ሀገር አቀፍ የቅድመ መደበኛ ትምህርት

ኢንስፔክሽን ማዕቀፍ

መጋ ቢት 2007 ዓ .ም
ትምህርት ሚኒስቴር

0
 ማውጫ ገጽ

1 መግቢያ ------------------------------------------------------------ 1

2 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን ዓላማዎች -------------------- 2

2.1 አጠቃላይ ዓላማ ----------------------------------------------- 2

2.2 ዝርዝር ዓላማዎች ---------------------------------------------- 2

3 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን መሪ መርሆዎች --------------- 2

4 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን አስፈላጊነት ------------------ 3

5 የኢንስፔክተሮች ሙያዊ ስነ-ምግባር ---------------------------------- 3

6 የኢንስፔክሽ የትኩረት መስኮች /Focus Areas of Inspection/ -------- 4

6.1 ግብዓት /Input/ --------------------------------------------- 5

6.2 ሂደት/Process ----------------------------------------------- 8

6.3 ውጤት /Output/ --------------------------------------------- 13

7 የኢንስፔክሽን ሂደት ------------------------------------------------- 15

7.1 ቅድመ ኢንስፔክሽን ------------------------------------------ 15

7.2 በኢንስፔክሽን ወቅት ------------------------------------------ 16

7.3 ከኢንስፔክሽን በኋላ -------------------------------------------- 18

ተቀጽላ - 1 /APPENDIX/ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ኢንስፔክሽን

ስታንዳርዶችና አመልካቾች --------------------- 20
ተቀጽላ - 2 /DESCRIPTORS/ ------------------------------------------- 30

0
1. መግቢያ

የኢትዮጵያ ፌዴራላዊ ዲሞክራሲያዊ ሪፐብሊክ መንግሥት አጠቃላይ የትምህርትና የሥልጠና

ፖሊሲን በመቅረፅና ልዩ ልዩ የአተገባበር ስትራቴጂዎችን በመንደፍ ቀድሞ በትምህርት ዘርፍ ይታዩ
የነበሩትን የተደራሽነት፣ የፍትሀዊነት፣ የአግባብነትና የጥራት ችግሮችን በመፍታት በኩል ሰፊና
ውጤታማ ስራዎችን በመስራት አበረታች ውጤት ማስመዝገቡ ይታወቃል። በመሆኑም ሁሉም ህፃናት
በመማር ማስተማሩ ሂደት ተፈላጊውን እውቀት፣ ክህሎትና አመለካከት አዳብረው በሀገሪቷ ሁለንተናዊ
ዕድገት ዋነኛ ተዋናይ እንዲሆኑ ለማድረግ የትምህርት ጥራቱን ማረጋገጥ አንዱና ዋነኛው የትኩረት
አቅጣጫ መሆኑን በመገንዘብ በ1999 ዓ.ም. የአጠቃላይ ትምህርት ጥራት ማረጋገጫ ፓኬጅ ተቀርፆ
በመተግበር ላይ ይገኛል።

የአጠቃላይ ትምህርት ጥራት ማረጋገጫ ፓኬጅ በውስጡ 6 መርሃ ግብሮችን አካቶ ይዟል፡፡ እነሱም
የመምህራን ልማት መርሃ ግብር፣ የትምህርት ቤት መሻሻል መርሃ ግብር፣የሥነ ዜጋና ሥነ ምግባር
ትምህርት መርሃ ግብር፣ የአጠቃላይ ትምህርት ስርዓተ ትምህርት ማሻሻያ መርሃ ግብር፣
የኢንፎርሜሽን ኮሙኒኬሽን ቴክኖሎጂ አገልግሎት የማስፋፋት መርሃ ግብር እና የአጠቃላይ ትምህርት
አመራር፣አሰራርና አደረጃጀት ማሻሻያ መርሃ ግብር ናቸው፡፡

በአጠቃላይ የትምህርትና የሥልጠና ፖሊሲ እንዲሁም በአራተኛው የትምህርት ዘርፍ ልማት

ፕሮግራም ላይ እንደተገለጸው የቅድመ-መደበኛ ትምህርት የትምህርት ጥራትን በማሳደግና መጠነ-
ማቋረጥን በመቀነስ፣ ፍትሀዊነትን በማስፈንና የህጻናት የመማር መብትን በማረጋገጥ በኩል ቅድሚያ
ከሚሰጣቸው የትምህርት ዕርከኖች መካከል አንዱ ነው።

በዚህም መሰረት በሀገር አቀፍ ደረጃ የቅድመ-መደበኛ ትምህርት አግባብነትን፣ ፍትሀዊነትና ጥራትን
እንዲሁም የህጻናትን ተፈጥሯዊ የመማር ሁኔታን ባገናዘበና ውጤታማ በሆነ መልኩ እየተካሄደ መሆኑን
ለማረጋገጥ እንዲቻል ይህ ሀገር አቀፍ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን ማዕቀፍ ተዘጋጅቷል።

1
2. የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን አላማዎች
2.1. አጠቃላይ አላማ
የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን ዋና ዓላማ የትምህርት ተደራሽነትን፣ ፍትሃዊነትን፣
አግባብነትና ጥራትን በማረጋገጥ በሀገር አቀፍ ደረጃ የህፃናትን የአካል፣ የአዕምሮ፣ የስሜትና
የማህበራዊ ግንኙነትን በማሳደግ ለመደበኛ ትምህርት ዝግጁ መሆናቸውን ማረጋገጥ ነው ፡፡
2.2. ዝርዝር ዓላማዎች
 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ወጥ በሆነ መልኩ ተደራሽነትን በማሻሻል፣ፍትሀዊነትንና
ተገቢነትን በጠበቀ መልኩ እንዲሰጥ ለማስቻል፣
 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ለህፃናት ምቹና ለደህንነታቸው የማያሰጉ መሆናቸውን
ለማረጋገጥ፣
 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ህፃናት ከአካባቢያቸውና እርስ በርሳቸው በቀላሉ
የሚግባቡባቸው ተቋማት እንዲሆኑ ለማስቻል፣
 የትምህርቱ አቀራረብ በዋናነት በጨዋታና በአሳታፊነት ላይ ያተኮረ ሆኖ ህጻናትን እያዝናና
የሚያስተምር እንዲሆን ለማስቻል፣
 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ህጻናት ችሎታቸውን የሚለዩባቸው፣የሚያዳብሩባቸውና
ልዩ ፍላጎት ያላቸው ህጻናት እንደፍላጎታቸው ትምህርት የሚያገኙባቸው ማዕከላት
መሆናቸውን ለማረጋገጥ፣
 መምህራን፣ ረዳት መምህራንና ሞግዚቶች ለደረጃው የሚመጥን የትምህርት ማስረጃ
ያላቸው መሆኑን ለማረጋገጥ፣
 የመረጃ አያያዝና የሪፖርት አቀራረብ በስታንዳርዱ መሰረት መሆኑን ለማረጋገጥ

3. የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን መሪ መርሆዎች

 የቅድመ-መደበኛ ትምህርት ቤቶች የኢንስፔክሽን ስራ በሰለጠኑና ገለልተኛ ወይም
የትምህርት ቤቱ አካል ባልሆኑ የትምህርት ኢንስፔክተሮች ይካሄዳል፣
 የቅድመ-መደበኛ ትምህርት ቤቶች የአፈጻጸም ግምገማ በመረጃ ላይ ተመስርቶ
በተቀመጠው ስታንዳርድ መሰረት ይሆናል፣
 ግምገማው ጠንካራ ጎኖችን የሚያበረታታና በተለዩ እጥረቶች ላይ የማሻሻያ ሀሳብ
በመስጠት ለበለጠ ውጤት የሚያነሳሳ ይሆናል፣
 ስታንዳርዱን መሰረት በማድረግ ለውጤታማነት የሚያነሳሳ ግብረ መልስ በኢንስፔክሽኑ
ለታዩ ትምህርት ቤቶችና ለሚመለከታቸው አካላት ይሰጣል፣
 የኢንስፔክሽኑ አካሄድ በተዘጋጀው መስፈርት እንጂ በግለሰባዊ ስሜት ላይ የተመረኮዘ
መሆን የለበትም፣
 የኢንስፔክሸን ስራው የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቱን ማህበረሰብ በማክበር የሚከናወን
ይሆናል፡፡

2
4. የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን አስፈላጊነት

የሀገራችን አጠቃላይ የትምህርትና የሥልጠና ፖሊሲ በቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት የሚሰጠው

ትምህርት ሕፃናትን ለተስተካከለ የአካልና የአእምሮ የስሜትና የማኀበራዊ ግንኙነት እድገትና
ለመደበኛ ትምህርት የሚያመቻች እንደሚሆን ያስቀምጣል። የአራተኛው የትምህርት ዘርፍ ልማት
ፕሮግራም የቅድመ መደበኛ ትምህርት ህጻናት ተገቢውን እንክብካቤ የሚያገኙበት፣ አካላቸውንና
አእምሯቸውን የሚያዳብሩበት፣ በየደረጃው እንደፍላጎታቸው ችሎታቸውን የሚያሳድጉበት የትምህርት
ዕርከን ነው፡፡ በተጨማሪም ህፃናት በቀጣይ ለሚሳተፉባቸው የትምህርት ዕርከኖች መሰረት የሚጥልና
የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል፣ መጠነ-ማቋረጥንና መጠነ-መድገምን ለመቀነስ የሚያስችል በመሆኑ
ቅድሚያ ከሚሰጣቸው የትምህርት ጉዳዮች ውስጥ አንዱ እንደሆነ ያመለክታል።
በዚህም መሰረት የቅድመ መደበኛ ትምህርት ወጥ በሆነ አሰራር ፍትሀዊነትን፣ ተደራሽነትን፣
አግባብነትንና ጥራትን ጠብቆ እንዲከናወን ለማስቻል ሁሉም ክልሎችና ትምህርት ቤቶች የሚተገብሩት
ሀገር አቀፍ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስክሽን ማዘጋጀት አስፈላጊ መሆኑ ታምኖበታል።

5. የኢንስፔክተሮች ሙያዊ ስነ-ምግባር

 በቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት ውስጥ በሚያከናውናቸው የኢንስፔክሽን ተግባራት
ሙያዊ አቀራረብ ሊኖረው ይገባል፣
 ኢንስፔክተሩ ከትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ ጋር የሚያደርጋቸው ውይይቶችና ግንኙነቶች
በመከባበር ላይ የተመሰረቱ ሊሆን ይገባል፣
 አንድ ኢንስፔክተር በተቻለ መጠን የትምህርት ቤቱን ስራ ሳያስተጓጉል ስራውን ለማከናወን
ጥረት ማድረግ ይጠበቅበታል፤ የትምህርት ቤቱን ማህበረሰብ የሚያስከፉ ተግባራትን
ማከናወን የለበትም፣
 በሀገር አቀፉ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን ማዕቀፍና የአጠቃላይ ትምህርት
ኢንስፔክሽን መመሪያ መሠረት ሥራውን ያከናውናል፣
 ውሳኔዎች ላይ ሲደርስ በተጨባጭ መረጃ ፣ ሚዛናዊነትና ፍትሃዊነትን በጠበቀ መልኩና
ግልፅነት በተሞላበት ሁኔታ መሆን አለበት፣
 ከትምህርት ቤቱ ጋር የሚደረግ ውይይት ት/ቤቱን የሚገነባ፣ ውጤትን ሊያመጣ የሚችል
እንጂ ስህተት ፈላጊ መሆን የለበትም፡፡ በአጠቃላይ የትምህርት ቤቱን የወደፊት መሻሻል
የሚያሳይ መሆን ይኖርበታል፣
 በኢንስፔክሽን ወቅት የተሰበሰበ መረጃን ሚስጥራዊነት የመጠበቅ ሀላፊነት አለበት፡፡

3
6. የኢንስፔክሸን የትኩረት መስኮች /Focus Areas of Inspection
መለኪያ የትኩረት መስኮች
የትምህርት ቤት ፋሲሊቲ፣ ህንፃዎች የሰው ኃይልና የገንዘብ ምንጮች
ግብዓት ምቹ የመማሪያ አካባቢ
የምድረ ግቢ ገጽታና አደረጃጀት
እንክብካቤና -መማር፡-
እንክብካቤ
ሂደት መማር
የትምህርት ቤቱ ማህበረሰብና የህፃናት ግንኙነት
ስርዓተ ትምህርት
ምዘና
የትምህርት ቤት፣ የወላጆችና የማህበረሰብ አጋርነት
ትምህርት ቤቱና ህፃናት ያስመዘገቡት ውጤት
የህፃናት ተሳትፎ እና የውስጥ ብቃት
ውጤት የህፃናት ግለ-ስብዕና
የመምህራንና የትምህርት አመራር ግለ - ስብዕና
የወላጆችና የአካባቢው ማህበረሰብ ተሳትፎ

4
I. ግብዓት (25%)
የትምህርት ቤት ፋሲሊቲ፣ ህንፃዎች፣ የሰው ኃይልና የገንዘብ ምንጮች
ስታንዳርድ 1

ትምህርት ቤቱ ለደረጃው በተቀመጠው ስታንዳርድ መሰረት የመማሪያ እና የመገልገያ ህንፃዎች፣

ፋሲሊቲዎች ፣ የትምህርት መርጃ መሳሪያዎች እና የማስፈጸሚያ ሰነዶች አሟልቷል (5%) ፡፡

አመልካቾች፡-
1.1. የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት ሕንፃዎች እንደየአካባቢው ተጨባጭ ሁኔታ፣ የአየር
ንብረትና የማቴሪያል ከሲሚንቶ፣ ከአሸዋ፣ ከብሎኬት፣ ከሸክላና ከመሳሰሉት የተሰሩ
ናቸው ። (1%)

1.2. ህንፃው የአካል ጉዳተኛ ሕጻናትን ታሳቢ በማድረግ የተሰራ ነው ። (1%)

1.3. ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት፣ የህፃን-ክፍል ጥምርታ፣ የህፃን መምህር

ጥምርታ፣ የመምህሩ/ሯ መምሪያ፣ ብሬይል እና አጋዥ/ ማጣቀሻ መጽሐፍትን
አሟልቷል።(1%)

1.4. ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሠረት ቤተ-መጽሃፍት/የንባብ ማዕዘናት፣ የመጫወቻ

ሜዳ እና ሌሎች ፋሲሊቲዎችን አሟልቷል፡፡ (1%)

1.5. በትምህርት ቤቱ አጠቃላይ የትምህርትና የስልጠና ፖሊሲ፣ ሀገር አቀፍ የአጠቃላይ

ትምህርት ስርአተ ትምህርት ማዕቀፍ፣ መርሀ ትምህርት፣ የቅድመ መደበኛ ትምህርት
ፖሊሲ ማዕቀፍ፣ መመሪያና ስትራቴጂ፣ ልዩ ፍላጎት ላላቸው ህፃናት የተዘጋጁ ልዩ ልዩ
ሰነዶች፣ ዓለም ዓቀፍ የህፃናት መብት ድንጋጌዎች እንዲሁም ተያያዥነት ያላቸው
መመሪያዎችና የት/ቤቱ መተዳደሪያ ደንብ ተሟልተዋል፣ (1%)

ስታንዳርድ 2
ትምህርት ቤቱ ለደረጃው የሚመጥኑ ርእሳነ መምህራን፣ መምህራን፣ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና
ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በስታንዳርዱ መሰረት አሟልቷል። (3%)
አመልካቾች፡-
2.1. የትምህርት ቤቱ ርዕሰ መምህራን፣ መምህራን ፣ ረዳት መምህራን እና ሞግዚቶች
በስታንዳርዱ መሰረት ለደረጃው የሚመጥን የትምህርት ማስረጃ አላቸው፣ (1%)
2.2. የትምህርት ቤቱ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በስታንዳርዱ መሰረት ለደረጃው የሚመጥን
የትምህርት ማስረጃ አላቸው ፡፡ (1%)

5
 2.3. ት/ቤቱ በልዩ ፍላጎት ትምህርት የሰለጠኑ መምህራን፣ ረዳት መምህራን እና ሞግዚቶች
አሉት፡፡ (1%)
ስታንዳርድ 3
ትምህርት ቤቱ በትምህርት ዘመኑ ቅድሚያ ሰጥቶ ላቀዳቸው ተግባራት ማስፈፀሚያ የሚያገለግል
የፋይናንስ ሃብት አሟልቷል። (2%)

አመልካቾች፡-
3.1. ትምህርት ቤቱ ከወላጆችና ከአካባቢው ማህበረሰብ (በገንዘብ፣ በዓይነትና በጉልበት)
ሃብት አሰባስቧል። (0.5%)
3.2. ትምህርት ቤቱ የውስጥ ገቢን በማመንጨት የፋይናንስ አቅሙን አጎልብቷል።(0.5%)
3.3. ትምህርት ቤቱ በአካባቢው ከሚገኙ መንግስታዊ ያልሆኑ ተቋማትና ግለሰቦች ሃብት
አሰባስቧል። (0.5%)
3.4. ትምህርት ቤቱ በአግባቡ የተደራጀ የፋይናንስ ሰነድ አለው። (0.5%)

ምቹ የመማሪያ አካባቢ
ስታንዳርድ 4
ትምህርት ቤቱ ለሕጻናት ምቹ፣ የማያሰጋ እና ደህንነታቸውን የሚያረጋግጥ ሁኔታዎችን ፈጥሯል።
(8%)
አመልካቾች፡-

4.1. አካባቢው የፀዳና ለሕጻናት ተስማሚ የሆነ፣ ንጹህ አየር ያለው፣ ከቆሻሻ መጣያ፣
ከፍሳሽ፣ ከወንዞች፣ ከኩሬዎች፣ ከረግረግና ከገደል የራቀና ሕፃናትን የሚተናኮሉ
አውሬዎችና ነፍሳት የሌሉበት ነው። (1%)
4.2. ትምህርት ቤቱ በአቅራቢያው ሆስፒታል፣ ጤና ጣቢያ ወይም ክሊኒክ ያለው ሆኖ
ተላላፊ በሽታ ከሚከላከሉ እንደ ሳንባ ነቀርሳ መከላከያና ከመሳሰሉት የጤና ድርጅቶች
የራቀ ነው። (0.5%)
4.3. ትምህርት ቤቱ በስታንድርዱ መሠረት ተፈላጊውን የቦታ ስፋት አሟልቷል። (1%)
4.4. ትምህርት ቤቱ የይዞታ ማረጋገጫ ህጋዊ ሰነድ አለው። (1%)
4.5. የትምህርት ቤቱ አጥር ግቢ በስታንዳርዱ መሰረት የታጠረ ነው። (1%)
4.6. የትምህርት ቤቱ አካባቢ ልዩ ፍላጎት ያላቸውን ህፃናት አካቶ ለመንቀሳቀስ፣
ለመጫወትና ለመማር ምቹ ነው። (1%)
4.7. የትምህርት ቤቱ አካባቢ የመማር ማስተማር ሂደትን ከሚያውኩ ሁኔታዎች የፀዳ ነው።
(1%)

6
 4.8. ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ የተለዩ አካል
ጉዳተኛ ላልሆኑ እና ለአካል ጉዳተኛ ህፃናት የሚመቹ መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና ሳሙና
ጋር አሟልቷል። (0.5%)
4.9. ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ የተለዩ የርዕሰ
መምህራን፣ የመምህራን ፣ የረዳት መምህራን ፣የሞግዚቶችና የድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች
መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና ሳሙና ጋር አሟልቷል። (0.5%)
4.10. ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት በቂ፣ ንፁህና የታከመ ለመጠጥ የሚያገለግል
የውሃ አቅርቦት። (0.5%)

ስታንዳርድ 5
ትምህርት ቤቱ የተደራጀ የትምህርት ልማት ሰራዊት ፈጥሯል (3%) ፡፡
አመልካቾች፡-
5.1. በትምህርት ቤቱ ዓላማዎችና ተልዕኮዎችን ለመተግበር የሚያስችል አደረጃጀትና
የአሰራር ስርዓት ተፈጥሯል። (1%)
5.2. በትምህርት ቤቱ የተቀመጡ ዓላማዎች፣ ግቦችንና ተልዕኮዎችን የተገነዘበና ለመፈፀም
ዝግጁ የሆነ የትምህርት ልማት ሰራዊት ተፈጥሯል። (1%)
5.3. በትምህርት ቤቱ ውጤታማ ስራዎችን ለመስራት የሚያስችል ሙያዊ ክህሎትና
የአመራር ብቃት ተፈጥሯል። (1%)

የምድረ ግቢ ገጽታና አደረጃጀት

ስታንዳርድ 6
ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት የመጫወቻ፣ የአካል ማጐልመሻ መሣሪያዎችና ምቹ የመሬት
ወለል አሉት። (3%)
አመልካቾች

6.1 የትምህርት ቤቱ ቅጥር ግቢ ልዩ ልዩ የመጫወቻና የአካል ማጐልመሻ መሣሪያዎች

ያሉት ሆኖ የመሬቱ ወለል ለሕፃናቱ ልዩ ልዩ የአካል እንቅስቃሴ የሚመችና
የተስተካከለ ነው። (1%)

6.2. ትምህርት ቤቱ ህፃናት ድብብቆሽ የሚጫወቱበት ቦታ፣ የአሸዋ ሣጥን፣ የአበባና

የአትክልት ቦታዎች አሉት። (1%)
6.3. ትምህርት ቤቱ ጥላና ለመዝናኛ የሚያገለግሉ ዛፎች አሉት። (1%)

7
ስታንዳርድ 7
ትምህርት ቤቱ የጋራ ራዕይ፣ ተልዕኮ እና እሴቶች አሉት (1%) ፡፡
አመልካቾች፡-
7.1. የትምህርት ቤቱ አመራር ባለድርሻ አካላትን በማሳተፍ አመታዊና የ3 ዓመት
ስትራቴጂክ ዕቅድ፣ ራዕይ፣ ተልዕኮና እሴቶች አዘጋጅቷል፤ (1%)

II. ሂደት /45%/

እንክብካቤ ፣ መማር እና ማስተማር፡

እንክብካቤና መማር

ስታንዳርድ 8
የትምህርት ቤቱ ሕጻናት ተገቢውን እንክብካቤ አግኝተዋል። (5%)
አመልካቾች፡-
8.1. የሕጻናት የግልና የአካባቢ ንፅህና ተጠብቋል፡፡ (1%)
8.2. ሕጻናት ተገቢውን የዕረፍትና የመዝናናት እንክብካቤ በማግኘታቸው ምቾታቸው
ተጠብቋል።(1%)
8.3. ሕጻናት ከተላላፊ በሽታና ከድንገተኛ አደጋ የሚጠበቁበት ስርዓት ተዘርግቶ ተግባራዊ
ተደርጓል። (1%)
8.4. የሕጻናትን አካላዊ እድገት ለማዳበር እድሜያቸውን መሰረት ያደረገ አካላዊ እንቅስቃሴ
ተግባራዊ ተደርጓል። (1%)
8.5. ትምህርት ቤቱ የአመጋገብ መርሃ ግብር አዘጋጅቶ ተግባራዊ አድርጓል። (1%)

ስታንዳርድ 9
የትምህርት ቤቱ ህፃናት ተገቢውን ጥበቃ አግኝተዋል። (4%) ፡፡
አመልካቾች፡-
9.1. በትምህርት ቤቱ የሕጻናትን አካላዊ፣ አእምሯዊ፣ ስሜታዊ እና ማህበራዊ
ደህንነታቸውን ለመጠበቅ ሁኔታዎች ተመቻችተዋል ። (1%)
9.2. በትምህርት ቤቱ ሕጻናት ተገቢውን ክትትልና ድጋፍ አግኝተዋል። (1%)
9.3. የትምህርት ቤቱ ሕጻናት ራሳቸውን ከተለያዩ አደጋዎች የሚከላከሉበትን ክህሎት
አግኝተዋል። (1%)
9.4. ት/ቤቱ በሕጻናት ላይ ሊደርሱ የሚችሉ ችግሮችን ለመከላከል ከተለያዩ አካላት ጋር
በትብብር የሚሰራበት ስርአት ዘርግቶ ተግባራዊ አድርጓል። (1%)

8
ማስተማር
ስታንዳርድ 10
መምህራን የሕጻናቱን የእድገት ፍላጎት፣ ፍጥነትና ልዩነት ያገናዘበ የእንክብካቤና የትምህርት እቅድ
በማቀድ ተግባራዊ አድርገዋል። (4%)
አመልካቾች፡-
10.1. የመምህራን የትምህርት እቅድ የሚያስተምሩትን ትምህርትና የሚያደርጉትን
እንክብካቤ በተመለከተ ተገቢውን ዓላማ፣ ይዘት፣ የማስተማር ስነ ዘዴ ወዘተ.. በአግባቡ
አካቷል። (1%)
10.2. መምህራን የመጫወቻ እና የመማሪያ ማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን በማዘጋጀትና
ያሉትንም በመጠቀም ስራ ላይ አውለዋል። (1%)
10.3. መምህራን የሚያስተምሩት ትምህርት በዘመናዊ ቴክኖሎጂ (ቴሌቪዥን፣ ኮምፒውተር፣
ሬዲዮ፣ ቴፕሪከርደር ወ.ዘ.ተ) የተደገፈ ነው። (1%)
10.4. ሕጻናት በራሳቸው ነገሮችን ለመፈተሽ፣ ለመመራመርና ቁሳቁሶችን እንዲገጣጥሙ እና
ስዕሎችን እንዲለማመዱ ምቹ ሁኔታዎች ተመቻችተውላቸዋል። (0.5%)
10.5. መምህራን የትምህርት ይዘቱን ለህፃናት በሚመጥን ቋንቋ፣ አቀራረብ እና በታቀደ
ጨዋታ መልክ አቅርበዋል። (0.5%)

ስታንዳርድ 11
መምህራን ሕጸናትን መንከባከብ እና የትምህርቱን ይዘት ጠንቅቀው ያውቃሉ። (2%)
አመልካቾች፡-
11.1. መምህራን በህፃናት አያያዝ፣ እንክብካቤ እና በሚያስተምሩት ትምህርት ይዘት በቂ
እውቀትና ክህሎት አላቸው። (2%)
ስታንዳርድ 12
የት/ቤቱ አመራር፣ መምህራንና ረዳት መምህራን ለሁሉም ህፃናት ተስማሚና ህፃን ተኮር የማስተማር
አና የእንክብካቤ ስነ-ዘዴዎችን በመጠቀማቸው የሁሉም ህፃናት ንቁ ተሳትፎ አድጓል። (5%)

