领导力和批判性思维是两个重要的概念，它们在现代社会中都扮演着重要的角色。

领导力是指能够影响和激励他人达成共同目标的能力，而批判性思维则是指能够客
观分析和评估信息，做出理性决策的能力。
在当今竞争激烈的社会中，领导力和批判性思维都是非常重要的能力。作为一个领
导者，你需要具备领导力来激励团队成员，推动团队实现目标。同时，你也需要有批
判性思维来分析和评估团队的决策，确保团队朝着正确的方向前进。
然而，领导力和批判性思维并非每个人都天生具备的能力，它们需要不断的学习和
培养。在这方面，HelpWriting.net可以帮助您。我们提供专业的写作服务，帮助您提升批
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 作者的几个重要观点： 思维有三个比较宽泛的类别：反省性思维，创造性思维和批判性
思维。本书的重点是批判性思维。批判性思维的本质是评估。因此，批判性思维可以
被定义成我们测试主张和辩论的，决定哪个好或不好的过程。换句话说，批判性思维
是为一个问题答案的寻找。毫不奇怪的是，批判性思维里面最重要的技术之一是问
尖锐的探究式的问题。当不加鉴别的人接受他们自己最初的想法和别人浮于表面的
声明，批评性思维者就会以如下的方式来挑战所有的观点： 总体评价4星，不错。 就
我而言，我渴望把事情做完。但我从来没有停下来分析这项任务是否帮助我实现了
我的目标。根据艾森豪威尔矩阵，那些不那么紧迫但很重要的领域从来没有引起我的
注意。 再分享一篇文章，因为之前我分享过一篇关于鲁迅的人物传记，里面已经写了
很多了，这里是另一篇相当于对鲁迅的另一种解读，或许对我们理解批判性思维有
所裨益。 读后感觉作者们说的挺对，这几个思维陷阱确实很常见，应对方法也看起来
不错。 12月20日晚上8点，蒲公英大学邀请上海市语文特级教师余党绪与您面对面，畅
聊《批判性思维：学习力的核心》。 思考，几乎是人类的特征和需求。我们每天都在思
考，学习知识、解决问题、做决定、行动，以求得成功和幸福。书中总结了优秀扑克选
手的决策思路，最重要的我认为是两点： 书中作者讲了社会科学方面的许多有趣的
分析方法与结论。有许多常规调查方法难以得到的数据，现在由于技术的进步可以
得到了。比如美国人的种族主义倾向，在媒体和调查中都不太严重，实际上根据谷歌
趋势可以看出来许多州是比较严重的。有学者各州的种族主义倾向跟该州对特朗普
的支持率正相关。这样的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱
因斯坦、爱迪生……历史上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都能找出一些瑕疵。
3、关联性。比如当你探讨、分析一个问题的时候，要考虑事情的关联性。可以问问自
己或他人：那些事情跟这个问题有关联吗，是如何关联在一起的？那些事情对问题的
影响是什么？解决这个问题需要进行哪些关键行动？ 在日常生活中，我们可以根据
自身条件按照每天几分钟，每周几小时和每月几天的形式给自己绝对沉浸的空间去
思考和反思。 任何一种思维，一般都包含了这八种不同的思维要素。思维结构提
问法，就是针对这八种不同的思维要素，分别进行提问。 6：以偏概全； 韦尔奇登上了通
用电气总裁宝座时说：“我很激情。通过我的激情来感染我的团队，让我的团队也有
激情，这才是我真正的激情所在。” | 1 ：从众与反从众，对个体和集体来说都是有好处
的，个体采取哪种行为要看个体对风险与收益的偏好； 5、认知坚毅。就是愿意去
思考，去学习，去追求逻辑，去追求科学、公正。与之相对应的是认知惰性（这太
难了，这没必要、这没意思，不用那么费劲，凭感觉就行）。 2：女医生负责的患者的30天
死亡率比男医生的患者低0.4%； 6：需要注意具体生动的案例诉诸我们的情感，会干扰
我们的判断； 目前国内对于学生批判性思维的培养也还处于探索阶段，不说后面的
如何有效查找资料，准备论据，只说批判性思维的第一步，提出一个好问题，就难倒
大批孩子。 思维狭隘：没想到其他更好的选择； 思考时，应尽量排除个人和亲友的影
响，坚持良好的思维标准（如准确性、逻辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的影响。
