةة‬ ‫الر ةةائرة ف ةةي م افظ ةةة دي ةةالال اضا تا ةةال ال اة ةةدة ا س ةةا‬
‫والمنتخبات وفق م ددات بدنية خاصة‪.‬‬
‫‪ -2‬منهجية البحث وإجراءاته امليدانية‪.‬‬
‫‪ 1-2‬منهج البحث‬
‫استخدا الب ا المن ج الوصفي باتسلوب المسل وال‪،‬القات ا رتبارية لمالئمة وربي‪،‬ة الب ا‪.‬‬
‫‪ 2-2‬اجملتمع وعينة البحث‪:‬‬
‫ت ت ديد ماتمع الب ا باختيار رالب الصف اتو والياني للمدار المتوسرةد ولل‪،‬ةا‬
‫‪ )70‬مدرسة ب سب ا صائية‬ ‫الدراسي ‪ ) 2014-213‬لمرالح ب‪ ،‬وبة ف ر والبالب ةدد المد ار‬
‫مديرية تربية ديالالد وقد بلب ةدد الرلبة في ض المدار ‪ )3737‬رالب ب‪،‬مةر ‪ )14-13‬سةنةد‬
‫‪ )500‬رالةب مةةق اميةع المةدار ةاةوائياد فضةال ةةةق‬ ‫وتة ت ديةد ةينةةة الب ةا ةاةوائيا وةةةدد‬
‫‪ )20‬رالبةةا مةةق عيةةر ةينةةة التاربةةة الرئيسةةةد اض‬ ‫اختيةةار ةينةةة التاربةةة ا سةةترالةية البةةالب ةةةدد‬
‫الانت نسبة ال‪،‬ينة مق الماتمع ‪)%13.379‬‬
‫‪ 3-2‬الوسائل واالدوات واالجهزة املستخدمة يف البحث‪:‬‬
‫‪ 1-3-2‬وسائل مجع املعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬المصادر ال‪،‬ربية وا انبية‪.‬‬
‫‪ ‬ا ختبارات وال يا ‪.‬‬
‫‪ ‬استمارات امع الم‪،‬لومات‪.‬‬
‫‪ 2-3-3‬االدوات واالجهزة املستخدمة يف البحث‪.‬‬
‫‪ ‬ا اح اسوب اخصي نوي ‪.)DELL‬‬
‫‪ ‬ساةة توقيت الالترونية ةدد ‪.)5‬‬
‫‪)50‬متر‪.‬‬ ‫الدي برو‬ ‫‪ ‬ارير قيا‬
‫بالستيالية‪.‬‬ ‫‪ ‬اواخ‬
 ‫‪ ‬ربااير ملوق‪.‬‬
‫‪ ‬صافرة ةدد ‪)5‬‬
‫‪ ‬الرات ربية ‪ )2‬الغ‬
‫‪ 4-2‬حتديد متغريات البحث‪:‬‬
‫‪ 1-4-2‬حتديد القدات البدنية‪:‬‬
‫بغية ة ة ة ةةة ت دية ة ة ة ةةد ا ال ة ة ة ة ةةدرات البدنية ة ة ة ةةة الخاصة ة ة ة ةةة للفئة ة ة ة ةةة المختة ة ة ة ةةارة ت ة ة ة ة ة ا تفة ة ة ة ةةاق بة ة ة ة ةةيق‬
‫والت ة ة ة ة ةةوي ةل ة ة ة ة ةةال االي ة ة ة ة ةةر‬ ‫البا ة ة ة ة ةةا وب‪ ،‬ة ة ة ة ةةت ا ار المختص ة ة ة ة ةةيق *)ب ة ة ة ة ةةالالرة الر ة ة ة ة ةةائرة وال ي ة ة ة ة ةةا‬
‫ال ة ة ة ة ة ةةدرات مالئمة ة ة ة ة ةةة ل ة ة ة ة ة ةةض الفئة ة ة ة ة ةةةد وت ة ة ة ة ة ة ا تفة ة ة ة ة ةةاق ةلة ة ة ة ة ةةال ال ة ة ة ة ة ةةوة ا نفاارية ة ة ة ة ةةةد السة ة ة ة ة ةةرةة‬
‫ال راليةد ت م السرةة د الرااقة)‪.‬‬
‫‪ 2-4-2‬حتديد اختبارات القدرات البدنية‪:‬‬
‫تة ة ة ة ة انت ة ة ة ةةا ا ختب ة ة ة ةةارات الم نن ة ة ة ةةة م ة ة ة ةةق ب‪ ،‬ة ة ة ةةت المص ة ة ة ةةادر ال‪،‬لمي ة ة ة ةةة والت ة ة ة ةةي تناس ة ة ة ةةب‬
‫ة ة ة ةةض الفئة ة ة ةةة مة ة ة ةةق ال‪،‬ينة ة ة ةةات و ة ة ة ةةي اختبة ة ة ةةارات ضات ي ة ة ة ة ةلمة ة ة ةةي وم‪،‬تمة ة ة ةةدة مة ة ة ةةق قب ة ة ة ة اليية ة ة ةةر‬
‫مق المصادر والمرااع التي استخدمت‪.‬‬

‫الجدول(‪)1‬‬
‫يبين اختبارات القدرات البدنية الخاصة‬
‫ال يا‬ ‫ا ختبار‬ ‫ت‬
‫ةلال الرسي فائح‬ ‫مق وضع الالو‬ ‫رمي الرة ربية حنة ‪1‬الغ ) باليديق مق فوق ال ار‬
‫ال وة ا نفاارية‬ ‫‪1‬‬
‫باير ومويد ةبداهلل ‪)1987:179:‬‬
‫مق وضع الوقوف سانيق‬ ‫رمي الرة ربية حنة ‪2‬الغ ) باليديق مق فوق ال ار‬
‫ال وة ا نفاارية‬ ‫‪2‬‬
‫و مدي‪)1997:200:‬‬
‫ال وة ا نفاارية‬ ‫حنة ‪900‬ع ) مق مستوى الالتف ةالوي و رضواق‪)2001:114:‬‬ ‫اختبار رمي ي‬ ‫‪3‬‬
‫السرةة ا نت الية‬ ‫الرالت ‪ )20‬مق البد ال‪،‬الي اام الام والربي‪،‬ي‪)1987:151:‬‬ ‫‪4‬‬
‫السرةة ا نت الية‬ ‫الرالت ‪ ) 30‬مق البد ال‪،‬الي اام الام والربي‪،‬ي‪)1987:149:‬‬ ‫‪5‬‬
‫السرةة ا نت الية‬ ‫نااي‬ ‫الرالت ‪ )20‬مق انرالقة ‪ ) 10‬مق البد ال‪،‬الي قي‬ ‫‪6‬‬