አመልካቾች፡-
12.1. መምህራንና ረዳት መምህራን ህፃናት ተመራማሪ፣ ችግር ፈቺ እና ራሳቸውን የሚመሩ
እንዲሆኑ
ልዩ ልዩ አሳታፊ ዘዴዎችን ተጠቅመዋል። (1%)
12.2. የትምህርት ቤቱ አመራር ህፃን ተኮር የመማር ማስተማር ስነ ዘዴና እንክብካቤ
እንዲተገበር ምቹ ሁኔታዎችን ፈጥሯል። (1%)
12.3. መምህራንና ረዳት መምህራን ህፃናትን እንደ አስፈላጊነቱ በጥንድ፣ በቡድን እና በግል
እንዲጫወቱና እንዲማሩ አድርገዋል። (1%)

9
 12.4. መምህራንና ረዳት መምህራን ልዩ ፍላጎት ላላቸው ህፃናት ልዩ ድጋፍ ሰጥተዋል።
(1%)
12.5. መምህራን እና ረዳት መምህራን የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን የመማር ፍላጎትና ፍጥነት
ያገናዘበ
የማስተማር ስነ ዘዴን እና የህፃናት አያያዝን በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጪ
ተግባራዊ አድርገዋል። (0.5%)
12.6. መምህራንና ረዳት መምህራን ከህፃናት እንክብካቤ፣ አያያዝና ትምህርት ጋር የተያያዙ
ችግሮችን ለመፍታት ተግባራዊ ጥናትና ምርምር አካሂደዋል። (0.5%)

የትምህርት ቤቱ ማህበረሰብና የህፃናት ግንኙነት

ስታንዳርድ 13
በትምህርት ቤቱ ማሀበረሰብና በህፃናት መካከል በመፈቃቀር፣ በመከባበርና በመተሳሰብ ላይ
የተመሰረተ ግንኙነት ተፈጥሯል (1%) ፡፡

አመልካቾች
13.1. የትምህርት ቤቱ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ
ሰጪ ሰራተኞች ለህፃናት ተገቢውን ፍቅር፣ ክብርና እንክብካቤ በመስጠታቸው ህፃናቱ
ደህንነት ተሰምቷቸዋል፤ የመማር ፍላጎታቸውም ጨምሯል፡፡ (1%)
ስታንዳርድ 14
ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ህፃናትን የተመለከቱ መረጃዎችን ይይዛል፣ድጋፍም ይሰጣል።
(2%)
አመልካቾች፡-
14.1. ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ህፃናት ተማሪዎችን የተመለከቱ መረጃዎች
መዝግቦ ይዟል። (1%)
14.2. ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ህፃናትን የትምህርት አቀባበላቸውን ለማሻሻል እና
ለማሳደግ እንደየፍላጎታቸውና እንደየችሎታቸው ልዩ ድጋፍ አድርጓል። (1%)

ስታንዳርድ 15
የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን ፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች
በልማት ሠራዊት በመደራጀት በቡድን ስሜት እየሰሩ ነው። (2%)
አመልካቾች፡-
15.1. የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ሰራተኞች በልዩ ልዩ አደረጃጀቶች ተደራጅተው የትምህርት ልማት ሰራዊት
በመገንባት ስራቸውን ውጤታማ በሆነ መልክ ተወጥተዋል። (0.5%)

10
 15.2. መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጭ ሰራተኞች በትምህርት ቤቱ
ውሳኔ አሰጣጥ ላይ እንዲሳተፉ ተደርጓል። (0.5%)
15.3. መምህራን፣ ረዳት መምህራንና ሞግዚቶች እርስ በእርስ በውስጥ ሱፐርቪዥን
አማካኝነት ተገነባብተዋል። (0.5%)
15.4. የትምህርት ቤቱ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን ፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ
ሰጪ ሰራተኞች በጥሩ ስነ ምግባር የታነፁ፣ ለሙያቸው ተገቢ ክብር ያላቸው፣
ትምህርት ቤቱን ለማገልገል ቁርጠኛ የሆኑ ናቸው። (0.5%)

ስርዓተ ትምህርት
ስታንዳርድ 16
ሥርዓተ ትምህርቱ ተገቢነት ያለው ፣ አሳታፊ እና የህፃናቱን የእድገት ደረጃ፣ ፍላጎትና ልዩነት
ያገናዘበ መሆኑን መምህራን እና ረዳት መምህራን ገምግመዋል። ግብረ መልስ ሰጥተዋል። (3%)
አመልካቾች፡-
16.1. መምህራን እና ረዳት መምህራን በሥራ ላይ ያለውን የቅድመ መደበኛ ትምህርት
ሥርዓተ ትምህርት ጠንቅቀው ያውቃሉ። (1%)
16.2. መምህራን እና ረዳት መምህራን የሚያስተምሩት ትምህርት ከስርዓተ ትምህርቱ ጋር
የተጣጣመ ነው። (1%)
16.3. መምህራን እና ረዳት መምህራን መርሃ-ትምህርቶቹና ሌሎች የስርአተ ትምህርት
መሳሪያዎች አሳታፊና ከህፃናቱ የዕድገት ደረጃና ፍላጎት ጋር የተገናዘቡ ስለመሆናቸው
ይገመግማሉ፤ ግብረ መልስ ይሰጣሉ። (1%)

ምዘና
ስታንዳርድ 17
ህፃናት በአካል፣ በአእምሮ፣ በስሜትና በማህበራዊ እድገታቸው የሚያሳዩት መሻሻል በተከታታይ
ምዘና ተረጋግጧል። (7%)

አመልካቾች፡-
17.1. መምህራንና ረዳት መምህራን የህፃናቱን ሁለንተናዊ እድገት ዕለት በዕለት በመከታተል
የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን መረጃ በማህደረ ተግባር/ፖርትፎልዮ/ ይዘዋል። (1%)
17.2. በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና ስርዓተ ትምህርቱን መሰረት ያደረገ
ነው። (1%)
17.3. በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና ህፃናቱ ዕለት በዕለት በሚያከናውኑት
እንቅስቃሴና በሚያሳዩት ባህርይ ላይ የተመሰረተ ነው። (1%)

11
 17.4. በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና አንዱን/ዷን ህፃን ከሌላው/ዋ
ለማወዳደር ሳይሆን የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን የዕድገት ፍላጎትና መሻሻል ላይ ያተኮረ
ነው። (1%)
17.5. በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና የልዩ ፍላጎት ህፃናትን አስቀድሞ
በማወቅ ተገቢውን ድጋፍ ለመስጠት የሚያስችል ነው። (1%)
17.6. መምህራን የህፃናትን የተከታታይ ምዘና በመተንተን ተገቢውን የእንክብካቤና
የማስተማር ስልቶችን ተግባራዊ አድርገዋል። (1%)
17.7. ትምህርት ቤቱ የህፃናትን ውጤት ለወላጆች በማሳወቅ ግብረ መልስ ተቀብሏል።(1%)

ስታንዳርድ 18
ትምህርት ቤቱ የሰው ፣ የገንዘብ እና የንብረት ሃብት አጠቃቀም ስርዓት ዘርግቶ ተግባራዊ አድርጓል።
(5%)
አመልካቾች፡-
18.1. ት/ቤቱ የመረጃ አሰባሰብ፣ አያያዝ፣ አጠቃቀምና የሪፖርት አቀራረብ ሥርዓት ዘርግቶ
ተግባራዊ አድርጓል። (1%)
18.2. መምህራን እና ረዳት መምህራን በሰለጠኑበት የቅድመ መደበኛ ትምህርት ተመድበው
ይሰራሉ፣ (1%)
18.3. ርዕሰ መምህራንና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በስታንዳርዱ መሰረት ተመድበው ይሰራሉ።
(1%)
18.4. በት/ቤቱ ያሉ ህንፃዎች፣ ፋሲሊቲዎች እና ተጨማሪ ግብዓቶች በአግባቡ ጥቅም ላይ
ውለዋል። (1%)
18.5. የት/ቤቱ በጀት ቅድሚያ ለተሰጣቸው ተግባራት በተቀመጡና አግባብነት ያላቸው
አካላት በወሰኑት መሠረት በተገቢ መንገድ ሥራ ላይ ውሏል። (1%)

የትምህርት ቤት፣ የወላጆች/የአሳዳጊዎችና የማህበረሰብ አጋርነት

ስታንዳርድ 19
ትምህርት ቤቱ ከህፃናት ወላጆች/አሳዳጊዎችና ከአካባቢው ማህበረሰብ ጋር ጠንካራ ግንኙነት አለው።
(5%)
አመልካቾች፡-
19.1. ትምህርት ቤቱ ወላጆች/አሳዳጊዎች በመማር ማስተማሩ ስራ ላይ ንቁ ተሳትፎ
እንዲያደርጉ ያበረታታል፤ በትምህርት ቤት ደረጃ ወላጆች/አሳዳጊዎች ትርጉም
ያለው ተሳትፎ በተደራጀ መልኩ እንዲያበረክቱ ያደርጋል። (1%)

12
 19.2. ትምህርት ቤቱ በየወቅቱ ለወላጆች/ለአሳዳጊዎችና ለአካባቢው ማህበረሰብ በህፃናት
የትምህርት አቀባበል፣ የባህርይ መሻሻል፣ የፋይናንስ አጠቃቀም እንዲሁም ሌሎች
ጉዳዮች ላይ መረጃ ይሰጣል፤ ግብረ መልስም ይቀበላል። (1%)
19.3. ወላጆች/አሳዳጊዎች በወላጅ መምህር ህብረት (ወመህ) እንቅስቃሴ ላይ ንቁ ተሳትፎ
ያደርጋሉ። (1%)
19.4. ወላጆች/አሳዳጊዎች ልጆቻቸውን በቤት ውስጥ በትምህርታቸው እንዲበረታቱ
ያግዛሉ። (1%)
19.5. ወላጆች/አሳዳጊዎች በትምህርት ቤቱ የሥራ አፈፃፀም መርካታቸውን መረጃዎች
ያመላክታሉ። (1%)

III. ውጤት 30%

የህፃናት ተሳትፎ እና የትምህርት ቤቱ የውስጥ ብቃት

ስታንዳርድ 20
ትምህርት ቤቱ በሀገር አቀፍ ደረጃ የተቀመጡ የትምህርት ተሳትፎና የውስጥ ብቃት/Internal
Efficiency/ የትምህርት ልማት ዘርፍ መርሃ ግብር ግቦችን አሳክቷል። (6%)

አመልካቾች፡-
20.1. ትምህርት ቤቱ በአካባቢ የሚገኙ ዕድሜያቸው ለቅድመ መደበኛ ትምህርት የደረሱ
ህፃናት ሁሉ ወደ ትምህርት ቤት እንዲመጡ በማድረግ ዕቅዱን አሳክቷል። (3%)
20.2. የትምህርት ቤቱ መጠነ ማቋረጥ በዕቅዱ መሰረት ቀንሷል። (3%)

የህፃናት ግለ-ስብዕና
ስታንዳርድ 21
ህፃናት በስነ ስርዓት የታነጹ፣ መልካም ስነምግባርን የተላበሱ፣አካባቢን የመንከባከብ ዝንባሌ ያላቸው
መሆኑ በተግባር ተረጋግጧል። (12%)

አመልካቾች
21.1. ህፃናት በስነ ምግባር የታነጹ፣ የትምህርት ቤቱን ማህበረሰብ የሚያከብሩ፣እርስ በርስ
የሚከባበሩና የሚተጋገዙ ሆነዋል። (2%)
21.2. ህፃናት የትምህርት ቤቱን ንብረት ለመንከባከብ ያላቸውን ዝንባሌ በተግባር
አሳይተዋል። (2%)
21.3. ህፃናት በደረጃቸው የትምህርት ቤቱን እሴቶች፣ ትምህርት ቤቱ ያወጣውን መተዳደሪያ
ደንብ አውቀው ስራ ላይ በማዋል ተጨባጭ ውጤት አስገኝተዋል። (3%)

13
 21.4. በትምህርት ቤቱ ህፃናት መካከል የመቻቻልና ልዩነትን የመፍታት ዝንባሌ ዳብሯል፣
(2%)
21.5. ህፃናት በደረጃቸው ትምህርት ቤታቸውንና አካባቢያቸውን ተንከባክበዋል። (3%)

የመምህራንና የትምህርት አመራር ግለ - ስብዕና

ስታንዳርድ 22
በቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቱ መምህራን፣ አመራርና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መካከል ጥሩ
ተግባቦት እና መስተጋብር ተፈጥሯል፣ ኪራይ ሰብሳቢነትን የመታገልና የተጠያቂነት ስሜት ዳብሯል።
(6%)
አመልካቾች፡-
22.1. የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ሰራተኞች ህፃናትን የሚያከብሩና ተግባቢ በመሆናቸው የህፃናት የመማር ፍላጎት
ጎልብቷል፣ (2%)
22.2. በትምህርት ቤቱ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ሰራተኞች መካከል ጤናማ የሥራ ግንኙነትና በትብብር የመስራት ባህል ዳብሯል፣
(2%)
22.3. የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ሰራተኞች የኪራይ ሰብሳቢነት አመለካከትና ተግባርን የሚታገሉና የሚፀየፉ፣
በተጠያቂነት መንፈስ የሚሰሩ ሆነዋል። (2%)

የወላጆች/አሳዳጊዎች፣ የአካባቢው ማህበረሰብ እና የአጋር ድርጅቶች ተሳትፎ

ስታንዳርድ 23
የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቱ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች፣ ከአካባቢው ማህበረሰብና ከአጋር
ድርጅቶች ጋር ጠንካራ ግንኙነት በመፍጠሩ ለትምህርት ቤቱ ድጋፍ አስገኝቷል። (6%)
አመልካቾች፡-
23.1. ትምህርት ቤቱ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች፣ ከአካባቢው ማህበረሰብና ከአጋር ድርጅቶች
ጋር ጠንካራ ግንኙነት በመፍጠሩ ድጋፍ አግኝቷል። (3%)
23.2. የወላጆች/የአሳዳጊዎች እና የአካባቢው ማህበረሰብ ተሳትፎ በመጨመሩ ትምህርት
ቤቱን በባለቤትነት ስሜት የመምራት ልምድ ዳብሯል። (3%)

14
7. የኢንስፔክሽን ሂደት፡-
7.1. ቅድመ ኢንስፔክሽን

7.1.1. ኢንስፔክሽን የሚካሄድባቸውን የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶችን መምረጥ

የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ኢንስፔክሽን ከመደረጋቸው በፊት ግልፅ ሆኖ በተቀመጠ መመዘኛ
መሰረት መመረጥ አለባቸው፡፡ በናሙናነት የሚመረጡ ቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ሁሉንም
ትምህርት ቤቶች በፍትሃዊነት ማስተናገድ እንዲቻል፡-
 አስተዳደራዊ መዋቅር፣
 ሥነ-ምድራዊ አቀማመጥ፣
 ገጠር እና ከተማ እና
 የብቃት ደረጃን ማዕከል በማድረግ መመረጥ አለባቸው።
ሁሉም የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች በሶስት አመት አንድ ጊዜ በኢንስፔክተሮች መታየት
ስላለባቸው እንደ ክልሉ ተጨባጭ ሁኔታ ካሉት ትምህርት ቤቶች ውስጥ በመጀመሪያው ዓመት 20%፣
በሁለተኛው ዓመት 40% እና በሶስተኛው ዓመት 40%ቱን በመውሰድ የኢንስፔክሽን ሥራ
እንዲከናወን ይደረጋል፡፡ ስብጥሩም የመንግስትና መንግስታዊ ያልሆኑትን ቅድመ መደበኛ ትምህርት
ቤቶችን ያካተተ ሆኖ በናሙናነት የሚመረጡት ከክልል ትምህርት ቢሮ፣ ከዞን/ክፍለ ከተማ ትምህርት
መምሪያ/ጽ/ቤት እና ከወረዳ ትምህርት ጽህፈት ቤት በጋራ በመሆን ይሆናል፡፡

7.1.2. የኢንስፔክሽን ቡድን አመሰራረት፡-

የኢፌዲሪ ትምህርት ሚኒስቴር፣ የክልል ትምህርት ቢሮ፣ የዞን/የክፍለ ከተማ ትምህርት

መምሪያ/ጽ/ቤት እና ወረዳ ትምህርት ጽህፈት ቤት የትምህርት ቤቶችን ኢንስፔክሽን ሲያካሂዱ
ቡድኑ የሚዋቀረው በየደረጃው ከሚቋቋመው የአጠቃላይ ትምህርት ኢንስፔክሽን ዳይሬክቶሬት/የስራ
ሂደት ሆኖ ቢያንስ ሁለት አባላት ሊኖሩት ይገባል፡፡ ከተቋቋመው ቡድን አባላት ውስጥ አንዱ የቡድን
መሪ ሆኖ ያገልግላል፡፡ በምንም ምክንያት የኢንስፔክሽን ስልጠና ያልወሰደ ባለሙያ ትምህርት ቤት
ሄዶ የኢንስፔክሽን ስራ መስራት የለበትም፡፡

7.1.3. ከኢንስፔክሽን በፊት ከቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ጋር የሚደረግ ግንኙነት፡

የኢንስፔክሽን ስራ የሚከናወንባቸው የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ስለኢንስፔክሽኑ አላማ
ከሁለት ሳምንት በፊት እንዲያውቁ መደረግ አለበት፡፡ ትምህርት ቤቱም ያለበትን ደረጃ የሚያሳይ
መረጃ በሚከተለው መልኩ ማዘጋጀት አለበት፡፡
 የትምህርት ቤት ግለ-ግምገማና ደረጃ ምደባ ውጤት
 የትምህርት ቤት ዕቅድ/የአንድ እና የሶስት አመት/

15
  የህጻናት፣ የመምህራን፣ የአስተዳደር ሰራተኞች እንዲሁም የህንጻዎችና የአገልግሎት
መስጫ ክፍሎችን በተመለከተ አጠቃላይ መረጃዎች፣
 የትምህርት ክፍለ ጊዜ ስርጭትና የጊዜ ሰሌዳ፣
 የተደራጀ የህጻናትን ውጤት የሚያሳይ መረጃ፣
 በትምህርት ዙሪያ ለወላጆችና ለአካባቢው ማህበረሰብ ት/ቤቱን አስመልክቶ የቀረቡ
መሠረታዊ መረጃዎች፣
 የትምህርት ቤቱን የተለያዩ አደረጃጀቶች የሚያሳዩ ሰነዶች፡፡

7.2. በኢንስፔክሽን ወቅት

7.2.1. የኢንስፔክሽን ሥራ እንዴት ይጀመራል?
የኢንስፔክሽን ቡድኑ ቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት እንደደረሰ ከትምህርት ቤቱ ር/መምህር/ት እና
ሌሎች የትምህርት ቤቱ አመራሮች ጋር በመገናኘት ስለሚከናወነው የኢንስፔክሽን ሥራ ዓላማና
አጠቃላይ ሁኔታ ገለፃ ያደርጋል፡፡ በመቀጠልም በየደረጃው ለሚደረጉ ውይይቶች ቀጠሮ በመያዝና
የትምህርት ቤቱ አመራሮቹን በመጋበዝ ጥያቄ ወይም አስተያየት እንዲያቀርቡና ስለ ትምህርት ቤቱ
አጠቃላይ ሁኔታ ገለፃ እንዲያደርጉ ያደርጋል፡፡ ኢንስፔክተሮቹ በኢንስፔክሽን ወቅት በየጊዜው
ከትምህርት ቤቱ ር/መምህር/ት ጋር በመገናኘት ከስራው ጋር ተያይዞ የሚነሱ ጥያቄዎችን እና
ችግሮችን በአፋጣኝ ለመፍታት ጥረት ያደርጋሉ፡፡

7.2.2. ኢንስፔክተሮች እንዴት መረጃ ይሰበስባሉ?

ኢንስፔክተሮች ትምህርት ቤቱን አስመልክቶ ትክክለኛ የአፈጻጸም ውሳኔ ደረጃ ለመስጠት
የሚያስችላቸውን መረጃ ለማሰባሰብ ሙሉ ጊዜያቸውን ይጠቀማሉ ፡፡ በዚህም መሠረት፡-
 የመማር ማስተማሩን ሁኔታ ይመለከታሉ፣
 የትምህርት ቤቱን ምድረ ግቢ እና የትምህርት ቤቱን ፋሲሊቲዎች ይመለከታሉ፣
 ከር/መምህሩ/ሯ፣ ከመምህራን፣ ከረዳት መምህራን፣ ከድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች እና
ከወላጆች/አሳዳጊዎች ጋር ውይይት ያደርጋሉ፣
 ትምህርት ቤቱ ከዚህ በፊት ያገኘውን አጠቃላይ ውጤት እና ሌሎች ተዛማጅ
መረጃዎችን ይመለከታሉ፣
ኢንስፔክተሮች በኢንስፔክሽን ወቅት የሰበሰቡትን ማንኛውንም አይነት መረጃ በመረጃ መሰብሰቢያ
ቼክሊስት ላይ መመዝገብ አለባቸው፡፡ በዚህም መሰረት መረጃው የተደረሰበትን የውሳኔ ሃሳብ እና
በውይይት ወቅት የተሰጠ ግብረመልስን ያጠቃልላል፡፡

16
 7.2.3. ውሳኔ ላይ መድረስ ፡-
የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት በቅድመ መደበኛ ትምህርት ኢንስፔክሽን ማዕቀፍ ውስጥ
የተቀመጡትን ስታንዳርዶች ማሟላት አለማሟላቱን በመገምገም ኢንስፔክተሮች ትክክለኛ ውሳኔ
መስጠት ይጠበቅባቸዋል፡፡ በውሳኔ አሰጣጡ ሂደትም በማዕቀፉ ውስጥ የተያያዙትን ገላጮችና
ቼክሊስቱን መሰረት አድርገው በሰበሰቡት መረጃ አማካይነት ደረጃ መስጠት ይጠበቅባቸዋል፡፡ የደረጃ
አሰጣጡም፡-

 ደረጃውን ያላሟላ - ደረጃ 1

 ደረጃውን በማሻሻል ላይ ያለ - ደረጃ 2
 ደረጃውን ያሟላ - ደረጃ 3
 ደረጃውን በከፍተኛ ደረጃ ያሟላ - ደረጃ 4 በሚል ይሆናል፡፡

በዚህ መሰረት ኢንስፔክተሮች ለአመልካቾች እና ለስታንዳርዶች ደረጃ በመስጠት ትምህርት ቤቱ

በግብዓት፣ በሂደት እና በውጤት ያለበትን ደረጃ በግልጽ ማሳየት በሚያስችል መልኩ ያስቀምጣሉ፡፡
የደረጃ አሰጣጥ ሂደቱም በሚከተለው ምሳሌ መሰረት ይሆናል፡፡

የደረጃ አሰጣጥ ሂደቱ የቅድመ መደበኛ ትምህርት የኢንስፔክሽን ማዕቀፍ ውስጥ በተመለከቱት
ስታንዳርዶችና አመልካቾች መሰረት ያደረገ ሆኖ፡-

1. በተዘጋጁት የመረጃ መሰበሰቢያ መሳሪያዎች/ቼክሊስት እና የአመልካች ገላጮችን

መሰረት በማድረግ ለእያንዳንዱ አመልካች ውጤት መስጠት፤
2. በእያንዳንዱ ስታንዳርድ ውስጥ የሚገኙ አመልካቾች አማካይ ውጤትን በመውሰድ
ለስታንዳርዱ ደረጃ መስጠት፤
3. በግብዓት፣ በሂደትና በውጤት ስር ያሉ ስታንዳርዶች አማካይ ውጤት እንደየቅደም
ተከተላቸው የግብዓት፣ የሂደት እና የውጤት ደረጃ ይሆናል፤
4. የግብዓት፣ሂደት እና ውጤት ድምር የትምህርት ቤቱ ደረጃ ይሆናል፡፡
በዚሁ መሠረት የሁሉም መለኪያዎች (ግብዓት ፣ ሂደትና ውጤት) ድምር ውጤት፦

ከ50% በታች ከሆነ ትምህርት ቤቱ በደረጃ 1 ይመደባል።

ከ50% - 69.99% ከሆነ ትምህርት ቤቱ በደረጃ 2 ይመደባል።
ከ70% - 89.99% ከሆነ ትምህርት ቤቱ በደረጃ 3 ይመደባል።
 ከ90% - 100% ከሆነ ትምህርት ቤቱ በደረጃ 4 ይመደባል።
በመጨረሻም የደረጃ አሰጣጥ ሂደት ዝርዝር አሰራሩ ምሳሌ በዚህ ሰነድ መጨረሻ በተያያዘው ተቀጽላ 3
መሰረት ይሆናል፡፡

17
7.3. ከኢንስፔክሽን በኋላ
7.3.1. የቃል ግብረ-መልስ መስጠት፡-

ኢንስፔክተሮች በቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት ቆይታቸው ስላካሄዱት ግምገማ ለትምህርት ቤቱ

አስተዳደርና በክፍል ምልከታ ለታዩ መምህራን ግብረ መልስ መስጠት ይጠበቅባቸዋል፡፡ የሚሰጠውም
ግብረመልስ ገንቢ፣ የህጻናትን አእምሯዊና አካላዊ ዕድገት ለማምጣት የሚደረገውን ድጋፍ፣ ወደፊት
ትምህርት ቤቱ ሊያሻሽል የሚገባውን እና በሌሎች ተያያዥነት ባላቸው ጉዳዮች ላይ ያተኮረ መሆን
ይኖርበታል፡፡ ከዚህ በተጨማሪ የኢንስፔክሽኑን ግኝት፣ የተደረሰበትን ውሳኔ፣ እና የተሰጡ የመፍትሄ
ሃሳቦችን መሰረት ያደረገ አጠር ያለ ውይይት መካሄድ አለበት፡፡ ከኢንስፔክተሮች የሚሰጡ የመፍትሄ
ሀሳቦችን ለማስተግበርና ለትምህርት ቤቱ የወደፊት መሻሻል ክትትልና ድጋፍ ለማድረግ እንዲረዳ
በማጠቃለያ ስብሰባው ላይ የጉድኝት ማዕከሉ ሱፐርቫይዘር መገኘት ይኖርበታል፡፡

7.3.2. የፅሁፍ ግብረመልስ/ ሪፖርት መስጠት፡-

ከኢንስፔክሽን መጠናቀቅ በኋላ የሚሰጠው የፅሁፍ ግብረመልስ በትምህርት ሚኒስቴር የአጠቃላይ
ትምህርት ኢንስፔክሽን ዳይሬክቶሬትና በክልል/ከተማ አስተዳደር ት/ቢሮዎች በጋራ በተዘጋጀው
የሪፖርት ማቅረቢያ ቅፅ መሠረት መሆን ይገባዋል፡፡

