批判性思维是指能够分析、评估和推理的能力，它是一种重要的认知能力，可以帮助

我们更好地理解世界，解决问题，并做出明智的决策。
在当今社会，批判性思维能力越来越受到重视。随着信息的爆炸式增长和虚假信息
的泛滥，我们需要有能力去辨别真假，从而做出正确的选择。此外，批判性思维也是
成功的关键之一。在工作和生活中，我们经常需要分析和解决复杂的问题，这就需要
我们具备批判性思维能力。
如何发展批判性思维
虽然批判性思维是一种天赋，但它也可以通过训练和实践来发展。以下是一些方法可
以帮助您发展批判性思维：
阅读和研究不同的观点和观点，从不同的角度思考问题。
学习逻辑思维和推理，可以通过阅读相关书籍或参加课程来提升。
练习提出问题，挑战现有观点和假设。
学会分析和评估信息的可靠性和可信度。
多与他人讨论和辩论，从不同的观点中学习。
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如果你每天很容易陷入无意义的争论，或者说愚蠢的事情的话，那只是因为你没有
停下来思考一下而已。演绎推理举例：所有人都会死（前提或者叫假设），苏格拉底是
人，所以苏格拉底会死。这 3、哪些文章既有事实又有观点？ 可以引导孩子考虑：大
峡谷的气候条件、昼夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复 杂因素，综合分析
和判断。说实话，这还真不是容易回答的问题。 了解思辨的基本特点& 理论框架 ---》掌
握具体的思辨方法 ---》系统的训练 比如说当今社会中，心理健康收到困扰的人有很
多，很多人都受到抑郁的困扰。但是有人关注的是成因，有人关注的是如何治疗，有
人关注的是如何防范，有人关注的是经济社会环境……等等，不一而足看，每个角度
都能得到各自的结论以及应对措施。 重要性：思考问题时，我们要关注重要信息、观
点和概念，但通常情况下，我们不一定能把握住问题重点，或者找不到重要问题，有
时候提出正确问题就成功了一半，答案就在问题里。 我一直在思考，如何能够更
清晰、准确地阐述学习批判性思维的方法。直至看到了咱们中国先秦哲学著作《礼记·
中庸》中的一句话，豁然开朗。 为了确定信息准确性，一个人不能被动的，不加批判的
接受所有东西，要具有思维勇气。如果缺乏思维勇气，我们就不敢对权威人士的
意见、观点和信念进行认真思考。当我们面对强烈冲突观点的时候，我们会感到害怕
和威胁，不敢挑战权威，不愿意审视自己的思 维，这样我们就很难做到思维的公
正性。 通过两张图，你可以清楚的明白大脑的功能和心理结构之间的关系。需求对应
的是心理结构的意志，感受对应的是心理结构的情绪层面，思维更多的是对应认知
层面，但不仅仅是认知，可以说思维主要是认知活动，但是常常夹杂感受和需求。这
个很好理解，在生活中，一个人表达的观点，大多数人的第一反应是喜欢、不喜欢，赞
同和反对。足以表明思维中情绪活动的伴随关系。心理学经过严密的分析表明，人的
心理在功能区分上是有结构的，人的心里结构是有三个方面组成的：认知、情绪（情
感）、意志。认知通常与思考活动相关，但是思考不仅仅是认知的参与还有情绪和意
志的参与。大脑的三个功能分别是：思维、感受、意志。我们用一张图来看看，心理结
构和人脑的三个功能： 推论：鉴别和保证得出合理结论的必要元素；形成推测和假说；
考虑相关信息并从数据、陈述、原理、证据、判断、信仰、观点、概念、描述、提出问题
或其他表达形式中得到推论。 准确性：一句好是清晰的，但不一定准确。准确就是要
表达与实际失误相一致的信息，比如某广告，百分百纯果汁，其实里面有很多添
加剂。就是表达不够准确。批判性思维者要仔细聆听和观测，并且对信息的真实性和
准确性进行有根据的健康怀疑。 其实不只是孩子，这就是我们所说的具有 Critical
Thinking 批判性思维能力的人所具有的特征。这跟爱批评、发牢骚完全不是一回事儿。
而这正是批判性思维能够带给我们的本领，所以，联合国教科文组织曾提出，21世纪
教育的主旋律是批判性思维与创造力。批判性思维教育将不再是未来教育发展中的“
自由选项” ，而是“ 不可或缺的环节”。 * 谦恭有礼（没有人是百科全书，承认自己在某些
方面有欠缺） 自我否定和被怀疑是件很痛苦的事。当被攻击——我们会有天然的心理
防御机制，常见的有：回避、否认、愤怒、陈词滥调、从众。 当时的我并不懂这段话，但
是我的老师给了我一个关于批判性思维的非常基本的概念。当谈到期望我们在大学
里面怎样学习的时候，我的高中老师也说了一段很相似的话：重要的不是你知道的
