Inclusive Teaching Strategies

Why Use Inclusive Teaching Strategies?

Implementing inclusive teaching strategies ay hindi kailangang baguhin o re
design or palitan o baguhin natin ang mga dati na nating ginagawang teaching
techniques and strategies, also the way sa pagbibigay natin ng assignments. Sa halip
po, inclusive teaching strategies suggests ways to be more intentional about how we
deploy those tools para po makapag create tayo ng the best learning environment for
our students.

Sa totoo lang po, inclusive teaching practices may not be something totally new;
ginagamit na po natin dati pa sa ating araw araw na pagtuturo sa mga bata ang
maraming inclusive teaching strategies na hindi ko napo iisa isahin. Medyo dagdagan
ko lang po ng kaunti. Pwede po natin implement o gamitin ang mga inclusive strategies
po ng dahan-dahan at paunti-unti, as long as your compass or yung content is set
intentionality and consideration.

Even though tayong lahat might wish to conceptualize na sana lahat ng

estudyante natin ay pare-pareho ang thinking abilities, study habits nila, yung kanilang
mga psychological attributes, beliefs, values, personality, kanilang edad, o kaya sana
lalaki na lang lahat or babae, their behaviors and especially their intention to learn on
their own pace. Sana hindi tayo namomroblema sa mga incomplete outputs/learning
tasks ng bata. Lalong hindi tayo magkaka problema sa paggawa ng grade lalo na in our
current situation. Sobrang struggle tayo ngayon.
Pwedeng makatulong sa atin ang different inclusive teaching strategies.

The benefits of inclusive teaching include:

 Teachers can connect and engage with a diversity of learners.

 Teachers are prepared for “hot moments” that may arise when controversial
issues is discussed. Hindi basta na lang sasabak ang teachers ng walang baon.
Well-prepared palagi kumbaga.
 Students connect with learning materials that are relevant to them.
 Comfortable ang mga learners sa kanilang classroom environment or classroom
settings. Nasasabi nila o nae express nila yung kanilang mga sarili, mga ideas
and opinions. Malaya silang nakapagtatanong ng lahat ng hindi nila
naiiintindihan.
 Mas active ang mga learners sa mga activities that support their learning
modalities, abilities, skills and backgrounds.
Ano ng aba ang mga dapat na I Consider sa Inclusive Teaching
Strategies
Ask yourself the following:

 How might your own cultural-bound assumptions influence your interactions with
students?
 How might the backgrounds and experiences of your students influence their
motivation, engagement, and learning in your classroom?
 How can you modify learning materials, activities, assignments, and/or exams to be
more accessible to all students in your class?

5 Principles as Pathways to Inclusive Teaching

Ang goal po nito is to offer teachers everywhere in many ways to meet our
teaching needs through strategies that are guided by these research-based
principles.

Pwede po tayong pumili sa 5 principles na ididiscuss ko sa inyo na sa palagay

natin ay pwedeng makatulong sa ating best practices in teaching and
disciplinary context to our students, learning goals – ito po ay pwede nating I
apply in both online and modular or even in physical or face to face. While all
these five principles are essential to cultivating an inclusive teaching practice,
hindi naman poi big sabihin na palagi natin itong gagawin o ia apply sa ating
araw-araw na pagtuturo; we should adopt the strategies that work best to
advance diversity, equity, inclusion and belonging in our different teaching
environments.

Principle 1: Establish and support a class climate that fosters belonging

for all students.
 Ibig sabihin, napahahalagahan natin at narerecognize ang iba’t ibang
pagkakakilanlan, mga experiences, backgrounds at works o outputs ng
ating mga learners na kung saan nagagawan natin ng paraan kung
paano natin sila icha challenge at ng sa ganoon malaya nilang
mailalahad ang mga bagay na gusto nilang sabihin o itanong sa atin. sa
pamamagitan ng pagsuporta natin sa mga gusto at ayaw nila. Bigyan
natin ng katwiran at tamang panahon ang lahat ng pwedeng
makatulong sa learners para sila ay matuto. Alam na alam naman po
 natin na napakalaki ng impact o impluwensya ng classroom
environment sa engagement ng learners. Lalo na sa sitwasyon natin
ngayon. Napakahirap nilang I motivate. Pero kailangan matyaga tayo at
mahaba ang pasensya. Ginagawa at gagawin pa natin ang lahat ng
paraan upang sila ay matuto o meron silang matutunan kahit paano sa
paraan na kaya nila.

