‫‪6611‬‬

‫تأثير إستخدام تدريبات القدرات التوافقية بالكرة على بعض المبادئ الخططية الهجومية لالعبى‬
‫القسم الثالث لكرة القدم‬
‫*أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬طارق عبد المنعم على‬
‫المقدمة ومشكلة البحث‪:‬‬
‫تعتبر كرة القدم من الرياضات التنافسية الجماعية ذات المواقف المتغيرة‪ ،‬والتى تتطلب‬
‫قدرات توافقية حتى يستطيع ممارسيها أداء مهاراتهم المختلفة‪ ،‬كما تتصف بالتغيير المستمر‬
‫والسريع في التوقيت واألداء الحركى‪ ،‬كما تتميز بمهارات متغيرة تتطلب اإلرتقاء بالمستوى البدنى‬
‫والمهارى والخططي والنفسي والمعرفى لالعبين‪.‬‬
‫كما أن لعبة كرة القدم تفرض متطلبات عالية من القدرات التوافقية لالعب إذ تتحد جودة‬
‫اإلنجاز الفني – الخططي لالعب كرة القدم بمقدار كبير بناء على درجة عمق القدرات التوافقية‬
‫وذلك بسبب تميز األداء الفني بدرجة عالية من الصعوبة ووجوب إتمام تنفيذ الحركة تحت شرط‬
‫االحتكاك البدني المباشر مع المنافس‪)31 :61(.‬‬
‫والقدرات التوافقية ال تظهر كقدرات منفردة بل ترتبط دائما مع بعضها البعض كى تخدم‬
‫في مضمونها تركيب الحركة الكلية بصورة متناسقة‪ ،‬كما ترتبط القدرات التوافقية بغيرها من‬
‫شروط اإلنجاز الرياضى والمتمثلة في القدرات البدنية والمهارية والخططية والنفسية‪ ،‬واذا ما تم‬
‫تنسيق العمل بين هذه القدرات أمكن تحقيق أعلى مستوي من التوافق الحركي العام المطلوب‬
‫ألداء المهارات الحركية المتميزة بالضبط والتحكم الحركى‪)636 :61( )61 :4(.‬‬
‫وتعد الخطط األساسية الهجومية هي ركيزة العمل الجماعى للفريق خالل الهجوم وهي‬
‫التى تحدد مدى تماسك وانتشاره وتحركة كوحدة واحدة أو كمجموعة كبيرة منه ويجب أن ينفذ‬
‫الفريق خطط اللعب األساسية الهجومية حتى يتميز هجومه بالترابط‪)32 :61(.‬‬
‫والتغيرات الحديثة في كرة القدم أصبح تحرك الالعبين بدون كرة يلعب دو ار أهم وأقوى‬
‫من الدور الذى يلعبه الالعب المستحوذ على الكرة فالفرق ال يجرى العبوها للمساندة وأخذ‬
‫األماكن المناسبة تصعب من مهمة الالعب المستحوذ على الكرة مما يترتب عليه البطء في‬
‫اللعب‪ ،‬واالحتفاظ بالكرة مما يجعل الفريق يالقى الصعوبة في قلة الفرص المتاحة للوصول إلى‬
‫المرمى والتصويب وتحقيق الهدف المطلوب‪)31 :61(.‬‬
‫كما أن المبادئ الخططية الهجومية تعد أفضل قاعدة لإلنطالق ألداء الخطط العامة‬
‫بأنواعها‪)1 :3(.‬‬

‫*‬
‫أستاذ تدريب كرة القدم المساعد بكلية التربية الرياضية جامعة الوادي الجديد‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6614‬‬

‫والفريق الذى ال يمتلك أفراده القدرة على تطبيق المبادئ الخططية الهجومية داخل‬
‫الملعب يظهر كأنه فريق غير متكامل األداء ويقوم أفراده بعملية الهجوم دون أساس ويظهر كل‬
‫فرد في الفريق بعيد الفكر عن اآلخر‪)11 :32(.‬‬
‫ومن خالل خبرة الباحث كالعب ومدرب للعديد من األندية الرياضية المختلفة ومشاهدته‬
‫لتدريبات بعض الفرق الحظ أن معظم المدربين أثناء التدريب على الجزء الخططى يولى إهتماما‬
‫في الوحدات التدريبية على الجمل الخططية وكيفية تنفيذها‪ ،‬مع إهمال المبادئ الخططية‬
‫الهجومية رغم أهميتها‪ ،‬حيث يرى الباحث أنها القاعدة األساسية لألداء الخططى وعدم التركيز‬
‫عليها قد يضعف مستوى األداء الخططى لالعبين‪ ،‬كما أن بعض المدربين أثناء تطبيق الجزء‬
‫الخططى ال يقومون بالتدرج في التدريب على المبادئ الخططية الهجومية بشكل مكثف ومركب‬
‫بالرغم من وجود العبين على مستوى عالى من األداء المهارى مما قد يؤدى إلى ضعف في‬
‫مستوى أداء الالعبين للمبادئ الخططية الهجومية‪.‬‬
‫ومن خالل إطالع الباحث على بعض المراجع واألبحاث العلمية والدراسات السابقة‬
‫وعلى حد علم الباحث‪ ،‬تبين أن هناك بعض الدراسات التي تناولت تدريبات القدرات التوافقية مثل‬
‫دراسة على فيصل (‪3231‬م) (‪ ،)61‬عبد الرحمن على (‪3233‬م) (‪ ،)63‬طارق عبد المنعم‬
‫(‪3261‬م) (‪ ،)9‬يحي نور (‪3261‬م) (‪ )31‬والبعض اآلخر من الدراسات قد تناولت المبادئ‬
‫الخططية الهجومية مثل دراسة أحمد صالح (‪3231‬م) (‪ ،)3‬طارق عبد المنعم (‪3221‬م) (‪،)1‬‬
‫طارق جابر (‪3223‬م) (‪ ،)62‬يحيي أحمد (‪3226‬م) (‪.)33‬‬
‫ونظ ار إلهتمام الباحث بالعمل في مجال تدريب كرة القدم ومحاولته التعرف على تأثير‬
‫إستخدام تدريبات القدرات التوافقية بالكرة على أداء بعض المبادئ الخططية الهجومية التى‬
‫يتعرض لها الالعب داخل الملعب مما يضيف ذلك في مجال كرة القدم وضع برنامج تدريبي‬
‫مناسب لالعبين يرتبط بمستوي أداء المبادئ الخططية الهجومية وكذلك معالجة الجانب الخططي‬
‫لالعبي كرة القدم‪.‬‬
‫وهذا ما دفع الباحث إلى القيام بمحاولة تجريبية من خالل تصميم برنامج تدريبى مقترح‬
‫بإستخدام تدريبات القدرات التوافقية بالكرة ودراسة تأثيرها على بعض المبادئ الخططية الهجومية‬
‫لالعبى القسم الثالث لكرة القدم‪.‬‬
‫هدف البحث‪:‬‬
‫يهدف البحث إلى تحسين أداء بعض المبادئ الخططية الهجومية من خالل تصميم‬
‫برنامج تدريبي مقترح بإستخدام تدريبات القدرات التوافقية بالكرة لالعبي القسم الثالث لكرة القدم‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫فرض البحث‪:‬‬
‫توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات القياسات القبلية والبعدية في بعض‬
‫المبادئ الخططية الهجومية ولصالح متوسطات القياسات البعدية لالعبي القسم الثالث لكرة القدم‪.‬‬
‫المصطلحات المستخدمة في البحث‪:‬‬
‫القدرات التوافقية‪Coordination Abilities :‬‬
‫هي قدرات توضح مستوى قدرة الفرد على الربط بين عدد من القدرات المنفصلة والتنسيق‬
‫وسرعة الربط لعدد من المهارات الحركية في إطار حركى توافقى واحد والقدرة على التغيير من‬
‫مهارة ألخرى بسالسة وانسيابية مع بذل أقل جهد ممكن‪)1 :36(.‬‬
‫المبادئ الخططية الهجومية‪Attacking Tactical Principles :‬‬
‫هي خطط جماعية يشترك فيها معظم العبي الفريق الواحد وتنفيذها يتطلب تغطية‬
‫العب الفرق لمساحات كبيرة من الملعب وقد يطلق عليها البعض مبادئ اللعب األساسية‬
‫الهجومية‪)11 :61(.‬‬
‫الدراسات السابقة‪:‬‬
‫‪ -‬دراسة "أحمد صالح" (‪3231‬م) (‪ ،)3‬بعنوان "تأثير تدريبي مقترح بإستخدام التدريبات‬
‫المهارية على بعض المبادئ الخططية الهجومية لناشئ كرة القدم بدولة الكويت"‪،‬‬
‫وهدفت إلى تصميم برنامج تدريبي مقترح بإستخدام التدريبات المهارية ودراسة تأثيره على‬
‫بعض المبادئ الخططية الهجومية لناشئي كرة القدم بدولة الكويت واستخدم الباحث‬
‫المنهج التجريبي وبلغ حجم العينة (‪ )12‬ناشئى بنادى التضامن الرياضى بدولة الكويت‬
‫وكان من أهم النتائج أن إستخدام البرنامج التدريبي المقترح قد أدى إلى تحسن في‬
‫مستوى أداء المبادئ الخططية الهجومية قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة "على فيصل" (‪3231‬م) (‪ ،)61‬بعنوان "تأثير إستخدام تدريبات القدرات التوافقية‬
‫على بعض القدرات البدنية ومستوى أداء مهارة إستالم الكرة لناشئى كرة القدم بدولة‬
‫الكويت"‪ ،‬وهدفت إلى التعرف على تأثير إستخدام تدريبات القدرات التوافقية على بعض‬
‫القدرات البدنية ومستوى أداء مهارة إستالم الكرة لناشئى كرة القدم بدولة الكويت واستخدم‬
‫الباحث المنهج التجريبي وبلغ حجم العينة (‪ )31‬من ناشئى كرة القدم تحت ‪ 61‬سنة من‬
‫منتخب مدرسة محمد بن عبداهلل الثانوية بدولة الكويت وكان من أهم النتائج أن البرنامج‬
‫التدريبى المقترح له تأثير إيجابى على القدرات التوافقية قيد البحث (التوازن – الرشاقة‪-‬‬
‫السرعة – اإلحساس الحركى) وكذلك في مستوى أداء مهارة إستالم الكرة‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫‪ -‬دراسة "طارق عبد المنعم"(‪3261‬م) (‪ ،)9‬بعنوان "تأثير إستخدام التدريبات التوافقية‬

