在当今竞争激烈的社会，创造性和批判性思维能力已经成为一种必备的技能。它们

不仅可以帮助我们更好地解决问题，还可以提高我们的决策能力和创新能力。因此，
我们应该重视并发展这些思维能力。
创造性思维
创造性思维是指能够产生新想法和解决问题的能力。它不仅仅是指艺术家和作家的
天赋，每个人都可以通过训练和实践来提高自己的创造性思维能力。创造性思维可
以帮助我们在工作和生活中找到新的解决方案，创造出独特的产品和服务，甚至改
变世界。
如何培养创造性思维？首先，我们需要保持开放的心态，接受新的想法和观点。
其次，我们可以通过阅读、旅行、参加各种活动等方式来拓展自己的视野，从而激发
灵感。最后，我们要勇于尝试和冒险，不要害怕失败，因为失败也是成功的一部分。
批判性思维
批判性思维是指能够分析、评估和解决问题的能力。它可以帮助我们更好地理解复杂
的信息和现象，从而做出明智的决策。在如今信息爆炸的时代，批判性思维尤为
重要，它可以帮助我们辨别真假信息，避免被误导。
要培养批判性思维，我们需要学会提出问题、收集证据、分析信息和做出结论。此外，
我们还需要学会怀疑和质疑，不要盲目接受别人的观点，而是要有自己的判断和思考。
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更何况，约翰·伯格在书中展现出的，不仅是对毕加索的解读，甚至还包括同情——
没错，是“ 同情”毕加索！谁有资格去同情毕加索呢？直至今日，毕加索依然是全世界
最畅销的艺术家，他的原作不止一件拍卖价超过一亿美元，他的作品的复制品遍布
世界。这样一位艺术界的冠军，有什么值得约翰·伯格这样一个作家去同情的呢？思
维谦逊：就是努力去发现自己的未知程度。要求个体清晰地认识到自我中心导致的自
欺行 但约翰·伯格认为，恰恰是因为毕加索的天价神话，使得他成为一个值得同情的
艺术家：因为他永远失去了让观众静静地欣赏自己作品的自由，再也没有人敢批评
他了。生活在巴黎的艺术家毕加索，要比巴黎市长，乃至法国总理还要出名。毕加索
从此必须生活在盛名之下。任何一个观众，即使看不懂他的画，但当知道作品出自毕
加索之手时，比起坦率地说“毕加索画得不好，我看不懂”，更多的时候只会怀疑自己
缺乏艺术细胞。毕竟，这么贵的画，怎么可能不好呢？换句话说，因为他是毕加索，所
以观众在他的面前，常常直接跳过“欣赏” 的阶段，而直接进入“膜拜”状态。称赞的话，
听得多了，终不免成为陈词滥调。而此时的毕加索，要想找到一个能冷静、尖锐地点
评他的画作，甚至是看出他画作的破绽的知音，是非常困难的。 老师在各种教学场
景下，都会引导孩子提问题，多数国外家长也会有意识无意识地在日常生活中引导
孩子这方面的思维。 免费下载 成为全站通VIP可享全站十大分类海量下载，低至0.16
/天。点击了解详情>> 心理学经过严密的分析表明，人的心理在功能区分上是有结构
的，人的心里结构是有三个方面组成的：认知、情绪（情感）、意志。认知通常与思考活
动相关，但是思考不仅仅是认知的参与还有情绪和意志的参与。大脑的三个功能分别
是：思维、感受、意志。我们用一张图来看看，心理结构和人脑的三个功能： 理性的几
条标准我们讲解完了，但实际上还有些次要的标准，也顺便提一下，大家可以作为 个
解释。比如说，人的外延有曹操、李白等，人的定义去查词典吧。内涵就是事物的
属性， A number of misconceptions exist about critical thinking. One is that being able to support
beliefs with reasons makes one a critical thinker. Virtually everyone has reasons, however weak they
may be. The test of critical thinking is whether the reasons are good and sufficient. Another
misconception is that critical thinkers never imitate others in thought or action. If that were the case,