So, paano po ba natin isasagawa ang mga ganung bagay para sa kapakanan ng
ikatututo ng ating mga estudyante?

 Teachers provide leadership through the design and delivery of the lesson, and they
encourage students to take ownership for learning.
 While a good deal of classroom climate has to do with the way teacher set up the
lesson, teacher and students share the responsibility in co-creating the conditions that
lead to learning.
 Teachers have to be aware of the varied and intersectional identities inhabited by
students in the room, and work to actively invite their experiences and insights into the
class.
 Teachers should commit to engaging their students in ways that neither privilege nor
exclude groups, identities, or experiences.

Teaching Strategies
To positively influence classroom climate from the start, teachers should:

1. Build teacher-student rapport.

 Lessen po natin makilala sila sa kanilang pangalan bagkus dapat makilala natin ang bata sa
pamamagitan ng activities na ginagawa nila o kaya nade determine natin sila sa online chats
katulad ng ginagawa natin ngayon. Hindi natin sila nakikita o kilala pero nabibigyan natin sila
ng grade na applicable sa outputs nila. Minsan binibigyan pa natin sila ng considerations kaya
medyo tinataasan natin ang grade nila dahil nag effort naman sila, Pwede rin tayo makipag
kwentuhan sa learners natin nay un bang tipon parang tunay na anak lang or tropa na, share
your interests, passions, and personal learning process sa mga learners po natin para
mawala yung barriers between the teacher and the learner ng sa ganun ay mas
magkakaintindihan kayo at magkakasundo sa mga bagay na dapat nilang matutunan. Pero sa
 pagse share nyo ng mga experiences nyo sa kanila sa paraang unti unti nilang mare realize
na yung lesson for the day, pala ay dini discuss na natin sa kanila. Pwede natin ikwento sa
kanila kung paano nahubog yung skills natin sa ganito o ganyang bagay, o kaya paano tayo
nagging successful sa buhay o sa career. Yung mga pinagdaanan nating struggles at takot
para matutunan ang mga bagay bagay na importante sa buhay. Kumbaga andun yung
challenge.

2. Build student-student rapport.

 Provide opportunities for students na makilala nila ang isa’t isa at makapagbigay ng interaction.
Pwede tayong gumamit ng mga group icebreaker activities na mae encourage natin sila na
mag participate at makipag collaborate sa group.

 Encourage natin ang mga bata na magkwento ng mga learning experiences nila. Pwede
tayong magsimula ng discussion of best and worst class experiences nila previously to
establish a climate for learning. Pwede nating ipagawa sa bata thru writing, recording and
orally, then sharing their answers para makita ng lahat ng students natin ang iba’t ibang
responses, experiences, and perspectives.
 Possible prompts include:
 “In the best class I ever had.…”
 “I learn best when…”
 “I don’t learn well in classes where…”
 “Peers encourage me to learn when they…”
 Yung mga narrative reflection na ipinagagawa natin sa bata, pwede yun. Di ba ipinasusulat
natin sa reflection yung mga experiential knowledge na natutunan nila at pwede nilang iadopt
sa pag aaral nila o isapamuhay sa ibat-ibang pamamaraan. Pwede tayong magbigay ng mga
activities na malayang mailalarawan o maipaliliwanag ng bata ang mga bagay na natutunan
nila at na achieve sa lesson natin sa paraang kaya nila. Pwede nating ipa describe sa
learners yung interest nila sa lesson, kung totoo bang may naintindihan sila o wala. Bayaan
lang natin sila sa kung anong approach na kaya nilang gawin. Ang importante makuha or
malaman natin yung mga ideas nila tungkol sa lesson natin. Malalaman naman natin yun
kung may natutunan talaga sila o wala sa paraan ng pagpapaliwanag nila.
 To value individuals and minimize discrimination throughout class, teachers should:

3. Treat each student as an individual.

 To minimize discrimination, when inviting student participation iwasan nating I

compare sila sa iba. Hayaan lang natin na magkaroon sila ng sarili nilang identity
para mas comfortable silang gawin o ipakita ang best nila. Halimbawa sa group
participation, yung sasabihin nating mas nagandahan ako o mas nagalingan ako
sa performance ni ganito o ni ganyan. Dapat I explain natin ng maayos sa bata.
Mas bigyang diin natin ang mga positive feedback sa kanilang ginawa rather
than negative feedbacks. Kumbaga assuming tayo na lahat ng ginagawa nila ay
tama. Pero in the end, sasabihin natin..”maganda at maayos ang performance
ninyo pero siguro mas magiging maganda pa kung gagawin ninyo ang mga
bagay na ito o ganyan. Pero sa totoo lang magagaling kayong lahat.”

