678

В
В ИХ КЛАСІ
И Т Е Л Ю ПОЧАТКО
У Ч
д л я в ч и т еля НУШ
Лайфхаки
4
1
клас
семестр
УДК 811.161.2:373.3(082)
Р22
Серія «Учителю початкових класів»
Рецензенти:
І. В. Цепова, кандидат педагогічних наук,
доцент кафедри теорії та методики викладання філологічних дисциплін
у початковій школі ХНПУ ім. Г. С. Сковороди.
Н. О. Косовцева, учитель вищої категорії Харківської гімназії № 13.
#Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ. 4 клас. 1 семестр / авт.-

Р22 упоряд. В. І. Лиженко.— Харків : Вид-во «Ранок», 2021. — 112 с. — (Серія
«Учителю початкових класів»).
ISBN 978-617-09-7444-0
Посібник «Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ» містить матеріали для підготовки та
проведення ранкових зустрічей у 4 класі, які дібрані відповідно до концепції НУШ та вимог Державного
стандарту початкової загальної освіти. Використані завдання спрямовані на формування ключових
компетентностей молодших школярів, а саме: спілкування державною мовою, соціальна та громадянська
компетентності, ініціативність та підприємливість, формування здорового способу життя, екологічна
грамотність.
Щоденні вправи, які проводяться під час ранкової зустрічі, сприяють створенню спільноти,
розвивають навички спілкування, соціальні навички, допомагають учням навчитися співпрацювати,
поважати інших як особистостей. Ранкова зустріч дає школярам можливість брати участь у групових
обговореннях, а вчителям — розвивати в дітей уміння та навички ефективного спілкування. Ці навички
мають важливе значення для успішного життя в колективі, спільного навчання та розв’язання конфліктних
ситуацій.
УДК 811.161.2:373.3(082)
p ap er
Разом дбаємо
про екологію та здоров’я
© Лиженко В. І., 2021

ISBN 978-617-09-7444-0 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2021
1 місяць Подорожуємо і відкриваємо світ
Мета: з’ясувати, які відкриття змінили світ; ознайомити учнів з ко-
рисними та небезпечними рослинами та комахами; учити
школярів, як уникнути небезпеки під час подорожей;
••розвивати пізнавальні інтереси дітей; збагачувати словнико-
вий запас; учити відповідати на запитання;
••виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до рослин.
XXСтіна слів
Відкриття, винахідник, побутова хімія, паровий двигун, друкарський вер-

стат, пеніцилін, режим харчування, небезпечна ситуація, отруйні рослини,
борщівник, блекота чорна, беладонна, дурман звичайний, вовчі ягоди,
болиголов плямистий, вороняче око, отруйні гриби, подорожник, комахи.
1 тиждень
§§
1 день Знову разом!
1. Вітання
Учні та учениці стають у коло і вітаються одне з одним посмішкою. Усі

промовляють слова привітання.
— Радий/рада тебе бачити!
— Маєш чудовий вигляд!
2. Обмін інформацією
XXГра «Міми»
Учні за допомогою жестів показують, що вони робили під час літніх ка-
нікул. Інші повинні відгадати, про що йдеться.
XXВправа «Крісло автора»
Учні розповідають про цікаві пригоди, які відбулися з ними під час літ-
ніх канікул.
3. Групове заняття
XXГра «Слідопити» (за технологією «Кола на воді»)
Учні об’єднуються в групи. Учитель/учителька для кожної групи запи-
сує на аркуші букви слова «літо» у стовпчик. Учні повинні придумати
слово на кожну літеру та спробувати скласти розповідь із цих слів.
4 1 місяць. ПОДОРОЖУЄМО І ВІДКРИВАЄМО СВІТ
4. Щоденні новини
• Ознайомлення з планом роботи на тиждень і день.
• Привітання іменинників.
• Заповнення календаря погоди.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Чим ме-
ні запам’яталися літні канікули».
2 день Спогади про літо

1. Вітання
XXІгрова вправа «Веселе рукостискання»
Діти об’єднуються в пари, стають одне навпроти одного, говорять:
«Доброго ранку!». Торкаються долонями обох рук долонь сусіда/су-
сідки. Потім по черзі торкаються однойменних пальців свого сусіда/
сусідки, висловлюючи побажання на кожен дотик, починаючи з ве-
ликого пальця. Вітання завершується рукостисканням і словами:
«Успіху тобі!»
Учні читають вірш Надії Красоткіної «До побачення, літо».
До побачення, тепленьке літо!
До наступного знов доживем!
Проводжаєм тебе сумовито
Й стоїмо під рясним дощем.
Просльозилося ти наостанок,
Одягло із туману вуаль.
Завтра буде новий світанок,
Але літа не буде, на жаль.
Прийде осінь в новому світлі.
Розфарбується все у нім.
Нас здивують сади розквітлі
На небесному тлі голубім
Жовтим кольором, золотавим —
Неповторна й чарівна мить…
На початку все буде яскравим,
Але потім краса облетить…
І пожухне травичка зелена,
Почорніють дерева й кущі.
Упадуть всі листочки із клена
І підуть затяжні дощі…
Та не будемо ще сумувати,
1 тиждень. 3 день 5
Осінь радість свою принесе.

Буде колір новий дарувати,
Зробить казкою гарною все…
XXПитання для обговорення

• Які відчуття, спогади викликає у вас слово «літо»?
• За що ви любите літо?
XXСтворення лепбука «Спогади про літо»
Учні об’єднуються в групи. Кожна створює лепбук «Спогади про літо»
і презентує його.
• Ознайомлення з планом роботи на день.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Цікаві
пригоди під час літніх канікул».
3 день Чи можуть відкриття нашкодити здоров’ю

1. Вітання
XXІгрова вправа «Тепло долоньок»
Діти стають у коло, беруться за руки і промовляють за вчителем/вчи-
телькою:
Тепло своїх долоньок —
Я друзям віддаю.
І день новий, цікавий
Я радісно почну.
— Добрий день!
Діти символічно передають побажання одне одному з долоньки в до-
лоньку.
• Пригадайте, кого називають винахідником. (Людина, яка створює
щось нове, не відоме до цього.)
• Про які важливі відкриття ви можете розповісти?
Учитель/учителька демонструє зображення різноманітних засобів
побутової хімії. Учні розповідають про використання цих засобів.
• Чи дозволяють вам користуватися цими засобами?

• Де вони зберігаються? Чому?
Учитель/учителька розповідає про шкоду, якої можуть завдати засоби

побутової хімії.
Кожен із нас хоче, щоб його будинок був чистим, а домашні справи не
вимагали багато часу. І тут на допомогу приходять розрекламовані очисні
та мийні засоби. Але ці помічники не такі безпечні, як здається.
Засоби побутової хімії перебувають у списку найсильніших побуто-
вих алергенів. Прояви алергічних реакцій, викликаних цими небезпеч-
ними речовинами, — від проблем зі шкірою до безупинного кашлю. І ці
реакції можуть виникнути у будь-якої людини. Сьогодні вже багато лі-
карів упевнені, що різке збільшення кількості респіраторних і шкірних
захворювань, а також тяжких алергічних реакцій безпосередньо пов’я-
зане з необмеженим використанням побутової хімії.
Особлива небезпека речовин, що містяться в засобах для миття по-
суду, полягає в тому, що вони залишаються на його поверхні, в порах,
навіть при найбільш ретельному вимиванні. Таким чином, разом із їжею
ви вживаєте й небезпечну «хімію».
Чим замінити побутову хімію? Звичайно, натуральними продуктами.
Теплий мильний розчин можна вважати універсальним мийним засо-
бом. Соду можна використовувати як засіб для миття посуду, що не
містить шкідливих хімічних речовин. Оцет (оцтовий розчин) дозволяє
видаляти плями і накип, а також очищає кахель. Лимонний сік допома-
гає видалити іржу, а також плями з тканин і порцеляни. Підходить і для
миття вікон.
• Якої шкоди можуть завдати людині засоби побутової хімії?

• Чим замінити побутову хімію?
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує картки зі словами. Шко-
лярі складають зі слів правила користування засобами побутової хімії.
• Зберігай засіб окремо від харчових продуктів.
• Користуйся захисними рукавичками й окулярами.
• Після роботи із засобом ретельно вимий руки.
• Не розбризкуй аерозоль поблизу вогню.
• Не пий і не куштуй нічого з пляшок та банок, уміст яких тобі не відомий.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Чи мо-
жуть відкриття зашкодити здоров’ю».
4 день Відкриття, які змінили світ

1. Вітання
XXІгрова вправа «Дружна родина»
Діти стають у коло і промовляють за вчителем:
Станем разом ми у коло.
Скільки друзів — глянь навколо!
Руку другу простягни,
Другу себе назви…
(Діти називають своє ім’я, передаючи вітання «Хай-файв» по колу.)

Учитель/учителька демонструє малюнки або слайди із зображеннями
найважливіших винаходів людства. Учні називають ці винаходи та пояс-
нюють їх важливість для людей. (Паровий двигун, колесо, друкарський
верстат, комп’ютер, Інтернет, телебачення, лампочка, пеніцилін, телефон.)
Учні розповідають про винаходи та відкриття.

Газ для холодильника
Спекотний літній день. Усе, про що можеш мріяти, — сховатися від сон-
ця та випити холодного лимонаду. Уяви, що холодильник ще не ви-
найшли. Якщо у твоєму будинку немає підвалу, то доведеться тамувати
спрагу теплим напоєм.
І тут нам пощастило. Ще у 1886 році хіміку Анрі Муассану вдалося ви-
ділити вільний фтор.
Це важлива складова холодоагенту, який використовують у промисло-
вих масштабах для виробництва холодильників і кондиціонерів. Через
30 років після свого відкриття Муассан отримав Нобелівську премію з хімії.
Пеніцилін
У 1928 році Александер Флемінг зробив важливе відкриття, яке впли-
нуло на розвиток медицини. Через безлад у його лабораторії в негли-
бокій посудині з бактеріями стафілококу виросла колонія цвілевих
грибів, які знищили всі бактерії. Із грибів учений виділив перший ан-
тибіотик — пеніцилін. Його почали масово виробляти під час Другої
світової війни, що врятувало життя багатьом пораненим і хворим.
У 1945 році Флемінга нагородили Нобелівською премією з фізіології
та медицини.
Опріснення морської води
Технологію опріснення морської води для пиття розробив професор
Одеської державної академії холоду Леонард Смирнов. Заморожена
особливим чином морська вода перетворюється на кристали, з поверх-
ні яких можна видалити солі та шкідливі речовини.
XXГра «Корисно чи шкідливо»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує картку з назвою вина-
ходу. (к _ м п’ _ т _ р, т _ л _ ф_ н, п _ н _ ц _ л _ н, к_ л _ с _, І н т _ р н _ т.)
Школярі відгадують назву винаходу і обґрунтовують його користь та
шкоду.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Якби
я був/була винахідником/винахідницею…»
2 тиждень
§§
1 день Чому важливо дотримуватися режиму харчування
1. Вітання
XXІгрова вправа «Чарівні окуляри»
Учитель/учителька говорить, що в нього є «чарівні» окуляри, крізь них

можна побачити тільки добре. Учні передають окуляри одне одному,
розповідаючи, що гарного бачать у тій людині, яка перебуває поряд.
XXВправа «Асоціативний кущ»
Для чого ми споживаємо їжу?
(Щоб рости, бути спритними, щоб працювати, розвиватися, бу-
ти витривалими, відпочивати)
• Яка ваша улюблена страва?
• Скільки разів на добу ви харчуєтеся?
• Чи снідаєте ви?
• О котрій годині ви вечеряєте?
• Що ви робите перед тим, як сідати їсти?
Для того щоб їжа приносила нам користь, необхідно дотримуватися
режиму харчування.
Учні розповідають про режим харчування.

• Щодня необхідно випивати достатню кількість води.
• Їсти треба 4–5 разів на день, бажано в один і той самий час.
• Слід вибирати корисні продукти, не зловживати солоними горішками,
сухариками, чіпсами, фастфудом, газованими напоями та солодощами.
• Для правильного харчування потрібні білки, жири, вуглеводи, вітамі-
ни, мінерали.
• Білки є будівельним матеріалом для тканин організму.
• Жири — джерело енергії. Вони допомагають зігрівати наш організм.
• З вуглеводів виробляється енергія для активності організму.
• Вітаміни — речовини, необхідні для росту та збереження здоров’я
людини.
• Мінерали потрібні для міцності кісток, роботи мозку та м’язів.
XXГра «МайстерШеф»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає корисне меню снідан-
ку або вечері та презентує його.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Мій ре-
жим харчування».
2 день Які загрози чигають на нас у довкіллі та як їх уникнути

1. Вітання
Учні читають вірш Надії Красоткіної.
Промінчик сонця землю зігріває,
Все починає від тепла рости.
І гарна квітка в полі зацвітає…
Тож будь чарівним промінцем і ти.
Учитель/учителька пропонує учням уявити себе промінцями сонця.

Учні вітаються і бажають одне одному добра і тепла.
Учитель/учителька пропонує учням розглянути малюнки і назвати
загрози, які можуть зустрітися у довкіллі. (Гроза, дикі тварини, злива
тощо.)
• Які ще небезпечні ситуації можуть трапитися?
Прогулянку на природі можуть зіпсувати погана погода, зустріч зі
зловмисниками чи дикими звірами, інші несподіванки. Небезпечна си-
туація може статися будь з ким і будь-якої миті.
• Учні пригадують свій найменш вдалий відпочинок на природі та роз-
повідають, що його зіпсувало.
XXГра «Безпечно — небезпечно»
Учні називають або показують певні дії (користуватися мобільним теле-

фоном, ховатись у низинці тощо). Інші школярі відповідають, чи безпеч-
но це робити під час грози.
XXІгрова вправа «Мальовані хештеги»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює плакат про загрози,
з якими можна зустрітися у довкіллі, і презентує свою роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Небез-
пеки у довкіллі».
3 день Як поводитися при виявленні незнайомих рослин?

Отруйні рослини
1. Вітання
XXІгрова вправа «Веселі смішинки»
Учитель/учителька пропонує учням уявити, що вони — веселі смішин-
ки, яких послало на Землю Сонечко. Діти передають усмішку якомога
більшій кількості однокласників та однокласниць, рухаючись дуже
швидко і хаотично (броунівський рух), поки звучить музика.
Учитель/учителька демонструє учням слайди із зображеннями отруй-
них рослин, що ростуть в Україні (борщівник, блекота чорна, беладон-
на, дурман звичайний, вовчі ягоди, болиголов плямистий, вороняче око
тощо) та розповідає про отруйні рослини.
Нас оточує чудовий і дивовижний світ природи. Але природа мо-
же бути і другом, і ворогом. Другом — коли ти добре знаєш її, воро-
гом — коли погано. У природі є багато рослин, що дуже схожі на їс-
тівні, а насправді дуже отруйні, небезпечні для життя людини. Хоча
отруйні рослини також потрібні в природі, їх використовують у ме-
дицині, вони — ліки для тварин.
Отруйні рослини містять токсини — хімічні речовини, які можуть спро-
вокувати хворобу або смерть людини чи тварини. Отруйні речовини мо-
жуть міститися в усій рослині загалом або в окремих її частинах.
Більшість отруйних рослин поширені в тропічних країнах. У світі ві-
домо приблизно 10 тисяч видів отруйних рослин, з яких в Україні росте
250–300 видів.
Учитель/учителька пропонує учням поміркувати над такими си
туаціями.
Діти пішли на прогулянку. Раптом Оленка побачила гарну ягідку. Вона

трималася на довгому стеблі і нагадувала око ворона, яке немовби праг-
нуло розглянути все довкола. Дівчинка вирішила, що це чорниця. Олен-
ка покликала виховательку і показала їй рослину.
• Що відповіла вихователька дівчинці? (Не можна їсти невідомі ягоди,
серед них можуть бути отруйні: вовчі ягоди, вороняче око.)
Потім дівчатка стали збирати квіти, щоб сплести віночок. Вони побачи-
ли дуже гарну, але незнайому квітку і хотіли її зірвати.
• Що б ви порадили дівчаткам? (Не можна брати до рук незнайомі рос-

лини, квіти, робити з них букети, плести вінки.)
XXГра «Знайди зайве»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує малюнки із зображен-
нями рослин і знаходить «зайву» рослину (отруйну). Потім школярі по-
яснюють свій вибір і розповідають, що вони знають про цю рослину.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Чим не-
безпечні незнайомі рослини».
4 день Корисні та небезпечні гриби

1. Вітання
XXВправа «Усмішка по колу»
Діти, взявшись за руки, усміхаються по черзі одне одному.
XXГра «Загадкова скринька»
Учні відгадують загадку і називають предмет, який міститься у скриньці.
Під дубочком народився,
Парасолькою накрився,
Може, з лісу б пострибав,
Якби другу ногу мав. (Гриб.)
Учитель/учителька демонструє учням малюнки, слайди із зображення-

ми грибів. Учні називають гриби, говорять, які з них їстівні, а які — отруйні.
Учні складають правила збирання грибів.
Учні розповідають цікаві факти про гриби.

Гриби — це особливе царство живої природи, яке не належить ні до
світу рослин, ні до світу тварин.
Серед грибів є багато отруйних, наприклад: мухомори, несправжні

опеньки, бліда поганка, несправжні лисички та багато інших.
Люди здавна знали про отруйні властивості грибів. Найнебезпечні-
шою з-поміж них є бліда поганка. Вона росте у листяних і хвойних лісах,
на узліссях, просіках.
На території нашої країни виявлено 80 потенційно отруйних грибів,
з-поміж них 10 — смертельно отруйних. Період, коли ростуть гриби, до-
сить тривалий: від травня до листопада, тобто майже шість місяців.
Найбільше отруйних грибів росте в осінній період (серпень–жов-
тень), а в умовах теплої затяжної осені — навіть до середини листопа-
да. На отруйні гриби можна натрапити не лише в лісі, а й у парку, полі,
саду, на луках, у садибі.
XXГра «Їстівне — неїстівне»
Учитель/учителька демонструє учням зображення грибів. У школярів
у руках червона і зелена цеглинки LEGO. Учитель/учителька пропонує уч-
ням підняти зелену цеглинку, якщо ці гриби їстівні, і червону — якщо ні.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Чим мо-
жуть бути небезпечні гриби».
5 день Як поводитися при виявленні невідомих предметів,

речовин
1. Вітання
Учні утворюють коло та читають вірш Надії Красоткіної.
Усмішка, як сонечко, хай на личку сяє
І цвіте, як квіточка чи дзвінка роса.
Хай чарівна усмішка друзів всіх вітає.
Усмішка на личку — це ясна краса!
Діти передають по колу свою усмішку однокласникам і одноклас-

ницям.
Учитель/учителька пропонує учням подивитися мультфільм «Як пово-
дитись при виявленні невідомих предметів».
• Чого не можна робити у разі виявленні невідомих предметів?

• Які дії є правильними у разі виявленні невідомих предметів?
• За яким номером треба телефонувати, якщо знайшли підозрілий
предмет?
XXСтворення плаката «Обережно: невідомі предмети»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює плакат «Обережно: не-
відомі предмети» і презентує його.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Мої дії
у разі виявленні невідомих небезпечних предметів».
3 тиждень
§§
1 день Як не заблукати в лісі

1. Вітання
Учні вітаються з однокласниками та однокласницями по колу, назива-

ючи ім’я дитини, до якої звертаються.
— Я бажаю тобі доброго дня!
Учитель/учителька пропонує дітям подивитися мультфільм «Збираємо-
ся в похід» із серії «Корисні підказки».
• Які речі необхідно взяти у похід до лісу?
• Що треба робити, аби не заблукати в лісі?