事实，而是你判断事实的能力。 鼓励孩子得出自己的结论。 * 论题和结论是什么？ 感
冒虽然也是疾病，但不会导致死亡。这样我们先归纳再演绎，思维就严密了一些。 美
国科学哲学家卡尔．波普尔在20世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创
新中的重要地位，认为批判性思维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学精
神就是批判，就是不断推翻旧理论，不断做出新发现。 主要是锻炼孩子学会分辨“
事实”和“观点”。
这张图像你表明的就是人类的思维结构，共有8个思维的元素。这是人类的共同思维
结构，共同的含义是，不论讲什么语言、哪国人、有什么样的宗教信仰，不论是美
国人、日本人、中国人、印度人，不论讲英语、法语、汉语还是阿拉伯语，不论信仰
佛教、印度教、犹太教、伊斯兰教、基督教，思维的基本元素都是一样的。那么8个元素
分别是什么意思呢？我们来做个解释。 经过苏格拉底式提问，能够极大扩充解决问
题的思路，引入新的认知，找到新的解决方案。苏格拉底式提问法，在以后的千年
时间，被不断地充实和应用。 2.3 训练 然而，这种思维方式不能引起任何有意义的、建
设性的讨论，只会带来对立和纷争。 2.1 特点&框架 泰坦尼克号（RMS Titanic）是一艘奥
林匹克级邮轮，于1912年4月处女航时撞上冰山后沉没。泰坦尼克号由位于北爱尔兰
贝尔法斯特的哈兰· 沃尔夫船厂兴建，是当 入老龄化社会了，到目前为止，中国60岁的
老年人人口已经超过了2亿，未来2020年达到 我们的传统教育，很多时候并不喜欢人们
提出问题，只希望学生照做就可以了。第三，它将使你更容易找到工作，拿到更高的薪水
。最好的员工不是那些能解决眼前问题的人，而是那些能解决突发问题的人。 还记得
前面的人类大脑的三个功能吧。大脑的感受和需求决定了人类的自我中心思考。常
常 本章内容选取自津巴多普通心理学第七版，并加入个人理解以及网 络整理资料，
如有不准确之处，请指出，谢谢。 可以引导孩子考虑：大峡谷的气候条件、昼夜温差、
地貌地形、是否要翻山越岭等各种复杂因素，综合分析和判断。说实话，这还真不是
容易回答的问题。 但约翰·伯格认为，恰恰是因为毕加索的天价神话，使得他成为一
个值得同情的艺术家：因为他永远失去了让观众静静地欣赏自己作品的自由，再也没
有人敢批评他了。生活在巴黎的艺术家毕加索，要比巴黎市长，乃至法国总理还要
出名。毕加索从此必须生活在盛名之下。任何一个观众，即使看不懂他的画，但当知
道作品出自毕加索之手时，比起坦率地说“毕加索画得不好，我看不懂”，更多的时候
只会怀疑自己缺乏艺术细胞。毕竟，这么贵的画，怎么可能不好呢？换句话说，因为
他是毕加索，所以观众在他的面前，常常直接跳过“ 欣赏”的阶段，而直接进入“膜拜”状
态。称赞的话，听得多了，终不免成为陈词滥调。而此时的毕加索，要想找到一个能
冷静、尖锐地点评他的画作，甚至是看出他画作的破绽的知音，是非常困难的。 更多
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理肯定是针对问题进行的，要使用到信息、概念、假设。我们的思考， 演绎推理举例：
所有人都会死（前提或者叫假设），苏格拉底是人，所以苏格拉底会死。这 难怪有曾在
美国任教的中国老师表示， 如果你每天很容易陷入无意义的争论，或者说愚蠢的事
情的话，那只是因为你没有停下来思考一下而已。大多时候，我们并不需要启用批判
性思维——生活中绝大部分的事情或争论，都不是批判性思考的议题。 其实习惯于
批判性思考的人不会急着去批判事物，准确性：一句好是清晰的，但不一定准确。准
确就是要表达与实际失误相一致的信息，比如某广告，百分百纯果汁，其实里面有很
多添加剂。就是表达不够准确。批判性思维者要仔细聆听和观测，并且对信息的真实
性和准确性进行有根据的健康怀疑。 但善于思考，并不是天生就会的。我们生来有
智力，但不是生来就会思考。思维能力的缺陷，常常导致偏见、匆匆忙忙、歪曲而
固执、狭隘等状态。这样的思维不仅不能解决问题，还会产生问题。思维的不足和
偏差，一直是生活和实践中错误和问题的主要来源之一。 “ｃｒｉｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ”这一术
语在西方国家被广泛使用，在中国被翻译为“批判性思维”。 多问些为什么，从多一些
