‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫ت النشر‬ ‫ت القبول‬ ‫ت االرسال‬

‫نسبة مساهمة القوة االنفجارية لألطراف السفلية في فعالية الضرب‬
‫‪2018- 07- 15‬‬ ‫‪2018- 06- 10‬‬ ‫‪2018- 04- 09‬‬
‫الساحق القطري لدى أشبال الكرة الطائرة‬
‫‪ -‬دراسة ميدانية على أندية القسم الوطني الثاني "جهوي الوسط" بالجزائر –‬

‫معهد علوم و تقنيات النشاطات البدنية و الرياضية ـ جامعة البويرة ـ‬ ‫حاج أحمد مراد‬
‫معهد علوم و تقنيات النشاطات البدنية و الرياضية ـ جامعة البويرة ـ‬ ‫رامي عز الدين‬
‫معهد علوم و تقنيات النشاطات البدنية و الرياضية ـ جامعة البويرة ـ‬ ‫بـعــوش خـالــد‬

‫ملخص‬
‫هدفت الدراسة إلى نسبة مساهمة القوة االنفجارية لألطراف السفلية في فعالية الضرب الساحق القطري لدى‬
‫أشبال الكرة الطائرة‪ ،‬وقد استخدم الباحثون المنهج الوصفي بأسلوبيه االرتباطي والتحليلي‪ ،‬أما عينة البحث فقد‬
‫تضمنت (‪ )24‬العبا من القسم الوط ني الثاني جهوي الوسط "الجزائر" تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة من‬
‫المجتمع األصلي البالغ (‪ )120‬العب بنسبة ‪ ،%20‬وقد استخدم الباحثون اختبار القوة االنفجارية لألطراف‬
‫السفلية واختبار مهارة الضرب الساحق القطري‪،‬كما تم استخدام برنامج الحزمة اإلحصائية ‪ spss‬لتحليل نتائج‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫وفي األخير تم التوصل إلى وجود عالقة ارتباطيه طردية (موجبـة) دالـة إحصـائيا بـين القـوة االنفجاريـة لألطـراف‬
‫معادل ــة تنب ي ــة‬ ‫الســفلية ومه ــا ةر الضــرب الس ــاحق القط ــري لــدى أش ــبال الكـ ـ ةر الطــائرة‪ ،‬ب باإلض ــافة إل ــى اســتخال‬
‫توضــن نســبة مســاهمة القــوة االنفجاريــة لألط ـراف الس ــفلية فــي فعاليــة الضــرب الســاحق‪ ،‬وعليــه أوصــى الب ــاحثون‬
‫التدريبية‪ ،‬واجراء دراسات عن‬ ‫بضرورة االهتمام أكثر بالقوة االنفجارية والضرب الساحق لالعبين خالل الحص‬
‫نسبة مساهمة القوة االنفجارية في مختلف المهارات األخرى في الك ةر الطائ ةر سواء الدفاعية أو الهجومية‪.‬‬
‫الكلمات الدالة‪ :‬القوة االنفجارية‪ ،‬الضرب الساحق القطريـ أشبال الك ةر الطائرة‪.‬‬
‫‪Abstract :‬‬
‫‪The study aimed at the percentage of the explosive force contribution of the lower limbs in the‬‬
‫‪effectiveness of the overwhelming beating in the volleyball clubs. The researchers used the‬‬
‫‪descriptive method in its associative and analytical methods. The sample included 24 players from‬‬
‫‪the second national division, (120) players. The researchers used the test of explosive force of the‬‬
‫‪lower limbs and the test of the overwhelming beating skill of the country. The statistical package‬‬
‫‪program spss was also used to analyze the results of the study.‬‬
‫‪Finally, a positive correlation was found between the explosive force of the lower limbs and the‬‬
‫‪overwhelming beating force of the volleyball clubs, in addition to deriving a predictive equation‬‬
‫‪showing the percentage of the explosive force contribution of the lower limbs in the effectiveness of‬‬
‫‪the beating. The explosive force and the beating of the players during the training sessions, and‬‬
‫‪studies on the proportion of the contribution of explosive force in various other skills in volleyball,‬‬
‫‪whether defensive or offensive.‬‬
‫‪Key-words: explosive power, Spike Skills, Clubs Volleyball.‬‬

‫‪ 222‬جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫نسبة مساهمة القوة االنفجارية لألطراف السفلية في فعالية الضرب الساحق القطري لدى أشبال الكرة الطائرة‬
‫‪ -‬دراسة ميدانية على أندية القسم الوطني الثاني "جهوي الوسط" بالجزائر –‬