ኢንስፔክሽን ያካሄደው አካል ሪፖርቱን ከሁለት ሳምንት ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ በኢንስፔክሽን የተገኙ
ውጤቶችን፣ አስተያየቶችንና የመፍትሔ ሃሳቦችን አጠቃሎ የያዘ አጭር የጽሑፍ ሪፖርት አጠናቅሮ
ለትምህርት ቤቱ እና ትምህርት ቤቱ ለሚገኝበት ወረዳ መላክ አለበት፡፡ ከዚህ በተጨማሪም እንደ
አስፈላጊነቱ ለዞን/ለክፍለ ከተማ ትምህርት መምሪያ/ጽህፈት ቤትና ለክልል/ለከተማ አስተዳደር
ትምህርት ቢሮ የኢንስፔክሽን ዘርፍ መላክ ይኖርበታል፡፡ የየክልሉ/የከተማ አስተዳደሩ ትምህርት
ቢሮዎች በክልል/ከተማ አስተዳደር የተካሄደ ኢንስፔክሽን አፈጻጸም ሪፖርትን በማጠቃለል
ለትምህርት ሚኒስቴር የአጠቃላይ ትምህርት ኢንስፔክሽን ዳይሬክቶሬት ይልካሉ፡፡ የቅድመ መደበኛ
ትምህርት ቤቶቹም ለትምህርት ቤቱ አጠቃላይ አባላት እንዲሁም ለወላጆች/ለአካባቢው ማህበረሰብ
ሪፖርቱን በማቅረብ እንዲያውቁትና ለተፈፃሚነቱ ከትምህርት ቤቱ ጎን እንዲሰለፉ ማድረግ
ይጠበቅበታል፡፡

7.3.3. የቅሬታ አቀራረብ

በኢንስፔክሽን ወቅት የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቱ በኢንስፔክተሮቹ በአግባቡ አልታየሁም
የሚል ቅሬታ ካደረበት የጽሁፍ ሪፖርት ከቀረበበት ቀን ጀምሮ ባሉት 5 ተከታታይ የሥራ ቀናት
ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ በቅርብ ለሚገኘው የኢንስፔክሽን የስራ ክፍል ቅሬታውን በጽሁፍ ማቅረብ
ይጠበቅበታል፡፡ ቅሬታውን የተቀበለው የኢንስፔክሽን የስራ ክፍልም ቅሬታውን መርምሮ ከ5 የስራ
ቀናት ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ ምላሽ መስጠት ይጠበቅበታል፡፡ ቅሬታውን ያቀረበው ክፍል በተሰጠው

18
ምላሽ ካልረካ ቀጥሎ ወዳለው ከፍተኛ የስራ ክፍል ቅሬታውን የማቅረብ መብቱ የተጠበቀ ነው፡፡
በቅሬታ አፈታት ሂደት ቅሬታ የቀረበለት አካል ቅሬታ በቀረበባቸው ጉዳዮች ላይ የማስተካከያ እርምጃ
ለመውሰድ በሚያስችል መልኩ የማረጋገጥና የሚመለከታቸው አካላት አስፈላጊ የሆኑ ማስተካከያዎች
እንዲያደርጉ በተጨባጭ መረጃና ማስረጃ ላይ ተመስርቶ ማከናወን ይጠበቅበታል፡፡

7.3.4. ክትትል ስለማድረግ፡-

አንድ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት ሲገመገም ስታንዳርዱን ካሟላና ከስታንዳርዱ በላይ ካገኘ
ትምህርት ቤቱ የበለጠ እንዲሻሻል የክትትልና ድጋፍ ስራ በትምህርት ቤቱ ላይ መሰራት አለበት፡፡
ትምህርት ቤቱም ያለውን ለውጥ ለማየትና ለማበረታታት እንደገና ከ3 ዓመት በኋላ እንዲታይ
ይደረጋል፡፡ ነገር ግን የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቱ የተቀመጠውን ስታንዳርድ ያላሟላ ከሆነ ከአንድ
አመት በኋላ በድጋሚ በኢንስፔክሽን ይታያል፡፡ በዚህም መሰረት ቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቱ
የሚፈለገውን መሻሻል ካላመጣ በየደረጃው የሚመለከታቸው አካላት ተጠያቂ የሚሆኑበት ስርዓት
ይፈጠራል፡፡ የጉድኝት ማዕከሉ ሱፐርቫይዘር ትምህርት ቤቱን በቅርብ በመከታተልና በመደገፍ
እንዲሻሻሉ የተሰጡ አስተያየቶችን መተግበራቸውን በማረጋገጥ በኩል ከትምህርት ቤቱ ጋር በቅርብ
ይሰራል፡፡

19
 ተቀጽላ-1 (Appendix)
የመረጃ ምንጭ
የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቶች ኢንስፔክሽን ማዕቀፍ ስታንዳርዶች

1.ግብአት (Input) /25%/

ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች/Indicators/ የመረጃ ምንጮች
1.1 የትምህርት 1. የቅድመ መደበኛ ትምህርት  የት/ቤቱን ህንፃና
 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት ሕንፃዎች እንደየአካባቢው
ቤት ፋሲሊቲ፣ ቤቱ ለደረጃው በተቀመጠው የመማሪያ ክፍሎቹን
ተጨባጭ ሁኔታ፣ የአየር ንብረትና የማቴሪያል አቅርቦት ከሲሚንቶ፣
ህንፃዎች የሰው ስታንዳርድ መሰረት የመማሪያ በመመልከት፣
ከአሸዋ፣ ከብሎኬት፣ ከሸክላና ከመሳሰሉት የተሰሩ ናቸው ።
ኃይልና የገንዘብ እና የመገልገያ ህንፃዎች፣  የትም/ቤቱን የተለያዩ
ምንጮች (School ፋሲሊቲዎች ፣ የትምህርት መርጃ  ህንፃው የአካል ጉዳተኛ ሕጻናትን ታሳቢ በማድረግ የተሰራ ነው ፋሲሊቲዎች/
facility, መሳሪያዎች እና የማስፈጸሚያ ቁሳቁሶች/
 ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት ፣ የህፃን-ክፍል ጥምርታ፣
physical, human ሰነዶች አሟልቷል (5%) ፡፡ በመቁጠር፣
የህፃን መምህር ጥምርታ፣ የመምህሩ/ሯ መምሪያ፣ ብሬይል እና
and financial  ርእሰ መምህራንን፣
አጋዥ/ ማጣቀሻ መጽሐፍትን አሟልቷል፣
resources) መምህሩ/ሯንና
 ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሠረት ቤተ-መጽሃፍት/የንባብ የሚመለከታቸውን
ማዕዘናት፣ የትምህርት ማበልጸጊያ ማዕከል፣ የመጫወቻ ሜዳ እና የአስተዳደር
ሌሎች ፋሲሊቲዎችን አሟልቷል፡፡ ሠራተኞች
በማወያየት
 በትምህርት ቤቱ አጠቃላይ የትምህርትና የስልጠና ፖሊሲ፣ ሀገር
 ሰነዶችን በመመልከት
አቀፍ የአጠቃላይ ትምህርት ስርአተ ትምህርት ማዕቀፍ፣ መርሀ
ትምህርት፣ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ፖሊሲ ማዕቀፍ፣ መመሪያና
ስትራቴጂ፣ ልዩ ፍላጎት ላላቸው ህፃናት የተዘጋጁ ልዩ ልዩ ሰነዶች ፣
ዓለም ዓቀፍ የህፃናት መብት ድንጋጌዎች እንዲሁም ተያያዥነት
ያላቸው መመሪያዎችና የት/ቤቱ መተዳደሪያ ደንብ ተሟልተዋል፣

20
ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች/Indicators/ የመረጃ ምንጮች
2. ትምህርት ቤቱ ለደረጃው  የትምህርት ቤቱ ርዕሰ መምህራን፣ መምህራን ፣ ረዳት መምህራን  የርዕሰ መምህራን፣
የሚመጥኑ ርእሳነ መምህራን፣ እና ሞግዚቶች በስታንዳርዱ መሰረት ለደረጃው የሚመጥን መምህራን ፣ ረዳት
መምህራን፣ረዳት መምህራን፣ የትምህርት ማስረጃ አላቸው፣ መምህራን እና
ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ  የትምህርት ቤቱ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በስታንዳርዱ መሰረት ሞግዚቶች ፕሮፋይል
ሰራተኞች በስታንዳርዱ መሰረት ለደረጃው የሚመጥን የትምህርት ማስረጃ አላቸው ፡፡ የሚያሳይ መረጃን
አሟልቷል (3%) ፡፡  ት/ቤቱ በልዩ ፍላጎት ትምህርት የሰለጠኑ መምህራን፣ ረዳት በመመልከት
መምህራን እና ሞግዚቶች አሉት፡፡  የትምህርት ቤቱን
አስተዳደር
በማወያየት
 ሰነዶችን በመመልከት
3. ትም/ ቤቱ በትምህርት  ትምህርት ቤቱ ከወላጆችና ከአካባቢው ማህበረሰብ (በገንዘብ፣  የፋይናንስ ምንጭ እና
ዘመኑ ቅድሚያ ሰጥቶ ላቀዳቸው በዓይነትና በጉልበት) ሃብት አሰባስቧል፣ አጠቃቀም የሚያሳዩ
ተግባራት ማስፈፀሚያ  ትምህርት ቤቱ የውስጥ ገቢን በማመንጨት የፋይናንስ አቅሙን ሰነዶችን
የሚያገለግል የፋይናንስ ሃብት አጎልብቷል፣ በመመልከት
አሟልቷል (4%) ፡፡  ትምህርት ቤቱ በአካባቢው ከሚገኙ መንግስታዊ ያልሆኑ ተቋማትና  ከትምህርት ቤቱ
ግለሰቦች ሃብት አሰባስቧል፡፡ አመራር ጋር
 ትምህርት ቤቱ በአግባቡ የተደራጀ የፋይናንስ ሰነድ አለው፡፡ በመወያየት

4. ትምህርት ቤቱ ለሕጻናት  ከርዕሰ መምህሩ/ሯ

 አካባቢው የፀዳና ለሕጻናት ተስማሚ የሆነ፣ ንጹህ አየር ያለው፣
ምቹ፣ የማያሰጋ እና ጋር በመወያየት፣
ከቆሻሻ መጣያ፣ ከፍሳሽ፣ ከወንዞች፣ ከኩሬዎች፣ ከረግረግና ከገደል
ደህንነታቸውን የሚያረጋግጥ  ምድረ ግቢውን
የራቀና ሕፃናትን የሚተናኮሉ አውሬዎችና ነፍሳት የሌሉበት ነው፤
ሁኔታዎችን ፈጥሯል (7%) ፡፡ በመመልከት
 ትምህርት ቤቱ በአቅራቢያው ሆስፒታል፤ ጤና ጣቢያ ወይም ክሊኒክ  የት/ቤቱን ማህበረሰብ
ያለው ሆኖ ተላላፊ በሽታ ከሚከላከሉ እንደ ሳንባ ነቀርሳ መከላከያና በማወያየት
ከመሳሰሉት የጤና ድርጅቶች የራቀ ነው።  ሰነዶችን በመመልከት
 ትምህርት ቤቱ በስታንድርዱ መሠረት ተፈላጊውን የቦታ ስፋት
አሟልቷል፣
 ትምህርት ቤቱ የይዞታ ማረጋገጫ ህጋዊ ሰነድ አለው፣
 የትምህርት ቤቱ አጥር ግቢ በስታንዳርዱ መሰረት የታጠረ ነው፡፡
 የትምህርት ቤቱ አካባቢ ልዩ ፍላጎት ያላቸውን ህፃናት አካቶ
ለመንቀሳቀስ፣ ለመጫወትና ለመማር ምቹ ነው፣
 የትምህርት ቤቱ አካባቢ የመማር ማስተማር ሂደትን ከሚያውኩ
ሁኔታዎች የፀዳ ነው፣
 ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ
የተለዩ አካል ጉዳተኛ ላልሆኑ እና ለአካል ጉዳተኛ ህፃናት የሚመቹ
መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና ሳሙና ጋር አሟልቷል፡፡

21
ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች/Indicators/ የመረጃ ምንጮች
 ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ
የተለዩ የርዕሰ መምህራን፣ የመምህራን ፣ የረዳት መምህራን ፣
የሞግዚቶችና የድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና
ሳሙና ጋር አሟልቷል፡፡
 ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት በቂ፣ ንፁህና የታከመ
ለመጠጥ የሚያገለግል የውሃ አቅርቦት አለው፡፡
5. ትምህርት ቤቱ የተደራጀ  በትምህርት ቤቱ ዓላማዎችና ተልዕኮዎችን ለመተግበር የሚያስችል  ከመምህራንና ከርዕሰ
የትምህርት ልማት ሰራዊት አደረጃጀትና የአሰራር ስርዓት ተፈጥሯል፡፡ መምህሩ/ሯ ጋር
ፈጥሯል (3%) ፡፡  በትምህርት ቤቱ የተቀመጡ ዓላማዎች፣ ግቦችንና ተልዕኮዎችን በመወያየት
የተገነዘበና ለመፈፀም ዝግጁ የሆነ የትምህርት ልማት ሰራዊት  ከድጋፍ ሰጪ
ተፈጥሯል፡፡ ሰራተኞች ጋር
 በትምህርት ቤቱ ውጤታማ ስራዎችን ለመስራት የሚያስችል ሙያዊ በመወያየት
ክህሎትና የአመራር ብቃት ተፈጥሯል፡፡  ከባለድርሻ አካላት
ጋር በመወያየት

 ልዩ ልዩ የመጫወቻና
6. ትምህርት ቤቱ በስታን  የትምህርት ቤቱ ቅጥር ግቢ ልዩ ልዩ የመጫወቻና የአካል ማጐልመሻ
የአካል ማጐልመሻ
ዳርዱ መሰረት የመጫወቻ፣ መሣሪያዎች ያሉት ሆኖ የመሬቱ ወለል ለሕፃናቱ ልዩ ልዩ የአካል
መሣሪያዎች
የአካል ማጐልመሻ መሣሪያዎችና እንቅስቃሴ የሚመችና የተስተካከለ ነው።
በመመልከት
ምቹ የመሬት ወለል አሉት፡፡
 ትምህርት ቤቱ ህፃናት ድብብቆሽ የሚጫወቱበት ቦታ፣ የአሸዋ  የትምህርት ቤቱን
(2%) ፡፡
ሣጥን፣ የአበባና የአትክልት ቦታዎች አሉት፡፡ ምደረ ግቢ
በመመልከት
 ትምህርት ቤቱ ጥላና ለመዝናኛ የሚያገለግሉ ዛፎች አሉት
7. ትምህርት ቤቱ የጋራ ራዕይ፣  የትምህርት ቤቱ አመራር ባለድርሻ አካላትን በማሳተፍ ራዕይ፣  ከርእሰ መምህሩ/ሯ፣
ተልዕኮ እና እሴቶች አሉት (1%) ተልዕኮና እሴቶች አዘጋጅቷል፤ ከመምህራንና ድጋፍ
ሰጭ ሰራተኞች ጋር
በመወያየት
 የትምህርት ቤቱን
ራዕይ እና ተልዕኮ
የሚገልፅ ጽሁፎችን
በመመልከት

22
 II. ሂደት (Process) /45%/
እንክብካቤና መማር እና ማስተማር፡-

እንክብካቤና መማር
ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች የመረጃ ምንጮች
2.1.1. መማር 8. የትምህርት ቤቱ  የሕጻናት የግልና የአካባቢ ንፅህና ተጠብቋል፡፡  የህፃናት የማሸለቢያ ክፍልን
(Learning) ሕጻናት ተገቢውን  ሕጻናት ተገቢውን የዕረፍትና የመዝናናት እንክብካቤ በመመልከት
እንክብካቤ አግኝተዋል በማግኘታቸው ምቾታቸው ተጠብቋል፡፡  ምድረ ግቢውን በመመልከት
(5%) ፡፡  ሕጻናት ከተላላፊ በሽታና ከድንገተኛ አደጋ የሚጠበቁበት  የመጀመሪያ እርዳታ መስጫ
ስርአት ተዘርግቶ ተግባራዊ ተደርጓል፡፡ ክፍልን በመመልከት
 የሕጻናትን አካላዊ እድገት ለማዳበር እድሜያቸውን መሰረት  የህጻናት ምግብ ማብሰያና
ያደረገ አካላዊ እንቅስቃሴ ተግባራዊ ተደርጓል፡ መመገቢያ ክፍሎችን
 በትምህርት ቤቱ የአመጋገብ መርሃ ግብር አዘጋጅቶ በመመልከት
ተግባራዊ አድርጓል፣
9. የትምህርት ቤቱ  በትምህርት ቤቱ የሕጻናትን አካላዊ፣ አእምሯዊ፣ ስሜታዊ  ከትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ
ህፃናት ተገቢውን ጥበቃ እና ማህበራዊ ደህንነታቸውን ለመጠበቅ ሁኔታዎች ጋር በመወያየት
አግኝተዋል (4%) ፡፡ ተመቻችተዋል፡፡  ከወመህ ጋር በመወያየት
 በትምህርት ቤቱ ሕጻናት ተገቢውን ክትትልና ድጋፍ  ሰነዶችን በመመልከት
አግኝተዋል፡፡
 የትምህርት ቤቱ ሕጻናት ራሳቸውን ከተለያዩ አደጋዎች
የሚከላከሉበትን ክህሎት አግኝተዋል፡፡
 ት/ቤቱ በሕጻናት ላይ ሊደርሱ የሚችሉ ችግሮችን ለመከላከል
ከተለያዩ አካላት ጋር በትብብር የሚሰራበት ስርአትን ዘርግቶ
ተግባራዊ አድርጓል፡፡

10. መምህራን  የመምህራን የትምህርት እቅድ የሚያስተምሩትን ትምህርትና  የመምህራን የትምህርት

የሕጻናቱን የእድገት የሚያደርጉትን እንክብካቤ በተመለከተ ተገቢውን ዓላማ፣ እቅድን በመመልከት፣
ፍላጎት፣ፍጥነትና ይዘት፣ የማስተማር ስነ ዘዴ ወ.ዘ.ተ በአግባቡ አካቷል፣  የትምህርት ማበልፀጊያ
ልዩነት ያገናዘበ  መምህራን የመጫወቻ እና የመማሪያ ማስተማሪያ መርጃ ማእከሉን በመመልከት
የእንክብካቤና መሳሪያዎችን በማዘጋጀትና ያሉትንም በመጠቀም ስራ ላይ  የክፍል ውስጥ ምልከታ
የትምህርት እቅድ አውለዋል፣ በማድረግ
በማቀድ ተግባራዊ  መምህራን የሚያስተምሩትን ትምህርት በዘመናዊ ቴክኖሎጂ  መምህራንን እና
አድርገዋል (4%) ፡፡ (ቴሌቪዥን፣ ኮምፒውተር፣ ሬዲዮ፣ ቴፕሪከርደር ወ.ዘ.ተ) ር/መምህራንን በማወያየት
የተደገፈ ነው፡፡

23
ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች የመረጃ ምንጮች
 ሕጻናት በራሳቸው ነገሮችን ለመፈተሽ፣ ለመመራመርና
አካባቢያቸውን ለማወቅ ሁኔታዎች ተመቻችተውላቸዋል፡፡
 መምህራን የትምህርት ይዘቱን ለህፃናት በሚመጥን ቋንቋ፣
አቀራረብ እና በታቀደ ጨዋታ መልክ ያቀርባሉ፡
11. መምህራን  መምህራን በህፃናት አያያዝ፣ እንክብካቤ እና በሚያስተምሩት  ር/መምህራንን በማወያየት
ሕጻናትን የመንከባከብ ትምህርት ይዘት በቂ እውቀትና ክህሎት አላቸው፣  የክፍል ውስጥ እና ከክፍል
እና የትምህርቱን ይዘት ውጭ ምልከታ በማካሄድ ፣
ጠንቅቀው ያውቃሉ  የመምህራን የትምህርት
(2%) ፡፡ ዕቅድ በመመልከት
12. የት/ቤቱ አመራር፣  መምህራንና ረዳት መምህራን ህፃናት ተመራማሪ፣ ችግር  ር/መምህራንን በማወያየት
መምህራንና ረዳት ፈቺ እና ራሳቸውን የሚመሩ እንዲሆኑ ልዩ ልዩ አሳታፊ  የክፍል ውስጥ እና ከክፍል
መምህራን ለሁሉም ዘዴዎችን ተጠቅመዋል፣ ውጭ ምልከታ በማካሄድ ፣
ህፃናት ተስማሚና ህፃን  የትምህርት ቤቱ አመራር ህፃን ተኮር የመማር ማስተማር ስነ  የመምህራን የትምህርት
ተኮር የማስተማር አና ዘዴና እንከብካቤ በት/ቤቱ እንዲተገበር ምቹ ሁኔታዎችን ዕቅድ በመመልከት
የእንክብካቤ ስነ- ፈጥሯል፣  የህፃናት ማህደረ ተግባርን
ዘዴዎችን  መምህራንና ረዳት መምህራን ህፃናትን እንደ አስፈላጊነቱ በመመልከት
በመጠቀማቸው የሁሉም በጥንድ፣ በቡድን እና በግል እንዲጫወቱና እንዲማሩ  የተለያዩ መረጃዎችን
ህፃናት ንቁ ተሳትፎ አድርገዋል፣ በመመልከት
አድጓል (5%) ፡፡  መምህራንና ረዳት መምህራን ልዩ ፍላጎት ላላቸው ህፃናት  የተሰሩ ተግባራዊ
ልዩ ድጋፍ ሰጥተዋል፣ ምርምሮችን በመመልከት
 መምህራን እና ረዳት መምህራን የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን
የመማር ፍላጎትና ፍጥነት ያገናዘበ የማስተማር ስነ ዘዴን እና
የህፃናት አያያዝን በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጪ
ተግባራዊ አድርገዋል፡፡
 መምህራንና ረዳት መምህራን ከህፃናት እንክብካቤ፣ አያያዝና
ትምህርት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት ተግባራዊ
ጥናትና ምርምር አካሂደዋል፡፡
 የትምህርት ቤቱ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣  የትምህርት ቤቱ
13. በትምህርት ቤቱ
ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ለህፃናት ተገቢውን ማህበረሰብን በማወያየት
ማሀበረሰብና በህፃናት
ፍቅር፣ ክብርና እንክብካቤ በመስጠታቸው ህፃናቱ ደህንነት  ወመህን በማወያየት
መካከል በመፈቃቀር፣
ተሰምቷቸዋል፤ የመማር ፍላጎታቸውም ጨምሯል፡፡  የክፍል ውስጥ እና ከክፍል
በመከባበርና በመተሳሰብ
ውጭ ምልከታ በማካሄድ
ላይ የተመሰረተ ግንኙ
ነት ተፈጥሯል (1%) ፡፡

24
 ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች የመረጃ ምንጮች
14. ትምህርት ቤቱ ልዩ  ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ህፃናት ተማሪዎችን  ከርዕሰ መምህሩ/ሯ እና
ፍላጎት ያላቸው የተመለከቱ መረጃዎች መዝግቦ ይዟል፤ ከመምህራን ጋር
ህፃናትን የተመለከቱ  ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ህፃናትን የትምህርት በመወያየት፣
መረጃዎችን ይይዛል፣ አቀባበል ለማሻሻል እና ለማሳደግ እንደየፍላጎታቸውና  መረጃዎችን በመመልከት
ድጋፍም ይሰጣል (2%) እንደየችሎታቸው ልዩ ድጋፍ አድርጓል፣
15. የትምህርት ቤቱ  የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣  ከርዕሰ መምህሩ/ሯ፣
አመራር፣መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በልዩ ልዩ ከመምህራንና ድጋፍ ሰጪ
ረዳት መምህራን እና አደረጃጀቶች ተደራጅተው የትምህርት ልማት ሰራዊት ሠራተኞች ጋር መወያየት፡፡
ሞግዚቶች እና ድጋፍ በመገንባት ስራቸውን ውጤታማ በሆነ መልክ ተወጥተዋል፣  ሰነዶችን በመመልከት
ሰጪ ሰራተኞች በልማት  መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጭ
ሠራዊት በመደራጀት ሰራተኞች በትምህርት ቤቱ ውሳኔ አሰጣጥ ላይ እንዲሳተፉ
በቡድን ስሜት እየሰሩ ተደርጓል፣
ነው (2%) ፡፡  መምህራን፣ ረዳት መምህራንና ሞግዚቶች እርስ በእርስ
በውስጥ ሱፐርቪዥን አማካኝነት ተገነባብተዋል፡፡
 የትምህርት ቤቱ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን ፣
ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በጥሩ ስነ ምግባር
የታነፁ፣ ለሙያቸው ተገቢ ክብር ያላቸው፣ ትምህርት ቤቱን
ለማገልገል ቁርጠኛ የሆኑ ናቸው፣
16. ሥርዓተ ትምህርቱ  መምህራን እና ረዳት መምህራን በሥራ ላይ ያለውን የቅድመ  የክፍል ውስጥ እና ከክፍል
ስርዓተ ትምህርት ተገቢነት ያለው ፣ መደበኛ ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት ጠንቅቀው ያውቃሉ፣ ውጭ ምልከታ በማካሄድ፣
አሳታፊ እና የህፃናቱን  መምህራን እና ረዳት መምህራን የሚያስተምሩት ትምህርት  ትምህርት እቅዶችን
የእድገት ደረጃ፣ ከስርዓተ ትምህርቱ ጋር የተጣጣመ ነው፣ በመመልከት
ፍላጎቶችና ልዩነት  መምህራን እና ረዳት መምህራን መርሃ-ትምህርቶቹና ሌሎች  መምህራን በማወያየት
ያገናዘበ መሆኑን የስርአተ ትምህርት መሳሪያዎች አሳታፊና ከህፃናቱ የዕድገት  የስርዓተ ትምህርት ሰነዶች
መምህራን እና ረዳት ደረጃና ፍላጎት ጋር የተገናዘቡ ስለመሆናቸው ይገመግማሉ፤ ግምገማን በመመልከት
መምህራን ግብረ መልስ ይሰጣሉ፡፡
ይገመግማሉ፣ግብረ
መልስ ይሰጣሉ (3%)

