批判性思维考试是一种评估个人思考能力和分析能力的重要方式。它要求考生具

备
独立思考、分析问题和解决问题的能力，而不是简单地记忆和重复答案。
在当今社会，批判性思维能力被认为是一种重要的职业技能。无论是在学校还是工
作场所，批判性思维都是必不可少的。因此，批判性思维考试也成为了许多大学和公
司招聘的重要标准。
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 二、论证与解释 最后，作为接收者，即使信息摆在了我们面前，我们能理解信息的全
部含义吗？ 练习题 二、单一问题与多重问题 客观强调的是分析，就是对于事实的
分析需要排除个人的偏见，解释，感觉和想象。 “鸡生蛋还是蛋生鸡”的问题就是一个
很好的例子。一开始看起来是先有鸡，然后鸡再生蛋。但是反过来想，鸡是从蛋里面
出来的呀，所以这个问题还是你开始想的那样吗？ 让学生体会提问、论证、质疑和反
思这四个维度。 批判性思维也用问题来分析问题。例如，想想价值观的主题。当人们
讨论价值观时，有些人会说，“我们国家失去了传统的价值观”并且“如果父母和老师
加强道德教育，犯罪，特别是暴力犯罪会少得多”，批判性思维会提示我们问： 我们生
命中的每一天都面临着许多选择，无数要解决的问题以及对想法的审视或分析。
但是，这些思考都会受到内部和外部因素的影响，如偏、信息不完整和解 读错误。所
有这些因素都会影响到正确决策的选择过程，这可能会导致错误的解决方案和
选择。为了摆脱这种观念陷阱，批判性思维可以提供一种改变我们思维的方式，以改
善我们对问题或情境的思考方式，这些问题或情境随后会对我们的决策产生积极
影响。 我们的批判性思维第一步做的并不是去判断这个断言可信吗？而是先去检测
这个断言的来源，而人们通常通过无关紧要的信息来判别某人的可信度，如某人的言
谈举止等信息。而真正的通过判别性思维来判断，则需要从断言本身和断言的来源来
判别，并非是听给你讲述的人的可信性及人品。请确保自己遵循2.1中所述的8大品质（
详见图1）；然后，通过2.1中所述的检验标准进行审问和质疑(HOW): 这个观点真的是真
的吗？真的可信吗？真的成立吗？......（详见图2及后续延伸举例） 信息的最后一次
畸变，发生在接收者这里。接收者作为一个思维个体，客观上有自己的认知盲区，主
观上有自己的偏见喜好，会下意识地对信息加工，这样我们脑海中存储的信息和实
际看到的信息，可能完全不是一回事儿。二、我们为什么要终身学习/ 第二节 论证图
解 一、单一结构 讽刺的是，互联网打开了任何主题的信息世界。然而，如果没有批判
性思维，人们可能会被错误的，误导性的或虚构的声明所吸引，这些声明可能影响他
们的想法并导致错误的决定。 但是那种不加思索的接收信息的方式却有一个致命的
缺陷：如果信息之间是矛盾的呢？甚至于信息本身就是错的呢？如果遇见这些问题
的时候他们还是不加思索的全盘接受，那么他们就总会相信新的信息，抛弃旧的
信息，而不是获取对的信息。这并不是不可能，比如说有的人今天看了这个养生专家
的观点，就认为应该这样养生，明天看了那个养生专家的观点，就认为应该那样
养生，每天都是跟着“专家”们的屁股后头转。 一般来讲我们称这样的思维叫做海绵
式思维，就像海绵吸收水一样，只要是液体就统统吸进来，吸得很多，效率很快，却不
分好坏。 第五节 避免自相矛盾 一、自相矛盾的主张 查看全文 五、正当性：消除不
可靠的信念 我们已经说明了批判性思维者的一个重要特征—提出合适恰当问题的
技能。另外一个是控制人的脑力活动。John Dewey曾经观察到，我们更多的时间花在
了“琐碎的脑力图片, 自由记忆，令人愉悦的但是没有发现的希望，快速转换，发展了
一半的印象”，这比我有愿意承认的要多。好的思维者也都是这样的。然而，他们已经
学会了当他们希望得时候，更好的如何停止休闲的、半意识的图片的漂移；并且如何
在他们脑力里修复一个具体的事情，仔细地检查并且幸存一个判断。换句话说，他们
已经学会如何管理他们的思想，积极使用他们的思想。 【作者】彼得·法乔恩、田平
人们往往更容易相信表面看到的东西，习惯于被侃侃而谈的思路所操控，更倾向于
持有一个观点和信仰，而不是持有一个无偏见的事实。 一、什么是论证及论证的组成/
6. Should parents and teachers attempt to shape children’s values? （四）其他写作/ 文章先介绍
了批判性思维，并进一步介绍了批判性阅读和写作的基本内容和培养方法。思维技
能的进步就像打篮球、跳芭蕾舞或者拉小提琴的进步一样，没有有意识的投入和学
习是不可能做到的。 If a man’s actions are not guided by thoughtful conclusions, then they are
guided by inconsiderate impulse, unbalanced appetite, caprice, or the circumstances of the moment.