Учні розповідають, як підготуватися до походу або прогулянки до лісу.
• Ніколи не йди до лісу без дорослих, навіть якщо місцевість тобі доб
ре знайома.
• Перед походом до лісу вивчи карту місцевості. Подивися прогноз
погоди.
• Перед тим як вирушити до лісу, подбай про повний заряд мобіль-
ного телефону. У разі потреби ти завжди зможеш зателефонувати
рідним і повідомити своє приблизне розташування.
• Завантаж на телефон спеціальний додаток-путівник. Він покаже
на карті місце твого розташування та зорієнтує у потрібний мо-
мент.
• Компас — обов’язкова річ для грибників і любителів лісових про-
гулянок. Але навчись ним користуватися.
• Ідучи до лісу, прихопи із собою воду та легкий перекус.
• Ніколи не губи з поля зору дорослих і не відходь далеко в ліс.
XXГра «Збираємося у похід»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група обирає з отриманих малюнків
предметів ті, які необхідні у поході або на прогулянці до лісу. Учні мають
пояснити свій вибір.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Прави-
ла поведінки у лісі».
2 день Що робити, якщо заблукаєш у лісі

1. Вітання
Учні вітаються способом «Хай-файв».
Учитель/учителька розповідає учням, що робити, якщо заблукали в лісі.
• Під час прогулянки на природі треба йти разом з усіма, намагатися

не відставати. Та якщо ви загубилися, зупиніться і спробуйте заспо-
коїтись.
• Якщо є зв’язок, зателефонуйте дорослим і розкажіть, що бачите дов-
кола. Не йдіть із цього місця.
• Прислухайтеся до навколишніх звуків. Звук трактора на найближ-
чому полі, шум залізниці або машин на сусідній трасі допоможуть
вийти з лісу.
• Зверніть увагу на природні орієнтири.
• Навіть якщо ви зголодніли, у жодному разі не їжте ані грибів, ані
ягід.
• Не наближайтеся до водойм, не пийте з них.
• Якщо чуєте лемент, шурхіт, крики — стукайте палицею по дереву,
кричіть, свистіть. Відгукуватися обов’язково. Найкраще стукати
палицею по дереву — цей звук поширюється значно далі, ніж
голос.
• Чекайте допомоги і не бійтеся, що вас сваритимуть, — заблукати мо-
же кожен.
• Які способи вибратися з лісу ви знаєте?

• Друзі запропонували вам піти на прогулянку до лісу поруч із домом.
Але ваші батьки на роботі. Як ви вчините?
• Ви гуляли з батьками у лісі, задивилися на квіти і раптом побачили,
що батьків немає поруч. Якими будуть ваші дії?
XXСкладання пам’ятки
«Якщо заблукали у лісі»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає пам’ятку «Якщо заблу-

кали у лісі» та презентує її.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Якщо
я заблукаю у лісі, то…».
3 день Рослини, які можуть замінити годинник

1. Вітання
XXІгрова вправа «Капелюшок побажань»
Учитель/учителька передає учням «чарівний» капелюшок. Учні кладуть
у капелюшок осінні листочки та висловлюють свої побажання одноклас-
никам і однокласницям.
Учні відгадують загадки і називають предмети, які містяться у скриньці.
Ніг не маю, а ходжу,
Рота не маю, а скажу,
Коли обідати, коли спати,
Коли роботу починати. (Годинник.)
Яскраві пелюстки
І запах пречудовий.
Нам хочеться усім
Побачити їх знову. (Квіти.)
• Що спільного у цих предметів? Пригадайте, які бувають годинники.

Учитель/учителька пропонує учням послухати розповідь про те, як рос-

лини можуть замінити годинник.
Котра зараз година? Чи можеш ти, не дивлячись на годинник, відпові-

сти на це запитання? Якщо уважно спостерігаєш за квітами, птахами,
Сонцем, то обов’язково.
Люди, тварини та рослини можуть «відчувати час» за допомогою біо
логічного годинника. Цей годинник без циферблата подарувала нам
природа. Птахи здійснюють сезонні перельоти. Вирушаючи за десятки
тисяч кілометрів від рідних місць, вони завжди вчасно повертаються
додому. Увечері комахи повертаються до місць розселення. У певний
час дня розкриваються квіти, посилюється їх запах. Навесні мешканці
лісу пробуджуються від зимової сплячки. Ботаніки й садівники добре
знають, що у кожній місцевості деякі квіти щоденно розкриваються й за-
криваються в один і той самий час. У 1735 році шведський ботанік Карл
Лінней запропонував використати це явище для створення квіткового

годинника. Але спершу Лінней ретельно спостерігав за рослинами й за-
писував, о котрій годині розкриваються чи закриваються їхні квіти. Він
склав список з 50 рослин, які підказували годину дня. Потім він зібрав
ці рослини й висадив у себе в саду на спеціальну клумбу, розташував-
ши їх так, щоб можна було визначити час. Годинник працював навіть
у холодні та похмурі дні! Відтоді квіткові годинники можна побачити
у багатьох ботанічних садах.
3–5 год. — розкриваються квіти козельця лучного
4–5 год. — розкриваються квіти цикорію, шипшини, маку, гірчаку
5–6 год. — розкриваються квіти польової гвоздики і кульбаби
6–7 год. — розкриваються квіти картоплі, осоту польового, дзві-
ночків
7–8 год. — розкриваються квіти фіалки триколірної, латаття білого
8–9 год. — розкриваються квіти в’юнка, чорнобривців
9–10 год. — розкриваються квіти нагідок, мати-й-мачухи
11–12 год. — закриваються квіти осоту
13–14 год. — закриваються квіти картоплі
14–15 год. — закриваються квіти маку, кульбаби, цикорію
15–16 год. — закриваються квіти льону, фіалки триколірної
16–17 год. — закриваються квіти нагідок
17–18 год. — закриваються квіти мати-й-мачухи
18–19 год. — закриваються квіти латаття білого, гвоздики
19–20 год. — закриваються квіти шипшини, жовтцю
20 год. — розкриваються квіти запашного тютюну
21 год. — розкриваються квіти нічної фіалки, горицвіту
Із журналу «Колосок»
XXСтворення панно «Осінні квіти»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює панно «Осінні квіти» та
презентує його.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Квітко-
вий годинник».
4 день Як мандрують рослини

1. Вітання
Учитель/учителька пропонує учням стати в коло й «подарувати» сусідо-
ві або сусідці ліворуч «подарунок», зобразивши його за допомогою мі-
міки і жестів.
Вправа продовжується, поки всі діти не «подарують» свої «подарун-
ки». Учні дякують одне одному оплесками.
Учитель/учителька пропонує учням послухати вірш Анатолія Качана
«Крилате насіння».
Кружляє над нами
Насіння крилате,
Радіє насіння,
Що вміє літати.
Це клени високі
Із рідної гілки
Синів проводжають
В далеку мандрівку.
І згадують сумно
Дерева бувалі:
Колись і вони
Над землею літали!
— Ми знову знялись би,
Як наше насіння,
Та роки не ті
І тримає коріння…
Кружляє у небі
Насіння крилате,
Радіє насіння,
Що вміє літати.
Одна насінина
З кленової крони
Довірливо сіла
Мені на долоню.
І каже: — Я довго
Блукала над містом,
Але на асфальт
Не наважилась сісти.
Благаю, мій друже,
Якщо це не важко,
Візьми й посади мене

В землю, будь ласка.
Я виросту кленом
У нашому краї
І шумом зеленим
Тебе привітаю.
• У сучасному світі майже всі рослини мандрують за допомогою людини.

• А чи можуть рослини самостійно мандрувати без людського втручан-
ня? (За допомогою вітру, тварин.)
• Як мандрує насіння клена?
XXВправа «Казкарі»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує малюнок із зображенням

насіння рослини (крилатка клена, реп’ях, жолудь дуба, ягідка горобини,
водяний горіх тощо), складає казку «Мандрівка насіння» та презентує її.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як ман-
друють рослини».
5 день Рослини-мандрівники
1. Вітання
XXВправа «Ти подобаєшся мені»
Учні в колі вітаються одне з одним і говорять: «Марійко, ти подобаєшся
мені тим, що…»
Учитель/учителька пропонує учням послухати уривок із твору Надії Кра-
соткіної.
Це подорожник. Він росте при дорозі, понад тими стежинками, де хо-

дять люди. Вони і розносять його насіннячко за ногами. А за це він лю-
дині віддячує, бо лікує її рани, швидко зупиняє кров, втамовує біль.
Окрім того, відвар подорожника збуджує апетит, допомагає при хворо-

бах шлунка та кишок. Мандрує дивовижна, невибаглива рослинка ра-
зом з людиною та оберігає її. Така непоказна, з лапатим листячком, що
тулиться до землі. Ходять по ній, витоптують, уваги не звертають, а во-
на росте всюди, зелененька рослина — подорожник! Придивись до ньо-
го, там зосереджена цілюща сила, яка містить вітаміни, дубильні речо-
вини, каротин, аскорбінову та лимонну кислоти, олію. І все це допома-
гає людині, треба лише знати природу.
• Яким чином рослини здатні мандрувати?

• Які є рослини-мандрівники?
Учні розповідають про мандри рослин.
Кукурудза — найдавніша хлібна рослина Землі, найбільша із зернових.

У 1954 р. в Мехіко під час археологічних розкопок завглибшки 70 м ви-
явили незвичайну знахідку — шар окам’янілого пилку дикої кукурудзи.
За допомогою радіоактивного вуглецю визначили вік знахідки — 60 ти-
сяч років.
Картопля походить із Південної Америки; там і нині вона росте у дико-

му стані. За оцінками, вік найстаріших відомих слідів дикої картоплі —
до 13 тисяч років. Картопля вперше була окультурена в регіоні сучас-
ного південного Перу і північно-західного регіону Болівії між 8 тисячами
і 5 тисячами років до нашої ери. У другій половині XVI століття її завез-
ли до Італії іспанці.
XXСтворення виробу для виставки «Осіння мозаїка»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює виріб з використанням
насіння та листя рослин. Школярі презентують свої роботи.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Подо-
рожі рослин».
4 тиждень
§§
1 день Корисні та небезпечні комахи
1. Вітання
Учні промовляють вірш Надії Красоткіної.

Встав раненько — посміхнись,
Бо чудово в світі жити!
В синє небо подивись
Й починай добро творити!
Учні вітаються з однокласниками і однокласницями та висловлюють

добрі побажання.
Учитель/учителька пропонує учням відгадати загадки.
Зимою спить,
Літом бринить,
Понад садами літає,
Солодку росу збирає. (Бджола.)
Летить — пищить.
Сяде — мовчить.
Хто його вб’є,
Свою кров проллє. (Комар.)
Хто дзижчить уже від ранку,
Лізе в мисочку сметанки,
Спати діткам заважає,
Попід стелею літає?
Геть, нахабна набридухо!
Це велика чорна … (муха).
В мене довгий хоботок.
З квіток збираю я пилок.
Ще яскраві крильця маю,
Безтурботно я літаю. (Метелик.)
Заповзята трудівниця,
Вона праці не боїться.
Дуже сильна ця комаха.
Називається … (мураха).
• Як одним словом назвати тварин, що є відгадками?

• Назвіть комах, яких ви знаєте.
• Що ви знаєте про комах?
Учитель/учителька демонструє слайди із зображеннями комах. Учні
називають і пояснюють, які з комах корисні, а які – шкідливі.
• Як ви вважаєте: потрібні тільки корисні комахи чи й шкідливі також?
Поясніть свою думку.
• Яка наука вивчає комах? (Ентомологія — наука, що вивчає комах.)
• Чи можна однозначно стверджувати, що якась комаха корисна або
шкідлива?
Учні повідомляють цікаві факти про комах.

• На світі існує понад мільйон видів комах. Це більше, ніж усіх інших ви-
дів тварин разом узятих. Щороку ентомологи відкривають кілька
тисяч нових видів.
• Комахи — перші живі істоти, які з’явилися на Землі, більше ніж
400 мільйонів років тому. Відтоді вони пережили п’ять масових ката-
клізмів і виявилися більш живучими, ніж тиранозаври.
• Одними з найдавніших комах на планеті є мурахи. Їхній вік налічує
100–130 мільйонів років. Цікаво й те, що, доживши до наших днів, во-
ни практично не змінилися зовні. У чому ж причина того, що вони так
гарно можуть пристосуватися до різних умов життя? На думку вче-
них, вона полягає в тому, що мурахи живуть великими групами й до-
помагають одне одному.
XXІгрова вправа «Міми»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група пригадує кумедні випадки зі сво-
го життя, у яких брали участь комахи, та показує ці історії за допомогою
міміки і жестів.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Що я знаю
про комах».
2 день Яку небезпеку несуть людині комахи

1. Вітання
XXВправа «Компліменти»
Учні стають у коло і, передаючи квітку, вітаються та говорять комплімен-
ти одне одному.
Учитель/учителька пропонує учням послухати вірш Анатолія Костець-
кого «Ми з бджолою».
Навколо мене луг бринить,
а на мені —
бджола сидить.
Сидить і крильцями сія,
така вона дивачка:
напевне, думає, що я
не хлопчик, а ромашка.
Торкає носиком ледь-ледь
бджола мене за руку,
немов у ній шукає мед
або вітає друга,
або схотіла просто так
посидіти зі мною, —
нелегко ж
цілий день літать
на самоті з собою!..
Так ми й сиділи.
А за мить
знов кожен з нас
кудись летить
над лугом різнобарвним.
— Привіт! —
бджола мені дзижчить,
і я у відповідь:
— Привіт! —
І нам —
страшенно гарно.
• Що у вірші казкового?
• Що є приємним, а що небезпечним?
• Яку користь приносять бджоли? А чи можуть вони завдати шкоди

людям?
Учні розповідають про правила першої допомоги в разі укусу комах.

• Промий місце укусу водою з милом.
• Поклади на нього холодний компрес, щоб запобігти набряканню.
• За рекомендацією лікаря прийми антигістамінні (протиалергійні)
препарати для зменшення свербіння.
• Якщо ти вже роздряпав/роздряпала шкіру, оброби ранку антисептиком.
XXМальовані хештеги «Обережно: небезпечні комахи»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює знак або плакат на те-
му «Обережно: небезпечні комахи» і презентує свою роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Кома-
хи: користь чи шкода».
3 день Чи може мандрівка змінити життя

1. Вітання
Почнімо ранок з доброї усмішки
Та слова щирого, що від душі іде.
Учні передають по колу усмішку та висловлюють компліменти сусіду
або сусідці.
Учитель/учителька пропонує учням послухати казку Марії Солтис-Смир-
нової «Кульбабка-мрійниця».
Весняне Сонечко поцілувало новий паросток у маківку.

— Рости, красунечко!
Вітерець обвівав, щоб не було так спекотно, час від часу повторюючи:
— Тягнись угору! Ближче до Сонечка.
Бджілка пролетіла над самим пуп’янком:

— Розцвітай!
І квіточка розкрила свої пелюсточки.
Жовта-жовта, мов те Сонечко на небі.
Вона росла на пагорбі, і, хоча була зовсім невеличка, та весняна зе-
лена травичка не закривала від неї ані зеленого лісу зліва, що змійкою
ховав у тіньку сільські хати, ані поля, одні ще зовсім чорні після вчораш-
нього дощу, інші з яскравою зеленню озимини, ані плеса невеличкого
озера справа, де якраз надумало скупатись сонце.
Мала Кульбабка обдивилась все-все аж до горизонту.
— А що там? — спитала вона Сонечка.
— Теж земля, — відповіло воно.
— І там також ростуть квіти, — сказав Джміль, що якраз ласував со-
лодким нектаром і чув усе.
— Я тобі покажу, — пообіцяв Вітерець і помчав далі у невідкладних
справах.
Цілий день мріяла квіточка про те, що ж там коїться за горизонтом.
Чи там чорне зоране поле? Чи ліс, що приносить за вітром запах хвої?
Чи луки з квітами?
Так і заснула.
А вранці прокинулась зовсім іншою — білою і дуже легкою.
— Щасливої дороги, — побажало Сонечко, зігріваючи крихітні пара-
шутики.
— Уперед!
І Вітерець підхопив кілька насінин, підняв їх високо-високо і поніс
вперед.
Над селом кукурікали півні, вітаючи новий день, і гавкали собаки, га-
няючи котів, що йшли на ранкове полювання. У лісі стукав дятел. А над
деревами весело скрекотіла лісова поштарка Сорока-Білобока.
Вітерець опустив насіння на лісову галявину і повернувся до Куль-
бабки.
Він підхопив ще кілька насінин і поніс їх через озеро і поле.
Один парашутик, правда, опустився на воду. Там його і впіймав кара-
сик Тарасик, опустив на дно, поклав між водоростей — і тут хочеться,
щоб квіти росли.
Решта ж впали серед синьооких волошок на лужку.
Так розсіялись кульбабки далеко від того місця, де росла перша кві-
точка. Але Вітерець посіяв кілька насінин біля порожнього стебла, щоб
не було сумно самій.
Так здійснилася мрія квіточки побачити світ за горизонтом.
• Про яку мандрівку мріяла Кульбабка?

• Хто допоміг квітці здійснити подорож?
• Чи змінилося життя Кульбабки після мандрівки?
Учні за бажанням розповідають, що змінилося в їхньому житті після ман-

дрівки, яка їм запам’яталася.
XXСтворення лепбука «Спогади про мандрівку»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група пригадує мандрівку, яку вони
здійснили разом із класом, і створює лепбук «Спогади про мандрівку».
Школярі презентують свої роботи.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як ман-
дрівка змінила моє життя».
4 день Які почуття викликає завершення мандрівки

1. Вітання
XXВправа «Передай усмішку»
Учні беруться за руки і «передають усмішку» по колу. Кожна дитина по-
вертається до свого сусіда/сусідки праворуч та уявно «передає усмішку»
з долоньок у долоньки.
Учитель/учителька разом з учнями складають розповідь про подорож,
яку вони здійснили з класом.
• Куди ми мандрували?
• Чим запам’яталася ця подорож, які емоції викликала?
• Які відкриття для себе ви зробили під час мандрівки?
• Що ви відчували, коли наша подорож завершилася?

• Як ви вважаєте, що треба зробити, аби зберегти спогади про цікаву
мандрівку?
Учитель/учителька пропонує учням пригадати подорож, яка запам’ята-

лася їм найбільше, і розказати про неї.
XXСтворення тревелбука
Учні об’єднуються в групи. Кожна група пригадує мандрівку, яку вони

здійснили разом із класом, і створює тревелбук (звіт про мандрівку у ви-
гляді книжечки). Школярі презентують свої роботи.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Мої вра-
ження від мандрівки».
2 місяць Машина часу
Мета: з’ясувати, де знайти інформацію про минуле; для чого потріб-
но знати минуле своєї країни; дізнатися, як з’явилися музеї,
які бувають музеї; ознайомити учнів з історією виникнення
цукерок; усвідомити унікальність кожної людини; повторити
правила безпеки;
••навчити дітей аналізувати свої вчинки та передбачати їх
вплив на майбутні події;
••розвивати пізнавальні інтереси дітей, навички співпраці;
••виховувати шанобливе ставлення до захисників Батьківщи-
ни; повагу та любов до своєї родини.
Музей, колекція, експонат, екскурсія, екскурсовод, традиції, філателіст,

нумізмат, шоколад, цукерки, селекціонер, крохмаль, детектив, Шерлок
Голмс, Лондон, Артур Конан-Дойл, відбитки пальців, самооцінка, вірус,
вакцина, щеплення.
1 тиждень
§§
1 день Як з’явилися музеї
1. Вітання
Доброго ранку! — всіх я вітаю.
Доброго ранку людям бажаю.
Учні вітаються одне з одним і висловлюють добрі побажання.