‫مقــد مــة‪.‬‬
‫لقد خطى التدريب الرياضي خطوات واسعة في طريق العلم‪،‬حيث توسع في استخدام مخـتلف العلوم لبناء عملياته‬
‫وتخطيطاته‪ ،‬فهو يعتبر عملية تربوية هادفة تعتمد في المقام األول على العديد من األسس والمبادئ العلمية التي‬
‫تخدم جوانب اإلعداد المختلفة (البدني ‪ -‬المهاري ‪ -‬الخططي ‪ -‬النفسي) بل ويتحقق من خاللها مبدأ التكامل في‬
‫تطوير تلك الجوانب للوصول بالالعب إلى أعلى المستويات الرياضية‪ ،‬لذلك وجب االهتمام المتواصل بالحركة‬
‫الرياضية لتحقيق أعلى مستويات االنجاز الرياضي سواء أكان ذلك باستخدام العلوم الرياضية النظرية والتطبيقية‬
‫أم الوسائل العلمية الحديثة‪ ،‬على صعيد األلعاب الفردية أو الفرقية‪.‬‬
‫وتعد لعبة الك رة الطائرة من الرياضات المحبوبة في الجزائر إال أن مستوى األداء لمختلف األندية ال يزال‬
‫في القدرات البدنية له‬ ‫منخفض وضعيف مقارنة بدول أخرى من حيث سرعة اللعب والقوة البدنية‪ ،‬وهذا النق‬
‫انعكاس سلبي على الجوانب المهارية والخططية والنفسية مما ي دي إلى عدم تحقيق نتائج إيجابية للمقابالت‬
‫الرسمية‪ ،‬وهذا راجع ربما لعدم التكوين الجيد لالعبين خالل مراحل التكوين للفئات الشبانية وذلك لعدم إتباع‬
‫المدربين لبرامج تدريبية مبنية على أسس علمية في تطوير الصفات البدنية وكذا الجوانب الخططية والمهارية‬
‫خالل المراحل التكوينية ألن األص ناف الشبانية هي المصدر األساسي إلخراج الالعبين من الطراز العالي من‬
‫حيث القدرات البدنية والخططية والمهارية والنفسية‪ ،‬ونجد أن القدرات البدنية كالقوة االنفجارية للرجلين تخلق‬
‫تكامل لصورة الالعب الضارب في الك ةر الطائرة‪ ،‬إذ أن قوة الضرب والذكاء الميداني يعدان صمام األمان لنجاح‬
‫المركبات الهجومية‪ ،‬إن الالعب المهاجم في الك ةر الطائ ةر يجب أن يتمتع بلياقة بدنية عالية من خالل الصفات‬
‫البدنية التي تم تنميتها بطريقة متجانسة إضافة إلى القدرات المورفولوجية و التحكم التقني في مهارات الك ةر‬
‫الطائ ةر و هذا يتطلب تطوير هذه الصفات مجتمعة من خالل الربط ما بين السرعة‪ ،‬القوة االنفجارية (وضن‬
‫كومي مفهوم القوة االنفجارية بأنه "أقصى شد عضلي يمكن أن ينجز في إنقباضة واحدة") (‪)komi,1995‬‬
‫و قدرة االرتقاء‪ ،‬هذه األخيرة تعتبر أهم عامل يسمن لالعب بالتحكم الجيد في الضرب الساحق (بوحجة توفيق‪،‬‬
‫‪.)2016‬‬
‫حيث تعتبر المهارات الهجومية من أهم ضروريات لعبة الك ةر الطائ ةر وهذا ما أشار إليه وجيه محجوب‪" :‬لعبة‬
‫الكرة الطائرة من األلعاب الفرقية التي لها خصوصيتها وشعبيتها والتي يشترك فيها كم كبير من المهارات التي‬
‫تعمل على رفع مستوى العب الكرة الطائرة وبالتا لي الفريق ككل لتنافسه في المستويات العالية والذي يظهر‬
‫واضحا في البطوالت العالمية الحالية (الصميدعي‪)1997 ،‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪223‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫إن إجراء الدراسات حول نسب المساهمة للقدرات البدنية أو المهارية يعطي الصو ةر الواضحة للمدربين حول‬
‫إمكانات فرقهم والوسائل المناسبة لرفع من مستوى انجازهم‪ ،‬هذا الذي دفعنا للقيام بهذه الدراسة للتعرف على‬
‫نسبة مساهمة القوة االنفجارية لألطراف السفلية في فعالية الضرب الساحق القطري ( تعد مها ةر الضرب الساحق‬
‫من المهارات الهجومية الم ثرة في لعبة الكرة الطائرة وأكثرها إثارة‪ ،‬فهي عبارة عن "ضرب الكرة بإحدى اليدين‬
‫بقوة لتعديتها بالكامل فوق الشبكة والموجهة إلى ملعب المنافس بطريقة قانونية") (أكرم زكي خطابية‪،1999 ،‬‬
‫‪ )75‬لدى أشبال الكرة الطائرة‪ ،‬من خالل التعرف على طبيعة العالقة بين القوة االنفجارية لألطراف السفلية‬
‫ودقة الضرب الساحق القطري لدى أشبال الكرة الطائرة و كذا محاولة إيجاد معادلة للتنب بدقة الضرب الساحق‬
‫القطري بداللة القوة االنفجارية لألطراف السفلية لدى أشبال الك ةر الطائرة‪.‬‬