To cultivate unhindered, unreflective external activity is to foster enslavement, for it leaves the
person at the mercy of appetite, sense, and circumstance. 还有一个误解是，一个人脑袋里面有
很多正确答案的就是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们没
有现成答案时，批判性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性思
维不是能学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫不
经心、懒散的思想者可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这并
不是说所有的人有同样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。那么，我们要
如何对一件事物做出更好的判断呢？这就要从批判性思维的两个要素来讲： 三、评
估选言推理的有效性下面我们通过最早的批判性思维方法——苏格拉底方法——来
认识一下宽容原则和中立化标准。 你或许会有疑问：8大品质与批判思维有什么必要
联系？那么你需要知道，我们通常会将思考者分为3类：无经验、自私、或公平的critical
thinker. 一个无经验的思考者，他毫无独立思考的能力，仅仅依靠他人之见而下结论（比
如说墙头草）；一个自私的思考者，他只关心自己的利益（那么他怎么可能公平，不公
平怎么可能理性批判？）；一个公平的思考者，他不仅擅长思考，他也非常理性，能够
不偏不倚的看待事物。因此，要有批判思维，就必须审视自己，刻意地有意识地让自
己保持严谨、理性、公正、独立。这就好比我们常说的：旁观者清。因为旁观者不涉及
利益即可做到公正且理性、不涉及当事人即可独立思考。先 ”清“才能保证理性合理的
看待和思考问题，这其实就是思辨思维。至此，你应有所认知，思辨不是让你刻意驳
斥他人，而是要求你独立的思考问题，在客观公正的角度上提出你的质疑，并给出充
分的证据支持你的质疑。 三、理由与原因本书的特色是从批判性思维的角度来观察
写作，这对大学生写作能力的提升具有重要意义。 反对的一方，设立一个并不存在的
观点（也就是稻草人），然后进行大力的批判。这种诡辩方式，我们一定要注意。所以
构建批判性思维，有一个很实用的手段就是我们可以从事件的反面去思考问题——
如果没有这件事会怎么样？如果这件事换了你你会处理？如果你是当事人会怎么
样？如果不这么做会怎样？一旦从反面视角去思考问题，很多疑难问题就迎刃而
解了。 还没完，还可以再从更深的角度来思考这个问题。这件事被牵头的资本家们添
油加醋大肆宣传之后，又成了网络上各种小编和写手最好的“下酒料”，因为事件本身
足够吸引人，就引来了大量的写手在网络上对该同学评头品足，肆意篡改事实，用各
种“标题党”文章和“ 引起人愤怒和关注”的写作技巧来编造内容博人眼球，于是乎，这
个简单的小小事件又被酝酿成了某些公众号、微博、贴吧、自媒体和短视频赢人眼球