 Kapag may mga estudyante tayo na ayaw mag participate o mag share ng mga
experiences nila, huwag natin silang pipilitin. Bibigyang katwiran natin sila or tayo
na angf gagawa ng paraan para hindi sila mapahiya sa ibang kakalase nila. Tayo
bilang teacher gusto natin ay irespeto tayo ng mga estudyante natin, so dapat sa
atin magsimula yun. Irespeto din natin ang mga estudyante natin, katulad ng
tawagin sila sa tamang pangalan nila or bigkasin natin ng tama ang pangalan
nila. Basta palagi lang tayong nakasuporta sa mga unique abilities and
experiences ng ating learners.

4. Avoid making assumptions about students’ abilities based on stereotypes.

 Sa pagbibigay ng interactions o feedback sa mga estudyante, be mindful of existing

stereotypes o yung direktang tutukuyin natin sila and ingatan natin na hahayaan na lang natin
na minsan yung pagkakamali nila ei hindi natin itatama, Pero dapat yung way na hindi sila
mao offend (for example, “I’m offering a special tutorial dahil alam ko at nakikita ko na meron
sa inyo na nahihirapan sa lesson na diniscuss natin. Pwede nyo akong I message privately or
I text para maipaliwanag ko sa inyo yung mga part na hindi ninyo naintindihan.)

5. Convey the same level of confidence in the abilities of all your students.

 As you take care not to perpetuate stereotypes, iwasan nating maging over-protective sa
bata, yung tipong sasabihin natin sa kanila “gusto ko ganito ang gagawin mo. Kailangan
sundin moa ng gusto kong mangyari. Halimbawa sa pagbibigay ng assignment o project,
bayaan lang natin sila sa style na gusto nilang gawin. Basta ang importante tama ang output
 na ginagawa ng bata at aligned doon sa lessons at naipakita nila ang mga natutunan nila.
Dapat palagi nating ia acknowledge ang mga accomplishments at mga improvements na
ipinakikita bata. Emphasize high standards, sabihin natin sa kanila na may assurance na
tutulungan natin silang mag succeed susuportahan natin sila para ma meet nila ang mataas
na standard ng grade o status sa pag-aaral nila na gusto nilang ma achieve.

6. Address challenging classroom moments head-on.

Iwasan nating mainsulto ang bata especially kapag merong maling behavior na
ginagawa ang bata, whether intentional or unintentional na pwedeng maka offend sa
bata. Iwasan nating tukuyin ang bata na nagpapakita ng hindi magandang pag uugali.
Dapat kung kakausapin natin sila lahat…hindi natin pwedeng pagalitang ng direkta
yung batang nagkamali. Pwede tayong gumamit ng third person pronoun. Huwag
tayong magco comment basta basta sa bata sa mga maling behaviours o attitudes na
ginawa nya. Ngayon napakarami lalo sa sitwasyon natin. So yung difficult moments sap
ag handle sa bata especially sa behavior nila, gawin nating teachable moments. Pwede
nating I discuss sa pamamagitan ng pagtatanong sa bata “ano kaya sa palagay ninyo
ang mga problema sa klase natin na dapat nating baguhin o ia improve para mas lalong
maging maayos ang klase natin? May suggestions ba kayo? Ako kasi minsan
nasasaktan ako o nalulungkot kapag naiisip ko na ganito o ganyan ang nagyayari sa
klase natin….alam nyo kung bakit? Kasi ganito…ganyan

7. Ask for feedback.

 Set up informal and formal feedback. Yung hindi natin palagyan ng pangalan ng bata. Pwede
nating ipasulat sa notebook o sa papel. Sa mga online class pwede sa Google forms or sa
Survey Monkey. Kapag kasi walang pangalan nakakapag comment o nakakapag suggest
honestly ang bata. Kasi kapag ipinalagay natin ang name nila, minsan iniisip nila or natatakot
sila na baka pagalitan natin sila. Na baka kapag hindi maganda ang feedback nila sa atin,
pwede natin silang personalin o babaan ang grade. Lahat ng negatives ay naiisip ng bata
kaya hindi sila makapag comment honestly sa teacher kapag naka indicate ang name nila sa
feedback.