在法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞的著作《乌合之众》中，作者指出，公众往往后知后
觉。当一个人为孤独的个体时，往往有着自己鲜明的个性化特征；而一旦融入群体，
就会有情绪化、无异议、低智商等特征。相关性：跟当前的主题相关，不跑题。开会的
时候很多人爱跑题，生活中的聊天也一样。就是很多人缺乏相关性的概念，表明了思
维的缺陷，非常明显。 逻辑性：特别指的是一致性，前后没有矛盾，组合到一起没有矛
盾。前后有关联递进。话语和话语之间没有很大的跳跃。 这本书给我最大的感受
就是——如果有能力，一定要读原版！！！像我这种没好好学习英语的，如果还想看
看书，就只能被译者如谷歌般强大的译文强X了。所以为了更好的理解，下面的内容
有小部分在原文的基础上作了更改。 我们的传统教育，很多时候并不喜欢人们提出
问题，只希望学生照做就可以了。我们还可以把广度引申一下，在面对一个观点或者
问题时，我们除了自己的思考以外，也一例如，“自然科学”类课程的培养目标是帮助
学生“理解自己时代的科学文明并有效地参与其中”。 推理可以理解为思考。推理是
我们人类思维的核心任务，其他的结构或者说元素，是辅助我 首先，从课程覆盖面
来看，本世纪初，北京大学、中国人民大学等少数高校开设了与批判性思维相关的
课程。 2、准确性。比如当你听到或看到一个新闻时，你可以问问自己：这个事情是真的
吗，它有没有数据、事实、案例等的支撑？有进一步的细节吗？能否更具体详细一些
呢？ 工具参考。其他标准，如现实性（比如目标的现实性）、灵活性（转换思考方式
）等。 2：每一级内部的人，生活方式其实是接近的，这些生活方式跟国家、民族、信仰
的关系都不如跟贫富的关系更大；然而，真正的知识，真正有价值的发现，批判性思
维的核心和精髓，就是从提问开始。 (7) 要优化自己的思考过程，你必须对思考产生的
意义进行思考，你必须对决策产生的结果进行思考。 《思考，快与慢》目前国内对于
学生批判性思维的培养也还处于探索阶段，不说后面的如何有效查找资料，准备
论据，只说批判性思维的第一步，提出一个好问题，就难倒大批孩子。 当自己有目标
或者准备制定目标时，用这个表格来自检，后面的问题就是自检清单。经常的 | 两位
作者是学者，也挺会讲故事。书中引用了不少学术研究成果，也举了不少真实案例来
佐证，比较有意思。 在我看来，鲁迅以清醒的现实主义精神、积极进取的人生态度为
其特点的人生哲学，是鲁迅哲学的核心，同时也是20世纪的中国所留下来的非常重要
的精神遗产。 在国外尤其是在北美，基于不同的理念，哲学家、教育家和心理学家形
成了对批判性思维的不同看法，由此编写出大量不同风格的批判性思维教材。 我总
结书中比较重要的技巧是下面几个：应用：目的（目标），我的目标清晰吗？我到底要
表达什么？我说的清晰吗？不要这样问别 感冒虽然也是疾病，但不会导致死亡。这
样我们先归纳再演绎，思维就严密了一些。
2：女医生负责的患者的30天死亡率比男医生的患者低0.4% ； 现实生活中大多数人都认
为自己知道其实并不了解的事情，这种自欺行为阻碍了我们批判地进行思考。为了
克服这些错误的信念、偏见、错觉和谬见，我们需要清晰地认识到自己有哪些信息是
不知道的。 正因为权威本身的不完善性，独立思考便成为我们这个时代最重要的能
力素质之一。 总体评价3星，有参考价值。 思维正直： 用同样标准评价他人和自己。比
如你要求别人做到的，你自己也要做到，你要有书友在我的批判性思维书单下留言，
说这本也不错。我搜了搜，这位作者的书有几本，这本是2013年的，2016年还出过一本《
思辨与立场》，搜了搜对应的英文版，跟这本是同一本的不同译本，并且这本2013年出
的《批判性思维工具（原书第三版）应该是英文版最新，《思辨与立场》是原书的第
二版。 思考时，应尽量排除个人和亲友的影响，坚持良好的思维标准（如准确性、逻
辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的影响。一读君认为，采用这种教学法，有助
于从根本上改善教学质量，提升学生的理性意识和批判性思维能力，可被看作对“钱
学森之问” 的一种探索式回答。为（认为自己比实际知道的要多）。这意味着，对自己
