批判性思维是一种重要的能力，它可以帮助我们分析问题、评估信息、做出明智的

决策。在当今复杂多变的社会，拥有批判性思维的能力变得越来越重要。而加州批判
性思维课程就是为了帮助你提升这一能力而设计的。
加州批判性思维课程由专业的教师团队精心打造，旨在帮助学生掌握批判性思维的
基本概念和技巧。通过课程的学习，你将学习如何提出有针对性的问题、收集和分析
信息、评估论据的有效性，并做出合理的推理和结论。
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批判性思维在理念上，可以分为能力（skillsets）和心智模式（mindsets）这两个层次。作为
一项国际教育界公认的创造知识和合理决策所必需的技能，它同阅读、写作一样是
公民应该具备的基本能力之一。 --- 随着时间的推移，知识和记忆往往会从学生的脑海
中渐渐消逝，但在教师悉心培养下所形成的批判性思维品质，却能为他们带来一双
看待未来世界的成熟眼睛和一颗善思的心灵。 驳斥论证 其实，真犯不着一定要将批
判性思维揽入我五千年灿烂文明之中。总体看，基于客观理由的审慎怀疑论、理性精
神与辩证工具，更多源自西方传统。而“ 批判性思维”的价值，就在于将普遍存在的这
种追求合理与公正的思维诉求，“体系化” 为一门具有知识保障的思维技能，让人们对
合理与公正的追求明确化、自觉化和科学化。约翰· 杜威是现代哲学、教育学和心理
学的巨擘之一，他的思想影响了几代美国人，深深烙印进了美国文化，可以说是影响
时代的学者。 即使对方是名人或权威，都不应该去全盘接受、盲目跟随，而是鼓励学
生去独立思考，敢于提出质疑。 副标题: 带你走出思维的误区 在今天，批判性思维不仅
用来对通常所接受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的
疑问和挑战做出合理解释。换句话说，批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设
一个新世界。 这种思维与人身攻击恰恰相反，用美好的情感化表达，让人接收他们可
能非常有争议的观点。 比如位于伯恩茅斯西北部的Canford School，质疑权威就是该校
在教育方面所做一切的基础，从化学实验室到戏剧课排练，这一精神始终贯彻于
Canford School的所有课程教学方法中。 iii. 诸如“ 只有” “当且仅当” “ 或者” “有些” “
除非”，以及“并非两者同时”等词语 ☆ 洞悉日常思维陷阱，与实际应用紧密结合：筛选
信息素材、强化写作、反思媒体与伪科学…… 再分享一篇文章，因为之前我分享过一
篇关于鲁迅的人物传记，里面已经写了很多了，这里是另一篇相当于对鲁迅的另一
种解读，或许对我们理解批判性思维有所裨益。 a. 包含最少的推理②注②（译者注）
这是指，要区分观察和由观察所作出的结论。比如，一个人看到他的朋友的自行车被
一个陌生人骑走了，如果他说，“我朋友的自行车被偷了”，那么，这就不是一个观察报
告，而是一个推论。因为他所看到的仅仅是一个陌生人骑走了他的朋友的自行车。参见E
nnis, R. (1996),Critical Thinking, Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, p74。 Heathfield School的
艺术史老师Jo Meeson女士这样评价说：“现在很多优秀的大学在挑选录取学生时，如果
考试成绩低，但是学习过EPQ课程，那该学生拿到录取通知书也就没有问题了。” ①它
的行文逻辑环环相扣，若你发现文中某一论述not make sense（逻辑链断了），那么这是
一篇失败的论文； 第14章 批判性地看待媒体当你把批判性思维技能作为一个过程来
遵循时，你就会进入稳步地提高你的思维过程。所以，把它作为一种锻炼来提高你的
大脑，你的大脑就会服从你的命令。鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野
草》是属于我自己的。他不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，