‫الخلفية النظرية‬
‫تعد القوة االنفجارية واحدة من القدرات البدنية الضرورية فـي الكثيـر مـن الفعاليـات الرياضـية ولعلهـا أهـم القـدرات‬
‫التي يجب أن يمتلكها العب الك ةر الطائ ةر من خالل أداء القفزات اللحظية لحظة القفز في مها ةر الكبس أو عمـل‬
‫البلـوك أثنـاء الـدفاع‪ ،‬ويمكـن تعريفهـا " قـد ةر الجهـاز العصـبي علـى التللـب علـى المقاومـات بسـرعة انقبـاض عاليـة‬
‫‪ ،)272‬وعرفها (قاسم حسن حسين) بأنها " القابلية التي تصل‬ ‫جدًا" (عبد الرحمن عبد الحميد زاهر‪،2000 ،‬‬
‫‪ ،)111‬وعرّفهـا كـل مـن (محمـد صـبحي‬ ‫إليها القوة القصوى بأقصر زمن ممكن"(قاسـم حسـن حسـين‪،1998 ،‬‬
‫حســانين وأحمــد كســرى) نقـ ـالً عــن )‪ )Harra‬بأنهــا " قــد ةر الف ــرد فــي التللــب علــى مقاوم ــات باســتخدام ســرعة حرك ــة‬
‫مرتفعـ ــة وهـ ــي عنصـ ــر مركـ ــب مـ ــن القـ ــوة العض ـ ــلية والسـ ــرعة" (محمـ ــد صـ ــبحي حسـ ــانين وأحمـ ــد كس ـ ــرى‪،1998 ،‬‬
‫‪.)103‬‬
‫كما انه يشترط لتوافر عناصر القوة (القدرة) االنفجارية في الفرد أن يتميز بما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬درجة عالية من القوة العضلية‪.‬‬
‫‪ -‬درجة عالية من السرعة‪.‬‬
‫‪ -‬درجة عالية من المهارة الحركية التي تهيأ أسبابها بالتكامل بين عامل القوة العضلية وعامل السرعة‪.‬‬
‫وسـائل تـدريب القـد ةر االنفجاريـة فتـذكر ( دانيـة ريـاض ) نقـال عـن) ‪ (Donald‬إن لتطـوير القــد ةر‬ ‫أمـا فـي مـا يخـ‬
‫االنفجارية يستعمل بعض التمرينات األساسـية التـي تهـدف إلـى تنميـة القـد ةر والسـرعة ومنهـا تكـرار القفـز العمـودي‬
‫‪)18‬‬ ‫من الثبات‪( .‬دانية رياض‪،2004 ،‬‬
‫ويضيف الباحث أنه من الناحية البيوميكانيكية يطلق على القوة االنفجارية مصطلن القد ةر االنفجارية وهي‬
‫من أكثر القدرات البدنية أهمية في الفعاليات لأللعاب الرياضية التي تتطلب إطالق قوة عالية وبسرعة كبيرة‪،‬‬
‫وفي الكرة الطائرة تعد من أهمها على اإلطالق‪ ،‬خاصة والقدرة االنفجارية هي عبارة عن مزج دقيق وفعال بين‬
‫القوة والسرعة أي بذل القوة في شكل متفجر وبأقل زمن ممكن وقد تكون على شكل دفع خطي‪:‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪224‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫* القدرة االنفجارية(الدفع اللحظي) = القوة × الزمن‪.‬‬

‫و لعل أهم هذه المهارات التي تعتمد على القدرة االنفجارية مهارة الضرب الساحق التي تعد من المهارات‬
‫األساسية التي تعمل على تفوق الفرق المتنافسة وهي تعد روح اللعبة ورونقها إذا ما اتصفت بالسرعة والقوة والدقة‬
‫في التوجيه‪ .‬وأشار ‪ Mario‬إلى أهمية الضرب الساحق بقوله " أن الهدف من الضرب الساحق هو إحراز نقطة‬
‫أو إنهاء اللعب لصالن الفريق بعد األداء ع لى الرغم من وجود حائط الصد والتشكيالت الدفاعية للفريق المنافس‬
‫" في حين يرى (‪ )Barrie Mecgregor‬الضرب الساحق بأنه "السالح الهجومي في لعبة الك ةر الطائ ةر الذي ينجذب‬
‫إليه المشاهدون والالعبون وضرب الكرة بأقصى قوة في ملعب الفريق المنافس"‪Barrie Margregor, 1997, (.‬‬
‫‪)P312‬‬
‫وتعد مهارة الضرب الساحق (من أهم طرق الهجوم وأقواها التي يستعملها الفريق خالل اللعب ‪ ،‬وهي من‬
‫حيث الفاعلية تعد األولى في ترتيب المهارات من حيث تأثيرها على سير المباراة )‪.‬‬
‫وتعد مهارة الضرب الساحق ذات أهمية كبرى في نجاح الفريق واستمتاع الجمهور إذ أن الضربة الساحقة‬
‫لها األثر في إثارة حماس المشاهدين ألنها مليئة باإلثارة وحاسمة في اكتساب نقاط مضمونة إذا كان أدا ها‬
‫صحيحاً ولكن في الوقت نفسه لها خطورتها إذا لم يستطيع الالعب إتقانها إذ تكون نتائجها عكسية في مثل هذه‬
‫الحالة‪.‬‬
‫وألهمية هذه المهارة أخذ المختصون بالبحث والدراسة المستفيضة لمعرفة المواصفات الخاصة بالالعب‬
‫المهاجم وتوصلوا إلى ما يلي‪:‬‬
‫* القوة االنفجارية العالية في القفز والضرب لعضالت الرجلين والذراعين‪.‬‬
‫* طول قامة الالعب‪.‬‬
‫* القد ةر على التوقع والتوقيت الجيد والرشاقة في الوثب والضرب‪.‬‬
‫* الثقة العالية بالنفس‪.‬‬
‫* المحافظة على التوازن أثناء الضرب والقد ةر على المحافظة على الهبوط الصحين‪.‬‬
‫* الثقة العالية بالنفس‪.‬‬
‫* السرعة الحركية التي يمتلكها الجسم لبداية الهجوم ليتمكن من خداع المنافس‪.‬‬
‫* التوافق العضلي والعصبي‪.‬‬
‫* الدقة في األداء والذكاء في توجيه الك هر إلى المناطق التي توجد بها ثلرات مع مالحظة تحركات وأداء الفريق‬
‫‪)28‬‬ ‫المنافس‪(.‬زكي محمد حسن‪،1998 ،‬‬
‫مراحل األداء الفني للضرب الساحق المواجه العالي (األمامي) باالتجاه القطري‪:‬‬
‫يتكون األداء الفني لمهارة الضرب الساحق من المنطقة الخلفية من عدة مراحل مترابطة ومتوافقة مع بعضها‬
‫البعض وتحتوي كل مرحلة من هذه المراحل عدة حركات ألجزاء ومفاصل الجسم وهي حركات مترابطة‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪225‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫ومنسجمة مع المرحلة التي تليها‪ ،‬ويتطلب كل نوع من أنواع الضرب الساحق في طريقة أدائه على عدة مراحل‬
‫متتالية وهي‪:‬‬
‫(‪)Approaching Phase‬‬ ‫* مرحلة االقتراب‬
‫(‪)Rising Phase‬‬ ‫* مرحلة االرتقاء‬
‫(‪)PhaseHitting‬‬ ‫* مرحلة الضرب‬
‫(‪)LandingPhase‬‬ ‫* مرحلة الهبوط‬