‫على تنمية مستوى أداء مهارة التصويب بوجه القدم األمامى لناشئى كرة القدم"‪،‬‬
‫وهدفت الدراسة إلى محاولة التعرف على تأثير إستخدام التدريبات التوافقية على تنمية‬
‫مستوى أداء مهارة التصويب بوجه القدم األمامى لناشئى كرة القدم‪ ،‬واستخدم الباحث‬
‫المنهج التجريبي وبلغ حجم العينة (‪ )12‬من ناشئى كرة القدم بنادى ديروط الرياضى‬
‫تحت ‪ 61‬سنة‪ ،‬وكان من أهم النتائج إستخدام التدريبات التوافقية يؤدى إلى تحسين‬
‫مسافة قوة التصويب من الثبات والحركة وكذلك دقة التصويب‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة "عماد أحمد" (‪3264‬م) (‪ ،)64‬بعنوان "تأثير تدريبات بعض القدرات التوافقية‬
‫على فعالية ركل الكرة لمسافات مختلفة بالقدم المفضلة والغير مفضلة"‪ ،‬وهدفت الدراسة‬
‫إلى التعرف على تأثير تدريبات بعض القدرات التوافقية على فعالية ركل الكرة لمسافات‬
‫مختلفة بالقدم المفضلة والغير مفضلة‪ ،‬واستخدم الباحث المنهج التجريبى وبلغ حجم‬
‫العينة (‪ )32‬من ناشئى نادى المنصورة وكان من أهم النتائج أن للتدريبات المقترحة‬
‫والخاصة بتنمية القدرات التوافقية تأثير إيجابى على فعالية أداء مهارة ركل الكرة لمسافات‬
‫مختلفة سواء كان الركل بالقدم المفضلة أو الغير مفضلة‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة "يحيى نور الدين" (‪3261‬م) (‪ ،)31‬بعنوان "تاثير برنامج تدريبي مقترح‬
‫بإستخدام القدرات التوافقية على بعض المتغيرات البدنية والمهارية المركبة إلتخا القرار‬
‫الخططي لناشئى كرة القدم"‪ ،‬واستهدفت الدراسة التعرف على تأثير البرنامج المقترح‬
‫بإستخدام القدرات التوافقية على بعض المتغيرات البدنية والمهارية المركبة التخاذ القرار‬
‫الخططي لناشئى كرة القدم‪ ،‬وبلغ حجم العينة (‪ )31‬العب واستخدم المنهج التجريبى‪،‬‬
‫وكان من أهم النتائج أن التدريبات التوافقية لها تأثير فعال على تحسين مستوى األداء‬
‫المهارى المركب والقدرة على إتخاذ القرار الخططي‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة "ستانيستوا وهتريك ‪3221( "Stanistow, Henrk‬م) (‪ ،)34‬بعنوان "مستوى‬
‫القدرات التوافقية وبراعة اللعب لدى صغار العبى كرة القدم"‪ ،‬وهدفت الدراسة إلى‬
‫التعرف على تأثير القدرات التوافقية على السلوك الخططى لالعبى كرة القدم الصغار‪،‬‬
‫وبلغ حجم العينة (‪ )32‬ناشئى واستخدم المنهج التجريبى وكان من أهم النتائج أن أهم‬
‫القدرات التوافقية المرتبطة بناشئى كرة القدم تتمثل في (سرعة اإلستجابة – التوازن‪-‬‬
‫السرعة الحركية ألداء التوافق البصرى) وأن القدرات التوافقية لها تأثير إيجابى على كل‬
‫من السلوك (الحركى‪ -‬الخططى)‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫‪ -‬دراسة "زبيجنيوا وتيكووسكي ‪3221( "Zibgniew Witkowski‬م) (‪ ،)31‬بعنوان‬