是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去
接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮
蔽，只不过相对于其他作品来说，它遮蔽得少一点。在该校，批判性思维的学习可以
说是“全民出击”，每个学习部门都会互相合作，互相配合。Heathfield School的艺术部也
以教授批判性思维为教学宗旨，老师们会鼓励学生自问如何看待艺术作品，艺术作
品如何融入其历史背景，以及揭示了何种理想等问题。 在这种情况下，我们的年轻人
比任何时候都需要区分真伪的能力，以及心灵的独立性。部分文档作品中含有的
国旗、国徽等图片，仅作为作品整体效果示例展示，禁止商用。设计者仅对作品中独
创性部分享有著作权。 批判性思维不同于有充分理由的思考。它是元认知的——即
对认知的认知，对思考的思考。它首先有问题意识。每种看法都是一个思维的例子。
这种思维方式是极其错误的，但恰恰是很多人喜欢和擅长的思维方式。由于思维
惰性，不愿意进行深入的思考，这种粗暴简单的思维，恰恰满足了某些人的情感
诉求。 但在我国，批判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、教材质量和教学方法等方面
，仍存在较大提升空间。 作者写这篇文章或这本书的目的是什么？他达到目的了
吗？你怎么看？为什么？ ☆ 批判性思维是大学的要义所在，也是现代人才必备的思
维素养，在求学、工作和生活中都是不可或缺的能力。养成批判性的思 维，能有效提
高学习和工作效率，避免生活中的轻信盲从。
批判性思维这个东西，和英语很相似。假设你立即用批判性思维语跟张三对话，让张
三也用批判性思维语跟你对话，这样至少就能大概判断，张三懂不懂批判性思维语。
养成批判性思维的重要性这边不再赘述。人的本性是自私的，要克服以上以自我为
中心的思维惯性，成为公正的思考者，我们需要养成特定的思维特质。 （1）假权威，A领
域的权威对B领域发表观点，这样的观点往往没有太大效力；关于豆瓣 · 在豆瓣工作 ·
联系我们 · 法律声明 · 帮助中心 · 图书馆合作 · 移动应用 · 豆瓣广告 第11章 归纳推理
在弄清楚思维公正性的要求及批判性思维需要我们养成的思维特质后，我们从思维
的组成及评判标准的角度来具体聊聊如何养成批判性思维。 2）The mental process of
actively and skillfully conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating
information to reach an answer or conclusion (from Webster) 应用起来也非常简单，即对于某
个不清楚的问题或者不清楚的信息，连续问5个为什么，刨根究底。经过连续5次
发问，基本上能触达问题的核心。 数据论证 在老师引导下，孩子们会重点考虑：为什
么戴维会经常迟到？或者说，让他迟到的因素有哪些，这些因素哪些能改变、哪些无
法改变？能改变因素的改进方法有哪些？等等。所以，只要有的选，我们经常会被那
些紧急的事吸引过去，哪怕它没那么重要。3）除了价格上的差别，一件100美元的衬衣
和一件10美元的衬衣，你觉得会有哪些不同？殊不知，孩子爱问为什么，或许代表了
其批判性思维的萌芽，经常这样的回答不利于孩子发展其批判性思维，而这种思维
能力被认为是信息时代最重要的核心能力之一。--- 简单来说，批判性思维是用你的知
识、经验和想法做出最好的决定。它还包括从过去的经验中学习，以提高自己，避免
错误，并在未来做出更好的选择。批判性思维强的人通常会刻意留给自己充分的思考
时间。因为他们知道，当你不花时间思考的时候，你会发现自己永远都像是在瞎忙，
或者做出冲动的决定。 兼容是一种思维境界，优于宽容，宽容是一元，兼容是多元价
值观下的海纳百川，是精通批判性思维的最高境界。 批判性思维（Critical Thinking）最
早由美国哲学家约翰· 杜威（John Dewey）提出。杜威在《我们如何思考》中称之为“反思