‫خبير معتمد عالمي)‬ ‫(*) الخبراء ( السيد احمد حسين مدرب منتخب العراق االول‬
‫رئيس لجنة البحث العلمي واالختبارات خبير معتمد )‬ ‫( أ‪.‬م‪.‬د احمد سبع عطية‬
‫خبير دولي)‬ ‫( م‪.‬م باسم ابراهيم حميد مساعد مدرب منتخب العراق‬
 ‫وبسرويسي‪)1970:363:‬‬
‫الرااقة‬ ‫الرالت المالوالي ‪ )5×25‬ب‪،‬ا ةبد المرلب‪)2011:226:‬‬ ‫‪7‬‬
‫الرااقة‬ ‫الرالت المالوالي ‪ )8× 25‬امي وا مد خمي ‪)2011:261:‬‬ ‫‪8‬‬
‫ت م السرةة‬ ‫الرالت ‪ ) 130‬مرتد ب‪،‬ا ةبد المرلب‪)2011:235:‬‬ ‫‪9‬‬
‫الرااقة‬ ‫الرالت المالوالي ‪ )9× 4‬ةالوي و رضواق‪)2001:251:‬‬ ‫‪10‬‬
‫الرااقة‬ ‫الرالت مت‪،‬دد الا ات ةلي سلو ‪)2004:124:‬‬ ‫‪11‬‬
‫الرااقة‬ ‫الرالت المالوالي ‪ )10× 4‬م مد سانيق‪)2001:369:‬‬ ‫‪12‬‬
‫مال ظة ة ة ة ةةة ‪ :‬اتفة ة ة ة ةةق اعلة ة ة ة ةةب الخب ة ة ة ة ة ار ةلة ة ة ة ةةال تالة ة ة ة ةةرر اختبة ة ة ة ةةارات الراة ة ة ة ةةاقة لمة ة ة ة ةةا ل ة ة ة ة ةةا‬
‫ا مية البرى لفئة الب ا‪.‬‬
‫‪ 5-2‬التجربة االستطالعية‪:‬‬
‫ت ة تربيةةق ا ختبةةارات الم‪،‬نيةةة بالب ةةا بتةةاري ‪ 2014/10/12‬ةلةةال ةينةةة مالونةةة مةةق‬
‫‪ )13‬رالب مق مدرسة متوسرة بالر الا دا ب دف الت‪،‬رف ةلال اتعرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬سالمة اتدوات الموضوةة فضالً ةق واود يماالن ا ويب‪،‬اد ا‪.‬‬
‫‪ ‬الفاية فريق ال‪،‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬ةدد الم او ت المناسبة الضي يتفق مع دف ا ختبار‪.‬‬
‫‪ ‬رري ة تساي الدراة لالختبار سوا بلةرا لوق يو دراةة فةي ا ختبةارات التةي تترلةب‬
‫واود ا اح الدقة‪.‬‬
‫‪ ‬تنظي تربيق تسلس ا ختبارات‪.‬‬
‫‪ ‬الوقت الضي تستغرقا ا ختبارات‪.‬‬

‫‪ 6-3‬االسس العلمية‪:‬‬
‫ةلال الرع مق اق ا ختبارات المستخدمة في الب ا ت اقتباس ا مق المصادر ال‪،‬لمية‬
‫الاليير مق البا ييق بالدراسات والب وا لضا ت‪،‬د ةلال ان ا‬ ‫الرصينة وقد استخدمت مق قب‬
‫ال‪،‬لمي لالختبارات الصدق ‪-‬‬ ‫ال‪،‬لمية و ي الي‬ ‫اختبارات م ننة ا اق البا ا استخرج ا س‬
‫اليبات ‪ -‬الموضوةية) واستخد نوةيق مق الصدق الصدق الظا ري با ةتماد ةلال راي اعلب‬
‫الفئةد‬ ‫ا لخب ار ةلي ا وفضال ةق صدق الدراسات الساب ة التي اةتمدت ةلي ا باال مباار لنف‬
‫واما اليبات ف د استخد اةادة ا ختبار ب‪،‬د يالية ايا )د والموضوةية استخد البا ا ترابق او‬
‫اتف اق م الميق اينيق في التساي ‪.‬‬
 ‫الجدول(‪)2‬‬
‫يبين اختبارات المستخدمة في الدراسة‬
‫وحدة‬
‫نسبة‬ ‫الموضوع‬ ‫نسبة‬
‫الثبات‬ ‫القيا‬ ‫االختبارات‬ ‫ت‬
‫الخطا‬ ‫ية‬ ‫الخطا‬
‫س‬
‫رمي كرة طبية زنة (‪1‬كغم) باليدين من فوق الراس من وضع الجلوس‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪1.000‬‬ ‫‪0.002 0.951‬‬ ‫متر‬ ‫‪1‬‬
‫على كرسي‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪1.000‬‬ ‫‪0.000 0.974‬‬ ‫متر‬ ‫رمي كرة طبية (زنة ‪2‬كغم) باليدين من فوق الراس من وضع الوقوف‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪1.000‬‬ ‫‪0.000 0.945‬‬ ‫متر‬ ‫اختبار رمي ثقل زنة(‪900‬غم) من مستوى الكتف‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪0.921‬‬ ‫‪0.002 0.871‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض(‪)20‬م من البدء العالي‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪0.899‬‬ ‫‪0.000 0.862‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض(‪30‬م) من البد العالي‬ ‫‪5‬‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪0.879‬‬ ‫‪0.003 0.843‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض(‪)20‬م من انطالقة (‪10‬م) من البدء العالي‬ ‫‪6‬‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪0.840‬‬ ‫‪0.001 0.823‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض المكوكي(‪)5×25‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪0.869‬‬ ‫‪0.000 0.870‬‬ ‫ثا‬ ‫االلركض المكوكي (‪25‬م×‪)8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪0.810‬‬ ‫‪0.000 0.862‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض(‪130‬م) مرتد‬ ‫‪9‬‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪0.872‬‬ ‫‪0.000 0.911‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)9‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪0.841‬‬ ‫‪0.001 0.890‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض متعدد الجهات‬ ‫‪11‬‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪0.864‬‬ ‫‪0.000 0.871‬‬ ‫ثا‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)10‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ 7 – 2‬التجربة الرئيسية ‪- :‬‬

‫ت إا ار التاربة الرئيسية في ‪ )2014/10/24‬وضلك بأتباي الخروات التالية‪:‬‬
‫أوالً ‪ :‬تصةةمي اسةةتمارات خاصةةة لامةةع البيانةةات ةةةق رريةةق ا ختبةةارات قيةةد الب ةةا و سةةب ةةةدد‬
‫الم او ت مع ا خض بنظر ا ةتبار مواصفات ا ختبارات‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬قسمت ا ختبارات ةلال يوميق لال مدرسة مع ا خض بنظر ا ةتبار مةال ة ةةدد افةراد ةينةة‬
‫الب ة ةةا لالة ة ة مدرس ة ةةة م ة ةةع ا ختب ة ةةار والا ة ةةد المب ة ةةضو م ة ةةق قبة ة ة المختب ة ةةر لتالف ة ةةي الوق ة ةةوي ف ة ةةي‬
‫اخرا ال يا ‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬با روح المنافسة وا يارة بيق المختبريق تا ال صو ةلال بيانات دقي ة‪.‬‬
 ‫‪ 8 – 2‬القوانني اإلحصائية ‪-:‬‬
‫ت م‪،‬الاة البيانات إ صائياً بواسرة البرنامج الاا ح )‪ ( SPSS 20‬استخراج ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬الوسط الحسابي‪ ،‬االنحراف المعياار ‪ ،‬الوسايط ‪ ،‬معامال االلتاوا ‪ ،‬معامال االرتبااط‬
‫البسيط لبيرسون‪ ،‬التحليل العاملي البسيط‪..‬‬

