创造力是指能够产生新颖、有价值的想法或解决问题的能力。在当今社会，创造力是

一种非常重要的能力，它能够帮助我们应对日益复杂的挑战，解决各种问题，创造出
更美好的未来。
而要发挥创造力，批判性思维是一个不可或缺的关键。批判性思维是指能够客观、理
性地分析问题，从不同角度思考，并能够提出有力的论据和论证的能力。它能够帮助
我们避免盲目跟随他人的想法，而是能够独立地思考问题，发现问题的本质，并提出
创新的解决方案。
然而，批判性思维并非天生具备，它需要通过学习和锻炼来培养。在这里，我要推荐
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毕竟，最好的教育是言传身教。 以及本次着重讲述的批判性思维。 （8）连动思维：由此
思彼的思维。连动方向有三：一是纵向，看到一种现象就向纵深思考，探究其产生的
原因；二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面；三是横向，发现一种现象，能联想
到与其相似或相关的事物。即由浅入深，由小及大，推己及人，触 类旁通，举一反三，
从而获得新的认识和发现。如“一叶落知天下秋”， “窥一斑而知全豹”。“运筹帷幄之
中，决胜千里之外。” 在1910年，约翰·杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统论述了反
省思维。 应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“how”(如何)方面见长。中国
学生提出的问题，几乎所有都是关于“how”(如何)的，但很少是关于“why”(为何）的。我
们往往满足于知其然，不知其所以然的一知半解，但不求甚解。* 理由是什么？ 美国
的一个儿童批判性思考发展的公益机构，将儿童时期的思维方式分为以下三类： 实
际上，很多科学的巨大发现，都是建立在以前权威人士的不足或缺陷之上。对于
权威，我们一定不能盲信，要辩证地来认识，即接受又不盲从，养成独立思考的习惯。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识
的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实
践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行
创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。” 当
孩子开始观察事物的细节，便会开始问“为什么”。 Heathfield School的艺术部也以教授
批判性思维为教学宗旨，老师们会鼓励学生自问如何看待艺术作品，艺术作品如何
融入其历史背景，以及揭示了何种理想等问题。 「批判性思维是建立在良好判断的基
础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考。」什么是思维方式
呢？思维方式就是人类思维的结构，共有8个，也就是思维的8个环节，每个环节的缺
陷和不足都导致你思维的不足。 以上介绍了改善思维的几个工具，思维的8个结构，
思维的9条标准，推理的两种形式，大创造性思维的思维进程带有很大的省略性，其
思维步骤、思维跨度较大，具有明显的跳跃性。例如，苏联十月革命时，有一名敌军军
官发生了动摇，但还没有下定决心投诚。列宁没有再按部就班地去做那位军官的动
员工作，而是让电台向全国广播这名军官已经起义。迫使这名军官下定了最后的
决心，旋即宣布武装起义（曾华编著：《突破自我：成功人士的思维诀窍》，中华工商联
合出版社2000年版，第52页）。 谦逊：苏格拉底说：“我唯一知道的事就是我一无所知。”
我们每个人都可能犯错，也都难免局限于自身视角，而在他人身上可能存在着打破
我们认知的地方。同时，谦逊也能帮助我们克服批判性思维的障碍，那就是：只要和
自己不同的人都是错的，只有自己最客观、公允。 逻辑性：特别指的是一致性，前后没
有矛盾，组合到一起没有矛盾。前后有关联递进。话语和话语之间没有很大的跳跃。 *
价值观假设和描述性假设是什么？ 爱因斯坦说过，“我没有特殊的天赋，我只是极度
地好奇。” 他在这里讲的好奇心和想象力，是超出知识以外的因素，这正是在我们以
知识为中心的教育中不受重视的方面。 嘉德就此问题采访过一位牛津大学法律系的
招生官，她表示曾经有很多次在面试中，问面试学生“你怎么看待这个问题”，很多学
生在压力之下都支支吾吾地回答自己没有学过这方面的知识，但是温彻斯特公学出
来的学生完全不受干扰，并且会自信满满地说出自己的想法。 3、市场创新：开辟一个
新市场，也就是有关国家的某一制造部门以前不曾进入的市场，不管这个市场以前是
否存在过。比如说，国内很多企业可以走出去，开拓欧洲、美洲和非洲市场都属于市
场创新，当然很多做代工的外贸企业，如果开发国内市场，也属于市场创新。 “创造"
也就是新事物产生的过程，它使我们意识到先前隐藏的东西及新的可能性。创造力
需要保持激情和承诺,创造的过程会让人感到“兴奋” 。 l 发散思维 (Divergent Thinking):是
一种思考宽泛多样想法的能力。 在最基本的层面上，头脑风暴会议包括从一个中心
思想中迸发出相关的观点。头脑风暴是设计思维过程的构思阶段所采用的主要方法
之一。集思广益是通过利用团队的集体思维，相互参与，倾听并基于其他想法来产生
许多想法的好方法。这种方法涉及一次专注于一个问题或挑战，而团队成员则建立