25
 ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች የመረጃ ምንጮች
17. ህፃናት በአካል፣  መምህራንና ረዳት መምህራን የህፃናቱን ሁለንተናዊ እድገት  የህፃናት ማህደረ ተግባርን
ምዘና በአእምሮ፣ በስሜትና ዕለት በዕለት በመከታተል የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን መረጃ በመመልከት
በማህበራዊ እድገታቸው በማህደረ ተግባር/ፖርትፎልዮ/ ይዘዋል፡፡  የተከናወኑ ተከታታይ
የሚያሳዩት መሻሻል  በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና ስርአተ ምዘናዎችን በመመልከት
በተከታታይ ምዘና ትምህርቱን መሰረት ያደረገ ነው፣  ልዩ ድጋፍ የተደረገላቸውን
ተረጋግጧል (7%) ፡፡  በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና ህፃናቱ ዕለት ህፃናት መረጃ በመመልከት
በዕለት በሚያከናውኑት እንቅስቃሴና በሚያሳዩት ባህርይ  ከወላጆች የተገኙ ግበረ
ላይ የተመሰረተ ነው ፣ መልሶችን በመመልከት
 በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና አንዱን/ዷን  ር/መምህራንንና መምህራንን
ህፃን ከሌላው/ዋ ለማወዳደር ሳይሆን የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን በማወያየት
የዕድገት ፍላጎትና መሻሻል ላይ ያተኮረ ነው ፣
 በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው ተከታታይ ምዘና የልዩ ፍላጎት
ህፃናትን አስቀድሞ በማወቅ ተገቢውን ድጋፍ ለመስጠት
የሚያስችል ነው፡፡
 መምህራን የህፃናትን የተከታታይ ምዘና በመተንተን ተገቢውን
የእንክብካቤና የማስተማር ስልቶችን ተግባራዊ አድርገዋል ፣
 ትምህርት ቤቱ የህፃናትን ውጤት ለወላጆች በማሳወቅ ግብረ
መልስ ተቀብሏል፡፡
18. ትምህርት ቤቱ  ት/ቤቱ የመረጃ አሰባሰብ፣ አያያዝ፣ አጠቃቀምና የሪፖርት  የትምህርት ቤቱን ህንፃ
የሰው ፣ የገንዘብ እና አቀራረብ ሥርዓት ዘርግቶ ተግባራዊ አድርጓል፣ የውስጥ ግብዓቶችን
የንብረት ሃብት  መምህራን እና ረዳት መምህራን በሰለጠኑበት የቅድመ በመመልከት፣
አጠቃቀም ስርአት መደበኛ ትምህርት ተመድበው ይሰራሉ፣  ከርእሰ መምህሩ/ሯ፣
ዘርግቶ ተግባራዊ  ርዕሰ መምህራንና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በስታንዳርዱ ከመምህራንና ሌሎች
አድርጓል (5%) ፡፡ መሰረት ተመድበው ይሰራሉ፣ ሠራተኞች ጋር በመወያየት፣
 በት/ቤቱ ያሉ ህንፃዎች፣ ፋሲሊቲዎች እና ተጨማሪ ግብዓቶች  ገንዘብ ነክ እና ሌሎች
በአግባቡ ጥቅም ላይ ውለዋል፣ መረጃዎችን በመመልከት
 የት/ቤቱ በጀት ቅድሚያ ለተሰጣቸው ተግባራት በተቀመጡና
አግባብነት ያላቸው አካላት በወሰኑት መሠረት በተገቢ
መንገድ ሥራ ላይ ውሏል፡፡

26
 ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካቾች የመረጃ ምንጮች
19. ትምህርት ቤቱ  ትምህርት ቤቱ ወላጆች/አሳዳጊዎች በመማር ማስተማሩ ስራ  ወመህን በማወያየት፣
የትምህርት ቤት የወላጆች/ ከህፃናት ወላጆች/ ላይ ንቁ ተሳትፎ እንዲያደርጉ ያበረታታል፤ በትምህርት ቤት  ከወላጆች ጋር ውይይት
የአሳዳጊዎችና የማህበረሰብ አሳዳጊዎችና ደረጃ ወላጆች/አሳዳጊዎች ትርጉም ያለው ተሳትፎ በተደራጀ የተደረገባቸው ቃለ
አጋርነት ከአካባቢው ማህበረሰብ መልኩ እንዲያበረክቱ ያደርጋል፡፡ ጉባዔዎችን በመመልከት፣
ጋር ጠንካራ ግንኙነት  ትምህርት ቤቱ በየወቅቱ ለወላጆች/ለአሳዳጊዎችና ለአካባቢው  የትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ
አለው (5%) ፡፡ ማህበረሰብ በህፃናት የትምህርት አቀባበል፣ የባህርይ መሻሻል፣ በማወያየት
የፋይናንስ አጠቃቀም እንዲሁም ሌሎች ጉዳዮች ላይ መረጃ  ከወላጆች የተሰጡ
ይሰጣል፤ ግብረ መልስም ይቀበላል፣ አስተያየቶችን በመመልከት
 ወላጆች/አሳዳጊዎች በወላጅ መምህር ህብረት(ወመህ)
እንቅስቃሴ ላይ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ፣
 ወላጆች/አሳዳጊዎች ልጆቻቸውን በቤት ውስጥ
በትምህርታቸው እንዲበረታቱ ያግዛሉ፣
 ወላጆች/አሳዳጊዎች በትምህርት ቤቱ የሥራ አፈፃፀም
መርካታቸውን መረጃዎች ያመላክታሉ፡፡

27
 3. ውጤት (Outcome) /30%/
ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካች የመረጃ ምንጮች
የህፃናት ተሳትፎ እና የትም/ 20. ትምህርት ቤቱ በሀገር  ትምህርት ቤቱ በአካባቢ የሚገኙ ዕድሜያቸው ለቅድመ  የህፃናት ቅበላ
ቤቱ የውስጥ ብቃት አቀፍ ደረጃ የተቀመጡ መደበኛ ትምህርት የደረሱ ህፃናት ሁሉ ወደ ትምህርት ቤት መረጃዎችን
የትምህርት ተሳትፎና እንዲመጡ በማድረግ ዕቅዱን አሳክቷል፣ በመመልክት
የውስጥ ብቃት/Internal  የትምህርት ቤቱ መጠነ ማቋረጥ በዕቅዱ መሰረት ቀንሷል፡፡  ከወመህ ጋር
Efficiency/ የትምህርት በመወያየት
ልማት ዘርፍ መርሃ ግብር  የአመቱን የትምህርት
ግቦችን አሳክቷል፡፡ (4%) ዕቅድና ክንውን
በመመልከት
21. ህፃናት በስነ ስርዓት  ህፃናት በስነ ምግባር የታነጹ፣ የትምህርት ቤቱን ማህበረሰብ  የትምህርት ቤቱን
የህፃናት ግለ-ስብዕና የታነጹ፣ መልካም የሚያከብሩ፣እርስ በርስ የሚከባበሩና የሚተጋገዙ ሆነዋል፣ ማህበረሰብ በማወያየት
ስነምግባርን የተላበሱ፣  ህፃናት የትምህርት ቤቱን ንብረት ለመንከባከብ ያላቸውን  ወመህን በማወያየት
አካባቢን የመንከባከብ ዝንባሌ በተግባር አሳይተዋል፣  በክፍል ውስጥ እና
ዝንባሌ ያላቸው መሆኑ  ህፃናት በደረጃቸው የትምህርት ቤቱን እሴቶች፣ ትምህርት ቤቱ ከክፍል ውጭ ምልከታ
በተግባር ተረጋግጧል ያወጣውን መተዳደሪያ ደንብ አውቀው ስራ ላይ በማዋል በማካሄድ
(10%) ፡፡ ተጨባጭ ውጤት አስገኝተዋል፣  ልዩ ልዩ መረጃዎችን
 በትምህርት ቤቱ ህፃናት መካከል የመቻቻልና ልዩነትን በመመልከት፣
የመፍታት ዝንባሌ ዳብሯል፣
 ህፃናት በደረጃቸው ትምህርት ቤታቸውንና አካባቢያቸውን
ተንከባክበዋል።

28
 ንዑስ መስክ
(Aspect) ስታንዳርድ አመልካች የመረጃ ምንጮች
22. በትምህርት ቤቱ  የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣  የክፍል ውስጥ እና
የመምህራንና የትምህርት መምህራን፣ አመራርና ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ህፃናትን የሚያከብሩና ከክፍል ውጭ ምልከታ
አመራር ግለ - ስብዕና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ተግባቢ በመሆናቸው የህፃናት የመማር ፍላጎት ጎልብቷል፣ በማካሄድ፣
መካከል ጥሩ ተግባቦት እና  በትምህርት ቤቱ አመራርመምህራን፣ ረዳት መምህራን፣  የትምህርት ቤቱን
መስተጋብር ተፈጥሯል፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መካከል ጤናማ የሥራ ማህበረሰብ በማወያየት
ኪራይ ሰብሳቢነትን ግንኙነትና በትብብር የመስራት ባህል ዳብሯል፣
የመታገልና የተጠያቂነት  የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣
ስሜት ዳብሯል (6%) ፡፡ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የኪራይ ሰብሳቢነት
አመለካከትና ተግባርን የሚታገሉና የሚፀየፉ፣ በተጠያቂነት
መንፈስ የሚሰሩ ሆነዋል፡፡

23. ትምህርት ቤቱ  ትምህርት ቤቱ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች ፣ ከአካባቢው  ከትምህርት ቤቱ

የወላጆች/አሳዳጊዎች፣ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች፣ ማህበረሰብና ከአጋር ድርጅቶች ጋር ጠንካራ ግንኙነት ማህበረሰብ ጋር
የአካባቢው ማህበረሰብ እና ከአካባቢው ማህበረሰብና በመፍጠሩ ድጋፍ አግኝቷል፣ በመወያየት
የአጋር ድርጅቶች ተሳትፎ ከአጋር ድርጅቶች ጋር  የወላጆች/የአሳዳጊዎች እና የአካባቢው ማህበረሰብ ተሳትፎ  ከወመህ ጋር
ጠንካራ ግንኙነት በመፍጠሩ በመጨመሩ ትምህርት ቤቱን በባለቤትነት ስሜት የመምራት በመወያየት
ለትምህርት ቤቱ ድጋፍ ልምድ ዳብሯል፡፡  ከወላጆች ጋር የተደረጉ
አስገኝቷል፡፡ (5%) ውይቶችን የሚያሳይ
ቃለጉባኤ በመመልከት
 የተገኘ ድጋፍ
 በልዩ ልዩ መንገድ
የተገኙ ድጋፎችን እና
የተከናወኑ
ትግባራትን/ የተገኙ
ውጤቶችን የሚያሳዩ
መረጃዎችን
በመመልከት

29
ተቀጽላ-2፡ ገላጮች /Descriptors/

ቁልፍ/key/፡- በውሳኔ አሰጣጥ /ደረጃ ምደባ ሂደት ላይ ውሳኔ ሰጪው አካል ያለውን ነባራዊ ሁኔታ ተገንዝቦ ውሳኔ እንዲሰጥ ይጠበቃል፡፡
በአጠቃላይ በዚህ ሰነድ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉና በአተረጓጎም ተመሳሳይነት እንዲኖራቸው ታስቦ በመስፈርትነት የተቀመጡ ቃላቶች
ከዚህ በታች ማብራሪያ ተሰጥቷቸዋል፡፡

 ከፍተኛ እጥረት/በጣም ዝቅተኛ/አነስተኛ /ውሱን ማለት ከሚጠበቀው ስታንዳርድ አንጻር ከ50 በመቶ በታች ያገኘ፣
 አብዛኛው/አብዛኞቹ/ከፍተኛ ማለት ከሚጠበቀው ስታንዳርድ አንጻር 50-69.99 በመቶ ያገኘ፣
 ሙሉ በሙሉ/ሁሉንም ማለት ከሚጠበቀው ስታንዳርድ 70-89.99 በመቶ ያገኘ፣
 በጣም ከፍተኛ የሚለው ከ90 ከመቶ እና በላይ ያገኘ፣ በሚል በውሳኔ አሰጣጥ ሂደት ጥቅም ላይ ሊውሉ ይገባል፡፡

30
I.ግብዓት /30%/
1.1- የትምህርት ቤት ፋሲሊቲ፣ ህንፃዎች የሰው ኃይልና የገንዘብ ምንጮች

ስታንዳርድ 1 የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤቱ ለደረጃው በተቀመጠው ስታንዳርድ መሰረት የመማሪያ እና የመገልገያ ህንፃዎች፣ ፋሲሊቲዎች ፣
የትምህርት መርጃ መሳሪያዎች እና የማስፈጸሚያ ሰነዶች አሟልቷል (5%) ፡፡
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ ደረጃውን በማሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
በአብዛኛው ትምህርት ትምህርት ቤቱ መማሪያና ትምህርት ቤቱ የመማሪያ
የቅድመ መደበኛ ትምህርት ሁሉም የትምህርት ቤቱ
ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት አገልግሎት መስጫ ህንጻዎችን ክፍሎችና ለተለያዩ
ቤት ሕንፃዎች ሕንፃዎች በስታንዳርዱ
የተሰሩ የመማሪያና በስታንዳርዱ መሰረት ግልጋሎቶች የሚውሉ ህንፃዎች
እንደየአካባቢው ተጨባጭ መሰረት እንደየአካባቢው
የመገልገያ ህንፃዎች በአብዛኛው አሟልቷል፡፡ ከተቀመጠው ስታንዳርድ በላይ
ሁኔታ፣ የአየር ንብረትና ተጨባጭ ሁኔታ፣ የአየር
የሉትም፡፡ አሟልቷል፡፡
የማቴሪያል አቅርቦት ንብረትና የማቴሪያል
ከሲሚንቶ፣ ከአሸዋ፣ አቅርቦት ከሲሚንቶ፣
ከብሎኬት፣ ከሸክላና ከአሸዋ፣ ከብሎኬት፣
ከመሳሰሉት የተሰሩ ከሸክላና ከመሳሰሉት
ናቸው:: የተሰሩ ናቸው::
ህንፃው በአብዛኛው የአካል
ህንፃው የአካል ጉዳተኛ ህንፃው በአብዛኛው የአካል ህንፃው በስታንዳርዱ ህንፃው በስታንዳርዱ መሰረት
ጉዳተኛ ሕጻናትን ታሳቢ
ሕጻናትን ታሳቢ በማድረግ ጉዳተኛ ሕጻናትን ታሳቢ መሰረት የአካል ጉዳተኛ የአካል ጉዳተኛ ሕጻናትን
በማድረግ የተሰራ
የተሰራ ነው ። በማድረግ የተሰራ ነው። ሕጻናትን ታሳቢ በማድረግ ታሳቢ በማድረግ የተሰራ ነው ።
አይደለም ።
የተሰራ ነው ። በመሆኑም ለአካል ጉዳተኛ
ህፃናት በሚሰጠው አገልግሎት
ለሌሎች ት/ቤቶች አርአያ
ሆኗል፡፡
ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ
በስታንዳርዱ መሰረት ፣ በስታንዳርዱ መሰረት ፣ መሰረት ፣ የህፃን-ክፍል በስታንዳርዱ መሰረት ፣ መሰረት ፣ የህፃን-ክፍል
የህፃን-ክፍል ጥምርታ፣ የህፃን-ክፍል ጥምርታ፣ ጥምርታ፣ የህፃን መምህር የህፃን-ክፍል ጥምርታ፣ ጥምርታ፣ የህፃን መምህር
የህፃን መምህር ጥምርታ፣ የህፃን መምህር ጥምርታ፣ ጥምርታ፣ የመምህሩ/ሯ የህፃን መምህር ጥምርታ፣ ጥምርታ፣ የመምህሩ/ሯ
የመምህሩ/ሯ መምሪያ፣ የመምህሩ/ሯ መምሪያ፣ መምሪያ፣ ብሬይል፣ አጋዥ/ የመምህሩ/ሯ መምሪያ፣ መምሪያ፣ ብሬይል፣ አጋዥ/
ብሬይል፣ አጋዥ/ ማጣቀሻ ብሬይል፣ አጋዥ/ ማጣቀሻ መጽሐፍትን እና ብሬይል፣ አጋዥ/ ማጣቀሻ ማጣቀሻ መጽሐፍትን እና
መጽሐፍትን እና የመማሪያ ማጣቀሻ መጽሐፍትን እና የመማሪያ ቁሳቁሶችን መጽሐፍትን እና የመማሪያ የመማሪያ ቁሳቁሶችን
ቁሳቁሶችን አሟልቷል፣ የመማሪያ ቁሳቁሶችን በአብዛኛው አሟልቷል፡፡ ቁሳቁሶችን ሙሉ በሙሉ በስታንዳርዱ መሰረት ያሟላና
በአብዛኛው አላሟላም፡፡ አሟልቷል፡፡ በዘመናዊ ቴክኖሎጂ የተደገፈ
ነው፡፡

31
 ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ
ትምህርት ቤቱ
በስታንዳርዱ መሠረት መሠረት ቤተ-መጽሃፍት/ በስታንዳርዱ መሠረት መሠረት ቤተ-መጽሃፍት/
በስታንዳርዱ መሠረት
ቤተ-መጽሃፍት /የንባብ የንባብ ማዕዘናት፣ የትምህርት ቤተ-መጽሃፍት/የንባብ የንባብ ማዕዘናት፣ የትምህርት
ቤተ-መጽሃፍት/የንባብ
ማዕዘናት፣ ፣ የትምህርት ማበልጸጊያ ማዕከል፣ ማዕዘናት፣ የትምህርት ማበልጸጊያ ማዕከል፣
ማዕዘናት፣ የትምህርት
ማበልጸጊያ ማዕከል፣ የመጫወቻ ሜዳ እና ሌሎች ማበልጸጊያ ማዕከል፣ የመጫወቻ ሜዳ እና ሌሎች
ማበልጸጊያ ማዕከል፣
የመጫወቻ ሜዳ እና ፋሲሊቲዎችን በአብዛኛው የመጫወቻ ሜዳ እና ፋሲሊቲዎችን ከስታንዳርዱ
የመጫወቻ ሜዳ እና
ሌሎች ፋሲሊቲዎችን አሟልቷል፡፡ ሌሎች ፋሲሊቲዎችን በላይ አሟልቷል፡፡
ሌሎች ፋሲሊቲዎችን
በአብዛኛው አላሟላም፡፡ አሟልቷል፡፡
አሟልቷል፡፡
በትምህርት ቤቱ አጠቃላይ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ አጠቃላይ በትምህርት ቤቱ አጠቃላይ በትምህርት ቤቱ አጠቃላይ
የትምህርትና የስልጠና አጠቃላይ የትምሀርትና የትምሀርትና ስልጠና ፖሊሲ፣ የትምሀርትና ስልጠና የትምሀርትና ስልጠና ፖሊሲ፣
ፖሊሲ፣ የአጠቃላይ ስልጠና ፖሊሲ፣ የአጠቃላይ ትምህርት ጥራት ፖሊሲ፣ የአጠቃላይ የአጠቃላይ ትምህርት ጥራት
ትምህርት ጥራት ማረጋገጫ የአጠቃላይ ትምህርት ማረጋገጫ ፓኬጅ፣ ሀገር አቀፍ ትምህርት ጥራት ማረጋገጫ ማረጋገጫ ፓኬጅ፣ ሀገር አቀፍ
ፓኬጅ፣ ሀገር አቀፍ ጥራት ማረጋገጫ ፓኬጅ፣ የአጠቃላይ ትምህርት ስርአተ ፓኬጅ፣ ሀገር አቀፍ የአጠቃላይ ትምህርት ስርአተ
የአጠቃላይ ትምህርት ሀገር አቀፍ የአጠቃላይ ትምህርት ማዕቀፍ፣ መርሀ የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ማዕቀፍ፣ መርሀ
ስርአተ ትምህርት ማዕቀፍ፣ ትምህርት ስርአተ ትምህርት፣ የቅድመ መደበኛ ስርአተ ትምህርት ማዕቀፍ፣ ትምህርት፣ የቅድመ መደበኛ
መርሀ ትምህርት፣ የቅድመ ትምህርት ማዕቀፍ፣ መርሀ ትምህርት ፖሊሲ ማዕቀፍ፣ መርሀ ትምህርት፣ የቅድመ ትምህርት ፖሊሲ ማዕቀፍ፣
መደበኛ ትምህርት ፖሊሲ ትምህርት፣ የቅድመ መመሪያና ስትራቴጂ፣ ልዩ መደበኛ ትምህርት ፖሊሲ መመሪያና ስትራቴጂ፣ ልዩ
ማዕቀፍ፣ መመሪያና መደበኛ ትምህርት ፍላጎት ላላቸው ህፃናት ማዕቀፍ፣ መመሪያና ፍላጎት ላላቸው ህፃናት
ስትራቴጂ፣ ልዩ ፍላጎት ፖሊሲ ማዕቀፍ፣ የተዘጋጁ ልዩ ልዩ ሰነዶች ፣ ስትራቴጂ፣ ልዩ ፍላጎት የተዘጋጁ ልዩ ልዩ ሰነዶች ፣
ላላቸው ህፃናት የተዘጋጁ መመሪያና ስትራቴጂ፣ ዓለም ዓቀፍ የህፃናት መብት ላላቸው ህፃናት የተዘጋጁ ዓለም ዓቀፍ የህፃናት መብት
ልዩ ልዩ ሰነዶች ፣ ዓለም ልዩ ፍላጎት ላላቸው ድንጋጌዎች እንዲሁም ልዩ ልዩ ሰነዶች ፣ ዓለም ድንጋጌዎች እንዲሁም
ዓቀፍ የህፃናት መብት ህፃናት የተዘጋጁ ልዩ ልዩ ተያያዥነት ያላቸው ዓቀፍ የህፃናት መብት ተያያዥነት ያላቸው
ድንጋጌዎች እንዲሁም ሰነዶች ፣ ዓለም ዓቀፍ መመሪያዎችና የት/ቤቱ ድንጋጌዎች እንዲሁም መመሪያዎችና የት/ቤቱ
ተያያዥነት ያላቸው የህፃናት መብት መተዳደሪያ ደንብ በአብዛኛው ተያያዥነት ያላቸው መተዳደሪያ ደንብ በስታንዳርዱ
መመሪያዎችና የት/ቤቱ ድንጋጌዎች እንዲሁም ተሟልተዋል፡፡ መመሪያዎችና የት/ቤቱ መሰረት የተሟሉና በዘመናዊ
መተዳደሪያ ደንብ ተያያዥነት ያላቸው መተዳደሪያ ደንብ የመረጃ አያያዝ ዘዴዎች
ተሟልተዋል፣ መመሪያዎችና የት/ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት የተደራጁና ለተጠቃሚዎች
መተዳደሪያ ደንብ ተሟልተዋል፣ ተደራሽ ናቸው፡፡
በአብዛኛው አልተሟሉም፡፡

32
ስታንዳርድ 2 - ትምህርት ቤቱ ለደረጃው የሚመጥኑ ርእሳነ መምህራን፣ መምህራን፣ረዳት መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች
በስታንዳርዱ መሰረት አሟልቷል፡፡
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
የትምህርት ቤቱ ርዕሰ በትምህርት ቤቱ ከ70% በትምህርት ቤቱ ከ70- በትምህርት ቤቱከ 90% - በትምህርት ቤቱ ሁሉም ርዕሰ
መምህራን፣ መምህራን ፣ በታች ርዕሰ መምህራን፣ 89% ርዕሰ መምህራን፣ 99% ርዕሰ መምህራን፣ መምህራን፣ መምህራን ፣ ረዳት
ረዳት መምህራን እና መምህራን ፣ ረዳት መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ረዳት መምህራን እና ሞግዚቶች
ሞግዚቶች በስታንዳርዱ መምህራን እና ሞግዚቶች መምህራን እና ሞግዚቶች መምህራን እና ሞግዚቶች በስታንዳርዱ መሰረት ለደረጃው
መሰረት ለደረጃው በስታንዳርዱ መሰረት በስታንዳርዱ መሰረት በስታንዳርዱ መሰረት የሚመጥን የትምህርት ማስረጃ እና
የሚመጥን የትምህርት ለደረጃው የሚመጥን ለደረጃው የሚመጥን ለደረጃው የሚመጥን የሙያ ፍቃድ አላቸው፡፡
ማስረጃ እና የሙያ ፍቃድ የትምህርት ማስረጃ እና የትምህርት ማስረጃ እና የትምህርት ማስረጃ እና
አላቸው፡፡ የሙያ ፍቃድ አላቸው ፡፡ የሙያ ፍቃድ አላቸው ፡፡ የሙያ ፍቃድ አላቸው፡፡
የትምህርት ቤቱ ድጋፍ በትምህርት ቤቱ ከ50% በትምህርት ቤቱ ከ50- በትምህርት ቤቱ ከ61- በትምህርት ቤቱ ከ80% በላይ
ሰጪ ሰራተኞች በታች የሚሆኑ ድጋፍ 60% የሚሆኑ ድጋፍ ሰጪ 79.9% የሚሆኑ ድጋፍ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች
በስታንዳርዱ መሰረት ሰጪ ሰራተኞች ሰራተኞች በስታንዳርዱ ሰጪ ሰራተኞች በስታንዳርዱ መሰረት ለደረጃው
ለደረጃው የሚመጥን በስታንዳርዱ መሰረት መሰረት ለደረጃው በስታንዳርዱ መሰረት የሚመጥን የትምህርት ማስረጃ
የትምህርት ማስረጃ አላቸው ለደረጃው የሚመጥን የሚመጥን የትምህርት ለደረጃው የሚመጥን አላቸው፡፡
የትምህርት ማስረጃ ማስረጃ አላቸው፡፡ የትምህርት ማስረጃ
አላቸው፡፡ አላቸው፡፡
ት/ቤቱ በልዩ ፍላጎት ት/ቤቱ በልዩ ፍላጎት አብዛኛዎቹ የት/ቤቱ ሁሉም የት/ቤቱ ት/ቤቱ በልዩ ፍላጎት ትምህርት
ትምህርት የሰለጠኑ ትምህርት የሰለጠኑ መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ረዳት የሰለጠኑ መምህራን፣ ረዳት
መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ረዳት መምህራን እና ሞግዚቶች መምህራን እና ሞግዚቶች መምህራን እና ሞግዚቶች አሉት፡፡
መምህራን እና ሞግዚቶች መምህራን እና ሞግዚቶች በልዩ ፍላጎት ትምህርት በልዩ ፍላጎት ትምህርት በተጨማሪም ለአካባቢው
አሉት፡፡ የሉትም፡፡ የሰለጠኑ አይደሉም፡፡ የሰለጠኑ ናቸው፡፡ ማህበረሰብ ሙያዊ አገልግሎት
ይሰጣሉ፡፡
ስታንዳርድ 3 - ትምህርት ቤቱ በትምህርት ዘመኑ ቅድሚያ ሰጥቶ ላቀዳቸው ተግባራት ማስፈፀሚያ የሚያገለግል የፋይናንስ
ሃብት አሟልቷል (4%) ፡፡
አመልካች ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያ ለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
ትምህርት ቤቱ ከወላጆችና ህብረተሰቡ ትምህርት ህብረተሰቡ ትምህርት ህብረተሰቡ ትምህርት ህብረተሰቡ ትምህርት ቤቱን
ከአካባቢው ማህበረሰብ ቤቱን በገንዘብ፣ ቤቱን በገንዘብ፣ በዓይነትና ቤቱን በገንዘብ፣ በዓይነትና በገንዘብ፣ በዓይነትና በጉልበት
(በገንዘብ፣ በዓይነትና በዓይነትና በጉልበት በጉልበት እንዲደግፍ በጉልበት እንዲደግፍ እንዲደግፍ ትምህርት ቤቱ
በጉልበት) ሃብት እንዲደግፍ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ የፈጠረው ትምህርት ቤቱ የፈጠረው የፈጠረው ግንዛቤ ከፍተኛ በመሆኑ
አሰባስቧል፣ የፈጠረው የግንዛቤ ግንዛቤ ውስን በመሆኑ ግንዛቤ ከፍተኛ በመሆኑ ከዕቅዱ በላይ ሀብት አሰባስቧል፡፡
ማሳደግ ስራ ባለመኖሩ የተገኘ ድጋፍ አነስተኛ በዕቅዱ መሰረት ሀብት
የተገኘ ድጋፍ የለም፡፡ ነው፡፡ አሰባስቧል፡፡