角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事情保持客观理性的态度，
不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些表现。相信不少老师也希
望孩子们不要只看标准答案，学会思考。学校以外，爸爸妈妈们更可以在生活中处处
找到和孩子一起锻炼这种思维能力的机会。通过有意识的刻意练习，养成这样的思
维习惯其实一点都不难。 对于今天的我们来说，没听过毕加索，就约等于不懂艺
术了。世人皆知，毕加索的成就极高，事实上，不仅现在如此，即使是在约翰·伯格写《
毕加索的成败》的1965年，也就是在毕加索依然活着的时候，试图谈论毕加索的“失
败”，也已经被认为是一件足够傲慢、足够自负的事情。
对于今天的我们来说，没听过毕加索，就约等于不懂艺术了。世人皆知，毕加索的成
就极高，事实上，不仅现在如此，即使是在约翰·伯格写《毕加索的成败》的1965年，也就
是在毕加索依然活着的时候，试图谈论毕加索的“失败”，也已经被认为是一件足够
傲慢、足够自负的事情。 家长可以任意选择一张报纸或是几则网络新闻，问孩子这些
问题： 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约翰·伯格却同情作为艺术家的毕加
索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，这让他与人们产生隔阂，只剩下空
洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种敏锐的感觉和一颗敏感的心，如此
才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被人欣赏和评论，才有其价值；当观众
与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正的慰藉与幸福。从这个角度来看，毕
加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的作品，约翰·伯格不畏权威，勇敢向世
界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 清华经管学院之所以将批判性思维与伦理
道德相结合，是考虑到中国学生独特的成长环境和学习背景。 大多时候，我们并不需
要启用批判性思维——生活中绝大部分的事情或争论，都不是批判性思考的议题。
在今天，批判性思维不仅用来对通常所接受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析
和建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合理解释。换句话说，批判性思维不仅要
打破一个旧世界，还要建设一个新世界。 2.5亿，2025年将达到3亿，峰值将会在2050年
出现，届时60岁以上人口达到4亿。 在寻找证据的过程中，要求对手证据的标准，自己
也应该做到，如果用不一致的标准去评判他人的思维，我们就无法做到思维正直。
你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“
坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“骗” 了。 （3）反省思维包含个人的考察、检验和探
究。原生思维不包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。 然而，真正的知识，真正
有价值的发现，批判性思维的核心和精髓，就是从提问开始。 * 理由是什么？ 4、你觉
得区分事实和观点容易么？ * 好奇心（需要对自己遇到的一切不断提问，而且是关键
问题） 在背景部分的论证章节中有提到，我们要注意各种明示、隐藏的前提，这是我
们经常忽略的。我一直都记得初学西方经济学时老师讲到它的基本前提假设之一：经
济人假设，即人是绝对理性的，一切以自身益最大化为先。（虽然我微观宏观都挂科
了……）而事实上，每个人都做不到绝对的理性。所以它的结论必定不会是毫无谬
误的，政治经济学也是有一席之地的。本文同步于微信公众号/ 微博 [RrSoulofLife] ID:
Rr-s-Life 这个词语容易被人误解，有人以为批判就是挑刺，盲目的批判反对，或者是
批斗，侮辱抹黑，其实批判性性思维是在人格平等的状态下，对自己和他人的思想和