Учитель/учителька пропонує учням відгадати загадку.
Тут багато експонатів,
Буде друзям що сказати:
Мамонти і динозаври;
Древні люди, їх знаряддя;
Хто що їв, робив, як жив,
Як творив, шукав ідей…
Вам цікаво? Йдіть в … (музей).
30 2 місяць. МАШИНА ЧАСУ

• Що таке музей?
• У яких музеях ви бували?
Як же з’явилися музеї? Усе починалося з того, що люди збирали гарні чи

цікаві речі. Розкопуючи поселення первісних людей, археологи знахо-
дять перші колекції — набори камінців, кісток тварин, черепашок.
Ще у Давній Греції заможні люди збирали коштовні речі, рукописи,
картини, колекції комах і рослин.
У Європі найбільші колекції зберігалися при церквах і монастирях,
у палацах правителів. Пізніше експонати почали виставляти, аби всі мог-
ли подивитися на видатні твори мистецтва чи старовинні речі. Музеї,
схожі на сучасні, виникли близько 200 років тому.
В Україні все теж починалося з колекціонування. У 1806 р. в Микола-
єві було відкрито перший на території України музей, що виник на ос-
нові зібрань випадкових знахідок античних пам’яток. Експонатами бу-
ли переважно знахідки з розкопок курганів на півдні України.
Учні розповідають про цікаві музеї України.
Справжня «Поштова станція» розташована в Ніжині Чернігівської облас-

ті. Музей із такою назвою присвячений розвитку поштової справи в Укра-
їні від середини XVII до початку ХХ століття. У вітринах закладу представ-
лено декілька сотень предметів, що мають відношення до поштової
справи минулих часів. Експозиція розташована в оригінальній будівлі, де
протягом кількох століть розміщувалася міська станція зв’язку.
Оригінальний музей писанки є в Коломиї. Творча форма будівлі (велика

скляна писанка) приваблює та закликає зазирнути всередину. Музей пред-
ставляє відвідувачу близько шести тисяч писанок із різних куточків світу.
Серед експонатів є навіть писанки з автографами відомих осіб. Свого часу
музейний осередок брав участь у масштабній акції «Сім чудес України».
Музей мініатюр Миколи Сядристого розташований на території Киє-

во-Печерської лаври.
У світі всього два музеї мікромініатюр — у Києві та в карликовому гір-
ському князівстві Андорра. Ці роботи розширюють усталені уявлення
про межі людських можливостей. Один із найвідоміших експонатів —

найменший у світі діючий електромотор (1/20 мм3) — майже в 20 разів
менший за макове зернятко. Що цікаво, усі експонати — це робота рук
однієї людини, Миколи Сядристого. Серед відомих на весь світ творів
Миколи — троянда у людській волосині, наймініатюрніша книга у сві-
ті — ілюстрований Кобзар, та ціла композиція «Ластівки», розміщена
у вушку звичайної голки.
XXГра «Екскурсоводи»
Учитель/учителька пропонує учням уявити, що клас перетворився на
музей, а вони стали екскурсоводами. Учні об’єднуються в групи. Кожна
група обирає, який експонат вони будуть представляти. Школярі про-
водять жартівливу екскурсію, розповідаючи про експонат.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Який
музей хочу створити я».
2 день Чому важливо знати своє минуле

1. Вітання
XXВправа «SMS-ка»
Учні утворюють коло, беруться за руки, вітаючи посмішкою одне одно-
го. Передають «SMS-ку» — коротку словесну фразу, що підбадьорить
і поліпшить настрій сусіда/сусідки праворуч.
Учитель/учителька пропонує учням пофантазувати, якою вони уяв-
ляють машину часу.
Машиною часу може стати книга. Розгортаючи книгу, ми потрапляємо

в минуле або в майбутнє. Усім цікаво знати, як жили предки, про що мрі-
яли, які мали вірування, цінності.
• Яка наука вивчає минуле людства?

Історія — це наука, яка вивчає минуле людства, зважаючи на письмо-
ві та матеріальні джерела, свідчення про події.
• Як довідатися про минуле своєї країни, своєї родини?

Необхідно вивчати усну народну творчість, читати народні перека-
зи, міфи, легенди, слухати історичні пісні, думи. Про минуле можна діз-
натися, читаючи довідкову історичну літературу, архівні чи музейні ма-
теріали, переглядаючи альбоми фотографій чи картин тощо.
• Як ви розумієте вислів письменника Максима Рильського: «Хто не

знає свого минулого, той не вартий майбутнього, хто не відає про сла-
ву своїх предків, той сам не вартий пошани»?
Справжній українець або українка повинні знати історію свого наро-
ду, імена видатних людей, якими пишається країна. Знання про минуле
допомагають не повторювати помилок минулих поколінь.
Учні наводять цікаві факти з минулого України.

XXВправа «Історичні пам’ятки рідного краю»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група обирає одну з пам’яток рідного

краю і складає невеличку розповідь про неї. Школярі презентують свої
розповіді.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Я хочу
вивчати минуле своєї Батьківщини, тому що…».
3 день Наші захисники і захисниці

1. Вітання
Учні вітаються способом «Хай-файв».
Учні читають вірші про свято Покрови.
Покрова
Угорі росте підкова,
По зірках іде Покрова.
Вкриє землю оберігом —
Або листям, або снігом.
Йди, Покровонько, до нас,
Хай настане добрий час —
Козакам і воякам,
Й всім на світі діточкам!
Тетяна Винник
Покрова
Пречиста Свята Покрово —
Козаків покровителько!
І наших звичаїв хранителько!
Молюся тобі, Богородице мила,
Щоб славою ти Україну покрила,
Як землю багрянцем дібров,
Щоб ворог її не зборов.
Даруй доброту і любов.
Візьми нас під свій
Материнський Покров!
Надія Гуменюк
• Коли ми святкуємо День захисника України?

• Першими захисниками української землі були козаки. Вирушаючи
в похід, козаки брали із собою кетяги калини, які нагадували їм про
рідну домівку й давали сили.
• Як ви вважаєте, якими були козаки?
• А хто захищає Україну зараз?
• Представників яких професій ми можемо назвати захисниками на-
шої держави?
• А як ми можемо допомогти їм?
Учні розповідають про відомих захисників і захисниць нашої Батьків-

щини.
XXСтворення листівки до Дня захисника України
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює листівку до Дня захис-

ника України і презентує свою роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Захис-
ники України».
4 день Як далеко в минуле ми можемо зазирнути

1. Вітання
Світ навколо радісний — подивись!
Усмішкою-сонечком поділись!
Хай зігріє кожного теплота
І летить по світові доброта!
Учні утворюють коло, промовляють вірш і передають одне одному
добрі слова.
XXЕкскурсія до шкільного музею
Учитель/учителька пропонує учням відвідати шкільний музей, ознайо-
митися з експонатами.
Учні діляться враженнями від екскурсії до шкільного музею, розповіда-

ють, про що вони дізналися під час екскурсії, що їм запам’яталося.
XXІгрова вправа «Музейний експонат»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає розповідь про музей-
ний експонат, який їм запам’ятався.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Що я хо-
чу довідатися про минуле».
5 день Наші захоплення. Колекції

1. Вітання
Учитель/учителька пропонує учням привітатися одне з одним за допо-
могою побажань. Діти по колу передають побажання одне одному.
Учитель/учителька пропонує учням ознайомитися з цікавою колекцією
(власною, кого-небудь з учнів або їхніх батьків). Потім розповідає про
колекціонування.
Одним із перших захоплень було колекціонування. Це найпоширені-
ший вид хобі. Колекціонери — допитливі, неспокійні, захоплені своїм
хобі люди. І в кожного є свій предмет захоплення. Збирати можна що за
вгодно: монети, книги, медалі, грошові знаки, пробки, диски, маски, че-
репашки, фігурки тварин, календарі. Філателісти збирають марки, філо-
картисти — листівки, філуменісти — етикетки із сірникових коробок.
Нумізмати колекціонують монети, фалеристи — ордени і медалі, значки.
Є люди, які колекціонують зовсім незвичайні речі: афіші, ґудзики, на-
віть голоси птахів, вірші про тварин. Деякі колекції із часом стають до-
рогими, інші є цінними тільки для свого власника.
Колекціонування стало модою у XVIII–XIX столітті в Європі, Америці.
Навіть у глухих провінціях були колекціонери. Тоді це захоплення було
доступне лише багатим людям. Вони збирали порцеляну, посуд, стату-
етки, прикраси. Багато колекцій згодом стали музеями.
Учні розповідають однокласникам і однокласницям про свої колекції

та демонструють їх.
XXСтворення листівки «Моє захоплення — колекціонування»
Учні об’єднуються в групи, наприклад відповідно до того, що вони ко-

лекціонують. Кожна група створює листівку про своє захоплення —
колекціонування. Учні можуть робити це довільним способом (за допо-

могою малюнків, слів, піктограм, наклейок тощо). Школярі презентують
свої роботи.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Яку ко-
лекцію хочу зібрати я».
2 тиждень
§§
1 день «Смачні» музеї
1. Вітання
Діти стають у коло і разом з учителем/учителькою промовляють вітан-
ня, супроводжуючи слова рухами рук.
Промінчик осінній заглянув у клас
І в коло велике зібрав, друзі, нас.
Нумо, з’єднаймо долоньки свої
І радо всміхнемось: я — вам, ви — мені.
Учитель/учителька пропонує учням поміркувати над таким питанням.
• Як ви вважаєте, які експонати зберігаються у «смачних» музеях?
Учні розповідають про «смачні» музеї та пам’ятники стравам в Україні.

Музей хліба
Недарма кажуть: «Хліб — всьому голова». З метою прищепити повагу до
нього при еколого-натуралістичному центрі для молоді в Києві був ство-
рений музей хліба. Тут можна побачити знаряддя праці, за допомогою яких
вирощували злаки наші предки, дізнатися, як готували тісто у давнину,
взяти участь у майстер-класі: навчитися робити прикраси для короваю.
Музей шоколаду
«Країна Шоколандія» — так називається музей шоколаду у Львові. І це
дійсно казкова країна з архітектурними шедеврами різних країн світу. Тут
є свій Колізей, Біг-Бен, Ейфелева вежа, Андріївська церква. Усі ці мініатю-

ри втілені в шоколаді. Крім того, ви побачите різні упаковки шоколадних
плиток минулого століття, шоколадні квіти, туфельку та інші цікаві фігури.
В Одесі теж є музей шоколаду. Тут можна побачити не тільки фігурки,
скульптури, але й унікальні картини. Створюється цей шедевр так: на
дошку з бортиками спочатку наноситься основа з білого шоколаду.
А зверху художник малює темним, молочним шоколадом або білим
із різними домішками.
Пам’ятник галушці
У Полтаві настільки шанують традиційну страву свого краю, що увічни-
ли галушки в камені. Величезна миска з полтавськими галушками та ве-
лика ложка стали одним з туристичних символів міста.
XXІгрова вправа «Музей моєї мрії»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група обирає, музей якого улюбленого

продукту вони б хотіли створити. Школярі розповідають, як, на їхню дум-
ку, буде виглядати цей музей, які експонати вони розмістили б у музеї.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Що
я знаю про “смачні” музеї».
2 день Де з’явилися цукерки

1. Вітання
XXВправа «Комплімент»
Учні повертаються одне до одного, простягають руки вперед і з’єдну-
ють долоні. Школярі говорять комплімент однокласнику або одноклас-
ниці з посмішкою.
Учні відгадують загадку про предмет, який міститься у скриньці.
В розмальованій хустині,
Солоденька всередині.
Коли нею почастують,
Діти тішаться, ласують. (Цукерка.)
Ці улюблені всіма ласощі з’явилися на світ у результаті… випадково-

сті! Понад 3 тисяч років тому древні єгиптяни випадково змішали мед,
інжир і горіхи — так з’явилися перші в світі цукерки. Під час розкопок
у Єгипті археологи знайшли картинки й записи, що містили відомості
про те, як виглядали цукерки і як їх готували. Цукор у той час ще не був
відомий, замість нього вживали фініки та мед.
Перші шоколадні цукерки були виготовлені в Брюсселі аптекарем
Джоном Нойхаузом (John Neuhaus) у 1857 році. Працюючи над засобом
проти кашлю, він випадково отримав продукт, який ми сьогодні нази-
ваємо шоколадними цукерками. У 1912 році його син ввів шоколадні
цукерки у продаж. А золотаві обгортки для цих цукерок придумала йо-
го дружина, після чого вони стали популярними.
XXВправа «Діаграма вподобань»
Учні обговорюють, які цукерки кому до вподоби. Потім за допомогою

цеглинок LEGO складають діаграму вподобань. Діти обирають цеглин-
ку необхідного кольору та утворюють стовпчики із цеглинок одного ко-
льору. Школярі з’ясовують, які найулюбленіші цукерки у класі.
Желейні — червона цеглинка
Льодяники — синя цеглинка
Шоколадні — жовта цеглинка
Вафельні — блакитна цеглинка
Не подобається солодке — зелена цеглинка
XXГра «Дизайнери»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює ескіз обгортки цукерок
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Мої
улюблені цукерки».
3 день Чи давно люди вирощують картоплю?

1. Вітання
Щоб гарний настрій мати,

Треба всім його бажати.
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, плането моя!
Учні вітаються, бажають одне одному гарного настрою.

Учитель/учителька пропонує учням послухати казку Марії Солтис-Смир-
нової «Як овочі головного обирали».
На багатому городі в однієї господині чого тільки не росло.

Були там і цибулька з часничком, і соковиті помідори з зеленими огі-
рочками, і жовтогаряча морква з солодким буряком, редиска з редькою,
гарбуз та диня, лежебоки-кабачки, капустинка в ста кофтинках та пиш-
на картопелька.
Якось городнім жителям захотілось вибрати поміж себе головний
овоч.
— Я повинен бути головним, адже я найбільший, — сказав гарбуз.
— Я теж хочу бути головною, бо серед вас найкрасивіша: в мене чуб-
чик зелений, а вся я жовтенька, — відізвалась морква.
— Чого б мені не бути головним, я серед вас найяскравіший, — обі-
звався помідор.
— А я найкорисніший, — промовив буряк.
— Може тоді я буду головною, бо у мене найбільше одягу, — тихо
мовила капуста.
Поки овочі сперечались, картопля сиділа осторонь.
— А як тоді нас розсудити? — стривожились усі через певний час.
— Давайте так, — вигукнув гарбуз, — поєднаємо нашу користь
і нашу здатність до виживання. Ще треба звернути увагу на те, як нас
вживають.
З ним погодились усі.
Так трохи-потрохи серед кандидатів залишились картопля, капуста,
цибуля і часник.
Овочі почали голосувати.
І тут підвелась капуста:

— Я відмовляюсь від подальшої участі, адже, незважаючи на мою ко-
рисність, люди не їдять мене постійно і з часом я втрачаю свій смак.
— Я теж відмовляюсь, бо у мене взагалі гіркий смак, — відповіла
цибуля.
— Тоді й мені не бути головним, — промовив часник.
— Хай головним овочем буде картопля, бо її найчастіше вживають.
Перелік страв, до яких вона входить, збільшується постійно, вона дуже
поживна і гарно зберігається, — сказав гарбуз.
Йому ніхто не заперечив.
Так картопля стала головним овочем.
• Чому овочі обрали головним овочем картоплю?

• Що ви знаєте про картоплю?
• Звідки в нас з’явилася картопля?
• Чому народ називає картоплю «другим хлібом»?
• Що у картоплі їстівне?
• Чим вона корисна?
• Що можна приготувати з картоплі?
Учні розповідають цікаві факти про картоплю.
Колись, у сиву давнину, в нашому краї картоплі не вирощували. Її при-

везли з Південної Америки як якесь диво. Індіанці з племені кечуа (на-
род, що жив у південній Америці) називали її «папа». У нас же ця рос-
лина отримала іншу назву — «картопля».
Коли картопля вперше з’явилася в Україні, люди довгий час ставили-

ся до неї з недовірою. Квітками картоплі панянки прикрашали свої
капелюшки та одяг. Тоді люди навіть і не знали, що картоплю можна
їсти.
Деякі намагалися їсти плоди, які виростають на стеблах, труїлися
ними й навіть не здогадувалися про те, що їсти треба бульби.
Картопля — багаторічна рослина. Ми викопуємо її щорічно, тому що нас

цікавлять бульби. Однак, якби не наше втручання, картопляні кущі мог-
ли б рости собі і рости.
Саме картопля була першим овочем, вирощеним за межами нашої пла-

нети. Сталося це в 1995 році на борту американського шатла «Колумбія».
XXГра «Слідопити» (за технологією «Кола на воді»)
Учні об’єднуються в групи. Учитель/учителька для кожної групи пише
на аркуші букви слова «картопля» у стовпчик. Учні повинні придумати
слово на кожну літеру. Потім із цих слів діти пробують скласти розпо-
відь про користь овочів.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Кар
топля — другий хліб».
4 день Чим корисні овочі

1. Вітання
XXІгрова вправа «Привіт — привіт!»
Учитель/учителька пропонує учням за певний час (1–3 хв) за руку при-
вітатися з якомога більшою кількістю дітей та звертає увагу на те, що ру-
ку треба тиснути доброзичливо, дивлячись в очі людині.
Учитель/учителька пропонує учням відгадати загадки та здогадатися,

які предмети містяться у скриньці.
Печуть мене, смажать і варять,
Їдять мене і дуже хвалять. (Картопля.)
В земляній сиджу коморі,

А коса моя надворі. (Морква.)
На городі в нас грядки,

На грядках — рясні листки:
Там зростають малюки,
Зелененькі … (огірки).
В полі хороше мені

Зеленіти навесні.
Чим же я не молодець?
Маю диво-корінець,
Все про нього дбаю,
Цукор відкладаю. (Буряк.)
Хто хустиночку свою

Влітку покриває?
І по двадцять хустин
На голівці має? (Капуста.)
Був зеленим і маленьким,

Став великим, червоненьким. (Помідор.)
• Як одним словом назвати ці предмети? Які ще овочі ви можете назвати?

• Що ви знаєте про овочі?
• Яку користь приносять людям овочі? Чому їх треба обов’язково вжи-
вати?
Учні розповідають про користь овочів.
Джерелом корисних речовин є буряк. Він містить усі необхідні для ор-
ганізму речовини: аскорбінову кислоту, вітаміни групи В, каротин, ка-
лій, кальцій, марганець, залізо, фосфор, магній, кобальт та інші. Із моло-
дого листя буряка можна приготувати корисний салат. Сік буряка лікує
головний біль, шматочки сирого буряка, прикладені до ясен, тамують
зубний біль.
Капуста є джерелом усіх відомих вітамінів і безлічі корисних мінераль-

них речовин (кальцій, магній, калій, натрій, фосфор, залізо, сірка, мідь
та інші). Сік капусти лікує кашель, ангіну. Листя капусти можна прикла-
дати до ран, щоб вони швидше загоювалися.
Морква є лідером за вмістом каротину (провітаміну А). Вітаміни, які міс-

тяться в моркві, поліпшують зір, роблять ваші щічки рум’яними, а всіх
вас — здоровими.
Помідори смачні й дуже корисні. У них містяться вітаміни (С, В, РР, К), ка-
ротин, інозит, біотин, мінеральні солі, фолієва і пантотенова кислоти.
Помідори чудово регулюють діяльність нервової та серцево-судинної

систем, мають антибактеріальні та протизапальні властивості.
XXСтворення лепбука «Овочі — джерело вітамінів»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює лепбук «Овочі — дже-
рело вітамінів» і презентує його.
улюблені овочі».
3 тиждень
§§
1 день Музей вигаданої людини
1. Вітання
XXПривітання «Кошик побажань»
Учні передають по колу «кошик побажань». Кожен, до кого потрапляє
кошик, промовляє побажання однокласникам і однокласницям і «кла-
де» його до кошика.
Учні пригадують, які бувають музеї.
Учитель/учителька повідомляє, що існують музеї, присвячені літера-
турним персонажам. (Музей барона Мюнхгаузена в Латвії, музей Ма-
ленького Принца в Японії, музей Шерлока Голмса в Лондоні у Великій
Британії, музей казок Астрід Ліндгрен у Швеції.)
Учитель/учителька пропонує учням подивитися відео «Музей Шерлока

Голмса».
Музей розташований на Бейкер-стріт, неподалік від станції Лондонсько-

го метро у старовинному чотириповерховому будинку. Цю споруду бу-
ло зведено в 1815 році, вона є архітектурною пам’яткою. Інтер’єр будин-
ку відповідає описам, які зроблені Конан-Дойлем.

• Що ви знаєте про Шерлока Голмса?
• Чи читали ви оповідання Артура Конан-Дойла про цього детектива?
XXГра «Детективи»
Учні об’єднуються в групи. Учитель/учителька дає кожній групі
завдання: знайти невідомий предмет. Для цього школярі отримують
картку з описом предмета та місця, де він перебуває в кабінеті. Діти
розшукують предмет.
я знаю про Шерлока Голмса».
2 день Чому за відбитками пальців можна встановити особу?