‫"الخصائص التوافقية كمعيار للتنبؤ بمستوى اإلنجاز لالعبي كرة القدم"‪ ،‬وهدفت إلى‬
‫التعرف على خصائص التوافق من خالل تصميم اختبارات خاصة واستخدامها كمعيار‬
‫تنبؤى لمستوى اإلنجاز عند العبى كرة القدم وبلغ حجم العينة (‪ )31‬العب واستخدم‬
‫المنهج الوصفى وكان من أهم النتائج أنه تم التوصل إلى بطارية اختبارات للقدرات‬
‫التوافقية يمكن إستخدامها كمعيار في عملية االنتقاء للناشئين أو الالعبين ذوى‬
‫المستويات العالية في كرة القدم‪.‬‬
‫إجراءات البحث‪:‬‬
‫منهج البحث‪:‬‬
‫إستخدم الباحث المنهج الوصفى لتحليل المباريات والمنهج شبه التجريبى إلستخدام‬
‫البرنامج التدريبى وذلك نظ ار لمالئمتة لطبيعة البحث‪.‬‬
‫مجتمع البحث‪:‬‬
‫يمثل مجتمع البحث العبى كرة القدم (القسم الثالث)‪ -‬المجموعة الثالثة التابعة لالتحاد‬
‫المصرى لكرة القدم فرع أسيوط للموسم الرياضى ‪3236/3232‬م وعددهم (‪ )112‬العب يمثلون‬
‫أندية (ناصر الفكرية‪ /‬نادى ملوى ‪ /‬نادى الهنداو‪ /‬م‪.‬ش سمالوط‪ /‬م‪ .‬ش ناصر ملوى‪ /‬نادى‬
‫القوصية‪ /‬نادى بنى مزار‪ /‬م‪ .‬ش القيس‪ /‬نادى الوادى الجديد‪ /‬م‪ .‬ش الخارجة‪ /‬م‪ .‬ش مغاغة‪/‬‬
‫نادى الوليدية)‪.‬‬
‫عينة البحث‪:‬‬
‫تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من العبى (م‪ .‬ش الخارجة) وبلغ حجم العينة‬
‫(‪ )12‬العب‪.‬‬
‫إعتدالية توزيع البيانات ألفراد العينة قيد البحث‪:‬‬
‫قام الباحث بإجراء التجانس ألفراد العينة قيد البحث وذلك للتأكد من إعتدالية توزيع‬
‫البيانات الخاصة بالمتوسط الحسابى واإلنحراف المعيارى ومعامل االلتواء وذلك لكل من‬
‫المتغيرات األساسية (السن‪ ،‬الطول‪ ،‬الوزن‪ ،‬العمر التدريبى)‪ .‬وجدول (‪ )6‬يوضح ذلك‪:‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫جدول (‪)1‬‬
‫المتوسط الحسابى واإلنحراف المعيارى والوسيط ومعامل اإللتواء‬
‫لمتغيرات السن والطول والوزن والعمر التدريبى ألفراد عينة البحث (ن=‪)03‬‬
‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫اإلنحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫وحدة‬
‫الوسيط‬ ‫المتغيرات‬
‫التفلطح‬ ‫اإللتواء‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫القياس‬

‫‪6741-‬‬ ‫‪6736-‬‬ ‫‪61722‬‬ ‫‪1711‬‬ ‫‪6171‬‬ ‫سنة‪ /‬شهر‬ ‫السن‬

‫‪2719‬‬ ‫‪2791‬‬ ‫‪619‬‬ ‫‪1711‬‬ ‫‪612711‬‬ ‫متر‪/‬سم‬ ‫الطول‬
‫‪2711‬‬ ‫‪6733‬‬ ‫‪11722‬‬ ‫‪1711‬‬ ‫‪16716‬‬ ‫كجم‪/‬جم‬ ‫الوزن‬
‫‪2741-‬‬ ‫‪6711‬‬ ‫‪3722‬‬ ‫‪4716‬‬ ‫‪1719‬‬ ‫سنة‪ /‬شهر‬ ‫العمر التدريبي‬

‫يتضح من جدول (‪ )6‬إعتدالية توزيع البيانات ألفراد العينة قيد البحث في متغيرات السن‬
‫والطول والوزن والعمر التدريبي‪ ،‬حيث تراوحت معامالت اإللتواء ما بين (‪ )6711 :6736 -‬أي‬
‫أن جميع قيم معامالت اإللتواء لتلك المتغيرات قد إنحصرت ما بين (‪ ،)1±‬مما يدل على تجانس‬
‫أفراد العينة في تلك المتغيرات‪.‬‬
‫أدوات جمع البيانات‪:‬‬
‫قام الباحث باإلطالع على بعض المراجع والدوريات العلمية والدراسات السابقة المرتبطة‬
‫بموضوع الدراسة (‪ )62( ،)1( )61( ،)3‬وذلك بهدف ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تحديد إستمارة إستطالع رأى الخبراء لتحديد أنسب المبادئ الخططية الهجومية المناسبة‬
‫ألفراد العينة قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على أنسب التدريبات التوافقية بإستخدام الكرة والتى تم إستخدامها في البرنامج‬
‫التدريبى المقترح‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد أبعاد البرنامج التدريبي المقترح (فترة البرنامج التدريبي المقترح‪ ،‬عدد الوحدات‬
‫التدريبية األسبوعية‪ ،‬زمن الوحدة التدريبية‪ ،‬دورة الحمل المستخدمة)‪ .‬مرفق(‪)3‬‬
‫المالحظة العلمية‪:‬‬
‫إستخدم الباحث المالحظة العلمية وذلك بتحليل بعض المباريات للوقوف على المحاوالت‬
‫الناجحة والفاشلة للمبادئ الخططية الهجومية قيد البحث بإستخدام (جهاز تسجيل مرئى فيديو‬
‫‪ - Digital‬كامي ار تصوير مرئى ‪ – Digital‬شاشة ‪ )USB + LCD‬لعرض المباريات ألفراد‬
‫العينة قيد البحث‪ ،‬وبلغ عدد المباريات (‪ )4‬مباريات‪ ،‬منها (‪ )3‬مباراة خارج األرض وداخل‬
‫األرض للقياس القبلى‪ )3( ،‬مباراة خارج األرض وداخل األرض للقياس البعدي‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6619‬‬

‫المقابلة الشخصية‪:‬‬
‫قام الباحث بتحليل المراجع واألبحاث العلمية لحصر المبادئ الخططية الهجومية وقد تم‬
‫حصر (‪ )61‬مبدأ خططي هجومي‪ .‬مرفق (‪)1‬‬
‫ثم قام الباحث بعرض المبادئ الخططية الهجومية على السادة الخبراء مرفق (‪ )6‬لتحديد‬
‫المبادئ الخططية الهجومية المرتبطة بالقدرات البدنية‪ ،‬وقد إستبعد الخبراء (‪ )62‬مبادئ خططية‬
‫وذلك لعدم إرتباطهم بالقدرات التوافقية ليصبح عدد المبادئ الخططية الهجومية المختارة (‪)1‬‬
‫مبادئ ويوضح ذلك جدول (‪)3‬‬
‫جدول (‪)2‬‬
‫النسبة المئوية آلراء الخبراء في المبادئ‬
‫الخططية الهجومية المرتبطة بالقدرات التوافقية(ن=‪)13‬‬
‫الترتيب‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫المبادئ الخططية الهجومية‬ ‫م‬