then every eccentric would be a critical thinker. Critical thinking means making sound decisions,
regardless of how common or uncommon those decisions are. 很显然，我们更希望自己的孩子
成为第三种，不管从道德还是理性上，会批判会共情的孩子会有更大的发展，对社会
也会更有用。 除了回答这些问题，我也列出了7种可以提高批判性思维的方法，这些
方法在课内或者课外都可以使用。所以，我们要学习和改善自己的思维质量。因为思
维质量决定生活和事业的质量。批判性思维作为一个改进自己思维的工具，值得你
学习。那么什么是批判性思维呢？ 评价：即评定对于感觉、经验、情形、判断、信仰或
观点的描述和解释的可信性；评定陈述、描述、提出问题、或其他表达形式之间的推
论性关系的逻辑强度。 正因为权威本身的不完善性，独立思考便成为我们这个时代
最重要的能力素质之一。 ③问题解决：在对各领域重大问题的理解、解决过程中，培
养学生分析、判断、分类、综合的能力，辨别事物变化的模式； 正如《中庸》提到：“博学
之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 批判性思维作为一种实用哲学的产物，本身
在实际生活和个人成长方面有巨大的价值。它的应用很复杂，但其实也很简单。 批判
性思维，英文叫 Critical Thinking，在讲究标准化答案、唯一性答案的中国教育体系里，
属于非常“ 稀缺”的一样东西。 其实不只是孩子，打个比方，比如我的目的是去看祖国
的大好山河，由于我能够称得上大好山河的就太多了，同时，还要多问why not，试着去
反驳自己或他人的任何一个想法、观点。 5. Does education change a person’s values? If so, is
this change always for the better? 博学之，是学习的第一个阶段。是指要有思维的开放性
和包容性，广纳百家之长。李斯在《谏逐客书》中写道：“太山不让土壤，故能成其大；
河海不择细流，故能就其深”。在学习上，我们更要有开放的眼光和广博的胸襟。经常
问自己：我敢不敢质疑权威人士的观点？我对自己的的观点有多少分析和质疑？
推理可以理解为思考。推理是我们人类思维的核心任务，其他的结构或者说元素，是
辅助我 创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧
面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的
束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种
方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批
判性、敏捷性和灵活性等特点。鲁迅自己曾说过，“ 我所想的和我所写的不一样”，“我
为自己写作和为他人写作是不一样的”。这就非常麻烦。那么，我们怎么知道他自己
的意思是什么呢？鲁迅自己有一个解释。他说，很多人都说我讲的是真话，但我并没
有把我所想讲的话完全地说出来；很多人都说我很冷酷，第一是冷，第二是冷，第三
是冷。如果有一天，我把我心里所想讲的话，就是那些最黑暗、最悲凉、最可怕的话说
出来，还有一个人愿意听的话，那么这个人就是我真正的朋友。第一，它能够让你形
成自己的观点，使你对材料的理解不浮于表面。这对于写好一篇文章，或者和你的
老师、同学进行一次充满智慧的谈话很重要。如果只会照搬教科书上说的内容，是走
不了多远的。 1、尽早开始。幼儿可能还没有准备好接受形式逻辑的课程，但是可以
教他们给出结论的理由。他们可以被教导去评估别人给出的理由。想知道从哪里开
始？如果你有年幼的孩子，看看这些基于研究的小提示，教导学前儿童的批判性思
维和科学推理。在形成观点的过程中，批判性思考者不是被动的接受他人的观点，而
是自己积极主动的独立思考，拒绝不公正权威的影响，能够认识到合理权威的贡献，
建立自己的思维准则，而不是盲目的接受别人提供的准则。 需要说明的是，大脑的功
能和心理结构不完全是一一对应的关系，思维总是同时伴有情绪和夹杂需求。我们再