1. Вітання
XXПривітання «Ми — неповторні»
Учні у колі промовляють слова і виконують дії.
Я — неповторна людина. (Притискають долоні до грудей.)
Ти — неповторна людина. (Повертаються до сусідів, беручи їх за руки.)
Ми — різні, і це прекрасно! (Вітають одне одного оплесками.)
Учитель/учителька пропонує учням пояснити, для чого детективи ви-
користовують у своїх розслідуваннях відбитки пальців людей.
XXДослідження «Чи унікальні відбитки пальців»
Учні занурюють подушечку пальця у фарбу або чорнило і залишають

відбиток на аркуші паперу.
Порівнюють відбитки своїх пальців (вказівного і середнього).
Порівнюють свій відбиток із відбитками сусіда або сусідки.
Висновок: візерунок ліній на пальцях кожної людини унікальний, то-
му за допомогою відбитків пальців можна визначити особу.
XXВправа «Ти особливий, тому що… Ти особлива, тому що…»

Учні утворюють коло. Повертаючи голову до сусіда або сусідки, вони
промовляють: «Ти особливий, тому що… Ти особлива, тому що… (гар-
но співаєш, маєш добре серце тощо)».
XXСтворення лепбука «Ми неповторні»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює лепбук «Ми неповтор-
ні» та презентує його. (Учні за допомогою малюнків, світлин демонстру-
ють свої таланти і захоплення.)
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «У чому
моя унікальність».
3 день Самооцінка
1. Вітання
XXІгрова вправа «Компліменти»
Учні утворюють коло і вітаються одне з одним, промовляючи комплі-
мент сусідові або сусідці.
XXВправа «Скарбничка досягнень»
Учні на окремому аркуші записують свої досягнення і складають у скарб-
ничку (спеціальну коробку). Потім учитель/учителька зачитує досягнення
учнів класу.
XXВправа «Ти — молодець»
Учні стоять у колі. Одна дитина виходить у центр, називає своє ім’я та
повідомляє про те, що навчилася робити, або про свій недавній успіх
(«Я навчився танцювати», «Я навчилася сідати на шпагат» тощо). У від-
повідь усі промовляють: «Ти — молодець!» — і піднімають угору вели-
кий палець.

Учні за бажанням розповідають, чого ще вони хочуть навчитися, які мрії
здійснити, та що для цього треба зробити.
XXІгрова вправа «Сонечко»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група малює на аркуші сонечко. Шко-
лярі записують на сонечку свої імена, а на промінчиках — свої чудові яко-
сті. Групи презентують сонечко та називають найкращі риси учасників.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Мої до-
сягнення».
4 день Як діяти у непередбачених ситуаціях?

1. Вітання
Руку другу простягни,
Посмішку усім пошли.
Добрий ранок! Добрий день!
Нашу зустріч розпочнемо!
Учні вітаються посмішками.

Учитель/учителька демонструє учням слайди із зображенням предметів:
скрипка, боксерські рукавички, хімічні колби, шпага, люлька для паління.
• Кому можуть належати ці предмети?
• Які ще захоплення були у Шерлока Голмса?
• Як ви вважаєте, у чому користь цих захоплень для здоров’я?
• А чим вони можуть нашкодити організму?
Учні розповідають, у чому вони б хотіли бути схожими на Шерлока Голм

са, пояснюють, які саме його захоплення їм подобаються, а в чому де-
тектива не треба наслідувати.
XXГра «Так чи ні»

Учитель/учителька розповідає про ситуацію, а учні піднімають зеле-
ну цеглинку LEGO, якщо вважають, що це правильно, червону — як-
що не погоджуються.
• До хлопчика після уроків підійшов чоловік і сказав, що він працює
разом із його батьком, і за дорученням батька відвезе хлопчика до-
дому. Хлопчик пішов разом із цим чоловіком.
• Незнайома жінка попросила дівчинку допомогти знайти кошеня
у сусідньому дворі, але дівчинка не погодилась, відповіла, що по-
спішає.
• Діти були самі вдома. Раптом подзвонила незнайома людина і поча-
ла розпитувати про батьків. Діти відповіли на всі запитання і не пові-
домили батьків про підозрілий дзвінок.
• Сашко поїхав на екскурсію з батьками і загубився у торговельному
центрі. Хлопчик звернувся до охоронця по допомогу і залишився на
тому самому місці, де загубив батьків.
• Діти гуляли в парку, коли почалася гроза та злива. Вони сховалися
під високим міцним деревом.
XXІгрова вправа «Мальовані хештеги»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює знак про поведінку
в непередбачених ситуаціях (правила поведінки з незнайомцями, коли
ти сам/сама вдома, у лісі, з невідомими предметами тощо).
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Прави-
ла поведінки у небезпечних ситуаціях».
5 день Як уберегтися від вірусів

1. Вітання
XXВітання «Побажання»
Учні вітаються одне з одним, висловлюючи побажання здоров’я і добра
однокласникам та однокласницям.
Учитель/учителька запитує учнів, що вони знають про віруси, чим ві-
руси небезпечні.
Існує популярна теорія, що віруси — це перші мешканці нашої плане-

ти. Водночас вони — провокатори хвороб, спричинюють інфекційні
захворювання. Віруси здатні змінюватися, розмножуватися та вижи-
вати в складних умовах.
Віруси найбільше люблять жити в живому організмі — людини, твари-
ни чи рослини. Саме в організмі віруси починають активно розмножува-
тися. Але вони вміють виживати й поза організмом. Здебільшого десь
на дверних ручках, столах, поручнях маршруток та інших поверхнях.
XXДослідження «Як розповсюджуються віруси»
Учитель/учителька пропонує учням уявити, що краплі води — це віруси.

Учні наливають забарвлену воду в пляшку з розпилювачем, бризка-
ють нею на аркуш білого паперу і спостерігають за тим, як далеко по-
трапляють краплі.
Учитель/учителька зазначає, що є й інші шляхи розповсюдження ві-
русів: через брудні руки, немиті продукти, заражену воду.
• Як уберегтися від вірусної інфекції?
Дотримуватися правил гігієни (мити руки з милом або обробляти
антисептиком за відсутності мила).
Носити маски у місцях, де багато людей.
Робити щеплення.
• Що ще допомагає вберегтися від вірусів?
(Здоровий спосіб життя, провітрювання приміщень, загартову-
вання тощо.)
XXГра «Чи вміємо ми правильно мити руки»
Учитель/учителька пропонує учням узяти до рук невелику кількість

блискіток і змити їх просто водою. Звертає увагу дітей, скільки блискі-
ток залишилося на руках. Потім пропонує змити їх із використанням ми-
ла протягом 20 секунд, щоб порівняти результати.
XXСтворення плаката «Обережно: вірус»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює плакат «Обережно: ві-
рус» і презентує його.
я знаю про віруси».
4 тиждень
§§
1 день Історія комп’ютерів
1. Вітання
XXГра «Вітання»
Поки звучить весела музика, потрібно встигнути привітатися з якомога

більшою кількістю однокласників і однокласниць. Учитель/учителька
стежить, щоб ніхто з учнів не залишився без вітання.
Кілобайти, гігабайти,
Папки, файли, блоги, сайти…
Знань чимало різних має,
Цілий світ про нього знає. (Комп’ютер.)

Учні повідомляють цікаві факти з історії виникнення комп’ютера.
Першим «пристосуванням» для лічби були пальці. Також люди вико-

ристовували камінчики, мушлі тощо.
Згодом з’явилися перші пристрої для лічби — стародавні рахівниці.
Давні греки і римляни для обчислень використовували рахункову дош
ку — абак.
Пізніше «родичі» абака з’явилися в Китаї (суань-пань), ще пізніше —
у Японії (соробан) і на Русі («щоти», або рахівниця).
Перша механічна обчислювальна машина була створена близько
400 років тому французьким винахідником Блезом Паскалем. Вона ви-
конувала тільки операції додавання.
Трохи пізніше німцем Готфрідом Лейбніцем був винайдений арифмо-
метр, який міг виконувати вже чотири арифметичні дії.
Механічні машини виконували обчислення дуже повільно. Але це був

крок до створення першої електронної обчислювальної машини. Така
машина була створена в Америці близько 70 років тому. Це був вели-
чезний пристрій, який зайняв би площу шкільної спортзали та зміг би
переважити шістьох дорослих слонів.
Перша електронна обчислювальна машина в Європі була розробле-
на в Києві під керівництвом академіка Сергія Олексійовича Лебедєва.
Згодом електронні обчислювальні машини почали називати ком
п’ютерами, що в перекладі з англійської мови означає «обчислювач».
Ада Августа Лавлейс (Байрон) вважається однією з перших програ-
місток в історії. Понад 150 років тому вона написала програми, дуже
схожі на ті, що були складені значно пізніше для перших електронних
обчислювальних машин (ЕОМ).
Найбільший музей історії комп’ютерів розташований у місті Маун-
тін-В’ю, що у штаті Каліфорнія (США).
В Україні перші музеї комп’ютерів були створені в 2017 році у Харко-
ві та Києві.
XXІгрова вправа «Комп’ютер майбутнього»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює проєкт «Комп’ютер
майбутнього» і презентує його. Школярі розповідають, про який ком
п’ютер вони мріють, які функції буде виконувати їхній комп’ютер.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Ком
п’ютер, про який я мрію».
2 день Як технології змінюють наше життя?

1. Вітання
XXІгрова вправа «Подаруй настрій»
Учні утворюють коло. Учитель/учителька пропонує їм подарувати
гарний настрій своєму сусідові або сусідці праворуч (посмішкою, до-
брими словами тощо).
Учитель/учителька демонструє учням зображення сучасних техноло-
гічних досягнень, винаходів (телефон, комп’ютер, електросамокат, план-
шет, сучасні роботи тощо).
• Як ці технології, винаходи змінюють наше життя?

Технологічні досягнення зробили наше життя більш зручним та ком-
фортним. Так, розвиток технологій у сфері медичних наук дає змогу лю-
дям жити довше та бути здоровішими.
Але іноді сучасні технології можуть шкодити нашому здоров’ю. Це від-

бувається, якщо не дотримуватися правил користування.
Учні читають вірш Лесі Вознюк «Толик — сонний кролик».

Сльозяться очі в Толика,
червоні, як у кролика.
Він крадькома від тата
не ліг у пору спати,
а грою захопився,
і час немов спинився.
Комп’ютерні герої
вели з малим двобої:
стріляли, наступали
і спати не пускали.
Сьогодні в класі Толик
розгублений, як кролик:
дрімає, позіхає
і очі потирає.
• Чому в Толика червоні очі?
• Чи шкодить здоров’ю надмірне захоплення комп’ютерними іграми?
Як саме?
Учні розповідають про сучасні технології, якими вони користуються, та

як технології змінюють їхнє життя.
XXГра «Пазли»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група збирає з пазлів сучасні техно-
логічні пристрої (комп’ютер, телефон, планшет, ноутбук, електромобіль
тощо). Школярі розповідають, яка користь від цього предмета, а як він

може зашкодити.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як су-
часні технології змінюють моє життя».
3 день Які традиції українців ми хочемо продовжити

в майбутньому?
1. Вітання
Добрий день, малята —
Хлопчики й дівчата!
З давніх пір і понині
Кажуть у нас в Україні:
Здоровенькі були!
Учні вітаються з однокласниками й однокласницями та бажають міц-

ного здоров’я.
Учні читають вірш Надії Красоткіної «Я вишию сорочку».
Я вишию сорочку кольорову
Й по білім світі гордо в ній піду.
У ній зустріну пору світанкову
І щастя світле я у ній знайду.
Я — українець! Дуже гордий з цього.

Несу у світ традиції свої.
Для себе в Бога не прошу нічого,
Все в мене є: і гори, і гаї,
Поля родючі, повноводні ріки,

Озера сині, чисті небеса…
Я син землі від роду і навіки,
В краю, де поруч казка і краса.
Я — українець з щедрою душею,

На вишитому рушникові хліб несу.
Горджуся Україною своєю

І в серці бережу її красу,
Історію, традицію і пісню,

Й правдиве слово-думу Кобзаря…
Тож вишиванку я до серця тисну
І вірю, що зійде моя зоря.

• За що відчуває гордість герой вірша?
• Чому важливо зберігати традиції свого народу?
• Які традиції та звичаї українців ви знаєте?
Учні розповідають про традиції своєї школи, класу.

XXГра «Крокодил»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група за допомогою міміки та жестів
демонструє звичай українського народу. Всі інші відгадують, що було
показано.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Які тра-
диції я візьму в майбутнє».
4 день Традиції моєї родини

1. Вітання
XXВправа «Ти подобаєшся мені»
Учні в колі вітаються одне з одним і говорять: «Оленко, ти подобаєшся
мені тим, що…»
Учні читають вірш Надії Красоткіної «Матусині вишиванки».
Мене матуся вчила вишивати
Узори й квіточки на полотні.
Традиції навчала пам’ятати

Й пісні народні — світлі і ясні.
І рідну мову ніжну, солов’їну,
І жарти, й думи, чарівні казки.
Любити вчила рідну Україну,
Її ліси, поля, красу, стежки.
Любов до всього дітям закладала,
В красу довкілля змалечку вела.
Й мені рушник на щастя вишивала,
Й на добру долю у житті дала.
Подарувала ще сорочку-вишиванку,
Щоб оберегом стала на путі.
І це зі мною буде до останку,
Це найдорожче у моїм житті.
• Чого навчала матуся свою дитину?

• Розкажіть, чого навчають вас ваші батьки.
• Пригадайте, які традиції зберігає ваша родина.
Учні розповідають про традиції, які передаються з покоління до поко-

ління в їхній родині.
XXСтворення колажу «Щаслива родина»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює колаж «Щаслива роди-
на», використовуючи фото своїх родин, малюнки. Школярі презентують
свої роботи.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Тради-
ції моєї родини».
3 місяць Чарівні перетворення
Мета: дізнатися, як їжа може перетворюватися в нашому організмі; яка
роль печінки в організмі людини; чому кров червона; що корис-
но і що шкідливо для зубів; донести учням інформацію про шкід-
ливість паління та його негативний вплив на організм людини;
••формувати в учнів негативне ставлення до шкідливих зви-
чок; прищеплювати навички особистої гігієни;
••активізувати пізнавальну діяльність дітей; розвивати само-
стійне мислення, уяву, вміння аргументувати, доводити свою
точку зору; збагачувати словниковий запас;
••виховувати відповідальне ставлення до свого харчування та
здоров’я; формувати бажання вести здоровий спосіб життя.
Травна система, слина, зубна емаль, печінка, фільтр, пандемія, опріснен-

ня, кровоносна система, еритроцити, лейкоцити, тромбоцити, серце,
пульс, кровообіг, судини, артерії, капіляри, легені, об’єм легенів.
1 тиждень
§§
1 день Як їжа «мандрує» нашим організмом
1. Вітання
Учитель/учителька пропонує учням привітатися із сусідом чи сусідкою
за допомогою жестів. Наприклад обійняти, стукнутись кулачками чи по-
тиснути руку.
Учитель/учителька пропонує учням пояснити значення прислів’я: «Який
за столом, такий і за роботою».
Щоб жити, працювати, а дітям ще й рости, необхідно їсти та пити.
Учні розглядають на таблиці або слайдах, який довгий шлях проходить

їжа. Їжа в нашому організмі зазнає великих і складних змін. Спочатку по-
трапляє до рота. Дотиком губ ми розрізняємо, яка вона — тверда чи м’яка,
холодна чи гаряча. Зубами розжовуємо її. За допомогою язика розпізна-
ємо її смак. Під дією слини в роті їжа починає розчинятися. У шлунку,
в який їжа потрапляє по стравоходу, вона частково перетравлюється
56 3 місяць. ЧАРІВНІ ПЕРЕТВОРЕННЯ
за допомогою шлункового соку, до кінця перетравлюється в тонкій киш-

ці. Тільки в перетравленому вигляді їжа може потрапити у кров, яка роз-
носить її до всіх органів нашого тіла, тобто живить їх.
Учні висловлюють свою думку, яке значення має їжа для людини.
XXВправа «Як “мандрує” їжа»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує картки зі словами-наз-
вами органів системи травлення. Школярі розташовують слова в тому
порядку, як «мандрує» їжа в організмі.
• Ознайомлення з планом роботи на тиждень і на день.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Для чо-
го нам потрібна їжа».
2 день Для чого людині слина?

1. Вітання
XXВправа «Поділись гарною новиною»
Учні вітаються одне з одним і розповідають про свої гарні новини.
Учитель/учителька запитує в учнів, що таке слина і для чого вона потрібна.
Учні називають цікаві факти про слину та її роль в організмі людини.
За добу в людини в середньому виділяється 0,5–2 л слини.

Якби в нас не було слини, то розвинулася б сухість у роті, через яку
вже через 3–6 місяців виникло б множинне ураження зубів карієсом.
У разі нестачі або відсутності слини ускладнюється пережовування
та ковтання їжі. Слина має непростий склад і виконує різноманітні функ-
ції. З-поміж найбільш важливих — травна, антибактеріальна, зволо
жуюча, захисна, антикарієсна.
Завдяки слині формується харчова грудка і полегшується ковтання.

Слина відіграє важливу роль під час мовлення: її наявність забезпе-
чує вільний рух язика і губ у ротовій порожнині.
Слина містить ферменти для перетравлення їжі. Тому процес трав-
лення починається вже в роті. Також і смакове сприйняття їжі можливе
завдяки наявності слини.
XXВправа «Ми — дослідники»
1. Висунь язик і потримай його так, доки слина на ньому висохне.

2. Поклади на кінчик язика кілька крупинок цукру. Що ти відчуваєш?
3. Сховай язик і почекай, поки він зволожиться слиною.
• Чи відчуваєш ти тепер смак цукру?
• Який висновок можна зробити? (Слина допомагає нам краще сприй-
мати смак їжі.)
Учитель/учителька читає твердження. У школярів у руках червона і зе-
лена цеглинки LEGO. Учитель/учителька пропонує учням підняти зеле-
ну цеглинку, якщо твердження правдиве, і червону — якщо хибне.
• У слині розмножуються мікроби.
• Завдяки слині їжу легко ковтати.
• Слина допомагає нам краще сприймати смак їжі.
• Слина захищає зуби від шкідливих речовин.
• Надмір слини шкодить процесу травлення.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Навіщо
людині потрібна слина».
3 день Чому в нас іноді болять зуби?

1. Вітання
XXВправа «Хвиля вітань»
Учні утворюють коло і присідають. Потім по черзі піднімаються й віта-
ють усіх добрими словами.
Тридцять два баранці
сидять у темному хлівці.
На червоній перекладині білі курочки сидять.
А в нашого дядька курей грядка, та всі білі. (Зуби.)
• Для чого людині потрібні зуби?

Учні розповідають казку про ведмедика.
Малий ведмедик Мишко дуже любив цукерки, тістечка, а горішки гриз

зубами. Батьки пояснювали йому, що так не можна, та Мишко не слухав.
І раптом у ведмедика розболівся зуб. Михайлика повели до зубного лі-
каря-дятла. Лікар подивився на хворий зуб, виявив там дірочку.
Довго дятел лікував зуба, а потім сказав:
— Тверді горішки розгризаєш зубами — на них утворюються тріщинки,
в які потрапляє їжа. Їжа загниває і руйнує зуб — утворюється дірочка. Це
і викликає біль. Отже, твердих цукерок і горішків гризти не можна. Зуби тре-
ба берегти. Їх слід чистити зубною щіткою, щоб не залишалося решток їжі.
І лікар подарував Мишкові зубну щітку. Послухав ведмедик лікаря.
• Чому у ведмедика розболівся зуб?

• Навіщо дятел подарував йому зубну щітку?
• Чи у вас удома у всіх є зубні щітки?
XXІгрова вправа «Корисні поради»
Учитель/учителька пропонує учням допомогти дітям порадою.