33
ትምህርት ቤቱ የውስጥ ትምህርት ቤቱ የፋይናንስ ትምህርት ቤቱ የፋይናንስ ትምህርት ቤቱ የፋይናንስ ትምህርት ቤቱ የፋይናንስ አቅሙን
ገቢን በማመንጨት አቅሙን ለማሳደግ ከውስጥ አቅሙን ለማሳደግ ከውስጥ አቅሙን ለማሳደግ ከውስጥ ለማሳደግ ከውስጥ ገቢ ለማሰባሰብ
የፋይናንስ አቅሙን ገቢ ያሰባሰበው ሀብት ገቢ ለማሰባሰብ ያቀደውን ገቢ ለማሰባሰብ ያቀደውን ካቀደው በላይ አሳክቷል፡፡
አጎልብቷል አነስተኛ ነው ፡፡ ዕቅድ በአብዛኛው አሳክቷል ዕቅድ ሙሉ በሙሉ
አሳክቷል፡፡
ትምህርት ቤቱ በአካባቢው ትምህርት ቤቱ በአካባቢው ትምህርት ቤቱ በአካባቢው ትምህርት ቤቱ በአካባቢው ትምህርት ቤቱ በአካባቢው ከሚገኙ
ከሚገኙ መንግስታዊ ከሚገኙ መንግስታዊ ከሚገኙ መንግስታዊ ከሚገኙ መንግስታዊ መንግስታዊ ያልሆኑ ተቋማትና
ያልሆኑ ተቋማትና ግለሰቦች ያልሆኑ ተቋማትና ያልሆኑ ተቋማትና ግለሰቦች ያልሆኑ ተቋማትና ግለሰቦች ግለሰቦች ሃብት ለማሰባሰብ ካቀደው
ሃብት አሰባስቧል፡፡ ግለሰቦች ሃብት ለማሰባሰብ ሃብት ለማሰባሰብ ያቀደውን ሃብት ለማሰባሰብ ያቀደውን በላይ አሳክቷል፡፡
ያደረገው እንቅስቃሴ ዕቅድ በአብዛኛው ዕቅድ ሙሉ በሙሉ
አነስተኛ ነው፡፡ አሳክቷል፡፡ አሳክቷል፡፡
ትምህርት ቤቱ በአግባቡ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ፣ ትምህርት ቤቱ፣ ከህብረ ትምህርት ቤቱ ፣ ከህብረተሰብ
የተደራጀ የፋይናንስ ሰነድ ከህብረተሰብ ተሳትፎ ከህብረተሰብ ተሳትፎ ተሰብ ተሳትፎ እንዲሁም ተሳትፎ እንዲሁም ሌሎች ገቢዎች
አለው፡፡ እንዲሁም ሌሎች ገቢዎች እንዲሁም ሌሎች ገቢዎች ሌሎች ገቢዎች ያገኘውን ያገኘውን የፋይናንስ ሃብት
ያገኘውን የፋይናንስ ያገኘውን የፋይናንስ ሃብት የፋይናንስ ሃብት ምንጭና ምንጭና መጠን የሚያመላክት
ሃብት መጠንና አጠቃቀም ምንጭና መጠን መጠን የሚያመላክት መረጃ ያለው ከመሆኑም በተጨማሪ
የሚያመላክት መረጃ የሚያመላክት መረጃ ያለው የተደራጀ መረጃ ያለው ገቢና ወጪን የሚያመላክት
የለውም፡፡ ቢሆንም የተደራጀ የገቢና ከመሆኑም በተጨማሪ ገቢና በአግባቡ የተደራጀ ዘመናዊ
ወጪ አመልካች ሰነድ ወጪን የሚያመላክት ሰነድ የፋይናንስ የአሰራር ስርአት አለው፡
የለውም፡፡ ስለመኖሩ በማስረጃ
ተረጋግጧል፡፡
ስታንዳርድ 4 - ትምህርት ቤቱ ለሕጻናት ምቹ፣ የማያሰጋ እና ደህንነታቸውን የሚያረጋግጥ ሁኔታዎችን ፈጥሯል (7%) ፡፡
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
አካባቢው የፀዳና ለሕጻናት የትምሀርቱ ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ የፀዳና
ተስማሚ የሆነ፣ ንጹህ አየር በአብዛኛው የፀዳና በአብዛኛው የፀዳና ሙሉ በሙሉ የፀዳና ለሕጻናት ተስማሚ የሆነ፣ ንጹህ
ያለው፣ ከቆሻሻ መጣያ፣ ለሕጻናት ተስማሚ የሆነ ለሕጻናት ተስማሚ የሆነ፣ ለሕጻናት ተስማሚ የሆነ፣ አየር ያለው፣ ከቆሻሻ መጣያ፣
ከፍሳሽ፣ ከወንዞች፣ ንጹህ አየር ያለው፣ ንጹህ አየር ያለው፣ ከቆሻሻ ንጹህ አየር ያለው፣ ከቆሻሻ ከፍሳሽ፣ ከወንዞች፣ ከኩሬዎች፣
ከኩሬዎች፣ ከረግረግና ከቆሻሻ መጣያ፣ ከፍሳሽ፣ መጣያ፣ ከፍሳሽ፣ መጣያ፣ ከፍሳሽ፣ ከረግረግና ከገደል የራቀና ሕፃናትን
ከገደል የራቀና ሕፃናትን ከወንዞች፣ ከኩሬዎች፣ ከወንዞች፣ ከኩሬዎች፣ ከወንዞች፣ ከኩሬዎች፣ የሚተናኮሉ አውሬዎችና ነፍሳት
የሚተናኮሉ አውሬዎችና ከረግረግና ከገደል የራቀና ከረግረግና ከገደል የራቀና ከረግረግና ከገደል የራቀና የሌሉበት ነው፤፡በዚህ ረገድ
ነፍሳት የሌሉበት ነው፤ ሕፃናትን ከሚተናኮሉ ሕፃናትን የሚተናኮሉ ሕፃናትን የሚተናኮሉ ትምህርት ቤቱ ለህፃናት ምቹ እና
አውሬዎችና ነፍሳት ነፃ አውሬዎችና ነፍሳት አውሬዎችና ነፍሳት ደህንነታቸውን የሚያረጋግጥ
አይደለም ፡፡ የሌሉበት ነው፡፡ የሌሉበት ነው፡፡ በመሆኑ ለሌሎች ትምህርት ቤቶች
በአርዓያነት የሚወሰድ ተሞክሮ
ያለው መሆኑ በማስረጃ ተረጋግጧል፡

34
 ት/ቤቱ በአቅራቢያው ት/ቤቱ በአቅራቢያው ት/ቤቱ በአቅራቢያው ት/ቤቱ በአቅራቢያው ት/ቤቱ በአቅራቢያው ሆስፒታል፤
ሆስፒታል፤ ጤና ጣቢያ ሆስፒታል፤ ጤና ጣቢያ ሆስፒታል፤ ጤና ጣቢያ ሆስፒታል፤ ጤና ጣቢያ ጤና ጣቢያ ወይም ክሊኒክ ያለው
ወይም ክሊኒክ ያለው ሆኖ ወይም ክሊኒክ የሌለና ወይም ክሊኒክ ያለው ሲሆን ወይም ክሊኒክ ያለውና ሆኖ ተላላፊ በሽታ ከሚከላከሉ እንደ
ተላላፊ በሽታ ከሚከላከሉ ተላላፊ በሽታ ከሚከላከሉ ተላላፊ በሽታ ከሚከላከሉ ተላላፊ በሽታ ከሚከላከሉ ሳንባ ነቀርሳ መከላከያና ከመሳሰሉት
እንደ ሳንባ ነቀርሳ እንደ ሳንባ ነቀርሳ እንደ ሳንባ ነቀርሳ እንደ ሳንባ ነቀርሳ የጤና ድርጅቶች የራቀ ከመሆኑም
መከላከያና ከመሳሰሉት መከላከያና ከመሳሰሉት መከላከያና ከመሳሰሉት መከላከያና ከመሳሰሉት በላይ የህፃናቱን ጤንነት ለመጠበቅ
የጤና ድርጅቶች የራቀ የጤና ድርጅቶች የራቀ የጤና ድርጅቶች ግን የጤና ድርጅቶች የራቀ ከጤና አገልግሎት መስጫ
ነው። አይደለም። የራቀ አይደለም። ነው። ድርጅቶች ጋር በቅርበት ለመስራቱ
በማስረጃ ተረጋግጧል፡፡

ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ከስታንድርዱ በላይ

በስታንድርዱ መሠረት ከተቀመጠው ስታንድርድ ከተቀመጠው ስታንድርድ በስታንድርዱ መሠረት የቦታ ስፋት አለው፣ ጥቅም ላይም
ተፈላጊውን የቦታ ስፋት አንጻር 50 ከመቶና በታች አንጻር 51-70 በመቶ ተፈላጊውን የቦታ ስፋት አውሏል፡፡
አሟልቷል፡፡ የቦታ ስፋት አለው፡፡ የቦታ ስፋት አለው፡፡ አሟልቷል፡፡
ትምህርት ቤቱ ህጋዊ ትምህርት ቤቱ ህጋዊ ትምህርት ቤቱ ህጋዊ ትምህርት ቤቱ ህጋዊ ትምህርት ቤቱ ህጋዊ የይዞታ
የይዞታ ማረጋገጫ ሰነድ የይዞታ ማረጋገጫ ሰነድ የይዞታ ማረጋገጫ ሰነድ የይዞታ ማረጋገጫ ሰነድ ማረጋገጫ ሰነድ አለው፣ የይዞታ
አለው ፡፡ የለውም፡፡ ለማግኘት በእንቅስቃሴ ላይ አለው፡፡ ድንበሩንም አስከብሯል፡፡
ነው፡፡
የትምህርት ቤቱ ቅጥር የትምህርት ቤቱ ቅጥር የትምህርት ቤቱ ቅጥር የትምህርት ቤቱ ቅጥር ግቢ የትምህርት ቤቱ ቅጥር ግቢ
ግቢ በስታንዳርዱ መሰረት ግቢ በአጥር ባለመከበሩ ግቢ የታጠረ ቢሆንም በስታንዳርዱ መሰረት በስታንዳርዱ መሰረት የታጠረ እና
የታጠረ ነው፡፡ ግቢውን በአግባቡ ግቢውን በአግባቡ ማስከበር ታጥሯል፡፡ ለህፃናት ደህንነት የማያሰጋና ምቹ
ማስከበር አልተቻለም ፡፡ በሚያስችል ሁኔታ የተሰራ በሆነ መንገድ ተጠናክሮ ተከብሯል፡
አይደለም፡፡
የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ ልዩ ፍላጎት
ልዩ ፍላጎት ያላቸውን በአብዛኛው ልዩ ፍላጎት በአብዛኛው ልዩ ፍላጎት ሙሉ በሙሉ ልዩ ፍላጎት ያላቸውን ህፃናት አካቶ
ህፃናት አካቶ ለመንቀ ያላቸውን ህፃናት አካቶ ያላቸውን ህፃናት አካቶ ያላቸውን ህፃናት አካቶ ለመንቀሳቀስ፣ ለመጫወትና
ሳቀስ፣ ለመጫወትና ለመንቀሳቀስ፣ ለመንቀሳቀስ፣ ለመጫወትና ለመንቀሳቀስ፣ ለመማር ምቹ ነው፣ በዚህ ረገድ
ለመማር ምቹ ነው፣ ለመጫወትና ለመማር ለመማር ምቹ ነው፡፡ ለመጫወትና ለመማር ምቹ ት/ቤቱ በመስጠት ላይ ያለው
ምቹ አይደለም ፡፡ ነው፡፡ አግልግሎት ለሌሎች ትምህርት
ቤቶች በአርአያነት የሚጠቀስ ነው፡፡

የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱ አካባቢ የትምህርት ቤቱን አካባቢ የትምህርት ቤቱን አካባቢ ትምህርት ቤቱ ከአካባቢውማህበረሰብ
የመማር ማስተማር ሂደትን ለመማር ማስተማሩ ስራ ለመማር ማስተማር ምቹ ለመማር ማስተማር ምቹ ጋር በመተባበር የመማር ማስተ ማር
ከሚያውኩ ሁኔታዎች የፀዳ የማያመችና ለህፃናት ለማድረግ ከአካባቢው ማህበ ለማድረግ ትምህርት ቤቱ ሂደትን ከሚያውኩ ሁኔታዎች የፀዳ
ነው፡፡ ደህንነት የሚያሰጋ ነው፡፡ ረሰብ ጋር በመተጋገዝጥረት ከአካባቢው ማህበረሰብ ጋር በማድረጉ በሌሎች ዘንድ
እየተደረገ ቢሆንምየተገኘው በቅንጅት በመስራቱ በአርአያነት የሚታዩ ተግባራትን
ውጤት አመርቂ አይደለም፡፡ ከአዋኪ ሁኔታዎች የፀዳ አከናውኗል፤ይህም በማስረጃ
ነው፡፡ ተረጋግጧል፡፡

35
ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ በአብዛኛው ትምህርት ቤቱ ሙሉ ትምህርት ቤቱ ሙሉ ለሙሉ በቂ፣
ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በአብዛኛው በቂ፣ በቂ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ ለሙሉ በቂ፣ ደረጃቸውን ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በየጊዜው
በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ የጠበቁ፣ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ የተለዩ አካል
የተለዩ አካል ጉዳተኛ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ የተለዩ አካል ጉዳተኛ የሚፀዱና በፆታ የተለዩ ጉዳተኛ ላልሆኑ እና ለአካል ጉዳተኛ
ላልሆኑ እና ለአካል ጉዳተኛ የተለዩ አካል ጉዳተኛ ላልሆኑ እና ለአካል ጉዳተኛ አካል ጉዳተኛ ላልሆኑ እና ህፃናት የሚመቹ መፀዳጃ ቤቶች
ህፃናት የሚመቹ መፀዳጃ ላልሆኑ እና ለአካል ህፃናት የሚመቹ መፀዳጃ ለአካል ጉዳተኛ ህፃናት ከውሃ እና ሳሙና ጋር አሟልቷል፡፡
ቤቶች ከውሃ እና ሳሙና ጉዳተኛ ህፃናት የሚመቹ ቤቶች ከውሃ እና ሳሙና የሚመቹ መፀዳጃ ቤቶች የአገልግሎቱን አሰጣጡን ቀጣይነት
ጋር አሟልቷል፡፡ መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና ጋር አሟልቷል፡፡ ከውሃ እና ሳሙና ጋር ለማረጋገጥ ስርዐት ዘርግቶ
ሳሙና ጋር አላሟላም፡፡ አሟልቷል፡፡ ተግባራዊ አድርጓል፡፡

ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ትምህርት ቤቱ ሙሉ ትምህርት ቤቱ በቂ፣ ደረጃቸውን
ደረጃቸውን የጠበቁ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በሙሉ በቂ፣ ደረጃቸውን የጠበቁ፣ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ
በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ በየጊዜው የሚፀዱና በፆታ የጠበቁ፣ በየጊዜው የተለዩ የርዕሰ መምህራን፣
የተለዩ የርዕሰ መምህራን፣ የተለዩ የርዕሰ የተለዩ የርዕሰ መምህራን፣ የሚፀዱና በፆታ የተለዩ የመምህራን፣ የረዳት መምህራን፣
የመምህራን ፣ የረዳት መምህራን፣ የመምህራን፣ የመምህራን፣ የረዳት የርዕሰ መምህራን፣ የሞግዚቶችና የድጋፍ ሰጪ
መምህራን ፣የሞግዚቶችና የረዳት መምህራን ፣ መምህራን፣ የሞግዚቶችና የመምህራን ፣ የረዳት ሰራተኞች መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና
የድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የሞግዚቶችና የድጋፍ የድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መምህራን ፣የሞግዚቶችና ሳሙና ጋር አሟልቷል ፡፡
መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና ሰጪ ሰራተኞች መፀዳጃ መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና የድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በአገልግሎት አሰጣጡ ለሌሎች
ሳሙና ጋር አሟልቷል፡፡ ቤቶች ከውሃ እና ሳሙና ሳሙና ጋር በአብዛኛው መፀዳጃ ቤቶች ከውሃ እና ት/ቤቶች አርአያ ሆኗል፡፡
ጋር በአብዛኛው አላሟላም፡ አሟልቷል፡፡ ሳሙና ጋር አሟልቷል፡፡

ትምህርት ቤቱ በቂ ንፁህና ትምህርት ቤቱ የውሃ ትምህርት ቤቱ በቂ የውሃ ትምህርት ቤቱ በቂ ንፁህና ትምህርት ቤቱ በቂ ንፁህና የታከመ
የታከመ ለመጠጥ አቅርቦት የለውም፡፡ አቅርቦት ቢኖረውም የታከመ ለመጠጥ ለመጠጥና ለመታጠቢያ
የሚያገለግል የውሃ ለመጠጥ አገልግሎት የሚያገለግል የውሃ የሚያገለግል የቧንቧ ውሃ አቅርቦት
አቅርቦት አለው፡፡ የሚውል አይደለም፡፡ አቅርቦት አለው፡፡ እንዲሁም መጠባበቂያ የውሃ
ማጠራቀሚያ ታንከር /Reservoir/
አለው፡፡

36
ስታንዳርድ 5 - ትምህርት ቤቱ የተደራጀ የትምህርት ልማት ሰራዊት ፈጥሯል (3%) ፡፡
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ ዓላማዎችና
ዓላማዎችና ተልዕኮዎችን ዓላማዎችና ተልዕኮዎችን ዓላማዎችና ተልዕኮዎችን ዓላማዎችና ተልዕኮዎችን ተልዕኮዎችን ለመተግበር
ለመተግበር የሚያስችል ለመተግበር የሚያስችል ለመተግበር የሚያስችል ለመተግበር የሚያስችል፣ የተፈጠረው የአደረጃጀትና የአሰራር
አደረጃጀትና የአሰራር የአደረጃጀትና የአሰራር አደረጃጀት የተፈጠረ የአደረጃጀትና የአሰራር ስርዐት ዝርጋታው ለሌሎች
ስርዓት ተፈጥሯል፡፡ ስርዐት አልተፈጠረም፡፡ ቢሆንም የአሰራር ስርዐት ስርዐት ዘርግቷል፡፡ ትምህርት ቤቶች በአርዓያነት
አልተዘረጋም፡፡ የሚጠቀስ ነው፡
በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ ሶስቱን በትምህርት ቤቱ ሶስቱን በትምህርት ቤቱ ሶስቱን በትምህርት ቤቱ ሶስቱን የልማት
የተቀመጡ ዓላማዎች፣ የልማት አቅሞች የልማት አቅሞች የልማት አቅሞች አቅሞች (የድርጅት፣የመንግስትና
ግቦችንና ተልዕኮዎችን (የድርጅት፣የመንግስትና (የድርጅት፣የመንግስትና (የድርጅት፣የመንግስትና የህዝብ) በማቀናጀት ት/ቤቱ
የተገነዘበና ለመፈፀም የህዝብ) በማቀናጀት የህዝብ) በማቀናጀት የህዝብ) በማቀናጀት ያስቀመጣቸውን ዓላማዎችና ግቦች
ዝግጁ የሆነ የትምህርት ት/ቤቱ ያስቀመጣቸውን ት/ቤቱ ያስቀመጣቸውን ት/ቤቱ ያስቀመጣቸውን ተገንዝቦ ለመፈፀም ዝግጁ የሆነ
ልማት ሰራዊት ተፈጥሯል፡፡ ዓላማዎችና ግቦች ዓላማዎች ግቦችና ዓላማዎችና ግቦች ተገንዝቦ የትምህርት ልማት ሰራዊት
ተገንዝቦ ለመፈፀም ዝግጁ ተልዕኮዎችን ተገንዝቦ ለመፈፀም ዝግጁ የሆነ በመፍጠር ረገድ ያለው ተሞክሮ
የሆነ የትምህርት ልማት ለመፈፀም ዝግጁ የሆነ የትምህርት ልማት ሰራዊት ለሌሎች ትምህርት ቤቶች አርዐያ
ሰራዊት አልተፈጠረም፡፡ የትምህርት ልማት ሰራዊት ተፈጥሯል ፡፡ ሆኗል ፡፡
ለመፍጠር በጅምር ላይ ነው

በትምህርት ቤቱ ውጤታማ በትምህርት ቤቱ ሶስቱን በትምህርት ቤቱ ሶስቱን በትምህርት ቤቱ ሶስቱን ትምህርት ቤቱ ሶስቱን የልማት
ስራዎችን ለመስራት የልማት አቅሞች የልማት አቅሞች የልማት አቅሞች አቅሞች (የድርጅት፣የመንግስትና
የሚያስችል ሙያዊ (የድርጅት፣የመንግስትና (የድርጅት፣የመንግስትና (የድርጅት፣የመንግስትና የህዝብ) አቀናጅቶ ውጤታማ
ክህሎትና የአመራር ብቃት የህዝብ) አቀናጅቶ የህዝብ) አቀናጅቶ የህዝብ) አቀናጅቶ ስራዎችን ለመስራት የሚያስችል
ተፈጥሯል፡፡ ውጤታማ ስራዎችን ውጤታማ ስራዎችን ውጤታማ ስራዎችን ሙያዊ ክህሎትና የአመራር ብቃት
ለመስራት የሚያስችል ለመስራት የሚያስችል ለመስራት የሚያስችል በመፍጠር ረገድ ያለው ተሞክሮ
ሙያዊ ክህሎትና ሙያዊ ክህሎትና የአመራር ሙያዊ ክህሎትና የአመራር ለሌሎች ትምህርት ቤቶች
የአመራር ብቃት ብቃት ለመፍጠር ቅድመ ብቃት ተፈጥሯል ፡፡ በአርዓያነት የሚጠቀስ ነው ፡፡
አልተፈጠረም፡፡ ዝግጀት ተጠናቋል፡፡

37
ስታንዳርድ 6 - ትምህርት ቤቱ በስታንዳርዱ መሰረት የመጫወቻ፣ የአካል ማጐልመሻ መሣሪያዎችና ምቹ የመሬት ወለል አሉት፡፡ (2%) ፡፡
አመልካች ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
አብዛኛው የትምህርት ቤቱ አብዛኛው የትምህርት ቤቱ የትምህርት ቤቱ ቅጥር ግቢ የትምህርት ቤቱ ቅጥር ግቢ
የትምህርት ቤቱ ቅጥር ግቢ
ቅጥር ግቢ ልዩ ልዩ ቅጥር ግቢ ልዩ ልዩ ደረጃቸውን የጠበቁና የህጻናቱን ቁጥር ያገናዘቡ፣ ዘመናዊ፣
ልዩ ልዩ የመጫወቻና የአካል
የመጫወቻና የአካል የመጫወቻና የአካል እንደአስፈላጊነቱ የሚታደሱ ደረጃቸውን የጠበቁና እንደ
ማጐልመሻ መሣሪያዎች
ማጐልመሻ መሣሪያዎች ማጐልመሻ መሣሪያዎች ልዩ ልዩ የመጫወቻና የአካል አስፈላጊነቱ የሚታደሱ ልዩ ልዩ
ያሉት ሆኖ የመሬቱ ወለል
የሉትም የመሬቱ ወለል አሉት ። አብዛኛው የመሬቱ ማጐልመሻ መሣሪያዎች የመጫወቻና የአካል ማጐልመሻ
ለሕፃናቱ ልዩ ልዩ የአካል
ለሕፃናቱ ልዩ ልዩ የአካል ወለል ለሕፃናቱ ልዩ ልዩ አሉት የመሬቱ ወለል ሙሉ መሣሪያዎች አሉት የመሬቱ ወለል
እንቅስቃሴ የሚመችና
እንቅስቃሴ ምቹ አይደለም የአካል እንቅስቃሴ ምቹ ነው በሙሉ ለሕፃናቱ ልዩ ልዩ ሙሉ በሙሉ ለሕፃናቱ ልዩ ልዩ
የተስተካከለ ነው።
የአካል እንቅስቃሴ ምቹ ነው የአካል እንቅስቃሴ ምቹ ነው

ትምህርት ቤቱ ህፃናት ትምህርት ቤቱ ህፃናት ትምህርት ቤቱ በእንክብካኬ የተያዙ

ትምህርት ቤቱ ህፃናት ትምህርት ቤቱ ህፃናት
ድብብቆሽ የሚጫወቱበት ድብብቆሽ የሚጫወቱበት ህፃናት ድብብቆሽ የሚጫወቱበት
ድብብቆሽ የሚጫወቱበት ድብብቆሽ የሚጫወቱበት
ቦታ፣ የአሸዋ ሣጥን፣ የአበባና ቦታ፣ የአሸዋ ሣጥን፣ የአበባና ቦታ፣ የአሸዋ ሣጥን፣ የአበባና
ቦታ፣ የአሸዋ ሣጥን፣ የአበባና ቦታ፣ የአሸዋ ሣጥን፣
የአትክልት ቦታዎች የአትክልት ቦታዎች አሉት የአትክልት ቦታዎች አሉት። ሁሉንም
የአትክልት ቦታዎች አሉት፡ የአበባና የአትክልት
ቢኖሩትም ባብዛኛው ለጨዋታም አመቺ ነው፡፡ ህጻናት በሚያሳትፍ መልኩ
ቦታዎች የሉትም፡
ለጨዋታ አመቺ አይደለም፡፡ ተደራጅቶና ለጨዋታም አመቺ ሆኖ
ቀርቧል፡፡
ትምህርት ቤቱ ጥላና ትምህርት ቤቱ ጥላና ትምህርት ቤቱ በእንክብካቤና በፅዳት
ትምህርት ቤቱ ጥላና ትምህርት ቤቱ ጥላና
ለመዝናኛ የሚያገለግሉ ለመዝናኛ የሚያገለግሉ የተያዙ ጥላና ለመዝናኛ የሚያገለግሉ
ለመዝናኛ የሚያገለግሉ ለመዝናኛ የሚያገለግሉ
ዛፎች አሉት ፤ ዛፎች በበቂ መጠን አሉት ዛፎች በበቂ መጠን አሉት ለህጻናት
ዛፎች አሉት ዛፎች የሉትም ፤
ለህጻናት አመቺ በሆነ አመቺ በሆነ መልኩ መቀመጫና
መልኩም ተዘጋጅተዋል ፤ መጫወቻ በሟሟላት ተዘጋጅተዋል
ስታንዳርድ 7 - ትምህርት ቤቱ የጋራ ራዕይ፣ ተልዕኮ እና እሴቶች አሉት፡፡ /1%/
አመልካች ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
የትምህርት ቤቱ አመራር ትምህርት ቤቱ የተዘጋጁ ትምህርት ቤቱ ራዕይ፣ ትምህርት ቤቱ ተገቢ የሆኑ ትምህርት ቤቱ ተገቢ የሆኑ ራዕይ፣
ባለድርሻ አካላትን በማሳተፍ ራዕይ፣ ተልዕኮና እሴቶች ተልዕኮና እሴቶች ያሉት ራዕይ፣ ተልዕኮና እሴቶች ተልዕኮና እሴቶችን የትምህርት ቤቱን
ራዕይ፣ ተልዕኮና እሴቶች የሉትም፡ ቢሆንም ዝግጅቱ የትምህርት የትምህርት ቤቱን ባለድርሻ ባለድርሻ አካላትን በማሳተፍ ያዘጋጀ
አዘጋጅቷል፤ ቤቱን ባለድርሻ አካላትን አካላትን በማሳተፍ ከመሆኑም በተጨማሪ ሁሉም
ያሳተፈ አይደለም፡፡ አዘጋጅቷል፡፡ በግልጽ የአካባቢው ማህበረሰብ ትምህርት
በሚታይ ቦታ ተለጥፏል፡፡ ቤቱ የሚጓዝበትን የወደፊት አቅጣጫ
ተገንዝበዋል፡፡