用一张图来详细说明大脑的三个功能：（1）意识流，即遍布于脑海中无意识且不受控
制的思维漫步，如发呆、胡思乱想等；最大尺寸 站在他人的角度思考问题，才能真正
理解对方，从他人的前提、假设和观点进行推理，准确再现对方的思维过程。 第二，
分层次提出问题，并引导孩子思考高层级问题。作为家长和老师，需思考生活中和学
习中对孩子提问的层级，更多是偏向What/When/where的问题，还是启发学生去思
考Why和How的问题呢？比如，在讲故事时，家长和老师首先会问：故事的主人公是谁
？故事发生在哪里？故事开始发生了什么？以上问题的问题比较浅显，孩子不需要
太多的思考就可以回答。家长和老师可以继续追问，引导孩子进行思维的升级，比
如：在这种情况下，主人公会是什么感受呢？（understanding）如果你是故事的主人公，
你会怎么做？（Applying ）你认为故事的哪部分是最精彩的？(Analyzing)如果你是主
人公，你会做出跟她一样的决定吗？（Evaluating）如果你把这个故事拍成电影，请你制
作一个电影海报。（Creating） 经过苏格拉底式提问，能够极大扩充解决问题的思路，引
入新的认知，找到新的解决方案。苏格拉底式提问法，在以后的千年时间，被不断地
充实和应用。 思维坚毅：思维训练如同体能训练，是有压力的，有时候感到很累和很
不舒服，不要轻易的 其实不只是孩子，什么是思维方式呢？思维方式就是人类思维
的结构，共有8个，也就是思维的8个环节，每个环节的缺陷和不足都导致你思维的
不足。 确定的思维目的、深入连续的思维过程、实证主义和怀疑精神，是反省思维的
最核心要素。 我们还可以把广度引申一下，在面对一个观点或者问题时，我们除了自
己的思考以外，也一所以，我们要学习和改善自己的思维质量。因为思维质量决定生
活和事业的质量。批判性思维作为一个改进自己思维的工具，值得你学习。那么什么
是批判性思维呢？ 思维的勇气：培养自己挑战大众信念的勇气。我们通常害怕与别
人的观点不同，思维的勇气 习惯思维是人们思维方式的一种惯性，致使人们不敢想、
不敢改、不愿改，墨守成规，大大阻碍了新事物的产生和发展。因此思维的批判性还
体现在敢于冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，
运用丰富的知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花，发现
前所未有的东西。法国作家莫伯桑说：“应时时刻刻躲避那走熟了的路，去另寻一条新
的路。” 家长可以任意选择一张报纸或是几则网络新闻，问孩子这些问题：
需要说明的是，大脑的功能和心理结构不完全是一一对应的关系，思维总是同时伴
有情绪和夹杂需求。我们再用一张图来详细说明大脑的三个功能： 理想情况下，原始
信息应该准确、无误地从传播者、传播媒介，到达接受者，如下图。 一直觉得，比知识
更重要的是思维能力，知识决定了一个人见识的广度，而思维能力决定了一个人的
深度。 3. How aware is the average person of his or her values? Is it possible that many people
deceive themselves about their real values? 这种思维与人身攻击恰恰相反，用美好的情感
化表达，让人接收他们可能非常有争议的观点。 当投入大量精力学习批判性思维时，
我们并不是在做一件没有意义的事情，而是确确实实能够给自己带来极大的提升。它
的好处包括但不限于以下几个方面：（3）换元思维：根据事物多种构成因素的特点，
变换其中某一要素，以打开新思路与新途径。在自然科学领域，一项科学实验，常常
变换不同的材料和数据反复进行。在社会科学领域，这种方式的应用也是很普遍的。
如文学创作中人物、情节、语句的变换，管理中的人员调整。 绝对无知是指相信所有
的问题都有绝对的、唯一的答案，你所需要做的就是找到正确的途径，很多大学生都
这样想。用这种态度可以解决高中所有的问题，然而，在大学里和在生活中，最有意
义的问题的答案，很少是直截了当的。第三，它让你能对自己的工作进行评估，这会
让你有更好的成绩和更好的思维习惯。 约翰·杜威是现代哲学、教育学和心理学的巨
擘之一，他的思想影响了几代美国人，深深烙印进了美国文化，可以说是影响时代的