Possible prompts include:

 “What questions or concerns do you have about our lesson?”

 “Have you found any actions or words of the teacher or your peers’ offensive? How?”
 “How comfortable do you feel participating in this class?”
 “What makes class participation easy or difficult for you?”
 “Do you have suggestions for encouraging open and candid discussion in class?”
 Principle 2: Set explicit student expectations.

Give students clear guidelines for class components, para alam nila ang mga
responsibilities nila at kailangan nilang I achieve. Katulad ng grading system,
dapat idini discuss natin sa kanila how they will be graded at bakit. Yung mga
learning objectives and goals for every lesson dapat alam nila kung ano dapat
nilang ma meet o expectations nila sa lessons. Sa mga performance na
ginagawa nila dapat ine explain natin sa kanila kung paano sila bibigyan ng
grade. Dapat alam nila ang criteria sa bawat performance nila, I discuss natin
sa kanila para mas pagbutihin nila ang kanilang outputs at ma develop ang
groth mind-sets nila.

Teaching Strategies
To help students understand course goals, learning objectives, and expectations,
teachers should:

Articulate assessment criteria.

 Dapat palagi tayong may ready na criteria, then Ipaliwanag nating mabuti sa bata ang mga
criteria kung paano ia assess ang performance nila. The teacher provide timely feedback para
students natin ay gumawa ng efforts o gagawin nila ang best nila to support their ability para
ma meet nila ang objectives.
 Ipakita natin sa kanila at I discuss ang grading rubrics. Isang magandang motivation din kasi
sa bata para umunlad ang kanyang mind-sets. I Share natin sa kanila yung mga grading
rubrics natin sa mg assessment. Kasi pag alam nila yun, nagsisikap sila na mapaganda yung
kanilang performance. Alam kasi nila na meron silang goal na dapat I achieve. Kahit sa
pagbibigay ng assignments sa bata dapat meron din tayong grading criteria or rubric para
sipaging gumawa ang bata. Kasi mag iisip sila…ah ganun pala, hindi pala nanghuhula lang si
mam ng grade na ibinibigay sa akin. Dapat pagbutihin ko ang trabaho ko. Kumbaga iisipin nila
hindi sayang ang effort nila sa paggawa ng assignment nila.

Provide timely feedback.

 An then, kung magbibigay tayo ng assignments o activities, kailangan bigyan agad natin ng
clear, actionable feedback base sa performance nila o sa sagot nila to help students for their
 progress in the subject kaugnay dun sa objectives na ibinigay natin sa kanila. These practices
may encourage students na pagbubutihin pa nila ang kanilang performance next time. Pero
dapat din yung feedback or criteria naman na ibibigay natin sa bata ay attainable or
adjustable para ma assist natin o matulungan natin ang bata na ma achieve nila yung learning
goals nila. Huwag naman sana sobrang taas ng standard natin. Halimbawa pwede naman
siguro tayong umisip ng paraan na mapadali ang lesson o activities na kung saan nahihirapan
ang bata. Katulad sa module at sa LMS merong mga tasks doon na hindi naman talaga
kayang gawin ng bata, so pwede nating palitan yun ng mas madali na hindi naman nalalayo
sa gusto nating makita sa output na gagawin ng bata.

Provide examples of exemplary work.

 Pwede tayong mag provide ng examples sa bata siguro mga 2 hanggang 3 para mas
maintindihan nila ang kanilang gagawin. Kasi minsan kahit I explain natin sa kanila ang dapat
nilang gawin minsan hindi rin nila naiintindihan. Pwedeng ginawa ng previous students’ natin
or ng ibang section o kaya tayo mismo ang gumawa. Nakakatulong ito para mapalabas ang
mga hidden talents at skills ng bata para ma meet nila ang standard expectations sa
assessment. Syempre magpapagalingan yan or magpapagandahan ng gawa kasi may nakita
na silang examples. Pwede nilang sabihin ay kayang kay ko din yan. Makakagawa ako ng
mas maganda pa jan.

Model expected behavior.