的偏见和观点的局限性有所了解。要那么这里面有一个概念：老龄化社会。你明白什
么意思吗？其实大多数人只是隐隐约约、模 对于别人的讲话，我也不喜欢和上面一
样拍马逢迎，动不动就来一段热情洋溢的赞美演讲，而更侧重于实事求是，有什么就
说什么，我怎么理解就说什么，我也很喜欢李白之前写过的一句话，“安能摧眉折腰
事权贵，使我不得开心颜！”我研究的也是这方面的东西，怎么把那些“重要讲话”用
我自己的理解把他复述出来。其中当然我也可以表示反对，保留我自己的意见，但在
这必须说出我的解释和理由。我觉得这才是一种比较良性的思考和交流方式。不管
是意识形态、宗教信仰还是权威机构，不管是社会文化、风俗习惯还是直觉或本能，
我们都不应该盲目遵从。 这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所
以我的观点都是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。英文版
权是2018年的。amazon美国上没有评论，亚马逊英国有一条差评。算是比较小众的书。
7、深度。生活中，我们很多人思考或处理问题，其思维往往停留在浅层。比如对于孩
子不听话，很多父母的思维就是教训他，而不是去了解孩子为什么不听话。所以，当
你在生活、工作、学习中，碰到问题的时候，不要只看表面现象，可以这样问问自己：
是什么因素导致了这个问题的产生？这个问题的某些复杂性是什么？我们需要处理
的一些困难是什么？ 了解了批判性思维的基本内容，我们就可以来具体学习，如何
培养批判性思维了。 批判性思维本身就是一种建构性、发展性的思维方式。它的核心
内涵，就是通过理性的反思，来确定自己的信念，选择自己的行动。因此，它常与创造
性思维相提并论，以突出其建构与发展的功能。 一次挫折，大多数时候，都不算
什么。摆正心态，屡败屡战，才是英雄。毛主席经过二十八年革命才建立新中国，我们
的一点挫折又算什么呢？接受完系统训练后，他们不仅要向学生传授书本上已有的
知识，更要将获取知识的有效途径教给学生；他们需要鼓励学生敢于大但批判、质疑
既定结论，让学生逐步掌握运用可靠根据修正或推翻原有结论的能力。 5， 教育能改
变一个人的价值观吗？如果是的话，是不是总是往好的方向改？书中的结论涉及到
选举、教育、医疗、犯罪、同性恋等。在数学领域，有一些特殊类型的问题，产生于灵
光一闪的时刻或者推翻障碍的时候。这是一些可以永远改变学生的问题。它们之所
以改变一个人，是因为所有的答案最终只能在问题中探索出来。 目的的产生来源于
人的心里结构的意志（需求需要欲望是它的同义词），信息你可以理解为到目前为止
人类的知识体系、个人的经验、数据、图表、和事实（即事物本来的样子），问题就不用
说了，每个人要达到目的，都面临很多问题，这些问题有的重要，有的不重要。通常
可以理解为词典里的定义，比如金融的内涵是资金的融通，外延是银行、证券、保险、
要内容是如何使用批判性思维来做判断、辩论。逐个讲解判断与辩论中的常见思维
误区与诡辩技巧，有案例，有练习。 考上，取得了20%的进步，更大的进步是你在日常
中应用这些知识，越熟练思维能力越强。 《拿工薪，三十几岁你也能赚到600万》 批判性
思维，英文叫 Critical Thinking，在讲究标准化答案、唯一性答案的中国教育体系里，属
于非常“稀缺”的一样东西。 尽管我国引入批判性思维概念的历史并不短，但直到
2004年，国内才出版了第一本系统研究批判性思维的专著——罗楠的《批判性思维》。
我们对周围的一切都会作出本能的反应，会有基本的判断，反过来看，也可以说是世
界一直在影响着我们，只有主动地思考才能让我们控制自己的思想不被世界左右。
全文完 如果一个人想成为一个有知识、有思想的人，最简单的办法就是多读书。从本
质上来讲就是获取更多的信息，只要获取的信息足够多，我们就会对这个世界有更
多的认知，就会显得更有知识，这也为我们的思考打下了良好的基础。如果我们在获
取信息的时候不加思索，便可以很高效、轻松、快捷的获取知识。举一个简单的例子
来说：在学习高等数学的时候，很多学生仅仅是记住了所有的公式、推论、公理，并没
有去思索这些公式、推理的对错，也没有亲手去证明和推论。最终他们很轻松的在期
末考试中获得了不错的成绩。另一群学生，他们在学习的时候，每遇到一个公理就会