观点进行严谨、审慎多维度的思考。 ②认知层面：证据、概念、方法、标准、背景等要
素进行阐述、分析、评价、推理与解释的一系列技能。 自己说话，也要注意提供充足
的理由。只表达观点是浅薄的，如果没有好理由的支持。性思维（思维的广度）、逻辑
思维（思维的论证推理）、创造性思维（也有工具，更多的跟想 （The value of a college
education is not the learning of many facts but the training of the mind to think.）
在今天，批判性思维不仅用来对通常所接受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析
和建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合理解释。换句话说，批判性思维不仅要
打破一个旧世界，还要建设一个新世界。 其实习惯于批判性思考的人不会急着去批
判事物， 站在他人的角度思考问题，才能真正理解对方，从他人的前提、假设和观点
进行推理，准确再现对方的思维过程。 自我否定和被怀疑是件很痛苦的事。当被
攻击——我们会有天然的心理防御机制，常见的有：回避、否认、愤怒、陈词滥调、
从众。 这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所以我的观点都是
对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。 * 价值观假设和描述性
假设是什么？ 所以不止是艺术，对于个人还是集体来说都是这样，我们不必去盲目
崇拜，非要热情洋溢地歌功颂德、甚至文过饰非。不管是个人还是集体，都应该更好
的接受别人的监督和提醒。这篇文章中约翰·伯格具体如何批评毕加索我们不得
而知，但其表达的导向和批判性思维才是值得我们去学习的。当然，我不否认部分网
友提出的问题，现实中是存在的。这张图像你表明的就是人类的思维结构，共有8个
思维的元素。这是人类的共同思维结构，共同的含义是，不论讲什么语言、哪国人、有
什么样的宗教信仰，不论是美国人、日本人、中国人、印度人，不论讲英语、法语、汉
语还是阿拉伯语，不论信仰佛教、印度教、犹太教、伊斯兰教、基督教，思维的基本元
素都是一样的。那么8个元素分别是什么意思呢？我们来做个解释。 在背景部分的论
证章节中有提到，我们要注意各种明示、隐藏的前提，这是我们经常忽略的。我一直
都记得初学西方经济学时老师讲到它的基本前提假设之一：经济人假设，即人是绝对
理性的，一切以自身益最大化为先。（虽然我微观宏观都挂科了……）而事实上，每个
人都做不到绝对的理性。所以它的结论必定不会是毫无谬误的，政治经济学也是有
一席之地的。 真的程度不是百分之百，或者说归纳推理是概率，不可能达到百分之百
的概率。 明确区分那些自己不知道、那些自己知道，承认自己无知，是一种大智慧。
在现实中，我们每个人都有错误的信念、偏见、错觉和谬见。当这些错误信念受到挑
战时，我们都不愿 意承认己思维错误，不但意识不到自己知识的局限性，还忽视和掩
盖这些局限性，进行自我欺骗的诡辩，这些会让你越来越自负，阻碍你成功步伐。深
度： 比如说你考虑问题，经常能考虑问题的前提和假设，在往前多思考几步，就是这
个意思。学术化的解释就是包含复杂性和多方面关系的。但这东西神龙见尾不见首，
貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为什么这事儿比较
重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。批判性思维是一个威力巨大的思
维工具，一旦掌握，就能爆发无穷的力量。这篇文章就专门讲述到底什么是批判性
思维，它的核心和本质是什么。 了解思辨的基本特点&理论框架 ---》掌握具体的思辨方
法 ---》系统的训练 批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我
们的思维方式，而它包含三个紧密联系互相影响的阶段：分折思维方式阶段、评估思
维方式解决和提高思维方式阶段。 在寻找证据的过程中，要求对手证据的标准，自己
也应该做到，如果用不一致的标准去评判他人的思维，我们就无法做到思维正直。 定
参考一下或者思考一下其他人的观点，特别是不同的观点，你认真考虑了不同观点
之后，才能说你的思考具有广度。广度也是一个重要的思维工具。 但当走到知识的