和获取流量的工具。 QQ客服：400-668-5572 笃行之，是学习的第五个阶段。既然学有
所得，就要努力践履所学，把深思熟虑的结果实实在在地应用在生活实践当中，做
到“知行合一”。 这就是一个典型的苏格拉底方法的应用，提出问题了解对方的观点，
指出对方观点的矛盾之处，以此来评判对方的观点。 你不能自动推论这个研究结果
是无效的，但你应该可以肯定，他们之中是明显有利益问题的。 我们生命中的每一天
都面临着许多选择，无数要解决的问题以及对想法的审视或分析。但是，这些思考都
会受到内部和外部因素的影响，如偏、信息不完整和解读错误。所有这些因素都会影
响到正确决策的选择过程，这可能会导致错误的解决方案和选择。为了摆脱这种观
念陷阱，批判性思维可以提供一种改变我们思维的方式，以改善我们对问题或情境
的思考方式，这些问题或情境随后会对我们的决策产生积极影响。 迭代两年的大学
生学习场景题库的产品，三千万题库保障大学生学科学习、网课拓展、考证进阶题目
全覆盖。 （3）反省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思维不包含有序的、有规律
的验证过程，盲信盲从。
这种思维方式是极其错误的，但恰恰是很多人喜欢和擅长的思维方式。由于思维
惰性，不愿意进行深入的思考，这种粗暴简单的思维，恰恰满足了某些人的情感
诉求。 （二）对批判性思维的误解/ ​ 第二节 发展批判性思维能力 一、正确的态度 第
三节 不正当的理由 一、诉诸情感 让学生体会提问、论证、质疑和反思这四个维度。 批
判性思维的第三步是回答所有提出的问题，没有任何偏见或假设。在这个阶段，当我
们深入了解问题后，我们可以继续前进，找到解决问题的方法所需的步骤。在上面的
示例中，解决方案可以包括将电梯放置在楼梯旁边，以便残疾人可以容易地找到它，
或者使用靠近楼梯的滑动区域，以便他们可以容易地使用他们的轮椅。 更何况，约
翰·伯格在书中展现出的，不仅是对毕加索的解读，甚至还包括同情——没错，是“
同情”毕加索！谁有资格去同情毕加索呢？直至今日，毕加索依然是全世界最畅销的
艺术家，他的原作不止一件拍卖价超过一亿美元，他的作品的复制品遍布世界。这样
一位艺术界的冠军，有什么值得约翰·伯格这样一个作家去同情的呢？提高理论
思维、思想交流的能力。在这个阶段，我们从残疾人如何使用楼梯，他们面临的
问题，以及他们目前如何处理这些问题的角度来全面观察整个情况。在这个阶段，我
们收集有关当前情况的所有必要信息，包括其他人是如何 试图解决这一问题的，以
及他们为实现这一目标所采用的方法。在这个阶段，没有问题，因为我们只观察并记
录下一阶段的观察结果。 人们往往更容易相信表面看到的东西，习惯于被侃侃而谈
的思路所操控，更倾向于持有一个观点和信仰，而不是持有一个无偏见的事实。 约
翰·杜威是现代哲学、教育学和心理学的巨擘之一，他的思想影响了几代美国人，深深
烙印进了美国文化，可以说是影响时代的学者。 We have already noted one characteristic of
critical thinkers—skill in asking appropriate questions. Another is control of one’s mental activities.