在彼此的响应和想法之上，目的是生成尽可能多的潜在解决方案。然后可以 对这些
问题进行细化并缩小到最佳解决方案。最后，参与者必须从提出的选项中选择最佳，
最实用或最具创新性的想法。 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发
布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
阿波罗登月计划总指挥韦伯说过：“当今世界，没有什么东西不是通过综合而创
造的。”阿波罗庞大计划中就没有一项是新发现的自然科学理论和技术，都是现有技
术的运用。关键在于综合，综合就是创造。 所以，真正的批判性思维是指强势批判性思
维，这种思维不是为了批判别人，而是为了帮助自己找到更好的答案，做出更好的
决定。在强势批判性思维中，存在着一些潜在的价值观： 6、公平性。公平性就是不要
有偏见。我们往往习惯只从自己的角度，或根据自己的经验去认识事物，这往往就会
出现很多偏见。所以，平时为人处世时，要习惯性的问问自己：在这个情境中，我的思
维或行为公正吗？我有没有带有主观偏见行事？我的观点、假设有证据支持吗？
.......................................................... 接下来，我们要阐明的是人类的思维的基本结构。思
维也有结构吗？是的，思维和人的心里结构与大脑的三个功能一样，是有结构的。明
白思维的结构有助于你分析自己的思维方式，人类的思维结构都是一样的，但是在每
个环节上，人的思维强弱是不同的。下面来看一张图： 通过想像力可以更好的帮助我
们寻找设计的一些初步灵感，想象力思维还可以再细分成三种思维：创造性想象
思维、虚构性想象思维及情景性想象思维 批判性思维离我们一点不到遥远，我们小
时候学的曾子的“吾日三省吾身”就是具备批判性思维的一种表现，而“人云亦云、遇
事不会分析思考、不会解决问题”就是批判性思维能力差的一种表现。 创造性思维具
有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物” ，而不是“为我之物”，创造性思
维的结果存在着两种可能性。互联网时代是一个合作的时代，你能获得多少价值，取
决于你能与多少人创造性合作，如果一个相当聪明的人与我意见不同，那么他的主
张里必定有我未曾感受到的奥妙。进行创造性的合作，能让我们认识到事情的多个
层面。拥有了创造力，那些原来沉默的大多数就可以不沉默；那些原来普通的人就可
以不普通；那些原本平凡的东西就不在平凡。一般来说，创新的动机有三个层次，分
别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义、内在价值的非功利主义，每
一个后者都比前者有更高的追求。具体到当前情况，对短期功利主义者而言，创新是
为了发论文、申请专利、公司上市，这些能够在短期带来奖励的结果。 哈索博士是全
球最大的管理软件供应商——德国SAP的创始人之一，该研究所获得了SAP提供的3500
万美元赞助，由哈索博士和斯坦福大学联合成立；目标是培养复合型、以人为本的创
新设计师，而不完全是关注创新设计新产品，研究所人员由跨学科跨行业人员组成，
分别来自，工学学院、艺术学院、管理学院、医学院、传媒学院、计算机科学学院、社
会科学院、理学院等；通过情景性想象,产生的结果也会更加的精确并突出细节。 视
觉呈现：尽量让想法视觉（手绘）方式呈现，也可以用身边材料制成二维或三维模型或
用身体语言演示，以便大家更好理解创意。 博学之，是学习的第一个阶段。是指要有
思维的开放性和包容性，广纳百家之长。李斯在《谏逐客书》中写道：“ 太山不让土壤，
故能成其大；河海不择细流，故能就其深”。在学习上，我们更要有开放的眼光和广博
的胸襟。 是重要的问题，使用重要性这个工具。但是，我们的第一使用方向一定是针
对自己的，如果（1）假权威，A领域的权威对B领域发表观点，这样的观点往往没有太大
效力； 思维正直： 用同样标准评价他人和自己。比如你要求别人做到的，你自己也要做
到，你要 美国的一个儿童批判性思考发展的公益机构，将儿童时期的思维方式分为
以下三类： 开始认真对待自己的推理，看文章认真分析论证，看看是演绎还是归纳，
证据是否充分等。要从本质上理解批判性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何
产生和传播的。 从国际视角上来看，千人夜战，浦梅铁路三明建宁县北站新站型的启
用，、武汉“小汤山模式”医院开建，、天眼等工程都是创造性的体现。 声明：模板内容仅
供参考，摄图网是正版商业图库，所有原创作品（含预览图）均受著作权法保护，著作
权及相关权利归本网站所有，未经许可任何人不得擅自使用。在商战中常常出现“
跟风”现象，很多商家一旦发现什么商品利润大，便紧随其后组织货源进行销售。结
果创造性思维相关书籍常常是使市场的这类商品供大于求，不但不能盈利而且还造
成亏损。具有创造性思维的商家将预测学的原理应用于经营之中，通过对信息的收
集筛选与分析判断，得出符合事物发展规律的结论，进而制定相应的策略。沃尔玛是
世界上第一家试用条形码即通用产品码（UPC）技术的折扣零售商。1980年试用，结果收
银员效率提高50%，故所有沃尔玛分店都改用条形码系统（陈晶：《浅议企业创新的意
义及内容》，中国知识产权网）。在案例教学里，西方很多大学都把沃尔玛视为新技术
持续引进的典范。再比如长岭集团在产品热销时，研发无氟冰箱，先行自我淘汰，从
而在市场竞争中占有先机。作者或演讲者说出来的理由，有可能只是原因之一，也有