性思维”（reflective thought）。 Be open-minded - open to views other than their own 平台声明：
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这本书以董毓教授在加拿大麦克马斯特大学（McMaster University ）的课程讲稿为最初
蓝本，结合与世界知名批判性思维专家大卫·希契柯克（David Hitchcock）的讨论研究成
果编写而成。 鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。他
不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最属
于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个
窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不 过相对于其
他作品来说，它遮蔽得少一点。英国南部的女校 Heathfield School同样也在使用EPQ
计划。 由于师资力量不足和重视程度不够，截至2013年，全国开设批判性思维课程的高
校还不足50所。 第5章 逻辑谬误—Ⅰ 例如，“自然科学”类课程的培养目标是帮助学生“理
解自己时代的科学文明并有效地参与其中”。 下面所列的诸项技能中，第1—3项包括
基本的澄清；第4、5项是做出一个决定的基础；第6—8项是推论；第9、10项是高级的澄
清；第11、12项是假定和综合；第13—15项是辅助性的技能，它们不是批判性思维的构成
性技能，不过却非常有用。条件陈述 【如读者要购买此书，推荐第九版新译本http:/
/book.douban.com/subject/7057936/】 余飞、谢友倩、顾肃妨碍我们“批判的思考” ——略
评《批判的思考》一书的“破”译 作者： 在中国，由于一些无聊课程的灌输以及信息不
畅等原因，许多人没有批判性思考的能力，容易... (展开) In short, critical thinking means
rational, reflective thinking, that is, thinking critically.
但批判性思维，必须是基于公正、客观、基于事实和善意的基础上，而不是基于自己
的情绪和优越感上。你的监督、你的批评，本意是为了这个环境变得更好，能够修正
不合理的人和事，让我们更加坚毅前行，而不是天天一边阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓
吹躺平摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指鹿为马、颠倒黑白，否定我们的历史和
文化。这就不是批判思维，而是三观不正。这里的话术我听得够多了，某乎永远不缺
会抖机灵和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、是真诚，抖机灵只会在我这
跌价。 iii. 被使用的假设〔通过假说- 测试标准来判断（Ennis 1982），被希契柯克叫做“
论证者的假设”（Hitchcock 1985）〕 由于师资力量不足和重视程度不够，截至2013年，全
国开设批判性思维课程的高校还不足50所。 5.学会拿你已经尝试过的方法与新方法
去做对比。这个也和利弊单性质差不多，但是要求比较高，毕竟这里的“新方法”通常
需要很多人经过头脑风暴讨论后才有可能产生的。养成这个习惯，会让你在创造新
事物时看到更多。 f. 清楚对声誉造成的风险（该信息来源清楚，如果弄错的话，会对
声誉造成风险） 这类课程主要向学生提供一些研究类似问题时值得借鉴和推进的
思路，如科学家都问什么问题，他们如何用实验和观测证据来验证自己的假设，如何
评估研究的结果，以及他们对自然界都积累了哪些知识等等。 格雷戈里·巴沙姆
（Gregory Bassham）是宾夕法尼亚州国王学院的哲学教授。撰写或编辑过的书包括《指环
王与哲学》（2003）、《终极哈利·波特与哲学》（2010）、《霍比特人与哲学》（2012），以及《C.