前沿，也就是需要自己进行探索时， 通过两张图，你可以清楚的明白大脑的功能和心
理结构之间的关系。需求对应的是心理结构的意志，感受对应的是心理结构的情绪
层面，思维更多的是对应认知层面，但不仅仅是认知，可以说思维主要是认知活动，
但是常常夹杂感受和需求。这个很好理解，在生活中，一个人表达的观点，大多数人
的第一反应是喜欢、不喜欢，赞同和反对。足以表明思维中情绪活动的伴随关系。 *
以理服人（对事不对人） 请添加微信客服号:aomaowangluo 加入模型思维交流群，线上
答疑、线下交流、线下培训及异业联盟等活动。 由此，我们可以看到，生活中很多人
概念满天飞，其实他们并不是很明白到底是什么意思。（来源：David Hitchcock教授授课
课程《Critical thinking as an educational ideal》课件内容） 今天就这一问题，我们不谈理论，
就看看国外的学校、小孩是怎么做的？但愿你和孩子一看就明白了，然后你会 发现
这不就是常识么，不难啊！ 但批判性思维，必须是基于公正、客观、基于事实和善意
的基础上，而不是基于自己的情绪和优越感上。你的监督、你的批评，本意是为了这
个环境变得更好，能够修正不合理的人和事，让我们更加坚毅前行，而不是天天一边
阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓吹躺平摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指鹿为马、颠
倒黑白，否定我们的历史和文化。这就不是批判思维，而是三观不正。这里的话术我
听得够多了，某乎永远不缺会抖机灵和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、是
真诚，抖机灵只会在我这跌价。
同一件事情从不通的角度来看或许会有不同的结论。我们有时候不能抱住一端不
松手，要有多角度思考的能力，起码要有换位思考的能力。在某些地方，某种形式的
宗教主义会导致悲剧的产生，比如大屠杀就是一个范例，这些地方批判性思维是非
常缺乏的。 站在他人的角度思考问题，才能真正理解对方，从他人的前提、假设和观
点进行推理，准确再现对方的思维过程。 生活中不只有批判，还是宽容，每个人的认
知和心智发展阶段不一样。批判性思维是一种思维方式，宽容性思维，则是一种处事
的原则。 当自己有目标或者准备制定目标时，用这个表格来自检，后面的问题就是自
检清单。经常的 这两天看了《超越感觉》（第八版），书中的很多内容都可以在生活中
找到例子，但并没有感受到其他读者受到的震撼，或许我本身就有批判性思维？哈
哈！ * 推理有没有谬误？ 公正性：思维公正是非常重要的思维标准，能够让我们意识
到自己和他人如何歪曲事实获得自私的目的。不能为了一己私利，使用假的证据或
信息，运用人的认知偏差和思维谬误，去说服别人。例如：很多保健品制造商，利用信
息不对称，诉诸权威，夸大宣传，虚标价格，饥饿营销，玩弄大众，都是一种不公正的体
现。 在很多情况下，我们生活在一个不理性的世界里，在生活中，我们形成了自己的
信念和观点，但是这些观点没有经过仔细的分析，人在天性上是不擅长分析自己观
点的，而对自己观点坚信不疑，我们要相信自己推理的信心，相信自己可以不断优化
完善自己的观点，剔除固执和偏见，升级自己。 鲁迅自己曾说过，“我所想的和我所写
的不一样” ，“我为自己写作和为他人写作是不一样的”。这就非常麻烦。那么，我们怎
么知道他自己的意思是什么呢？鲁迅自己有一个解释。他说，很多人都说我讲的是
真话，但我并没有把我所想讲的话完全地说出来；很多人都说我很冷酷，第一是冷，
第二是冷，第三是冷。如果有一天，我把我心里所想讲的话，就是那些最黑暗、最
悲凉、最可怕的话说出来，还有一个人愿意听的话，那么这个人就是我真正的朋友。
更何况，约翰·伯格在书中展现出的，不仅是对毕加索的解读，甚至还包括同情——
没错，是“ 同情”毕加索！谁有资格去同情毕加索呢？直至今日，毕加索依然是全世界
最畅销的艺术家，他的原作不止一件拍卖价超过一亿美元，他的作品的复制品遍布
世界。这样一位艺术界的冠军，有什么值得约翰·伯格这样一个作家去同情的呢？内
容：书籍内容整理（侵删）+原创内容 语言：中文 希望读过这本书，能够时常反思自己认
为是正确的事，能够对人生、对事物，抱有发展的、自己所崇尚的态度。 认真听听他
的理由，能否完美的支持他的观点。看别人的文章，也留意他文章的证据和论证。 接