1. В Іванка на городі росте горіх. Хлопчик любить їсти горіхи й часто
розкушує їх зубами.
• Чи правильно він чинить? Дайте йому поради.
2. Оленка полюбляє морозиво. Вона його їсть і взимку, і влітку. Часто мож-
на спостерігати, як вона п’є гарячий чай та одночасно їсть морозиво.
• Яких помилок вона припускається? Дайте їй корисні поради.
3. У Марійки розболівся зуб. Вона побачила, що в ньому утворилася ді-
рочка, але нікому нічого не сказала.
• Чи правильно вона вчинила? Що їй слід було зробити? До кого звер-
нутися? А як би вчинили ви?
XXВправа «Що для зубів корисно, а що — шкідливо»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає два твердження, що для
зубів корисно, а — що шкідливо. Школярі розміщують свої твердження
на дошці.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Що ко-
рисно для зубів».
4 день Догляд за зубами

1. Вітання
Учні вітаються одне з одним і висловлюють побажання однокласникам
і однокласницям.
Учні читають вірші.
Хвора киця
Лікар хворі зуби
Киці пломбував,
Корисні поради
Їй весь час давав:
— Не лінуйсь ніколи,
Киценько-голубко,
Зранку і під вечір
Гарно чистить зубки.
Хто не любить пасти
Та зубної щітки,
То у того зубки
Зіпсуються швидко.
Хто ласує тортом,
Полюбляє цукор,
Той собі на горе
Буде мати муку!
Видужала киця.
Зубки вже здорові,

Бо поради лікар
Справді дав чудові.
Ну, а той, хто зуби
Чистить забуває,
Віршика про кицю
Хай собі згадає.
Тетяна Лисенко
Про чищення зубів

Забути навіки про щітку,
відмовитись зовсім від пасти?
Хоч можуть без догляду швидко
захворіти зуби й пропасти.
Без жодного зуба у роті
не хочеться теж залишатись,
бо якось не зручно.
А потім, беззубому як же сміятись?
То як же бути мені:
Чистити зуби чи ні?
Наталя Чуб
• Які поради дав лікар киці?

• Як ти доглядаєш за зубами?
• Чи потрібно чистити зуби?
Учні розповідають про правила догляду за зубами.

XXСтворення лепбука «Як доглядати за зубами»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює лепбук «Як доглядати
за зубами» і презентує його.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як я до-

глядаю за зубами».
5 день Корисне харчування

1. Вітання
Учні читають вірш і дарують одне одному посмішки.
Давайте починати все з любові
І з сонечка та радості в душі.
Щоб стали дні хороші, мов святкові,
Зустрічним посміхнутись поспішіть!
Надія Красоткіна
Головне — здоровим бути —
Це потрібно всім збагнути!
Бо як є здоров’я й сила,
То весь світ людині милий.
Й думка в неї веселенька,
І тоді вона жвавенька.
Все їй хочеться робити,
І сміятись, і радіти.
А як тільки захворіє —
Зразу й сонечко тускніє.
Тому це запам’ятай
Й про своє здоров’я — дбай!
• Що потрібно для того, щоб бути здоровою людиною?
Здоровою людиною можна назвати і ту людину, яка правильно харчу-

ється. Ви знаєте, що всім живим істотам — людям, тваринам, росли-
нам — необхідно їсти, щоб жити.
• А чи знаєте ви, які продукти корисні для здоров’я людини, а які —
шкідливі?
XXГра «Назви страву»
Учні називають своє ім’я та страву на першу букву свого імені. Потім по-
яснюють, чи корисна ця страва.

Учні розповідають про продукти, які містять вітаміни.
Вітамін А
Якщо хочете мати гарну шкіру, рум’яні щічки, добрий зір, треба їсти
моркву, помідори, цибулю, гарбуз.
Вітамін В
Якщо хочете мати добрий апетит, бути розумними, спокійними, треба їсти
буряк, картоплю, квасолю, горох, капусту. Вітамін В корисний для шлунка.
Вітамін С — найкращий захисник від різних інфекційних хвороб (грип,

ангіна).
Треба їсти цибулю, часник, перець, огірок, яблука, лимони.
Вітамін D зміцнює кістки, зуби, впливає на ріст людини. Його багато

є у картоплі, капусті, петрушці, кисломолочному сирі. Наш організм здат-
ний виробляти вітамін D під дією сонячного світла.
XXІгрова вправа «Тарілка здоров’я»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює «тарілку здоров’я».
Школярі розміщують на «тарілці» малюнки із зображенням корисних
для дітей продуктів. Учні презентують свою «тарілку здоров’я».
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Корис-
не меню».
2 тиждень
§§
1 день Чому печінку називають фільтром організму?
1. Вітання
Учні стають у коло і вітаються одне з одним, бажаючи здоров’я. (Добро-

го здоров’я, здоровенькі були, здрастуйте тощо.)
Учитель/учителька пропонує учням відповісти на запитання.
• Чи є у вас вдома фільтр для очищення води?
• Поясніть, що таке фільтр, для чого він потрібен.
Печінка — теж фільтр, що безупинно очищає кров від шкідливих
для організму речовин. Цей орган або перетворює їх на безпечні, або
руйнує.
Учні розповідають цікаві факти про печінку.
Наша печінка здатна виконувати близько 500 складних і дуже важливих

функцій одночасно. Зокрема відповідає за подачу вітамінів і глюкози
в мозок, бореться з інфекціями та зберігає поживні речовини.
У печінці завжди міститься 10 % від загальної кількості крові в нашо-
му організмі.
Печінка працює як специфічний фільтр, який очищає кров від шкід-
ливих речовин, що надходять із повітря та їжі. Вона фільтрує близько
півтора літра крові щохвилини та саме тому дуже страждає від шкідли-
вого впливу алкоголю та наркотиків.
XXІгрова вправа «Дієтологи»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує малюнки із зображен-
ням продуктів. Школярі обирають продукти, що корисні для печінки.
• За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Значен-
ня печінки для організму людини».
2 день Як дбати про здоров’я печінки

1. Вітання
Учитель/учителька пропонує учням привітатися одне з одним так, ніби
вони давно не бачились і раді зустрітися. Школярі висловлюють одно-
класникам і однокласницям різні побажання.
Учитель/учителька пропонує учням відповісти на запитання: «Який ор-

ган людини називають фільтром організму?».
• Чому печінку називають фільтром організму? Яке значення вона має

для організму?
• Які фактори порушують роботу печінки?
• Що забезпечує гарну роботу печінки?
• Як ви розумієте, що таке здоровий спосіб життя?
Учні розповідають про правила збереження здоров’я печінки.
На нормальне функціонування печінки негативно впливають над-

мірна вага, малорухливий спосіб життя, шкідливі звички (вживан-
ня алкоголю), висококалорійна їжа. Для збереження здоров’я пе-
чінки треба вживати овочі, фрукти, горіхи, вести активний спосіб
життя, не вживати алкоголю, дотримуватися особистої гігієни та ре-
гулярно проходити профілактичні обстеження.
— Свіжі овочі для печінки дуже корисні. Фрукти теж потрібні —
клітковина чудово виводить токсини, а вітаміни корисні для здо
ров’я. Печінка «любить» лимони, лайми, яблука, авокадо, грейп
фрути.
XXСкладання пам’ятки
«Як зберегти здоров’я печінки»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає пам’ятку «Як зберег-

ти здоров’я печінки». Школярі презентують свої роботи.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Я дбаю
про здоров’я своєї печінки».
3 день Як зберегти своє здоров’я

1. Вітання
XXВітання-компліменти
Учні утворюють коло і вітаються, промовляючи сусідові або сусідці комп-
ліменти.
Учні читають вірш Надії Красоткіної «Здоров’я».
Здоров’я — розкіш для людини,
Найбільша цінність у житті.
Як є здоров’я день при днині,
Можливість є йти до мети.
Тоді є радість, щастя, диво,
Краса у крапельці роси.
Тоді людина йде щасливо
Серед безмежної краси
Й чарівність світу відчуває.
Для неї в хмурість — дні ясні.
Вона всі труднощі долає
Й співає радісні пісні.
Вона — здорова! Це чудово,
Бо їй нічого не болить.
Вона добро творить готова.
І це прекрасно! Можна жить!
Учні читають прислів’я про здоров’я та пояснюють їх.
У здоровому тілі — здоровий дух.

Найбільше багатство — здоров’я.
Здоров’я — всьому голова.
Подивись на вид і не питай про здоров’я.
Без здоров’я нема щастя.
Весела та хороша думка — половина здоров’я.
XXСкладання сенкану зі словом «здоров’я»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає сенкан зі словом «здо-
ров’я». Школярі презентують свою роботу.
1) іменник
2) 2 прикметники
3) 3 дієслова
4) речення
5) порівняння
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Бере-
жи здоров’я».
4 день Правила безпеки під час пандемії

1. Вітання
Доброго ранку — ми всіх вітаємо.
Щастя, здоров’я ми всім бажаємо.
Учні вітаються, дарують одне одному посмішку, говорять побажання,
компліменти.
Учитель/учителька пропонує учням дібрати слова-асоціації до слова
«інфекція». (Хвороба, вірус, мікроби, карантин, маска, лікування тощо.)
• Які ви знаєте інфекційні хвороби? Як вони виникають?
• Що треба зробити, щоб знизити ризик інфікування?
• Чи варто надягати медичну маску та коли її використання необхідне?
• Як правильно надягати, використовувати й утилізувати маску?
Учні читають вірш Наталі Карпенко.
Я помив, а ти?
Руки милом тру і мию,
Доки бруд увесь не змию.
Де мікроб незваний гість —
Мило хап його і їсть.
Як це їсть? До глини й мила
Липне вся ворожа сила.
Мило їсть, як той павук,
Гей, мікроби! Гайда з рук!
Ось чому дідусь мив килом,

Ось чому я мию милом.
Руки тру до чистоти,
Я помив свої, а ти?
Наталя Карпенко
Учитель/учителька пояснює значення слова «кил».

Кил — гірська порода, різновид глини. Має мийні властивості.
• Які ще способи захиститися від інфекції ви можете назвати?
XXВправа «Мальовані хештеги»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює знак, який нагадує про
правила захисту від інфекції. Школярі презентують створені ними знаки.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як за-
хиститися від інфекції».
5 день Навіщо опріснювати воду

1. Вітання
Учні вітаються одне з одним, висловлюючи побажання однокласникам
та однокласницям.
Учні відгадують загадки і називають предмет, який міститься у скриньці.
Чого в решеті не понесеш?
— У жаркий день
Найбажанішою буває. (Вода.)
• Яка буває вода? (Тепла, гаряча, холодна, прісна, прозора, газована тощо.)
• Що вода робить? (Тече, ллється, дзюрчить, розтікається, капає, за-
мерзає, тане.)
• Для чого вода потрібна людині? (Пити, митися, купатися, готува-
ти їжу, прати, поливати рослини, мити посуд тощо.)
Люди використовують для своїх потреб прісну воду. Прісна вода необ-
хідна людині для життя. Але її на планеті Земля дуже мало у порівнянні
із солоною водою.
Учні розповідають цікаві факти про воду.
Найбільше води на Землі в морях і океанах. Але міста, розташовані по-

близу моря (Одеса, Миколаїв, Маріуполь), не можуть використовувати
морську воду для промисловості та побутових потреб.
Більшість прісної води зосереджена в айсбергах, льодовиках і сніжних
вершинах. Використовувати її незручно, а доступ до неї обмежений.
Вода потрапляє на землю з атмосфери у вигляді дощу, снігу, граду і по-
повнює запаси води в озерах і річках. Ця вода дуже важлива для людей,
тварин, рослин.
Під землею води більше, ніж у всіх озерах і річках. Але запаси води рі-
чок та озер разом із підземними запасами не такі вже й великі.
Морську воду можна опріснити, але це вимагає великих витрат електро-
енергії. Доступна людям вода — це лише 4 краплини з літра води! Тому
опріснена морська вода дуже дорога. У країнах, де запаси прісної води об-
межені, люди платять за воду значно більше і використовують її економні-
ше. Нам теж треба економити воду, бо так ми заощаджуємо електроенергію.
Опріснювати воду виморожуванням люди додумалися, помітивши, що
солона вода замерзає повільніше за прісну. При повільному охолодженні
води нижче 0° прісний лід утворюється раніше, ніж замерзає розсіл. При
поступовому нагріванні замерзлий розсіл розтане раніше, ніж прісний лід.
Тому розсіл можна злити. При подальшому таненні утвориться прісна вода.
XXІгрова вправа «Ми — дослідники»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує приготовлені посуди-
ни із замороженою солоною водою. Коли лід частково розтане, треба
злити воду та спробувати її на смак, а потім розморозити і скуштувати
воду, яка залишилась.
Школярі формулюють і записують висновок.

я знаю про опріснення води».
3 тиждень
§§
1 день Як кров «мандрує» нашим організмом
1. Вітання
Учні стоять у колі, разом промовляють слова і виконують рухи.

Треба разом привітатись:
Добрий день. Добрий день.
Дружно й весело сказати:
Вправо, вліво повернутись.
Одне одному всміхнутись.
Учитель/учителька пропонує учням відгадати загадку із журналу «Колосок».

Від тоненьких капілярів,
Від судин — артерій, вен —
В організмі кров гуляє
По окремій із систем.
Ловить кисень від легенів
І до серця віддає,
CO2 збере окремо
Та відводить, де він є.
Відгадати дуже просто,
Ця система … (кровоносна).
Олена Крижановська
Учні розглядають на таблиці або слайдах, який шлях проходить кров

в організмі людини.
Рух крові по судинах називається кровообігом. Судини утворюють два

кола — велике і мале.
По великому колу кров тече від серця великими судинами, які нази-
ваються артеріями. Судини розгалужуються по всьому організму і, чим
далі від серця, тим стають тоншими. Є завтовшки як волосинки — такі

судини називаються капілярами. Насичена киснем кров вирушає із сер-
ця і розноситься артеріями по всьому тілу. Кисень і поживні речовини
з крові потрапляють до кожної клітини нашого тіла, а далі вже збіднена
кров по венозних судинах повертається до серця.
По малому колу кровообігу кров рухається від серця до системи леге-
невих капілярів. У легенях кров збагачується на кисень, звільняється
від вуглекислого газу і по легеневих венах повертається назад до серця.
Учні повідомляють цікаві факти про кровоносну систему.

Кров — це наче швидкий потік, що омиває твоє тіло. Вона перено-
сить поживні речовини з їжі, яку ми споживаємо, до кожної частини тво-
го тіла. Вона також допомагає тілу боротися з мікробами.
В організмі дитини — 3 л крові; в організмі дорослої людини — 5 л
крові, а в немовляти — до 1 л.
Яким би не був твій зріст, твоє серце трохи більше від твого кулачка.
XXСтворення плаката «Кровоносна система»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює плакат «Кровоносна
система» і презентує свою роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Кров-ман-
дрівниця».
2 день Чому кров червона

1. Вітання
Учні утворюють коло і вітаються одне з одним, бажаючи доброго
здоров’я.
Учитель/учителька звертає увагу дітей на те, що кровоносні судини синьо-
го кольору.
• А якого кольору кров?

• Чому ж кров червона?
Учитель/учителька або підготовлений учень/учениця розповідають, чо-

му кров червоного кольору.
Кров складається з кольорових (червоних, білих, жовтих) кульок —

кров’яних тілець: еритроцитів, лейкоцитів, тромбоцитів.
Еритроцити (червоні) розносять по всіх органах кисень і відносять
вуглекислий газ.
Тромбоцити (жовті) забезпечують згортання крові.
Лейкоцити (білі) знищують мікроби, які потрапляють у кров.
В одній краплі крові міститься приблизно сім тисяч лейкоцитів,
триста тисяч тромбоцитів і п’ять мільйонів червоних кров’яних ті-
лець — еритроцитів. Саме завдяки останнім клітинам кров люди-
ни — червона. До складу червоних кров’яних тілець входить білок
гемоглобін. Він і надає крові червоного забарвлення. Гемоглобін пе-
реносить кисень із легенів до всіх органів і тканин тіла. Ви помічали,
що кров буває і яскраво-червоною, і темно-червоною? Ця різниця
пов’язана з різною кількістю кисню в крові. Артерії переносять кров
від легенів і серця до інших органів. Кров у артеріях яскраво-черво-
на, насичена киснем. У клітинах організму виробляється вуглекис-
лий газ, який всмоктується в кров крізь стінки капілярів. Кров, бідна
на кисень, але збагачена вуглекислим газом, потрапляє у вени і по-
вертається до серця й легенів. Тепер вона має темно-червоний, май-
же пурпуровий колір.
XXІгрова вправа «Письменники»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає розповідь про приго-
ди еритроцитів або інших кров’яних тілець і презентує її.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Якого
кольору кров».
3 день Як працює серце

1. Вітання
XXІгрова вправа «Сердечні побажання»
Учні передають по колу іграшку у вигляді серця і висловлюють свої доб
рі сердечні побажання сусідові або сусідці.
Хто невпинно кров качає,
Всюди кисень постачає?
Б’ється в тебе за реберцем
Працьовите, щире … (серце).
Учитель/учителька пропонує учням подивитися відео про роботу

серця.
• Яке значення має серце для людини?

• Як побудовано серце?
• Як воно працює?
Учні розповідають, як зберегти своє серце здоровим.
Для того щоб у вас було здорове серце, необхідно ретельно дотримува-
тись розпорядку дня, харчування і грамотно розподіляти навантаження.
Підвищені навантаження серцю не потрібні. Але ви маєте тренувати своє
серце, тобто вести активний спосіб життя: достатній час проводити на ву-
лиці, регулярно бувати на природі, займатися спортом.
У харчуванні потрібно приділяти увагу вживанню повноцінних білків
(м’яса, риби, сиру, яєць). Корисні для серця свіжі фрукти й овочі, а також
багаті на калій і магній сухофрукти, відвари з них.
XXСкладання сенкану зі словом «серце»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає сенкан зі словом «сер-
це». Школярі презентують свою роботу.
1) іменник
2) 2 прикметники
3) 3 дієслова
4) речення
5) порівняння
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як збе-
регти серце здоровим».
4 день Перша допомога при кровотечі

1. Вітання
Нумо привітаємося,
Нумо посміхнемося,
Нумо в очі глянемо,
І нам тепліше стане.
Учні вітаються одне з одним, махаючи рукою.
За найменшого поранення на шкірі виступає кров. Це означає, що пошко-
джено капіляри. Така кровотеча спиниться сама. Щоб у ранку не потра-
пила інфекція, потрібно промити її проточною водою, обробивши дезин-
фікуючим розчином і перев’язавши чистим бинтом. Якщо ж кровотеча
велика, слід звернутися за кваліфікованою медичною допомогою.
Учитель/учителька пропонує учням змоделювати свою поведінку
в таких ситуаціях.
• Під час гри у футбол хлопчик упав і пошкодив верхній шар шкіри.
На місці садна виступила кров. Як допомогти хлопчикові?
• Оленка допомагала мамі на кухні і порізала палець. З рани пішла
кров. Що треба зробити?
XXІгрова вправа «Перша допомога»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує комплект для першої
допомоги та ілюстрацію із зображенням руки (на руці можуть бути по-
дряпини або порізи). Школярі «надають допомогу», беручи в руки по-
трібні речі (всі дії виконуються під наглядом учителя). Потім учні по чер-
зі коментують свої дії, які вони виконали при наданні першої медичної
допомоги.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Я вмію
надавати першу допомогу».
5 день Як виміряти частоту пульсу

1. Вітання
XXВправа «Комплімент»
Учні вітаються і говорять одне одному компліменти.
Учитель/учителька пропонує учням послухати биття серця.
• Де розташоване серце? Як відчути його биття?
• А як ще можна визначити биття серця?
Учитель/учителька демонструє учням, як знайти пульс і виміряти його.