38
II. ሂደት /45%/
ስታንዳርድ 8 የትምህርት ቤቱ ሕጻናት ተገቢውን እንክብካቤ አግኝተዋል፡፡ (5%)
አመልካች ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
የሕጻናት የግልና የአካባቢ በትምህርት ቤቱ የሕጻናት በት/ቤቱ የሕጻናት የግልና በት/ቤቱ ተከታታይነት በት/ቤቱ ተከታታይነት ያላቸው
ንፅህና ተጠብቋል፡፡ የግልና የአካባቢ ንፅህና የአካባቢ ንፅህና የመጠበቅ ያላቸው የሕጻናት የግልና የሕጻናት የግልና የአካባቢ ንፅህና
የመጠበቅ ተግባራት ተግባራት አልፎ አልፎ የአካባቢ ንፅህና የመጠበቅ የመጠበቅ ተግባራት ይከናወናሉ፡፡
አይከናወኑም፡፡ ይከናወናሉ፡፡ ተግባራት ይከናወናሉ፡፡ በመሆኑም ትምህርተ ቤቱ ለሌሎች
ትምህርት ቤቶች አርአያ ሆኗል፡፡
ሕጻናት ተገቢውን ሕጻናት ተገቢውን ሕጻናት በአብዛኛው ሕጻናት ተገቢውን ሕጻናት ተገቢውን የዕረፍትና
የዕረፍትና የመዝናናት የዕረፍትና የመዝናናት ተገቢውን የዕረፍትና የዕረፍትና የመዝናናት የመዝናናት እንክብካቤ ሙሉ
እንክብካቤ በማግኘታቸው እንክብካቤ አያገኙም፡፡ የመዝናናት እንክብካቤ እንክብካቤ ሙሉ በሙሉ በሙሉ በማግኘታቸው
ምቾታቸው ተጠብቋል፡፡ ያገኛሉ፡፡ ያገኛሉ፡፡ ምቾታቸውም ምቾታቸውም ተጠብቋል፡፡
ተጠብቋል፡፡ ትምህርት ቤቱም የተሞክሮ
መቀመሪያ ማዕከል ሆኗል፡፡

ሕጻናት ከተላላፊ በሽታና ሕጻናት ከተላላፊ በሽታና ሕጻናት ከተላላፊ በሽታና ሕጻናት ከተላላፊ በሽታና ሕጻናት ከተላላፊ በሽታና
ከድንገተኛ አደጋ ከድንገተኛ አደጋ ከድንገተኛ አደጋ ከድንገተኛ አደጋ ከድንገተኛ አደጋ የሚጠበቁበት
የሚጠበቁበት ስርአት የሚጠበቁበት ስርአት የሚጠበቁበት ስርአት የሚጠበቁበት ስርአት ስርአት ተዘርግቶ ሙሉ በሙሉ
ተዘርግቶ ተግባራዊ የለም፡፡ ቢዘረጋም በአብዛኛው ተዘርግቶ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ተደርጓል፡፡
ተደርጓል፡፡ ተግባራዊ አልተደረገም፡፡ ተግባራዊ ተደርጓል፡፡ ከሚመለከታቸው አካላትም
ተከታታይነት ያለው ድጋፍ
አግኝተዋል፡፡

የሕጻናትን አካላዊ እድገት የሕጻናትን አካላዊ እድገት የሕጻናትን አካላዊ እድገት የሕጻናትን አካላዊ እድገት ደረጃቸውን የጠበቁ ተጨማሪ
ለማዳበር እድሜያቸውን ለማዳበር እድሜያቸውን ለማዳበር እድሜያቸውን ለማዳበር እድሜያቸውን ቁሳቁሶችን በሟሟላት የሕጻናትን
መሰረት ያደረገ አካላዊ መሰረት ያደረገ አካላዊ መሰረት ያደረገ አካላዊ መሰረት ያደረገ አካላዊ አካላዊ እድገት ለማዳበር
እንቅስቃሴ ተግባራዊ እንቅስቃሴ ተግባራዊ እንቅስቃሴ በአብዛኛው እንቅስቃሴ በስታንዳርዱ እድሜያቸውን መሰረት ያደረገ
ተደርጓል፡፡ አልተደረገም፡፡ ተግባራዊ ተደርጓል፡፡ መሰረት ሙሉ በሙሉ አካላዊ እንቅስቃሴ በስታንዳርዱ
ተግባራዊ ተደርጓል፡፡ መሰረት ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ
ተደርጓል፡፡
በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ ተገቢ በትምህርት ቤቱ ተገቢ በትምህርት ቤቱ ተገቢ በትምህርት ቤቱ ተገቢ የአመጋገብ
የአመጋገብ መርሃ ግብር የአመጋገብ መርሃ ግብር የአመጋገብ መርሃ ግብር የአመጋገብ መርሃ ግብር መርሃ ግብር ተዘርግቶ ሁሉን
አዘጋጅቶ ተግባራዊ አልተዘረጋም፡፡ ተዘርግቶ አብዛኛዎቹን ተዘርግቶ ሁሉንም ህጻናት ህጻናት የተመጣጠነ ምግብ
አድርጓል፣ ህጻናት ተጠቃሚ ተጠቃሚ አድርጓል፡፡ የሚያገኙበት ሁኔታ ተመቻችቷል፡፡
አድርጓል፡፡

39
ስታንዳርድ 9 የትምህርት ቤቱ ህፃናት ተገቢውን ጥበቃ አግኝተዋል (4%) ፡፡

በትምህርት ቤቱ የሕጻናትን በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሕጻናትን በትምህርት ቤቱ በባለሙያ ተደግፎ

አካላዊ፣ አእምሯዊ፣ የሕጻናትን አካላዊ፣ የሕጻናትን አካላዊ፣ አካላዊ፣ አእምሯዊ፣ ስሜታዊ የሕጻናትን አካላዊ፣ አእምሯዊ፣
ስሜታዊ እና ማህበራዊ አእምሯዊ፣ ስሜታዊ እና አእምሯዊ፣ ስሜታዊ እና ማህበራዊ ደህንነታቸውን ስሜታዊ እና ማህበራዊ
ደህንነታቸውን ለመጠበቅ ማህበራዊ ደህንነታቸውን እና ማህበራዊ ለመጠበቅ የሚያስችሉ ደህንነታቸውን ለመጠበቅ
ሁኔታዎች ተመቻችተዋል፡ ለመጠበቅ የሚያስችሉ ደህንነታቸውን ለመጠበቅ ሁኔታዎች ሙሉ በሙሉ የሚያስችሉ ሁኔታዎች ሙሉ
ሁኔታዎች የሉም፡፡ የሚያስችሉ ሁኔታዎች ተመቻችተዋል፤ በቂ በሙሉ ተመቻችተዋል፤ በቂ
በአብዛኛው ክትትልም ይደረጋል ፡፡ ክትትልም ይደረጋል ፡፡
ተመቻችተዋል፡፡
በትምህርት ቤቱ ሕጻናት በትምህርት ቤቱ ሕጻናት በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ ሕጻናት በትምህርት ቤቱ ሕጻናት
ተገቢውን ክትትልና ድጋፍ ተገቢውን ክትትልና አብዛኛዎቹ ሕጻናት በስታንዳርዱ መሰረት በስታንዳርዱ መሰረት ተገቢውን
አግኝተዋል፡፡ ድጋፍ አላገኙም፡፡ ተገቢውን ክትትልና ተገቢውን ክትትልና ድጋፍ ክትትልና ድጋፍ ሙሉ በሙሉ
ድጋፍ አግኝተዋል፡፡ ሙሉ በሙሉ አግኝተዋል፡፡ አግኝተዋል፡፡ በአገልግሎቱም
ወላጆች ረክተዋል
የትምህርት ቤቱ ሕጻናት የትምህርት ቤቱ ሕጻናት አብዛኛዎቹ የትምህርት ሁሉም የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ ሕጻናት
ራሳቸውን ከተለያዩ ራሳቸውን ከተለያዩ ቤቱ ሕጻናት ራሳቸውን ሕጻናት ራሳቸውን ከተለያዩ ራሳቸውን ከተለያዩ አደጋዎች
አደጋዎች የሚከላከሉበትን አደጋዎች የሚከላከሉበትን ከተለያዩ አደጋዎች አደጋዎች የሚከላከሉበትን የሚከላከሉበትን ክህሎት ለማዳበር
ክህሎት አግኝተዋል፡፡ ክህሎት ለማዳበር የሚከላከሉበትን ክህሎት ክህሎት ለማዳበር የሚስችሉ የሚስችሉ ተግባራዊ ስልጠናዎች
የሚያስችሉ ተግባራዊ ለማዳበር የሚስችሉ ተግባራዊ ስልጠናዎች አግኝተዋል፡፡ የስልጠናው
ስልጠናዎች አላገኙም፡፡ ተግባራዊ ስልጠናዎች አግኝተዋል፡፡ ተግባራዊነት ተገምግሟል፡፡
አግኝተዋል፡፡
ትምህርት ቤቱ በሕጻናት ትምህርት ቤቱ በሕጻናት ትምህርት ቤቱ በሕጻናት ትምህርት ቤቱ በሕጻናት ላይ ትምህርት ቤቱ በሕጻናት ላይ
ላይ ሊደርሱ የሚችሉ ላይ ሊደርሱ የሚችሉ ላይ ሊደርሱ የሚችሉ ሊደርሱ የሚችሉ ችግሮችን ሊደርሱ የሚችሉ ችግሮችን
ችግሮችን ለመከላከል ችግሮችን ለመከላከል ችግሮችን ለመከላከል ለመከላከል ከተለያዩ አካላት ለመከላከል ከተለያዩ አካላት ጋር
ከተለያዩ አካላት ጋር ከተለያዩ አካላት ጋር ከተለያዩ አካላት ጋር ጋር በትብብር የሚሰራበት በትብብር የሚሰራበት ስርአትን
በትብብር የሚሰራበት በትብብር የሚሰራበት በትብብር የሚሰራበት ስርአትን ዘርግቶ ተግባራዊ ዘርግቶ ተግባራዊ አድርጓል፡፡
ስርአትን ዘርግቶ ተግባራዊ ስርአት አልዘረጋም፡፡ ስርአት ዘርግቷል ግን አድርጓል፡፡ በመረጃ እንደተረጋገጠውም
አድርጓል፡፡ ተግባራዊ አልተደረገም፡፡ የተለያዩ አካላት ተሳትፎ ከፍተኛ
ነው፡፡

40
ስታንዳርድ 10 መምህራን የሕጻናቱን የእድገት ፍላጎት፣ፍጥነትና ልዩነት ያገናዘበ የእንክብካቤና የትምህርት እቅድ በማቀድ
ተግባራዊ አድርገዋል (4%)
የመምህራን የትምህርት የአብዛኛዎቹ መምህራን የአብዛኛዎቹ መምህራን የሁሉም መምህራን የትምህርት ቤቱ መምህራን
እቅድ የሚያስ ተምሩትን የትምህርት ዕቅድ የትምህርት ዕቅድ የትምህርት ዕቅድ የሚያዘጋጁት የትምህርትና
ትምህርትና የሚያደርጉትን የሚያስተምሩትን የሚያስተምሩትን የሚያስተምሩትን ትምህርትና እንክብካቤ እቅድ ተገቢውን አላማ፣
እንክብካቤ በተመለከተ ትምህርትና የሚያደርጉ ትምህርትና የሚያደርጉ የሚያደርጉትን እንክብካቤ ይዘት፣የማስተማር ስነዘዴ ወዘተ
ተገቢውን ዓላማ፣ ይዘት፣ ትን እንክብካቤ በተመ ትን እንክብካቤ በተመለ በተመለከተ ተገቢውን ዓላማ፣ ያካተተና ሊተገበር የሚችል
የማስተማር ስነ ዘዴ ወዘተ.. ለከተ ተገቢውን ዓላማ እና ከተ ተገቢውን ዓላማ፣ ይዘት እንዲሁም የማስተማር በመሆኑ ለሌሎች ትምህርት ቤቶች
በአግባቡ አካቷል፣ ይዘት ቢኖረውም የማስተ ይዘት እንዲሁም የማስተ ስነ ዘዴ ወዘተ. በአግባቡ አርአያ ሆኗል፡፡
ማር ስነ ዘዴ ወዘተ. ማር ስነ ዘዴ ወዘተ.. አካቷል፣
በአግባቡ አላካተተም፣ በአግባቡ አካቷል፣
መምህራን የመጫወቻ እና አብዛኛዎቹ መምህራን አብዛኛዎቹ መምህራን ሁሉም መምህራን የትምህርት ቤቱ መምህራን
የመማሪያ ማስተማሪያ የመጫወቻና የትምህርት የመጫወቻና የመጫወቻና የትምህርት የመጫወቻና የትምህርት መርጃ
መርጃ መሳሪያዎችን መርጃ መሳሪያዎች የትምህርቱን መርጃ መርጃ መሳሪያዎችን መሳሪያዎችን በማዘጋጀትና ጥቅም
በማዘጋጀትና ያሉትንም አያዘጋጁም፡፡ መሳሪያዎች ቢያዘጋጁም በማዘጋጀት ጥቅም ላይ ላይ በማዋል ትምህርቱን ለህጻናት
በመጠቀም ስራ ላይ የተዘጋጀውንም ጥቅም ላይ አላዋሉም አውለዋል፡፡ ሳቢ እና ማራኪ አድርገዋል፡፡
አውለዋል፣ አይጠቀሙም፡፡ ለሌሎች ትምህርት ቤቶችም
አርአያ ሆነዋል ፡፡
መምህራን የሚያስተምሩ አብዛኛዎቹ መምህራን መምህራን የሚያስተምሩ ሁሉም መምህራን ሁሉም መምህራን የሚያስተምሩ
ትን ትምህርት በዘመናዊ የሚያስተምሩት ትምህርት ትን ትምህርት በዘመናዊ የሚያስተምሩትን ትምህርት ትን ትምህርት በዘመናዊ ቴክኖሎጂ
ቴክኖሎጂ (ቴሌቪዥን፣ በዘመናዊ ቴክኖሎጂ ቴክኖሎጂ (ቴሌቪዥን፣ በዘመናዊ ቴክኖሎጂ የተደገፈ በመደገፍ በመስጠታቸው የተማሪ
ኮምፒውተር፣ ሬዲዮ፣ (ቴሌቪዥን፣ኮምፒውተር ኮምፒውተር ወዘተ..) ነው፡፡ ዎች የመማር ፍላጎት በከፍተኛ
ቴፕሪከርደር ወዘተ..) ወዘተ..) የተደገፈ የተደገፈ ነው፡፡ ደረጃ ጨምሯል
የተደገፈ ነው፡፡ አይደለም፡፡
ሕጻናት በራሳቸው ነገሮችን ሕጻናት በራሳቸው ሕጻናት በራሳቸው ሕጻናት በራሳቸው ነገሮችን ሕጻናት በራሳቸው ነገሮችን
ለመፈተሽ ፣ለመመራመርና ነገሮችን ለመፈተሽ ፣ ነገሮችን ለመፈተሽ፣ ለመፈተሽ፣ ለመመራመርና ለመፈተሽ፣ ለመመራመርና
አካባቢያቸውን ለማወቅ ለመመራመርና ለመመራመርና አካባቢያቸውን ለማወቅ አካባቢያቸውን ለማወቅ
ሁኔታዎች አካባቢያቸውን ለማወቅ አካባቢያቸውን ለማወቅ የሚያስችሉ ሁኔታዎች የሚያስችሉ ሁኔታዎች
ተመቻችተውላቸዋል፡፡ የሚያስችሉ ሁኔታዎች የሚያስችሉ ሁኔታዎች ተመቻችተውላቸዋል፡፡ ተመቻችተውላቸዋል፡፡
አልተመቻቹም፡፡ ቢመቻቹም መምህራን መምህራንም ተግባራዊ መምህራንም ተግባራዊ
ተግባራዊ አድርገዋቸዋል፡፡ አድርገዋቸዋል፡፡ ህጻናቱም ለሌሎች
አላደረጓቸውም፡፡ ትምህርት ቤቶች አርአያ የሚሆኑ
ተግባራትን ፈፅመዋል።

41
መምህራን የትምህርት አብዛኛው መምህራን አብዛኛው መምህራን ሁሉም መምህራን ሁሉም መምህራን የትምህርት
ይዘቱን ለህፃናት በሚመጥን የትምህርት ይዘቱን የትምህርት ይዘቱን የትምህርት ይዘቱን ለህፃናት ይዘቱን ለህፃናት በሚመጥን ቋንቋ፣
ቋንቋ ፣ አቀራረብ እና ለህፃናት በሚመጥን ለህፃናት በሚመጥን በሚመጥን ቋንቋ፣ አቀራረብና አቀራረብ እና በታቀደ ጨዋታ
በታቀደ ጨዋታ መልክ ቋንቋ፣ አቀራረብና ቋንቋ፣ አቀራረብና በታቀደ ጨዋታ ያቀርባሉ፡ በማቅረባቸው የተማሪዎች የመማር
ያቀርባሉ፡ በታቀደ ጨዋታ በታቀደ ጨዋታ ፍላጎት ጨምሯል
አያቀርቡም፡፡ ያቀርባሉ፡፡

ስታንዳርድ 11 መምህራን ሕጸናትን የመንከባከብ እና የትምህርቱን ይዘት ጠንቅቀው ያውቃሉ (2%) ፡፡

መምህራን በህፃናት አብዛኛው መምህራን አብዛኛው መምህራን ሁሉም መምህራን በህፃናት ሁሉም መምህራን በህፃናት
አያያዝ፣ እንክብካቤ እና በህፃናት አያያዝ፣ በህፃናት አያያዝ፣ አያያዝ፣ እንክብካቤ እና አያያዝ፣ እንክብካቤ እና
በሚያስተምሩት ትምህርት እንክብካቤ እና እንክብካቤ እና ስለሚያስተምሩት ትምህርት ስለሚያስተምሩት ትምህርት ይዘት
ይዘት በቂ እውቀትና ስለሚያስተምሩት ስለሚያስተምሩት ይዘት በቂ እውቀትና ክህሎት በቂ እውቀትና ክህሎት አላቸው፡፡
ክህሎት አላቸው፣ ትምህርት ይዘት በቂ ትምህርት ይዘት በቂ አላቸው፡፡ ህፃናትም በመምህራኑ ብቃትና
እውቀትና ክህሎት እውቀትና ክህሎት ክህሎት መርካታቸውን መረጃዎች
የላቸውም፡፡ አላቸው፡፡ ያሳያሉ፡፡

ስታንዳርድ 12 - የት/ቤቱ አመራር፣ መምህራንና ረዳት መምህራን ለሁሉም ህፃናት ተስማሚና ህፃን ተኮር የማስተማር አና የእንክብካቤ ስነ-
ዘዴዎችን በመጠቀማቸው የሁሉም ህፃናት ንቁ ተሳትፎ አድጓል፡፡ (5%)
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
መምህራንና ረዳት አብዛኛው መምህራንና አብዛኛው መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራን ተማሪዎች
መምህራን ህፃናት ረዳት መምህራን ህፃናት መምህራን ህፃናት ተመራማሪ፣ መምህራን ህፃናት በትምህርታቸው ተመራማሪ፣
ተመራማሪ፣ ችግር ፈቺ እና ተመራማሪ፣ ችግር ፈቺ ችግር ፈቺ እና ራሳቸውን ተመራማሪ፣ ችግር ፈቺ እና ፈጣሪ፣ ችግር ፈቺ እና
ራሳቸውን የሚመሩ እና ራሳቸውን የሚመሩ የሚመሩ እንዲሆኑ ልዩ ልዩ ራሳቸውን የሚመሩ ራሳቸውን መምራት እንዲችሉ
እንዲሆኑ ልዩ ልዩ አሳታፊ እንዲሆኑ ልዩ ልዩ አሳታፊ አሳታፊ ዘዴዎችን እንዲሆኑ ልዩ ልዩ አሳታፊ የሚያደርጉ አሳታፊ ዘዴዎችን
ዘዴዎችን ተጠቅመዋል፣ ዘዴዎችን ተጠቅመዋል፣ ዘዴዎችን ተጠቅመዋል፣ በመጠቀማቸው የህፃናት ተሳትፎ
አልተጠቀሙም፣ ጎልብቷል፡፡

42
የትምህርት ቤቱ አመራር የትምህርት ቤቱ አመራር የትምህርት ቤቱ አመራር ህፃን የትምህርት ቤቱ አመራር የትምህርት ቤቱ አመራር ህፃን
ህፃን ተኮር የመማር ህፃን ተኮር የማስተማር ተኮር የማስተማር ስነ ዘዴ ህፃን ተኮር የማስተማር ስነ ተኮር የማስተማር ስነ ዘዴ
ማስተማር ስነ ዘዴና ስነ ዘዴ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ እንዲተገበር ዘዴ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ እንዲተገበር
እንክብካቤ በት/ቤቱ እንዲተገበር ምቹ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እንዲተገበር ምቹ ምቹ ሁኔታዎችን ፈጥሯል፡፡
እንዲተገበር ምቹ ሁኔታዎችን አልፈጠረም፡፡ ጥረት አድርጓል፡፡ ሁኔታዎችን ፈጥሯል፡ ተግባራዊ አድርጓል፡፡
ሁኔታዎችን ፈጥሯል፣

መምህራንና ረዳት አብዛኛው መምህራንና አብዛኛው መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራን እና ሁሉም መምህራንና ረዳት
መምህራን ህፃናትን እንደ ረዳት መምህራን ህፃናትን መምህራን ህፃናትን እንደ ረዳት መምህራን ህፃናትን መምህራን ህፃናትን በጥንድ ፣
አስፈላጊነቱ በጥንድ፣ እንደ አስፈላጊነቱ አስፈላጊነቱ በጥንድ፣ በቡድን እንደ አስፈላጊነቱ በጥንድ፣ በቡድን እና በግል
በቡድን እና በግል በጥንድ፣ በቡድን እና እና በግል እንዲጫወቱና በቡድን እና በግል እንዲጫወቱና እንዲማሩ
እንዲጫወቱና እንዲማሩ በግል እንዲጫወቱና እንዲማሩ አድርገዋል፡፡ እንዲጫወቱና እንዲማሩ በመደረጉ የህፃናቱ ተሳትፎ
አድርገዋል፡፡ እንዲማሩ አላደረጉም፡፡ አድርገዋል፡፡ ማደጉን በምልከታ ተረጋግጧል

መምህራንና ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራን አብዛኛዎቹ መምህራን እና ሁሉም መምህራን እና ሁሉም መምህራን እና ረዳት
መምህራን ልዩ ፍላጎት እና ረዳት መምህራን ረዳት መምህራን ልዩ ፍላጎት ረዳት መምህራን ልዩ መምህራን የፍላጎት ዳሰሳ
ላላቸው ህፃናት ልዩ ድጋፍ ልዩ ፍላጎት ላላቸው ላላቸው ህፃናት ልዩ ድጋፍ ፍላጎት ላላቸው ህፃናት ልዩ ጥናት በማድረግ ልዩ ፍላጎት
ሰጥተዋል፡፡ ህፃናት ልዩ ድጋፍ አድርገዋል ፡፡ ድጋፍ አድርገዋል፡፡ ላላቸው ህፃናት ከፍተኛ ድጋፍ
አላደረጉም ፡፡ ስለማድረጋቸው ማስረጃዎች
ያመላክታሉ፡፡ ለሌሎች
ትምህርት ቤቶችም አርዓያ
ሆነዋል፡፡
መምህራን እና ረዳት አብዛኛው መምህራን እና አብዛኛው መምህራን እና ረዳት ሁሉም መምህራን እና መምህራን እና ረዳት መምህራን
መምህራን ረዳት መምህራን መምህራን የእያንዳንዱን/ዷን ረዳት መምህራን የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን
የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን የእያንዳንዱን / ዷን ህፃን ህፃን የመማር ፍላጎትና ፍጥነት የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን የመማር ፍላጎትና ፍጥነት
የመማር ፍላጎትና ፍጥነት የመማር ፍላጎትና ፍጥነት ያገናዘበ የማስተማር ስነ ዘዴን የመማር ፍላጎትና ፍጥነት ያገናዘበ የማስተማር ስነ ዘዴን
ያገናዘበ የማስተማር ስነ ያገናዘበ የማስተማር ስነ እና የህፃናት አያያዝን በክፍል ያገናዘበ የማስተማር ስነ እና የህፃናት አያያዝን በክፍል
ዘዴን እና የህፃናት ዘዴን እና የህፃናት ውስጥ እና ከክፍል ውጪ ዘዴን እና የህፃናት ውስጥ እና ከክፍል ውጪ
አያያዝን በክፍል ውስጥ አያያዝን በክፍል ውስጥ ተግባራዊ አድርገዋል፡፡ አያያዝን በክፍል ውስጥ እና ተግባራዊ ያደረጉበት ስልት
እና ከክፍል ውጪ እና ከክፍል ውጪ ከክፍል ውጪ ተግባራዊ ውጤታማ በመሆኑ በሌሎች
ተግባራዊ አድርገዋል፡፡ ተግባራዊ አላደረጉም፡፡ አድርገዋል፡፡ ት/ቤቶች በመልካም ተሞክሮነት
ተወስዷል፡፡