‫في هذا الصدد تعددت الدراسات حول القوة االنفجارية سواء للذراعين أو الرجلين و كفاءة(قوة و دقة)‬
‫الضرب الساحق بمختلف أنواعه ففي دراسة شيماء علي خميس حول القوة االنفجارية للذراعين و الرجلين و‬
‫عالقتهما بأداء مهارة الضرب الساحق اتضن و جود عالقة طردية قوية بين‬
‫بين متليرات الدراسة حيث بلغ معامل االرتباط بيرسون بين القوة االنفجارية للذراعين و مها ةر الضرب الساحق‬
‫‪ ،)132‬أما دراسة س‪.‬‬ ‫‪ 0،92‬في حين وصلت إلى ‪ 0،87‬النسبة للرجلين(شيماء علي خميس‪، 2005،‬‬
‫الشيخلي و ن‪ .‬الزهيري فقد أظهرت وجود عالقة طردية بين القوة االنفجارية للذراعين و مها ةر الضرب الساحق‬
‫كانت قيمتها ‪ 0،61‬و وجود عالقة طردية بين القوة االنفجارية للرجلين و مها ةر الضرب الساحق قيمتها ‪0،76‬‬
‫‪ ،). 101‬من خالل هاتين الدراستين يتضن وجود اتفاق في نوع‬ ‫(س‪ .‬الشيخلي و ن‪ ،‬الزهيري‪،2004 ،‬‬
‫العالقة و اختالف في شدتها قد يكون هذا راجع لعوامل عديدة منها نوع و حجم العينة المختارة‪ ،‬هذا ما دفعنا‬
‫إلى دراسة العالقة بين القوة االنفجارية لألطراف السفلية ودقة الضرب الساحق القطري لدى أشبال الك ةر الطائ ةر‬
‫و كذا محاولة إيجاد معادلة للتنب بدقة الضرب الساحق القطري بداللة القوة االنفجارية لألطراف السفلية لدى‬
‫أشبال الك ةر الطائرة‪.‬‬

‫المنهجية‬
‫‪.1‬المنهج العلمي المتبع‪ :‬يعرف المنهج بأنه عبارة عن مجموعة من العمليات والخطوات التي يتبعها الباحث‬
‫‪،)119‬وبالتالي فالمنهج ضروري للبحث إذ هو الذي ينير الطريق‬ ‫بلية تحقيق بحثه(رشيد زرواتي‪،2002 ،‬‬
‫ويساعد الباحث في ضبط أبعاد ومساعي وأسئلة وفروض البحث )‪(Jean Claude combessie.1996, p09‬‬
‫الظاهرة وكشف جوانبها‪ ،‬بات من الضروري استعمال المنهج‬ ‫نظ ار لطبيعة موضوعنا‪ ،‬ومن أجل تشخي‬
‫ا لوصفي بأسلوبيه االرتباطي والتحليلي لمالئمته طبيعة الدراسة‪.‬‬
‫‪ .2‬متغيرات البحث‪:‬‬
‫‪ -‬المتغير المستقل‪ :‬وهو السبب في عالقة السبب والنتيجة أي العامل الذي نريد من خالله قياس النتائج‪.‬‬
‫(‪.)Deslandes Neve.-1976, p20.‬وفي بحثنا هذا المتلير المستقل يتمثل في‪ :‬القوة االنفجارية‪.‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪226‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫‪ -‬المتغير التابع‪ :‬يعرف بأنه متلير ي ثر فيه المتلير المستقل وهو الذي تتوقف قيمته على مفعول تأثير قيم‬
‫المتليرات األخرى حيث أنه كلما أحدثت تعديالت على قيم المتلير المستقل ستظهر على المتلير التابع(محمد‬
‫‪ ،)219‬وفي بحثنا هذا المتلير التابع يتمثل في‪ :‬الضرب الساحق‬ ‫حسن عالوي‪ ،‬أسامة كامل راتب‪،1999 ،‬‬
‫القطري‪.‬‬
‫‪ .3‬مجتمع البحث‪:‬‬
‫بالعبي القسم الوطني الثاني (جهوي الوسط) الجزائر فئة أشبال‬ ‫ارتأينا في بحثنا أن يكون المجتمع خا‬
‫‪ 18- 17‬سنة‪ ،‬حيث اشتمل المجتمع اإلحصائي على ‪ 120‬العب‪.‬‬
‫‪ .4‬عينة البحث وكيفية اختيارها‪:‬‬
‫العينة هي جزء من مجتمع الدراسة الذي تجمع منه البيانات الميدانية وهي تعتبر جزء من الكل‪ ،‬بمعنى أنه‬
‫‪.)334‬‬ ‫ت خذ مجموعة من أفراد المجتمع على أن تكون ممثلة لمجتمع البحث (رشيد زرواتي‪،2007 ،‬‬
‫حرصنا للوصول إلى نتائج أكثر دقة وموضوعية ومطابقة للواقع باختيار العينة بطريقة عشوائية بسيطة حيث‬
‫بللت ‪ 24‬العب من أصل ‪ 120‬العب‪ ،‬أي بنسبة ‪.%20‬‬
‫‪ .5‬مجاالت البحث‪:‬‬
‫* المجال البشري‪:‬يمثل عدد األفراد الذين تم من خاللهم إنجاز هذه الدراسة‪ ،‬وقد شمل (‪)24‬العبا للدراسة‬
‫األساسية و(‪)06‬العبين للدراسة االستطالعية‪.‬‬
‫* المجال المكاني‪ :‬يمثل اإلطار المكاني الذي تم فيه إنجاز هذه الدراسة‪ ،‬وقد تم إجراء الدراسة الميدانية على‬
‫مستوى أماكن تدريب الالعبين‪.‬‬
‫* المجال الزماني‪ :‬يمثل اإلطار الزماني الذي تم فيه إنجاز الدراسة‪ ،‬حيث دام إنجاز البحث بما فيه ما بين‬
‫‪ 2017/03/20‬حتى ‪2017./05/10‬‬
‫‪ .6‬األدوات المستعملة في البحث‪:‬‬
‫* كرات طائرة‪.‬‬ ‫* المصادر العربية واألجنبية‪ * .‬االختبار والقياس‪.‬‬
‫* شريط قياس‪.‬‬ ‫* صافرة‪.‬‬ ‫* ملعب كرة طائرة‪.‬‬
‫‪ .7‬االختبارات المستخدمة في البحث‪:‬‬
‫أوال‪ :‬االختبارات البدنية‪:‬‬
‫* اختبار الوثب العمودي ‪.Sargent‬‬
‫‪ -‬اللرض منه‪ :‬قياس القوة االنفجارية لعضالت الرجلين‪.‬‬
‫‪ -‬األدوات المستخدمة‪ :‬لوحة خشبية مثبتة على الحائط مدرجة بالسنتيمترات أو مقياس على الحائط ال يقل‬
‫ارتفاعه عن ‪ 04‬متر‪ ،‬التدرج يبدأ على بعد "‪ 01‬متر" من األرض ويكون موضن بخط على الحائط طوله "‪25‬‬
‫سم"‪ ،‬ويستعمل الالعب قطعة الطبشور ارتفاعه أثناء الوثب‪.‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪227‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫‪ -‬الشكل رقم (‪ :)01‬اختبار الوثب العمودي ‪.Sargent‬‬