John Dewey once observed that more of our time than most of us care to admit is spent “trifling with
mental pictures, random recollections, pleasant but unfounded hopes, flitting, half-developed
impressions.”7 Good thinkers are no exception. However, they have learned better than poor thinkers
how to stop that casual, semiconscious drift of images when they wish and how to fix their minds on
one specific matter, examine it carefully, and form a judgment about it. They have learned, in other
words, how to take charge of their thoughts, to use their minds actively as well as passively. # 批判
性思维 以上思维导图由 MindMaster 绘制而成，感兴趣的小伙伴可以收藏体验下▼ 批判
性思维不是抬杠和辩论，不是见人就怼，而是一种理解后的评判，是一种理性的思考
方式。它不是破坏性的，而是建设性的。 批判性思维是指在达到最优解的过程中，对问
题、想法或不同情况进行客观的评价和分析，从而对问题有一个清晰、公正的理解的
思维方法。批判性思维是一种自律、自我指导、自我监控和自我纠正的思维方式，用
以改进我们交流思想和解决问题的方式。 二、单一问题与多重问题 我们的传统教
育，很多时候并不喜欢人们提出问题，只希望学生照做就可以了。首先，批判性思维
需要让自己具有多样化的观察和理解事物的角度，一旦从不同的角度去看待一个
问题，可能会得出截然相反的结论。
批判性思维也用问题来分析问题。例如，想想价值观的主题。当人们讨论价值观时，
有些人会说，“我们国家失去了传统的价值观”并且“如果父母和老师加强道德教育，犯
罪，特别是暴力犯罪会少得多”，批判性思维会提示我们问： （四）说服不是论证/ （一）标
题写作/ 二、原则性知识 有了批判性思维，就为创造性思维打下了很好的基础。没有
批判性思维的人，是无以进行伟大的创造和创新的。 苏格拉底提问法，也是一种连续
提问方法。通过连续提出问题，让被提问者通过理性思考、发现谬误、拓宽思路、获得
真相。最初起源于古希腊哲学家苏格拉底，故此得名。由于师资力量不足和重视程度
不够，截至2013年，全国开设批判性思维课程的高校还不足50所。 当投入大量精力学习
批判性思维时，我们并不是在做一件没有意义的事情，而是确确实实能够给自己带来
极大的提升。它的好处包括但不限于以下几个方面：作者作为一位法律学者，将诸多
教育学、心理学、逻辑学原理与诸多鲜活生活实例、法律实践结合，对国人相对缺少
的批判性思维进行了系统阐发，进而说明如何有效开展批判性写作。 三、内涵定义
的规则 （一）说明不是论证/ A number of misconceptions exist about critical thinking. One is that
being able to support beliefs with reasons makes one a critical thinker. Virtually everyone has
reasons, however weak they may be. The test of critical thinking is whether the reasons are good and
sufficient. Another misconception is that critical thinkers never imitate others in thought or action. If
that were the case, then every eccentric would be a critical thinker. Critical thinking means making
sound decisions, regardless of how common or uncommon those decisions are. 那么，我们要如何
对一件事物做出更好的判断呢？这就要从批判性思维的两个要素来讲： 这是一门关
于如何思考的课程，讲授者将研究方法论、辩论、沟通与冲突解决等多学科的要素整
合容纳其中，课程的目标是让你精致地体会提问、论证、质疑和反思这四个思辨与创
新的基础维度。 三、判定有效式的规则 领先的技术实力，更高效、更智能、更精准地
匹配学习资源，解决大学生作业难题，全力创建一个专业、简单、智能、安全的高品质
学习服务平台，让学习变得容易、平等、高效。页数：421 四、对当关系 2.认知勇气，
经常发现自己之前做的不对，并可以说出来，挑战自己之前的观点，相反的是认知
