Professional Documents
Culture Documents
408420
408420
Жанр: казка
Клас: 2
Очікувані результати:
Матеріали
1. Текст казки; малюнки для пояснення значення слів; модель будови тексту у вигляді потяга; частини
тексту; картки зі словами-маркерами для переказу; стікери для дискусії.
Словник
✔ Які стратегії будете моделювати?✔ Які стратегії будете моделювати?✔ Які стратегії будете
(Робота над скоромовкою. Вправа “Передбачення “ Золоте моделювати?
Для ворони Каркарони серце. Робота в групах. Вправа
Чорний крук купив корону. «Формуємо потяг»:
І тепер вже Каркарона — ✔ Чи зробити паузи в тексті? А де установлення відповідності
Коронована ворона. (Леся між фрагментами тексту і
саме?
Вознюк) складом потяга
І частина. «...заплакана жінка».
— Який звук частіше зустрічався Текст слід поділити на
ІІ частина. «...малі діти плачуть».
у скоромовці? У чому була декілька фрагментів
ІІІ частина. «...сумну-
складність вимови?) (залежить від кількості груп
пресумну».
учнів: 1 фрагмент (зачин),
Дочитування до кінця.
✔ Який словниковий запас вам основна частина розбита на
2-3-4 фрагменти, 1 фрагмент
потрібно навчити або переглянути✔ Як ви збираєтеся перевірити, чи (кінцівка')'). Кожна група
перед читанням?
розуміють ваші учні текст? отримує один фрагмент і
Робота над словами, що можуть
Вправа-гра “Так чи ні?” з'ясовує його місце в складі
уживатися в прямому і
Жив собі цар Золотодар і мав він потяга.
переносному значеннях.(золота
двох дочок. (Ні) — Прочитайте ще раз
осінь, золоте волосся, золоті
А найменша царівна не знала, що отриману частину казки і
руки, золотий перстень)
визначте, до якої частини
тексту належить ваш
фрагмент: до зачину,
основної частини чи кінцівки.
Обґрунтуйте свій вибір.
коштов
середульша ласкаво
ні
2. Зацікавити учнів.
2. Придумати продовження.
3. Робота зі словником “Словник
3. Співвіднести ілюстрації та
ввічливих слів”; використання в
речення із тексту.
мовленні пестливих слів; уміння
виправляти лексичні помилки.
Хід уроку:
1. До читання:
а) актуалізація базових знань (сформулювати запитання);
— Пригадайте, якими бувають казки.
— Які казки називають народними?
— А які казки називають літературними, або авторськими?
б) аналіз словника (пояснюю незрозумілі слова).
2. Під час читання:
а) Робота із заголовком. Вправа «Передбачення».
— Прочитайте назву казки (с. 35). Як ви її розумієте? Що означає «золоте серце»?
— Як гадаєте, про що йтиметься у казці з такою назвою?
б) Первинне сприймання змісту тексту учнями.
Кероване читання
І частина. Виразне читання вчителем казки до слів «...заплакана жінка».
— Що, на вашу думку, відбудеться далі? Як учинить найменша царівна?
— Чому ви так уважаєте?
ІІ частина. Виразне читання вчителем казки до слів «...малі діти плачуть».
— Що буде робити далі царівна, адже у неї залишилася лише одна монета? Обґрунтуйте вашу думку.
ІІІ частина. Виразне читання вчителем казки до слів «...сумну-пресумну».
— Як учинить найменша царівна тепер? Монеток у неї вже немає.
Дочитування казки вчителем до кінця.
3. Після читання:
а) перевірка емоційного сприймання змісту
— Чи сподобалася казка? Що вас здивувало? вразило?
— Чи справдилися ваші очікування щодо змісту казки?
Оцінювання
Міжпредметні зв’язки:
Ви можете дати учням, які потребують додаткової підтримки, шаблони та список фраз та речень
українською мовою, які допоможуть їм виконати завдання.