想为什么，每看到一个推论就要自己推导一下，每看到一个公式就要自己证明一下。
他们虽然最后也可能获得不错的成绩，但是却花费了大量的时间成本。 正因为权威
本身的不完善性，独立思考便成为我们这个时代最重要的能力素质之一。 我总结书
中比较重要的技巧是下面几个：了解了批判性思维的基本内容，我们就可以来具体
学习，如何培养批判性思维了。 当相当多数量的人建议时，批判性思维者依靠思维
纪律。有效的思考者对他们的脑力活动加以控制，指导他们的思想，而不是被思想
指导，并且克制任何甚至他们自己观点的认可，知道他们测试并确认。John Dewey把这
种脑力纪律与自由等同起来。那就是，他争辩说，没有它的人不是自由人，而是幻想
和环境的奴隶。 | （1）假权威，A领域的权威对B领域发表观点，这样的观点往往没有太
大效力； 以上介绍了改善思维的几个工具，思维的8个结构，思维的9条标准，推理的
两种形式，大 5.学会拿你已经尝试过的方法与新方法去做对比。这个也和利弊单性质
差不多，但是要求比较高，毕竟这里的“ 新方法”通常需要很多人经过头脑风暴讨论后
才有可能产生的。养成这个习惯，会让你在创造新事物时看到更多。 上面我说的概率
思维，书中大部分时候叫做“对赌思维”，个别地方叫概率思维。书中频繁出现“对赌”
这个词，根据上下文来看，基本确定就是英文“bet”也就是赌博。 总体评价4星，非常
好。 3：决定一个人成年后成为哪支球队“死忠粉” 最关键的时间节点,是在他8岁左右的
那一年； 一次挫折，大多数时候，都不算什么。摆正心态，屡败屡战，才是英雄。毛主
席经过二十八年革命才建立新中国，我们的一点挫折又算什么呢？证实倾向：下意
识地只关注能证明自己观点的证据； 第一作者汉斯就是多年前在TED上首次展示动
画气泡图的那位，第二、三作者欧拉和安娜是他儿子儿媳。书中交代动态气泡图软件
是安娜设计界面欧拉领导开发的。 过度自信：对自己的评价与预估高出实际水平。
作者简介：Lisa Chesser曾是佛罗里达国际大学的一名出版专家，后来她离开出版界，从
事教育事业。在教语言艺术的前三年里，她因帮助学生增长了50％的学习效益，赢得
了“优秀教学奖”。 当我们在进行思维活动时，可以经常用这9个标准来判断，自己是
否在每个指标上都做得充分、取得进步。当持续进行这样的思维评估，我们的思维能
力一定能大大提升。
首先，从课程覆盖面来看，本世纪初，北京大学、中国人民大学等少数高校开设了与
批判性思维相关的课程。 早在21世纪初，联合国教科文组织就提出：21世纪教育的主旋律
是批判性思维与创造力。 (7) 要优化自己的思考过程，你必须对思考产生的意义进行思
考，你必须对决策产生的结果进行思考。 8：调查的两个最重要的偏见是措辞偏见
(biased wording)和语境偏见(biased context)； 可以引导孩子考虑：大峡谷的气候条件、昼
夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复杂因素，综合分析和判断。说实话，这还
真不是容易回答的问题。 如果一个人想成为一个有知识、有思想的人，最简单的办法
就是多读书。从本质上来讲就是获取更多的信息，只要获取的信息足够多，我们就会
对这个世界有更多的认知，就会显得更有知识，这也为我们的思考打下了良好的
基础。如果我们在获取信息的时候不加思索，便可以很高效、轻松、快捷的获取知识。
举一个简单的例子来说：在学习高等数学的时候，很多学生仅仅是记住了所有的
公式、推论、公理，并没有去思索这些公式、推理的对错，也没有亲手去证明和推论。
最终他们很轻松的在期末考试中获得了不错的成绩。另一群学生，他们在学习的
时候，每遇到一个公理就会想为什么，每看到一个推论就要自己推导一下，每看到一
个公式就要自己证明一下。他们虽然最后也可能获得不错的成绩，但是却花费了大量
的时间成本。 我们也要超越批判性思维，批判性思维的不足之处在于不关注论证之
外的其他思维方面，比 批判性思维本身就是一种建构性、发展性的思维方式。它的核
心内涵，就是通过理性的反思，来确定自己的信念，选择自己的行动。因此，它常与创
造性思维相提并论，以突出其建构与发展的功能。 苏格拉底在被审判时不太清楚第
三条指控的意思，便问法官，“我不太理解第三项指控的意思，请法官澄清一下”。法官