‫‪6‬‬ ‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫الجرى إلى الكرة إلستهالمها‬ ‫‪6‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪%42‬‬ ‫‪4‬‬ ‫توسيع جبهة الهجوم‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪%92‬‬ ‫‪9‬‬ ‫االختراق في الهجوم‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪%12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المرونة في الهجوم‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬م‬ ‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫اللعب المباشر‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬م‬ ‫‪%92‬‬ ‫‪9‬‬ ‫المتابعة في الهجوم‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬م‬ ‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫الزيادة العددية في منطقة الكرة‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪%12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التغلب على مصيدة التسلل‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪%12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خطة التمريرة الحائطية‬ ‫‪9‬‬
‫‪6‬م‬ ‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫المساعدة (السند) في الهجوم‬ ‫‪62‬‬
‫‪4‬م‬ ‫‪%12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خلق المساحات‬ ‫‪66‬‬
‫‪3‬م‬ ‫‪%92‬‬ ‫‪9‬‬ ‫العمق في الهجوم‬ ‫‪63‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪%12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الجرى للمكان المناسب‬ ‫‪61‬‬
‫‪6‬م‬ ‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫االحتفاظ بالكرة بالفترة مناسبة‬ ‫‪64‬‬
‫‪1‬م‬ ‫‪%12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الجرى الحر للهروب من المدافع‬ ‫‪61‬‬

‫يتضح من جدول (‪ )3‬أن النسبة المئوية آلراء الخبراء قد تراوحت ما بين (‪:%12‬‬
‫‪ )%622‬وقد ارتضى الباحث نسبة (‪ )%622‬من آراء السادة الخبراء حول تحديد أهم المبادئ‬
‫الخططية الهجومية المرتبطة بالقدرات التوافقية وهي على الترتيب (الجرى إلى الكرة إلستهالمها‪-‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6612‬‬

‫اللعب المباشر – الزيادة العددية في منطقة الكرة‪ -‬المساعدة (السند) في الهجوم – االحتفاظ‬
‫بالكرة لفترة مناسبة)‪.‬‬
‫أ‪-‬صدق المحتوي‪:‬‬
‫إستمارة تحليل المبادئ الخططية الهجومية‪:‬‬
‫تم إستطالع آراء السادة الخبراء حول المبادئ الخططية الهجومية لالعبى القسم الثالث‬
‫لكرة القدم حيث تم تعديل واضافة ما رأوه مناسبا‪ ،‬وتم عرض اإلستمارة مرة أخرى حتى تم‬
‫إخراجها في صورتها النهائية وقد بلغت نسبة موافقة السادة الخبراء (‪ .)%622‬مرفق (‪)4‬‬
‫ب‪-‬الموضوعية‪:‬‬
‫‪-‬موضوعية إستمارة التحليل قيد البحث‪:‬‬
‫قام الباحث بتصوير إحدى المباريات من خارج عينة البحث‪ ،‬وتحليل أداء العب ثم‬
‫عرض نفس المباريات على أحد المساعدين المدربين لتحليل أداء نفس الالعب‪ ،‬وتم جمع‬
‫البيانات لكال التحليلية والتى أظهرت نفس النتائج‪.‬‬
‫األدوات واألجهزة المستخدمة‪:‬‬
‫‪ -‬جهاز ريستاميتر لقياس كال من الطول والوزن‪.‬‬
‫‪ -‬ساعة إيقاف لقياس الزمن بالثانية‪.‬‬
‫‪ -‬جهاز عرض مرئى (شاشة ‪.)LCD‬‬
‫‪ -‬كامي ار ‪ Digital‬لتسجيل مرئى لتصوير وتحليل المباريات (فيديو ‪.)Digital‬‬
‫‪ -‬عدد (‪ )32‬قائم ارتفاع (‪ )6‬متر‪.‬‬
‫‪ -‬كرات قدم‪.‬‬
‫‪ -‬أطباق بالستيكية‪.‬‬
‫‪ -‬شريط قياس بالسنتيمتر‪.‬‬
‫‪ -‬أقماع بالستيكية مختلفة األشكال واأللوان‪.‬‬
‫االستبيانات‪:‬‬
‫‪ -‬إستمارة التسجيل الخاصة بالالعبين تتضمن (االسم‪ ،‬السن‪ ،‬تاريخ الميالد‪ ،‬الطول‪،‬‬
‫الوزن‪ ،‬العمر التدريبي)‪ .‬مرفق (‪)1‬‬
‫‪ -‬إستمارة إستطالع آراء السادة الخبراء لتحديد أنسب المبادئ الخططية الهجومية ألفراد‬
‫عينة البحث‪.‬‬
‫‪ -‬إستمارة تحليل المبادئ الخططية الهجومية وهي ثنائية لتسجيل المحاوالت الفاشلة‬
‫والناجحة لكل مبدا ولكل العب على حدة وفقا لمركز الالعب الخاص به‪ .‬مرفق (‪)4‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6616‬‬

‫‪ -‬إستمارة إستطالع آراء الخبراء لتحديد محتوى البرنامج التدريبى المقترح‪ .‬مرفق (‪)3‬‬
‫‪ -‬تدريبات القدرات التوافقية بالكرة التى إستخدمت في البرنامج التدريبى المقترح‪ .‬مرفق(‪)1‬‬
‫البرنامج التدريبي المقترح‪:‬‬
‫هدف البرنامج التدريبي المقترح‪:‬‬
‫يهدف البرنامج إلى تحسين المبادئ الخططية الهجومية لدى العبى القسم الثالث لكرة‬
‫القدم بإستخدام تدريبات القدرات التوافقية بالكرة‪.‬‬
‫اإلطار العام للبرنامج التدريبى المقترح‪:‬‬
‫قام الباحث بإستطالع آراء الخبراء حول محاور وفترات البرنامج التدريبى المقترح وتحديد‬
‫بعض المحاور األساسية لتلك التدريبات‪ ،‬كما هو موضح بالجدول (‪:)1‬‬
‫جدول (‪)0‬‬
‫إستطالع رأى الخبراء في عناصر البرنامج‬
‫التدريبى المقترح لالعبى القسم الثالث لكرة القدم (ن= ‪)13‬‬
‫النسبة المئوية‬ ‫عدد التكرارات‬ ‫المحتوي‬ ‫المتغيرات‬ ‫م‬

‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪ 63‬أسبوع‬ ‫مدة البرنامج‬ ‫‪6‬‬

‫‪%92‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 1‬وحدات أسبوعية‬ ‫عدد الوحدات التدريبية‬ ‫‪3‬‬
‫‪%12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 92‬دقيقة‬ ‫زمن وحدة التدريب‬ ‫‪1‬‬
‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫بدني (عام ‪ -‬خاص) – مهارى – خططي‬ ‫العناصر األساسية للبرنامج‬ ‫‪4‬‬
‫‪%92‬‬ ‫‪9‬‬ ‫(‪)3 :6‬‬ ‫دورة الحمل األسبوعية‬ ‫‪1‬‬
‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫(متوسط – عالى ‪ -‬أقصى)‬ ‫األحمال المناسبة‬ ‫‪1‬‬
‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫الفترى (منخفض‪-‬مرتفع) الشدة – المستمر‬ ‫طريقة التدريب المناسبة‬ ‫‪1‬‬
‫‪%92‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪%32‬‬ ‫نسبة اإلعداد البدنى‬ ‫‪1‬‬
‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪%12‬‬ ‫نسبة اإلعداد المهارى‬ ‫‪9‬‬
‫‪%622‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪%12‬‬ ‫نسبة اإلعداد الخططى‬ ‫‪62‬‬