S. 刘易斯的基督教护教学：赞成与反对》（2015）等。 然而，这句话却道出了学习的
真谛。它不但说清楚了学习的整个过程，而且包含了深刻的批判思想，字字精髓，鞭
辟入里。 这种思维谬误，主要出现在一种完美主义者身上。例如，有人说高考是有缺
陷的，所以要取消高考；你的产品有缺陷，所以你的产品是垃圾。 这种思维，无限制
的将事件的影响扩大化，造成一个荒诞的后果，从而表达负面的意见。例如以下例
子： 修读过这门课程的清华学生普遍反映：这项课程不仅能传授人知识，更重要的是
能够改变一个人的思维方式，全方位地提升一个人的思考水平。--- 然而，也要明白，
这种思维结构提问法比较难，需要对思维本身有非常深的认识，要完整掌握，需要长
时间的学习和锻炼。 但是我想请你退一步思考这个问题：训练批判性思维这件事，真
的重要但不紧急吗？ 这是一个事实，还是一个观点？你认同这个观点吗？为什么我
们一遇到这个观点就默认它成立，就开始帮它找理由？英国南部的女校 Heathfield
School同样也在使用EPQ计划。 《如何让你爱的人爱上你》：85个恋爱技巧 长踞“
得到”APP 热读排行榜第1名 除了提问题，批判性思维还表现在让孩子学会表达自己观
点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点。 用于断言之间的联结词有：“ 并非”“或者”“
如果…那么” 和“当且仅当”。这些联结词没有实在意义，但有语法构造功能。在老师引
导下，孩子们会考虑：大峡谷的气候条件、昼夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各
种复杂因素，然后进行综合分析和判断。 iii. 就某个问题表达一个立场（立场性
定义，包括“程序性的”和“说服性的”定义）。标准：那些关于一个立场的标准（Ennis
2001） 前 言 写作之前 ISBN: 9787111365419 在这个信息井喷式的时代，很多时候即使是
最优秀的政治家都会被夸张和无法证实的信息谣言所迷惑。 ②关于找出自己思考时
存在的问题的方法/步骤 （尤其适用于那些想让自己的论文、报告更加具有说服力的人
）（图3） 鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中国的独立、自由、民主、平等、富
强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的青年，他要为这些人呐喊助
威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的敌人而写作的。既然是为敌
人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面前显示痛苦。因此，他必须
有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水面的，但底下隐藏着更多
东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本上说，一个人的思想，特别是
一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语言表达的。一旦用语言表
达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅说：“当我沉默着的时候，
我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默的，默默无言的鲁迅，才
是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷徨》等，以及
大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己写作的，鲁迅交代得很
清楚，就是《野草》。
在哈佛大学的批判性思维课上，教师的职责不是讲授，而是维持讨论的热烈进行。教
师和学生就课程内容自由平等地发表自己的观点，通过对各种不同观点的辩证，共
同批判谬误、发现真理。 例如，“自然科学”类课程的培养目标是帮助学生“理解自己时
代的科学文明并有效地参与其中” 。 ☆ 洞悉日常思维陷阱，与实际应用紧密结合：筛
选信息素材、强化写作、反思媒体与伪科学…… 注释 3.学会写利弊清单。批判性思维强
的人在对待重要事件时通常会写利弊单来进行更有深度和全面的决策分析。也正是
因为有这个习惯才让他们在面对一个问题或者现象时能比别人考虑得更周到和
客观。 广告 吸引注意力：媒体真正的动机 众所周知，学校在整体教学方式方法和众
多公开考试之间一直存在着一种微妙的平衡。殊不知，孩子爱问为什么，或许代表了
