‫تحكيم استبيان لقياس مدى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية لمؤشرات صعوبات التعلم‬

‫السيد الدكتور‪:‬‬

‫يطيب لي أن أضع بين أيديكم استبانة تتعلق استبيان لقياس مدى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية لمؤشرات صعوبات‬
‫التعلم" وذلك للحصول على درجة الليسانس في التربية وعلم النفس‪.‬‬

‫صممت هذا االستبيان لإلجابة عن التساؤالت و اهداف الدراسة التالية‪:‬‬

‫تجسدت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي‪ :‬ما مدى وعي المعلمين بمؤشرات صعوبات التعلم لدى تالميذ المرحلة‬
‫االبتدائية ببلدية براك الشاطئ؟‬

‫وتتفرع منه التساؤالت التالية‪:‬‬

‫ما مستوى معرفة معلمين تالميذ المرحلة االبتدائية بمفهوم صعوبات التعلم؟‬ ‫‪.1‬‬

‫ما مستوى معرفة معلمين تالميذ المرحلة االبتدائية بمؤشرات صعوبات التعلم ؟‬ ‫‪.2‬‬

‫هل توجد فروق ذات داللة إحصائية لمستوى معرفة معلمين تالميذ المرحلة االبتدائية بمفهوم صعوبات التعلم‬ ‫‪.3‬‬
‫تعزي لمتغيرات (الجنس ـ المؤهل العلمي ـ سنوات الخبرة)؟‬

‫هل توجد فروق ذات داللة إحصائية لمستوى معرفة معلمين تالميذ المرحلة االبتدائية بمؤشرات صعوبات التعلم‬ ‫‪.4‬‬
‫تعزي لمتغيرات (الجنس ـ المؤهل العلمي ـ سنوات الخبرة)؟‬

‫فرضيات البحث‬

‫توجد فروق في مستوى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية بمفهوم صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫توجد فروق في مستوى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية بمؤشرات صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫توجد فروق ذات داللة إحصائية في مستوى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية بمفهوم صعوبات التعلم تعزي‬ ‫‪.3‬‬
‫لمتغيرات (الجنس‪ ،‬المؤهل العلمي‪ ،‬سنوات الخبرة)‪.‬‬

‫توجد فروق ذات داللة إحصائية في مستوى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية بمؤشرات صعوبات التعلم تعزي‬ ‫‪.4‬‬
‫لمتغيرات (الجنس‪ ،‬المؤهل العلمي‪ ،‬سنوات الخبرة)‪.‬‬

‫اهداف البحث‬

‫الكشف عن مستوى معرفة معلمين تالميذ المرحلة االبتدائية بمفهوم صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الكشف عن مستوى معرفة معلمين تالميذ المرحلة االبتدائية بمؤشرات صعوبات التعلم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
 ‫التعرف على درجة معرفة معلمين تالميذ المرحلة االبتدائية بمؤشرات صعوبات التعلم ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫التعرف على ما إذا كان هناك فروق ذات داللة إحصائية لمستوى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية بمفهوم‬ ‫‪.4‬‬
‫صعوبات التعلم تعزي لمتغيرات( الجنس‪ ،‬المؤهل العلمي‪ ،‬سنوات الخبرة)‬

‫التعرف على ما إذا كان هناك فروق ذات داللة إحصائية لمستوى معرفة معلمين المرحلة االبتدائية بمؤشرات‬ ‫‪.5‬‬
‫صعوبات التعلم تعزي لمتغيرات( الجنس‪ ،‬المؤهل العلمي‪ ،‬سنوات الخبرة)‪.‬‬

‫ولقد استعملت نموذج ليكرت الخماسي الذي يتراوح بين أوافق بشدة إلى ال أوافق بشدة‬

‫ونظ ار لخبرتكم العلمية والعملية فإنه يشرفني مساهمتكم في تحكيم هذه االستبانة أرجو تفضلكم بقراءتها وإبداء الرأي بمدى‬
‫مناسبتها لموضوع الدراسة‪ ،‬أرجو أن استفيد من مالحظاتكم ‪.‬‬

‫مع فائق الشكر والتقدير لحسن تعاونكم ومساعدتكم‪.‬‬

‫اوالً البيانات األولية‬

‫أنثى‬ ‫ذكر‬ ‫الجنس‪:‬‬

‫دراسات عليا‬ ‫مؤهل جامعي‬ ‫دبلوم متوسط‬ ‫المؤهل العلمي‪:‬‬

‫التخصص‪..............‬‬

‫سنوات الخبرة‪:‬‬

‫من‪ 6‬إلى ‪ 12‬سنة‬ ‫أقل من‪ 5‬سنوات‬

‫أكثر من‪ 20‬سنة‬ ‫من‪13‬إلى ‪ 19‬سنة‬

‫ثانياً عبارات االستبيان‬

‫مالحظة‪ :‬أي من العبارات التالية تنطبق على التلميذ الذي يعاني من صعوبات التعلم من وجهة نظرك‬

‫التعديل‬ ‫العبارة‬ ‫ت‬

‫ماهية صعوبات التعلم‬
‫لدي معرفة تامة بمعنى صعوبات التعلم‬ ‫‪1‬‬
‫ادرك خصائص ذوي صعوبات التعلم‬ ‫‪2‬‬
‫استطيع التميز بين ذوي صعوبات التعلم والتأخر‬ ‫‪3‬‬
‫الدراسي‬
‫استطيع التميز بين ذوي صعوبات التعلم و مشكالت‬ ‫‪4‬‬
‫التعلم‬
‫لدي معرفة بالعمليات العقلية األساسية‬ ‫‪5‬‬
 ‫لدى معرفة بماهية صعوبات التعلم النمائية ( األولية‪-‬‬ ‫‪6‬‬
‫الثانوية)‬
‫لدى معرفة بماهية صعوبات الكتابة‬ ‫‪7‬‬
‫لدى معرفة بماهية صعوبات القراءة‬ ‫‪8‬‬
‫لدى معرفة بماهية صعوبات الرياضيات‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬لدي معرفة بتأثير صعوبات التعلم النمائية على‬
‫صعوبات التعلم االكاديمية‬
‫مؤشرات صعوبات التعلم‬
‫‪ 11‬طالب صعوبات التعلم يتميز باالندفاعية‪.‬‬
‫‪ 12‬ينطق الكلمات بشكل بطئ‬
‫‪ 13‬يفهم معاني الكلمات والجمل‬
‫‪ 14‬صعوبة في تذكر أيام األسبوع‬
‫‪ 15‬ضعف في التهجيئة‬
‫‪ 16‬يمكن ان يدرك مفهوم الحجم والوزن‬
‫‪ 17‬عدم التركيز وتشتت في االنتباه‬
‫‪ 18‬يمكن تنفيذ المهمة المطلوبة منه كاملة‬
‫‪ 19‬إعادة األفكار وصعوبة االنتقال الى فكرة جديدة‬
‫‪ 20‬يتفاعل مع اآلخرين بشكل طبيعي‬
‫‪ 21‬سهولة الشعور باإلحباط‬
‫‪ 22‬يستطيع التسلسل العددي تصاعدي وتنازلي‬
‫‪ 23‬صعوبة في قراءة األرقام المكتوبة‬
‫‪ 24‬صعوبة في معرفة مدلول العدد‬
‫‪ 25‬صعوبة تكوين جملة من مجموع كلمات‬
‫‪ 26‬عدم امساك القلم بالشكل الصحيح‬
‫‪ 27‬صعوبة في العمليات الحسابية‬
‫‪ 28‬يترك فراغ كبير بين الكلمة والكلمة التالية‬