受完系统训练后，他们不仅要向学生传授书本上已有的知识，更要将获取知识的有
效途径教给学生；他们需要鼓励学生敢于大但批判、质疑既定结论，让学生逐步掌握
运用可靠根据修正或推翻原有结论的能力。 但善于思考，并不是天生就会的。我们生
来有智力，但不是生来就会思考。思维能力的缺陷，常常导致偏见、匆匆忙忙、歪曲而
固执、狭隘等状态。这样的思维不仅不能解决问题，还会产生问题。思维的不足和
偏差，一直是生活和实践中错误和问题的主要来源之一。但批判性思维，必须是基于
公正、客观、基于事实和善意的基础上，而不是基于自己的情绪和优越感上。你的
监督、你的批评，本意是为了这个环境变得更好，能够修正不合理的人和事，让我们
更加坚毅前行，而不是天天一边阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓吹躺平摆烂，制造冷气。
批判思维也不代表指鹿为马、颠倒黑白，否定我们的历史和文化。这就不是批判
思维，而是三观不正。这里的话术我听得够多了，某乎永远不缺会抖机灵和个人
主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、是真诚，抖机灵只会在我这跌价。 了解思辨的
基本特点& 理论框架 ---》掌握具体的思辨方法---》系统的训练 2.1 特点& 框架 家长到底
如何帮助孩子建立批判性思维呢？ 在形成观点的过程中，批判性思考者不是被动的
接受他人的观点，而是自己积极主动的独立思考，拒绝不公正权威的影响，能够认识
到合理权威的贡献，建立自己的思维准则，而 不是盲目的接受别人提供的准则。 如今
的网络充斥着不良媒体，简单来说，信息会在传播者的传播下，经过传播媒介，到达
接收者。传播者、传播媒介和接收者是信息传递的三要素。 在背景部分的论证章节中
有提到，我们要注意各种明示、隐藏的前提，这是我们经常忽略的。我一直都记得初
学西方经济学时老师讲到它的基本前提假设之一：经济人假设，即人是绝对理性的，
一切以自身益最大化为先。（虽然我微观宏观都挂科了……）而事实上，每个人都做不
到绝对的理性。所以它的结论必定不会是毫无谬误的，政治经济学也是有一席之
地的。 【读书笔记】188页《学会提问》批判性思维领域的“圣经”「职场精英进化论」
（2）反省思维是持续不断且井然有序的连接。原生思维则是暂时的、中断的、不连
续的，因而无法形成深入思考。第二阶段：相对主义（Relativism） 当你了解到更多不同
的角度和看法，你会开始怀疑一切，或者否定一切——“ 任何事情都有两面性，所以你
不能说我一定是错的。” 第三阶段：承担责任（Commitment） 他们会理性地认为，对任何
事情的认识，都是不断靠近真相的过程。如果是通过独立思考得出的结论，不仅要对
结论负责，并愿意在新的证据加入时，转变已有的结论。 图片原创制作：RrSoulofLife 提
出这个观点主张的人是否是具备专业知识的专业人士，在该领域是否有公认的权威
性？我们要清楚，当今社会中充斥着哗众取宠、博人眼球的无良之人，但不可否认，
这些人的确拥有一批拥虿，一旦发表某些内容总会有不少赞同者、跟风者。可是我们
要清楚，他真的具有相关领域的知识吗？他所提出的东西是合理合法的吗？还是说
他们只是自称或者是“ 粉丝”们称呼的“专家”？ 3、哪些文章既有事实又有观点？ 你看，
一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“ 坎儿”，这
孩子真是没法哄，更别说“骗”了。 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约翰·伯
格却同情作为艺术家的毕加索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，这让
他与人们产生隔阂，只剩下空洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种敏锐
的感觉和一颗敏感的心，如此才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被人欣
赏和评论，才有其价值；当观众与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正的慰
藉与幸福。从这个角度来看，毕加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的作品，