其批判性思维的萌芽，经常这样的回答不利于孩子发展其批判性思维，而这种思维
能力被认为是信息时代最重要的核心能力之一。人倾向于非理性思考，不希望思考
受到质疑，不希望自己的偏见受到挑战，自私自利，从不关心他人的权利，不会牺牲
自己欲求，满足它人的基本需求。由于师资力量不足和重视程度不够，截至2013年，全
国开设批判性思维课程的高校还不足50所。 《批判性思维》对如何训练和提高批判性
思维能力，如何清晰地思考和写作作出了详细介绍，如果读者能按书中内容认真
实践，必定能把自己训练为一个具有批判性思维的思考者。 常见的思维谬误很多，有
人曾经总结过50个思维谬误（可见我们大脑是多么容易出错……），这里选择了最具
代表性的9个，希望能给大家以启发。 反对的一方，设立一个并不存在的观点（也就是
稻草人），然后进行大力的批判。这种诡辩方式，我们一定要注意。 批判性思维是一
个威力巨大的思维工具，一旦掌握，就能爆发无穷的力量。这篇文章就专门讲述到底
什么是批判性思维，它的核心和本质是什么。 这要求我们对信息的过滤、辨析要有自
信心，要勤于思考，消除对名人的迷信，多问为什么。至于学术研究，改革创新等
方面，则要解放思想，大胆探索。要做到敢于思考、勤于思考和善于思考。Heathfield
School的艺术部也以教授批判性思维为教学宗旨，老师们会鼓励学生自问如何看待艺
术作品，艺术作品如何融入其历史背景，以及揭示了何种理想等问题。 《加利福尼亚
批判性思维倾向问卷》 中文版的初步修订罗清旭Ξ 杨鑫辉 ( 南京师范大学心理学研究
所 ,南京 ,210097) ( CCTDI) 是测评批判性人格特质的有效工具之一... 本文译者仲海霞
为加拿大麦克马斯特大学（McMaster University ）哲学系博士，研究兴趣为批判性思维的
译介、研究、教学和推广。There are two stages of human cognition: perceptual and rational. In
the perceptual stage, cognition reflects the surface phenomena and external relations of things
through feeling, intuition and imagery. In the rational stage, cognition reflects the essence and
internal relations of things through concepts, judgments and reasoning. The rational stage of
cognition is thought. 归纳推理的常见模式 本书从批判性思维的重要性和必要性说起，就
如何进行正确地思维和清晰地写作，到有效论证的规则、合理的演绎和归纳推理，再
到道德、法律和美学的论证进行了详细阐述，同时还指出了各种以修辞手法来掩盖
虚假论证的例子，对批判性思维进行了全面的论述，帮助读者全面了解和掌握合理
而正确的思维基本原则、规则、要求、技巧和训练方法。 在任何以批判性思维为目
标的教学情境中，不管是一门独立的批判性思维课程或单元，还是一个将批判性思维
的内容注入（明确说明批判性思维的原则）或融入到（未明确说明批判性思维的原则）
标准的学科知识中去，或者是两者的某种混合，所有的这些习性，和那些假定性的、
综合性的技能（第11、12项）， 以及辅助性的技能（第13至15项），是在任何时候都适
用的。在时间以及学生的能力所允许的程度上，它们应该在教学中得到贯彻。 这样
的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、爱迪生……历史
上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都能找出一些瑕疵。 1. 关心他们的信念是真的
①，他们的决定是经过考量调整的，亦即关心尽可能地“正确处理”。包括：
（1）意识流，即遍布于脑海中无意识且不受控制的思维漫步，如发呆、胡思乱想等；但
是，假设张三说：“哦？爱因斯坦也信佛吗？你是怎么知道的？而且，爱因斯坦是一
个物理学家，我们更应该学习爱因斯坦的物理学思想。就算他信佛，他的宗教信仰也
不一定值得大多数人学习和模仿。” *威廉•欧文（William Irwin）是国王学院的哲学
教授，撰写过十二本书，也是“布莱克韦尔哲学与流行文化”系列丛书的编辑。 传播者
作为信息传播的源头，本身就有非常大的局限性。即使传播者本身是权威人士，由于
客观的知识盲区和主观的思维偏见，也相当大概率会出现信息谬误。 定价: 48.00 元 #