怯懦，有怀疑也不敢说。 培养学生深入思考的能力，并带来思想的成长。
Richard paul 曾经写过一本书叫做《思辨与立场》，里面的观点大概可以解释这一现象，
那么什么是批判性思维呢？ 练习题 基于以上原则，批判性思维过程应该有三个主
要阶段：观察，问题和答案。为了清楚地理解这三个阶段，我们将使用一个设计实例：
轮椅使用者如何使用楼梯从一个楼层移动到另一个楼层。由于楼梯的使用困难，许
多地方仍然无让身体残疾人士进入，因为他们总是需要寻求他人的帮助或寻找
电梯。基于这种情况，我们将探讨如何用批判性思维解决这个问题，我们可以使用如
下阶段： 在这个阶段，我们从残疾人如何使用楼梯，他们面临的问题，以及他们目前
如何处理这些问题的角度来全面观察整个情况。在这个阶段，我们收集有关当前情
况的所有必要信息，包括其他人是如何试图解决这一问题的，以及他们为实现这一
目标所采用的方法。在这个阶段，没有问题，因为我们只观察并记录下一阶段的观察
结果。 第一节 直言三段论 一、定义和结构 课程介绍 第四节 论证的可靠性 一、关
于真的理论二、经验性陈述与非经验性陈述 中 图 价: 在如今的知识爆炸时代，铺天盖
地的信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 二、我们为什么要终身学习/ 第三
节 选言三段论 一、选言推理的基本式尽管这些年听到了这么多关于批判性思维的东
西，我仍然不能给它下一个定义，并且我不能说应该如何去进行批判性思考。这看起
来是一种老师希望我们能在课堂里“顺便”就学会的东西。而当我发现我们大部分人
都学习了它，并且是有意地学习了它，我决定自己研究批判性思维。 感觉对于引导我
们需要思维的注意力很有用；它也能提供必要的热情和承诺来完成艰巨的脑力任务。
然而，感觉从来不能代替思维，因为感觉是非常不靠谱的。一个感觉是很有益的，值
得荣耀的，甚至高贵的；有些不是，这一点每个人都有体会。我们经常感觉做一些事
情会对我们有害处—例如，吸烟，不抹防晒霜就进行日光浴，对教授或者雇主口出
恶言，或者把本来用于付房租的钱来买彩票。 除了回答这些问题，我也列出了7种可
以提高批判性思维的方法，这些方法在课内或者课外都可以使用。 三、概念的内涵
与外延 三、假言陈述及其否定 在知乎上看到过这样一种观点，大意是我们的三观不
会改变，我们读书、学习也只是吸收其中我们所接受的观点，并不断地固化着我们的
三观。
有了批判性思维，就为创造性思维打下了很好的基础。没有批判性思维的人，是无以
进行伟大的创造和创新的。 图3中的要素是写一篇论文时必须被考虑到的，如果你能
充分考虑这些要素，你笔下的论文的逻辑链必然是牢固的，剩下的就是去组织润色
这篇论文。在着手写论文之前，你必然已有至少一个论点（有时，我们会对多个论点
保持中立态度；有时我们会在简短的叙述多个论点后，明确指出最为倾向的一个
论点，该论点即为主论点，也就是论文论述的重点），这时你需要根据图3中的要素对
应的问自己以下问题（包括但不限于）：如果你认真仔细的阅读一篇严谨的论文
（argument），你将会发现：不论题材，所有的论文都是一个推理的过程。每一个推理的
过程都必然包括论点、论据（假设）；它们试图基于假设或事实去证明、阐释、或得出论
点。当我们在分析一个论证的质量即有效性时，将需要按照思辨的10个标准进行检
验：清晰性、准确性、精确性、相关性、深刻性、宽广性、逻辑性、完整性、重要性、公正
性。 第二节 假言三段论 一、假言推理的基本式课程介绍 你也可以这样来说：批判性
思考是与常规的、每日的思考相反的思维模式。很多时刻，人的大多数思考都是自动
发生的。当你进行批判性思考的时候，你会有意地使用以上某种知识工具，来得出一
个更准确的结论。 然而，对资料进行批判性的分析是很重要的，不然会得出错误的
结论。当你获得资料的时候，问自己这些问题：它们是哪儿来的？怎样得来的？为什
么要用它们？ If a man’s actions are not guided by thoughtful conclusions, then they are guided by
inconsiderate impulse, unbalanced appetite, caprice, or the circumstances of the moment. To cultivate
unhindered, unreflective external activity is to foster enslavement, for it leaves the person at the
mercy of appetite, sense, and circumstance. 我一直在思考，如何能够更清晰、准确地阐述学
习批判性思维的方法。直至看到了咱们中国先秦哲学著作《礼记·中庸》中的一句话，
豁然开朗。 阅读哲学经典。 当我们被角色训练好，收敛自我，钻进一个同质化的
壳里，我们就成分了一个集体，这群钻进同质化壳里的人，就会呈现出来一种集体
人格。 在搜集资料和观察有关情况时，我们应留意我们的调查结果，清楚的界定
问题，以确保我们妥善地处理这个问题。另外，我们需要理解可能会影响我们决策的
偏见，以及可能影响试图解决问题的其他设计师的偏见。这可以帮助我们抛开偏见