43
መምህራንና ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራንና አብዛኛዎቹ መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት መምህራንና ረዳት መምህራን
መምህራን ከህፃናት ረዳት መምህራን ከህፃናት መምህራን ከህፃናት እንክብካቤ፣ መምህራን ከህፃናት በህፃናት እንክብካቤ፣ አያያዝና
እንክብካቤ፣ አያያዝና እንክብካቤ፣ አያያዝና አያያዝና ትምህርት ጋር እንክብካቤ፣ አያያዝና ትምህርት ላይ የሚያካሄዱት
ትምህርት ጋር የተያያዙ ትምህርት ጋር የተያያዙ የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት ትምህርት ጋር የተያያዙ ተግባራዊ ጥናትና የምርምር
ችግሮችን ለመፍታት ችግሮችን ለመፍታት ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ችግሮችን ለመፍታት ስራዎች ችግር ፈቺና ለሌሎች
ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ተግባራዊ ጥናትና አካሂደዋል፡፡ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ትምህርት ቤቶች በምሳሌነት
አካሂደዋል፡፡ ምርምር አላካሄዱም፡፡ አካሂደዋል፡፡ የሚጠቀሱ ናቸው፡፡

ስታንዳርድ 13- በትምህርት ቤቱ ማሀበረሰብና በህፃናት መካከል በመፈቃቀር፣ በመከባበርና በመተሳሰብ ላይ የተመሰረተ ግንኙነት
ተፈጥሯል፡፡ (1%)
የትምህርት ቤቱ አመራር፣ አብዛኛው የትምህርት ቤቱ አብዛኛው የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ
መምህራን፣ ረዳት አመራር፣ መምህራን፣ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት አመራር፣ መምህራን፣ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት
መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ረዳት መምህራን፣ መምህራን ፣ ሞግዚቶች እና ረዳት መምህራን፣ መምህራን፣ ሞግዚቶች እና
ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ሞግዚቶች እና ድጋፍ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ለህፃናት ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ለህፃናት
ለህፃናት ተገቢውን ፍቅር፣ ሰጪ ሰራተኞች ለህፃናት ተገቢውን ፍቅር፣ ክብርና ሰራተኞች ለህፃናት ተገቢውን ፍቅር፣ ክብርና
ክብርና እንክብካቤ ተገቢውን ፍቅር፣ ክብርና እንክብካቤ በመስጠታቸው ተገቢውን ፍቅር፣ ክብርና እንክብካቤ በመስጠታቸው
በመስጠታቸው ህፃናቱ እንክብካቤ ባለ የህፃናቱ ደህንነት ተጠብቋል፡፡ እንክብካቤ በመስጠታቸው የህፃናቱ ደህንነት መጠበቁን
ደህንነት ተሰምቷቸዋል፤ መስጠታቸው የህፃናቱ የህፃናቱ ደህንነት የወላጆች፣ የወመህ እና
የመማር ፍላጎታቸውም ደህንነና አጠባበቅ ሁኔታ ተጠብቋል፡፡ የትምህርት ባለሙያዎች
ጨምሯል፡፡ ዝቅተኛ ነው ፡፡ የሰጡት የፅሁፍ አስተያየት
ያረጋግጣል፡፡
ስታንዳርድ 14 - ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ህፃናትን የተመለከቱ መረጃዎችን ይይዛል፣ድጋፍም ይሰጣል፡፡ (2%)

ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4

አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ትምህርት ቤቱ ልዩ ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጐት ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጐት ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጐት
ያላቸው ህፃናት የተመለከቱ ፍላጐት ያላቸው ህፃናትን ያላቸው ህፃናትን የተመለከተ ያላቸው ህፃናትን ያላቸው ህፃናትን የተመለከተ
መረጃዎች መዝግቦ ይዟል፤ የተመለከተ መረጃ የተሟላ መረጃ የለውም፡፡ የተመለከተ የተሟላ ወቅታዊ በዘመናዊ ቴክኖሎጂ የተደገፈ
የለውም፡፡ መረጃ መዝግቦ ይዟል፡፡ እና የተደራጀ ወቅታዊ መረጃ
አለው፡፡
ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ትምህርት ቤቱ ልዩ ፍላጎት ያላቸው
ያላቸው ህፃናትን የትም ህርት ያላቸው ህፃናትን የትምህርት ህፃናትን የትምህርት ውጤት ያላቸው ህፃናትን የትምህርት ህፃናትን የትምህርት ውጤት
አቀባበል ለማሻሻል እና ውጤት ለማሻሻል እና ለማሻሻል እና ለማሳደግ ጥረት ውጤት ለማሻሻል እና ለማሻሻል እና ለማሳደግ የተሟላ
ለማሳደግ እንደየፍላጎታቸውና ለማሳደግ ያደረገው አድርጓል፡፡ ለማሳደግ እንደየፍላጎታቸውና ድጋፍ አድርጓል፤የተጠናከረ
እንደየችሎታቸው ልዩ ድጋፍ እንቅስቃሴ የለም፡፡ እንደየችሎታቸው የተሟላ ስርአትም ዘርግቷል፡፡
አድርጓል፣ ድጋፍ አድርጓል፣

44
ስታንዳርድ 15 - የትምህርት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን እና ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በልማት ሠራዊት
በመደራጀት በቡድን ስሜት እየሰሩ ነው፡፡(2%)
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ

የትምህርት ቤቱ አመራር፣ አብዛኛዎቹ የትምህርት አብዛኛዎቹ የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ የትምህርት ቤቱ አመራር፣
መምህራን፣ ረዳት ቤቱ አመራር፣መምህራን፣ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣
መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ረዳት መምህራን፣ መምህራን፣ ሞግዚቶች እና መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ሞግዚቶች እና ድጋፍ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በልዩ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ሰራተኞች በልዩ ልዩ
በልዩ ልዩ አደረጃጀቶች ሰጪ ሰራተኞች በልዩ ልዩ ልዩ አደረጃጀቶች ተደራጅተው በልዩ ልዩ አደረጃጀቶች አደረጃጀቶች ተደራጅተው
ተደራጅተው የትምህርት አደረጃጀቶች የትምህርት ልማት ሰራዊት ተደራጅተው የትምህርት የትምህርት ልማት ሰራዊት
ልማት ሰራዊት በመገንባት ተደራጅተው የትምህርት በመገንባት ስራቸውን ውጤታማ ልማት ሰራዊት በመገንባት በመገንባት ስራቸውን ውጤታማ
ስራቸውን ውጤታማ በሆነ ልማት ሰራዊት በመገንባት በሆነ መልክ ተወጥተዋል፣ ስራቸውን ውጤታማ በሆነ በሆነ መልክ ተወጥተዋል፡፡
መልክ ተወጥተዋል፣ ስራቸውን በአግባቡ መልክ ተወጥተዋል፣ በውጤታማነታቸውም ለሌሎች
አልተወጡም፡፡ ትምህርት ቤቶች አርዓያ
ሆነዋል፡፡
መምህራን፣ ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራን፣ አብዛኛዎቹ መምህራን፣ ረዳት ሁሉም መምህራን፣ ረዳት ሁሉም መምህራን፣ ረዳት
መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ረዳት መምህራን፣ መምህራን፣ ሞግዚቶች እና መምህራን፣ ሞግዚቶች እና መምህራን፣ ሞግዚቶች እና
ድጋፍ ሰጭ ሰራተኞች ሞግዚቶች እና ድጋፍ ድጋፍ ሰጭ ሰራተኞች ድጋፍ ሰጭ ሰራተኞች ድጋፍ ሰጭ ሰራተኞች
በትምርት ቤቱ ውሳኔ ሰጭ ሰራተኞች በትምርት በትምርት ቤቱ ውሳኔ አሰጣጥ በትምህርት ቤቱ ውሳኔ በትምህርት ቤቱ ውሳኔ አሰጣጥ
አሰጣጥ ላይ እንዲሳተፉ ቤቱ ውሳኔ አሰጣጥ ላይ ላይ ተሳትፈዋል፡፡ አሰጣጥ ላይ ተሳትፈዋል፡፡ ላይ ተሳትፈዋል፡፡ የተሳትፏቸው
ተደርጓል፣ አልተሳተፉም፡፡ ደረጃ ለሌሎች ት/ቤቶች አርአያ
ሆኗል።
መምህራን፣ ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራን፣ አብዛኛዎቹ መምህራን፣ ረዳት ሁሉም መምህራን፣ ረዳት ሁሉም መምህራን፣ ረዳት
መምህራንና ሞግዚቶች ረዳት መምህራንና መምህራንና ሞግዚቶች እርስ መምህራንና ሞግዚቶች መምህራንና ሞግዚቶች እርስ
እርስ በእርስ በውስጥ ሞግዚቶች እርስ በእርስ በእርስ በውስጥ ሱፐርቪዥን እርስ በእርስ በውስጥ በእርስ በውስጥ ሱፐርቪዥን
ሱፐርቪዥን አማካኝነት በውስጥ ሱፐርቪዥን አማካኝነት ተገነባብተዋል፡፡ ሱፐርቪዥን አማካኝነት አማካኝነት ተገነባብተዋል፡፡
ተገነባብተዋል፡፡ አልተገነባቡም፡፡ ተገነባብተዋል፡፡ በዚህ ረገድ ባከናወኑት ተግባር
ለሌሎች ትምህርት ቤቶች
የተሞክሮ ማዕከል ሆነዋል፡፡
የትምህርት ቤቱ አመራር፣ አብዛኛው የትምህርት ቤቱ አብዛኛው የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትም/ ቤቱ አመራር፣ ሁሉም የትምህርት ቤቱ አመራር፣
መምህራን፣ ረዳት መምህራን አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ረዳት መምህ ራን፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣
ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ መምህራን፣ ሞግዚቶች እና መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ሰራተኞች በጥሩ ሙያዊ ስነ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች በጥሩ ሰጪ ሰራተኞች በጥሩ ሙያዊ ስነ ሰራተኞች በጥሩ ሙያዊ ስነ ሰራተኞች በጥሩ ሙያዊ ስነ
ምግባር የታነፁ፣ ለሙያቸው ሙያዊ ስነ ምግባር የታነፁ፣ ምግባር የታነፁ፣ ለሙያቸው ተገቢ ምግባር የታነፁ፣ ሙያ ቸው ምግባር የታነፁ፣ ለሙያቸው ተገቢ
ተገቢ ክብር ያላቸው፣ ለሙያቸው ተገቢ ክብር ክብር ያላቸው፣ ትምህርት ቤቱን ተገቢ ክብር ያላቸው፣ ክብር ያላቸው፣ ትምህርት ቤቱን
ትምህርት ቤቱን ለማገልገል ያላቸው፣ ትም/ቤቱን ለማገል ለማገልገል ቁርጠኛ የሆኑ ናቸው፣ ትምህርት ቤቱን ለማገልገል ለማገልገል ቁርጠኛ በመሆናቸው
ቁርጠኛ የሆኑ ናቸው ገል ቁርጠኛ አይደሉም ቁርጠኛ የሆኑ ናቸው፣ ትምህርት ቤቱ ለአካባቢው
ትምህርት ቤቶች አርአያ ሆኗል፣

45
ስታንዳር 16 - ሥርዓተ ትምህርቱ ተገቢነት ያለው ፣ አሳታፊ እና የህፃናቱን የእድገት ደረጃ፣ ፍላጎቶችና ልዩነት ያገናዘበ መሆኑን መምህራን
እና ረዳት መምህራን ይገመግማሉ፣ግብረ መልስ ይሰጣሉ፡፡ (3%)
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
መምህራን እና ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራን እና አብዛኛዎቹ መምህራን እና ረዳት ሁሉም መምህራን እና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት
መምህራን በሥራ ላይ ረዳት መምህራን በሥራ መምህራን በሥራ ላይ ያለውን መምህራን በሥራ ላይ መምህራን በስራ ላይ ያለውን
ያለውን የቅድመ መደበኛ ላይ ያለውን የቅድመ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ያለውን የቅድመ መደበኛ የቅድመ መደበኛ ስርአተ
ትምህርት ሥርዓተ መደበኛ ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት ጠንቅቀው ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት ጠንቅቀው ማወቃቸውን
ትምህርት ጠንቅቀው ሥርዓተ ትምህርት ያውቃሉ፡፡ ትምህርት ጠንቅቀው የቃልና የፅሁፍ ማስረጃዎች
ያውቃሉ፣ ጠንቅቀው አያውቁም፡፡ ያውቃሉ፡፡ ያሳያሉ፡፡ ይህንንም ለመማር
ማስተማር ሂደት በአግባቡ
ተጠቅመውበታል፡፡
መምህራን እና ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራን እና አብዛኛዎቹ መምህራን እና ረዳት ሁሉም መምህራን እና ረዳት ሁሉም መምህራን እና ረዳት
መምህራን የሚያስተምሩት ረዳት መምህራን መምህራን የሚያስተምሩት መምህራን የሚያስተምሩት መምህራን የሚያስተምሩት
ትምህርት ከስርዓተ የሚያስተምሩት ትምህርት ትምህርት ከስርዓተ ትምህርቱ ትምህርት ከስርዓተ ትምህርት ከስርዓተ ትምህርቱ
ትምህርቱ ጋር የተጣጣመ ከስርዓተ ትምህርቱ ጋር ጋር የተጣጣመ ነው፡፡ ትምህርቱ ጋር የተጣጣመ ጋር የተገናዘበ ከመሆኑ
ነው፣ የተጣጣመ አይደለም፡፡ ነው፣ በተጨማሪ በዘመናዊ ቴክኖሎጂና
በመርጃ መሳሪያዎች በመደገፍ
የትምህርቱን አሰጣጡን
አጎልብተዋል፡፡
መምህራን እና ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራንና አብዛኛዎቹ መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት
መምህራን መርሃ- ረዳት መምህራን መርሃ- መምህራን መርሃ-ትምህርቶቹና መምህራን መርሃ- መምህራን መርሃ-ትምህርቶቹና
ትምህርቶቹና ሌሎች ትምህርቶቹና ሌሎች ሌሎች የስርአተ ትምህርት ትምህርቶቹና ሌሎች ሌሎች የስርአተ ትምህርት
የስርአተ ትምህርት የስርአተ ትምህርት መሳሪያዎች አሳታፊና ከህፃናቱ የስርአተ ትምህርት መሳሪያዎች አሳታፊና ከህፃናቱ
መሳሪያዎች አሳታፊና መሳሪያዎች አሳታፊና የዕድገት ደረጃና ፍላጎት ጋር መሳሪያዎች አሳታፊና የዕድገት ደረጃና ፍላጎት ጋር
ከህፃናቱ የዕድገት ደረጃና ከህፃናቱ የዕድገት ደረጃና የተገናዘቡ ስለመሆናቸው ግምገማ ከህፃናቱ የዕድገት ደረጃና የተገናዘቡ ስለመሆናቸው ግምገማ
ፍላጎት ጋር የተገናዘቡ ፍላጎት ጋር የተገናዘቡ አካሂደው ግብረ መልስ ስጥተዋል፡ ፍላጎት ጋር የተገናዘቡ አካሂደው ግብረ መልስ
ስለመሆናቸው ይገመግማሉ፤ ስለመሆናቸው ያካሄዱት ስለመሆናቸው ግምገማ ሰጥተዋል፡፡ ግምገማውን
ግብረ መልስ ይሰጣሉ፡፡ ግምገማ የለም፡፡ አካሂደው ግብረ መልስ ያካሄዱበት ሂደት፣ የደረሱበት
ሰጥተዋል፡፡ ውጤትና ለት/ቤቱ ማህበረሰብ
ስራቸውን ያስተዋወቁበት
በአርአያነት የሚወሰድ መሆኑን
ማስረጃዎች ያመለክታሉ፡፡

46
ስታንዳርድ 17 - ህፃናት በአካል፣በአእምሮ፣ በስሜትና በማህበራዊ እድገታቸው የሚያሳዩት መሻሻል በተከታታይ ምዘና ተረጋግጧል፡፡ (7%)

ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4

አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
መምህራንና ረዳት አብዛኛዎቹ መምህራንና አብዛኛዎቹ መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት
መምህራን የህፃናቱን ረዳት መምህራን መምህራን የህፃናቱን ሁለንተናዊ መምህራን የህፃናቱን መምህራን የህፃናቱን ሁለንተናዊ
ሁለንተናዊ እድገት ዕለት የህፃናቱን ሁለንተናዊ እድገት ዕለት በዕለት ሁለንተናዊ እድገት ዕለት እድገት ዕለት በዕለት በመከታተል
በዕለት በመከታተል እድገት ዕለት በዕለት በመከታተል የእያንዳንዱን /ዷን በዕለት በመከታተል የእያንዳንዱን /ዷን ህፃን መረጃ
የእያንዳንዱን/ዷን ህፃን በመከታተል ህፃን መረጃ በማህደረ ተግባር የእያንዳንዱን /ዷን ህፃን በማህደረ ተግባር /ፖርትፎልዮ/
መረጃ በማህደረ ተግባር የእያንዳንዱን/ዷን /ፖርትፎልዮ/ ይዘዋል፡፡ መረጃ በማህደረ ተግባር በመያዝ ለወላጆችና
/ፖርትፎልዮ/ ይዘዋል፡፡ ህፃን መረጃ በማህደረ /ፖርትፎልዮ/ ይዘዋል፡፡ ለሚመለከታቸው አካላት
ተግባር/ፖርትፎልዮ/ በማሳወቅ ያከናወኑት ተግባር
አልያዙም ፡፡ ለሌሎች ትምህርት ቤቶች
አርዓያ ሆኗል ፡፡
በትምህርት ቤቱ አብዛኛዎቹ መምህራንና አብዛኛዎቹ መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት ሁሉም መምህራንና ረዳት
የሚከናወነው ተከታታይ ረዳት መምህራን መምህራን የሚጠቀሙበት መምህራን የሚጠቀሙበት መምህራን የሚጠቀሙበት
ምዘና ስርአተ ትምህርቱን የሚጠቀሙበት የተከታታይ ምዘና ስርዓት ስርአተ የተከታታይ ምዘና ስርዐት የተከታታይ ምዘና ስርዐት ስርአተ
መሰረት ያደረገ ነው፣ የተከታታይ ምዘና ትምህርቱን መሰረት ያደረገ ነው፣ ስርአተ ትምህርቱን መሰረት ትምህርቱን መሰረት ያደረገ
ስርዐት ስርአተ ያደረገ ነው፡ ስለመሆኑ ከት/ቤቱ አስተዳደር፣
ትምህርቱን መሰረት ከጉድኝት ማዕከልና ከወረዳ
ያደረገ አይደለም ፡፡ ትምህርት ፅ/ቤት የተሰጡ የፅሁፍ
ማስረጃዎች ያሳያሉ፡፡
በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው
የሚከናወነው ተከታታይ የሚከናወነው ተከታታይ ተከታታይ ምዘና በአብዛኛው የሚከናወነው ተከታታይ ተከታታይ ምዘና ህፃናቱ ዕለት
ምዘና ህፃናቱ ዕለት በዕለት ምዘና ህፃናቱ ዕለት ህፃናቱ ዕለት በዕለት ምዘና ሙሉ በሙሉ ህፃናቱ በዕለት በሚያከናውኑት
በሚያከናውኑት በዕለት በሚያከናውኑት በሚያከናውኑት እንቅስቃሴና ዕለት በዕለት እንቅስቃሴና በሚያሳዩት ባህርይ
እንቅስቃሴና በሚያሳዩት እንቅስቃሴና በሚያሳዩት በሚያሳዩት ባህርይ ላይ በሚያከናውኑት ላይ የተመሰረተና የእያንዳንዱ /ዷ
ባህርይ ላይ የተመሰረተ ነው ባህርይ ላይ የተመሰረተ የተመሰረተ ነው ፡፡ እንቅስቃሴና በሚያሳዩት ህጻን ማህደረ ተግባር በአግባቡ
አይደለም፡፡ ባህርይ ላይ የተመሰረተ የተደራጀ ነው፡፡
ነው፡፡

47
በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው
የሚከናወነው ተከታታይ የሚከናወነው ተከታታይ አብዛኛው ተከታታይ ምዘና የሚከናወነው ተከታታይ ተከታታይ ምዘና አንዱን/ዷን
ምዘና አንዱን/ዷን ህፃን ምዘና አንዱን/ዷን ህፃን አንዱን/ዷን ህፃን ከሌላው/ዋ ምዘና ሙሉ በሙሉ ህፃን ከሌላው/ዋ ለማወዳደር
ከሌላው/ዋ ለማወዳደር ከሌላው/ዋ ለማወዳደር ለማወዳደር ሳይሆን አንዱን/ዷን ህፃን ከሌላው/ዋ ሳይሆን የእይንዳንዱን/ዷን ህፃን
ሳይሆን የእያንዳንዱን/ ዷን ሳይሆን የእይንዳንዱን/ዷን ህፃን የዕድገት ለማወዳደር ሳይሆን የዕድገት ፍላጎትና መሻሻል ላይ
ህፃን የዕድገት ፍላጎትና የእይንዳንዱን/ዷን ህፃን ፍላጎትና መሻሻል ላይ ያተኮረ የእይንዳንዱን/ዷን ህፃን ያተኮረ ነው፤ በዚህ ረገድ ት/ቤቱ
መሻሻል ላይ ያተኮረ ነው ፣ የዕድገት ፍላጎትና ነው ፣ የዕድገት ፍላጎትና መሻሻል በማከናወን ላይ ያለው ስራ ለሌሎች
መሻሻል ላይ ያተኮረ ላይ ያተኮረ ነው ፣ ት/ቤቶች በመልካም ተሞክሮነት
አይደለም፡፡ የሚወሰድ ነው፡፡

በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሚከናወነው

የሚከናወነው ተከታታይ የሚከናወነው ተከታታይ ተከታታይ ምዘና የልዩ ፍላጎት የሚከናወነው ተከታታይ ተከታታይ ምዘና የልዩ ፍላጎት
ምዘና የልዩ ፍላጎት ምዘና የልዩ ፍላጎት ህፃናትን አስቀድሞ በማወቅ ምዘና የልዩ ፍላጎት ህፃናትን አስቀድሞ በማወቅ
ህፃናትን አስቀድሞ በማወቅ ህፃናትን አስቀድሞ ተገቢውን ድጋፍ በከፊል ህፃናትን አስቀድሞ በማወቅ ተገቢውን ድጋፍ ሙሉ በሙሉ
ተገቢውን ድጋፍ ለመስጠት በማወቅ ተገቢውን ለመስጠት ያስቻለ ለመሆኑ ተገቢውን ድጋፍ ሙሉ ለመስጠት ያስቻለና የድጋፍ
የሚያስችል ነው፡፡ ድጋፍ በመስጠት ረገድ ማስረጃዎች ያሳያሉ፡፡ በሙሉ ለመስጠት ያስቻለ አሰጣጡን ሂደትና ውጤትን
የተከናወነ ስራ የለም፡፡ ለመሆኑ ማስረጃዎች የሚያመላክት የተደራጀ መረጃ
ያሳያሉ ፡፡ በትምህርት ቤቱ መኖሩ
ተረጋግጧል፡፡

መምህራን የህፃናትን መምህራን የህፃናቱን አብዛኛዎቹ መምህራን የህፃናቱን ሁሉም መምህራን ሁሉም መምህራን የህፃናቱን
የተከታታይ ምዘና ውጤት የተከታታይ ምዘና የተከታታይ ምዘና ውጤት የህፃናቱን የተከታታይ የተከታታይ ምዘና ውጤት
በመተንተን ተገቢውን ውጤት በመተንተን በመተንተን ተገቢውን ምዘና ውጤት በመተንተን በመተንተን ተገቢውን
የእንክብካቤና የማስተማር ተገቢውን የእንክብካቤና የእንክብካቤና የማስተማር ተገቢውን የእንክብካቤና የእንክብካቤና የማስተማር
ስልቶችን ተግባራዊ የማስተማር ስልቶችን ስልቶችን ተግባራዊ አድርገዋል የማስተማር ስልቶችን ስልቶችን ተግባራዊ አድርገዋል፤
አድርገዋል ተግባራዊ አላደረጉም ፡፡ ተግባራዊ አድርገዋል ፣ በዚህ ረገድ የተከናወነው ተግባር
በአርአያነት የሚወሰድ ነው፡፡
ትምህርት ቤቱ የህፃናትን ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ የህፃናትን ውጤት ትምህርት ቤቱ የህፃናቱን ትምህርት ቤቱ የህፃናቱን ውጤት
ውጤት ለወላጆች በማሳወቅ የህፃናቱን ውጤት በየመንፈቅ አመቱ መጨረሻ ውጤት በየመንፈቅ አመቱ ለወላጆች በየወሩ በማሳወቅ ግብረ
ግብረ መልስ ተቀብሏል፡፡ ለወላጆች ለወላጆች በማሳወቅ ግብረ መልስ ሁለት ጊዜ ለወላጆች መልስ ይሰበስባል፡፡
የሚያሳውቅበት ስልት ይሰበስባል፡፡ በማሳወቅ ግብረ መልስ
አልዘረጋም ፡፡ ይሰበስባል፡፡

48
ስታንዳርድ 18 - ትምህርት ቤቱ የሰው ፣ የገንዘብ እና የንብረት ሃብት አጠቃቀም ስርአት ዘርግቶ ተግባራዊ አድርጓል፡፡ (5%)
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
ት/ቤቱ የመረጃ አሰባሰብ፣ ት/ቤቱ የመረጃ ት/ቤቱ የመረጃ አሰባሰብ፣ ት/ቤቱ የመረጃ አሰባሰብ፣ ት/ቤቱ የመረጃ አሰባሰብ፣
አያያዝ፣ አጠቃቀምና አያያዝ፣አሰባሰብ እና አያያዝ እና አጠቃቀም የሪፖርት አያያዝ እና አጠቃቀም አያያዝ እና አጠቃቀም የሪፖርት
የሪፖርት አቀራረብ አጠቃቀም የሪፖርት አቀራረብ ሥርዓት የዘረጋ የሪፖርት አቀራረብ አቀራረብ የሪፖርት አቀራረብ
ሥርዓት ዘርግቶ ተግባራዊ አቀራረብ ሥርዓት ቢሆንም ተግባራዊ አላደረገም፡፡ ሥርዓት ዘርግቶ ተግባራዊ ሥርዓትን በዘመናዊ ቴክኖሎጂ
አድርጓል፣ አልዘረጋም፡፡ አድርጓል፡፡ በመታገዝ ተግባራዊ አድርጓል፡
ርዕሰ መምህሩ/ሯ እና ርዕሰ መምህሩ/ሯ እና ርዕሰ መምህሩ/ሯ እና አብዛኛዎቹ ርዕሰ መምህሩ/ሯ እና ርዕሰ መምህሩ/ሯ እና ሁሉም
አብዛኛዎቹ ድጋፍ ሰጪ አብዛኛዎቹ ድጋፍ ሰጪ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ሁሉም ድጋፍ ሰጪ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች
ሰራተኞች በሰታንዳርዱ ሰራተኞች በሰታንዳርዱ በሰታንዳርዱ መሰረት ተመድበው ሰራተኞች በስታንዳርዱ በስታንዳርዱ መሰረት ተመድበው
መሰረት ተመድበው መሰረት ተመድበው እየሰሩ ነው፡፡ መሰረት ተመድበው እየሰሩ ነው፡፡ ስለህፃናት አያያዝ
ይሰራሉ፡፡ እየሰሩ አይደለም፡፡ ይሰራሉ፡፡ ተጨማሪ ስልጠና ወስደዋል፡፡