За допомогою малюнків і вказівок учителя/учительки діти вимірюють
частоту серцевих скорочень, або пульс. Порівнюють свій пульс із стан-
дартними даними. Учитель/учителька пропонує зробити висновок, чи
відповідає їхній пульс нормі.
XXДослідження «Вимірювання частоти пульсу»
Учні об’єднуються в групи. Учасники кожної групи знаходять пульс і ви-
мірюють його частоту за одну хвилину. Потім школярі виконують фізич-
ні вправи, наприклад присідання, і знову вимірюють частоту пульсу. Че-
рез кілька хвилин діти ще раз підраховують частоту пульсу.
Потім учитель/учителька пропонує зробити висновок, як змінюєть-
ся частота пульсу і чому.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Що та-
ке пульс».
4 тиждень
§§
1 день Який шлях проходить повітря в нашому організмі
1. Вітання
XXПривітання-побажання
Учні передають по колу вітання-побажання, звертаючись одне до одно-

го на ім’я: «Вітаю, Софійко! Бажаю успіхів!»
Учні відповідають на запитання, що необхідно людині для життя.
• Чи може людина прожити без їжі, води, повітря?
Без їжі людина може протриматися довше. А от повітря є основним
джерелом нашого життя. Людина дихає невпинно, навіть уві сні.
Учні розглядають на таблиці або слайдах, який шлях проходить повіт
ря в організмі.
XXДослідження «Як побачити своє дихання»
Учні підносять до обличчя люстерко і дихають на нього.

XXГра «Булькання»
Діти вдихають носом якомога більше повітря, а видихають через рот

у трубочку, яка перебуває у склянці з водою. На поверхні води з’явля-
ються бульбашки.
Учні пояснюють, як побачили своє дихання.
Учні повідомляють цікаві факти про дихальну систему.

Поверхня легенів становить близько 100 квадратних метрів.
Права легеня вміщує більше повітря, ніж ліва.
Щоденно через легені проходить у середньому 10 тисяч літрів повітря.
Доросла людина в середньому робить 23 тисячі вдихів і видихів
на день.
Людина без дихання може прожити до 5–7 хвилин, навіть мен-
ше. Після такого проміжку часу відмирають невідновлювані клітини
мозку.
У курців хронічний бронхіт зустрічається в 5–7 разів частіше, ніж
у тих, хто не палить. 95 % померлих від раку легень були злісними кур-
цями, що викурювали 1–2 пачки сигарет на день.
XXВправа «Як “мандрує” повітря»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує картки зі словами-на
звами органів дихання. Школярі розташовують слова в тому порядку,
як «мандрує» повітря в організмі.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як ми
дихаємо».
2 день Вимірюємо об’єм легенів

1. Вітання
Учитель/учителька пропонує учням привітатися у будь-який улюбле-
ний спосіб, побажавши гарного дня.
Ми легенькі, мов вітрила,
Мов прозорі парні крила,
Наші рухи не даремні:
Вільно дихають … (легені).
• Як тренувати і розвивати легені?

Для людини дуже важливо розвивати легені, щоб вони вміщували
більше повітря. Цьому сприяє ранкова гімнастика, фізична праця, за-
няття фізкультурою і спортом, ігри на свіжому повітрі.
Складання правил гігієни дихання
• Дихати носом.
• Тренувати й розвивати легені.
• Стежити за чистотою повітря.
• Виконувати правила гігієни при спілкуванні з хворими людьми.
• Охороняти рослини.
• Відмовитися від паління.

Учні розповідають, як вони розвивають свої легені.
XXДослідження «Як розвинені легені»
Учні кілька разів надувають і здувають повітряну кульку. Потім діти вди-
хають на повні груди і видихають увесь вміст легень у кульку. Об’єм по-
вітряної кульки показує, скільки повітря вміщують легені.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як я роз-
виваю і треную легені».
3 день Чому лікарі кажуть, що куріння вбиває

1. Вітання
Доброго здоров’я, діти,
Доброго вам дня!
Хай вам ясно сонце світить
у вікно щодня.
Учні вітаються одне з одним і висловлюють побажання доброго дня.
Учні розповідають про шкоду від паління для людини.
Ученими встановлено, що сигаретний дим впливає майже на всі орга-

ни людського тіла. У тютюні і тютюновому димі є 1200 шкідливих речо-
вин. Одна з найнебезпечніших для людини — нікотин. Дим від цигарок
уражає органи травлення. На зубах відкладаються смола і сажа. Отрута
потрапляє на голосові зв’язки, подразнюючи їх. Через це голос втрачає
звучність і чистоту, стає хриплим, грубим.
Негативно впливає паління і на дихальну систему. Коли дим досягає
легенів, то осідає в них у вигляді смол. Легені починають чорніти. Вражає
тютюн серцево-судинну і нервову системи. Потрапляючи в кров, отруй-
ні речовини розносяться по тканинах майже миттєво та отруюють весь
організм. Артерії стають ламкими і крихкими. У людини порушується
кровообіг, знижується увага, виникають частий головний біль, запаморо-

чення, безсоння. Шкіра також зазнає негативного впливу. Вона втрачає
свою еластичність, з’являються зморшки, змінюється колір обличчя, з’яв-
ляються жовтизна і сірість.
Чому паління шкідливе для людини? Чи є «нешкідливі» сигарети?

• Які шкідливі речовини містяться в цигарках?
• Які органи людини страждають від паління найбільше?
• Які захворювання виникають у паліїв найчастіше?
XXВправа «Скажи “ні”»
Учні моделюють свої дії в ситуації, коли їм пропонують закурити. Діти

складають ввічливу відповідь на таку пропозицію.
— Дякую. Я скористаюся цим, як тільки в цьому буде потреба.
— Я більше цього не потребую.
— Мені це не потрібно.
— Ні, я не хочу неприємностей.
— Я не в настрої, тому не буду пробувати.
— Я і без цього чудово почуваюся.
XX«Мальовані хештеги»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює знак про шкідливість
паління і презентує його.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Чому
паління шкідливе».
4 день Шкідливі та корисні звички

1. Вітання
XXВправа «Чарівне словечко»
Учні по колу називають чарівне словечко для однокласника або одно-
класниці.
• Як ви вважаєте, що таке звичка? (Звичка — це потреба виконувати
певну дію.)
• Які бувають звички? (Хороші і погані, шкідливі і корисні.)
Учні добирають асоціації до словосполучень.

• «корисні звички» (чистити зуби, робити зарядку, займатися музи-
кою, танцями, спортом, читати книги тощо);
• «шкідливі звички» (вживання шкідливих продуктів, паління, пияцтво,
наркоманія, ігроманія тощо);
• Як з’являються шкідливі звички? Чи легко їх позбутися?
Учні розповідають про свої корисні звички і як вони їх набули.

XXВправа «Незакінчене речення»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує картки з початком ре-
чення. Школярі повинні закінчити речення.
• Якщо не чистити зуби, то…
• Якщо довго сидіти за комп’ютером, то…
• Якщо не провітрювати регулярно свою кімнату, то…
• Якщо зловживати солодощами, то…
• Якщо почати палити, то…
• Якщо їсти несвіжу, неякісну їжу, то…
• Якщо не приділяти увагу спорту й фізкультурі, то…
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «У мене
є корисні і шкідливі звички».
4 місяць Факти і таємниці
Мета: формувати уявлення про роботу та значення для людини
нервової системи й органів чуття, опорно-рухової системи,
шкіри;
••розширити й уточнити уявлення дітей про орган зору;
••визначити значення правильної постави для здоров’я лю-
дини;
••формувати навички особистої гігієни; розвивати допит
ливість, пізнавальний інтерес до роботи власного орга
нізму;
••формувати нетерпимість до проявів агресії, розвивати спів-
чутливе ставлення до жертв булінгу;
••виховувати бережливе ставлення до свого організму; праг-
нення берегти здоров’я, розуміння його цінності для люди-
ни, залежності життя людини від стану здоров’я.
Нервова система, головний мозок, спинний мозок, нерви, опорно-ру-

хова система, м’язи, суглоби, скелет, постава, гормони, залози, булінг,
шкіра, епідерміс
1 тиждень
§§
1 день Як працює нервова система
1. Вітання
«Доброго ранку!» — щебече природа.
Доброго ранку бажаю вам я.
Учні вітаються одне з одним і висловлюють добрі побажання.

Учитель/учителька пропонує учням відгадати загадку з журналу «Колосок».
В голові та у хребті
Маю владу я знайти.
Роздаю мільйон наказів
І керую всім одразу.
Хто тримає в тілі розум?.. (Мозок.)
Учитель/учителька просить учнів пригадати, як вони сьогодні йшли

до школи, що бачили дорогою, які звуки чули, які рухи робили.
Школярі розповідають і пояснюють, завдяки чому це все відбуваєть-
ся, чому так злагоджено працюють усі частини нашого тіла.
Цією роботою керує нервова система: головний і спинний мозок,
нерви.
Головний і спинний мозок та нерви утворюють нервову систему ор-
ганізму людини. Нервова система забезпечує злагоджену роботу всіх
органів. Вона дозволяє людині керувати всім тілом, отримувати інфор-
мацію ззовні і зсередини.
Мозок схожий на комп’ютер — приймає інформацію про звуки, запа-
хи, зображення, розпізнає і запам’ятовує її.
Нерви схожі на нитки. Вони, ніби павутина, пронизують органи тіла
людини і, за дослідженнями вчених, мають довжину близько 75 км.
По нервах у мозок надходять сигнали. А зворотні сигнали від мозку
йдуть до всіх органів тіла.
Учні висловлюють свої міркування, що потрібно для здорової нервової

системи.
• Нервовій системі потрібні поживні речовини і кисень.
• Потрібно споживати різноманітну їжу.
• Прогулянки, фізична праця на свіжому повітрі.
• Наша нервова система працює безперервно, тому їй потрібний від-
починок, а саме здоровий сон.
XXСтворення пам’ятки
«Як зберегти нервову систему здоровою»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює пам’ятку «Як зберегти

нервову систему здоровою» і презентує її.
• За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як я збе-
рігаю свою нервову систему здоровою».
82 4 місяць. ФАКТИ І ТАЄМНИЦІ
2 день Як працює око?

1. Вітання
XXІгрова вправа «Квіточка добра»
Учні по колу передають квіточку добра та «дарують подарунки» одне
одному. (Наприклад: дарую тобі міцне здоров’я, прийми від мене у по-
дарунок гарний настрій.)
Два віконця маємо,
добре про них дбаємо.
Маленькі, кругленькі, а весь світ бачать.
Два брати через гору живуть, та ніколи один до одного в гості не ходять.
Ці загадки про очі.
• Поясніть, навіщо людині очі.
Учитель/учителька демонструє учням слайди із зображеннями ока і роз-

повідає про його будову.
Учні називають правила збереження зору.
• Приміщення, в якому ви живете, навчаєтесь, працюєте, має бути до-

статньо освітленим.
• Регулярно треба виконувати нескладні вправи для очей.
• Будь-який гаджет, книга, газета повинні перебувати на відстані 30–
40 см від очей.
• Переглядати телепередачі не більше ніж 15–20 хвилин протя-
гом дня.
• За комп’ютером можна проводити не більше ніж 30 хвилин за добу.
• Необхідне правильне харчування, здоровий сон.
• Щороку треба перевіряти свій зір у лікаря.
Учні під керівництвом учителя/учительки виконують гімнастику для очей.
Приклади вправ: кілька разів із силою заплющити, а потім розплю-

щити очі; обертати очима спочатку за годинниковою, а потім проти го-
динникової стрілки; кілька раз подивитися вгору, вниз, вліво, вправо;
«намалювати» очима цифри, геометричні фігури.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Бере-
жи свій зір».
3 день Тварини, які бачать у темряві

1. Вітання
Учні вітаються одне з одним, вибираючи самостійно спосіб приві
тання.
Учні відгадують загадку.
Уночі гуляє,
А вдень спочиває,
Має круглі очі,
Бачить серед ночі. (Сова.)
• Що ви знаєте про сову?
Учитель/учителька пропонує учням послухати українську народну каз-

ку «Чому сова не спить уночі».
На горищі старого млина жила сова. Було в неї двоє маленьких совенят
у жовтому пухові з круглими, як ґудзики, оченятами. Що вже тішилася
сова своєю малечею! Під крила їх ховала, дзьобиком пестила, пісень спі-
вала. Вночі із совенятами хатину прибирала, щоб чепурна на ранок бу-
ла. Якось сова полетіла на полювання, а малим сказала:
— Сидіть тихенько, не бешкетуйте, бо звір із гострими зубами, пруд-
кими ногами й довгим хвостом прийде.
Совенята спочатку тихо сиділи, але згодом захотілося їм своїми оче-
нятами на того звіра із гострими зубами, прудкими ногами й довгим
хвостом подивитись. Нахилилися вони з горища та й попадали, ніби гру-

дочки, між каміння старого млина. Причаїлись — ні живі ні мертві.
Прилетіла мати сова, а її дітей у хатині нема. Що вже не гукала, як уже
не кликала. Не обзиваються. Вже й ніч крила розпустила, а совенята все
між камінням сидять і тихенько плачуть. Сіла сова край горища та й со-
бі залилася гіркими сльозами:
— Що мені робити? Де вас шукати?
За ніч сова з горя посивіла. А як прокинулося вранці золоте сонце, як
позолотило горище, раптом озвалися малі совенята:
— Матусю! До нас звір з гострими зубами, прудкими ногами й дов-
гим хвостом підкрадається.
— Не кричіть, не пищіть, — сказав дивний сірий звір, що мав хвоста,
схожого на шило, — все одно я вами буду снідати.
— Ма-ту-сю-ю! — ще голосніше закричали совенята.
Почула сова, кинулася на ті голоси вниз. Ледве встигла угледіти, як
від її діток у дірку майнула миша. Невдовзі совенята повернулися до сво-
єї оселі. Мати сова нагодувала їх, повкладала спати, та й сама задріма-
ла. Коли ж прокинулась, над старим млином знову розпростерла свої
крила чорна ніч. Спить річка, сплять осокори й верболіз. Заснула у вер-
ховітті дерев чорнокрила ніч. Тільки мати сова не спить, чатує сон сво-
їх діточок. І сама сива, мов з туману. Відтоді вночі сова не спить.
• Як у казці пояснюється, чому сова не спить уночі?

• Завдяки чому сова орієнтується вночі?
• Які ще тварини ведуть нічний спосіб життя?
Здатність бачити у тварин залежить від інтенсивності світла, яке по-
трапляє на сітківку. Очі нічних тварин не тільки більші, але й більш ви-
пуклі, а отже, є більш чутливими до світла. Удень очі цих тварин повин-
ні бути захищені від надмірної кількості світла, тому можна помітити, що
у котів зіниці вдень набувають форми вузьких щілинок. Уночі очі тварин
відбивають світло і світяться різними кольорами. Очі лисиці — жовтим,
а кролика — червоним.
Учні розповідають про тварин, які бачать у темряві.
Багато представників тваринного світу, наприклад глибоководні риби,

птахи і кажани є активними вночі. Наземні тварини, які живуть у краї-
нах із жарким кліматом, таким чином рятуються від спеки. Усі нічні мис-
ливці, як і їхні жертви, дивовижним чином пристосовані до життя в тем-

ряві. Більшість із них відзначаються досконалим нічним зором.
Очі у тварин, що ведуть нічний спосіб життя, зазвичай більші, ніж у тих
видів, що є активними вдень. Така будова очей допомагає сприймати
більше світла. У довгоп’ятів і сов очне яблуко подовжене. Це необхідно
для того, щоб у ньому помістився великий кришталик.
У темряві котячі очі світяться завдяки так званому дзеркальцю —
особливому шару клітин, який відбиває світло назад крізь сітківку. Зав-
дяки цьому кішки добре бачать у темряві, хоч і не розрізняють кольо-
рів. Кішки прекрасно бачать у непроглядній темряві, оскільки їхня
зіниця здатна розширитися аж до 14 мм, тим самим уловлюючи навіть
мінімальну кількість світла. За рахунок цього кішка бачить у темряві
в шість разів краще, ніж людина.
Очі сов дивляться вперед. Вони є абсолютно нерухомими.
Довгоп’яти — це примати, які живуть на деревах у Південно-Східній
Азії. Вони мають дуже великі очі. Порівняно з іншими пропорціями тіла
в них найбільші очі серед усіх ссавців. Тіло довгоп’ята, якщо не брати до
уваги хвіст, зазвичай досягає в довжину 9–16 сантиметрів. Очі ж мають
діаметр 1,5–1,8 сантиметра і займають майже весь внутрішньочереп-
ний простір. Пересуваючись верхівками дерев, довгоп’яти майже
в повній темряві знаходять маленьких комах. Допомагають їм у цьому
очі, в цілому схожі на людські.
Нічний європейський бражник — це метелик, що збирає нектар уно-
чі. Кілька років тому вчені виявили, що цей метелик може розрізняти
кольори у темряві.
XXРухлива гра «Сова»
Діти обирають ведучого та «сову», яка сідає в гніздо і спить. А діти в цей
час починають бігати і стрибати. Потім ведучий говорить: «Ніч!». Сова
розплющує очі й починає літати. Усі гравці відразу повинні завмерти.
Хто поворухнеться або засміється, стає совою, і гра продовжується.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Твари-
ни, які ведуть нічний спосіб життя».
4 день Як я сприймаю інформацію ззовні?

1. Вітання
Друзям руку простягни,
Усмішку усім пошли.
Добрий ранок!
Добрий день!
Нашу зустріч розпочнем!
Учні вітаються, промовляючи компліменти одне одному.

Учитель/учителька пропонує учням відгадати загадку (із журналу «Ко-
лосок»).
Найчутливіша команда:
Зір та дотик, смак і запах.
Очі, вуха, ніс, язик,
І до шкіри кожен звик.
Провідник крізь все життя —
Наші … (органи чуття).
Школярі називають органи чуття та пояснюють, як завдяки їм люди
сприймають інформацію з довкілля. (Органи зору — очі, органи слуху —
вуха, орган нюху — ніс, орган смаку — язик, орган дотику — шкіра.)
XXІгрова вправа
Учні читають вірші Надії Красоткіної та пояснюють, які органи чуття до-
помагають сприймати довкілля.
Упала сніжинка мені на рукав.
Яка вона ніжна! А я і не знав…
Біленька, пухнаста, а ще — чарівна.
А думав завжди — вона крижана. (Органи зору, дотику.)
А весна порозсипала квіти

Білі, жовті, сині, голубі. (Органи зору.)
Як пахне липа сонячно, медово…

І аромат на цілий світ летить. (Орган нюху.)
Ах, як щебече гарно соловейко,

Щораз нові рулади видає!
На гілці, до вікна він сів близенько
Й виспівує так гарно про своє. (Органи слуху.)
Б’є з-під землі маленьке джерело.

Вода у ньому чиста, дзюркотлива. (Органи, зору, слуху.)
Трава шовкова шелестить — співає,
Дзвенить струмок, гуде пухнатий джміль. (Органи слуху, дотику.)
Ах, лілії! Ну, просто дивовижні,
Біленькі, чисті, радісно цвітуть…
Та й аромати в лілій ніжні-ніжні.
Над цілим світом вітри їх несуть. (Органи зору, нюху.)
• Уявіть, що органи чуття посперечалися, хто з них найважливіший.

Допоможіть їм помиритися.
Учні висловлюють свою думку, який орган чуття найважливіший.
XXСтворення лепбука «Органи чуття»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює лепбук «Органи чуття»
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Значен-
ня органів чуття для людини».
5 день Кого можна назвати гарним співрозмовником

1. Вітання
XXВправа «Ти мені подобаєшся, друже…»
Учні утворюють коло. Спочатку вони посміхаються своєму сусідові чи
сусідці праворуч, потім кажуть: «Ти подобаєшся мені, друже, тим, що…».
Хто вміє слухати, той буде більше знати,
Бо інформація сама до нього йде.
Вчись слухати і чути, вмій змовчати,
Бо щось пропустиш, не знайдеш ніде…
• Як ви зрозуміли слова поетеси?

• Яку людину можна назвати гарним співрозмовником?
Гарний співрозмовник/співрозмовниця — це не тільки людина, яка
багато знає, вміє цікаво розповідати, але й уміє уважно слухати.
• Поясніть, яка людина є гарним слухачем.
• Чи вважаєте ви себе гарними співрозмовниками? Чому?
XXІгрова вправа «Фанти спілкування»
Учитель/учителька збирає фанти в учнів. Це може бути будь-яка річ, що

належить дитині (гумка, олівець, ручка тощо). Потім учитель/учителька
демонструє фант. Та дитина, якій цей фант належить, отримує завдання
і показує, як треба спілкуватися в різних ситуаціях.
Приклади завдань: привітайся з учителем/учителькою; попроси сусіда/

сусідку по парті допомогти з домашнім завданням; зроби зауваження
хлопчикам, які ображають першокласника; попроси вибачення в сусі-
да по парті за зламану ручку; запитай у перехожого, як знайти потрібну
вулицю, тощо
Учні називають правила спілкування.