约翰· 伯格不畏权威，勇敢向世界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 批判性思维
是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式，而它包含三个
紧密联系互相影响的阶段：分折思维方式阶段、评估思维方式解决和提高思维方式
阶段。 因此，一篇优秀的学术论文直观的展现了完美的思辨过程：为什么论文优秀？
因为它经得住质疑与推敲：它有完美的逻辑链，别人无法质疑其漏洞；这样完美的逻
辑链能够100%对应图2中说到的“标准”。（比如说，“你能进一步阐释吗”--->该论文已经
阐释到毫无歧义；“A,B真的相关吗”--->该论文提供了充分且有说服力的论据证明其
相关...) 应用：目的（目标），我的目标清晰吗？我到底要表达什么？我说的清晰吗？不
要这样问别 * 哪些词句有歧义？ 那么，解释了这么多， 在教学上，哈佛强调培养学生
独特、良好的思维习惯，具有广博兴趣和开阔视野。一位教授能传授给学生的知识也
是有限的，这些知识随着时代的发展会被逐渐淘汰。那么教学意义在于什么，在于教
授学生正确的思维方式，宽阔襟、不自卑、不自大、谦虚、谨慎地看待自己和他人，同
时保持好奇、质疑的态度。教授们不再是永不会犯错、不应该被质疑、挑战的权威，学
生真正从对教授的依赖中解放出来，真正掌握获取知识的方法。 尽管我国引入批判
性思维概念的历史并不短，但直到2004年，国内才出版了第一本系统研究批判性思维
的专著——罗楠的《批判性思维》。 家长到底如何帮助孩子建立批判性思维呢？
第二，它能使你学会做困难的决定。批判性思维使你能够对你的选择进行比较，分析
它们的优劣。当你认真去思考的时候，说不定你还能发现更多的选择。 清华经管学院
之所以将批判性思维与伦理道德相结合，是考虑到中国学生独特的成长环境和学习
背景。 评价：即评定对于感觉、经验、情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信
性；评定陈述、描述、提出问题、或其他表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。 如何
切实提升批判性思维教育的水平，发挥其在深化教育改革、推进素质教育中应有的
作用，是亟待我们思考和解决的问题。 在如今的知识爆炸时代，铺天盖地的信息中，
到底有多少是观点，有多少是事实？ 批判性思维是一种无论思考什么内容，思考者
都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高自己思维水平的思维模式。 当一个人能
在某一领域提出高质量的问题，才说明他真正懂得了这个领域的知识。 学生将课堂
上的知识照单全收， * 证据可信么？ 我们要准确区分问题类型，知道不同问题的区
别，偏好的问题一般是基于主观的，偏见一般是基于判断的问题，偏见是可以改
变的，但偏好非常难于改变。因为偏见可能是由于自己知识有限，信息不足导致的，
如果能够提供权威数据和可信证据以及合理逻辑，偏见还是可以改变的，而偏好是主
观的感性的，不管你提供多么权威的证据，都难于撼动情感偏好。 ②关于找出自己思
考时存在的问题的方法/步骤 （尤其适用于那些想让自己的论文、报告更加具有说服
力的人）（图3）
例如，一项研究显示含糖谷类食品对人的健康有益处。在报纸上看起来很有说服力，
但是你可能会发现，这项研究是由一家生产问题谷物的公司主持的。可以引导孩子
考虑：决定衣服价格的有哪些因素？材料质量，工厂位置，生产方法，门店位置，设计
师声誉，目标市场，产品本身的舒适度、质量、耐穿性、时尚性等等。 正因为权威本身
的不完善性，独立思考便成为我们这个时代最重要的能力素质之一。 根据目的：思维
都有一定的目的性，《包青天》这部电视剧目的是发扬正义力量。 我们在写论文、作分
析的时候，通常都是自己已经有了结论，再去找支持结论的证据，有选择地收集
信息、作出分析。公正性：思维公正是非常重要的思维标准，能够让我们意识到自己
和他人如何歪曲事实获得自私的目的。不能为了一己私利，使用假的证据或信息，运
用人的认知偏差和思维谬误，去说服别人。例如：很多保健品制造商，利用信息不
对称，诉诸权威，夸大宣传，虚标价格，饥饿营销，玩弄大众，都是一种不公正的体现。
①它的行文逻辑环环相扣，若你发现文中某一论述not make sense（逻辑链断了），那么
这是一篇失败的论文； 由于现代媒介系统的发达，信息往往会经数个节点，发生多次
传播。很多时候，我们接收的信息可能已经是3手、5手甚至10手信息，这时信息的畸