‫‪ -3‬عرض نتائج البحث ومناقشتها‬

‫تضةةمنت النتةةائج مةةا يت‪،‬لةةق بخر ةوات البنةةا ال‪،‬ةةالمي ختبةةارات ال ةةدرات البدنيةةة الخاصةةة لرةةالب‬
‫المر لة المتوسرة ختيار مق يمي المنتخب المدرسي بالالرة الرائرة‪.‬‬
‫‪ 1-3‬الوصف االحصائي‪:‬‬
‫ختب ةةارات‬ ‫ويتض ةةمق س ةةاب المتوس ةةر ال س ةةابي وا ن ة ةراف الم‪،‬ي ةةاري وم‪،‬امة ة ا لتة ةوا‬
‫ال ةةدرات البدنيةةة الخاصةةة الخاضةة‪،‬ة للت لية والمةةا فةةي الاةةدو ‪ )3‬والمال ةةظ اق اميةع قةةي م‪،‬امة‬
‫ةةةالوي ورض ةواقد ‪2000‬د‬ ‫ا لت ةوا تت ةراوح بةةيق ‪ )3‬و ةةضا يةةد ةلةةال ان ةةا قريبةةة مةةق ا ةتةةدا‬
‫‪.)151‬‬
‫‪ 2-3‬التحليل العاملي‬
‫‪ )Correlation‬ا ةةدو ‪ )4‬و ةةي‬ ‫ويتض ةةمقد س ةةاب مص ةةفوفة ا رتبار ةةات البيني ةةة )‪Matrix‬‬
‫الخرة ةةوة التة ةةي يبة ةةدي ب ة ةةا الت لي ة ة ال‪،‬المي منسة ةةيد ‪1989‬د ‪ )408‬وقة ةةد اسة ةةتخدمت فة ةةي سة ةةاب‬
‫ا رتبار ةةات م‪،‬ادل ةةة ا رتب ةةار البس ةةير اض تض ةةمنت مص ةةفوفة ا رتبار ةةات ‪ )66‬م‪،‬امة ة ارتب ةةار ل‬
‫ت سةب الخاليةا ال رريةة) من ةا ‪ )41‬ارتبةار مواةةبد و ‪ )25‬ارتبةار سةالبد وبلةب ةةدد ا رتبارةةات‬
‫الم‪،‬نوية ‪ )17‬ارتباراد من ا ‪ )11‬ارتباراً م‪،‬نويا ةند مستوى ‪ )0,01‬و ‪ )6‬ارتبارا م‪،‬نويةا ةنةد‬
‫مس ةةتوى ‪ )0,05‬ومم ةةا يت ةةد نا ةةد اق ن ةةاك تام‪ ،‬ةةات تنب ةةي بوا ةةود ةوامة ة مس ةةت لة تس ةةتواب‬
‫ا نت ا الال الت لي ال‪،‬المي للتوص الي ا وت ديد ا باال دقيق‪.‬‬
‫‪ 1-2-4‬التحليل العاملي قبل التدوير‬
‫ال‪،‬وامة التةي‬ ‫ت استخدا رري ة المالونات ا ساسية و م ك نري الايحر الضي يوقف اسةتخال‬
‫اضر ا الالامق ةق الوا د الص يل فرجد ‪1980‬د ‪.)150‬‬ ‫ي‬
‫ومةةق الاةةدو ‪ )5‬ناةةد اق نةةاك ارب‪،‬ةةة ةوامة تاةةاوحت قةةي اةةضور ا الالامنةةة الوا ةةد الصة يل وبلةةب‬
‫ماموي قي الاضور الالامق لل‪،‬وام ما قيمتا ‪ )8,893‬مق قي التبايق الماتمع‪.‬‬
 ‫وقةد نةةتج ةةةق الت لية ارب‪،‬ةةة مةق ةوامة المةةا فةةي الاةةدو ‪ )4‬وتاة ال صةةو ةلةةال اقةةرب ال لةةو‬
‫للبنةةا ال‪،‬ةةاملي البسةةير لاةةأ البا ةةا الةةال ةمليةةة التةةدوير وضلةةك تنةةا يحي ة الغم ةوت الةةي يصةةا ب‬
‫الت لي ا و فرجد ‪1980‬د ‪.)250‬‬
‫الجدول (‪)3‬‬
‫الوصف االحصائي لمتغيرات البحث‬
‫معامل‬ ‫االنحراف‬ ‫الخطا‬ ‫الوسط‬
‫الوسيط‬ ‫المتغيرات‬ ‫ت‬
‫االلتواء‬ ‫المعياري‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬
‫‪0.261‬‬ ‫‪0.470‬‬ ‫‪5.760‬‬ ‫‪0.021‬‬ ‫‪5.801‬‬ ‫ركض ‪ 30‬الركض(‪30‬م) من البد العالي‬ ‫‪1‬‬

‫‪0.141‬‬ ‫‪0.403‬‬ ‫‪3.540‬‬ ‫‪0.018‬‬ ‫‪3.559‬‬ ‫الركض(‪)20‬م من انطالقة (‪10‬م) من البدء العالي‬ ‫‪2‬‬

‫‪0.151‬‬ ‫‪2.705‬‬ ‫‪4.150‬‬ ‫‪0.121‬‬ ‫‪4.287‬‬ ‫الركض(‪)20‬م من البدء العالي‬ ‫‪3‬‬

‫‪0.502‬‬ ‫‪0.788‬‬ ‫‪11.680‬‬ ‫‪0.035‬‬ ‫‪11.812‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪0.375‬‬ ‫‪0.784‬‬ ‫‪11.955‬‬ ‫‪0.035‬‬ ‫‪12.053‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪0.129‬‬ ‫‪1.159‬‬ ‫‪13.530‬‬ ‫‪0.052‬‬ ‫‪13.580‬‬ ‫الركض متعدد الجهات‬ ‫‪6‬‬

‫‪-0.0092‬‬ ‫‪1.466‬‬ ‫‪7.300‬‬ ‫‪0.066‬‬ ‫‪7.298‬‬ ‫اختبار رمي ثقل زنة(‪900‬غم) من مستوى الكتف‬ ‫‪7‬‬

‫رمي كرة طبية زنة (‪1‬كغم) باليدين من فوق الراس من‬

‫‪0.512‬‬ ‫‪0.866‬‬ ‫‪4.300‬‬ ‫‪0.039‬‬ ‫‪4.448‬‬ ‫‪8‬‬
‫وضع الجلوس على كرسي‬

‫رمي كرة طبية (زنة ‪2‬كغم) باليدين من فوق الراس من‬

‫‪0.122‬‬ ‫‪1.028‬‬ ‫‪5.400‬‬ ‫‪0.046‬‬ ‫‪5.442‬‬ ‫‪9‬‬
‫وضع الوقوف‬

‫‪0.081‬‬ ‫‪2.329‬‬ ‫‪35.000‬‬ ‫‪0.104‬‬ ‫‪35.063‬‬ ‫الركض(‪130‬م) مرتد‬ ‫‪10‬‬

‫‪0.204‬‬ ‫‪8.105‬‬ ‫‪53.680‬‬ ‫‪0.362‬‬ ‫‪53.128‬‬ ‫الركض المكوكي (‪25‬م×‪)8‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪0.00078‬‬ ‫‪3.109‬‬ ‫‪31.960‬‬ ‫‪0.139‬‬ ‫‪31.954‬‬ ‫الركض المكوكي(‪)5×25‬‬ ‫‪12‬‬

 ‫الجدول (‪)4‬‬
‫مصفوفة االرتباطات البينية بين المتغيرات‬
‫المتغيرا‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ت‬
‫‪.051‬‬ ‫‪-.006‬‬ ‫‪.065‬‬ ‫‪-.072‬‬ ‫‪-.009‬‬ ‫‪-.009‬‬ ‫‪-.035‬‬ ‫‪.018‬‬ ‫‪.084‬‬ ‫‪.042‬‬ ‫‪.080‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫*‪.095‬‬ ‫‪.063‬‬ ‫‪.018‬‬ ‫‪-.027‬‬ ‫*‪-.107-‬‬ ‫**‪-.170-‬‬ ‫*‪-.102-‬‬ ‫**‪.132‬‬ ‫*‪.110‬‬ ‫‪.066‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪.037‬‬ ‫‪.017‬‬ ‫‪-.005‬‬ ‫‪.026‬‬ ‫‪.031‬‬ ‫‪.004‬‬ ‫‪.020‬‬ ‫‪.021‬‬ ‫‪-.013‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪.063‬‬ ‫‪.068‬‬ ‫‪.005‬‬ ‫‪-.025‬‬ ‫‪-.047‬‬ ‫‪-.057‬‬ ‫**‪.134‬‬ ‫**‪.138‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫*‪.088‬‬ ‫‪.063‬‬ ‫**‪.130‬‬ ‫‪-.005‬‬ ‫‪-.011‬‬ ‫‪-.031‬‬ ‫**‪.117‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪.023‬‬ ‫‪-.069‬‬ ‫‪.058‬‬ ‫‪-.036‬‬ ‫‪.058‬‬ ‫**‪.160‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪-.028‬‬ ‫‪-.047‬‬ ‫**‪.149‬‬ ‫*‪.089‬‬ ‫**‪.159‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪.014‬‬ ‫‪-.079‬‬ ‫‪.038‬‬ ‫**‪.191‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪-.052‬‬ ‫‪.011‬‬ ‫‪.023‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪.032‬‬ ‫**‪-.182-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪.062‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪1,00‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪ )0,32‬م‪،‬نوي ةند المستوى ‪ )0,25 0,01‬م‪،‬نوي ةند مستوى ‪0,05‬‬