‫‪ -‬طريقة األداء‪ :‬يقف المختبر بإحدى جانبيه مواجه الحائط والكعبين معا‪ ،‬مع مسك الطبشور باليد الممي ةز مع‬
‫االحتفاظ بكعب يه على األرض‪ ،‬ويضع عالمة بالطبشور على الحائط في أعلى مكان تصل إليه أصابع يده‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم المختبر بثني الركبتين ألسفل مع االستمرار في رفع يده ألعلى‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم المختبر بالوثب ألعلى قدر المستطاع وبأقصى قوة دفع ويضع عالمة أخرى بنفس اليد في أعلى مكان‬
‫وصل إليه بالقفز ألعلى مع االحتفاظ باستقامة جسمه‪.‬‬
‫حساب النتيجة‪:‬‬
‫‪ -‬تسجل المسافة بين الخط الذي وصل إليه الالعب من وضع الوقوف والذراعان مفرودتان عاليا‪ ،‬والعالمة التي‬
‫يصل إليها نتيجة الوثب‪.‬‬
‫‪.)143‬‬ ‫‪ -‬يعطى لالعب ثالث محاوالت وتسجل أحسن المحاولة(مروان عبد المجيد إبراهيم‪،2001 ،‬‬
‫ثا نيا‪ :‬االختبارات المهارية‪:‬‬
‫* اختبار دقة الضرب الساحق القطري (اإلتجاه القطري)‪:‬‬
‫‪ -‬اللرض من االختبار‪ :‬قياس دقة الضرب الساحق في المثلث الداخلي من ملعب المنافس (المناطق المحددة)‪.‬‬
‫‪ -‬األدوات‪ :‬خمــس ك ـرات طــائرة‪ ،‬شــريط الصــق ملــون لتقســيم الملعــب‪ ،‬يقســم الملعــب إلــى مثلثــين (نص ـف الملعــب‬
‫المقابل) ثم يقسم المثلث الداخلي (جهة الشبكة) إلى ثالث مناطق عرض كل منطقة (‪ 3‬متر)‪.‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪228‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫‪ -‬طريقــة األداء‪ :‬بعــد اإلعــداد يقــوم المختب ــر بالضــرب الســاحق القطــري مــن مرك ــز ‪ 4‬نحــو المثلــث الــداخلي لجه ــة‬
‫الشبكة‪.‬‬
‫‪ -‬الشروط‪:‬‬
‫‪ -‬لكل مختبر خمس محاوالت‪.‬‬
‫‪ -‬يجب أن يكون اإلعداد جيد في كل محاولة‪.‬‬
‫* تحسب الدرجات وفقا لمكان سقوط الك ةر كما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬في المنطقة األولى(‪ 3)A‬درجات‪.‬‬
‫‪ -‬في المنطقة الثانية (‪ 1)B‬درجة‪.‬‬
‫‪-‬ـ في المنطقة الثالثة (‪ 5)C‬درجات‪.‬‬
‫‪ -‬خارج هذه المناطق يحصل المختبر على ‪.0‬‬
‫‪ -‬التســجيل‪ :‬يس ــجل للمختب ــر ال ــدرجات الت ــي حص ــل عليه ــا ف ــي المحـ ـاوالت الخم ــس‪ ،‬أي أن الدرج ــة النهائي ــة له ــذا‬
‫‪.)247‬‬ ‫االختبار هي (‪ )25‬درجة(محمد صبحي حسانين‪ ،‬حمدي عبد المنعم‪،1997 ،‬‬