Поважай співрозмовника, будь уважним, доброзичливим.
Уважно слухай того, з ким говориш, не перебивай його без вибачення.
Спілкуючись з іншими, намагайся не виявляти свого поганого настрою.
Під час розмови намагайся бути ввічливим/ввічливою.
Не розмовляй без потреби голосно, не вживай грубих слів.
Під час розмови не викрикуй, не розмахуй руками.
XXІгрова вправа «Співрозмовники і співрозмовниці»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує тему і складає діалог,
дотримуючись правил спілкування.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Який
я співрозмовник» / «Яка я співрозмовниця».
2 тиждень
§§
1 день Для чого потрібні м’язи та скелет
1. Вітання
Учні в колі вітаються одне з одним, використовуючи слова, зображені

на квітці. (Доброго ранку! Я вітаю тебе! Привіт! Вітаю! Салют! Доброго
здоров’я! Радий бачити тебе! тощо.)
Учні читають вірш із журналу «Колосок».
Організм — складна система,
Кожен орган — чийсь сусід.
Не працює він окремо,
А пов’язаний з усім.
Кожен м’яз теж пару має,
Все згинає — розгинає.
А кісток міцний каркас
На ногах тримає нас.
Олена Крижановська
• Для чого потрібні м’язи і скелет?
Учитель/учителька демонструє слайди, таблицю із зображенням м’язів

і скелета та пояснює, як вони працюють.
Скелет визначає форму тіла і разом із мускулатурою захищає внутріш-
ні органи від можливих ушкоджень. Кістки скелета рухають м’язи.
Ми не могли б рухатися, якби в нас не було м’язів. М’язи прикріплю-
ються до кісток. У тілі людини 650 м’язів. Кожен м’яз необхідний для ви-
конання того чи іншого руху. Наприклад, щоб зробити крок, потрібно
задіяти два десятки м’язів.
Учні дають поради, як зміцнювати опорно-рухову систему, тренувати м’язи.

XXГра «Пантоміма»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група демонструє, як рухаються спортс-
мени (волейболісти, фехтувальники, футболісти, тенісисти, плавці то-
що). Інші групи відгадують вид спорту.
• За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Чому
треба тренувати м’язи».
2 день Що таке опорно-рухова система?

1. Вітання
XXІгрова вправа «Доброго ранку, друзі!»
Учні утворюють коло, промовляють слова та виконують відповідні дії.
Доброго ранку мені! (Притискають долоні до грудей.)
Доброго ранку тобі! (Повертаються до сусідів, вітають їх по-
смішкою.)
Доброго ранку, друзі! (Вітають одне одного оплесками.)
Учитель/учителька пропонує учням відгадати загадку (з журналу «Ко-
лосок»)
На медузу гляньте, друзі!
Без кісток, немов желе.
А людина — не медуза,
Бо в людини є … (скелет).
• Навіщо людині скелет і які функції він виконує?

• З яких частин складається скелет?
Учні повідомляють цікаві факти про м’язи та скелет.
Щоб зробити один крок, людині треба задіяти 20 м’язів. Це велике на-
вантаження, бо за день ми робимо в середньому 10 тисяч кроків.
Найбільша кількість кісток зосереджена в нижніх кінцівках. У ногах
міститься близько чверті всіх кісток людини — приблизно 55.
При народженні в тілі дитини є приблизно 300 кісток. У ході розвит-
ку організму кістки зростаються, стають більш твердими та щільними.
У тілі дорослої людини міститься більше 200 кісток.
Найсильнішими м’язами в нашому тілі є жувальні м’язи. Ці потужні
м’язи відповідальні за процес жування.
При усмішці працює від 9 до 40 м’язів.

Язик є найсильнішим м’язом людського організму.
XXІгрова вправа «Опора тіла»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує картки із зображення-
ми частин скелету. Школярі складають із частин скелет.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Які
функції виконує скелет».
3 день Чому важливо мати гарну поставу?

1. Вітання
Доброго дня вам! — щиро вітаюсь
Будьте здорові! — людям всміхаюсь.
Учні вітаються одне з одним і висловлюють побажання здоров’я.

Учитель/учителька демонструє учням світлини, слайди із зображен-
нями дітей. Учні розповідають про поставу цих дітей, дають поради,
як її виправити.
Постава — це положення тіла людини при ходьбі, сидінні.
• Від чого залежить правильна постава?
• Чим небезпечне порушення постави? (Порушується робота серця,
ускладнюється кровообіг. Порушується процес дихання і травлення.
З’являється головний біль та біль у спині. Людина швидко втомлю-
ється, стає неуважною. З’являються хронічні захворювання.)
Учитель/учителька пропонує учням перевірити власну поставу.

Діти стають до стінки — потилиця, лопатки, сідниці та п’ятки мають
доторкатися до стінки. У такому положенні хребет випрямлений, але
природний вигин зберігається — між стіною та спиною дитини щільно
(не вільно) проходить її кулак.
XXВправа «Постава людини»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група виконує вправи для формуван-
ня постави. Школярі показують одне одному, як слід стояти, сидіти, три-
маючи правильну поставу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Для чо-
го людині гарна постава».
4 день Як зберегти правильну поставу

1. Вітання
Учитель/учителька пропонує учням розпочати зустріч із приємних по-
бажань на день.
Школярі вітають одне одного і бажають вдалого дня.
Учні розповідають, що необхідно робити для формування гарної поста-
ви. (Рівно сидіти під час письма, не сутулитися під час ходьби, займати-
ся спортом, спати на пласкому ліжку, носити рюкзак за плечима, сидіти
чи ходити по кілька хвилин із книжкою на голові тощо.)
Дуже корисні для формування правильної постави вправи на рівно-
вагу. Можна ходити по кімнаті, поклавши різні предмети на голову: куби-
ки, подушечки, наповнені крупою, сіллю або піском.
Учні під керівництвом учителя/учительки виконують вправи для зміц-
нення постави.
XXХодіння з предметами на голові
Учитель/учителька пропонує учням уявити, що їм потрібно пронести гле-

чик з водою на голові, щоб він не впав і вода не розлилася. Діти кладуть
на голову книгу і намагаються ходити з нею, втримуючи рівновагу. (Кни-
га — це уявний «глечик»). Ходити при цьому можна навшпиньки, на пів-
зігнутих ногах, можна присідати. Потім учні прибирають книгу, але про-
довжують ходити так, ніби «глечик» ще залишився на голові. Учитель/
учителька звертає увагу на те, яка в них зараз постава: спина пряма, го-
лова піднята, плечі трохи відведені назад, груди розправлені.
XXВправа «Мальовані хештеги»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група виконує малюнки за темою «Як
зміцнити і зберегти правильну поставу?» і презентує свою роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Щоб по-
става була гарною, треба…».
3 тиждень
§§
1 день Як я з’явився/з’явилася на світ?
1. Вітання
XXВправа «Усмішка по колу»
Учні «передають» усмішку по колу: кожна дитина повертається до сво-

го сусіда або сусідки праворуч і, побажавши щось приємне, усміхаєть-
ся. Сусід/сусідка передає усмішку далі.
Учитель/учителька пропонує учням послухати оповідання Василя Су-
хомлинського «Як же все це було без мене!».
Яринці сім років. Завтра їй до школи. Відчинила мама шафу, виклала всі
платтячка Яринчині, приміряє і думає, яке одягти доньці на шкільне свято.
Побачила Яринка серед того всього маленьку-маленьку сорочечку —
трошки більшу від маминої руки й трошки меншу від таткової.
— Це ж твоя перша сорочечка, — хвалиться мама.
Яринка сплеснула руками:
— А чи довго ж я була така маленька?
— Ні, не довго, з тиждень.
— А перед цим?
— Перед цим тебе не було.
Дівчинка дивилась на маму широко відкритими очима.

— Як же це так — мене не було?.. А все довкола: дерева, квіти, кіт, го-
луби — все це було?
— Це все було.
— Як же це все було без мене?
• Що здивувало Яринку? А ви замислювались над таким питанням?

• Чи зберігається у вас вдома одяг, який ви носили, коли були дуже ма-
ленькими?
• Чи розповідали вам батьки про той період, коли ви народилися?
• Якщо у вас є братики чи сестрички, можливо, ви пам’ятаєте, як вони
з’явилися у вашій родині?
Учні за бажанням розповідають про свої перші місяці життя, демонстру-

ють світлини.
XXСтворення колажу «Перші кроки»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює колаж «Перші кроки»
і презентує його (використовують свої світлини).
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Мої пер-
ші кроки».
2 день Хлопчики і дівчатка: спільне та відмінне

1. Вітання
Кожному дню — безхмарного неба,
Кожній дитині веселощів треба.
Нехай усміхаються люди щодня.
Доброго ранку! Доброго дня!
Учні вітають одне одного і розповідають, що їм подобається робити

разом.
Учитель/учителька пропонує учням подивитися мультфільм «Хлопці чи
дівчата» із серії «Корисні підказки».
Чому люди почали ділити заняття на чоловічі та жіночі? Як змінилася си-
туація в наш час?
• А скажіть, чим відрізняються хлопчики від дівчаток?
• Чи дівчинка може бути сильною, сміливою, витривалою, а хлопчик —
охайним, добрим?
Ким би ви не були — хлопчиками чи дівчатками — треба бути ввічли-

вими, чесними, добрими дітьми.
Учитель/учителька розповідає про спільне і відмінне у хлопчиків і дів

чаток.
Ми з вами різні. Хлопчики та дівчатка відрізняються одне від одного бу-
довою тіла.
Коли ви народилися, ваші батьки дали вам ім’я. Воно вказує на вашу
відмінність від інших. Прізвище та по батькові вказують на вашу прина-
лежність до роду, родини. Родина — це ваші близькі: мама, тато, бабу-
ся, дідусь, сестричка та братик. У родині ви зростаєте, мужнієте, готує-
тесь до дорослого життя.
Дівчатка мають жіночі імена, хлопці — чоловічі. Хоч ми різні на ви-
гляд, але захоплення у нас схожі.
Жінки й чоловіки однаково вправно їздять на велосипедах, мотоци-
клах, автомобілях, обирають однакові професії водія, пілота, космонав-
та, військовослужбовця, лікаря, дояра, вихователя і багато інших, актив-
но переймають звички одне в одного.
Учні наводять приклади відомих українок та українців, розповідають

про їхні досягнення.
XXВправа «Спільне та відмінне»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група обговорює спільні та відмінні
риси хлопчиків та дівчаток. Школярі записують свої міркування у вигля-
ді схеми або таблиці та презентують свою роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Я —
хлопчик» / «Я — дівчинка».
3 день Як ми дорослішаємо?
1. Вітання
Учні вітаються одне з одним і висловлюють побажання однокласникам
і однокласницям.
Учитель/учителька звертає увагу учнів на ті зміни, які відбуваються з ни-
ми та з їхнім організмом (зміни в зовнішньому вигляді, фізичному роз-
витку, зміни настрою тощо). У деяких дітей цього віку починається пе-
ріод, який називають підлітковим. Підлітки ще не стали дорослими, але
вже й не діти. У цей час відбувається інтенсивний фізіологічний і фізич-
ний розвиток організму.
Учитель/учителька розповідає учням, від чого залежить зріст і фізичний

розвиток людини.
Спадковість. Якщо батьки високі на зріст, то велика ймовірність того, що

їхня дитина також буде високою.
Спеціальні речовини, які в організмі виробляють певні залози. Їх на-
зивають гормонами. Дитина, у якої нормально функціонують залози, що
виробляють гормони, добре росте і розвивається.
Для росту і розвитку необхідне повноцінне харчування з відповід-
ною кількістю білків, вуглеводів, жирів, вітамінів, мінеральних речо-
вин. Недостатнє харчування так само, як і переїдання, порушує нор-
мальний ріст і розвиток дитини.
Ріст і розвиток можуть затримувати хвороби. Однак це чинник
не тривалої дії. Коли дитина видужує, її ріст і розвиток нормалізують-
ся. Загартування і фізичні вправи допоможуть уникнути затримок
у рості. Фізичний розвиток, безсумнівно, є важливою складовою роз-
витку людини.
Гормональні зміни й особливості розвитку дитини призводять до то-

го, що часто змінюється настрій, дитина стає дратівливою і відчуває
труднощі з контролем емоцій.
Учитель/учителька називає твердження, а учні піднімають зелену

цеглинку LEGO, якщо вважають, що це позитивно впливає на ріст і роз-
виток людини, і червону — якщо негативно.
Фізичні вправи; чистота тіла та помешкання; недотримання режиму дня;

свіже повітря; повноцінне харчування; забруднене повітря; безпечна пове
дінка; перевтома; міцний сон; часті хвороби; паління; вживання алкоголю.
XXВправа «Намалюй настрій»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює малюнок, у якому пе-
редає настрій учасників групи, і презентує його.
Учні розповідають про способи покращити свій настрій. (Цікава
книга, вистава, фільм; гарна музика; спілкування з друзями; прогулян-
ка тощо.)
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як я змі-
нився» / «Як я змінилася».
4 день Дівчатка і хлопчики. Уміння товаришувати

1. Вітання
XXГра «Передай усмішку по колу»
Учні утворюють коло, беруться за руки. Учитель/учителька усміхається
і звертається до учня/учениці зі словами: «Я дарую тобі свою усмішку». Шко-
лярі повторюють ті самі слова, звертаючись до сусіда чи сусідки по колу.
Учитель/учителька пропонує учням послухати оповідання Миколи Маге-
ри «Їжачок».
Звідкись налетів грайливий вітерець, заплутався у побурілому кашта-

новому листі, злегка доторкнувся до гілок — і тротуаром почали вибри-
кувати блискучі, ще вологі від шкаралупи каштани.
Їх підхоплювали пішоходи, ніжно їм усміхалися, пестили руками і хо-
вали до кишень, в сумки чи просто несли на розкритих долонях, милу-
ючись темно-брунатними красенями.
Неподалік на лавці сиділо двоє школяриків: набурмосений хлопчик
з непокірною чорною чуприною, що з’їжилася над високим чолом, і бі-
лява дівчинка, очі якої висвічували погожим небом, а губи нагадували дві
скибочки перестиглого кавуна. Поруч стояли портфелики з книжками.
Вона, жестикулюючи тонкими руками, щось тихо доводила чорноокому.
Але той, заклавши пальці в кишені вилинялих синіх штанів, не помічав
ні пішоходів, ні каштанів, які іноді падали коло самісіньких ніг, ні голубоокої.
Раптом дівчинка побігла за каштаном, що покотився на край тротуа-
ру. Він ще не вилупився із своєї темно-зеленої домівки, вкритої густими
гострими колючками. Шкаралупка лише лопнула посередині, і звідти
лукаво посміхався кароокий каштан.
Дівчинка підняла знахідку, підійшла до хлопчика і ніжно сказала:
— Подивись, Івасю, якого кумедного їжачка подарував нам каштан.
Хлопчик спідлоба зиркнув на колючку — і губи розтяглися в широ-
кій усмішці. Обережно взяв простягненого красеня і вдячно подивився
дівчинці в очі.
Як дівчинка допомогла хлопчикові?

• Можна їх назвати справжніми друзями?
• Чи можна сказати, що хлопчики і дівчатка в нашому класі товаришують?
• Чи дружний у нас клас? Чому?
• Які риси хлопчиків і дівчаток допомагають їм дружити?
• Чи залежить міцність дружби від того, з ким ти дружиш — із хлопчи-
ком чи з дівчинкою?
XXІгрова вправа «Казка без слів»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група обирає казку і за допомогою ру-
хів, жестів, міміки показує її, щоб інші відгадали.
друзі».
5 день Скажемо булінгу: «Ні!»

1. Вітання
XXВправа «Гарний настрій»
Учні передають по колу усмішки, компліменти для створення гарного
настрою однокласникам і однокласницям.
Учитель/учителька пропонує учням послухати уривок із твору Миколи
Носова «Пригоди Незнайка та його друзів».
Незнайко прийшов додому й одразу взявся складати вірші. Цілісінький

день він ходив по кімнаті, дивився то на підлогу, то на стелю, брався ру-
ками за підборіддя і щось бурмотів собі під ніс.
Нарешті вірш був готовий, і він сказав:
— Послухайте, братці, якого вірша я склав.
— Ану, ану, про що той вірш? — зацікавилися всі.
— Це я про вас склав, — признався Незнайко. — Ось спочатку про
Знайка слухайте:
Знайко на річку йшов гуляти.
Через овечку почав стрибати.
— Що? — закричав Знайко. — Коли це я стрибав через овечку?

— Ну, це тільки у віршах так говориться, для рими, — пояснив Не-
знайко.
— Так ти що, задля рими вигадуватимеш на мене всілякі нісенітни-
ці? — спалахнув Знайко.
— Звичайно, — відповів Незнайко. — Навіщо ж мені вигадувати прав-
ду? Правда — вона й так є.
— От спробуй ще, тоді знатимеш! — погрозив Знайко. — Ану, що ти
там про інших склав?
— Ось послухайте про Поспішайка, — сказав Незнайко.
Поспішайко був голодний,

Праску проковтнув холодну.
— Братці! — закричав Поспішайко. — Що він про мене вигадує! Ні-

коли я холодної праски не ковтав.
— Та ти не галасуй, — відповів Незнайко. — Це я просто для рими
сказав, що праска була холодна.
— Та я взагалі праски не ковтав — ані холодної, ані гарячої! — кри-
чав Поспішайко.
— А я і не кажу, що ти проковтнув гарячу, так що можеш заспокої-
тись. Ось послухайте краще вірш про Якосьбудька.
В Якосьбудька під подушкою
Солоденька є пампушка.
Якосьбудько підійшов до свого ліжка, зазирнув під подушку й сказав:

— Брехня! Ніякої пампушки тут немає.
— Ти нічого не розумієш у поезії, — відповів Незнайко. — Це для ри-
ми так говориться, що лежить, а насправді не лежить. Ось ще про Пі-
люльку склав.
— Братці! — закричав Пілюлька. — Треба припинити це знущання!
Невже ми будемо спокійно слухати, що він тут бреше про всіх?
— Досить! — закричали всі. — Ми не хочемо більше слухати! Це не
вірші, а якісь дражнилки.
Тільки Знайко, Поспішайко і Якосьбудько кричали:
— Нехай читає! Прочитав про нас, то хай і про інших читає.
— Не треба! — кричали інші. — Ми не хочемо.
— Ну, якщо ви не хочете, то я піду прочитаю сусідам, — сказав Не-
знайко.
— Що? — закричали тут усі. — Ти ще підеш перед сусідами нас гань-
бити? Тільки спробуй! Можеш тоді й додому не приходити.
— Ну, гаразд, братці, не буду, — згодився Незнайко. — Тільки ви не
сердьтеся на мене.
Відтоді Незнайко більше не складав віршів.
• Чому вірші Незнайка не сподобались його друзям?

• Чи зрозумів Незнайко, що образив друзів?
• Пригадайте, чи трапляються у нашому класі випадки, коли когось
ображають. Як треба вчинити у таких випадках?