‫يتضح من جدول (‪ )1‬إتفاق معظم الخبراء أن فترة اإلعداد (‪ )63‬أسبوع ويحتوى البرنامج‬
‫على (‪ )1‬وحدات أسبوعية وزمن الوحدة التدريبية (‪ )92‬دقيقة ودورة الحمل األسبوعية (‪)3 :6‬‬
‫في الوحدات واألحمال التدريبية (متوسط ‪ -‬عالى) وطرق التدريب المستخدمة (الفترى منخفض‬
‫ومرتفع الشدة – التدريب المستمر) ونسبة اإلعداد البدنى (‪ )%32‬والمهارى (‪ )%12‬واإلعداد‬
‫الخططى (‪.)%12‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6613‬‬

‫التخطيط الزمنى للبرنامج التدريبى المقترح‪:‬‬

‫تم اإلستعانة ببعض المراجع العربية واألجنبية والدراسات السابقة في وضع التدريبات‬
‫التوافقية بإستخدام الكرة التى تتناسب مع هدف البحث وتم اختيار عدد (‪ )31‬من التدريبات‬
‫التوافقية بإستخدام الكرة وتم عرضها على السادة الخبراء في مجال تدريب كرة القدم مرفق (‪)6‬‬
‫إلستطالع آرائهم حول الموافقة أو عدم الموافقة على التدريبات التوافقية المقترحة للبحث‪.‬‬
‫وقد تم إستبعاد (‪ )9‬تدريب حيث أشارت آراء الخبراء إلى عدم الموافقة عليها لتشابهها‬
‫مع تدريبات خرى وهذه التدريبات حصلت على موافقة أقل من (‪ )1‬خبراء وبالتالى تم إستبعاد‬
‫التدريبات التوافقية بإستخدام الكرة التى تقل النسبة المئوية عن (‪ )%12‬ليصبح عدد التدريبات‬
‫التوافقية في صورتها النهائية (‪ )61‬تدريب‪ .‬مرفق (‪)1‬‬
‫وتم تطبيق التدريبات التوافقية المستخلصة على عينة البحث وتراوح زمنها ما بين (‪-61‬‬
‫‪ )32‬دقيقة من زمن الوحدة التدريبية األصلية‪ ،‬كما تم وضع التخطيط الزمنى للبرنامج التدريبي‬
‫المقترح والذى يتناسب مع هدف البحث‪ .‬مرفق (‪)1‬‬
‫خطوات تنفيذ البحث‪:‬‬
‫‪ -‬تم الحصول على الموافقات اإلدارية الخاصة بتطبيق البرنامج التدريبى المقترح على‬
‫العبي القسم الثالث لكرة القدم قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -‬المسح المرجعى لتجميع المادة العلمية وتحليلها من خالل اإلطالع على المراجع‬
‫والدراسات السابقة وبعض الدوريات العلمية المتخصصة والمتاحة في مجال البحث‪.‬‬
‫‪ -‬إستطالع آراء الخبراء لتحديد أنسب المبادئ الخططية الهجومية المناسبة لالعبى القسم‬
‫الثالث لكرة القدم‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء دراسة إستطالعية بهدف التأكد من صالحية أدوات وأجهزة التصوير واستمارة‬
‫تحليل المباريات ألفراد العينة قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء القياسات القبلية بتصوير وتحليل (‪ )3‬مباراة خارج األرض وداخل األرض للوقوف‬
‫على المحاوالت الناجحة والفاشلة للمبادئ الخططية وذلك يوم السبت ‪3232/66/36‬م‬
‫بين فريقي نادي القوصية × م‪ .‬ش الخارجة (خارج األرض) ويوم السبت‬
‫‪3232/66/31‬م بين فريقي م‪.‬ش الخارجة × نادى الوليدية (داخل األرض)‪.‬‬
‫‪ -‬بتطبيق التدريبات التوافقية بالكرة المقترحة على أفراد العينة قيد البحث لمدة (‪ )1‬شهور‬
‫(‪ )63‬أسبوع بواقع (‪ )1‬وحدات تدريبية في األسبوع أيام (اإلثنين‪ ،‬الثالثاء‪ ،‬الخميس)‬
‫بواقع (‪ )11‬وحدة تدريبية في الفترة من ‪3232/63/6‬م حتى ‪3236/3/31‬م‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫‪ -‬إجراء القياسات البعدية بتصوير وتحليل (‪ )3‬مباراة خارج األرض وداخل األرض للوقوف‬
‫على المحاوالت الناجحة والفاشلة للمبادئ الخططية الهجومية وذلك يوم اإلربعاء‬
‫‪3236/1/62‬م بين فريقي نادى بنى مزار × م‪ .‬ش الخارجة (خارج األرض) ويوم‬
‫السبت ‪3236/1/61‬م بين فريقي م‪ .‬ش الخارجة × ناصر ملوى (داخل األرض)‪.‬‬
‫‪ -‬جمع البيانات وتصنيفها وجدولتها‪ ،‬ثم معالجتها إحصائيا‪.‬‬
‫المعالجات اإلحصائية‪:‬‬
‫المتوسط الحسابي – اإلنحراف المعياري‪ -‬معامل اإللتواء – اختبار (ت) ‪– T. Test‬‬
‫نسبة التحسن‪.‬‬
‫عرض ومناقشة النتائج‪:‬‬
‫جدول (‪)4‬‬
‫داللة الفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدى‬
‫ونسب التحسن للعينة قيد البحث في المبادئ الخططية الهجومية (ن =‪)03‬‬
‫نسبة‬ ‫القياس البعدي‬ ‫القياس القبلي‬
‫مستوى‬ ‫قيمة "ت"‬ ‫الفرق بين‬ ‫المبادئ الخططية‬
‫التحسن‬ ‫م‬
‫الداللة‬ ‫المحسوبة‬ ‫المتوسطين‬ ‫‪±‬ع‬ ‫س‬ ‫‪±‬ع‬ ‫س‬ ‫الهجومية‬
‫‪%‬‬

‫الجري إلى الكرة‬

‫دالة‬ ‫‪1711‬‬ ‫‪%1171‬‬ ‫‪474‬‬ ‫‪3711‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪3711‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪6‬‬
‫إلستهالمها‬
‫دالة‬ ‫‪1711‬‬ ‫‪%1171‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪3711‬‬ ‫‪6479‬‬ ‫‪3716‬‬ ‫‪971‬‬ ‫‪ 3‬اللعب المباشر‬
‫االحتفاظ بالكرة لفترة‬
‫دالة‬ ‫‪4711‬‬ ‫‪%1174‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪3714‬‬ ‫‪6171‬‬ ‫‪3711‬‬ ‫‪6273‬‬ ‫‪1‬‬
‫مناسبة‬
‫(السند)‬ ‫المساعدة‬
‫دالة‬ ‫‪4711‬‬ ‫‪%1171‬‬ ‫‪479‬‬ ‫‪3714‬‬ ‫‪6171‬‬ ‫‪3711‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪4‬‬
‫في الهجوم‬
‫الزيادة العددية في‬
‫دالة‬ ‫‪1711‬‬ ‫‪%4171‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪1713‬‬ ‫‪6171‬‬ ‫‪1733‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪1‬‬
‫منطقة الكرة‬