‫الالعب‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ -‬الشكل رقم (‪:)02‬اختبار دقة الضرب الساحق القطري‪.‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪229‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫‪ .1.7‬األسس العلمية لالختبارات‪:‬‬

‫معامل الصدق الذاتي‬ ‫معامل الثبات "ر"‬ ‫حجم العينة‬ ‫وحدات االختبار‬
‫‪0.93‬‬ ‫‪0.86‬‬ ‫اختبار القفز العمودي من الثبات‬
‫‪06‬‬
‫‪0.95‬‬ ‫‪0.91‬‬ ‫اختبار دقة الضرب الساحق القطري‬

‫‪ -‬الجدول رقم (‪ :)01‬نتائج معامالت الثبات والصدق الذاتي لالختبارات‪.‬‬

‫الوسائل اإلحصائية‪:‬‬
‫استخدمنا في بحثنا هذا الوسائل اإلحصائية التالية‪:‬‬
‫إعتمـد البـاحثين علـى برنـامج ‪ SPSS 23‬لحسـاب مجموعـة مـن المعـادالت اإلحصـائية واظهـار النتـائج‪ ،‬وفيمـا يلـي‬
‫عرض لتلك المعادالت‪:‬‬
‫‪ - 1‬معامل االرتباط البسيط (بيرسون)‪.‬‬
‫‪ - 2‬االنحدار الخطي البسيط‪ ،‬ومنه تم أيجاد ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تقدير معلمات نموذج االنحدار الخطي البسيط (أ‪ ،‬ب)‪.‬‬
‫‪ -‬الخطأ المعياري للتقدير‪.‬‬ ‫‪ -‬معامل التفسير (نسبة المساهمة)‬
‫‪ -‬اختبار (ف) لمعنوية نموذج االنحدار الخطي البسيط‪.‬‬
‫‪ -‬اختبار (ت) لمعنوية معامل التقاطع‪ ،‬ومعنوية معامل االنحدار(وديع ياسين التكريتي‪ ،‬حسـن محمـد ألعبيـدي‪،‬‬
‫‪.)45‬‬ ‫‪،1999‬‬

‫تحليل النتائج‬
‫‪ .1‬عرض وتحليل ومناقشة النتائج‪:‬‬

‫‪ . 1.1‬عرض وتحليل ومناقشة نتائج نسب مساهمة القوة االنفجارية لألطراف السفلية في دقة الضرب‬
‫الساحق القطريوالمعادلة التنبؤية‪:‬‬

‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫طبيعة‬ ‫"ر"‬ ‫معامل‬

‫‪Sig‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪X‬‬ ‫المتغيرات‬
‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫االرتباط الجدولية االرتباط‬
‫‪4.38‬‬ ‫‪33.04‬‬ ‫القوة االنفجارية‬
‫دال‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫بسيط‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪0.48‬‬
‫‪2.31‬‬ ‫‪16.17‬‬ ‫دقة الضرب الساحق‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪230‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫‪ -‬الجدول رقم (‪ :)02‬يبين قيمة االرتباط بين القوة االنفجارية لألطراف السفلية ودقة الضرب الساحق القطري‪.‬‬
‫* تحليل النتائج‪:‬‬
‫يتبين من خالل نتائج الجدول أعاله أن المتوسط الحسابي لدرجات القوة االنفجارية لألطراف السفلية بلغ‬
‫‪ 33.04‬بانحراف معياري قد هر ‪ 4.38‬أما المتوسط الحسابي لدرجات دقـة الضـرب السـاحق القطـري بلـغ ‪16.17‬‬
‫بانحراف معياري قد هر ‪ ،2.31‬بينما قيمة معامـل االرتبـاط بـين المتليـرين (القـوة اال نفجاريـة لألطـراف السـفلية‪ ،‬دقـة‬
‫الضـرب الســاحق القطــري)‪ ،‬بللــت (‪ )0.48‬وهـي أكبــر مــن قيمــة االرتبـاط الجدوليــة التــي بللــت (‪ )0.30‬بدرجــة‬
‫حريـة‪22‬وعنــد مسـتوى داللــة ‪ ، 0.05‬ممــا ي كـد الداللــة اإلحصــائية لالرتبـاط وحقيقتــه بــين المتليـرين قيــد البحــث‪،‬‬
‫وي كد ذلك قيمة ‪ Sig‬الباللة ‪ 0.02‬وهي أقل من ‪.%5‬‬

‫‪ .2.1‬استخراج مؤشرات نموذج معادلة االنحدار الخطي‪:‬‬

‫الخطأ المعياري‬ ‫نسبة المساهمة‬ ‫المتغيرات‬
‫‪Sig‬‬ ‫قيمة (‪)F‬‬
‫للتقدير‬ ‫(معامل التفسير)‬ ‫التابع‬ ‫المستقل‬
‫‪0.019‬‬ ‫‪6.47‬‬ ‫‪2.08‬‬ ‫‪0.23‬‬ ‫دقة الضرب الساحق‬ ‫القوة االنفجارية‬