 ‫الجدول (‪)5‬‬
‫الجذور الكامنة ونسب التباين والتباين المتجمع للعوامل‬

‫وحامين ومحجمع‬ ‫نساة وحامين‬ ‫قيم وجذ ر وكممنة‬ ‫وعو مل‬

‫‪13.048‬‬ ‫‪13.048‬‬ ‫‪1.566‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪24.689‬‬ ‫‪11.640‬‬ ‫‪1.397‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪34.252‬‬ ‫‪9.563‬‬ ‫‪1.148‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪43.577‬‬ ‫‪9.324‬‬ ‫‪1.119‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪52.021‬‬ ‫‪8.444‬‬ ‫‪1.013‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪60.063‬‬ ‫‪8.042‬‬ ‫‪.965‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪68.006‬‬ ‫‪7.943‬‬ ‫‪.953‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪75.481‬‬ ‫‪7.476‬‬ ‫‪.897‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪82.204‬‬ ‫‪6.723‬‬ ‫‪.807‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪88.499‬‬ ‫‪6.294‬‬ ‫‪.755‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪94.520‬‬ ‫‪6.021‬‬ ‫‪.723‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪100.000‬‬ ‫‪5.480‬‬ ‫‪.658‬‬ ‫‪12‬‬

 ‫جدول (‪)6‬‬
‫مصفوفة العوامل قبل التدوير‬
‫العوامل‬
‫الشيوع‬ ‫المتغيرات‬ ‫ت‬
‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫االول‬
‫‪.483‬‬ ‫‪.441‬‬ ‫‪.388‬‬ ‫‪-.181‬‬ ‫‪.247‬‬ ‫‪.209‬‬ ‫ركض ‪ 30‬الركض(‪30‬م) من البد العالي‬ ‫‪1‬‬

‫الركض(‪)20‬م من انطالقة (‪10‬م) من البدء‬

‫‪.546‬‬ ‫‪-.229‬‬ ‫‪.357‬‬ ‫‪.130‬‬ ‫‪.176‬‬ ‫‪.564‬‬ ‫‪2‬‬
‫العالي‬

‫‪.494‬‬ ‫‪.520‬‬ ‫‪.314‬‬ ‫‪.323‬‬ ‫‪.128‬‬ ‫‪.056‬‬ ‫الركض(‪)20‬م من البدء العالي‬ ‫‪3‬‬

‫‪.429‬‬ ‫‪-.044‬‬ ‫‪-.333‬‬ ‫‪.089‬‬ ‫‪.447‬‬ ‫‪.330‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪.549‬‬ ‫‪-.353‬‬ ‫‪-.092‬‬ ‫‪.153‬‬ ‫‪.576‬‬ ‫‪.245‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪.642‬‬ ‫‪.181‬‬ ‫‪-.534‬‬ ‫‪-.075‬‬ ‫‪.512‬‬ ‫‪-.238‬‬ ‫الركض متعدد الجهات‬ ‫‪6‬‬

‫اختبار رمي ثقل زنة(‪900‬غم) من مستوى‬

‫‪.469‬‬ ‫‪.207‬‬ ‫‪-.085‬‬ ‫‪.040‬‬ ‫‪.269‬‬ ‫‪-.587‬‬ ‫‪7‬‬
‫الكتف‬

‫رمي كرة طبية زنة (‪1‬كغم) باليدين من فوق‬

‫‪.491‬‬ ‫‪.059‬‬ ‫‪.174‬‬ ‫‪.423‬‬ ‫‪.156‬‬ ‫‪-.505‬‬ ‫‪8‬‬
‫الراس من وضع الجلوس على كرسي‬

‫رمي كرة طبية (زنة ‪2‬كغم) باليدين من فوق‬

‫‪.669‬‬ ‫‪-.357‬‬ ‫‪.204‬‬ ‫‪.619‬‬ ‫‪-.010‬‬ ‫‪-.342‬‬ ‫‪9‬‬
‫الراس من وضع الوقوف‬

‫‪.646‬‬ ‫‪-.270‬‬ ‫‪.383‬‬ ‫‪-.314‬‬ ‫‪.523‬‬ ‫‪-.231‬‬ ‫الركض(‪130‬م) مرتد‬ ‫‪10‬‬

‫‪.543‬‬ ‫‪.132‬‬ ‫‪-.324‬‬ ‫‪.511‬‬ ‫‪-.144‬‬ ‫‪.373‬‬ ‫الركض المكوكي (‪25‬م×‪)8‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪.282‬‬ ‫‪.268‬‬ ‫‪.086‬‬ ‫‪.180‬‬ ‫‪.322‬‬ ‫‪.258‬‬ ‫الركض المكوكي(‪)5×25‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪1.013‬‬ ‫‪1.119‬‬ ‫‪1.148‬‬ ‫‪1.397‬‬ ‫‪1.566‬‬ ‫الجذر الكامن‬

‫‪8.444‬‬ ‫‪9.324‬‬ ‫‪9.563‬‬ ‫‪11.640‬‬ ‫‪13.048‬‬ ‫التباين العاملي المفسر‬

‫‪52.021‬‬ ‫‪43.577‬‬ ‫‪34.252‬‬ ‫‪24.689‬‬ ‫‪13.048‬‬ ‫النسب التراكمية للتباين‬

 ‫الجدول (‪)7‬‬
‫مصفوفة العوامل بعد التدوير‬

‫وعو مل‬
‫وشيوع‬ ‫ومحغي ت‬ ‫ت‬
‫وخممس‬ ‫و بع‬ ‫وثموث‬ ‫وثمني‬ ‫ال ل‬
‫‪.483‬‬ ‫‪.614‬‬ ‫‪.222‬‬ ‫‪-.226‬‬ ‫‪-.071‬‬ ‫‪-.035‬‬ ‫ركض ‪ 30‬الركض(‪30‬م) من البد العالي‬ ‫‪1‬‬
‫الركض(‪)20‬م من انطالقة (‪10‬م) من‬
‫‪.546‬‬ ‫‪.211‬‬ ‫‪.065‬‬ ‫‪.005‬‬ ‫‪-.623‬‬ ‫‪.329‬‬ ‫‪2‬‬
‫البدء العالي‬

‫‪.494‬‬ ‫‪.660‬‬ ‫‪-.129‬‬ ‫‪.183‬‬ ‫‪.023‬‬ ‫‪-.086‬‬ ‫الركض(‪)20‬م من البدء العالي‬ ‫‪3‬‬

‫‪.429‬‬ ‫‪.059‬‬ ‫‪-.130‬‬ ‫‪-.146‬‬ ‫‪.064‬‬ ‫‪.619‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪.549‬‬ ‫‪-.022‬‬ ‫‪.135‬‬ ‫‪.112‬‬ ‫‪-.110‬‬ ‫‪.711‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪.642‬‬ ‫‪-.005‬‬ ‫‪.016‬‬ ‫‪-.108‬‬ ‫‪.677‬‬ ‫‪.415‬‬ ‫الركض متعدد الجهات‬ ‫‪6‬‬
‫اختبار رمي ثقل زنة(‪900‬غم) من‬
‫‪.469‬‬ ‫‪.083‬‬ ‫‪.192‬‬ ‫‪.259‬‬ ‫‪.596‬‬ ‫‪-.050‬‬ ‫‪7‬‬
‫مستوى الكتف‬

‫رمي كرة طبية زنة (‪1‬كغم) باليدين من‬

‫‪.491‬‬ ‫‪.147‬‬ ‫‪.074‬‬ ‫‪.621‬‬ ‫‪.271‬‬ ‫‪-.074‬‬ ‫فوق الراس من وضع الجلوس على‬ ‫‪8‬‬
‫كرسي‬