逻辑 以上思维导图由 MindMaster 绘制而成，感兴趣的小伙伴可以收藏体验下▼ 在日常
生活中，我们可以根据自身条件按照每天几分钟，每周几小时和每月几天的形式给
自己绝对沉浸的空间去思考和反思。 ☆ 采用高品质护眼纯质纸，双色印刷，科学
排版，内容层级分明，方便阅读和标记，助益清晰思维的养成。 我一直在思考，如何
能够更清晰、准确地阐述学习批判性思维的方法。直至看到了咱们中国先秦哲学著
作《礼记·中庸》中的一句话，豁然开朗。 假设小区里有个住户叫王富贵，小区里乱停
车，他去责怪物业不作为。物业跟他说了这么一句话：“小区有些住户很难缠，你换位思
考，想想我们的难处。” 人格测试量表 用理查德· 保罗的话来说，一个人不可能一夜之
间就成为一个优秀的篮球运动员或者是舞蹈家，同样，我们也不能期望自己一夜之
间就变成一个熟练的批判性思考者。并非重复思考，可以用换位思考等方式，但前提
是对换位的“位置”有深入的认知。 批判性思维的标准 这是本知乎专栏第26期文章推
送，将同步发布于今日头条“批判性思维与创新教育” 、公众号「批判性思维与创新
教育」及微博“批判性思维与创新EDU”。 批判性思维是一个威力巨大的思维工具，一旦
掌握，就能爆发无穷的力量。这篇文章就专门讲述到底什么是批判性思维，它的核心
和本质是什么。 一个人说话，不管他是谁，在有批判性思考能力的孩子心里会过这么
多“坎儿”，可见这样的孩子不好哄，更别说“骗”了。 每一个 维度包括 若干陈述 作为
项 目, 分别形成 7 个子量表, 依次简称为 T...在批判性思维测量工具中 , 专用于测量 批
判性思维人格倾向的并不多见。CCTDI ... ☆ 清晰易懂，涵盖批判性思维的所有基础概
念：基本逻辑概念、语言陷阱、20个常见逻辑谬误、分析和评估论证…… 附录B 有效解
决问题的六个习惯 关于第1—4小点及第6小点，参见（Ennis 1996，第12和13章）；关于
第5小点参见（Ennis 1964, 1969c） 作为英国前三大公学之一的温彻斯特公学，经常“敢他
人之不敢” ：比如，学校有一个非常著名的“Div”课程，参与该课程的学生可以接触到各
种文化教育；而且最令人吃惊的是，不需要参加GCSE、A-Level等公开考试！
Independent-minded - judge ideas on their merits 在今天，批判性思维不仅用来对通常所接
受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的疑问和挑战做出
合理解释。换句话说，批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设一个新世界。 直
言陈述 大众传播媒体 要做到思维的独立性，我们需要审慎地对待自己的错误和思考
中的问题，自由地选择自己认为有价值的观点，而不是遵从符合社会期待的思维和
行为方式。
鲁迅在1936年去世之前，写过一篇文章《我要骗人》。他讲了这么一桩事：在一个冬天的
早晨，“我”走出家门，碰见一个来为灾民募捐的小女孩。而当时正处于国民党的腐败
统治之下，所以鲁迅很清楚地知道，这小女孩所募的款，是不可能落在灾民手里的，
她的募捐完全没有意义。但是面对着这个热情、天真的孩子，能告诉她说她做这事没
意义吗？不能。不但不能说，还必须对她说：“ 小孩子，你做的事非常有价值，我一定
支持你。” 于是鲁迅牵着女孩的手，走到一个商店，用大钱兑来小钱，再把小钱交给小
女孩。小女孩紧紧地握住鲁迅的手，说先生你太好了，我代表全体灾民，对你表示
感谢。鲁迅看着这小女孩越走越远，他的手上还可以感觉到这个小女孩的手的温暖，
但是正是这温暖像火一样烧灼着鲁迅的心，因为他骗了这个孩子。但是鲁迅反过
来想，我能不骗这孩子吗？我能不骗人吗？他进而想到，当今之中国，难道是披沥真
实的时候吗？我们能够把我们真实的想法都说出来吗？不能。所以“我要骗人” 。 ☆
清晰易懂，涵盖批判性思维的所有基础概念：基本逻辑概念、语言陷阱、20个常见逻
辑谬误、分析和评估论证…… 科学推理的基本模式苏格拉底问答法是逻辑推理和思
辨的过程，它要求对概念的定义进行进一步的思考，对问题做出更加深入的分析，而
不是简单地接受或者说去重复别人说过的话。 随着时间的推移，知识和记忆往往会
从学生的脑海中渐渐消逝，但在教师悉心培养下所形成的批判性思维品质，却能为
他们带来一双看待未来世界的成熟眼睛和一颗善思的心灵。 思考新方法是刺激大脑
最有趣的方式之一。此外，这也是提高你解决问题的能力和批判性思维的另一种
方式。 210097) 摘要: 《加利福尼亚批判性思维倾向问卷)(CcroI)是测评批判性人格特
质的...7个子量表,依次简称为T、O、A、S、C、I、M,它们共同组成批判性思维倾向问卷...