Учитель/учителька розповідає учням, що таке булінг.
Булінг — цькування, залякування, фізичне чи психологічне насиль-
ство, агресивна поведінка однієї дитини або групи дітей стосовно іншої
дитини.
Пояснює, до кого можна звернутися, якщо стали жертвою булінгу.
XXІнтерактивна вправа «Чим ми схожі?»
Діти стоять у колі. Учитель/учителька запрошує в коло учня/ученицю на

підставі якої-небудь схожої риси (колір волосся, очей, схоже захоплен-
ня тощо). Ця дитина запрошує наступного учня, називаючи його на ім’я.
Гра продовжується до тих пір, поки всі не опиняться в колі.
• Чи важко вам було знаходити спільні риси з іншими?
XXІгрова вправа «Рука допомоги»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює плакат «Рука допо-
моги». Школярі отримують макет долоньки і на кожному пальці за-
писують свої способи боротьби з булінгом. Потім презентують свою
роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як мож-
на боротися з булінгом».
4 тиждень
§§
1 день Для чого людині шкіра?
1. Вітання
XXВправа «Привітаймося»
Поверніться одне до одного і привітайтеся долоньками, поділіться сво-

їм теплом одне з одним, промовляючи слова: «Ти долонькою до друга
доторкнись і привітно усміхнись».
XXГра «Відгадай предмет»
Учитель/учителька пропонує учням відгадати наосліп, які предмети міс-
тяться у коробці або торбинці. Діти із заплющеними очима виймають
предмет і відгадують, що вони тримають у руках.
Школярі відповідають, завдяки якому органу вони дізналися, що вий-
няли з коробки або торбинки.
Шкіра захищає внутрішні органи від ушкоджень, від мікробів; охоло

джує тіло; захищає тіло від перегрівання; регулює температуру тіла; по-
дає сигнали у мозок про біль, холод, жар, дотик.
XXДослідження «Властивості шкіри»
Розгляньте шкіру своєї руки, доторкніться до неї, відтягніть. Переконай-

теся, що шкіра м’яка, пружна, гладенька.
• Проведіть пальцем по своєму лобі, а потім доторкніться до дзеркаль-
ця. На шкірі є жир і піт.
• Роздивіться шкіру на руці крізь лупу. Ви побачте багато волосків і ма-
леньких отворів. Це — пори, через які виділяються назовні жир і піт.
Учні повідомляють цікаві факти про шкіру.
Шкіра — найбільший орган тіла. Її маса перевищує масу будь-якого ін-

шого внутрішнього органу і становить близько 15 відсотків від загаль-
ної маси тіла.
Кожних 28 днів клітини шкіри оновлюються, а у новонароджених
кожні 72 години. Кожної хвилини наша шкіра втрачає понад 30 тисяч
мертвих клітин.
На кожний квадратний сантиметр шкіри припадає 100 потових залоз,
кровоносні судини і більше ніж 150 нервових закінчень.
Найтовстіша шкіра — на ступнях ніг, а найтонша — на повіках і бара-
банних перетинках.
Нігті та волосся теж належать до шкіри — вони вважаються її придат-
ками.
На поверхні нашої шкіри живе багато різних видів бактерій. Наша шкі-
ра виробляє близько 500 мл поту щодня. Піт не має жодного запаху, а ха-
рактерний запах, який ми відчуваємо, коли пітніємо, з’являється саме
через розмноження цих бактерій.
XXІгрова вправа «Кухарі»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група із запропонованих продуктів
обирає корисні для шкіри. Школярі створюють рецепт страви, яка є ко-
рисною для шкіри, та презентують його.
я знаю про шкіру».
2 день Як піклуватися про шкіру, волосся

1. Вітання
Учні утворюють коло і вітаються одне з одним, бажаючи доброго здо-
ров’я.
Учні відгадують загадку.
Тіло щільно прикриваю.
Піт назовні виділяю.
Захищаю і дихаю.
Температуру тіла регулюю. (Шкіра.)
• Поясніть, яке значення має шкіра для людини.

Шкіра захищає внутрішні органи людини від ушкоджень, спеки, хо-
лоду, хвороботворних бактерій. Тому за шкірою треба ретельно догля-
дати — дбати про її чистоту.
Учень або учениця читає вірш Євгена Бандуренка «Захар і загар».
Хваливсь-вихвалявся Захар,
Який в нього чорний загар.
І тиждень, і два вихвалявсь,
Аж поки в ставку не скупавсь.
Зів’яв тут відразу Захар:
Бо де ж це подівся загар?
• Поясніть, куди ж поділася засмага хлопчика.

• Чому необхідно стежити за чистотою шкіри?
На поверхні шкіри осідає пил, накопичуються її відмерлі клітини, хво-
роботворні мікроорганізми, яйця глистів, речовини, що виділяються
з потом, жир тощо. Забруднена шкіра не може нормально функціонува-
ти, тому важливо вчасно її очищати. Найкращий спосіб — вмивання во-
дою. Під дією води клітини епідермісу набрякають і відокремлюються
разом із брудом, що осів на шкірі. Здоров’ю шкіри сприяють правиль-
ний режим дня, раціональне харчування, чисті тіло й одяг, заняття фіз-
культурою, спортом, природні фактори (чисте повітря, вода, сонце).
Учні читають вірші Надії Красоткіної.

Діти на усій землі
Й чималенькі, і малі
Знають правила прості:
Треба жити в чистоті!
Умиватись чисто з милом,
Щоб усі тебе любили.
Мити руки, ноги мити
І охайними ходити.
Зубки зранку вичищати
Й перед тим, як ляжеш спати.
Стригти нігті на руках
І, звичайно, на ногах.
За собою слідкувати,
Коси, чубчик причесати.
Та завжди любити воду,
Щоб хорошу мати вроду.
Завжди мило полюбляти,
Щоб здоров’я добре мати.
Всі ці правила прості
Знадобляться у житті.
І не можна їх забути,
Щоб завжди здоровим бути.
Тож дорослі і малі
В кожнім місті і селі
Їх виконують завжди,
Щоб не трапилось біди.
Як за стіл сідають їсти,
Миють руки чисто-чисто!
Щоб мікроб хвороботворний,

Злий, страшний, такий потворний
В організм наш не проник,
Від води і мила — зник!
XXПам’ятка «Правила догляду за шкірою»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає правила догляду за шкі-
рою і презентує їх.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Як я пік
луюся про свою шкіру».
3 день Чи робить нас різними колір шкіри

1. Вітання
XXІгрова вправа «Чарівна паличка»
Учитель/учителька дає учням «чарівну паличку». Учні передають її по
колу. Той, до кого потрапляє «чарівна паличка», висловлює свої мрії, по-
бажання.
Учитель/учителька пропонує учням подивитися відео «Цікава нау-
ка — колір шкіри».
• Поясніть, чому люди мають різний колір шкіри.

• Чи можна вважати одних людей кращими за інших тільки за кольо-
ром шкіри?
XXІгрова вправа «Подібність і відмінність»
Учні стають у коло. Кожен вимовляє фразу, звертаючись до сусіда/сусід-

ки справа: «Ми з тобою схожі тим, що… (називається будь-яка ознака
«схожості»), але, на відміну від тебе, я… (називається ознака «відмінно-
сті»). Наприклад: «Ми з тобою схожі тим, що любимо тварин, але, на від-
міну від тебе, я люблю співати».
Учні читають вірш Надії Красоткіної «Всі люди різні».

Всі люди дуже різні й неповторні
І доля власна в кожного, своя.
Одні швидкі і говіркі, проворні…
Але людьми захоплююся я.
Бо є розважливі, не дуже балакучі,
Скупі на слово, щедрі на діла.
Є жартівливі, в них слова летючі,
Від них багато світла і тепла.
Є люди мудрі, в них слова пророчі.
А ще веселі балагури є.
А є ще інші, до інтриг охочі,
Ну, словом, в світі кожному своє.
Сумні ще є, а деколи похмурі,
І бачать тільки темні кольори…
Живуть чомусь у смутку і зажурі,
І не радіють райдузі згори…
А є важкі, слова в них, як каміння,
Здається й порятунку вже нема…
А є такі, неначе провидіння,
Від їхніх слів струмить любов сама.
Такі всі різні… А тому цікаві,
В суспільство вносить кожен щось своє.
Хороші, добрі, хитрі і лукаві,
Сумні, веселі — різні люди є.
І кожен світ по-своєму сприймає,
Бо у людей природа вже така.
І двох однакових у світі не буває.
А доля, мабуть, в кожного важка…
XXСтворення плаката «Всі ми різні — всі ми рівні»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група створює плакат «Всі ми різні —

всі ми рівні» і презентує свою роботу.
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Чим
я відрізняюся від інших».
4 день Кожна людина неповторна

1. Вітання
XXІгрова вправа «Ти подобаєшся мені»
Діти передають по колу м’яч і кажуть, які риси однокласника або одно-
класниці їм подобаються.
Учитель/учителька пропонує учням послухати казку Василя Сухомлин-
ського «Пурпурова Квітка».
Серед ночі розпустилася Квітка троянди. Розпрямились ніжні пурпуро-

ві пелюстки.
Народилась нова квітка. Вона була ще не дуже гарна, бо пелюстки не
зовсім розпростались, а один то й зовсім залишався прим’ятим.
Квітка подивилась на зірки, що мерехтіли в небі, стрепенулася й про-
шепотіла:
— Уже світає. Треба показатися сонцю в усій красі. На нас, на пур-
пурові наші пелюстки буде дивитися увесь світ.
Пелюстки затремтіли. Прим’ята пелюсточка випрямилася. На пурпур-
не тло впала краплина роси, здригнулася і теж стала пурпуровою, за-
грала переливами пурпурових барв.
— Дивіться, — сказала Квітка пелюсткам, — навіть небо на сході стає
пурпуровим. Це від нашої краси. Увесь світ буде пурпуровим.
І Квітка застигла в чеканні.
Та пурпурове небо блідло, червоніло, потім стало рожево-бла
китним.
Квітка троянди здивовано озирнулася. Вона побачила зелене дере-
во, а на ньому — білу свічку.
— Ти хто? — запитала Квітка.
— Я — каштан, Квітка каштана.
— А чого ти не пурпурова? Чому ти біла, небо — блакитне, дерево —
зелене?
— Якби в світі все було однакове, не було б краси, — відповіла Квіт-

ка каштана.
Чому здивувалася пурпурова Квітка?

• Поясніть, як ви розумієте слова Квітки каштана.
• Чим ви відрізняєтеся від інших? Що об’єднує всіх вас?
Кожна людина неповторна на цій Землі, вона є великою цінністю.

Учні розповідають, чим вони відрізняються від інших (риси характеру,

вміння, захоплення тощо).
XXСтворення колажу «Сніг іде»
Учні об’єднуються в групи. Кожна група вирізає сніжинки і створює ко-
лаж «Сніг іде».
Під час презентації діти порівнюють сніжинки і доходять висновку,
що вони різні.
• Чому сніжинки вийшли різними? (Кожна сніжинка неповторна, як
і людина.)
За бажанням учні заповнюють щоденник вражень за темою: «Моє за-
хоплення».
Зміст
1 місяць. Подорожуємо і відкриваємо світ

1 тиждень
1 день. Знову разом! .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2 день. Спогади про літо .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 4
3 день. Чи можуть відкриття нашкодити здоров’ю.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4 день. Відкриття, які змінили світ.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2 тиждень
1 день. Чому важливо дотримуватися режиму харчування .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 день. Які загрози чигають на нас у довкіллі та як їх уникнути.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3 день. Як поводитися при виявленні незнайомих рослин?
Отруйні рослини .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 11
4 день. Корисні та небезпечні гриби.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 12
5 день. Як поводитися при виявленні невідомих предметів, речовин .. . . . . . . . . . . . 13
3 тиждень
1 день. Як не заблукати в лісі .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 14
2 день. Що робити, якщо заблукаєш у лісі.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3 день. Рослини, які можуть замінити годинник.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4 день. Як мандрують рослини .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
5 день. Рослини-мандрівники.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4 тиждень
1 день. Корисні та небезпечні комахи .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 22
2 день. Яку небезпеку несуть людині комахи.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3 день. Чи може мандрівка змінити життя.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4 день. Які почуття викликає завершення мандрівки .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2 місяць. Машина часу

1 тиждень
1 день. Як з’явилися музеї .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 29
2 день. Чому важливо знати своє минуле .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3 день. Наші захисники і захисниці .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 32
4 день. Як далеко в минуле ми можемо зазирнути.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5 день. Наші захоплення. Колекції.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2 тиждень
1 день. «Смачні» музеї .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2 день. Де з’явилися цукерки.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 37
3 день. Чи давно люди вирощують картоплю?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4 день. Чим корисні овочі .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 41
3 тиждень
1 день. Музей вигаданої людини.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
110 Зміст
2 день. Чому за відбитками пальців можна встановити особу?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3 день. Самооцінка.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4 день. Як діяти у непередбачених ситуаціях?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5 день. Як уберегтися від вірусів.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4 тиждень
1 день. Історія комп’ютерів.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2 день. Як технології змінюють наше життя?.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 50
3 день. Які традиції українців ми хочемо продовжити в майбутньому?.. .. .. .. .. .. 52
4 день. Традиції моєї родини .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 53
3 місяць. Чарівні перетворення

1 тиждень
1 день. Як їжа «мандрує» нашим організмом.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2 день. Для чого людині слина?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3 день. Чому в нас іноді болять зуби?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4 день. Догляд за зубами .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5 день. Корисне харчування.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2 тиждень
1 день. Чому печінку називають фільтром організму?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2 день. Як дбати про здоров’я печінки .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3 день. Як зберегти своє здоров’я .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
4 день. Правила безпеки під час пандемії.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5 день. Навіщо опріснювати воду.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 67
3 тиждень
1 день. Як кров «мандрує» нашим організмом.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2 день. Чому кров червона.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3 день. Як працює серце .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 72
4 день. Перша допомога при кровотечі.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 73
5 день. Як виміряти частоту пульсу.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 74
4 тиждень
1 день. Який шлях проходить повітря в нашому організмі.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2 день. Вимірюємо об’єм легенів.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3 день. Чому лікарі кажуть, що куріння вбиває .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 77
4 день. Шкідливі та корисні звички.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 78
4 місяць. Факти і таємниці

1 тиждень
1 день. Як працює нервова система.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2 день. Як працює око? .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 82
3 день. Тварини, які бачать у темряві.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4 день. Як я сприймаю інформацію ззовні?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
5 день. Кого можна назвати гарним співрозмовником.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 87
Зміст 111
2 тиждень
1 день. Для чого потрібні м’язи та скелет.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 89
2 день. Що таке опорно-рухова система? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
3 день. Чому важливо мати гарну поставу?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4 день. Як зберегти правильну поставу .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 92
3 тиждень
1 день. Як я з’явився/з’явилася на світ?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
2 день. Хлопчики і дівчатка: спільне та відмінне.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
3 день. Як ми дорослішаємо?.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 96
4 день. Дівчатка і хлопчики. Уміння товаришувати.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
5 день. Скажемо булінгу — «Ні!» .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
4 тиждень
1 день. Для чого людині шкіра?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
2 день. Як піклуватися про шкіру, волосся .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 103
3 день. Чи робить нас різними колір шкіри.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
4 день. Кожна людина неповторна .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 107
Навчальне видання Н902100У. Підписано до друку 27.08.2021.
Формат 60×90/16. Папір друкарський.
Серія «Учителю початкових класів» Друк офсетний. Ум. друк. арк. 7.
Автор-упорядник ТОВ Видавництво «Ранок»,
Лиженко Вікторія Іванівна вул. Кібальчича, 27, к. 135, Харків, 61071.
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
Ранкові зустрічі. ДК № 5215 від 22.09.2016.
Лайфхаки для вчителя НУШ. Для листів: вул. Космічна, 21а, Харків, 61145.
E-mail: office@ranok.com.ua
4 клас. 1 семестр
Тел. (057) 701-11-22,
Відповідальний редактор І. В. Єфімова тел./факс (057) 719-58-67.
Редактор Ю. В. Завгородня
Технічний редактор А. Г. Верьовкін
Регіональні представництва Київ – тел. (073) 680-33-55, e-mail: office.kyiv@ranok.com.ua,
видавництва «Ранок»: Львів – (067) 269-00-61, e-mail: office.lviv@ranok.com.ua.
З питань придбання продукції Житомирі – (067) 122-63-60;
видавництва «Ранок» звертатися за тел.: Львові — (067) 340-36-60.
у Харкові – (057) 727-70-80; Миколаєві та Одесі — (067) 551-10-79
Києві — (067) 449-39-65, (093) 177-05-04. Черкасах – (0472) 51-22-51;
Вінниці — (067) 534-51-62. Чернігові — (067) 440-88-93.
Дніпрі — (067) 635-19-85. E-mail: commerce@ranok.com.ua.
«Книга поштою»: вул. Котельниківська, 5, Харків, 61051
Тел. (057) 727-70-90, (067) 546-53-73.
E-mail: pochta@ranok.com.ua
www.ranok.com.ua
Інтернет-підтримка Служба технічної підтримки:

Електронні матеріали до посібника тел. (066) 576-53-75, (098) 037-54-68
розміщено на сайті (понеділок-п’ятниця з 10:00 до 18:00).
interactive.ranok.com.ua E-mail: interactive@ranok.com.ua

678

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

678

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

В

#Ранкові зустрічі. Лайфхаки для вчителя НУШ. 4 клас. 1 семестр / авт.-

© Лиженко В. І., 2021

Відкриття, винахідник, побутова хімія, паровий двигун, друкарський вер-

Учні та учениці стають у коло і вітаються одне з одним посмішкою. Усі

2 день Спогади про літо

Осінь радість свою принесе.

XXПитання для обговорення

3 день Чи можуть відкриття нашкодити здоров’ю

• Чи дозволяють вам користуватися цими засобами?

Учитель/учителька розповідає про шкоду, якої можуть завдати засоби

• Якої шкоди можуть завдати людині засоби побутової хімії?

4 день Відкриття, які змінили світ

(Діти називають своє ім’я, передаючи вітання «Хай-файв» по колу.)

Учні розповідають про винаходи та відкриття.

Учитель/учителька говорить, що в нього є «чарівні» окуляри, крізь них

Учні розповідають про режим харчування.

2 день Які загрози чигають на нас у довкіллі та як їх уникнути

Учитель/учителька пропонує учням уявити себе промінцями сонця.

Учні називають або показують певні дії (користуватися мобільним теле-

3 день Як поводитися при виявленні незнайомих рослин?

Діти пішли на прогулянку. Раптом Оленка побачила гарну ягідку. Вона

• Що б ви порадили дівчаткам? (Не можна брати до рук незнайомі рос-

4 день Корисні та небезпечні гриби

Учитель/учителька демонструє учням малюнки, слайди із зображення-

Учні розповідають цікаві факти про гриби.

Серед грибів є багато отруйних, наприклад: мухомори, несправжні

5 день Як поводитися при виявленні невідомих предметів,

Діти передають по колу свою усмішку однокласникам і одноклас-

• Чого не можна робити у разі виявленні невідомих предметів?

1 день Як не заблукати в лісі

Учні вітаються з однокласниками та однокласницями по колу, назива-

XXВправа «Крісло автора»

2 день Що робити, якщо заблукаєш у лісі

• Під час прогулянки на природі треба йти разом з усіма, намагатися

• Які способи вибратися з лісу ви знаєте?

Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає пам’ятку «Якщо заблу-

3 день Рослини, які можуть замінити годинник

• Що спільного у цих предметів? Пригадайте, які бувають годинники.

Учитель/учителька пропонує учням послухати розповідь про те, як рос-

Котра зараз година? Чи можеш ти, не дивлячись на годинник, відпові-

Лінней запропонував використати це явище для створення квіткового

4 день Як мандрують рослини

Візьми й посади мене

• У сучасному світі майже всі рослини мандрують за допомогою лю­дини.

Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує малюнок із зображенням

Це подорожник. Він росте при дорозі, понад тими стежинками, де хо-

Окрім того, відвар подорожника збуджує апетит, допомагає при хворо-

• Яким чином рослини здатні мандрувати?

Учні розповідають про мандри рослин.

Кукурудза — найдавніша хлібна рослина Землі, найбільша із зернових.

Картопля походить із Південної Америки; там і нині вона росте у дико-

Учні промовляють вірш Надії Красоткіної.

Учні вітаються з однокласниками і однокласницями та висловлюють

• Як одним словом назвати тварин, що є відгадками?

Учні повідомляють цікаві факти про комах.

2 день Яку небезпеку несуть людині комахи

XXПитання для обговорення

• Яку користь приносять бджоли? А чи можуть вони завдати шкоди

Учні розповідають про правила першої допомоги в разі укусу комах.

3 день Чи може мандрівка змінити життя

Весняне Сонечко поцілувало новий паросток у маківку.

Бджілка пролетіла над самим пуп’янком:

Так здійснилася мрія квіточки побачити світ за горизонтом.

• У сучасному світі майже всі рослини мандрують за допомогою людини.