可能不是真正的原因，也就是说存在替代原因。比如，一个女孩认为，都已经大半
天了，我男朋友还没有回我短信，他一定是生我的气了。替代原因是：也许他正在忙
着别的事；也许他的手机不在身边；也许他仅仅是忘了回短信。 首先，批判性思维的
第一层次是一种能力，有别于知识。批判性思维能力不是指学科知识，而是一种超越
学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可迁徙能力。批判性思维的能
力层次是可训练的。在国内，讲授批判性思维课程教师的学科背景不少是逻辑学。
王作冰在《培养未来创造家》中强调，想要培养独立的个体型创造家，培养孩子的创新
思维，就要利用“旧要素的新组合”。 相关性：跟当前的主题相关，不跑题。开会的时候
很多人爱跑题，生活中的聊天也一样。就是很多人缺乏相关性的概念，表明了思维的
缺陷，非常明显。 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训
练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需
要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养
自己的创造性思维。 以上也是我运用清晰性这个工具于概念上，把目的和目标做一
个清楚的辨析。这样我们的 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发
布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 然后是要多问how，比如学了一个知识
之后，要多问问自己如何应用这个知识。 确定的思维目的、深入连续的思维过程、实
证主义和怀疑精神，是反省思维的最核心要素。这就形成了创造性人才教育上的一
个悖论：更多的教育一方面有助于增加知识而提高创造力，另一方面又因减少好奇心
和想象力而减少创造力。这两种力量的合力使得判断教育对创造性人才产生的作用
变得不那么确定，但是却能为解释一些辍学大学生很有创造力提供了空间。 换位思
考指的是站在他人的角度思考问题，从他人的前提、假设和观点进行推理，从而真正
地理解他人的观点。 家长到底如何帮助孩子建立批判性思维呢？ 如今的网络充斥着
不良媒体， 理想情况下，原始信息应该准确、无误地从传播者、传播媒介，到达接
受者，如下图。 1、小A不觉得他需要思考，因为他的父母什么事情都会帮他考虑帮他
做。她相信电视里看到的大多数事情，不怎么问问题，基本都赞同他朋友们做的决定。
7、思维自主。就是成为独立的思考者，与之相对的是思维从众或者认知的依赖性（
比如，专家说的都是对的）。 青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构
成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性
的构思中。 根据美国心理学家基尔福特（J.P.Guilford）所说创造性想像力有两个阶段：
知识有各种各样，包括基础知识、专业知识、前沿知识，即使是在通识教育中，关注的
也是通识知识。在现代科学出现之前，知识主要是人文知识和实用知识。在现代科学
出现之后，知识更多体现为自然科学和社会科学知识以及各类应用知识。在应试教
育中，知识被浓缩为“知识点” ，就是那些关键概念和公式，那些在考题中会出现，在
评卷中评审人会去努力寻找的关键词或关键内容。 有说服力的论证的基本结构是这
样的：甲之所以成立是因为乙。甲是结论，乙是支持结论的理由。并不是所有的论证
都是一样的效果，论证的质量有高低之分，这取决于理由多大程度上能够支持结论，
证据是否可靠，推理过程存不存在谬误等。我们如何确定一个观点是否值得相信，就
是通过提问一系列的问题，比如： 然后考出个好成绩，便能皆大欢喜。 人，你听懂了吗
？你懂我的意思吗？而要说，我说清楚了吗？我的表达清楚吗？把清晰性的 创造性
思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。 设计思
维的创新性思维模式，被广泛运用于社会各个领域，譬如：医疗保健、可持续发展、
教育、城市规划、新产品、服务开发以及经济发展等各个方面遍地开花。设计思维已
经迅速在全球商业战略上成为重要理论，已经影响了包括Apple、SAP、西门子、P&G等
诸多企业，使之争相将其作为创新方法论。 鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他
说，《野草》是属于我自己的。他不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西
，是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去
接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮
蔽，只不过相对于其他作品来说，它遮蔽得少一点。一直致力于挑战固有审美的日本
设计师川久保玲，对她来说，没有真正地丑，只有还没挖掘到的美。她根本就不care自
己的服装好不好看有没有人懂，相反地她非常讨厌别人看懂她的作品，但正因为她如
此坚持自我的“朋克”精神，所以一直以来都能设计出许多新奇前卫的设计。 2007年哈
索博士又在德国波茨成立设计思维学院。于是德国很多优秀企业（奔驰、宝马）都积
极学习设计思维课程。