学者。 他的定义非常简洁，只有一句话：“所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么
的决定，而进行的理性的反省思维。” 我们给自己内心进行对话：我是一个批判性思考
者，我愿意检验我的信念，并且愿意放弃那些不能被证明和缺乏理性思考支持的
信念，我会时刻跟随证据和推理的脚步，我的真实身份是一个批判性思维者、一个终
身学习者、一个通过建立更加合理的信念不停寻求提高自己思考水平的人。思维的
特质也可以当成一种思考工具，比如一段时间你着重培养自己的对推理的信心。平时
（6）反向思维：从相反的方向去思维，寻找突破的新途径。吸尘器的发明者，就是从“吹”
灰尘的反向角度“吸”灰尘去思考，从而运用真空负压原理，制成了电动吸尘器。 诗和
远方主要为您提供美文故事,原创诗歌,原创作文,情感咨询以及各地美食推荐,我们都
努力的活着何不静下心来看看诗和远方的田野. 一次挫折，大多数时候，都不算
什么。摆正心态，屡败屡战，才是英雄。毛主席经过二十八年革命才建立新中国，我们
的一点挫折又算什么呢？我们常常会因为这些思维惯性，给人贴标签，先入为主，用
有色眼镜看人，甚至容易被人用情绪煽动，参与网络暴力。久而久之，我们会变得越
来越思维固化，甚至头脑简单。 如，论证中的论据（也叫证据），而证据分为事实与观
点，事实与观点之间的效力是不同的。我们给自己内心进行对话：我是一个批判性思
考者，我愿意检验我的信念，并且愿意放弃那些不能被证明和缺乏理性思考支持的
信念，我会时刻跟随证据和推理的脚步，我的真实身份是一个批判性思维者、一个终
身学习者、一个通过建立更加合理的信念不停寻求提高自己思考水平的人。Feeling is
useful in directing our attention to matters we should think about; it also can provide the enthusiasm
and commitment necessary to complete arduous mental tasks. However, feeling is never a good
substitute for thinking because it is notoriously unreliable. Some feelings are beneficial, honorable,
even noble; others are not, as everyday experience demonstrates. We often feel like doing things that
will harm us—for example, smoking, sunbathing without sunscreen, telling off our professor or
employer, or spending the rent money on lottery tickets. 在教学上，哈佛强调培养学生独特、
良好的思维习惯，具有广博兴趣和开阔视野。一位教授能传授给学生的知识也是有
限的，这些知识随着时代的发展会被逐渐淘汰。那么教学意义在于什么，在于教授学
生正确的思维方式，宽阔胸襟、不自卑、不自大、谦虚、谨慎地看待自己和他人，同时
保持好奇、质疑的态度。教授们不再是永不会犯错、不应该被质疑、挑战的权威，学生
真正从对教授的依赖中解放出来，真正掌握获取知识的方法。 亡？我们会发现，并不
是所有疾病都会导致死亡，导致死亡的有癌症、艾滋病、心血管病。归纳推理是有一
定缺陷的，为了克服这个缺陷，我们可以遵循如下的工具。先归纳再演绎。 我们不需
要也没这条件每天留出几个小时去思考，15分钟就已经是个很好的一个良好的开
端了。 创造性思维与心理学也有着密切的联系，我们可以从小孩的成长过程中了解
创造性思维。小孩刚出生时，是通过眼睛、嘴巴和手去建立认知的，所有他看到的，碰
到的东西都会产生兴趣，这些过程其实就是孩子创造性成长的过程，孩子在不断地
重组和丰富自己的知识体系。创造性思维并不是一蹴而就的，它需要慢慢的积累和
长时间的习惯培养。现在还有谁不重视创造性思维吗？今日中国已是“全民谈创新”
的环境。很多家长在逐渐回归不断提高孩子的创造力，而不是眼睛紧紧盯着孩子的
考试分数。