‫رمي كرة طبية (زنة ‪2‬كغم) باليدين من‬

‫‪.669‬‬ ‫‪-.134‬‬ ‫‪-.033‬‬ ‫‪.800‬‬ ‫‪-.097‬‬ ‫‪.019‬‬ ‫‪9‬‬
‫فوق الراس من وضع الوقوف‬

‫‪.646‬‬ ‫‪.045‬‬ ‫‪.769‬‬ ‫‪.103‬‬ ‫‪.012‬‬ ‫‪.202‬‬ ‫الركض(‪130‬م) مرتد‬ ‫‪10‬‬

‫‪.543‬‬ ‫‪.082‬‬ ‫‪-.692‬‬ ‫‪.064‬‬ ‫‪-.105‬‬ ‫‪.206‬‬ ‫الركض المكوكي (‪25‬م×‪)8‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪.282‬‬ ‫‪.449‬‬ ‫‪-.079‬‬ ‫‪-.011‬‬ ‫‪-.025‬‬ ‫‪.271‬‬ ‫الركض المكوكي(‪)5×25‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪1.117‬‬ ‫‪1.226‬‬ ‫‪1.238‬‬ ‫‪1.318‬‬ ‫‪1.343‬‬ ‫وجذر وكممن‬

‫‪9.312‬‬ ‫‪10.216‬‬ ‫‪10.317‬‬ ‫‪10.984‬‬ ‫‪11.193‬‬ ‫وحامين وعمملي ومأس‬

‫‪52.021‬‬ ‫‪42.709‬‬ ‫‪32.493‬‬ ‫‪22.176‬‬ ‫‪11.193‬‬ ‫ونسب وح كمية ولحامين‬

 ‫الجدول (‪)8‬‬
‫مصفوفة العوامل بعد التدوير‬

‫ال‪،‬وام‬
‫المتغيرات‬ ‫ت‬
‫الخام‬ ‫الرابع‬ ‫اليالا‬ ‫الياني‬ ‫ا و‬

‫‪.614‬‬ ‫الركض(‪30‬م) من البد العالي‬ ‫‪1‬‬

‫‪-.623‬‬ ‫الركض(‪)20‬م من انطالقة (‪10‬م) من البدء العالي‬ ‫‪2‬‬

‫‪.660‬‬ ‫الركض(‪)20‬م من البدء العالي‬ ‫‪3‬‬

‫‪.619‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪.711‬‬ ‫الركض المكوكي((‪4‬م×‪)10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪.677‬‬ ‫‪.415‬‬ ‫الركض متعدد الجهات‬ ‫‪6‬‬

‫‪.596‬‬ ‫اختبار رمي ثقل زنة(‪900‬غم) من مستوى الكتف‬ ‫‪7‬‬

‫رمي كرة طبية زنة (‪1‬كغم) باليدين من فوق الراس‬

‫‪.621‬‬ ‫من وضع الجلوس على كرسي‬ ‫‪8‬‬

‫رمي كرة طبية (زنة ‪2‬كغم) باليدين من فوق الراس‬

‫‪.800‬‬ ‫من وضع الوقوف‬ ‫‪9‬‬

‫‪.769‬‬ ‫الركض(‪130‬م) مرتد‬ ‫‪10‬‬

‫‪-.692‬‬ ‫الركض المكوكي (‪25‬م×‪)8‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪.449‬‬ ‫الركض المكوكي(‪)5×25‬‬ ‫‪12‬‬

 ‫‪ 2-2-3‬التحليل العاملي بعد التدوير املتعامد‬
‫تا ال صو ةلال اقرب ال لو للبنا ال‪،‬املي البسير لاأ البا ا الال ةمليةة التةدوير المت‪،‬امةد‬
‫الضي يفترت است اللية ال‪،‬وام فرجد ‪1980‬د ‪ )261‬وقد استخدمت رري ة الفارمال ‪varimax‬‬
‫الما في الادو ‪ )5‬وقد بلب ا التبايق ال‪،‬املي المستخل في ال‪،‬وام ا رب‪،‬ة ‪.)%52.021‬‬
‫ل بو ال‪،‬وام وابراح ا ميت ا ف د ت وضع الارور اآلتية استراادا بم‪،‬ايير البنا البسيرة‪:‬‬
‫‪ -‬اةتمةاد تاةبع يةالا قياسةةات ةلةال ا قة اةةررا" ل بةو ال‪،‬امة د وي‪،‬تمةد تفسةةير ال‪،‬وامة فةي ةةض‬
‫الد ارس ةةة ةل ةةال التا ةةي‪،‬ات الت ةةي تس ةةاوي او تحي ةةد ة ةةق ‪ )0,40‬ةلمة ةاً بأن ةةا تتا ةةاوح ال ةةي ال‪،‬اة ةوائية‬
‫للتاب‪،‬ات ‪)‬د ةلال ال‪،‬وام وف ا لم‪،‬ادلة برت وبانال ) فرجد ‪151‬د ‪.)1980‬‬
‫‪ -‬يتابع ال يا المتغير)) تاب‪،‬ا "البيرا" ا ةلال ةام وا د‪.‬‬
‫وبنا ةلال ضلك واستراادا بم‪،‬ايير البنا البسةير تة قبةو ياليةة ةوامة ف ةر مةق ال‪،‬وامة الخمسةة‬
‫المستخلصةد وفيما يأتي تفسير ل ض ال‪،‬وام ‪:‬‬

‫‪ 1-2-2-3‬تفسير العامل االول‬

‫مق خال الادو ‪ )8‬الضي يمي الترتيب التناحلي التاب‪،‬ات الم بولة للم ةارات ا ساسةية المراة ة‬
‫للت لي ة ة بال‪،‬ام ة ة ا و بلة ةةب ةة ةةدد ا ‪ )3‬اختبة ةةارات تمي ة ة مة ةةا نسة ةةبتا ‪ )%25‬وتراو ة ةةت تاة ةةب‪،‬ات‬
‫ا ختبارات ةلال ضا ال‪،‬ام مابيق ‪ ).415 -).711‬ويبدو اق ضا ال‪،‬ام و الرااقة) واق اميةع‬
‫التاب‪،‬ات موابةد واسميا ةام الرااقة)‪.‬‬
‫أن وام ث ي ى أن مكون و شمقة مهمة جب ً في ولعاة خمصة عنبمم تحح ك كحلة جسم‬
‫لة وطي ن عنب أد ء مهمرة وك ة وطمئ ة فالبب وهذه وكحلة أن تكون قمدرة على‬ ‫والعب في م‬
‫مجحه ولحح ك نحو وك ة بمتجمهمت مخحلأة ‪ ،‬ويحتاجها‬ ‫وح كة بخأة رشمقة بحيث تحنمسب‬
‫الالعب في حركات الذراع عند أداء المهارات كتغيير وضع الجسم عند أستقبال الكرة وتغيير‬
‫سرعة األداء بالكرة وبدونها ‪.‬‬
‫كمت‬ ‫قب أشمر ( أب هيم أ مب ‪2000‬م ‪ )130 ،‬و شمقة بكونهم " وقـبرة علـــى أد ء‬
‫نمجحة في تجمهمت مخحلأة بأقصى مم يسحطيع وأ د من كأمءة س عة "‬