‫قيمة (ت) عند مستوي (‪6711 = )2721‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6614‬‬

‫القياس القبلي‬
‫القياس البعدي‬

‫الجري للكرة‬ ‫اللعب المباشر‬ ‫االحتفاظ بالكرة‬ ‫المساعدة في‬ ‫الزيادة العددية‬

‫إلستهالمها‬ ‫لفترة‬ ‫الهجوم‬ ‫في الكرة‬

‫القياس القبلي‬ ‫‪171‬‬ ‫‪971‬‬ ‫‪6273‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪171‬‬

‫القياس البعدي‬ ‫‪6372‬‬ ‫‪6479‬‬ ‫‪6171‬‬ ‫‪6171‬‬ ‫‪6171‬‬

‫شكل (‪ )6‬يوضح التحسن بين القياسين القبلي والبعدي في مستوي بعض المبادئ الخططية‬
‫الهجومية للعية قيد البحث‬
‫يتضح من جدول (‪ )4‬وشكل (‪ )6‬ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات القياسات القبلية ومتوسطات درجات‬
‫القياسات البعدية في جميع المبادئ الخططية الهجومية ألفراد عينة البحث‪ ،‬حيث جاءت‬
‫قيمة "ت" المحسوبة أكبر من قيمتها الجدولية عند مستوى داللة ‪ 2721‬حيث جاءت‬
‫جميع قيم "ت" المحسوبة مرتبة على التوالى (‪ 1711‬لمبدأ الجرى إلى الكرة إلستهالمها‪،‬‬
‫‪ 1711‬لمبدأ الزيادة العددية في منطقة الكرة‪ 1711 ،‬لمبدأ اللعب المباشر‪ 4711 ،‬لمبدأ‬
‫المساعدة (السند) في الهجوم‪ 4711 ،‬لمبدأ اإلحتفاظ بالكرة لفترة مناسبة) وهي أكبر من‬
‫قيمتها الجدولية التى جاءت بـ (‪ )6711‬عند مستوى داللة ‪ 2721‬ولصالح متوسطات‬
‫درجات القياسات البعدية‪.‬‬
‫‪ -‬كما يتضح من جدول (‪ )4‬وشكل (‪ )6‬وجود فروق ذات داللة إحصائية بين القياسين‬
‫القبلى والبعدى في جميع المبادئ الخططية الهجومية ألفراد عينة البحث لصالح القياس‬
‫البعدى للمبادئ الخططية الهجومية والخاص بنسب التحسن بين القياسين القبلى والبعدى‬
‫في أداء بعض المبادئ الخططية الهجومية والتى أدت إلى زيادة في معدالت نسب‬
‫التحسن في مستوى أداء المبادئ الخططية الهجومية (الجرى إلى الكرة إلستهالمها‬
‫‪ - %1171‬اللعب المباشر ‪ -%1171‬اإلحتفاظ بالكرة لفترة مناسبة ‪- %1174‬‬
‫المساعدة (السند) في الهجوم ‪ -%1171‬الزيادة العددية في منطقة الكرة ‪)%4171‬‬
‫لصالح القياسات البعدية ويرجع الباحث التحسن في مبدأ الجرى إلى الكرة إلستهالمها‬
‫(‪ )%1171‬إلى أن البرنامج التدريبى المقترح الذى إحتوى على تدريبات مهارية وخططية‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫ومواقف خططية تشبة ما يحدث في المباراة كذلك ألن الجرى إلى الكرة إلستهالمها في‬
‫توقيت سليم يعطى الالعب الفرصة للسيطرة على الكرة والتمرير أو المراوغة أو الجرى‬
‫بها أو التصويب‪.‬‬
‫وهذا ما أشارت إليه نتائج دراسة كل من "إبراهيم شعالن‪ ،‬عمرو أبو المجد" (‪6991‬م)‬
‫إلى أن الجرى إلى الكرة إلستهالمها وعدم إنتظارها يتيح لالعب مسافة مناسبة بينه وبين المدافع‬
‫تجعله يحسن التصرف التالى‪)614 :6(.‬‬
‫كما أن الالعب الذى يقوم بالجرى إلى الكرة في توقيت سليم يستطيع أن يمرر الكرة‬
‫ويسيطر عليها أثناء تنفيذ الهجوم‪ ،‬وكذلك القيام بالتحركات الخططية المختلفة لإلسهام في تنفيذ‬
‫خطط اللعب الهجومية‪.‬‬
‫كما يشير "طارق محمد جابر" (‪3223‬م) إلى أن الجرى إلى الكرة إلستالمها يتيح‬
‫لالعب مسافة وزمن كافى لتحسن اللعب الخططي الهجومي المناسب قبل أن يضغط المنافس‬
‫عليه‪)616 :62(.‬‬
‫كما أن الزيادة التى طرأت في مبدأ اللعب المباشر (‪ )%1171‬حيث فرض الالعبين‬
‫باللعب من لمسة واحدة تمثل تفكير الالعب السليم والمقدرة المهارية الفائقة في إتقان المهارات‬
‫األساسية‪ ،‬وهذا يعني أن الالعب المستحوذ على الكرة يقدر زمن وسرعة وقوة التمرير بالنسبة‬
‫لسرعة الزميل حتى تصل إليه في المكان والوقت المناسب‪ ،‬مما أدى إلى زيادة في مبدأ اللعب‬
‫المباشر‪ ،‬حيث أن دقة التمرير تؤثر على اللعب المباشر مما تساعد الالعبين على اللعب من‬
‫لمسة واحدة‪.‬‬
‫ويؤكد "أحمد صالح" (‪3231‬م) أن اللعب المباشر يقلل من الجرى بالكرة‪ ،‬فالكرة ال‬
‫تستطيع أن تكسب أرضا أسرع وأضمن من الالعب باإلضافة إلى تجنب الالعب من أن يهاجم‬
‫من العب منافس قد يستخلص منه الكرة وبالتالى يقل إستخدام الالعبين لمهارة المحاورة‪.‬‬
‫(‪)49 :3‬‬
‫ويفسر الباحث التحسن في مبدأ الزيادة العددية في منطقة الكرة (‪ )%4171‬من خالل‬
‫مجموعة من التدريبات الخططية على ملعب مقسم إلى عدة أقسام العمل على اإلستحواذ على‬
‫الكرة بحيث يتم اإلنتشار بصورة صحيحة وتحقيق الغرض من الزيادة العددية‪.‬‬
‫وهذا ما أشارت إليه نتائج كال من "أحمد صالح" (‪3231‬م)‪" ،‬طارق جابر" (‪3223‬م)‬
‫أن الزيادة العددية كخطة يجب أن تتم بوعى وادراك‪ ،‬وأيضا يتم وضعها في ذلك كأى خطة‬
‫أساسية أخرى بحيث أن تتم باإلنتشار الجيد المناسب وأن تأخذ إتساعا كافيا‪ ،‬كما يجب أن تتم‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫بصورة تسمح بتكوين زيادة عددية في منطقة أخرى‪ ،‬إذا ما إنتقلت إليها الكرة وبذلك تتحقق الزيادة‬
