2.

A népesség meghatározása, a fogalmak és nomenklatúrák értelmezése a

szakterületen

TANULÁSI KORLÁTOK

 Tanulási nehézség/gyengeség
 Tanulási zavar
 Tanulási akadályozottság

TANULÁSI NEHÉZSÉG/GYENGESÉG

Átmeneti, csak egyes helyzeteket/tantárgyakat érintő nehézség.

 Tünetek
o Kultúrtechnikák nehezített megtanulása
o Feltűnő és problémát okozó tanulási/szociális viselkedés és a szociális tanulás
nehézségei.
o Az iskolai tanulmányok eredménytelensége vagy nagyon alacsony szintű
teljesítése.
 Okai általában alacsonyabb IQ + nehezítő körülmények pl. hosszantartó betegség //
hátrányos szociális környezet // gyakori iskolaváltás // sok hiányzás // családi válságok
 Megsegítés normál többségi pedagógiai eszközökkel (differenciálás //
korrepetálás // szociális támogatás).
TANULÁSI ZAVAR

Egy képességterület súlyos és tartós működési zavara.

 Tünetek a tanulás egyes részterületein jelenik meg, különösen az olvasás, írás és

matematika területén (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia).
 Egyén képességei (normál IQ)tanulási teljesítmény.
 Kísérheti motivációs és viselkedési problémák // figyelemzavar // fáradékonyság //
hiperaktivitás.
  Oktatás általában a többségi iskolákban, DE elengedhetetlen a differenciálás
 ENYHÍTHETŐ korai felismerés esetén szakemberek által végzett rendszeres
fejlesztés hatására.

TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁG
Súlyos, átfogó (több tanulási területet érintő) és tartós (az átlaghoz nem felzárkóztatható)
tanulási probléma, mely erősen megnehezíti, vagy lehetetlenné teszi a hagyományos
általános iskolai keretek közti oktatást.

„A tanulásban akadályozottak csoportjába tartoznak azok a gyermekek, akik az idegrendszer

biológiai és/vagy genetikai okokra visszavezethető gyengébb funkcióképességei, illetve
kedvezőtlen környezeti hatások folytán tartós, átfogó tanulási nehézségeket, tanulási
képességzavart mutatnak.”

 Megsegítés hosszantartó, rendszeres, intenzív gyógypedagógiai fejlesztés +

differenciálás.
 Prognózis minél korábbi rendszeres és komplex segítségnyújtásra javulhatnak a
tanulási eredmények.
 Viszonya az enyhe értelmi fogyatékossággal minden enyhe értelmi fogyatékos
személy tanulásban akadályozott, de nem minden tanulásban akadályozott személy
enyhe értelmi fogyatékos.

ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOSSÁG

 Az értelmi fogyatékos személyek alcsoportját képezik.

 IQ 50-69 (intelligenciasérülés)
 Személyiségfejlődési zavaruk, akadályozottságuk az idegrendszer enyhe,
különféle eredetű, örökölt vagy korai életkorban szerzett sérülésével és/vagy
funkciózavarával függ össze.
 Tünetek kognitív funkciók // megértés // nyelvhasználat lassabb fejlődése.
 Diagnosztizálása multidiszciplináris feladat (orvos + gyp. + pszichológus)
 Komorbid állapotok pl. autizmus // epilepszia // testi fogyatékosság.

NEMZETKÖZI FOGALOMHASZNÁLAT

 Alapprobléma eltérő terminológia + klasszifikációs rendszerek nehezített a

külföldi a kutatási eredmények, oktatási módszerek felhasználása és a magyar
eredmények publikálása.
 BNO segít, DE az orvosi alapú, pedagógia szempontjából nem jó.
 Németország
o A hazai gyógypedagógia a német eredményekre és fogalomhasználatra
támaszkodik hasonló iskolarendszer és feltételek.
 o Schröder (1996)
 Learnschwierigkeiten/lernsvirigkájten (nehézség) még a tolerálható
alsó szinten van a teljesítmény.
 Learnbeeninträchtigungen/ lörnbinintrájtigungen (korlát) speciális
eset (nem az általános és középiskolák tanulási elvárásaira
érvényesek).
 Learnstörungen (zavar) a tanulási akadályozottság csekélyebb
szintű formája 3 dimenzióval (súlyosság, kiterjedés és tartósság).
 Learnbehinderung (akadályozottság) súlyos, kiterjedt és tartós
tanulási károsodás.
o Kanter (1996)
 Pedagógiai értelemben definiál a személy nehézsége / környezet
követelményei.
 Nem fedi teljesen a magyart enyhe ért. fogy.-t nem sorolja ide.
 Tartós, mély és kiterjedt iskolai teljesítmény elmaradás, általában IQ
elmaradás is kíséri, bár nem olyan súlyos mértékben, mint az ért. fogy.
 USA
o Learning disability (zavar)
 A tanuló teljesítménye lényegesen elmarad az életkor, a képzettség és
az IQ alapján elvárt szinthez képest.
 A központi idegrendszer diszfunkcióinak tulajdonítható.
 Kísérheti egyéb akadályozottság + befolyásolhatják külső hatások, DE
ezek nem tekinthetők az állapot következményeinek vagy előidézőinek.
o Mild intellectual disability (enyhe értelmi fogyatékosság)
 Feltételek 70 alatti IQ + kezdet 18 év előtt + adaptív érintettség 2,
vagy több területen (pl. kommunikáció, önellátás).
 Kognitív és adaptív megkésettség jellemzi.
o Slow learners (nehézség / tanak-nehezen tanulók)
 NEM hivatalos diagnosztikus kategória
 IQ 71 és 85 között (átlagosnál alacsonyabb, de nem ért. fogy.)
 Nincs súlyos probléma a tanuláshoz szükséges készségek, képességek
területén, de az iskolai követelményeket nem képesek teljesíteni.
 UK
o Learning difficulty nem ugyanazt jelenti, mint Amerikában, itt értelmi
fogyatékosságot értenek alatta, SZINONIMÁJA az intellectual disability
 Feltételek 70 alatti IQ + kezdet 18 év előtt + adaptív érintettség.
 IQmild (50-69); moderate (35-49); severe (20-34); profound (20
alatt).