‫القيم العشوائية للتشبعات على العوامل‬ ‫(‪)‬‬

‫‪ -‬العامل االول ‪0,25‬‬

‫‪ -‬العامل الثاني ‪0,26‬‬
‫‪ -‬العامل الثالث ‪0,27‬‬
‫‪ -‬العامل الرابع ‪0,32‬‬
 ‫‪ 2-2-2-3‬تفسير العامل الثاني‬
‫مةةق خةةال الاةةدو ‪ )8‬الةةضي يمي ة التاةةب‪،‬ات الم بولةةة لل ةةدرات البدنيةةة الخاصةةة المرا ة ة للت لي ة‬
‫بال‪،‬ام ا و بلب ةدد ا ‪ )3‬اختبارات تمي ما نسبتا ‪ )%25‬وتراو ت تاب‪،‬ات ا ختبارات ةلةال‬
‫ةو قربةي التالةويق اض ي تةوي ةلةال‬ ‫ضا ال‪،‬امة مةا بةيق ‪)0.677 -)0,596‬ويبةدو اق ةضا ال‪،‬امة‬
‫ةةو (الرررركض متعررردد‬ ‫تا ةةب‪،‬ات مواب ةةة وس ةةالبة واق ن ةةاك تا ةةب‪،‬ات ق ةةد ال ةةررت ف ةةي ال‪،‬امة ة ا و‬
‫الجهات) وياليا الركض(‪)20‬م من انطالقة (‪10‬م) من البدء العالي) امةا ا ختبةار ا خيةر اختبرار‬
‫رمي ثقل زنة(‪900‬غم) من مستوى الكتف)د لةض يمالةق تسةمية ةضا ال‪،‬ام ةامة ال ةوة ا نفااريةة‬
‫للرراف ال‪،‬ليا) ويرى البا ا يق ال وة ا نفاارية للضراةيق ت‪،‬د مق ال ةدرات البدنيةة الم مةة لالةبةي‬
‫ةةض الصةةفة إض يال ةةظ يق الالةبةةيق يتةةدربوق‬ ‫الال ةرة الرةةائرة واق يعلةةب التةةدريبات تالةةوق باسةةتخدا‬
‫لغرت إنتاج قةدرة ينفااريةة لمةا ل ةا مةةق تةأيير قةوي ةلةةال م ةارتي الضةرب السةا ق وا رسةا ف ة ةةي‬
‫الةةة ارتبار ةةا مةةع ضةةرب الال ةرة إض اق مترلبةةات الل‪،‬بةةة تترلةةب ضةةرب الال ةرة فةةي ةةالتي ا رسةةا‬
‫والضرب السا ق‪.‬‬
‫وقةد ةةةرف ال ةوة المتفاةرة يو ال ةدرة ا نفااريةةة بسرويسةي ي مةةد ‪2003‬د ‪ )12‬بأن ةا " يقصةةال قةةوة‬
‫سةري‪،‬ة ل ظيةة " ‪ .‬يمةا ‪ 1974 Johnson & Nelson‬د‪) 200‬فيةضالر بأن ةا " ال ابليةة ةلةال‬
‫إخراج يقصال قوة في يسري حمق ممالق ‪.‬‬
‫‪ 3-2-2-3‬تفسير العامل الثالث‬
‫مةةق خةةال الاةةدو ‪ )8‬الةةضي يمي ة الترتيةةب التنةةاحلي التاةةب‪،‬ات الم بولةةة لل ةةدرات البدنيةةة الخاصةةة‬
‫المراة ة ة للت لية ة بال‪،‬امة ة ا و بل ةةب ة ةةدد ا ‪ )2‬اختب ةةاراق مية ة م ةةا نس ةةبتا ‪ )%16,66‬وتراو ةةت‬
‫تاةةب‪،‬ات ا ختبةةارات ةل ةةال ةةا ال‪،‬ام ة م ةةابيق ‪ )0,621 -)0,800‬ونظ ة ار الةةال اق ةةضا ال‪،‬ام ة لة ة‬
‫ي ة ةةق ال‪ ،‬ة ةةدد ا دن ة ةةال ختب ة ةةارات التا ة ةةبع ة ة ةةد ت ي ة ةةق ا ة ةةرور ال ب ة ةةو ) ل ة ةةضلك ي ة ةةرى البا ة ةةا‬
‫ا مالا وةد امولا ‪.‬‬
‫‪ 4-2-2-3‬تفسير العامل الرابع‬
‫مق خال الادو ‪ )8‬الضي يمي الترتيب التناحلي التاب‪،‬ات الم بولة للم ةارات ا ساسةية المراة ة‬
‫للت لية ة بال‪،‬امة ة ا و بل ةةب ة ةةدد ا ‪ )2‬اختب ةةاراق مية ة م ةةا نس ةةبتا ‪ )%16,66‬وتراو ةةت تا ةةب‪،‬ات‬
‫ا ختبارات ةلال ا ال‪،‬ام مابيق ‪ )0.692- -)0.769‬ونظ ار الال اق ضا ال‪،‬ام لة ي ةق ال‪،‬ةدد‬
‫ا دنال ختبارات التابع ةد ت يق ارور ال بو ) لضلك يرى البا ا ا مالا ‪.‬‬
‫‪ 4-2-2-3‬تفسير العامل الخامس‬
‫مق خال الادو ‪ )8‬الضي يمية الترتيةب التنةاحلي التاةب‪،‬ات الم بولةة للم ةارات ا ساسةية‬
‫المرا ة ة ة للت لي ة ة بال‪،‬ام ة ة ا و بلة ةةب ةة ةةدد ا ‪ )3‬اختبة ةةارات تمي ة ة مة ةةا نسة ةةبتا ‪ )%25‬وتراو ة ةةت‬
‫تاب‪،‬ات ا ختبارات ةلال ةضا ال‪،‬امة مةابيق ‪ )0.449 -)0.660‬ويبةدو اق اميةع ةض التاةب‪،‬ات‬
‫موابةةة و نةةاك ب‪،‬ةةت من ةةا قةةدرات ظ ةةرت فةةي ةوام ة اخةةرى مي ة اختبةةار الراةةاقة ‪ )5*25‬د واق‬
‫اةلال التاب‪،‬ات مق وا ة نظر ا صائيية و اختبار الركض(‪)20‬م من البدء العالي) ومق نةا‬
‫الراةةاقة والسةةرةة) المةةا يق النتياةةة تتفةةق مةةع مةةا ااةةار لةةا مفتةةي اب ة ار ي‬ ‫قةةد سةةما البا ةةا ةامة‬
‫م مةةد ‪ 1996‬د‪ " )197‬بةةأق الراةةاقة ت ت ة مالانت ةةا الم مةةة بةةيق الصةةفات البدنيةةة وت‪،‬ةةرف ب ةةدرة‬
‫الالةةةب ةلةةال تال ةرار تغيةةر وضةةع الاس ة يو ي ة ةةد ااة ةحائا بانسةةيابية وسةةرةة تتناسةةب مةةع مترلبةةات‬
‫المواقف المتغيرة فةي الناار " ‪.‬‬
‫وياير ريسةاق خةريبر ‪ 1988‬د‪ )278‬إلةال " يق الراةاقة ت ةع ضةمق ةوامة السةرةة المةا ةةةد ا‬
‫ةام السرةة مع تغيير ا تاا " ‪.‬‬
‫ريسةةاق خ ةريبر ةةةق فيلا ةماق‬ ‫يق النتياةةة التةةي توص ة إلي ةةا البا ةةا ت‪،‬ةةد منر يةةة و ةةضا مةةا يالةةد‬
‫‪ ) 1988‬الةةضي يةتبةةر ةةضا ةام ة الراةةاقة ضةةمق ةوام ة السةةرةة المةةا يةتبةةر ةام ة سةةرةة مةةع‬
‫نغيير ا تاا دالما يق مالةوق السةرةة ف ةد ياةار لةا يسةامة الامة ارتةب د‪316‬د‪ " )1999‬الم ةدرة‬
‫رالات متالررة مةق نةوي وا ةد فةي يقصةال حمةق ممالةق سةوا صةا ب ضلةك ينت ةا الاسة‬ ‫ةلال يدا‬
‫يو ةةةد ينت الةةا "‪ .‬وقةةد ياةةارت حبيةةدة ةبةةد الو ةةاب ‪73‬د‪ ) 2001‬ن ةةالً ةةةق تانيوفسةةالي " بأن ةةا‬
‫رالي ت ت ظرف حمني م‪،‬يق في يقصر مدة "‪ .‬الما يضالر م مد‬ ‫قدرة الفرد ةلال ال يا ب‪،‬م‬
‫صب ي سانيق ‪144‬د‪ )1983‬ن الً ةق ارة " ةو م اولةة التغلةب ةلةال مسةافة م ةددة فةي يقة‬
‫حمق ممالق "‪.‬‬
‫‪ 3-3‬الدرجات املعيارية لالختبارات املستخلصة‪:‬‬
‫قةةا البا ةةا باسةةتخراج الةةدراات الم‪،‬ياريةةة لمفةةردات ا ختبةةارات المستخلصةةة ةةةق رريةةق‬
‫ا بت‪،‬اد ةق المنتصف ترب‪،‬ة اختبارات قد استخلصت مق الت لي ال‪،‬امليد وقةد الةررت اختبةارات‬
‫مستخلصةةة تة اخةةض وا ةةد من ةةا لتمية الصةةفة الم اسةةة الرالت المالةةوالي ‪) 10*4‬د الةرالت ‪)20‬‬
‫‪ )10‬د ختبةة ةةار رمةة ةةي الال ة ة ةرة الربيةة ةةة وحق ‪ 900‬ع ة ة ة د برري ة ةةة التت ة ةةابع ختبة ة ةةار‬ ‫مةة ةةق ت‪،‬اي ة ة ة‬
‫الرالت ‪) ) 20‬‬
 ‫جدول(‪)9‬‬
‫الدرجات المعيارية بطريقة التتابع الختبار الركض المكوكي (‪)10*4‬‬
‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة المعيارية‬ ‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة المعيارية‬ ‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة المعيارية‬
‫‪13.097‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪11.27‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪9.443‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪13.184‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪11.357‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪9.53‬‬ ‫‪79‬‬