‫العددية المفيدة في منطقة الكرة‪)91 :62( )16 :3(.‬‬
‫ويؤكد "مفتى إبراهيم" (‪6992‬م) على أن فهم الالعبين للمبادئ الخططية الهجومية‬
‫يؤدي إلى أن يتمم كل العب الدور الذى يقوم به الزمالء كي يتحقق التفاهم واإلنسجام‪.‬‬
‫(‪)11 :61‬‬
‫كما يرجع الباحث التحسن في مبدأ المساعدة (السند) في الهجوم بنسبة تحسن‬
‫(‪ )%1171‬إلى إستخدام التدريبات المهارية والخططية من خالل تقسيم الملعب إلى أجزاء مختلفة‬
‫يؤدي فيها الالعب تحت ظروف تشبه ما يحدث في المباريات وخاصة إذا كان األداء تحت‬
‫ضغط المنافس مما أدى إلى إتقان الالعبين لمسافة وزاوية السند الصحيحة أثناء تنفيذ المبدأ‬
‫الخططي الهجومي‪.‬‬
‫وهذا ما أشارت إليه نتائج كال من "أحمد صالح" (‪3231‬م)‪" ،‬مفتى إبراهيم" (‪6991‬م)‬
‫أن الهدف من المساعدة (السند) في الهجوم هو اإلسهام في تحقيق جماعية اللعب في كرة القدم‬
‫من خالل تعاون العبى الفريق أثناء الهجوم وتوفير المساعدة الهجومية الدفاعية الالزمة للزميل‬
‫في حالة الحاجة إليها كذلك توزيع قوى هجومية لتحقيق أفضل نتيجة ممكنة وتخفيف العبئ‬
‫الدفاعي من المهاجمين‪)16 :69( )13 :3(.‬‬
‫ويؤكد "حنفى مختار" (‪6991‬م) على أن المساعدة الجيدة هي إحدى األعمدة األساسية‬
‫في بناء هجوم قوى وناجح مما يمكن الالعبين من القيام بواجباتهم الخططية وتنفيذها على أكمل‬
‫وجه‪)611 :1( .‬‬
‫ويفسر الباحث زيادة التحسن في مبدأ اإلحتفاظ بالكرة لفترة مناسبة (‪ )%1174‬إلى‬
‫إستخدام البرنامج التدريبي المقترح وكذلك التدريبات الخططية على دقة واتقان األداء المهارى‬
‫والخططي وكثرة تكرار األداء‪ ،‬كذلك حث الالعبين على لعب الكرة بسهولة لبدء الهجوم مما يوفر‬
‫على الالعبين الجهد والتركيز‪ ،‬حيث يعتبر الهدف من االحتفاظ بالكرة هو البحث عن ثغرات‬
‫لكى يتطور الهجوم لدى الالعبين وكذلك ثقة الالعبين أثناء المباراة مما يؤدي إلى تركيز االنتباه‬
‫لدى الالعبين أثناء المباراة‪.‬‬
‫وهذا ما أشارت إليه نتائج دراسة كال من "طارق جابر" (‪3223‬م)‪" ،‬راندى عبدالعزيز"‬
‫(‪6991‬م) بأن إتقان العبى فريق كرة القدم للمبادئ الخططية الهجومية قيد البحث يمكنهم بكفاءة‬
‫عالية من تنفيذ بدء وبناء وتطوير وانهاء الهجمات بصورة أسهل وفاعلية أكبر‪.‬‬
‫(‪)96 :1( )614 :62‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫ومن خالل العرض السابق يكون قد تحقق من صحة فرض البحث والذى ينص على‬
‫"توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات القياسات القبلية والبعدية في بعض المبادئ‬
‫الخططية الهجومية ولصالح متوسطات القياسات البعدية لالعبى القسم الثالث لكرة القدم"‪.‬‬
‫اإلستخالصات والتوصيات‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬اإلستخالصات‪:‬‬
‫‪ -‬وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات القياسات القبلية والقياسات البعدية‬
‫للمبادئ الخططية الهجومية لصالح القياسات البعدية‪.‬‬
‫‪ -‬تدريبات القدرات التوافقية بالكرة أدت إلى زيادة نسب التحسن بين القياس القبلى والبعدى‬
‫في مستوى أداء المبادئ الخططية الهجومية قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -‬إن نسب التحسن لكل من المبادئ الخططية الهجومية مقدارها بين أعلى قيمة لها عند‬
‫الزيادة العددية في منطقة الكرة والتى بلغت (‪ ،)%1471‬تالها مبدأ اللعب المباشر بنسبة‬
‫تحسن (‪ ،)%1171‬ثم مبدأ االحتفاظ بالكرة لفترة مناسبة بنسبة تحسن (‪ ،)%1174‬ثم‬
‫مبدأ الجرى إلى الكرة إلستالمها بنسبة تحسن (‪ ،)%1171‬وكانت أقل قيمة لها لمبدأ‬
‫المساعدة (السند) في الهجوم والتى بلغت نسبة تحسن (‪.)%1171‬‬
‫‪ -‬صالحية إستمارة قياس المبادئ الخططية الهجومية قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -‬التدريب على المبادئ الخططية بإستخدام التدريبات التوافقية بالكرة أدى إلى زيادة التفاهم‬
‫بين الالعبين وبالتالى زيادة األداء الناجح عند تنفيذ المبادئ الخططية الهجومية‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬التوصيات‪:‬‬
‫‪ -6‬إستخدام تدريبات القدرات التوافقية بالكرة في برامج التدريب الخاصة بالعبي كرة القدم لما‬
‫لها من أثر إيجابي على تطوير مستوي األداء‪.‬‬
‫‪ -3‬أن تحتوي الوحدات التدريبية اليومية على تدريبات القدرات التوافقية بالكرة خاصة عند‬
‫تنمية النواحى البدنية والخططية‪.‬‬
‫‪ -1‬إستخدام إستمارة تحليل المبادئ الخططية الهجومية عند تقييم مستوى األداء الخططى‬
‫لالعبين أثناء الموسم الرياضي‪.‬‬
‫‪ -4‬إجراء المزيد من األبحاث بإستخدام التدريبات التوافقية بالكرة ودراسة تأثيرها على خطوط‬
‫اللعب الثالثة (دفاع – وسط ‪ -‬هجوم) لناشئ كرة القدم وما يماثلهم في العمر التدريبي‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6611‬‬