变已经非常巨大。 大多数人支持的观点，就是对的吗？如果是这样，就不会有“真理
往往掌握在少数人手中”。 这些垃圾信息对你没有太大价值，虽然可以娱乐一下，但
是不宜太多，就像垃圾食品虽然美味，偶尔吃可以，但多吃无益。如果你不能使用批
判性思维去筛选信息，就会被垃圾信息、垃圾观念和垃圾方法入侵，可能给你带来决
策失误。 我们若要使用批判性思维，那么就要清楚在什么情况下会出现偏差。这里讨
论的偏差有两种，一种是情感偏差，一种是证实偏差。 第三，它让你能对自己的工作
进行评估，这会让你有更好的成绩和更好的思维习惯。 查看全文 为了确定信息准
确性，一个人不能被动的，不加批判的接受所有东西，要具有思维勇气。如果缺乏思
维勇气，我们就不敢对权威人士的意见、观点和信念进行认真思考。当我们面对强烈
冲突观点的时候，我们会感到害怕和威胁，不敢挑战权威，不愿意审视自己的思 维，
这样我们就很难做到思维的公正性。 前 言 ①情感态度：勤学好问、相信理性、尊重事
实、谨慎判断、公正评价、敏于探究、持之以恒地追求真理等一系列思维品质或心理
倾向； （The value of a college education is not the learning of many facts but the training of the
mind to think.） 在很多情况下，我们生活在一个不理性的世界里，在生活中，我们形成
了自己的信念和观点，但是这些观点没有经过仔细的分析，人在天性上是不擅长分
析自己观点的，而对自己观点坚信不疑，我们要相信自己推理的信心，相信自己可以
不断优化完善自己的观点，剔除固执和偏见，升级自己。 关于批判性思维，来自人文
学科、自然科学、社会科学和教育领域的４６位美国和加拿大专家历经两年研究，于
１９９０年发表了《批判性思维：一份专家一致同意的关于教育评估的目标和指示的声
明》，文中提出批判性思维认知能力的核心为：阐述、分析、评估、推论、解释和元认知
六个方面。 一次挫折，大多数时候，都不算什么。摆正心态，屡败屡战，才是英雄。
毛主席经过二十八年革命才建立新中国，我们的一点挫折又算什么呢？这本书给我
最大的感受就是——如果有能力，一定要读原版！！！像我这种没好好学习英语的，
如果还想看看书，就只能被译者如谷歌般强大的译文强X了。所以为了更好的理解，
下面的内容有小部分在原文的基础上作了更改。 鲁迅说他是为三种人而写作：一种
是那些为中国的独立、自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些
正在做着好梦的青年，他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁
迅说，我是为我的敌人而写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得
太多，不能在敌人面前显示痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像
冰山一样，有浮出水面的，但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽
之间。而且从根本上说，一个人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命
体验，是不能用语言表达的。一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被
曲解了。所以鲁迅说：“当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”
真正的鲁迅是沉默的，默默无言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最
多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作
的。真正为他自己写作的，鲁迅交代得很清楚，就是《野草》。这本书还系统涵盖了西
方教材共有的论证分析内容，介绍了关于辩证认知模式的最新研究成果，在重视技
巧训练的同时，也不忽视对学生批判性精神和品行的培养。要从本质上理解批判性
思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生和传播的。 华中科技大学董毓教授在
全国第三届批判性思维课程建设研讨会上交流内容（网络图片）