Turuan natin ang mga estudyante natin kung paano nila ie explain idi discuss in a right
manner ang kanilang outputs. Halimbawa merong output na kailangan mag share ng
ideas sa kaklase tapos yung kaklase magbibigay ng comment sa output nung isa, so
dapat ituro natin paano sya magbibigay ng comment na maayos sa gawa ng kaklase
nila. Dapat tayo ganundin. Kapag magko comment tayo sa gawa ng estudyante natin
dapat in a nice way yung tipong di sila mao offend sa remarks o comment mo sa
kanilang ginawa. Kasi pinagpaguran nila yun at pinag isipan. So dapat maayos
 Principle 3: Select lesson content that recognizes diversity and
acknowledges barriers to inclusion.

Piliin lang natin yung mga lessons na dapat ay applicable sa lahat ng

estudyante natin. Yung sa palagay natin ang walang maiitsa pwera o
maiiwan. Dapat lahat mami meet ang objectives natin.

What role does content play in creating an inclusive, or non-inclusive,

learning environment? How can instructors design productive student interactions with
content, no matter what subject matter they teach?

Teaching Strategies
To work toward inclusive course content, instructors should:

Select content that engages a diversity of ideas and perspectives.

 When selecting lesson content (readings, textbooks, and any other reading materials),
consider natin na lahat ng perspective sa lesson natin ay achievable ng lahat ng mga
estudyante. Pumili tayo ng mga inclusive lessons na ang lahat ng mga estudyante ay
makakapagbigay ng sarili nilang ideas at perspective. Sa mga learning materials naten
katulad ng modules at LMS, we must critically evaluate the content first bago natin ipagawa
sa bata. Hindi naman kailangan lahat ng lessons o actvitities doon ay ipagagawa nating lahat
sa bata. May mga activities na hindi na kayang gawin ng bata sa bahay. Katulad halimbawa
sa module, meron doon sa engagement sa part ng “What else can I do?”, video analysis. Di
naman po masasagot yun ng bata kasi kaya nga pinili nya ay modular dahil siguro wala silang
internet sa bahay o kaya wala syang pampa load sa cellphone para lang mapanood yung
video. So pwede na nating hindi ipagawa yun sa bata o pasagutan yung mga questions doon
about sa video.

And then sa LMS o moodle naman pwede tayong magpa video analysis sa bata pero I group
natin sila kasi hindi lahat ng bata ay magaling sa analization Kasi nga hindi naman lahat ng
estudyante natin ay pare pareho ang learning abilities. Merong mahina, merong average at
merong above average. Pwede natin silang I group na magkakasama, kahit yung mga
mahihina meron din silang sariling ideas. And then kapag may naka group silang magaling
syempre mahihiya yan, mapipilitan silang mag research at magbigay ng sarili nilang opinion.
 Lalo na kapag ang pinag uusapan ay about sa technology (for example, asking students to
study the early history of computers alongside with the new innovations of computers in the
new era).

Use multiple and diverse examples that do not marginalize students.

 When presenting the lesson in class discussions or lecture, yung mga examples na ibibigay
natin kailangan related sa lahat from various socioeconomic statuses, ages, gender, sa
trabaho across cultures and religions. Iwasan natin na meron tayong matukoy directly na
pwedeng ma recognize ng mga estudyante na meron tayong pini pinpoint o pinatutungkulan o
di kaya ay pinapaboran.
 Iwasan din natin na meron tayong estudyante na parang lalabas na papaboran o paborito
natin at gusto natin sya palaging kausap like for example, chatting warmly with students na
kababayan mo or sa isang subdivision lang kayo nakatira, pero you never asking other
students about their backgrounds. Sa halip, try to draw on resources, materials, humor, and
anecdotes na relevant sa subject or sa lesson, and sensitive to the social and cultural
diversity of your students.

Principle 4: Design all course elements for accessibility.

Recognize the diversity of different learners’ abilities and experiences and
provide multiple ways for them to engage with learning materials and express
what they have learned. Pwede nating gamitin ang Universal Design for
Learning approaches sa pagtuturo o sa paged deliver ng lesson natin para
masiguro natin na ang lahat ng estudyante natin will be able to demonstrate
their learning without unnecessary challenges na hindi naman related sa
lesson.