‫المراجع‪:‬‬
‫إبراهيم حنفى شعالن‪ ،‬عمرو أبو المجد‪ :‬إستراتيجية الدفاع في كرة القدم‪ ،‬دار الفكر العربي‪،‬‬ ‫‪-6‬‬
‫القاهرة‪6991 ،‬م‪.‬‬
‫أحمد صالح عدس‪ :‬تأثير برنامج تدريبي مقترح بإستخدام التدريبات المهارية على بعض المبادئ‬ ‫‪-3‬‬
‫الخططية الهجومية لناشئى كرة القدم بدولة الكويت‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية‬
‫التربية الرياضية‪ ،‬جامعة أسيوط‪3231 ،‬م‪.‬‬
‫آمر اهلل أحمد البساطي‪ :‬أسس وقواعد التدريب الرياضى وتطبيقاته‪ ،‬دار منشأة المعارف‪،‬‬ ‫‪-1‬‬
‫اإلسكندرية‪6991 ،‬م‪.‬‬
‫جمال إسماعيل النمكي‪ :‬اإلعداد البدني‪ ،‬مكتبة شجر الدر‪ ،‬الجزء الثاني‪ ،‬المنصورة‪3223 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫حنفى محمود مختار‪ :‬األسس العلمية في تدريب كرة القدم‪ ،‬دار الفكر العربي‪ ،‬ط‪ ،1‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪6994‬م‪.‬‬
‫حنفى محمود مختار‪ :‬برنامج التدريب السنوي في كرة القدم‪ ،‬دار الفكر العربي‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪6991‬م‪.‬‬
‫راندى عبدالعزيز حسن‪ :‬تأثير برنامج تدريبى مقترح على بعض المبادئ الخططية الهجومية‬ ‫‪-1‬‬
‫لناشئى كرة القدم‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬جامعة أسيوط‪،‬‬
‫‪6991‬م‪.‬‬
‫طارق عبدالمنعم على‪ :‬التفكير الخططي وعالقتة ببعض المبادئ الخططية الهجومية والدفاعية‬ ‫‪-1‬‬
‫لدى العبى كرة القدم‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬جامعة أسيوط‪،‬‬
‫‪3221‬م‪.‬‬
‫طارق عبدالمنعم على‪ :‬تأثير إستخدام التدريبات التوافقية على تنمية مستوى أداء مهارة التصويب‬ ‫‪-9‬‬
‫بوجه القدم األمامي لناشئى كرة القدم‪ ،‬بحث منشور‪ ،‬مجلة أسيوط لعلوم وفنون‬
‫التربية الرياضية‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬جامعة أسيوط‪3261 ،‬م‪.‬‬
‫طارق محمد جابر‪ :‬تأثير برنامج تدريبى لألداء المهارى المركب على فاعلية بعض المبادئ‬ ‫‪-62‬‬
‫الخططية الهجومية لناشئى كرة القدم‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪،‬‬
‫جامعة أسيوط‪3223 ،‬م‪.‬‬
‫طه محمود إسماعيل‪ ،‬عمرو أبو المجد‪ ،‬إبراهيم شعالن‪ :‬جماعية اللعب في كرة القدم‪ ،‬مطابع‬ ‫‪-66‬‬
‫األهرام التجارية‪ ،‬القاهرة‪6991 ،‬م‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 ‫‪6619‬‬

‫عبدالرحمن على خلف‪ :‬تأثير دمج التدريبات البصرية والقدرات التوافقية على بعض المهارات‬ ‫‪-63‬‬
‫األساسية لدى ناشئى كرة القدم بدولة الكويت‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية التربية‬
‫الرياضية‪ ،‬جامعة أسيوط‪3233 ،‬م‪.‬‬
‫على فيصل غدال عوض‪ :‬تأثير إستخدام تدريبات القدرات التوافقية على بعض القدرات البدنية‬ ‫‪-61‬‬
‫ومستوى أداء مهارة إستالم الكرة لناشئى كرة القدم بدولة الكويت‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬جامعة أسيوط‪3231 ،‬م‪.‬‬
‫عماد أحمد على‪ :‬تأثير تدريبات بعض القدرات التوافقية على فعالية ركل الكرة لمسافات مختلفة‬ ‫‪-64‬‬
‫بالقدم المفضلة والغير مفضلة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪،‬‬
‫جامعة المنصورة‪3264 ،‬م‪.‬‬
‫محمد شوقى كشك‪ ،‬آمر اهلل البساطي‪ :‬أسس اإلعداد المهارى والخططى في كرة القدم‪،‬‬ ‫‪-61‬‬
‫اإلسكندرية‪3222 ،‬م‪.‬‬
‫محمد عبده صالح‪ ،‬مفتى إبراهيم محمد‪ :‬أساسيات كرة القدم‪ ،‬الطبعة الثانية‪ ،‬دار عالم المعرفة‪،‬‬ ‫‪-61‬‬
‫القاهرة‪6994 ،‬م‪.‬‬
‫محمد لطفى السيد‪ :‬اإلنجاز الرياضى وقواعد العمل التدريبى‪ ،‬مركز الكتاب للنشر‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪-61‬‬
‫‪3221‬م‪.‬‬
‫مفتى إبراهيم محمد‪ :‬الهجوم في كرة القدم‪ ،‬دار الفكر العربي‪ ،‬القاهرة‪6992 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-61‬‬
‫مفتى إبراهيم محمد‪ :‬دراسة تجريبية لفاعلية التدريب الطولى كطريقة جديدة في رفع مستوى خطط‬ ‫‪-69‬‬
‫اللعب الهجومية والدفاعية لالعبى كرة القدم‪ ،‬بحث منشور‪ ،‬مجلة المؤتمر‬
‫العلمى‪ ،‬كلية التربية الرياضية‪ ،‬جامعة حلوان‪6991 ،‬م‪.‬‬
‫مفتى إبراهيم محمد‪ :‬البرامج التدريبية المخططة لفرق كرة القدم‪ ،‬مركز الكتاب للنشر‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪-32‬‬
‫‪6991‬م‪.‬‬
‫هبه عبدالعظيم حسن‪ :‬تأثير برنامج تعليمي مقترح لجهاز عارضة التوازن على القدرات التوافقية‬ ‫‪-36‬‬
‫ومستوى األداء المهاري لطالبات كلية التربية الرياضية‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬كلية‬
‫التربية الرياضية‪ ،‬جامعة أسيوط‪3221 ،‬م‪.‬‬
‫يحيي أحمد كامل‪ :‬تأثير برنامج تدريبى مقترح بإستخدام بعض المواقف الخططية المختلفة على‬ ‫‪-33‬‬
‫مستوى األداء الهجومي لالعبى كرة القدم‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬كلية التربية‬
‫الرياضية‪ ،‬جامعة المنيا‪3226 ،‬م‪.‬‬

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬

 6612

‫ تأثير برنامج تدريبى مقترح بإستخدام القدرات التوافقية على بعض‬:‫يحيي نور الدين عبدالظاهر‬ -31
،‫المتغيرات البدنية والمهارية المركبة إلتخاذ القرار الخططي لناشئى كرة القدم‬
.‫م‬3261 ،‫ جامعة أسيوط‬،‫ كلية التربية الرياضية‬،‫رسالة دكتوراه‬
:‫ المراجع األجنبية‬:ً‫ثانيا‬
24- Stanistow. Zak, Henrk Duda: Level Coordinating ability but efficiency
of Game of young football plyers. Team games in physical
education and sport, Poland, 2005.
25- Zuibgniew Witkowski: specific coordination properties as criterties as
criterion of forecasting of soccer players sport
achievements team games in physical education and sport,
Poland, 2005.

‫مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية‬