‫‪13.271‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪11.444‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪9.617‬‬ ‫‪78‬‬

‫‪13.358‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪11.531‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪9.704‬‬ ‫‪77‬‬

‫‪13.445‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪11.618‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪9.791‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪13.532‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11.705‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪9.878‬‬ ‫‪75‬‬

‫‪13.619‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪11.792‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪9.965‬‬ ‫‪74‬‬

‫‪13.706‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪11.879‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪10.052‬‬ ‫‪73‬‬

‫‪13.793‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪11.966‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪10.139‬‬ ‫‪72‬‬

‫‪13.88‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪12.053‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪10.226‬‬ ‫‪71‬‬

‫‪13.967‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪12.14‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪10.313‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪14.054‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪12.227‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪10.4‬‬ ‫‪69‬‬

‫‪14.141‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪12.314‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪10.487‬‬ ‫‪68‬‬

‫‪14.228‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪12.401‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪10.574‬‬ ‫‪67‬‬

‫‪14.315‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪12.488‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪10.661‬‬ ‫‪66‬‬

‫‪14.402‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪12.575‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪10.748‬‬ ‫‪65‬‬

‫‪14.489‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪12.662‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪10.835‬‬ ‫‪64‬‬

‫‪14.576‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪12.749‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪10.922‬‬ ‫‪63‬‬

‫‪14.663‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12.836‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪11.009‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪12.923‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪11.096‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪13.01‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪11.183‬‬ ‫‪60‬‬

 ‫جدول(‪)10‬‬
‫الدرجات المعيارية بطريقة التتابع الختبار الركض الرك (‪20‬م) من تعجيل (‪10‬م)‬
‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬
‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة الخام‬
‫المعيارية‬ ‫المعيارية‬ ‫المعيارية‬
‫‪4.039‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪3.199‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪2.359‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪4.079‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪3.239‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪2.399‬‬ ‫‪79‬‬

‫‪4.119‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪3.279‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪2.439‬‬ ‫‪78‬‬

‫‪4.159‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪3.319‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪2.479‬‬ ‫‪77‬‬

‫‪4.199‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪3.359‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪2.519‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪4.239‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪3.399‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪2.559‬‬ ‫‪75‬‬

‫‪4.279‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪3.439‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪2.599‬‬ ‫‪74‬‬

‫‪4.319‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪3.479‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪2.639‬‬ ‫‪73‬‬

‫‪4.359‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪3.519‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪2.679‬‬ ‫‪72‬‬

‫‪4.399‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪3.559‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪2.719‬‬ ‫‪71‬‬

‫‪4.439‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪3.599‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪2.759‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪4.479‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪3.639‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪2.799‬‬ ‫‪69‬‬

‫‪4.519‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪3.679‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪2.839‬‬ ‫‪68‬‬

‫‪4.559‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪3.719‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪2.879‬‬ ‫‪67‬‬

‫‪4.599‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪3.759‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪2.919‬‬ ‫‪66‬‬

‫‪4.639‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪3.799‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪2.959‬‬ ‫‪65‬‬

‫‪4.679‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪3.839‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪2.999‬‬ ‫‪64‬‬

‫‪4.719‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪3.879‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪3.039‬‬ ‫‪63‬‬

‫‪4.759‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.919‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪3.079‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪3.959‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪3.119‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪3.999‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪3.159‬‬ ‫‪60‬‬

 ‫جدول(‪)11‬‬
‫الدرجات المعيارية بطريقة التتابع الختبار رمي الكرة الطبية وزن( ‪ 900‬غم )‬
‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬
‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة الخام‬
‫المعيارية‬ ‫المعيارية‬ ‫المعيارية‬
‫‪5.546‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪8.612‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪11.678‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪5.4‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪8.466‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪11.532‬‬ ‫‪79‬‬

‫‪5.254‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪8.32‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪11.386‬‬ ‫‪78‬‬

‫‪5.108‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪8.174‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪11.24‬‬ ‫‪77‬‬

‫‪4.962‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪8.028‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪11.094‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪4.816‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪7.882‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪10.948‬‬ ‫‪75‬‬

‫‪4.67‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪7.736‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪10.802‬‬ ‫‪74‬‬

‫‪4.524‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪7.59‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪10.656‬‬ ‫‪73‬‬

‫‪4.378‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪7.444‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪10.51‬‬ ‫‪72‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪7.298‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪71‬‬

‫‪4.232‬‬ ‫‪10.364‬‬

‫‪4.086‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪7.152‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪10.218‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪3.94‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪7.006‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪10.072‬‬ ‫‪69‬‬

‫‪3.794‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪6.86‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪9.926‬‬ ‫‪68‬‬

‫‪3.648‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6.714‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪9.78‬‬ ‫‪67‬‬

‫‪3.502‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪6.568‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪9.634‬‬ ‫‪66‬‬

‫‪3.356‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪6.422‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪9.488‬‬ ‫‪65‬‬

‫‪3.21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪6.276‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪9.342‬‬ ‫‪64‬‬

‫‪3.064‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪6.13‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪9.196‬‬ ‫‪63‬‬

‫‪2.918‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5.984‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪9.05‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪5.838‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪8.904‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪5.692‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪8.758‬‬ ‫‪60‬‬

 ‫جدول(‪)12‬‬
‫الدرجات المعيارية بطريقة التتابع الختبار الركض(‪20‬م)‬
‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬ ‫الدرجة‬
‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة الخام‬ ‫الدرجة الخام‬
‫المعيارية‬ ‫المعيارية‬ ‫المعيارية‬
‫‪7.527‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪1.857‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪7.797‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪2.127‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪79‬‬

‫‪8.067‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪2.397‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪78‬‬

‫‪8.337‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪2.667‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪77‬‬

‫‪8.607‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪2.937‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪8.877‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪3.207‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪75‬‬

‫‪9.147‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪3.477‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪74‬‬

‫‪9.417‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪3.747‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪73‬‬

‫‪9.687‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪4.017‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪72‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪4.287‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪71‬‬

‫‪9.957‬‬

‫‪10.227‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4.557‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪10.497‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪4.827‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪69‬‬

‫‪10.767‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪5.097‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪68‬‬

‫‪11.037‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5.367‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪67‬‬

‫‪11.307‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪5.637‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪66‬‬

‫‪11.577‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪5.907‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪0.237‬‬ ‫‪65‬‬

‫‪11.847‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪6.177‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪0.507‬‬ ‫‪64‬‬