TOP 在这一过程中, 学生逐渐形成令他们受益终生的批判性思维方法和正确的世界
观、人生观和价值观。 “Div课程的学生有能力检视和分析任何问题，也可以检验自己
提出的假设，并且完全不怕遇到任何反对的观点和挫折。这就是Div课程的精华所在。” 想
一想说话的人是居于什么立场，受过什么影响？（让孩子去考虑到这个层面，实属不
易） 学校老师经常会问自己：我们敢于从考试大纲中走出多远？ （3）反省思维包含个人的
考察、检验和探究。原生思维不包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。第1章 批
判性思维简介 一提到ETS ，大家可能更多会想到托福、GRE。托福是英语水平考
试，GRE是一种研究能力考试。理论上，一个人托福考试成绩越高，英语水平就越高。
一个人的GRE考试分数越高，做研究的能力也会越高。第六章是推理过程中有没有谬
误。谬误就是推理过程中的“诡计花招”，是一种欺骗手段。本章介绍了人身攻击
谬误、滑坡谬误、追求完美解决方案谬误、偷换概念谬误、诉诸公众谬误、诉诸可疑权
威谬误、诉诸感情谬误、稻草人谬误、虚假的两难选择谬误、乱扣帽子谬误、光环效应
谬误、转移话题谬误、循环论证谬误。本章末尾留有练习材料，从三篇短文中找到推
理谬误。 对于批判的对象，我们应用选用理解的宽容原则，以合理性最大限度地理解
所批判的对象，避免误解、曲解、一知半解。这种思维与人身攻击恰恰相反，用美好
的情感化表达，让人接收他们可能非常有争议的观点。 e. 被提出的结论看起来是
合理的，并且是简单的，它适应于总体图景 《批判性思维》对如何训练和提高批判性
思维能力，如何清晰地思考和写作作出了详细介绍，如果读者能按书中内容认真
实践，必定能把自己训练为一个具有批判性思维的思考者。 每个人都可以学会自己
思考，可以清晰、准确、相关、有逻辑地思考，可以借助良好的推理和明确的证据来说
服彼此，并且排除哪些人类本性和社会生活中障碍的影响，成为理性的人。 本文同步
于微信公众号/微博 [RrSoulofLife] ID: Rr-s-Life 如何区别科学与伪科学 使用材料 我记得
我小时候，在中学、高中课本上，鲁迅的文章有不少的，为什么要推鲁迅的文章，就是
要培养我们这样一种独立思考的批判性思维。但不幸的是，听说鲁迅的文章被删减
不少，这其实很不应该的。但和我刚刚说的一样，“ 人间清醒”的背后，一定是基于真
实的事件和真挚的情感，而不是阴阳怪气，戾气不止。哈佛大学的前校长德雷克· 博
克就把批判性思维推崇为哈佛本科生最高阶的思维。他写有一本书，叫《回归大学
之道》。他在这本书里说，大学本科生的思维分三个阶段，第一个阶段叫“无知的确定
性”；第二个阶段叫“有知识的混乱”状态；第三个阶段就是具有批判性思维的成熟
阶段。 批判性思维在国外是基础课程，也是现代人才必备的思维素养。本书是美国大
学关于批判性思维的经典教材，使用广泛，已重版五次。本书内容翔实，涵盖批判性
思维的所有基础概念。四位作者用通俗的语言和经过实践证明的循序渐进的方法，
帮助人们弥合日常文化和批判性思维之间的鸿沟。第5版对读者和前几版的书评人的
建议加以考量，并添加了一个附录，将新的阅读、练习和例子贯穿全书。既适合用作
学生选修教材，也可作为大众逻辑学（从入门到提高）读物。 ---