UDL aligned strategies are instructional methods and tools na ginagamit ng mga
teachers to ensure that all students have an equal opportunity to learn. based on the
idea bawat bata has their own unique and individual learning style. Lahat ng mga
teaching strategies natin ay naka aligned sa UDL guidelines. Ang guidelines na ito ay
makatutulong sa atin sa pagpili ng mga strategies na dapat nating gamitin sa mga
estudyante natin to remove the barriers sa ating pagtuturo, so that all our students can
achieve their learning goal.
Ang UDL po , ay mayroong three primary brain networks na responsible na kung paano
madaling matututo o makaka adapt sa lesson ang bawat bata: meron po tayong
tinatawag na:

Teaching Strategies
The following strategies follow the structure of UDL’s framing principles.
To recognize the diversity of students’ abilities and to create accessible learning
experiences, instructors should:

Such approaches benefit all learners and eliminate the guesswork for
instructors when determining whether the learning experiences they are
designing will be both cognitively and physically accessible to everyone.

COMMON TEACHING CHALLENGES:

“How do I accommodate a student with a learning disability?”
“How do I accommodate a student with a physical disability?”
“How can I make sure the technologies I’m using in class are accessible for students
with disabilities?”
“I think one of my students needs a different kind of accommodation than they have
requested.”
“A student requested an alternative assignment for field work/field trip component of my
course because of disabilities.”

How does the diversity of students’ abilities affect their experience in a course? How
can instructors provide students multiple ways to engage and express their learning?

Teaching Strategies
 Provide multiple means of representation and supporting materials
(illustrations, glossaries, etc.). Use a variety of modalities and adjustable
formats. Example: Reading Guide Strips. These are practical assistive
 reading tools na makakatulong sa mga estudyante na makapag focus at
ma recall ang kanilang binabasa. Pwede natin itong gamitin for intervention
sa mga estudyante natin na may reading comprehension problems.
Another examples are: Comic strip writing, video analysis, Reciprocal
teaching – ito yung strategy na kung saan binibigyan natin ng chance ang
bata na sya ang maging teacher for the day.

 Provide multiple means of action and expression. Offer a range of

assessments for students to demonstrate learning and frequent
opportunities for feedback on progress. Examples: Games, quiz, open-mind
diagram, demonstration, role playing, jingle or musicale or any different
simulation method

 Provide multiple means of engagement. Encourage learner autonomy

with choice of topics or assignment formats. Invite students to co-design
elements of classroom activities or assignments. Examples: Reporting,
Video making, Revision, discussion, socratic seminar- ito yung strategy na
ang isang group ay magbibigay ng topic related sa lesson and then
magbibigay sila ng questions na sasagutin naman ng iba. So Malaya silang
makapagbibigay ng kanilang ideas. Maganda ito sa collaborative approach,
team teaching or peer teaching.

Principle 5: Reflect on your beliefs about teaching to maximize self-

awareness and commitment to inclusion.

Examine your personal assumptions and views. Inclusive teaching requires

that you be intentional and explicit about the strategies you want to use in
your teaching. Thus, self-reflection is a necessary step for the planning,
preparation and implementation of those strategies. Ask yourself the
questions outlined below.

“How can I ensure my interactions with students are inclusive and fair?”
“How can I address personal biases I may bring to the classroom?”
“I’m worried that I identify and connect with some students more than others.”
How do instructors’ own identities affect their beliefs about teaching and their actions in
the classroom? How can instructors better work to include students through personal
reflection?
Teaching Strategies
In order to reflect on one’s teaching, instructors should ask themselves the following
questions:

Teaching Strategies
 What are my identities and how do my students perceive me?
Consider your positionality and take inventory of the way your affiliations
and identities shape your perceptions of others and their perceptions of
you.
 What are my implicit or explicit biases?
Do I propagate, neutralize or challenge stereotypes in my class? Take an
honest inventory of your own conscious and unconscious biases and strive
to create an explicitly centralizing classroom climate.

 How do I handle challenges in the classroom?

Build your awareness of student behaviors (tardiness, lack of preparation,
indifference) that trigger strong emotions for you and strategize how to
maintain your equilibrium.

 How might the ways I set up classroom spaces and activities foster
inclusion or disinclusion?
Be attentive to your own use of space in the classroom (where you stand
and sit, for example) and vary your class activities to offer opportunities for
students to participate in large group, paired, small group and individual
work.