或假设，专注于当下的情况。批判性思维(Critical Thinking)是以逻辑方法作为基础，结
合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。最初的起源可
以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目
标之一。 语言：中文 三、写作篇/ 你不能一直批判性地思考，这是没关系的。批判性思
维是你在做重要决定或者解决难题时要用的工具，你不需要批判性地考虑所有的
问题。并且即便是在重要的问题上，你也可能在推理中失误。重要的是你记住这些
错误，并且以后避免再犯。同时，一个具有良好思辨/ 批判能力的人，他将具备8大品质
：诚实、谦虚、相信理性、坚韧不拔、公正、勇气、同理心、独立思考。1. What is the
relationship between values and beliefs? Between values and convictions? 我们已经说明了批判
性思维者的一个重要特征—提出合适恰当问题的技能。另外一个是控制人的脑力活
动。John Dewey曾经观察到，我们更多的时间花在了“琐碎的脑力图片, 自由记忆，令人
愉悦的但是没有发现的希望，快速转换，发展了一半的印象”，这比我有愿意承认的
要多。好的思维者也都是这样的。然而，他们已经学会了当他们希望得时候，更好的
如何停止休闲的、半意识的图片的漂移；并且如何在他们脑力里修复一个具体的
事情，仔细地检查并且幸存一个判断。换句话说，他们已经学会如何管理他们的
思想，积极使用他们的思想。 一次挫折，大多数时候，都不算什么。摆正心态，屡败屡
战，才是英雄。毛主席经过二十八年革命才建立新中国，我们的一点挫折又算什么
呢？ 反对的一方，设立一个并不存在的观点（也就是稻草人），然后进行大力的批判。
这种诡辩方式，我们一定要注意。正是由于信息传播的局限性，批判性思维被发展
起来，用以明辨是非、索求真理。它用一套系统的方法，对信息进行解释、分析、
评估、推论、说明和校准。
 二、清晰性：澄清思维混乱 课程介绍 如何辨别信息？进而如何提升个人思维和高效
学习？是每一个不甘平庸的人必须终身思考的命题。 # 批判性思维 信息的最后一次畸
变，发生在接收者这里。接收者作为一个思维个体，客观上有自己的认知盲区，主观
上有自己的偏见喜好，会下意识地对信息加工，这样我们脑海中存储的信息和实际
看到的信息，可能完全不是一回事儿。▪领取方式：只要关注本专栏并赞同本篇推文，
然后截屏私信主任，就可以免费获得以下重磅设计素材资源1份哦（24小时内主任就
会私信你云盘链接哦） 三、划分、分类与分解 三、描述性问题与规范性问题第三
节 问题的谬误 一、误导性问题 第三节 简单陈述 一、直言陈述 三、学习批判性思维
的教育学意义/ 四、评估直言三段论的有效性 三、概念的内涵与外延| 黄飞鸿(1847
年7月9日-1925年4月17日)，原名黄锡祥，字达云，号飞鸿，幼名飞熊。生于南海县佛
山镇。原籍南海县西樵岭西禄舟村。黄飞鸿是清末民初有代表性的现代的批判性思
维学者认为，人们的思维是有结构的，一共包含八种元素。如下图所示： 第一节 枚举
论证 一、全称枚举推理 鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中国的独立、
自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的青年，
他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的敌人而
写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面前显示
痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水面的，
但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本上说，一个
人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语言表达的。
一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅说：“当我沉
默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默的，默默无
言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷
徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己写作的，鲁迅
交代得很清楚，就是《野草》。批判性思维经过100多年的发展，已经成为一个庞大、复
杂的思维体系，在国外的一些大学，甚至专门成了一门学科，需要几个学期的学习和
锻炼。 （三）修辞不是论证/ 三、判定有效式的规则 教育者和雇主长期以来一直抱怨
学生和求职者缺乏批判性思维。为什么？因为这是在工作和生活中做出最佳决策的
基本技能。从本质上讲，批判性思维就是能够在开始之前超越显而易见的道理，深入
挖掘以充分理解情境。