Майстер-клас «Метод проектів, як засіб самореалізації вчителя і учня»

Мета:

Актуалізація знань про застосування проектного методу навчання для розвитку

творчої активності учнів;

Показати необхідність впровадження активних методів навчання на основі

педагогічної технології проектного навчання;

Завдання:

Ознайомити з особливостями, призначенням і місцем проектного методу, а також

можливі варіанти застосування його на уроці.

Показати практичну значимість проектного методу для організації роботи.

Формувати вміння інформаційно-пошукової діяльності, а також навичкам

покрокового проектування.

Прогнозований результат майстер - класу:

Залучення вчителів у проектну діяльність та використання її у навчально-

виховному процесі.

Використовувані засоби та обладнання:

Програмні засоби: PowerPoint;

Заготовки для проекту, схема алгоритму, шаблон, клей, ножиці, маркери,

фломастери, скринька.

Форма проведення: Практичне заняття.

Хід заняття

1 . Організаційний початок

Звучить заманливо дзвінок.

Милі колеги! Прошу уваги:

Починаємо методичний урок!

2 . Мотиваційний початок

Шановні колеги! Я рада вітати Вас у себе на уроці. Сьогодні я хочу поділитися з
Вами своїм досвідом роботи щодо впровадження проектно-дослідницької
діяльності в навчально-виховному процесі. Я впевнена, що Ви знайомі з цією
формою роботи і використовуєте її, але боїтеся презентувати її на загал. Я працюю
за цією технологією уже кілька років і тому хочу звернути увагу на деякі особливі,
на мій погляд, моменти. Але яка практика може бути без теорії.

Проектно-дослідницька діяльність – це ідеальний засіб для навчання дітей. По –

перше,–це інтегроване поєднання різних видів роботи. По - друге, діти виконують
різні види діяльностей, які націлені на створення кінцевого продукту. По-третє,
бачачи результати своєї праці, вони гордяться своїми досягненнями. Успішне
завершення проекту дає змогу учням і вчителеві пишатися досягненим, вони
можуть показати здобутки своєї праці батькам, друзям як показник своїх
досягнень.

Досягнути кінцевого результату проекту допоможе алгоритм, який включає чотири

етапи:

I етап. Підготовчий. На цьому етапі дуже важливим є мотивація діяльності учнів,

визначення теми, проблеми і мети.

II етап. Організаційний. На цьому етапі організовується діяльність учнів,

визначаються джерела інформації та завдання.

III етап. Дослідницька та творча діяльність. Відбувається самостійна робота

учасників по реалізації завдань.

IV етап. Презентація результатів. Цей етап необхідний для завершення роботи, для
самооцінки і колективного обговорення.

Ну а тепер переходимо до практики:

І так, ми починаємо.

I етап. Підготовчий

Гра «Так- Не так»

Я сховала предмет у коробочку, який буде об’єктом наших досліджень. Ви повинні

відгадати, що це, задавши мені питання на яке я можу відповідати лише так чи не
так. Крейда.

Отож, ви познайомилися з об’єктом нашого дослідження.

Тему проекту можете запропонувати свою або ж використати мій варіант.

«Значення крейди в навчальному процесі», «Вплив крейди на здоров’я вчителів»,
«Шкільна крейда, або відоме про невідоме», «Властивості шкільної крейди».

В чому полягає актуальність обраної теми?

З самого дитинства ми знайомі з крейдою, але часто від контакту з нею може
виникати сухість шкіри, то можливо вона шкідлива, а як же факт вживання її в
їжу? З огляду на це тема роботи є досить актуальною.

Мета роботи: Дослідити властивості шкільної крейди та з’ясувати особливості її

впливу на здоров’я вчителів.

II етап. Організаційний

Завдання: ознайомитися з історією виникнення крейди, дослідити її властивості,

виявити вчителя який використовує найбільше крейди під час уроку, розробити
рекомендації щодо безпечного використання крейди.

Об’єкт дослідження: шкільна крейда.

Предмет дослідження: вплив крейди на організм вчителів.

Методи дослідження:

Спостереження

Опис

Інтерв’ю

Робота з інтернет мережею.

III етап. Дослідницька та творча діяльність

На столах ви маєте весь необхідний матеріал для створення міні проекту з

визначеної теми. Пам’ятайте ви маєте розкрити кожне поставлене питання і
оформити його. Вкінці вашої роботи обов’язково мають бути висновки. Отож до
праці.

IV етап. Презентація результатів

Автори проектів діляться результатами своєї роботи і представляють свої проекти.

Виступають представники груп.

3. Узагальнююче слово

Шановні колеги, нехай Ваш проект поки ще тільки на папері, але Ви збагатили свої
знання. Я сподіваюся, що подібні проекти Ви обов'язково реалізуєте зі своїми
учнями.
А мені згадалася одна притча:

Мандрівник побачив трьох робочих, які штовхали важко навантажені візки, і

запитав кожного, що він робить.

Перший відповів: « Штовхаю цей важкий візок, будь він неладний!»

Другий сказав: «Заробляю на хліб для своєї сім'ї» .

А третій гордо вимовив: « Я будую прекрасний храм!» .

Троє робітників робили одне і те ж, але відчували себе по-різному. Для першого
робота була каторгою, і він був дуже нещасний. Другий відчував себе опорою і
годувальником сім'ї. Третій служив прекрасній меті. Він був гордий і щасливий.

Щастя людини багато в чому залежить від того, який сенс він вкладає в свою
працю, в свою роботу.

Я думаю, що ми з вами розпочали будівництво, хоча поки що тільки на папері,

свого храму – і наш храм це «Школа».

Підведення підсумків

Методичний урок наближається до завершення. Але будь-який урок вимагає

підведення підсумків.

Рефлексія

На початку заняття ви задавали мені запитання, а я відповідала так чи ні. А, на

завершення, пропоную змінити ролі.

Пропонуються такі запитання:

1. Чи були труднощі в процесі розробки проекту?

2. Чи зрозуміла вам була ідея проекту?

3. Вважаєте Ви дану технологію перспективною в роботі з учнями?

Заключне слово

Удачі вам, шановні вчителі!

Удачі! Особливо вранці,

Коли заходите в приміщення шкільні,

Одні - як в клітку, інші - як у храм.

Спасибі за увагу й за співпрацю Вам !