በት/ቤቱ ያሉ ህንፃዎች፣ በአብዛኛው በት/ቤቱ በአብዛኛው በት/ቤቱ ያሉ በት/ቤቱ ያሉ ህንፃዎች፣ በት/ቤቱ ያሉ ህንፃዎች፣
ፋሲሊቲዎች እና ተጨማሪ ያሉ ህንፃዎች፣ ፋሲሊቲ ህንፃዎች፣ ፋሲሊቲዎች እና ፋሲሊቲዎች እና ተጨማሪ ፋሲሊቲዎች እና ተጨማሪ
ግብዓቶች በአግባቡ ጥቅም ዎች እና ተጨማሪ ተጨማሪ ግብዓቶች በአግባቡ ግብዓቶች ሙሉ በሙሉ ግብዓቶች ሙሉ በሙሉ ጥቅም
ላይ ውለዋል፣ ግብዓቶች በአግባቡ ጥቅም ላይ ውለዋል፣ ጥቅም ላይ ውለዋል፡፡ ላይ ውለዋል፡፡ ወቅታዊ እድሳት
ጥቅም ላይ አልዋሉም፡፡ እና ጥገና ተደርጎላቸዋል፡፡
የት/ቤቱ በጀት ቅድሚያ የት/ቤቱ በጀት ቅድሚያ የት/ቤቱ በጀት ስራ ላይ የት/ቤቱ በጀት ቅድሚያ የት/ቤቱ በጀት ቅድሚያ ለተሰ
ለተሰጣቸው ተግባራት ለተሰጣቸው ተግባራት ቢውልም ቅድሚያ ለተሰጣቸው ለተሰጣቸው ተግባራት ጣቸው ተግባራት በተቀመ ጡና
በተቀመጡና አግባብነት በተቀመጡና አግባብነት ተግባራት በተቀመጡና በተቀመጡና አግባብነት አግባብነት ያላቸው አካላት
ያላቸው አካላት በወሰኑት ያላቸው አካላት በወሰኑት አግባብነት ያላቸው አካላት ያላቸው አካላት በወሰኑት በወሰኑት መሠረት በተገቢ
መሠረት በተገቢ መንገድ መሠረት በተገቢ በወሰኑት መሠረት በተገቢ መሠረት በተገቢ መንገድ መንገድ ሥራ ላይ ውሏልት/ቤቱ
ሥራ ላይ ውሏል መንገድ ሥራ ላይ መንገድ ሥራ ላይ አልዋለም ፡፡ ሥራ ላይ ውሏል ፡፡ ወጪ ቆጣቢ የሆነ የአጠቃቀም
አልዋለም ፡፡ ስርአት ዘርግቷል፡የበጀት ብክነት
አለመታየቱ ተረጋግጧል፡፡
ስታንዳርድ 19 - ትምህርት ቤቱ ከህፃናት ወላጆች/አሳዳጊዎችና ከአካባቢው ማህበረሰብ ጋር ጠንካራ ግንኙነት አለው፡፡ (5%)
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
ትምህርት ቤቱ ወላጆች/ ትምህርት ቤቱ አብዛኞቹ ትምህርት ቤቱ አብዛኛዎቹ ትም/ቤቱ ሁሉም ወላጆች ትምህርት ቤቱ ሁሉም ወላጆች
አሳዳጊዎች በመማር ማስተ ወላጆች /አሳዳጊዎች ወላጆች/አሳዳጊዎች በመማር /አሳዳጊዎች በመማር /አሳዳጊዎች በመማር ማስተማሩ ስራ
ማሩ ስራ ላይ ንቁ ተሳትፎ በመማር ማስተማሩ ስራ ማስተማሩ ስራ ላይ ተሳትፎ ማስተማሩ ስራ ላይ ንቁ ላይ ንቁ ተሳትፎ እንዲያደርጉ
እንዲያደርጉ ያበረታታል፤ ላይ እንዲሳተፉ እንዲያደርጉ አበረታቷል ተሳትፎ እንዲያደርጉ በማበረታታቱ የህበረተሰቡ ተሳትፎ
በት/ቤት ደረጃ ወላጆች/ አላበረታታም፡፡ ተከታታይነት ያለው ጥረት በመጨመሩ ለአካባቢው ትምህርት
አሳዳጊዎች ትርጉም ያለው በማድረጉ ትርጉም ያለው ቤቶች በአርአያነት የሚጠቀስ ነው፡፡
ተሳትፎ በተደ ራጀ መልኩ ተሳትፎ እንዲያበረክቱ
እንዲያበረክቱ ያደርጋል፡፡ አድርጓል፡፡

49
ትም/ቤቱ በየወቅቱ ለወላጆች ትምህርት ቤቱ በየወቅቱ ትምህርት ቤቱ በየወቅቱ ትምህርት ቤቱ በየወቅቱ ትምህርት ቤቱ በየወቅቱ
ለወላጆች / ለአሳዳጊዎችና ለወላጆች/ለአሳዳጊዎችና ለወላጆች/ለአሳዳጊዎችና ለወላጆች/ለአሳዳጊዎችና ለወላጆች/ለአሳዳጊዎችና
ለአካባቢው ማህበረሰብ ለአካባቢው ማህበረሰብ ለአካባቢው ማህበረሰብ በህፃናት ለአካባቢው ማህበረሰብ ለአካባቢው ማህበረሰብ በህፃናት
በህፃናት የትም/አቀባበል፣ በህፃናት ተማሪዎች የት/ ተማሪዎች የትምህርት አቀባበል፣ በህፃናት ተማሪዎች የት/ ተማሪዎች የትምህርት አቀባበል፣
የባህርይ መሻሻል፣ አቀባበል፣ የባህርይ የባህርይ መሻሻል የፋይናንስ አቀባበል፣ የባህርይ የባህርይ መሻሻል ፣ የፋይናንስ
የፋይናንስ አጠቃቀም መሻሻል፣ የፋይናንስ አጠቃቀም እንዲሁም ሌሎች መሻሻል፣ የፋይናንስ አጠቃቀም እንዲሁም ሌሎች
እንዲሁም ሌሎች ጉዳዮች አጠቃቀም እንዲሁም ጉዳዮች ላይ ለወላጆች መረጃ አጠቃቀም እንዲሁም ጉዳዮች ላይ ለወላጆች መረጃ
ላይ መረጃ ይሰጣል፤ ግብረ ሌሎች ጉዳዮች ላይ የሚሰጥ ቢሆንም ተከታይይነት ሌሎች ጉዳዮች ላይ ይሰጣል፣ ግብረ መልስም
መልስም ይቀበላል፣ መረጃ የመስጠት ልምዱ ይጎድለዋል፡፡ ለወላጆች መረጃ ይሰጣል፣ ይቀበላል፤ቀጣይነት ያለው
በጣም ዝቅተኛ ነው፡፡ ግብረ መልስም ይቀበላል፣ የግንኙነት ስርዓት ዘርግቷል፡፡

ወላጆች/አሳዳጊዎች በወላጅ አብዛኛዎቹ አብዛኛዎቹ ወላጆች/አሳዳጊዎች ሁሉም ወላጆች/አሳዳጊዎች ሁሉም ወላጆች/አሳዳጊዎች

መምህር ህብረት(ወመህ) ወላጆች/አሳዳጊዎች በወላጅ፣ መምህር/ት በወላጅ መምህር/ት በወላጅ፣ መምህር/ት ህብረት
እንቅስቃሴ ላይ ንቁ በወላጅ፣ መምህር/ት ህብረት(ወመህ) እንቅስቃሴ ላይ ህብረት (ወመህ) (ወመህ) እንቅስቃሴ ላይ ንቁ
ተሳትፎ ያደርጋሉ፣ ህብረት (ወመህ) ተሳትፎ ያደርጋሉ፡፡ እንቅስቃሴ ላይ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ፡፡ በመሆኑም
እንቅስቃሴ ላይ ተሳትፎ ተሳትፎ ያደርጋሉ፡፡ ለሌሎች ትምህርት ቤቶች አርአያ
አያደርጉም፡፡ መሆን ችለዋል፡፡
ወላጆች/አሳዳጊዎች አብዛኛዎቹ አብዛኛዎቹ ወላጆች/አሳዳጊዎች ሁሉም ወላጆች/አሳዳጊዎች ሁሉም ወላጆች/አሳዳጊዎች
ልጆቻቸውን በቤት ውስጥ ወላጆች/አሳዳጊዎች ህፃናት ልጆቻቸውን በቤት ውስጥ ልጆቻቸው በቤት ውስጥ ልጆቻቸውን በቤት ውስጥ
በትምህርታቸው ህፃናት ልጆቻቸውን በትምህርታቸው እንዲበረታቱ በትምህርታቸው በትምህርታቸው እንዲበረታቱ
እንዲበረታቱ ያግዛሉ፣ በቤት ውስጥ አድርገዋል፡፡ እንዲበረታቱ ዕገዛ ያደረጉትን ጥረት የሚያሳዩ
በትምህርታቸው ማድረጋቸውን መረጃዎች የተደራጀ የፅሁፍ ማስረጃዎች
እንዲበረታቱ ያሳያሉ ፡፡ በት/ቤቱ ይገኛሉ፡፡
አላደረጉም ፡፡
ወላጆች/አሳዳጊዎች አብዛኛዎቹ ወላጆች አብዛኛዎቹ ወላጆች በትምህርት ሁሉም ወላጆች ሁሉም ወላጆች በትምህርት ቤቱ
በትምህርት ቤቱ የሥራ በትምህርት ቤቱ የሥራ ቤቱ የሥራ አፈፃፀም በትምህርት ቤቱ የሥራ የሥራ አፈፃፀም መርካታቸውን
አፈፃፀም መርካታቸውን አፈፃፀም መርካታቸውን መረጃዎች አፈፃፀም መርካታቸውን ለትምህርት ቤቱ የሚያደርጉት
መረጃዎች ያመላክታሉ፣ አለመርካታቸውን ያሳያሉ፣ መረጃዎች ያሳያሉ፣ ድጋፍ አንፃር አመርቂ መሆኑን
መረጃዎች ያሳያሉ፣ ከዳሰሳ ጥናት የተገኙ መረጃዎች
ያመላክታሉ፣

50
III. ውጤት /30%/

ስታንዳርድ 20 ትምህርት ቤቱ በሀገር አቀፍ ደረጃ የተቀመጡ የትምህርት ተሳትፎና የውስጥ ብቃት/Internal Efficiency/ የትምህርት ልማት
ዘርፍ መርሃ ግብር ግቦችን አሳክቷል፡፡ (4%)
አመልካች ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያ ለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
ትምህርት ቤቱ በአካባቢው በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ አካባቢ የሚገኙ ትምህርት ቤቱ በአካባቢው በትምህርት ቤቱ አካባቢ የሚገኙ
የሚገኙ ዕድሜያቸው አካባቢ የሚገኙ ዕድሜያቸው ለቅድመ መደበኛ የሚገኙ ዕድሜያቸው ዕድሜያቸው ለቅድመ መደበኛ
ለቅድመ መደበኛ ትምህርት ዕድሜያቸው ለቅድመ ትምህርት የደረሱ ሁሉም ለቅድመ መደበኛ ትምህርት የደረሱ ሁሉም ህፃናት
የደረሱ ሁሉም ህፃናት ወደ መደበኛ ትምህርት ህፃናት ወደ ትምህርት ቤት ትምህርት የደረሱ ሁሉም ወደ ቅድም መደበኛ ትምህርት ቤት
ትምህርት ቤት እንዲመጡ የደረሱ ሁሉም ህፃናት እንዲመጡ እንቅስቃሴ ተደርጎ ህፃናት ወደ ትምህርት ቤት እንዲመጡ ተደርጓል፡፡ ቀጣይነቱን
በማድረግ ዕቅዱን ወደ ትምህርት ቤት አብዛኛዎቹ ህጻናት ወደ ት/ቤት እንዲመጡ በማድረግ ለማረጋገጥ አስተማማኝ ስርዓት
አሳክቷል፣ እንዲመጡ የተደረገ ገብተዋል፣ ዕቅዱን አሳክቷል፣ ተዘርግቷል
እንቅስቃሴ የለም፣
ትምህርት ቤቱ መጠነ ትምህርት ቤቱ መጠነ ትምህርት ቤቱ መጠነ ማቋረጥን ትምህርት ቤቱ መጠነ የትምህርት ቤቱ መጠነ ማቋረጥ
ማቋረጥን ለመቀነስ የያዘውን ማቋረጥን ለመቀነስ ለመቀነስ የያዘውን ዕቅድ ማቋረጥን ለመቀነስ ከዕቅዱ በላይ አሳክቷል፡፡ ቀጣይነቱን
ዕቅድ አሳክቷል፡፡ የያዘውን ዕቅድ መሻሻል አሳይቷል፡፡ የያዘውን ዕቅድ አሳክቷል፡፡ ለማረጋገጥ ስርዓት ዘርግቷል፡፡
አላሳካም፡፡
ስታንዳድ 21 ህፃናት በስነ ስርዓት የታነጹ፣ መልካም ስነምግባርን የተላበሱ፣አካባቢን የመንከባከብ ዝንባሌ ያላቸው መሆኑ
በተግባር ተረጋግጧል፡፡ (10%)
ህፃናት በስነ ምግባር በትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ የሚማሩ በትምህርት ቤቱ የሚማሩ በትምህርት ቤቱ የሚማሩ ህፃናት
የታነጹ፣ የትምህርት ቤቱን ህፃናት ስነ ምግባርን አብዛኛው ህፃናት በስነ ምግባር ሁሉም ህፃናት በስነ ሙሉ በሙሉ በስነ ምግባር የታነጹ፣
ማህበረሰብ የሚያከብሩ፣ በተላበሰ ሁኔታ የትም/ የታነጹ የትምህርት ቤቱን ምግባር የታነጹ፣ የትምህርት ቤቱን ማህበረሰብ
እርስ በርስ የሚከባበሩና ቤቱን ማሀበረሰብ ማህበረሰብ የሚያከብሩና እርስ የትምህርት ቤቱን የሚያከብሩ፣እርስ በርስ
የሚተጋገዙ ሆነዋል፣ በማክበር፣ እርስ በርስ በርስ የሚከባበሩ ናቸው። ማህበረሰብ የሚያከብሩ፣ የሚከባበሩና የሚተጋገዙ
በመከባበርና በመተጋ እርስ በርስ የሚከባበሩና በመሆናቸው ለአካባቢው ትምህርት
ገዝ ላይ ውስንነት የሚተጋገዙ ሆነዋል፡፡ ቤቶች አርአያ ሆነዋል።
ይታይባቸዋል
ህፃናት የትምህርት ቤቱን አብዛኛው የትምህርት አብዛኛው የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ ህፃናት
ንብረት ለመንከባከብ ቤቱ ህፃናት ህፃናት በደረጃቸው የትምህርት ህፃናት በደረጃቸው በደረጃቸው የትምህርት ቤቱን
ያላቸውን ዝንባሌ በተግባር በደረጃቸው የትምህርት ቤታቸውን ንብረት የትምህርት ቤቱን ንብረት ንብረት መንከባከብን ለሌሎች
አሳይተዋል፣ ቤታቸውን ንብረት ይንከባከባሉ። ይንከባከባሉ። አርአያ ሆነዋል፡፡
አይንከባከቡም።

51
ህፃናት በደረጃቸው አብዛኛው ህፃናት አብዛኛው ህፃናት በደረጃቸው ሁሉም ህፃናት በደረጃቸው ሁሉም ህፃናት በደረጃቸው
የትምህርት ቤቱን እሴቶች፣ በደረጃቸው የትምህርት የትምህርት ቤቱን እሴቶች፣ የትምህርት ቤቱን የትምህርት ቤቱን እሴቶች፣
ትምህርት ቤቱ ያወጣውን ቤቱን እሴቶች፣ ትምህርት ቤቱ ያወጣውን እሴቶች፣ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ያወጣውን
መተዳደሪያ ደንብ አውቀው ትምህርት ቤቱ መተዳደሪያ ደንብ አውቀው ስራ ያወጣውን መተዳደሪያ መተዳደሪያ ደንብ አውቀው ስራ ላይ
ስራ ላይ በማዋል ተጨባጭ ያወጣውን መተዳደሪያ ላይ አውለዋል። ደንብ አውቀው ስራ ላይ በማዋላቸው ለአካባቢው ትምህርት
ውጤት አስገኝተዋል፡፡ ደንብ አውቀው ስራ በማዋል ተጨባጭ ውጤት ቤቶች አርአያ ሆነዋል።
ላይ አላዋሉም። አስገኝተዋል፡፡
በትምህርት ቤቱ ህፃናት በአብዛኛዎቹ በአብዛኛዎቹ የትምህርት ቤቱ በሁሉም የትምህርት ቤቱ በሁሉም የትምህርት ቤቱ ህፃናት
መካከል የመቻቻልና የትምህርት ቤቱ ህፃናት መካከል የመቻቻልና ህፃናት መካከል መካከል የመቻቻልና ልዩነትን
ልዩነትን የመፍታት ዝንባሌ ህፃናት መካከል ልዩነትን በውይይት የመፍታት የመቻቻልና ልዩነትን በውይይት የመፍታት ባህልን
ዳብሯል፣ የመቻቻልና ልዩነትን ባህል ዳብሯል። በውይይት የመፍታት ባህል በማዳበራቸው ለሌሎችም ትምህርት
በውይይት የመፍታት ዳብሯል። ቤቶች አርአያ ሆነዋል
ባህል አልዳበረም።
ህፃናት በደረጃቸው አብዛኛዎቹ ህፃናት አብዛኛው ህፃናት በደረጃቸው ሁሉም ህፃናት በደረጃቸው ሁሉም ህፃናት በደረጃቸው
ትምህርት ቤታቸውንና በደረጃቸው ትምህርት ትምህርት ቤታቸውንና ትምህርት ቤታቸውንና ትምህርት ቤታቸውንና
አካባቢያቸውን ቤታቸውንና አካባቢያቸውን ለመንከባከብ አካባቢያቸውን አካባቢያቸውን ለመንከባከብ
ተንከባክበዋል። አካባቢያቸውን በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ተንከባክበዋል፡፡ በተደረጉ እንቅስቃሴዎች
ለመንከባከብ በሚደረጉ ተሳትፈዋል። ተሳትፈዋል፤ ለሌሎችም ትምህርት
እንቅስቃሴዎች ቤቶች አርአያ ሆነዋል
አልተሳተፉም።
ስታንዳርድ 22 - በትምህርት ቤቱ መምህራን፣ አመራርና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መካከል ጥሩ ተግባቦት እና መስተጋብር ተፈጥሯል፣ ኪራይ
ሰብሳቢነትን የመታገልና የተጠያቂነት ስሜት ዳብሯል፡፡ (6%)
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያ ለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
የትምህርት ቤቱ አመራር፣ አብዛኛዎቹ አብዛኛዎቹ የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ አመራር፣
መምህራን፣ ረዳት የትምህርት ቤቱ መምህራን ፣ አመራርና ድጋፍ አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ረዳት መምህራን ፣
መምህራን፣ ሞግዚቶች እና አመራር፣መምህራን፣ ሰጪ ሰራተኞች ህፃናትን መምህራን እና ሞግዚቶች ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ረዳት መምህራን፣ የሚያከብሩና ተግባቢ ናቸው። እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ህፃናቱን የሚያከብሩና
ህፃናትን የሚያከብሩና ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰራተኞች ህፃናቱን ተግባቢ በመሆናቸው የተማሪዎች
ተግባቢ በመሆናቸው ሰጪ ሰራተኞች የሚያከብሩና ተግባቢ የመማር ፍላጐት ዳብሯል።
የህፃናት የመማር ፍላጎት ህፃናትን በማክበርና በመሆናቸው የተማሪዎች ለሌሎች ትምህርት ቤቶች አርዓያ
ጎልብቷል፣ ተግባብቶ በመስራት የመማር ፍላጐት ዳብሯል። ሆነዋል፡፡
ዙሪያ ውስንነት
ይታይባቸዋል፡፡

52
በትምህርት ቤቱ በአብዛኛዎቹ የት/ቤቱ በአብዛኛዎቹ የት/ቤቱ አመራር፣ በሁሉም የትምህርት ቤቱ በትምህርት ቤቱ አመራር፣
አመራርመምህራን፣ ረዳት አመራር፣መምህራን፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን አመራር፣መምህራን፣ ረዳት መምህራን፣ ረዳት መምህራን እና
መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ረዳት መምህራን፣ እና ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ መምህራን እና ሞግዚቶች ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰራተኞች መካከል ጤናማ የሥራ እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መካከል ጤናማ የሥራ
መካከል ጤናማ የሥራ ሰጪ ሰራተኞች ግነኙነትና በትብብር የመስራት ሰራተኞች መካከል ጤናማ ግንኙነትና በትብብር የመስራት
ግንኙነትና በትብብር መካከል ጤናማ የሥራ ባህል ዳብሯል። የሥራ ግንኙነትና ባህል ዳብሯል፣ በመሆኑም በሁሉም
የመስራት ባህል ዳብሯል ግነኙነትና በትብብር በትብብር የመስራት ባህል ዘንድ የስራ ተነሳሽነት መጨመሩን
የመስራት ባህል ዙሪያ ዳብሯል፣ በየወቅቱ በሚደረግ ግምገማዎች
ውስንነት ተረጋግጧል፡፡
ይታይባቸዋል።
የትምህርት ቤቱ አመራር፣ አብዛኛዎቹ የትምህርት አብዛኛዎቹ የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ ሁሉም የትምህርት ቤቱ አመራር፣
መምህራን፣ ረዳት ቤቱ አመራር፣መምህ አመራር፣ መምህራን፣ ረዳት አመራር፣ መምህራን፣ መምህራን፣ ረዳት መምህራን እና
መምህራን፣ ሞግዚቶች እና ራን፣ ረዳት መምህራን መምህራን እና ሞግዚቶች እና ረዳት መምህራን እና ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ
ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች እና ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የኪራይ ሞግዚቶች እና ድጋፍ ሰራተኞች የኪራይ ሰብሳቢነት
የኪራይ ሰብሳቢነት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ሰብሳቢነት አመለካከትና ሰጪ ሰራተኞች የኪራይ አመለካከትና ተግባርን የሚታገሉና
አመለካከትና ተግባርን የኪራይ ሰብሳቢነት ተግባርን የሚታገሉና የሚፀየፉ፣ ሰብሳቢነት አመለካከትና የሚፀየፉ፣ በተጠያቂነት መንፈስ
የሚታገሉና የሚፀየፉ፣ አመለካከትና ተግባርን በተጠያቂነት መንፈስ የሚሰሩ ተግባርን የሚታገሉና የሚሰሩ ሆነዋል፡፡ለሌሎች ትምህርት
በተጠያቂነት መንፈስ በመታገልና በመጸየፍ፣ ሆነዋል፡፡ የሚፀየፉ፣ በተጠያቂነት ቤቶችና ማህበረሰቡ አርዓያ
የሚሰሩ ሆነዋ በተጠያቂነት መንፈስ መንፈስ የሚሰሩ ሆነዋል፡፡ ሆነዋል፡፡
የመስራት ውስንነት
ይታይባቸዋል ፡፡
ስታንዳርድ 23 - ትምህርት ቤቱ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች፣ ከአካባቢው ማህበረሰብና ከአጋር ድርጅቶች ጋር ጠንካራ ግንኙነት በመፍጠሩ ለትምህርት
ቤቱ ድጋፍ አስገኝቷል፡፡ (5%)
ደረጃ 1 ደረጃ 2 ደረጃ 3 ደረጃ 4
አመልካች ደረጃውን ያላሟላ በመሻሻል ላይ ያ ለ ደረጃውን ያሟላ ደረጃውን በከፍተኛ ሁኔታ ያሟላ
ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ትምህርት ቤቱ ከወላጆች ትምህርት ቤቱ
ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች ፣ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች፣ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች፣ /ከአሳዳጊዎች፣ ከአካባቢው ከወላጆች/ከአሳዳጊዎች ፣
ከአካባቢው ማህበረሰብና ከአካባቢው ማህበረሰብና ከአካባቢው ማህበረሰብና አጋር ማህበረሰብና አጋር ከአካባቢው ማህበረሰብና አጋር
ከአጋር ድርጅቶች ጋር አጋር ድርጅቶች ጋር ድርጅቶች ጋር ግንኙነት ድርጅቶች ጋር ጠንካራ ድርጅቶች ጋር ጠንካራ ግንኙነት
ጠንካራ ግንኙነት በመፍጠሩ ጠንካራ ግንኙነት በመፍጠሩ ውስን ድጋፍ ግንኙነት በመፍጠሩ በቂ በመፍጠሩ ከፍተኛ ድጋፍ
ድጋፍ አግኝቷል፣ ባለመፍጠሩ ድጋፍ አግኝቷል፡፡ ድጋፍ አግኝቷል፡፡ አግኝቷል፤ቀጣይነቱንም ለማረጋገጥ
አላገኘም፡ ስልት ተቀይሷል፡፡
የወላጆች/የአሳዳጊዎች እና ወላጆች/አሳዳጊዎች ወላጆችና የአካባቢው ማህበረሰብ ወላጆችና የአካባቢው ወላጆችና የአካባቢው ማህበረሰብ
የአካባቢው ማህበረሰብ የአካባቢው ማህበረሰብ ትምህርት ቤቱን በባለቤትነት ማህበረሰብ ትምህርት ትምህርት ቤቱን በባለቤትነት
ተሳትፎ በመጨመሩ ትም/ ትም/ቤቱን በባለቤት መንፈስ የመምራት ልምድ ቤቱን በባለቤትነት ስሜት ስሜት የመምራት ልምድ ዳብሯል፤
ቤቱን በባለቤትነት ስሜት ነት መንፈስ የመምራት በተሻለ ደረጃ ላይ ይገኛል፡፡ የመምራት ልምድ ዳብሯል፡ ለሌሎች ትምህርት ቤቶችም አርአያ
የመምራት ልምድ ዳብሯል፣ ልምድ አላዳበሩም፡፡ ሆነዋል፡፡

53
54