‫‪ -‬الجدول رقم (‪ :)03‬يبين م شرات جودة نموذج معادلة االنحدار الخطي‪.‬‬

‫* تحليل النتائج‪:‬‬
‫يتضن من خالل الجدول رقم (‪ )03‬أن قيمة معامل التفسير (نسبة المساهمة) قد بللت (‪ )0.23‬أي أن المتلير‬
‫المستقل (القوة االنفجارية لألطراف السفلية) يفسر‪ ، %23‬من تباين المتلير التابع (دقة الضرب الساحق القطري)‬
‫وهي نسبة ذات داللة إحصائية‪ ،‬ونالحظ أن قيمة ‪ F‬تساوي (‪ )6.47‬باحتمالية (‪ )0.019‬وهي أقل من ‪،0.05‬‬
‫وبذلك فاالنحدار ذو داللة إحصائية وال يساوي صفر وبالتالي توجد عالقة بين المتلير المستقل والمتلير التابع‪،‬‬
‫بمعنى أن نسبة المساهمة العالية للمتلير تدل على أن التباين المشترك بين المتلير المستقل والمتلير التابع كان‬
‫كبي ار جدا وهذا ما يتضن من خالل مستوى الداللة الذي يظهر احتمال وجود الصدفة بنسبة (‪.)0.019‬‬
‫وهذا يدل على معنوية نموذج االنحدار الخطي البسيط‪ ،‬وبالتالي فإن النموذج يمثل العالقة بين المتليرين قيد‬
‫البحث أفضل تمثيل‪.‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪231‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫‪ .3.1‬استخراج قيم معامالت معادلة االنحدار‪:‬‬

‫المعامالت‬
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة ‪t‬‬ ‫الخطأ المعياري‬
‫‪Sig‬‬ ‫اإلرتباط‬ ‫قيمة‬ ‫طبيعة‬
‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫لمعامل اإلنحدار المحسوبة‬
‫المعامل‬ ‫المعامل‬
‫المقدار الثابت‬
‫دال‬ ‫‪0.000‬‬ ‫‪7.42‬‬ ‫‪24.50‬‬ ‫(‪)constant‬‬
‫‪0.05‬‬ ‫‪0.48‬‬ ‫القوة‬
‫دال‬ ‫‪0.019‬‬ ‫‪2.54‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪- 0.25‬‬
‫االنفجارية‪X‬‬

‫دقةالضرب الساحق القطري = ‪×0.25 -‬القوة االنفجارية لألطراف السفلية ‪24.50 +‬‬ ‫المعادلة‬
‫التنبؤية‬

‫‪ -‬الجدول رقم (‪ :) 04‬يبين القيم الخاصة بمعامالت معادلة االنحدار ومعنوية معلمات النموذج‪.‬‬

‫* تحليل النتائج‪:‬‬
‫يشـير الجــدول إلــى أن قيمتــي (‪ ،)T‬المحســوبتان لمعامـل التقــاطع (المقــدار الثابــت)‪ ،‬ومعامــل االنحــدار (‪،)X‬‬
‫جــاءت علــى التـ ـوالي (‪ ،)2.54 ،7.42‬بينمــا قيم ــة ‪ Sig‬بللــت عل ــى الت ـوالي (‪ )0.019 ،0.000‬وه ــي أقــل م ــن‬
‫‪ ،0.05‬مما يدل على معنوية المعاملين (‪ ، )X ،constant‬لنموذج االنحدار الخطي البسيط‪ ،‬أي أن معادلـة نمـوذج‬
‫اال نحدار ال تمر بنقطة األصل‪ ،‬وأن قيمة معامل االنحدار ال تساوي صف ًار‪.‬‬
‫وبذلك أمكن وضع المعادلة التنب ية (لدقة الضرب الساحق القطري)‪ ،‬بداللة (القوة االنفجارية لألطراف السفلية)‪.‬‬

‫مناقشة و خالصة‪.‬‬

‫من خالل تحليل نتائج الجدول رقم (‪ )02‬الذي يبين قيمة االرتباط بين القوة االنفجارية لألطراف السفلية ودقة‬
‫الضرب الساحق القطري و الجدول رقم (‪ ) 03‬الذي يبين م شرات جودة نموذج معادلة االنحدار الخطي و‬
‫الجدول رقم (‪ ) 04‬الذي يبين القيم الخاصة بمعامالت معادلة االنحدار ومعنوية معلمات النموذج تم التأكد من‪:‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪232‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫‪ -‬وجود عالقة ارتباطية دالة إحصائيا بين القوة االنفجارية لألطراف السفلية ودقة الضرب الساحق القطري لدى‬
‫أشبال الكرة الطائرة‪ ،‬و هو ما يتوافق مع دراسات كل من شيماء علي خميس و س‪ .‬الشيخلي و ن‪ .‬الزهيري‬
‫التي ت كد على وجود عالقة طردية قوية بين القوة االنفجارية لألطراف السفلية ودقة الضرب الساحق القطري‬
‫‪ -‬نسبة مساهمة القوة االنفجارية لألطراف السفلية في دقة الضرب الساحق القطري كانت جيدة مما ي كد فاعلية‬
‫ِ‬
‫هذه الصفة في أداء المهارة‪.‬‬
‫معادلة يمكن من خاللها التنب بدقة الضرب الساحق بداللة الضرب الساحق القطري لدى‬ ‫‪ -‬تم استخال‬
‫أشبال الك ةر الطائرة‪.‬‬
‫دقةالضرب الساحق القطري = ‪×0.25 -‬القوة االنفجارية لألطراف السفلية ‪24.50 +‬‬
‫في ضوء دراستنا ومناقشتنا للنتائج‪ ،‬خلصنا لمجموعة من االقتراحات والتوصيات والتي نأمل أن تكون بناءة و‬
‫تعمل على ترقية المستوى العلمي وتمثل بداية النطالق بحوث ودراسات أخرى في هذا المجال بتوسع وفهم أكثر‬
‫ويمكن حصرها فيما يلي‪:‬‬
‫التدريبية‪.‬‬ ‫‪ -‬االهتمام أكثر بالقوة االنفجارية والضرب الساحق لالعبين خالل الحص‬
‫‪ -‬التأكيد على أهمية القوة االنفجارية التي أظهرت عالقة دالة إحصائيا ونسبة مساهمتها في دقة مها ةر الضرب‬
‫الساحق القطري والعمل على تنميتها وتطويرها ومراعاة ذلك في وضع البرامج والخطط التدريبية‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة اعتماد القياسات الجسمية والقوة االنفجارية عند انتقاء العبي الك ةر الطائرة‪.‬‬
‫‪ -‬االعتماد على المعادلة التنب ية التي أسفرت عنها هذه الدراسة‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء دراسات عن نسبة مساهمة القوة االنفجارية في مختلف المهارات األخرى في الك ةر الطائ ةر سواء الدفاعية‬
‫أو الهجومية‪.‬‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪233‬‬