说，“此项指控的意思是：你是个彻底的无神论者”。苏格拉底说，“既然如此，第二项
指控就是不成立的了” 。 由于现代媒介系统的发达，信息往往会经数个节点，发生多
次传播。很多时候，我们接收的信息可能已经是3手、5手甚至10手信息，这时信息的
畸变已经非常巨大。 我们从思维和感觉的重要区别开始。我感觉和我思维后认为有
时候是可以互换的，但是那个互换的实践会引起大家的疑惑。感觉是主观的反应，它
反映了情感、情绪和欲求。它一般即时发生的反应而不是有意的脑力活动。当我们受
辱的时候，我们的思想马上就感到愤怒；我们受到威胁时会马上感到害怕或者看到挨
饿的孩子的图片时会产生同情。这种感情油然而生，不需要有意为之。 但这东西神龙
见尾不见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为什么
这事儿比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。每个学生的生活都是
故事。每个人都至少与一个角色有关，或至少陷入一个故事情 节中。但是，故事越
陌生，问问题就越重要。 8、广度。如果我们思考一个问题，只从最小最窄的这个角度
去考虑，我们就没法看到更广阔的范围。比如现在很多新人参加工作时，他们考虑的
可能只是这个工作累不累，这个工作能挣多少钱？这往往就很狭隘，一方面很难找
到想要的工作，另一方面也很难让自己得到成长。所以，在面对问题、思考问题的
时候，可以问问自己：我是否需要从另一个不同的角度来看待它？我是否可以 换一种
方式来处理它？这个事情对我以后有什么帮助？思维自主意味着坚持用合理的标
准进行思考。在形成观点的过程中，批判性思考者不是被动地接受他人的观点，而是
自己积极主动地对环境和事件进行思考，不盲目地接受他人的准则。 书中一个重要
的数据来源是谷歌搜索，此外还有用于研究的报税数据，把大部分纸书电子化的谷歌
Ngrams项目，精确到小时的犯罪率，记录梦境的APP等。 2：负面思维，更容易关注负面
消息。实际正面消息往往不是新闻，负面的才是，负面消息也更容易引起我们的关
注； 在1910年，约翰· 杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统论述了反省思维。 这本书
以董毓教授在加拿大麦克马斯特大学（McMaster University ）的课程讲稿为最初蓝本，结
合与世界知名批判性思维专家大卫·希契柯克（David Hitchcock）的讨论研究成果编写
而成。 工具参考。其他标准，如现实性（比如目标的现实性）、灵活性（转换思考方式
）等。 当我留出时间思考时，我注意到了差异。我变得更有意识，更有自知之明，并开
始思考我把时间和精力花在了哪里。我学会了优先处理正确的任务，学会不去做那
些对自己未来没有长期收益的事情。 传承中国文化。 作者也给出了让大脑逐步跳出
思维误区适应概率思维的一些方法，比如参加求真小组，小组内讨论问题严格区分
情绪、决策、结果，重点讨论决策过程是不是最优而不关注情绪和结果。 大小：2.30M
重要性：是重要的，而不是琐碎的。比如，目标一定要是重要的，问题也一定是重要的。
Here are some additional characteristics of critical thinkers, as contrasted with those of uncritical
thinkers: 《思考，快与慢》而这正是批判性思维能够带给我们的本领，所以，联合国教科
文组织曾提出，21世纪教育的主旋律是批判性思维与创造力。批判性思维教育将不再
是未来教育发展中的“ 自由选项”，而是“不可或缺的环节”。 6.发展自己的冒险哲学。要
学会慎重考虑风险与回报比。例如，地产大亨特朗普曾这么解释过他做决定的方法。他说
:“在冒险的时候，我想到了可能出现的最糟糕的结果。如果我能处理好，我就冒这
个险。我们需要在获得绝对沉浸的状态时把最近需要考虑风险与回报比的事情纳入
考虑范围内。 接下来，我们要阐明的是人类的思维的基本结构。思维也有结构吗？
是的，思维和人的心里结构与大脑的三个功能一样，是有结构的。明白思维的结构有
助于你分析自己的思维方式，人类的思维结构都是一样的，但是在每个环节上，人的
思维强弱是不同的。下面来看一张图： 例如，“自然科学”类课程的培养目标是帮助学生