‫‪12.117‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪6.447‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪0.777‬‬ ‫‪63‬‬

‫‪12.387‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪6.717‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪1.047‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪6.987‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪1.317‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪7.257‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪1.587‬‬ ‫‪60‬‬

 ‫‪ -4‬اخلامتة‬
‫اوال‪ :‬الت لية ة ال‪ ،‬ةةاملي باس ةةتخدا الت ةةدوير المت‪،‬ام ةةد ال ةةضي اا ةةري ةل ةةال ‪ )12‬اختب ةةا ار ب ةةدنياً يميل ةةوق‬
‫ال‪،‬وام ا فتراضية اليالا اظ ر خمسة ةوام ت قبو يالا من ا في ضو الارور الموضوةة‬
‫ل بو ال‪،‬ام ‪.‬‬
‫الرااقة‬ ‫‪ ‬ال‪،‬ام ا و‬
‫‪ ‬ال‪،‬ام الياني ال وة ا نفاارية‬
‫‪ ‬ال‪،‬ام اليالا السرةة والرااقة‬
‫ثانياً‪ :‬امالق التوص الم‪،‬ايير ا ختبار البدنية الخاصة نت ا‬
‫‪ ‬اختبار الرالت المالوالي ‪)10*4‬‬
‫‪ ‬الرالت مت‪،‬دد الا ات‬
‫‪ ‬الرالت ‪ ) 20‬مق البد ال‪،‬الي‬
‫‪ ‬الرالت ‪ ) 20‬مق ت‪،‬اي ‪ ) 10‬مق البد ال‪،‬الي‬
‫‪ ‬الرالت المالوالي ‪)9*4‬‬
‫‪ ‬رمي ي وحنا ‪.) 900‬‬
‫‪ ‬الرالت المالوالي ‪)5*25‬‬
‫لذا يوصي الباحث‬
‫‪ ‬ض ةةرورة اس ةةتخدا ا ختب ةةارات المستخلص ةةة م ةةق ااة ة ا نت ةةا الالةب ةةيق بضة ةوابر س ةةليمة‬
‫م المة الدوري لرالب المر لة المتوسرة ب‪،‬مار ‪ )14-13‬سنة‪.‬‬
‫ةارت بدنيةةة ‪ -‬م اريةةة نت ةةا الالةبةةيق‬ ‫‪ ‬ال‪،‬م ة ةلةةال اياةةاد م‪،‬ةةايير مستخلصةةة مةةق اختبة ا‬
‫للمر لة المتوسرة‬
‫ةارت بدنيةة اخةرى نت ةا الالةبةيق للمر لةة‬ ‫‪ ‬ال‪،‬م ةلال ايااد م‪،‬ايير مستخلصة مةق اختب ا‬
‫مختلفة‬ ‫المتوسرة ولم ار‬
‫المصادر والمراجع‬
‫‪ ‬اب ار ي ا مد سةالمة؛ المدخل التطبيقيي للقيياس فيي اللياقية البدنيية ‪ :‬ا سةالندريةد مناةأة‬
‫الم‪،‬ارفد ‪)2000‬‬
‫‪ ‬يبوةالم مد ةبد الفتاح وي مةدةمر الروبةي‪:‬أنتقياء الموويوبين فيي المجيال الرياضييدةةال‬
‫الالتبدال ا رةد‪1986‬‬
‫‪ ‬يسامة الام راتب؛ النميو الحركيي م ميدخل للنميو المتكاميل للطفيل والمراويق ‪ :‬ال ةا رةد‬
‫دار الفالر ال‪،‬ربيد ‪)1999‬‬
‫‪ ‬بسرويسةةي ا مةةدد اقتبس ة ا ةةةال اةةابر ةبةةود د أسيياليت تدريبييت مقترحيية لتطييوير القييدرة‬
‫العضلية وتأثيرويا فيي زييادة سيرعة االرسيال ونجاحيت فيي التينسد رسةالة مااسةتيرد الليةة‬
‫التربية الرياضيةد اام‪،‬ة بغدادد ‪)2003‬‬
‫‪ ‬ب‪،‬ا ةبد المرلب ةبد ال محة؛ تصميم وتقنين بطاريتي اختبار (بدنية‪ -‬مهارية) الختيار‬
‫ناشيييء خماسييي كييرة القييدم فييي بغييدادباعمار(‪)16-14‬سيينة ‪ :‬رسةةالة مااسةةتير دالليةةة‬
‫التربية الرياضية د اام‪،‬ة بغدادد‪)2011‬‬
‫ارضةةي؛ موسيييوعة كيييرة ييييد العالميييية ‪ :‬بيةةروتد دار الالتةةاب‬ ‫‪ ‬امي ة قاس ة وا مةةد خمةةي‬
‫ال‪،‬ربيد‪)2011‬‬
‫‪ ‬ريساق خريبر ؛ التدريت الرياضي ‪ :‬الموص د دار الالتب للنارد ‪)1988‬‬
‫حبيةةدة ةبةةد الو ةةاب الةةدبا ؛ بنيياء وتقنييين بطاريييية أختبييار لقيييياس الحركييات ا ساسيييية‬ ‫‪‬‬

‫– جامعةةة‬ ‫المرتبطيية بالجمناسييتف الفنييي للنسيياء‪ :‬يررو ةةة دالتةةو ار د الليةةة التربيةةة الرياضةةية‬
‫بغداد ‪) 2001 ،‬‬
‫‪ ‬اةةام الام ة والةةاظ الربي‪،‬ةةي؛ المرتكيييزات الحديثييية بكيييرة القيييدم‪ :‬بغةةدادد موسسةةة المختةةار‬
‫للرباةة والتاليد د‪)1987‬‬
‫‪ ‬ةلةةي سةةلو ال الةةي ؛ االختبييارات والقييياس واالحصيياء فييي المجييال الرياضييي‪ :‬ا سةةالندرية‬
‫ددار الم‪،‬ارفد‪)2004‬‬
‫‪ ‬فةةائح با ةةير ااسة ة وموي ةةد ةب ةةداهلل ؛ كيييرة سيييلة‪ :‬الموصةة د دار الالت ةةب للرباة ةةة والنا ةةرد‬
‫‪.)1987‬‬
‫‪ ‬فرجد صفوت؛ التحليل العاملي في العلوم السلوكية‪ :‬ال ا رةد دار الفالر ال‪،‬ربي‪)1980،‬‬

‫نةةااي وبسرويسةةي؛ االختبييارات ومبييادح االحصيياء فييي المجييال الرياضييي‪ :‬بغةةدادد‬ ‫‪ ‬قةةي‬
‫مرب‪،‬ة الت‪،‬لي ال‪،‬اليد‪)1970‬‬
‫‪ ‬م مد سق ةالوي وم مد نصةر الةديق رضةواق؛ اختبيارات االداء الحركيي‪ :‬ال ةا رة د دار‬
‫الفالر ال‪،‬ربيد ‪)2001‬‬
‫‪ ‬م مةةد صةةب ي سةةانيق ؛القييياس ةالتقييويم فييي التربييية البدنييية والرياضييية دج‪1‬د ر‪:4‬‬
‫ال ا رةد دار الفالر ال‪،‬ربي)‪2001‬‬
‫‪ ‬م مد صب ي سانيق و مدي ةبد المن‪ ،‬؛ االسس العلمية لكرة الطائرة وطيرق القيياس‬
‫والتقويم ر‪ :1‬ال ا رة د مرالح الالتاب للنار د‪)1997‬‬
 ‫‪ ‬مفت ةةي ابة ة ار ي م م ةةد؛ التيييدريت الرياضيييي للجنسيييين مييين الطفولييية اليييى المراوقيييةد ر‪:1‬‬
‫ال ا رةد دار الفالر ال‪،‬ربيد ‪)1996‬‬
‫‪ Johnson, B. And Nelson, Practical Measurement For‬‬
‫‪Evaluation In Phy. Ed, Minnesota, Publisher co. 1974,‬‬

‫‪View publication stats‬‬