 ‫‪ 15‬جويلية ‪2018‬‬ ‫مجلة التحدي عدد رقم ‪14‬‬

‫المراجع والمصادر‪.‬‬
‫المقاالت‬
‫‪ . 1‬لمى‪ ،‬سمير الشيخلي‪ .‬نجالء‪ ،‬عباس الزهيري (‪ .)2004‬عالقة القوة االنفجارية بأداء بعض المهارات‬
‫األساسية بالكرة الطائرة‪ ،‬جامعة بلداد ‪ -‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬مجلة التربية الرياضية‪ ،‬عدد‪ ،2‬مجلد‪،13‬‬
‫‪101.‬‬
‫‪ .2‬شيماء علي خميس(‪ ،)2005‬القوة االنفجارية للذراعين و الرجلين و عالقتهما بأداء مهارة الضرب الساحق‬
‫‪- 126‬‬ ‫بالكرة الطائرة‪ ،‬جامعة بابل ‪-‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬مجلة علوم التربية الرياضية‪ ،‬عدد‪ ،1‬مجلد‪،4‬‬
‫‪.132‬‬

‫الكتب‬
‫‪ .3‬أكرم زكي خطابية (‪ ،)1999‬موسوعة الك ةر الطائ ةر الحديثة‪ ،‬ط‪ ،1‬عمان‪ :‬دار الفكر للنشر‪.‬‬
‫‪ .4‬رشيد زرواتي(‪ ،)2007‬مناهج وأدوات البحث العلمي في العلوم االجتماعية‪ ،‬ط‪ ،1‬عين مليلة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ . 5‬عبد الرحمن عبد الحميد زاهر‪:‬فسيولوجيا مسابقات الوثب والقفز‪ ،‬ط‪( ، 1‬القاه ةر ‪ ،‬مركز الكتاب للنشر‪،‬‬
‫‪272‬‬ ‫‪، )2000‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪6‬ـ قاسم حسن حسين‪:‬تعلم قواعد اللياقة البدنية‪(،‬عمان ‪ ،‬دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع‪)1998 ،‬‬
‫‪ .7‬ل ي غانم الصميدعي (‪ ،) 1997‬البايوميكانيك والرياضة‪ ،‬مديرية دار الكتب للطباعة والنشر‪ ،‬العراق‪.‬‬
‫‪ .8‬محمد صبحي حسانين وأحمد كسرى‪:‬موسوعة التدريب الرياضي التطبيقي ‪ ،‬ط‪(، 1‬القاه ةر ‪ ،‬مركز الكتاب‬
‫‪103‬‬ ‫للنشر‪،)1998 ،‬‬
‫‪ .9‬محمد حسن عالوي‪ ،‬أسامة كامل راتب‪ ،‬البحث العلمي في التربية البدنية والرياضية وعلم النفس‪ ،‬دار الفكر‬
‫العربي‪ :‬القاهرة‪.1999 ،‬‬
‫‪ .10‬حمد صبحي حسنين‪ ،‬حمدي عبد المنعم (‪ ،) 1997‬األسس العلمية للكرة الطائرة "بدني‪ ،‬مهاري‪ ،‬معرفي‪،‬‬
‫نفسي‪ ،‬مركز الكتاب‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ .11‬وديع ياسين التكريتي وحسن محمد ألعبيدي (‪ ،) 1999‬التطبيقات اإلحصائية واستخدامات الحاسوب في‬
‫بحوث التربية الرياضية‪ ،‬دار الكتب للطباعة والنشر‪ ،‬الموصل‪.‬‬
‫‪ .12‬زكي محمد حسن‪ :‬الكرة الطائ ةر بناء المهارات الفنية والخططية‪ ،‬اإلسكندرية ‪ :‬دار المعارف النشر والتوزيع‬
‫‪28‬‬ ‫‪، 1998 ،‬‬
‫األطروحات‬

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ ‫‪234‬‬

 2018 ‫ جويلية‬15 14 ‫مجلة التحدي عدد رقم‬

‫ تطور األداء الفني لمهارة اإلرسال الساحق المتموج بتنمية القدرة االنفجارية وفق بعض‬: ‫ دانية رياض‬.13
، 2004 ، ‫ جامعة بلداد‬، ‫ كلية التربية الرياضية‬، ‫ أطروحة دكتوراه‬، ‫المتليرات البيوميكانيكية والوظيفية‬
18.

14. Andrée Lamoureux (1995)," recherche et méthodologie en science humaines", Québec. Edition
Etudes vivantes.
15. Deslandes Neve (1976), L’introduction à la recherche, édition, paris..
16. Jean Claude combessie)1996(.- La méthode en sociologie(Série approches).- Paris éd : Casbah.-
Alger.-La découverte.
17. Komi (1992), Power Strength and power in Sport; Toronto , Block Well Scientist Publication.
18. Maurice Angers (1996) - Initiation Pratique à La méthodologie des sciences mimines - 2éne
Edition, Inc., chnébec..
19. Barrie Margregor(1997) Sport Vollyball. Published by EP Publishing, Ardeney. Wake Filed,
West York Shire, P.312.

‫جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي‬ 235