“理解自己时代的科学文明并有效地参与其中”。 我们在写论文、作分析的时候，通常
都是自己已经有了结论，再去找支持结论的证据，有选择地收集信息、作出分析。接
下来我们借书中的内容，和大家聊聊人们常说的批判性思维到底是什么，以及如何
习得。 鲁迅在1936年去世之前，写过一篇文章《我要骗人》。他讲了这么一桩事：在一个
冬天的早晨，“我” 走出家门，碰见一个来为灾民募捐的小女孩。而当时正处于国民党
的腐败统治之下，所以鲁迅很清楚地知道，这小女孩所募的款，是不可能落在灾民手
里的，她的募捐完全没有意义。但是面对着这个热情、天真的孩子，能告诉她说她做
这事没意义吗？不能。不但不能说，还必须对她说：“小孩子，你做的事非常有价值，
我一定支持你。”于是鲁迅牵着女孩的手，走到一个商店，用大钱兑来小钱，再把小钱
交给小女孩。小女孩紧紧地握住鲁迅的手，说先生你太好了，我代表全体灾民，对你
表示感谢。鲁迅看着这小女孩越走越远，他的手上还可以感觉到这个小女孩的手的
温暖，但是正是这温暖像火一样烧灼着鲁迅的心，因为他骗了这个孩子。但是鲁迅反
过来想，我能不骗这孩子吗？我能不骗人吗？他进而想到，当今之中国，难道是披沥
真实的时候吗？我们能够把我们真实的想法都说出来吗？不能。所以“我要骗人”。 3：
决定一个人成年后成为哪支球队“ 死忠粉”最关键的时间节点,是在他8岁左右的那一
年； 目前国内对于学生批判性思维的培养也还处于探索阶段，不说后面的如何有效
查找资料，准备论据，只说批判性思维的第一步，提出一个好问题，就难倒大批孩子。
简单来说，批判性思维是用你的知识、经验和想法做出最好的决定。它还包括从过去
的经验中学习，以提高自己，避免错误，并在未来做出更好的选择。批判性思维强的
人通常会刻意留给自己充分的思考时间。因为他们知道，当你不花时间思考的时候，
你会发现自己永远都像是在瞎忙，或者做出冲动的决定。 更多精彩内容，请订阅一读
EDU微信公众号（微信id：yidu_edu）查看！ 开设《批判性思维与道德推理》（Critical
Thinking and Moral Reasoning）课程也是是清华经管学院实施的一项重要举措，2011年5
月18日，该院邀请了哈佛大学《正义》课名师迈克·桑德尔（Michael Sandel）为学生讲授第
一节课。 正是由于信息传播的局限性，批判性思维被发展起来，用以明辨是非、索求
真理。它用一套系统的方法，对信息进行解释、分析、评估、推论、说明和校准。 总体
评价3星，有参考价值。 思维的特质也可以当成一种思考工具，比如一段时间你着重
培养自己的对推理的信心。平时 在今天，批判性思维不仅用来对通常所接受的结论
提出疑问和挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合理
解释。换句话说，批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设一个新世界。 们推
理的。我们的推理肯定是针对问题进行的，要使用到信息、概念、假设。我们的思考，
由于师资力量不足和重视程度不够，截至2013年，全国开设批判性思维课程的高校还
不足50所。 有一个细节两位作者比较体贴读者，就是每一章有一个小结，概括本章的
主要内容。 总体评价4星，不错。 如果我们要判断一件事物的对错好坏，首先我们就
要最大限度的了解一个事物。尽可能的去全面的了解和理解 这个事物，而不是先入
为主、片面和歪曲的理解，不然我们的判断很可能是无效的。试想如果我们先入为主
的认为一个人是坏人，那么我们就会用最坏的心理去揣摩这个人的所有行为，甚至
他孝敬父母，我们都会认为他一定是为了争遗产。因此我们要最大限度的理解我们
评判的对象，这种原则被称之为宽容原则。 3、换位思考。就是能够拥抱对立的观点，
很多人在思考问题的时候，都只会从自己的角度出发，永远觉得自己是对的，没法接
受跟自己完全不一样的观点。 7、深度。生活中，我们很多人思考或处理问题，其思维
往往停留在浅层。比如对于孩子不听话，很多父母的思维就是教训他，而不是去了解
孩子为什么不听话。所以，当你在生活、工作、学习中，碰到问题的时候，不要只看表
面现象，可以这样问问自己：是什么因素导致了这个问题的产生？这个问题的某些复
杂性是什么？我们需要处理的一些困难是什么？